培养学生学习兴趣方法探究

小学音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，更是基础教育阶段的一门必修课。在小学音乐课堂上，教师应该因材施教激发学生的音乐兴趣，提高音乐课堂效率。本文主要从创造活跃的课堂气氛、因材施教、恰当地评价学生、提高学生的自信心、提倡音乐方式多元化教育等方面来论述如何培养小学生学习音乐的兴趣。

著名音乐家冼星海说过：“音乐，是人生最大的快乐;音乐，是生活中的一股清泉;音乐，是陶冶性情的熔炉。”音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一。音乐在小学基础教育阶段也是一门必修课，激发和培养孩子们学习音乐的兴趣是学好这门课的关键。正如卡巴列夫斯基所说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件。培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”

一、创造活跃的音乐课堂气氛，激发学生的兴趣

环境对于激发一个人的兴趣极其重要。环境的优劣决定着一个人学习和工作兴趣的高涨。良好的环境氛围能够有效地激发一个人学习某种技能或者知识的兴趣。同样，在小学音乐课堂上，创造活跃的音乐课堂氛围能够更好地促进孩子们学习音乐的兴趣。

例如，我在课堂上教给孩子们演唱《蜗牛与黄鹂鸟》时，当唱到“蜗牛背着重重的壳啊，一步一步往上爬”时，我便拱起后背，学着蜗牛一样手舞足蹈地爬起来，孩子们顿时哄堂大笑，跟我一样学着蜗牛爬起来，顿时感觉到教室变得敞亮了许多。不由自主地，孩子们每学一句都要学着像蜗牛、黄鹂鸟那样舞蹈。这一节四十分钟的课堂也在学生的嬉笑学习中愉快结束。这样活跃的课堂气氛激发了孩子们学习音乐的兴趣，我想这也正是孩子们喜欢上音乐课的原因吧！

二、因材施教，培养学生学习音乐的兴趣

小学阶段的学生由于成长环境不同，性格也不一样。他们当中有喜欢成为老师和同学们心目中的小榜样、喜欢当小老师、喜欢表现自己的学生;也有胆小如鼠、害怕表现的学生。作为小学音乐教师就要善于抓住小学生的心理和生理特点，根据不同学生的性格特点，对不同的学生不一样的教学方式。对于胆小、不爱表现的学生，给予他们更多的鼓励，增强他们的信心，时常让他们去舞台展现自己，久而久之，不仅能够提高他们的自信心，而且可以增强他们对音乐学习的兴趣。对于爱表现的学生，要进一步加强他们学习音乐的兴趣，并安排他们为小组长，来带动其他学生对音乐学习的兴趣。

三、合理恰当的评价学生，培养学生的兴趣

人们大都希望自己所做的事情能够得到别人的肯定和赞许。小学生也是如此，他们也都希望能够得到别人的夸奖和肯定。音乐教师在教学过程中应该时常恰当的评价学生，学生对音乐问题诠释正确或者完成了任务时，多对孩子说“你真棒！”、“你回答得真好！”、“你的想法非常不错”……当学生没有完成任务或者演唱歌曲效果差的情况下，也不要去指责学生，委婉地说“你的演唱要是再加以训练的话，会更优秀的”。看似简简单单的话语，但是对学生来说是莫大的鼓励。

四、提高学生自信心，培养学生的兴趣

自信心对于学习任何东西都是至关重要的，自信心是决定一个人成功的重要因素。尤其是小学生阶段，自信心对孩子们今后的成长、学习、社交发展等等起到关键作用。音乐教学中，小学音乐教师提高学生的自信心，能够更好地培养学生学习音乐的兴趣。

我的课堂上有一个男孩子，每当与人交流的时候总是紧张，难免就会有点口吃的现象。一次音乐课上，我来检验孩子们是否学会了所教授的歌曲，当这个男孩子被点到名字的时候，他紧张得一句也唱不完整。我便耐心鼓励他说：“别怕，慢慢来”，一开始我逐字逐词让他跟着我学，连续教了两遍后，便把整句连起来让他唱。这个学生一开始有点困难，但是在我的鼓励下慢慢地，能够在课堂上完整地唱出一首歌曲，之后的每节课，他也成为课堂上最踊跃的孩子之一了。

五、音乐教学方式多元化，增强学生的兴趣

多元化的教学方式是学生们都普遍乐于接受的。音乐教学也不应该拘泥于一种形式，可以采取多元化的教学方式，这样能够增强学生们学习音乐的兴趣。

正如我的音乐课上，我很少只是单一教授孩子们学习唱歌。比如，这次课上会有琴瑟和鸣，下一次课便引导学生歌舞表演;这次课堂上用古筝演奏，下次课堂便用葫芦丝演奏;也会常常启发学生根据自己的理解对所学歌曲进行创编，包括歌词创编、舞蹈创编等，启发学生进行即兴表演，或让学生随心所欲地进行表演……总之，每次课堂都会转换一种乐器或者表演方式，这样，孩子们确实不仅能接触到各式各样的音乐，而且还能学会对各种乐器的认识，更重要的是大大提高了学生学习音乐的兴趣。

六、结语

爱因斯坦这样说：“ 我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”兴趣是最好的老师，我们应该重视培养小学生学习音乐的兴趣。孩子们在小学阶段好奇心是最强的，对于一切新奇的事物都怀有好奇心。所以，老师们要抓住孩子们的心理，培养孩子们学习音乐的兴趣，进而有效地激发、培养、增强学生学习音乐的兴趣，积极培养学生在音乐学习中的创造性思维，以便更好地接触音乐、热爱音乐，引导学生对音乐的兴趣爱好上升到更高层次，由“要我学”转变为“我要学”的过程。

【作者单位：涟水县安东学校 江苏】