探究制约武术专项学生专项技术水平提高的因素

本文通过问卷调查法、访谈法、分析法对我校武术专项学生的专项技术水平做了分析与比较,发现武术专项的学生在专项技术提高上存在较大的局限性,本文对制约武术专项学生技术水平难以提高的因素进行分析。

1 结果与分析

1.1武术专项学生进行武术专项技术训练目标不纯

从调查可以看出,79.5%学生从事武术专项训训练为了考学,仅有13.6%学生学习武术是出自于自身的兴趣爱好。大多数特招生认为,他们的运动技术水平比较不错,考进体院从事武术专项的学习是来加强技术理论学习的,而不是进一步提高技术水平的。普招生普遍认为在体院,运动技术水平好的运动员刻苦训练是为了打比赛出成绩,对他们来说运动技术水平的高低不是重要的。他们中的51.6%学生认为,武术专项技术的好坏与将来就业关联不是很大。从以上几种观念我们不难看出,学生从事专项技术训练的目标是不明确的,从而导致了不能真正的了解他们自身究竟应该学些什么,最终使他们原有技术水平难以提高。

1.2从事武术专项训练学习的学生对武术本身的热爱较低

通过问卷调查看出,现在从事武术专项的学生对武术的发展历史、武术的功能以及武术目前的发展了解得不深。很多学生从事武术专项的学习不是发自内心的热爱武术,而是很大程度上受到其它一些功利性因素的影响,从而导致从事武术训练的动机不纯。73.6%学生仅仅是为了通过院里组织的通级赛拿到获取学位证书的通行证,一味地单纯应付学期末的技术评比与毕业前的技术考核而已。这样导致了学生失去了训练的积极性,失去了对武术这一中国传统项目的认真钻研与刻苦研究的态度,失去了对武术套路演练技巧与演练水平的深究。

1.3武术训练课练习内容较为陈旧

目前特招生和普招生,所采用的训练方法与训练内容是一致的。一堂训练课,都是从武术基本功开始,经过套路组合练习,整套练习到最后的身体素质练习,基本功还是老一套,从而导致学生训练的情趣降低,很难再提高技术水平。

1.4从事武术专项训练学生的专项考核标准欠合理

由于目前从事武术专项学习的学生技术水平参差不齐,用统一的考核来进行对学生技术水平的鉴定是不合理的。对于从体工队退役下来的运动员来讲,通过学校一级考核是再容易不过的了。对于从体校来的学生来说,通级赛也不是很困难的事情。这样一来,训练对他们无任何的压力,因此很大程度上他们在训练课上不刻苦了。长此以往导致了他们的专项技术水平很难有所提高。

1.5学生参加比赛的机会较少

大型的比赛如全国锦标赛、全运会、全国农运会、全国少数民族运动会、上海市比赛等等,代表我院参加比赛的运动员大多来自我院的院武术队。虽然从学校方面而言,取得优异的比赛成绩是至关重要的,但是对于学生来说这并非是一件好事情。尤其是对那些运动成绩好而并非院队队员的学生来讲,很大程度上挫伤了他们从事武术训练的积极性。他们的部分学生以前也曾代表各个队参加一些小级别的比赛,甚至还有一些成绩,他们考进体院也希望有机会能参加这样或那样的比赛,增加他们的阅历,提高他们的运动成绩,而并非如此。他们觉得自己考上了体院也就没有多少有用的价值了,从而不愿意再刻苦的训练了,长此以往他们也没有了训练热情和动力,很多人的技术水平保持原状,甚至有的学生技术水平呈下降趋势,长此以往形成了恶性循环。

2 建议

2.1改革现有武术训练课的训练模式,采用一些新的训练方法,从而能够充分的调动学生训练的积极性,提高训练的气氛。

2.2根据学生的兴趣爱好选择性的学习与练习自己喜欢的套路,增加武术训练课的学习内容,如,在训练课上学习太极拳、木兰拳、通背拳、翻子拳、查拳等传统拳术与器械。

2.3重新制定武术技术考核标准,根据学生进校时不同技术水平制定不同的毕业前应该达到的运动等级标准,从而更有力地强制学生刻苦的训练。

2.4根据不同的比赛级别,让不同等级的学生承担比赛任务。一方面能够调动学生训练的积极性,另一方面也给学生一定的训练压力,使他们从心理上重视平时的技术训练,端正训练态度,最终提高运动技术水平。