探究式教学的困惑与对策

摘要：经过新人教版《物理必修1》的实践教学，我发现新教材增加了不少的探究内容。可以看出新课程标准和教材重视对学生素质的全面培养，突出了教学的个性化、多样化、综合化，更注重知识建构的过程，尤其是在教学的方法上，强调了科学探究。下面谈谈我对新教材探究教学的思考与实践对策。

关键词：探究、实践、困惑、对策

一、对探究教学的认识

探究式教学法实质上是将科学研究领域的探究方法引入课堂。探究过程大体有五个步骤：（1）提出问题；（2）猜想与假设；（3）实验（4）数据分析（5）得出结论。在学生的科学探究中，其探究过程可以涉及所有步骤，也可以只涉及部分。这种教学法要求在教师的启发引导下，通过学生的亲自参与，经过探究活动，由学生主动去发现概念、规律。在这种形式的学习过程中，学生不仅学到了知识，更重要的是学到了获得知识的过程与方法。作为物理教师，我在物理教学中就实施探究式教学进行了一些尝试。

二、在教学实践中的运用

1.创设问题，营造探究

发现问题是探究的开始，所以课前教师要认真备课，通过挖掘教材，设置问题，教会学生发现问题，进而引导学生探究。我在《自由落体运动》的教学中，根据伽利略反驳亚里斯多德的观点，设计成这样的问题：假如越重的物体下落得越快，越轻的物体下落得越慢，那么将这个重物和这个轻物拴在一起，快慢情况又如何呢？ 学生经过探究，逐步寻找正确的答案。合理启发，适时设问，引导学生根据已有的经验和知识对问题的原因提出大胆的猜想，并要求说出这样猜的理由，以防胡乱猜。例如，在探究“影响物体下落快慢的因素”时，学生观察羽毛和粉笔的下落，粉笔和纸团的下落情况后，就能回答出影响物体下落快慢有质量、体积、空气阻力等因素。

2.循序渐进，逐步深入

在探究弹簧弹力大小与形变关系时，我设计了这样一些问题：弹力大小跟什么因素有关呢？同学们发现问题后就去探究，通过拉弹簧，发现弹簧被拉得越长需要越大的拉力，从而得出定性关系：形变量越大弹力越大。 接着我又问：弹力跟物体形变量存在什么样的定量关系呢？然后同学们一起讨论、探究弹簧弹力与弹簧形变量的关系，指导学生自己去制定计划和设计实验收集数据，并对数据进行处理。最后再设问用什么材料做好呢？使学生通过探究不同弹簧发现弹力跟形变的比值是不同的，引导学生进行简单的推理和归纳，尝试对探究结果进行描述、解释和评估。这样，激发了学生的学习动机，使学生成为知识的主动建构者。……这样的探究活动告诉他们科学探究并不遥远，科学探究的活动其乐无穷，只要留心生活就可以获得知识。

三、探究式教学存在的困惑

尽管探究式教学是很好的一种教学方法，能培养学生创新等各种能力，但教学中存在不少的困难，做不好就造成课堂失败。下面就实验探究教学中遇到的一些问题总结如下 ：

1.刚进入高中部分学生不适应探究式教学，影响了课堂教学的质量。由于要留有足够时间实验，所以开始学习的概念或规律得不到当堂训练，有些学生反映对所学的概念及公式不深刻，不会运用解题。

2.实验探究中，学生数学能力还不够强，数据处理慢，课堂难控制，时间不够，容易造成课堂不完整，影响教学容量。例如，我在上《自由落体运动》这一节中，只能讲了自由落体运动定义，还有就是让学生分组探究自由落体运动性质，刚刚得出结论就下课了。剩下的自由落体运动规律等内容只能留到下一节了。

3.实验设备跟不上，没有那么多的器材，所以很多人分一组，这不利于每位学生的发展。所以在实验探究后，我只能在我办公室再摆放实验设备，让没得亲自做实验的同学能做一下。

4.见有器材在旁边，学生上课容易分心，还不时搞小动作影响课堂纪律。这与比赛课有很大的不同。

5.教师课前备课需要大量时间写学案、创设情景、设计问题、找器材安排等，加大教师备课难度。建议采取合作式的备课方式。

6.大量器材搬动不方便，到实验室上效果又不好。

四、教学对策

探究式教学中，有大量的学生实验、课堂讨论、实验探究、理论探究等内容，所以容易造成上述的问题。这就需要教师合理组织引导，把握好最近发展区，选择好探究的重点，充分发挥各种教学方法的长处。

首先，探究式教学在具体活动的安排上，应遵循由易到难的原则，逐步加大探究力度。

其次，探究活动的数量应该由少到多，使教师和学生有一个逐步适应的过程。

第三，由于探究式教学法的特点，决定了获得知识的过程加长了，因此，在教学中一方面要处处渗透探究式教学的思想，同时又不能对所有的教学内容都进行完整的探究式教学。

第四，探究活动的设计应该从教学实际和学生的实际出发。另外，对于不同的学生，探究活动的要求不同，教师参与的程度也不同。

第五，指导学生合理分工、交流合作

现代社会生活和科学工作中，各种方式的交流合作十分重要，许多工作不可能由单独的个人完成。在探究活动中，需注意学生这方面良好素质的形成。在《自由落体运动》和《弹力》的教学中，由于有实验探究内容，所以我总感觉时间不够用，难控制把握时间，甚至有的班内容上不完。为了提高课堂效率，课程的完整性，特别是有实验探究内容的课，课前教师要安排好学生分组，帮助学生作好分工，指导学生交流合作。还有设计好学案，特别是列好表格记录数据，数据处理方法等。例如，在探究弹簧弹力大小与形变量关系中，我分好小组，由组长安排操作员、记录员、数据处理员和课堂发言员等。还有，设计好记录表格和要求如下：

探究弹簧弹力大小与其形变的关系：悬挂钩码个数5弹力F（N）5指针对应刻度X（cm）5弹簧伸长量X（cm）05F0=5 X0=5 X0=15F1=5 X1=5 X1=25F2=5 X2=5 X2=35F3=5 X3=5 X3=45F4=5 X4=5 X4=55F5=5 X5=5 X5=请通过计算各组F与X比值找出弹簧弹力大小与形变量的关系。

课堂上学生小组内明确分工，各自完成相关任务，充分发挥每个组员在探究活动中的作用。他们通过分工、交流合作很顺利的完成实验，几乎每个小组都能在规定时间内得出结论。这过程中不但要重视书面的表达，如探究报告、设计表格、图象等，也要重视口头表达，学会用科学的术语条理清晰地表达所观察到的物理现象，学会对自己或他人的观点作出简单的评述或分析。学生在探究活动中认真听取他人的意见和建议，相互取长补短，从探究过程中学会学习，学会思考，学会合作，学会探究，这正是探究式教学的目标。当然，在下次探究课中，还应进行角色的转换，以便每位同学都能得到机会均等的全面练习。

总之，采用探究式教学，课堂的学习气氛确实比传统的讲授型教学活跃得多，而且学生的学习兴趣也大大提高了。这不仅培养了他们提出问题，分析问题的能力，也培养了他们科学探究，互相合作的精神。但在教学中我也发现了这种教学的不足之处，所以教师在教学中要灵活应用各种教学方法，和其它教学方式结合起来，根据学生实际情况以及教学内容来创造一种平衡的教学方式。这样就能保证科学教育的有效性。

参考文献：

[1]《普通高中物理课程标准实验教科书物理教师教学用书》

[2] 新人教版《高中物理必修1》 人民教育出版社，2013.7

[3]《新课标物理教学的探索──人教版新教材青岛实验区经验交流》