探究初中语文写作指导方法

【摘 要】写作是学生语文综合能力素质的重要表现，同时在语文教育中占有极为重要的地位。通过对教学实践以及经验的总结就如何提高学生写作能力这一问题提出一些具有针对性的意见，希望能对学生写作能力以及教学水平的提高有所帮助。

【关键词】初中语文；写作教学；写作兴趣

1 培养学生的写作兴趣

一提到写作，对于一些学生来说比做什么都难，其原因就是学生提不起语文写作的兴趣来。因此，在日常的语文写作过程中，培养学生的写作兴趣尤为重要。无论是学习哪一门学科，如果学生的学习兴趣不浓，那么就很难将学生的自身潜能发挥出来。在实际的教学中，作为语文教师，其自身的情感是非常丰富的，教师可以在写作教学过程中利用一些新颖的教学方法，例如运用多媒体技术给学生播放一些故事或者电影，然后让学生写一些观后感，最后教师给学生的写作进行精心的指导，使学生的综合素质得以提升；同时，教师还要引导学生热爱生活，观察生活的细节，因为这些生活素材的积累都会为学生的语文写作提供有利条件。

2 强调列提纲的重要性以及注重作文的修改

提纲是对整篇文章的概括，他能够指导你从哪几个方面入手展开说明，加强提纲的训练也是比不可少的。在教学过程中，给学生某些作文题，要求写出提纲以此来提高提纲的质量，促进学生列提纲能力的提升。

作文修改也是写作教学中不可或缺的重要组成部分，老师对于学生交上来的作文要认真阅读、仔细修改，不仅是要指出文中不足的部分，对于写的精彩的地方也应该提出来，让学生能够通过老师的批语了解自己作文中应该改正的地方和值得发扬的地方，这其实也是一个增强学生写作信心的有效的方法。作文修改虽然加大了老师的工作量，但从长远利益看，对于提高学生的写作水平是有极大的帮助的。

3 指导写作方法

我国汉代著名的哲学家王充说过：“工欲善其事，必先利其器”，这里的“利其器”即为讲究方法。

3.1 指导写作之布局谋篇的方法。长期以来，语文课堂阅读教学的通行做法是：通读全文，疏通文字，了解全貌；分段、分层；归纳层意、段落大意、中心思想；解决思考与练习题等。除此以外，笔者在阅读教学中还特别注重为学生讲解作者布局谋篇之艺术，指导写作布局谋篇之方法，为作文教学做好铺垫。如我在讲析《谁是做可爱的人》一课时，一反按结构顺序的常规，先从通讯主体“松骨峰战斗”、“烈火中救亲人”、“防空洞里谈话”讲起，再返回文章开头讲抒情和议论。因为按照“思路教学”，是先有了这些感人事迹才有议论的，而在写文章时，作者之所以把抒情和议论写在前头，是因为他作为随军记者急切地要把对志愿军的总的感受写出来，向祖国亲人汇报。这样讲就好比带领学生重新经历了一次作者的写作过程，让学生体味到作者布局谋篇的用心，不难想象，这对于学生的写作将会起到抛砖引玉的作用。

3.2 指导学生具体写作实践的方法。写作的源泉在于生活，没有深厚的生活经历，学生作文就无话可说或言之无物；有了生活的源泉，笔下才会有真情流露，写起文章来就会笔下生花、左右逢源。因此，课堂教学之余，我总是有目的、有计划地引导学生走进生活，观察生活、认识生活。如我常带领学生开展丰富多彩的第二课堂活动，组织学生搞社会调查、参观、访问，丰富写作题材，激起他们的表达欲望。当满载生活素材而归之时，下笔作文就不愁“言之无物”了。同时，我布置学生每周写随笔且不限形式，不限体裁，不限篇幅，或一段生活白描，或一番见解，或一丝感悟，均可以入文，并给予批改、讲评等，久而久之，学生的写作水平自然会有提高。

4 勤练笔，坚持写日记随笔

从量变到质变，这是事物发展的一般规律，对于初中生来说，每两周一次作文的训练，很难提高学生的写作水平。我们的作文教学可以借助日记来补充训练量。阅读积累了丰富的素材，仅仅是提高写作水平的前提条件，关键的是要在此基础上多写多练，形成能力。就如工匠建房子，只具备建房子的理论和材料还不行，必须经过反复实践，才能掌握建房子的技能技巧，并最终充分利用占有的材料建起漂亮的房子。有的学生平时也喜欢看书、看电视等等，但一要他写作，他还是无从下笔，所以学习写作也是一个道理，只有经常练笔并反复修改，文笔才不会干涩，才会做到文从字顺、言之有物，日积月累，文字表达就会得到质的飞跃，形成基本的写作能力。

练笔的方法应该是多样化的，其中写日记是简单易行且行之有效的方法之一，既可以锻炼文笔，又可以增强思辨能力，一箭双雕，何乐而不为？既然学生怕写，就更要他写，笔者的做法是每周要求学生至少写一篇日记，鼓励喜欢写作的同学多写，字数上做一定的规定。鼓励学生把平时的所见、所闻、所感，通过自己的笔把它写出来，对于写作水平相对差的学生，让他们从记流水帐开始，先从字数上达到要求，再慢慢引导他们在此基础上，有所提高。习惯非常重要，贵在坚持。

5 鼓励学生注重积累知识，经常进行片段写作练习

一个人的阅读量对于他的写作能力来说非常重要，因此教师要鼓励学生多进行课外阅读，并且在阅读过程中将自己感兴趣的字词句记录下来，阅读之后反复翻看。这样，学生就会积累更多的课外知识，而这些都可以作为他们的写作资料。例如，在进行《我的妈妈》写作练习时，学生就可以将在《我的母亲》一课中积累的词语运用到写作中，从而提高自己的写作水平。在增加阅读量的同时，教师也要鼓励学生多进行口头表达多说。这样的教学方法不仅能增强学生对课文的理解，而且通过口头表达也锻炼了学生的思维能力和组织语言的能力。

写作的过程是一个长期和漫长的过程，它需要你在完全理解的基础上运用合理的写作技巧进行渲染和烘托。所以写作能力的培养必须要在学生学习的初期，所以初中的教学环节是重要的方面。学生在这个阶段要通过各种方式来提高自己的写作能力和技巧，为了今后的学习奠定基础。

参考文献：

[1] 陈文浩 探讨提高语文写作教学质量的策略[J].语数外学习（语文教育），2013，（05）.

[2] 季丽琴.破茧成蝶，畅游天地――初中语文写作教学之素材积累引导策略研究[J]. 考试周刊，2009（22）.