探究体育教学质量与学生体育学业成绩的评价

【摘要】孩子是一个国家的未来，小学体育教学质量直接影响小学生的身心发展，提高小学体育教学质量至关重要。影响小学体育教学质量的因素有教师、学生、教材、教学方法、教学评价等。学生体育成绩传统评价方法有一定的局限性，只依据期末成绩对学生进行评价，不注重学生的学习态度和身体差异，给教学带来一定的影响，影响学生上课的积极性，不利现在的体育课教学。随着教学改革的不断深入，传统单一、局部的小学体育成绩评价已不能适应现代体育教学发展的需要，只有通过多元化、综合评价体系，激发小学生对体育的兴趣，使小学生养成良好的锻炼习惯，自觉地参与体育锻炼，促进全体小学生身心健康发展。

【关键词】体育教育 体育成绩 评价标准

【中图分类号】G613.7 【文献标识码】B

改革开放30多年来，尤其是2002年教育部颁布实施《全国中小学校体育课程教学指导纲要》以来，各地区对于提高体育教学质量都很重视。作为一门学科，体育教学和其他学科一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其他课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过多年的教学实践，笔者认为，把“教”与“玩”有机地结合起来，是提高小学体育教学质量的有效方法之一。

一、提高小学体育教学质量的对策

1、教学方法多样化，提高学生参与度

小学生的好奇心强，注意力又无法长时间集中，所以要实施有效的教学，就必须提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生主动参与到学习中，因此，采用多样的教学方法势在必行。（1）游戏教学法小学生仍处于贪玩时期，教师要抓住这一特点，在教学中把“教”与“玩”相结合，寓教于玩，在玩中学习，更能使学生主动去求知。（2）多媒体教学信息时代的到来，为教学带来了新的面貌，教师要充分运用现代教育技术提高体育教学质量，为小学体育教学注入新的活力。

2、保障教学条件， 创建和谐体育教学环境

体育教学条件主要涉及二个方面的内容： 第一， 师资队伍建设。提高教育质量关键靠教师， 体育教师的职业道德水平、师资队伍的结构状况、体育教学能力等直接影响着教师队伍整体作用的发挥， 影响着小学体育教学的整体质量； 第二， 场地设施建设。体育场地设施是实施体育教学的物质保障， 是提高体育教学质量的必要条件之一。

3、确立科学评价标准，为提高教学质量提供动力支持与智力保障

确立科学的评价标准，为提高教学质量提供动力支持与智力保障，标准是评价的尺度， 体育教学质量评价标准必须以体育教学任务与目标为依据。权重是指标在评价中重要程度的体现， 具有较强的导向作用。

二、体育教学质量的评价标准与方法

计分采用百分制，每5分为一段或纯百分制均可。这样既避免了级别评分制将成绩实际存在较大差异的学生规定在同一分数线上的弊病，也较为客观反映出学生的真实水平，便于与其它学科计分的统一。现行的评价方式一般都是按大纲和教材的统一标准进行评价，它能使评价者明确自己与客观标准的差异。由于身体素质受遗传等多种因素的影响，因而在评价过程中应采用相对评价，以此来提高身体素质较差学生对体育的兴趣。

1、评价标准评分表制定方法

制定具体的评价标准，必须贯彻积极性，阶段性和渐进性的原则。既不使基础好的学生认为可以轻而易举而放松锻炼，又不能使基础差的学生感到高不可攀而丧失信心。因此科学合理的评价标准，将对学生产生积极的心理效果，激发学生学习的积极性和兴趣。所以确定科学合理的评价标准是制定评分表的核心问题，切不可草率从事。以下是我们确定绝对评价标准和制定评分表的方法简介，供大家参考。制定评分表，应以体育运动材料在大样本情况下，一般都服从或接近正态分布为依据；本着两头小、中简大的原则，即大多数学生成绩在60到84分之间；遵循体育运动成绩的提高，是以减速度增长的规律进行。一首先根据累进计分的原理，确定及格和满分标准的位置。如此可避免及格和满分标准出现偏高或偏低的现象，又可体现两头小，中间大的原则。一般将及格标准定在X士S（以记时器记取成绩的项目为X十s，以尺丈或个数记取成绩的项目为X一S。）的位置较为合适。虽然X士S的位置将16%的学生划在及格标准以下，但除了极个别有特殊原因的以外，只要经过努力都能达到及格和及格以上的水平。满分标准一般确定在X士25或X士2.55的位置，这是因为各运动项目发展不平衡的原因所造成的。其次采用分布位置百分确定60分以上七个分数段的标准。如此基本上能体现出成绩是以减速度给分的。这对84%左右的学生来说是公平合理的。采用标准百分，确定60分以下十一个分数段的标准，即等差给分，对16%的差生来说是有鼓励作用的。这是符合从教育角度出发，鼓励后进，个别对待，力争及格的教育目的。

2、简化运动竞赛条件，考查锻炼能力和体质增强效果

简化运动竞赛的技术因素和技术条件，旨在考查自我锻炼能力和体质增强效果。如在挺身式跳远测试中，不设固定的起跳线，自由起跳，测量由起跳点至落脚点的实际远度。

3、建立自评与他评的评价方式

学生是教学目标的实践者，只有亲身体验的内容，才能正确评价它，特别是那些无法用定量表现的内容，包括情感、意志、态度、兴趣等，都是外在不易显露的心理倾向，只有通过自我评价才能获得真实的材料，一个善于运用自我评价的学生，他可以依据教学目标随时评价自己，使自己始终保持在教学目标指引下的定向学习状态。

结语：

百年大计，教育为本。提高小学体育教学质量直接关系到我们的小学生身体

素质的提高。因而，作为一名小学体育教师，我要改变观念，利用新的教学方法和教育手段，以提高体育教学质量。总之，随着新课改的发展，小学体育也越来越被重视，作为体育教师，更要与时俱进，改变教学观念，不断提升自我的专业素质，立足实际，以学生为本，提高学生的综合素质，满足学生的发展需要，为学生打下良好的基础。

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