中职生英语学习兴趣培养之我见

摘 要： 作者针对中职英语教学过程中中职生对英语不感兴趣甚至厌学的问题，分析中职英语的教学现状，影响中职生学习兴趣的原因；结合自身的教学实践，探究教师可采用多样的教学活动、拉近师生关系、丰富课堂教学等方法激发和培养学生的学习兴趣。

关键词： 中职英语 兴趣 培养

在中职英语的教学课堂上，英语教师可能都曾遭遇过类似的尴尬场面：课堂上教师在滔滔不绝地讲授，无论语调是抑扬顿挫还是娓娓动听，不管内容是深入浅出还是举一反三，很多学生基本上是面无表情，偶尔班上有几个注意听讲的学生，教师就感到非常满足。在课堂上经常见到的场景是：有的学生在埋头大睡，有的学生在偷偷上网、看课外书，整个的课堂教学变成教师自问自答式的讲演，变成自娱自乐式的教学。

当前很多中职生，对中学期间已开设过的基础课程诸如英语、数学等早已不感兴趣，兴趣的丧失导致他们失去继续学习的动力，进而产生厌学的倾向。面对中职英语教学现状，如何培养学生的英语学习兴趣，提高英语水平，成为中职英语教学改革中面临的一个共同问题。

一、中职英语教学现状原因分析

（一）学生只重视专业课学习轻视文化课学习。

很多学生选择到职业学校就读是为了掌握一门专业技术，以帮助他们将来就业找工作。他们对文化课学习抱着一种无所谓的态度，加之原本在中学阶段的学习基础比较薄弱，故对英语的学习兴趣无从谈起。这部分学生没有意识到专业课与基础课的文化知识是相通的。比如学数控机床专业的学生，将来工作时会接触到很多现代化地加工器械，在进行相关加工工艺分析操作，制图识图时不免会涉及很多英语单词或专业术语的英文缩写，如果学生对机械英语知识一无所知，势必会影响职业技能的掌握。

（二）学生英语基础薄弱导致信心不足。

职业学校招生对象主要以初中毕业生和小部分高考成绩不太理想的高中毕业生为主。这部分学生中、高考成绩分数较低，尤其是他们的基础知识普遍薄弱。在教学中，相当一部分学生对基础性的音标单词的拼读存在认知困难，语法知识的了解更是知之甚少；有小部分学生有一定的英语基础，但对英语学习兴趣不高，自主学习能力较弱，缺乏学习热情；而且大多数学生入校后，身心放松，没有中高考的压力，没有学习的动力，丧失进取的目标，故在英语课堂上变得随波逐流，甚至有的学生存在放弃英语学习的想法。

（三）教学模式单一，教学方法落后。

英语课堂上主要采用“说教式”教学，以教师的讲为中心，师生之间、生生之间互动很少，学生处在被动接受的状态下学习。在这种传统的英语教学模式下，教师在不自觉中忽略以语言应用为目的的能力训练，忽略对学生的英语交际能力的培养。

二、激发中职生英语学习兴趣的重要性

人们无论做什么事情，从事什么活动，首先得对它产生兴趣，才能将事情做好，把活动完成。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。

浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生的学习动力。著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”“兴趣将直接影响学习的效果。”以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义心理学家主张以学习者为中心，强调关注学生的情感、需要和愿望，充分尊重和理解学生，创设轻松、快乐、自由的学习氛围，从而调动学生的学习积极性。

《英语课程标准》的理念之一是建立能激发学生学习兴趣和自主学习能力发展的教学体系，在英语教学过程中，注重培养学生的学习积极性和自信心。因此，根据英语学科的特点，结合当前中职生的实际，在教学过程各个环节中，培养和激发学生的学习兴趣是提高英语教育教学质量的前提。

三、中职生英语学习兴趣培养策略

（一）创设新颖的课堂活动，营造愉悦氛围。

1.精心设计课堂导入，让学生兴趣盎然。

良好的开端是成功的一半。课堂的导入环节是一节课的起点，它为师生即将进行的思维活动做好心理准备。精心设计的导课环节，能够起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础，帮助学生在最短的时间内进入课堂教学的最佳状态。在中职英语课堂上，为激发学生的学习兴趣，我尝试设计过如下几种课堂导入方式：

（1）视听导入法

根据教材内容，在课前准备一些实物或者视听资料，吸引学生的注意力，为他们先设立一定的感性认知，为开启新课做好铺垫。以全国中职学校通用教材《英语》（以下简称《中职英语》）Unit12为例，课文内容为“My Dream”，在该课的导入环节，我播放了马丁・路德・金的一段“I have a dream”的视频，和关于“中国梦”的讲话，通过两段视频调动学生的情绪，接着转入课堂教学内容，同时让学生思考自己的梦想，谈谈自己的“中国梦”。

（2）游戏导入法

游戏是一种引起学生学习兴趣的好方法，灵活运用各种游戏，可以达到寓教于乐的效果。因此，在教学中我不但鼓励学生玩，还组织学生玩，和学生一起玩，引导学生玩得有意义。以所教授的《中职英语》Unit7为例，该单元的主题是“Sports”，在该单元的课堂导入环节，我准备了几张英文短语卡片，包含play basketball，play football，high jump，jog on the street，swim in the river一些先前学过的词汇短语，分别让三四名学生根据短语内容表演，由其他学生猜测回答。之后根据学生的表演，引出本课的学习主题“What’s your favorite sport？”学生的上课积极性很快就调动起来，同时对先前的知识进行了复习回顾，可谓一举两得。

（3）名人名言、成语谚语导入法

在正课开始之前，适当地引入名人名言、成语谚语可以增加学生的学习趣味，更有助于学生了解西方的风土人情、风俗习惯。例如学习《中职英语》Unit 16，该单元的主题是“Taboo”（禁忌语）。为让学生更好地理解禁忌语的内涵，我先导入了一条英语谚语：“A man’s home is his castle.（一个人的家就是他的城堡。）”向学生解释这句话的含义：一个人的家是神圣不可侵犯的。未经许可，不得入内。同样，个人的事情也是如此，在西方国家一旦提及与个人隐私有关的事情，就等于用另一种方式侵犯了他人的城堡。例如You’re getting fat. （你长胖了。）How much do you earn？（询问别人的薪水）等这样的语言都称作“Taboo”。通过谚语的导入，学生一下就对陌生的单元主题产生新鲜感，有更大兴趣进一步了解西方的禁忌语及中西方的一些文化差异。

2.创新课堂活动模式，让学生主动参与。

（1）无声表达

在每学期开始或是新接手的班级，采用纸条传阅的方式让学生表达自己的学习诉求，从而实现教学的有的放矢。这种无声的表达，给每位学生设立一次表达心声的机会，这种无压力的教学方式在很大程度上激发了学生的学习参与感。

在每学期的第一节课上，我会散发给每位学生一张纸，要求学生写下关于英语学习的任何问题，学生不需要写名。在收集上来的纸条上，学生有表达自己的心声的；例如英语单词老是记不住；我想毕业后参加出国劳务，可是英语基础很差；有学生提出关于英语学习方面的问题；例如我初中没有学过定语从句；现在进行时表将来时态搞不清楚。根据学生的问题进行分类：（A）当堂课给出解答：例如本学期是否会放电影？这样问题会当场给出回复；（B）推迟回答：对于学生询问比较多的语法知识，会设定一个课时进行专门的讲解练习；（C）私下回答：对于学生在学习上心理波动，会根据学生的留言注重在课堂上多作鼓励，激发学生的学习成就感。

这种无声的交流，学生都比较愿意接受这种教学方式。学生在没有强迫的状态下学习英语，不需要像回答问题那样容易紧张；同时，这种纸条传递的方式，在无形中增进了师生感情。

（2）小组竞赛

学生的好胜心及集体荣誉感都很强，通过小组竞赛的方式促使学生主动参与课堂活动。在每个单元例行地课后习题讲解时，学生往往认为这样的课堂内容枯燥乏味。为调动课堂气氛和学生的积极性，我采用小组竞赛的方式完成课堂活动。比如在英汉互译的练习中，我把一个班级分成若干小组，每组分到一个翻译句子。先由小组内讨论，后选派一名代表在黑板上写下翻译好的句子。根据各组的完成时间，句子的翻译正误进行评判，选出优胜队及优胜选手。此外，针对单词默写、书面表达、听力比赛、口语对话也经常采用小组竞赛的方式进行。通过小组内及小组间的竞赛活动，激发他们的课堂参与性及学习热情，在课堂上形成比学赶帮的学习热潮。

3.设置教学活动情境，让学生学以致用。

（1）情境模拟

将学生熟悉的生活场景引入课堂，与所学的知识联系起来，从而使学生的学习更接近生活。在学习餐厅服务英语的课程中，课前我将教室做了简易布置，设置成一个模拟的餐厅，讲桌设定为餐厅接待台，确定几张课桌为特定的餐桌，并提前自带酒杯果盘等实物餐具，让学生在模拟的场景下学习课文。生活化的学习场景，让学生在生活中体验语言学习的乐趣，真正使学习应用到实处，做到了学以致用。

（2）角色扮演

角色扮演为学生创造自我展现的机会，既可以提高学生的英语口头表达能力，又能发展学生的个性品质。针对中职英语学习的实用应用的技能要求，结合教材内容，很多单元的学习我都会结合角色扮演的方式完成课堂教学。比如学习互相间问候介绍、餐厅服务、问路指路这样的单元内容，在课堂的练习实践环节，将学生分组，两人一组或多人一组，结合本节课的重点句型，自行组织对话语言。之后在课堂上完成英语对话表演。这种方式既锻炼了学生的口语能力，又帮助学生体会到英语的应用实践性，增强了学习自信心。

（二）建立融洽的师生关系，激发学习热情。

古人云：“亲其师，信其道。”教学活动是一种特定情境中的人际交往活动，师生只有配合默契，合作愉快，才能产生良好的教学效果。作为教师，其首先要对学生怀有深厚的感情，并善于将这种感情有效地传达给学生；进而学生会把老师作为可信赖的人，消除心理障碍，及时如实地反馈学习感受或学习效果。

和谐民主的师生关系，帮助教师深入准确地了解学生，有针对性地展开教学指导。著名教育学家赞科夫曾说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，让教师和学生能够在课堂上自由地呼吸。”因此，在课堂上我努力营造轻松愉快的教学氛围：对于基础差、性格内向的学生，多给予鼓励和信任。在课堂上经常会用“Well done”，“Excellent job”这样鼓励性的语言来激励学生，增强他们的学习自信心；对待青春叛逆期的学生，在平时教学和辅导中，多给予热情的鼓励和引导，多用欣赏的眼光看待学生的个性；另外，“授之以鱼，不如授之以渔”，积极地向学生传授好的学习方法，加强对学生的学法指导。这种积极愉快的情感互动成为师生关系的剂，有效推进认知过程的顺利进行，增强教学效果。

（三）运用丰富的网络资源，丰富教学内容。

教师在充分挖掘课本内容、创新教学形式的同时，可以借助网络资源，进一步充实教学内容，丰富教学活动。我在课堂教学过程中，会适当穿插播放一些网络上人气指数比较高的英语影音节目，帮助学生拓展思维，调动课堂氛围，优化教学过程。比如我会定期给学生播放“Outlook English”（希望英语）英语学习节目，每学期播放一到两部题材轻松，内容简单地英语电影；针对语法内容学习，借助网络上的英语动画及PPT课件，将枯燥的语法知识讲解变得生动有趣。实践证明，这种教学方式是有效的，学生不但掌握了书本知识，而且扩充了知识面，让学生对英语课堂的教学内容充满期待。

四、结语

英语学习，兴趣为先。英语学习兴趣的浓厚与否，直接影响中职生英语语言学习的效果好坏。新课程改革形势下的中职英语教学，激发学生的学习兴趣，使他们积极地参与教学活动，由被动转变为主动，由苦学转变为乐学。英语教师在向学生传授语言知识的同时，更要注重学生对这门学科兴趣的培养，以期更好地提高每节课45分钟的教学质量，达到最佳的学习效果。

参考文献：

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[3]鲁晓燕，宋涛.改革教学方法――调动学生学习英语的积极性.中国科技创新，2007（11）.