影视素材范文
时间：2023-03-08 19:17:51
影视素材范文第1篇
甲方：________________________
法定住址：____________________
法定代表人：__________________
职务：________________________
委托人：__________________
身份证号码：__________________
通讯地址：____________________
邮政编码：____________________
联系人：______________________
电话：________________________
电挂：________________________
传真：________________________
帐号：________________________
电子信箱：____________________
乙方：________________________
法定住址：____________________
法定代表人：__________________
职务：________________________
委托人：__________________
身份证号码：__________________
通讯地址：____________________
邮政编码：____________________
联系人：______________________
电话：________________________
电挂：________________________
传真：________________________
帐号：________________________
电子信箱：____________________
鉴于：
1．甲方是一家依法注册成立并取得合法从事电影（电视剧）制作资格的法人单位，其计划／正在摄制电影（电视剧）《_____》
2．乙方是电影（电视剧）《_________》的著作权人；
3．甲方所摄制的电影（电视剧）需要使用乙方享有著作权的电影（电视剧）中的有关内容作为剪辑素材，乙方同意甲方使用此电影（电视剧）素材；
鉴于此，双方本着自愿、平等、互惠互利、诚实信用的原则，经充分友好协商，订立如下合同条款，以资共同恪守履行：
第一条 定义
本合同所指电影（电视剧）素材（下称电影（电视剧）素材），是指出由乙方摄制的、由________导演、并由________主演的电影（电视剧）《_________》，此部电影（电视剧）由发行人于______年发行。电影（电视剧）素材长约_____分_____秒，由上述电影（电视剧）第_____分_____秒至第_____分_____秒中的情节组成，包括歌曲、画面同步音乐、相关效果音乐等音乐作品在内
第二条 使用范围
电影（电视剧）素材应被用于甲方计划／正在拍摄的电影（电视剧）《_________》。此部计划／正在拍摄的电影（电视剧）的制作单位为________，导演为________，编剧为________，主要演员有________、录音师为________、灯光师为________、________等
第三条 使用费及支付方式
甲方向乙方支付的使用费为人民币_________元整（￥_________元），应当在本合同签署之日起_________日内一次性支付。
甲方按乙方要求将费用划至乙方指定帐户：帐户名：_________，帐户号：_________。
如甲方在协议约定时间内未按规定向乙方支付酬金，每逾期一日，甲方应向乙方支付逾期酬金的百分之_________作为违约金。
第四条 使用期限
甲方使用电影（电视剧）素材的期限为_____年，从_____年_____月_____日至_____年_____月_____日。当事人另有约定的除外
第五条 甲方的权利义务
1．甲方依法享有采用电影（电视剧）素材拍摄而成的电影（电视剧）的著作权。
2．甲方拍摄的电影（电视剧）制作完成并取得《电影（电视剧）公映许可证》的，甲方应当将乙方向其提供的电影（电视剧）素材及其他相关原始资料归还乙方，同时应将其制作的电影（电视剧）素材及其他原始资料的全部复制品一并归还或按照乙方要求进行销毁。
3．除用于本合同规定的特定用途外，甲方不得自行制作或委托他人制作电影（电视剧）素材整体或部分的复制品。如有违反，甲方要承担一切不利后果。
4．经乙方书面同意，甲方可以在电影（电视剧）的宣传或发行过程中使用电影（电视剧）素材。但仅限于电影（电视剧）的宣传、发行之目的。
5．未经乙方书面同意，甲方不得将该电影（电视剧）素材许可给第三方使用，由此给乙方造成的损害，甲方应承担赔偿责任。
6．甲方使用电影（电视剧）素材，还应取得电影（电视剧）素材中具有独立著作权的著作权人的书面同意，并向乙方提供该书面同意文件。
7．甲方使用电影（电视剧）素材中的音乐作品，需经电影（电视剧）素材中音乐作品著作权人的书面同意，未经同意不得播放、使用或允许第三方播放、使用电影（电视剧）素材中的音乐作品。
8．由于乙方的原因致使甲方不能使用电影（电视剧）素材的，甲方有权要求乙方返还所支付的酬金；如给甲方造成损失的，甲方有权要求乙方给予相应的经济赔偿。
第六条 乙方的权利义务
1．乙方应于本合同签署之日起_____日内向甲方提供电影（电视剧）素材及其他相关的原始资料，由此产生的费用由甲方承担
2．只要甲方在其摄制的电影（电视剧）使用了电影（电视剧）素材，不论何种形式乙方均依法享有署名权。署名的格式、具置及字体大小由甲乙双方根据国家的相关规定协商决定。
3．乙方不得以任何形式、任何行为干扰、妨碍甲方对乙方电影（电视剧）素材的正常使用，否则，应赔偿甲方因此而遭受的相关损失。
4．乙方有权随时检查甲方对电影（电视剧）素材的使用情况，但不得干扰甲方正常的拍摄工作，甲方应予以配合。
5．甲方依据本合同的规定向乙方支付酬金后，甲方是否实际使用该电影（电视剧）素材，乙方无权干涉。
6．本合同签署生效后，乙方仍有权以自己选择的方式使用或授权第三方使用电影（电视剧）素材，甲方无权干涉。
第七条 双方保证
甲方：
1．保证其具有摄制电影（电视剧）的法定资格。
2．保证其所摄制的电影（电视剧）不会包含任何侵害乙方、电影（电视剧）素材、电影（电视剧）素材的出处影片（电视剧）、电影（电视剧）素材出处影片（电视剧）的制片方及制作人员等各方合法权益的内容。
3．保证电影（电视剧）不会包含法律禁止性规定的内容。
4．在签署本合同时，任何法院、仲裁机构、行政机关或监管机构均未作出任何足以对甲方履行本合同产生重大不利影响的判决、裁定、裁决或具体行政行为。
5．甲方为签署本合同所需的内部授权程序均已完成，本合同的签署人是甲方法定代表人或授权代表人。本合同生效后即对合同双方具有法律约束力。
乙方：
1．乙方保证其为电影（电视剧）素材的著作权人，其有权签署并有能力履行本合同，且其履行本合同不存在任何法律上的障碍。
2．保证在本合同签署之前，不存在任何针对该电影（电视剧）素材的权利纠纷、索赔或者诉讼。
3．乙方保证该电影（电视剧）素材没有侵害到其他任何第三人的任何合法权益。
第八条 合同的解除
发生下列情形之一，甲乙双方可以通过书面形式通知对方解除本合同：
1．本合同规定的不可抗力事件或其影响持续超过_________天且甲乙双方未达成双方认可的解决方案；
2．非因不可抗力因素，乙方未按本合同的规定向甲方提供电影（电视剧）素材及相关原始资料，且在甲方发出书面催告通知之日起_________日内仍未提供的；
3．甲乙双方在本合同中所作保证不真实；
4．非因不可抗力因素，甲方未依据本合同的规定向乙方支付酬金，且在乙方发出书面催告通知之日起______日内仍未支付的；
5．甲方破产、解散或被依法吊销企业法人营业执照；
6．甲方被依法吊销《摄制电影（电视剧）许可证》；
第九条 合同的终止
本合同在下列任一情形下终止：
1．本合同期限届满；
2．甲乙双方通过书面协议解除本合同；
3．因不可抗力致使合同目的不能实现的；
4．在委托期限届满之前，当事人一方明确表示或以自己的行为表明不履行合同主要义务的；
5．当事人一方迟延履行合同主要义务，经催告后在合理期限内仍未履行；
6．当事人有其他违约或违法行为致使合同目的不能实现的；
7．_________________________________________________。
第十条 保密
甲乙双方保证对在讨论、签订、执行本协议过程中所获悉的属于对方的且无法自公开渠道获得的文件及资料（包括商业秘密、公司计划、运营活动、财务信息、技术信息、经营信息及其他商业秘密）予以保密。未经该资料和文件的原提供方同意，另一方不得向任何第三方泄露该商业秘密的全部或部分内容。但法律、法规另有规定或双方另有约定的除外。保密期限为______年
第十一条 通知
1．根据本合同需要一方向另一方发出的全部通知以及双方的文件往来及与本合同有关的通知和要求等，必须用书面形式，可采用__（书信、传真、电报、当面送交等）方式传递。以上方式无法送达的，方可采取公告送达的方式。
2．各方通讯地址如下：_________________________________________________。
3．一方变更通知或通讯地址，应自变更之日起___日内，以书面形式通知对方；否则，由未通知方承担由此而引起的相关责任
第十二条 合同的变更
本合同履行期间，发生特殊情况时，甲、乙任何一方需变更本合同的，要求变更一方应及时书面通知对方，征得对方同意后，双方在规定的时限内（书面通知发出_________天内）签订书面变更协议，该协议将成为合同不可分割的部分。未经双方签署书面文件，任何一方无权变更本合同，否则，由此造成对方的经济损失，由责任方承担。
第十三条 合同的转让
除合同中另有规定外或经双方协商同意外，本合同所规定双方的任何权利和义务，任何一方在未经征得另一方书面同意之前，不得转让给第三者。任何转让，未经另一方书面明确同意，均属无效。
第十四条 争议的处理
1．本合同受中华人民共和国法律管辖并按其进行解释。
2．本合同在履行过程中发生的争议，由双方当事人协商解决，也可由有关部门调解；协商或调解不成的，按下列第____种方式解决
（一）提交_________仲裁委员会仲裁；
（二）依法向人民法院。
第十五条 不可抗力
1．如果本合同任何一方因受不可抗力事件影响而未能履行其在本合同下的全部或部分义务，该义务的履行在不可抗力事件妨碍其履行期间应予中止。
2．声称受到不可抗力事件影响的一方应尽可能在最短的时间内通过书面形式将不可抗力事件的发生通知另一方，并在该不可抗力事件发生后_________日内向另一方提供关于此种不可抗力事件及其持续时间的适当证据及合同不能履行或者需要延期履行的书面资料。声称不可抗力事件导致其对本合同的履行在客观上成为不可能或不实际的一方，有责任尽一切合理的努力消除或减轻此等不可抗力事件的影响。
3．不可抗力事件发生时，双方应立即通过友好协商决定如何执行本合同。不可抗力事件或其影响终止或消除后，双方须立即恢复履行各自在本合同项下的各项义务。如不可抗力及其影响无法终止或消除而致使合同任何一方丧失继续履行合同的能力，则双方可协商解除合同或暂时延迟合同的履行，且遭遇不可抗力一方无须为此承担责任。当事人迟延履行后发生不可抗力的，不能免除责任。
4．本合同所称不可抗力是指受影响一方不能合理控制的，无法预料或即使可预料到也不可避免且无法克服，并于本合同签订日之后出现的，使该方对本合同全部或部分的履行在客观上成为不可能或不实际的任何事件。此等事件包括但不限于自然灾害如水灾、火灾、旱灾、台风、地震，以及社会事件如战争（不论曾否宣战）、动乱、罢工，政府行为或法律规定等。
第十六条 合同的解释
本合同的理解与解释应依据合同目的和文本原义进行，本合同的标题仅是为了阅读方便而设，不应影响本合同的解释
第十七条 补充与附件
本合同未尽事宜，依照有关法律、法规执行，法律、法规未作规定的，甲乙双方可以达成书面补充合同。本合同的附件和补充合同均为本合同不可分割的组成部分，与本合同具有同等的法律效力。
第十八条 合同的效力
本合同自双方或双方法定代表人或其授权代表人签字并加盖单位公章或合同专用章之日起生效。
有效期为_______年，自_______年______月______日至_______年______月______日。
本合同正本一式_________份，双方各执_________份，具有同等法律效力。
甲方（盖章）：______________
法定代表人（签字）：________
委托人（签字）：________
签订地点：__________________
_________年_________月____日
乙方（盖章）：______________
法定代表人（签字）：________
委托人（签字）：________
签订地点：__________________
影视素材范文第2篇
关键词：影视素材 课堂语用教学 语用输入
一、课堂语用教学的困境
课堂是我国绝大多数学生学习英语最集中的场所。但长期以来，传统课堂教学单纯以传授和培养语言知识和技能为目标的PPP模式进行课堂教学。在这种教学模式下，用作语言输入材料的基本上都是纸质课本，也有部分教师会采用一些视听资料，但其目的则是用于培养学生的听力能力。这些纸质课本，对在课堂教学环境下学习目标语的语言学习者而言，课本不能提供可靠的语用输入，不能够提供给他们足够的、恰当的元语用知识，有些甚至还会误导学生，形成一些有违于本族语者语用原则的语用意识。此外，国内课堂教学中的英语教师绝大多数是非目标语本族语者，这对语用能力的培养教学来说，是极为不利的。由于传授语用知识需要教师本人对目标语语用知识具有相当的敏感性，而这种敏感性是非本族语者不太可能拥有的。这就意味着，他们无法享有目标语本族语者所特有的母语直觉。更不能用那种目标语本族语者对母语的直觉来引导学生学习目标语语用知识。因此，不论教师在课堂上运用目标语是多么的准确与流利，对学生语用能力的培养都没有太大作用。
二、课堂语用教学的现状
目前，国内学者从事语用教学可教性研究中所采用的语用输入材料大致有三种类型，分别为纸质材料、音频材料和影视素材。纸质材料主要包括课本、研究人员自行整编的讲义及在教师口头讲授下学生所记的课堂笔记。音频材料则主要是指磁带和录音材料。影视素材主要是指原版英语电影的剪辑短片。
在纸质材料和音频材料的操作中，一般是给学生列出一些有用的词组或句式供他们练习如何表达某种言语行为。然而，这种做法的弊端在于，它以一种相当明确的方式呈现出这种原本是很微妙的，且更多时候是间接的言语行为，同时忽略了语用理论中最为根本的一个因素――语境。这种静态地列出一些与某一言语行为有关的或可能有关的语言表达形式的做法，不能充分地展示出某一言语行为在一个具体的情景语境中是如何受动态语境参数（如社会权势、社会距离、强度等）的制约，更不能让学生真正体会到在选择某一语言表达形式来表达某个言语行为时应受语境参数制约的微妙性。
三、以影视素材作为课堂语用输入
国外学者早就提出采用影视素材作为外语语用课堂教学的材料这一观点，并对如何运用这类素材提供了一些建设性的意见。然而，国内在这方面的研究和运用较滞后。相对纸质材料和音频材料而言，影视素材不仅能提供给外语学习者听觉与视觉双通道语言输入，带动学生全身心的兴趣，最重要的是，它能展现出某一个情境语境下的语用参数，突出了语境动态性的特点。
当然，影视素材中的影视语言并非完全具有真实性，它本身也是根据剧本而编辑过的言语。但是从某种程度上来说，它是最为接近现实环境中的语言语料。所以，以影视语言作为课堂语用教学的参照基准，不仅仅能展现在某一具体情景中的语用参数的制约下，说话人为实现某一言语行为而选取的某一恰当的语言表达形式的策略，还能提供给学生一个动态语境，以便更好地提高学生的语境敏感性，从而提高学生的语用意识，培养与发展其语用能力。况且，影视素材使这种原本具有一次性的动态语境具有可重复性，让学生可以就某一个具体的动态语境反复观察，细心体会。此外，语言能力本身是一种存在于语言运用者脑中的抽象知识，我们只有通过观察人们的语言行为才能了解到他们所拥有的语言能力。因此，外语学习者可以通过大量地观察本族语者的语用行为来培养他们的语用敏感性来发展语用能力。
四、结语与建议
由于在传统课堂教学环境下，学生并不能获得可靠的语用输入。而在语用课堂教学环境下，影响语用教学效果的一个重要因素就是选取恰当的语言输入材料，以提供给学习者可靠的语用输入。因此，在EFL环境下为了能更好地培养与发展外语学习者的语用能力，应建立一个以影视素材为内容的语用教学语料库。也就是说，通过对大量影视（近5年以内的影片）进行剪辑，以搜集大量有关语用教学目标的相关素材。然后，从语境参数的角度来标注好每一个影视剪辑并分类汇总。当然，在这个语用语料库中，不仅有影视素材，还应有其对应的文字，所有的资料将以数字化方式存储在计算机中,具有较强的可操作性。凭借这个语用语料库，不仅可以进一步编写出具有语用特色的立体型教材，还可以为学习者的语用能力测试提供命题材料。
影视素材范文第3篇
应用
【中图分类号】 G633.8
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）
04―0118―01
初中化学是学生学习化学的基础，而传统化学教学很难激发学生的学习兴趣。为此，我们可以将影视资源引入化学教学，通过影视素材与教材的融合，提高化学课的趣味性，加深学生对知识的理解，进而提高教学效率，把初中化学提升到一个新的教育境界。
一、初中化学教学中运用影视素材的现实意义
在初中化学教学中，引入影视资料，是现代教育发展的必然趋势，也是化学教学人文性的重要体现，具有重要意义。首先，利于学生对于化学知识的掌握。化学是一门理性思维比较强的学科，传统“填鸭式”教学很难调动学生主动学习。影视艺术从学生的心理角度出发，运用直观的影视现象将抽象的化学知识呈现出来，不但可以将化学从平面转化为立体，还可以吸引学生注意力，让学生透过影视窗口，看到化学的本质，增加对化学知识的理解和亲切感。其次，有助于培养学生的质疑探究精神。古人说：“学起于思，思源于疑”。可见一个价值点，就能够激发学生主动探索问题的积极性。化学作为一门以实验为基础的学科，许多化学原理都是通过实验探究得出的。因此，化学学习最需要的就是学生探究精神。影视素材的丰富性，能够为学生提供无限的探究点，不但可以让学生发现化学的深层次魅力，还可以让学生发现生活中的化学价值，这也正是初中化学的重要意义体现。
二、初中化学教学中运用影视素材的应用策略
1. 改编影视歌曲，加深化学知识记忆。初中化学识记性知识较多，有物质俗名、元素符号、化合价、原子团，化学实验现象等。以往教学中，学生常采用死记硬背，但效果甚微。由于对某些知识记忆不熟，就出现系列错误。如某种元素化合价没掌握，就不会写化学式，进而使化学方程式配平有误，最终导致相关计算错误。由于用词不当，对某些微小实验现象造成描述性错误。如在向澄清石灰水中通入二氧化碳时，有同学用“出现白色沉淀”来描述实验现象就是一种不妥当的说法，因为真正看到的只是澄清石灰水“变浑浊”。诸如此类例子数不胜数，这就对学生的记忆能力提出了极高的要求。而在生活中，我们不难发现学生对于歌词有着惊人的记忆力。因此，教师可充分挖掘教材，将这些化学知识改编成流行歌曲，不但可以增添化学学习的趣味性，也可通过“寓教于歌”的形式帮助学生理解。例如，现下流行的化学版《青花瓷》《放手去爱》《孤单北半球》等，都是将化学知识融入学生喜爱的流行歌曲，引起学生的热烈反应，这也是教师在未来教学中必须应用的策略。
2. 导入影视素材，进入课程教学情景。在初中化学教学中，通过影视情景的激情导入，为学生创设一种良好的学习氛围，进而促进学生情感的升华。Wandersee和Griffard提到的IHV教学法就是通过播放化学史视频资料等方式向学生阐述科学本质的概念。合理恰当的影视艺术图文声像一体的形象性、直观性，吸引学生的眼球，激发兴趣，极大地调动学生学习的积极性，引导学生主动学习，这对于提高课堂教学效率具有重要的推动作用。例如，在学习金属和金属材料性质内容时，教师就可为学生播放影片《圣斗士》中各种圣衣的金属颜色片段、影片《黄金大劫案》中郭涛用牙齿咬黄金鉴定金银硬度的片段，通过影片告诉学生金属材料物理性质的特点，进而引导学生走入课堂，学习金属材料的化学特性，学生的思绪就会很快融入课堂，对于知识的理解力会有显著提高。再如，播放化学家的趣闻轶事，引导学生追寻化学发展历程、塑造健全人格。教师可紧扣知识重点，录制配音的微视频。这种将教材与影视完美结合的方式教学，展现了化学魅力，丰富了课堂教学。
影视素材范文第4篇
[关键词] 英文影视素材 英语泛读教学 作用
doi:10.3969/j.issn.1002-6916.2012.05.035
泛读是英语专业基础阶段的一门重要课程，《泛读教程》（王守仁，姚媛，2005）中所选用的语言素材题材极其广泛，涉及英语国家的社会、政治、经济、文化、哲学、宗教、科技等各个领域，为学生广开眼界、扩大词汇量、增加英语国家文化背景知识方面提供了内容充实开阔的平台。但是随着逐册的阅读进阶，至该教程的第四册时，课文的阅读难度拔高，不只在于阅读方法的综合运用，还体现在学生对于阅读文本的内容所涉及的领域常感陌生，比如，全球化及文明冲突、地质史上的大灭绝，生命科学中的基因工程，货币理论等等。话题如此类者，对于学生的阅读理解以及知识面的扩展提出了不小的挑战。如何帮助学生在文本的基本阅读之后还能对文本的内容有更清晰感性的认识，并且为日后提供一个自学和提升的方法，是我们近几年来不断在教学中探究的一个问题。诸多尝试间的比较之后发现，英文影视素材，作为一种声像完美结合的艺术表现形式，在解决此类问题中体现了其独特的优越性与实用性。
一、英文影视素材能够将抽象的专业性的书面语言直观形象化
阅读是阅读者通过书面语言与作者进行的交际行为，阅读过程是否顺利、阅读目的是否达成，不单取决与阅读者本人的阅读方法、词汇量、处理信息的能力，还受制于阅读文本的内容，是否超出了阅读者的背景知识范围，或是阅读者不具备相关领域的常识。若文本内容超越了阅读者的可控范围，阅读将是一个极具挑战性甚至极其枯燥无趣的过程了。因此，在诸多尝试的教学手段和教学媒介中，英文影视素材具有不可替代的优越性。泛读教学利用直观形象具体的方法和手段表述阅读文本中陌生抽象晦涩的内容更加有效。影视素材赋予了语言不仅可视而且可听的特点，通过声音、影像、动画等手段将一些文字所表述的微观抽象的信息生动、具体、直观地展现在学习者眼前，有助于他们将所读文本的内容在头脑中形象化，从而极大降低了了阅读过程中的认知与理解上的困难。
以《泛读教程》第四册的“基因”话题为例。单元中的所有文章有不少抽象专业的生命科学的专业用语，学生缺乏相关的生物学方面的知识，读得力不从心，似懂非懂。课上播放了一段题为“生命密码”的英文视频，以动画的方式解说了人类基因结构，以清楚易懂的语言和形象生动的画面解释了基因的功能，众多基因科学的专业用词，如“亲本性状”、“基因图谱”、“双螺旋结构”、“显性基因”、“隐性基因”等，频繁出现在解说词里，这些概念从抽象晦涩转而变为具体生动，学生因而对起初看似天书一样的内容有了直接的感性认知，化解了阅读过程中咄咄逼人的陌生感、困惑与无助，重新阅读文章，有了茅塞顿开眼前一亮的感受，为进一步的课堂讨论提供了足够的词汇与背景信息，保证了本单元的阅读效果。
二、英文影视素材有助于文化思维视角多样性的培养
作者不同，审视一个话题的角度与阐释的主题思想也会有很大差异。英文影视素材在一定程度上弥补了泛读课堂纯文本阅读的单一性。通过阅读、观看影视作品丰富对某一话题的认知，开阔视野；通过对比不同的审视话题的角度培养洞察和思辨能力；通过英文影视素材能够获取英语文化语境下不同于汉语文化的价值取向、生活方式、道德观念、民权意识等，有助于增强文化差异的敏感性和辨别力，促进阅读过程中把握文章作者思维的模式从而领会其意图主旨态度倾向，达到与作者的有效交流。
《泛读教程》第四册以烟草为话题的单元中，阅读材料主要围绕烟草对健康的危害给予剖析，警示读者远离烟草。由于是常见话题，学生并不存在文字理解上的障碍，但就文章内容展开讨论时，基本上仍在文章的思路框架里，没有个人的思考角度和想法，即“需要读者对作者所表达的内容能说出自己的看法的评价性理解。”（文秋芳，1996）英文影片《感谢你吸烟》给学生提供了丰富的内容、思考空间与深度，满足了文本对于评价性理解的要求。主人公尼克是华盛顿特区烟草产业的首席发言人，思维敏捷，巧舌如簧，在访谈节目中，总是能辩驳各种对吸烟的质疑、诘问、抵制的声音，机敏地发现对方思路上的漏洞，及时从容地翻转局面，化解了一次次自己所代言的烟草行业所面临的尴尬境地，尼克因而被认为是带给人们痛苦与灾难的恶魔。有人绑架了尼克，用大剂量的尼古丁贴要他的命，他幸运地活了过来――曾经的吸烟史救了他。在国会的听证会上，健康组织代表们认为烟盒上的警示文字作用不明显，并且无助于提醒不能识文断字的人吸烟的危害，应该使用骷髅形象，警示意义一目了然。尼克，烟草产业的代言人，辩驳道，教育不是来自一个香烟盒，而是来自学生的老师，更重要的是孩子们的父母，成年人必须负起责任。尼克的一番话最终阻止了通过骷髅形象作为烟盒的警告标签并且获得公司重用的承诺，但是，看着身边的儿子，他最终选择了责任。
片名《感谢你吸烟》本身就不落俗套，视角新颖，结合影片情节，营造出强烈的讽刺效果，这种反常态思维的方式给人留下深刻印象，给观众，尤其是青少年观众充足的思考空间做出自己的判断：吸烟抑或禁烟。影片启动了学生的思考，为什么在好莱坞银幕上置入香烟会让策划者们绞尽脑汁避开健康问题以免自找麻烦，而在中国的影视作品中常常看到演员吸烟而听不到公众质疑的声音？禁烟，公众健康受益，烟草种植农民利益受损，如何看待其中矛盾？吸烟引起的健康问题应归咎于香烟和烟草行业还是教育的缺位？为了生存而从事一项违背大众利益的工作是否有违道德？这部影片让学生明白社会问题没有简单绝对的是或否的答案，要学会从问题的不同角度进行思考审视，结合阅读内容与现实生活，认识英美文化的思维方式、生活方式、价值观念并与本国的思维方式、生活方式作比较，（李莉，2011）培养出客观理性的态度、多维度的审视角度和良好的思辨能力。
三、英文影视素材具有人文关怀的教化功能
人文关怀“引导个人对人的存在意义的终极思考、宗教意义上的反省、引导人们关注自己生存的自然生态环境”，“是从教育理念到教育改革行动全方位的过程，并贯穿于各种课程教育和各种教改行动之中。”（宋劲松，王滨，2008）德国文化教育学家斯普朗格认为，“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是对一个人人格心灵的‘唤醒’，这就是教育的核心所在。”（邹进，1994）可以说，科学知识的学习必不可少，但人文关怀的培育当是教育的最终目的，正如论语所言“君子不器”，否则，很难想象一个包容的宽厚的自省的健康的和谐的社会能够在缺失人文关怀的环境中产生，更不用说发展了。英语泛读课堂自然也应当承担传播人文思想与培养人文精神的责任，否则，纵然完成阅读任务和理解练习，课堂的学习依然是纯技巧方面的，书教了，人没育，恐怕有违教育的人文关怀这一原则了。大学生已经有了足够强的认知感受分析评判能力，不可否认的是，人文精神与人文关怀并不是必然随着年龄的增长而成长，所以，阅读任务应该超越为了阅读而阅读的狭隘，去感受作者的忧戚，理解作者的思想，体察作者的情怀，并能将所读所感反映在自己的生活中。
《泛读教程》中不乏逻辑缜密、行文优美的文章，同样也有能警醒我们人类、关爱地球生命的文字。《第六次生物灭绝》这篇科普类阅读文章介绍了地质史上的五次生命大灭绝，随后重点分析第六次生物灭绝的可能性，提出人类若不规范自己的行为，不能够忠实履行自己作为地球生态系统中的一个组成部分的重要职责，造成地球生命第六次灭绝的原因将是人类自己。
《第六次生物灭绝》这篇文章不仅仅告诉了读者地球过去的和将来的灾难，更重要的是希望唤醒读者的环保意识与责任，培育对自然的人文关怀精神。不巧的是，这是一篇纯科普文章，理性有余感性不足，仅仅靠书面文字还不足以达到唤醒读者换位思考的效果，为了让大家更好地理解这篇文字，感受到人类给环境带来的负面影响，警醒大家对自己生活习惯和方式的反思，生发出真诚的共鸣，特地介绍了英文影片《北极故事》。这部电影极大地弥补了书面文字感性与形象方面的不足。影片记录了北极熊奴拉和海象塞拉从出生到成年做母亲的历程，冰晶玉洁广袤的北极是她们的快乐家园，奴拉和弟弟在母亲的精心养育下快乐成长，塞拉享受着母亲与姨妈的双重呵护与陪伴。北极熊妈妈不但教孩子狩猎技术，还要训练孩子具有坚强的意志和抵御逆境的能力。每年春天来得总比预期更早，但是北极熊不会像人类那样渴望春天早一些到来，那将意味着更早碎裂融化的冰块，急剧缩小的狩猎场所，和越来越难找到的食物。奴拉的弟弟因饥饿而亡，奴拉的妈妈因无法找到足够的食物而提早与孩子分别，奴拉被迫过早地开始了独立的生活。北极的冰面碎裂融化，奴拉找不到一处安然立足之地，妈妈教她的求生技能面对茫茫洋面上支离破碎的冰块无法施展，寻找食物的希望更加渺茫。不断消失的冰层也迫使海象们到海洋深处的岩岛上寻找栖身地。环境的变化使大家束手无策，危机四伏、饥饿难耐、绝望无助皆随之而来。冰雪世界的主人不幸变成了自己家园的难民。奴拉和塞拉幸运地活了下来并且也做了母亲。她们的孩子们是否将继续面对由于全球变暖带来的生存环境的恶劣变化？她们的未来在哪里？
两个可爱的北极动物的成长历程展现的不仅仅是地球生命有如同我们人类一样的顽强、奉献、牺牲精神和骨肉亲情，还有人类时时刻刻带给它们的生存威胁，这些画面强烈地震撼着大家的心灵：人类如果能够从生活中的细小的事情做起，低碳生活，那么地球上的生命，包括人类自己，就能够获得持久生存的空间和机会――挽救北极生命的努力，其实就是在努力挽救我们自己。当学生重新审视生态环境话题的文章《第六次生物灭绝》时，感同身受，有了沉重和危机感，有了反思。“万物并作，吾以观复。”“天之道，利而不害；圣人之道，为而不争。”但是人之道呢？人类从自然中索取太多而心无愧疚，缺失了用眼睛用心灵感受万物周而复始的生生不息，耽于享乐疏于自律，第六次生物灭绝未必危言耸听。没有流于形式的说教，《北极故事》以精美朴实的画面，动人心弦的音乐，温婉柔和的旁白，激荡心灵的情节，将朴素的人文精神与人文关怀不露痕迹丝丝相扣地表达出来，让学生得到一次灵魂上的升华。
四、结语
在泛读教学中利用英文影视素材可以很好地帮助学生获得更多的背景信息，增强阅读兴趣，从而更深入地理解作者、把握文章的主旨，培养人文精神，为课堂学习与课外生活中的运用架起一座桥梁，开阔眼界和思路，培养批判性阅读与思考能力。作为教学辅助手段，英文影视素材在泛读教学实践中的运用的确表现出了其它传统教学手段无法比拟的效果，体现出独特的优越性与实用性。
参考文献
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作者简介
邢杨青 （1968―），女，西安人，西安科技大学人文与外语学院副教授，主要研究方向：英语阅读与写作教学。
影视素材范文第5篇
一、符合初中生的学习心理特征，有利于学生的学习。
初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，好奇心强，对于新事物、新方法和新手段比较感兴趣，吸收也比较快。影视资料是动态的、立体的、有声的。是形、事、图、文的完美结合，具有很强的感染力，能使学生精神为之一振，提高注意力，引起大脑皮层兴奋，形成非常深的记忆，也会对历史产生浓厚的兴趣。使用影视材料使学生学习历史不再是枯燥的书本知识、单调的图片和教师语言描述的糅合，而是一幅幅栩栩如生的生动画卷，学生对历史事件、历史人物有了更为直观、形象的了解。因此，影视材料视听并用的特性不但能通过塑造历史情境有效地激发学生学习历史的兴趣．而且能让学生更容易形成历史表象，加深对历史知识和概念的理解和记忆。据心理学研究：单用听觉，三小时后能保持所获得知识的60％，三天后下降为15％。单用视觉，三小时后能保持所获得知识的7O％，三天后则下降为40％。如果视听并用，三小时后能保持获得知识的90％，三天后为75％。上述结果说明，视听并用能使学生获得更多的教学信息，并有利于学生对这些教学信息的记忆。
二、有利于教师个人的专业发展。
在课堂教学过程中有效利用影视材料是教师拥有现代化教育观念、接受先进的教育教学思想、掌握最新的知识和史学理论提高业务水平和课堂教学艺术、掌握现代化教学手段的特征之一。在课堂教学过程中有效利用影视材料有利于教师增强创新意识，勇于探索、不断创新，改进传统的教学方法。形成一种符合现代教育理论、教育技术发展的新的教学思路，有利于教师的专业化成长。
三、有利于丰富并活跃历史课堂。
习兴趣的作用是显而易见的，能达到让“学生喜欢历史，更喜欢历史课”的效果。另外，在初中历史课堂中使用影视材料，可以增加历史课堂的知识容量．让学生在历史课堂上学习到的不仅仅是书本上的历史知识，还有与之相关的其他历史知识或者其他学科的知识，从而达到拓宽学生知识面的目的。如上人教版八年级下册第14课《钢铁长城》一课时，我选播了纪录片《建国60周年大阅兵》的剪辑片断，通过这些片断，不仅向学生展示了我国军队现代化建设的成就，而且让学生对军种和兵种有了明确的认识，增长了军事知识，使学生学到许多课本上没有的知识。从而扩大知识面，有利于学生个人兴趣的培养。
四、有利于提高课堂教学效率。
增强历史课堂教学的有效性。影视材料的使用大大增强了教学内容的有效性。影视材料通过视听并用．把本不能再现的历史现象“真实地”或“近似地”展现在学生面前．在他们的大脑皮层留下了较深刻的历史痕迹，从而加深对所学历史知识的印象，提高历史知识记忆的质量，达到有效教学的目的。影视材料的使用便于突出教学重难点。影视材料具有化抽象为具体的特点，在教学中借助它能增强教学的直观性．对突出教材重难点可以起到事半功倍的作用，进而方便学生理解教学重点和难点。如在讲解鸦片战争这一课的时候，我使用《鸦片战争》《林则徐》等影片中剪辑出来的有关战争的起因、禁烟运动、过程等片断，通过这些宏大的历史场景，学生进一步加深了对这节课的重难点的理解与把握在讲解红军长征精神的时候，我通过播放电视剧《长征》和电影《飞夺泸定桥》等相关影视作品中截取的红军斗争的片段，让学生对红军在长征途中遇到的困难有更为形象、直观的了解，在此基础上就可以让学生理解、掌握什么是红军的长征精神，并且能对情感态度与价值观的教育收到“润物细无声”的效果。
五、强化初中历史课堂教学的德育功能。
影视材料Jn．,k历史课堂，其活跃课堂气氛、增强学生学初中历史课堂教学的德育功能主要体现在历史新课程三大目标之一的情感态度与价值观教育上。历史教学的知识教学内容与思想教育内容的一致性。决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授中。所以历史学科在德育方面有其他任何学科都无法替代的作用。在平时的历史教学中，我们应注重培养学生的爱国主义精神，帮助他们树立正确的理想、信念、人生观、世界观和价值观。高质量的影视材料以优美的画面，鲜明的色彩、感人的音响，加上教师的解说，创设良好的德育情境，使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果，其作用一定优于教师的口述。、国家教委、广播电影电视部、文化部曾联合发出通知，指出：“优秀的爱国主义影视片蕴藏着丰富的思想、艺术内涵，具有形象、直观、生动、可信、感染力强的特点……也是促使中小学生了解历史、认识国情；开阔视野、提高审美观：弘扬民族文化优良传统、激发爱国主义情感和志向；逐步树立正确的理想、信念和价值观的一个重要途径。”因而，影视作品所起的道德教育作用是不言而喻的。甚至是不可代替的。
六、有利于培养学生的历史思维能力。
影视素材范文第6篇
一、借用影视插曲，丰富人物形象，增强学生的想象力
不少经典的名著影视剧中有不少优美的影视插曲，这些插曲能推动剧情，丰富人物，对塑造立体的人物形象起到了非常关键的作用。学生由于年龄小，阅历浅，对复杂的人物形象的把握还不够准确全面，单单通过文字，很难吃透人物精神，难以走进人物的内心世界。这时候影视歌曲能起到桥梁的作用。
比如我在上《出师表》这篇课文的时候，为了能让学生更深入地了解诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的精神，以及他尽忠汉室的原因。我向学生展示了老版《三国演义》中《三顾茅庐》的插曲《卧龙吟》，这首歌曲宛如诸葛亮的内心独白，刻画了他感激知遇，为一诺而鞠躬尽瘁，待功成而归隐身退的心路历程。其歌词典雅古朴，曲调深沉悠远，有古韵遗风，现摘录如下：
束发读诗书，修德兼修身;
仰观与俯察，韬略胸中存;
躬耕从未忘忧国，谁知热血在山林;
凤兮凤兮思高举，世乱时危久沉吟;
凤兮凤兮思高举，世乱时危久沉吟;
茅庐承三顾，促膝纵横论;
半生遇知己，蛰人感兴深;
明朝携剑随君去，羽扇纶巾赴征尘;
龙兮龙兮风云会，长啸一声抒怀襟;
归去归去来兮，我夙愿，余年还做垅亩民;
清风明月入怀抱，猿鹤听我再抚琴;
（合唱）天道常变易，运数杳难寻;
成败在人谋，一诺竭忠悃;
丈夫在世当有为，为民播下太平春;
归去归去来兮，我夙愿，余年还做垅亩民;
归去归去来兮，我夙愿，余年还做垅亩民;
清风明月入怀抱，猿鹤听我再抚琴。
上这堂课时，我先让学生找出歌词与课文相对应的句子，然后再逐一分析蜀相诸葛亮的可贵品质。同时，演员的精彩演绎在引导学生理解人物的过程中也起到了重要作用。演员通过神情、动作演绎出了知遇之恩、托孤之诺，化抽象为具体，变无形为有形，把这些距离学生生活比较遥远的词语的含义，通过影像传达给学生，使他们接受起来更加容易。再加上该曲采用古琴配乐，余韵无穷，歌声平静疏旷，唱出了诸葛亮从蛰伏等待到意欲振翅高飞的心绪变化，给学生以美的熏陶和享受。
二、对比展示影视，逆向鉴赏文章，培养学生的独立思考能力
当前，在讲解名著的教学过程中，老师们通常都会结合已有的影视作品来增强课堂教学的效果。然而，对于文学名著，尤其是小说，往往会被翻拍多遍，这时如何选择一种有利于促进学生理解原著的材料，就会直接影响课堂教学的效果。对于老师来说，虽然并不容易做出一个最好的选择，但是这时候，我们不妨大胆一试，将投票的权力交给学生，让他们通过对文本的理解来选择心仪的版本。最后，通过对比展示相关影视，让学生逆向鉴赏文章，从而培养他们独立思考的能力。
笔者在上《水浒传》当中《智取生辰纲》这篇课文的时候，正值新版《水浒传》首播，我和学生就哪一版本更好的问题起了分歧。于是我索性放开手，选取一节阅读课，将两个版本都分别展示出来。布置作业比较鉴赏并探讨原因。第二天的课上我先展示比较的角度和方向，比如演员的表演对人物性格的展示，比如环境布景是否合理有效等。经过我的示范，学生们纷纷找准角度，对其进行鉴赏。我在课堂进行的过程中时刻提醒他们注意紧扣文本。这样，学生在讨论分析的时候有的放矢，整个讨论精彩纷呈。有的学生比较出了二者布景的差异，认为老版能够忠于原著，时间盛夏、地点松树林，场景高度还原，如同从书中平移到荧幕上。新版制作不够严谨，随处可见枯黄的野草，并且只有几棵柳树权且充当歇脚的树荫。看了之后让人“跳戏”。很难想象，两路人马在露天之下互相瞪视，吴用是如何实施计谋的。有的学生抓住主角杨志的性格特征进行分析，认为新版只表现出了杨志粗暴蛮横的一面，人物性格比较“扁平化”。而旧版在忠于情节的基础上添加了很多细节表演，如杨志误会客商后遭受众人数落，杨志尴尬一笑，体现了他过于紧张，在众人面前丢失面子的情态，为接下来放松警惕作了铺垫。再如杨志得知中计后挣扎捡朴刀，辛酸之态展露无疑，同样为醒来后彻底心灰意冷、远遁江湖作了伏笔。这些细节使得杨志的性格更加饱满，也使得情节更具有合理性。
影视素材范文第7篇
[关键词] 语用教学 影视素材 语用能力
作为语际语语用学的一个研究领域，语用习得和语用发展在国际上得到广泛的关注，并取得丰硕成果。其中，最具代表性的研究成果有Rose & Kasper(2001)的《语言教学中的语用问题》(Pragmatics in LanguageTeaching)，Kasper&Rose(2002)的《第二语言的语用发展》Pragmatic Deveoopmentin a Second Language)和Bardovi-Harlig&Mahan-Tayoor(2003)《教语用》(TeachingPragmatics)。《语言教学中的语用问题》主要关注的是语用能力的教与学以及测试评估。《第二语言的语用发展》从理论与研究方法的角度来重点阐释二语语用习得与语用能力的发展的系统研究。《教语用》则是一本专门语用教学案例论文集，它向我们展示了如何在课堂上来教语用。除此之外，国际上还有众多语用学者(如Martinez-Flor etal.(2003)，Crandall & Basturkmen(2004)，Edwards & Csizer(2004)，A0con(2005)，Kasper&Roever(2005)，Rose(2005)等)对语用教学和语用习得与发展纷纷展开研究。
然而，相对国外丰硕的研究成果来说，国内也有众多学者(如杨素珍(1995)、刘绍忠(1997)、杨文秀(2002)、叶邵宁，滕巧云(2003)、刘思(2004)、刘润清，刘思(2005)、戴炜栋(2005a，2005b)、冉永平(2005，2006)、鲁苓(2006)、刘建达(2006a，2006b)、李然，刘思(2006)等)从理论上论证了语用教学的重要性以及如何来培养英语学习者语用能力。但真正对在外语课堂教学中如何教语用的研究尚不多见。虽然有部分语用教学实验研究，但他们更多是为了验证语用能力的可教性(胡美馨(2004)、江晓红(2005)、赵玉荣(2005)、张雪梅(2006)、施彩虹(2006)、朱炼红(2006)、王秀容(2006)、陆曼(2007)、刘开颜(2007)、刘萍(2007)、竹旭锋(2007)、谢媛媛(2007)、赵永彬，张冬钦(2008)、段玲P(2008)。而真正意思上的探讨如何在外语课堂环境下来教授语用知识的研究还很罕见，更不用说专门讨论语用课堂教学环境中采用什么语言素材作为语用输入的研究了。因此，本文仅仅探讨外语课堂教学中什么样的语言素材可用作语用课堂教学这一内容，即从语用课堂教学的一个方面来回答“如何组织与安排课堂教学才能最有效地促进语言学习者语用能力的发展?”(Kasper&Rose.2002：309)，以期能为我国英语语用课堂教学及语用教材的开发提供参考。
1 传统课堂教学中的语用输入
为便于系统分析课堂上可能提供给学生的用输入，作者将现行英语课堂教学根据教学内容分为传统课堂教学和语用课堂教学两种。传统课堂教学是指那些以传授目标语语言知识和培养语言技能(听、说、写和译)为目标的PPP(讲授(presentation)、练习(Practice)和输出(production))式课堂教学(束定芳，2006)。鉴于我国语用课堂教学研究的现状，语用课堂教学则指那些为了验证语用能力的可教性而进行的教学实验研究。
课本
在传统课堂教学中，用作语言输入材料的基本上都是纸质课本。有部分教师会采用一些视听资料，其目的则是用于培养学生的听力。而就这些纸质课本来看，Bardovi-Harlig(1996，2001)认为，对在课堂教学环境下学习目标语的语言学习者而言，课本不能提供可靠的语用输入，不能够提供给他们足够的、恰当的元语用知识，有些甚至还会误导学生，形成一些有违于本族语者语用原则的语用意识。国内学者吴格奇(2004)对比分析了英语本族语人士编写和中国人编写的教材中的“打招呼”这一言语事件，结果表明中国人所编教材中存在大量的语用失误。胡美馨(2007)从培养语用意识的角度分析了浙江省高校英语专业采用较多的某综合英语教程，认为虽然该教材提供了部分言语行为知识，但却没有给出教材使用者所期望提供的相关言语行为语用特征和原则方面的信息。
教师
中国课堂教学中的教师绝大多数还是非目标语本族语者(束定芳，2006)，这对语用能力的培养教学来说，这是极为不利的。由于传授语用知识需要教师本人对目标语语用知识具有相当的敏感性，而这种敏感性是非本族语者不太可能拥有。这就意味着，他们就无法享有目标语本族语者所特有的母语直觉，更不能用那种目标语本族语者对母语的直觉来引导学生学习目标语语用知识(Rose，1994)。因此，不论教师在课堂上运用目标语是多么地准确与流利，对学生语用能力的培养都没有太大作用。另一方面，在课堂环境下，师生这一典型的不平等的权势关系，使教师课堂上的目标语的运用不能作为学生学习目标语语用知识的参照。再加上国内传统课堂教学环境下，几乎一切都以教师为中心，致使学生未能拥有其应有的实践机会。况且，就算能有机会让学生之间进行一些为操练目标语的活动，由于学生们全都是非目标语本族语者，因此，这种非本族语者之间的目标语操练活动也是不能作为可靠的语用输入。
教学模式
相对于ESL环境下有着大量的真实语言环境的语言学习者来说，在EFL环境中学习英语，课堂教学很可能是学生学习英语最主要的，甚至是唯一的语言输入场所。然而，在国内，恰恰就在这最主要的，甚至是唯一的语言输入场所，大部分教师仍采用以教师为中心的PPP教学模式，其教学内容则受应试效应影响仅限于语言知识(主要包括语法与词汇)(束定芳，2006)。这就意味着，一方面，教师们本身很可能就缺乏语用意识，根本就不知道要传授给学生语用知识，另一方面，即使部分教师有了这种语用意识，但由于他们课堂上所讲的都是些语法词汇知识，也就不太可能提供给学生们相关的语用知识。
2 影视素材作为语用输入
鉴于国内语用课堂教学尚处起步阶段，相关语用课堂教学研究尚不多，我们将就现 有的少数用来检验语用能力可教性的实验教学研究中所采用的语用输入材料作一简介并分析其所呈现的总体趋势。
在现有的语用实验教学中，用作课堂教学语用输入的材料大致包括三种类型，分别为纸质材料、音频材料和影视素材。纸质材料主要包括课本、研究人员自行整编的讲义及在教师口头讲授下学生所记的课堂笔记，如胡美馨(2004)、江晓红(2005)、张雪梅(2006)、施彩虹(2006)、陆曼(2007)、赵永彬，张冬钦(2008)。音频材料则主要是指磁带和录音材料，如段玲P(2008)。影视素材主要是指原版英语电影的剪辑短片，如赵五荣(2005)、朱炼红(2006)、王秀容(2006)、刘开颜(2007)、刘萍(2007)。另外还有两项语用教学实验研究采用多种类型资料相结合。竹旭锋(2007)采用了三种类型资料作为“建议”言语行为语用教学实验中的语用输入材料，分别为影视剪辑，真实环境中的对话文本，两位本族语者所写的邮件。谢媛嫒(2007)采用了虞苏美主编的《新编商务英语一精读)教材中的Function and Structure这部分内容，以及让受试观看四集《走遍美国》的方式作为其语用课堂教学实验时语用输入材料。
就纸质材料和音频材料来看，在这些实验教学研究中，一般性的处理方法是给学生列出一些有用的词组或句式供他们练习如何表达某种言语行为。事实上，这样教语用的做法有待商榷。一方面，它以一种相当明确的方式呈现出这种原本是很微妙的且更多的时候是间接的言语行为。另一方面，采用这种形式来教语用通常都忽略了语用理论中最为根本的一个因素――语境，而语境的一个最为显著的特征就是它的动态性。因此，这种明确地静态地列出一些与某一言语行为有关的或可能的语言表达形式(如词汇、句型、套语等)的做法，不能充分地展示出某一言语行为在一个具体的情境语境中是如何受动态语境参数(如社会权势、社会距离、强度等)制约，更不能让学生真正体会到在选择某一语言表达形式来表达某个言语行为时应受语境参数制约的微妙性。
Ellis(1994)认为，要提高学生的语用能力，给学生提供足够的、恰当的语用输入是很重要的。换句话说，提供给学生用作语用输入的材料如果在量上不够的话，或是质上不恰当的话，那就不仅仅是对学生的语用能力的培养与发展无作用可言，甚至还可能如Bardovi-Harlig(1996，2001)所言的那样，误导学生形成一些有违本族语者语用原则的语用意识。因此，我们认为，选取恰当的材作为外语教学课堂上用作语用输入是非常关键的。Rose(1994)很早就曾提出采用影视素材作为外语语用课堂教学的材料这一观点，并对如何运用这类素材提供了一些建设性的意见。但直到最近五年，国内学者才开始试着用影视素材作为语用教学的输入材料(如赵玉荣(2005)、朱炼红(2006)、王秀容(2006)、刘开颜(2007)、刘萍(2007)、竹旭锋(2007)、谢媛嫒(2007))。相对于纸质材料和音频材料而言，影视素材不仅能提供给外语学习者听觉与视觉双通道语言输入，最重要的是，它能展现出某一个情境语境下的语用参数，突出了语境动态性的特点。这也正是Rose推崇影视素材作为语用输入的最主要原因。当然，影视素材中的影视语言并非完全具有真实性(authenticity)，它本身也是根据剧本而编辑过的言语。但是在某种程度上来说，它是最为接近现实环境中的语言语料。
因此，我们认为，影视语言用作语用课堂教学的参照基准，它不仅仅能展现出在某一具体情景语境中说话人下受语境参数制约的条件下所采用的为实现某一言语行为而选取出某一恰当语言表达形式，还能提供给学生一个动态语境以便能更好地提高学生的语境敏感性，从而提高学生的语用意识，培养与发展其语用能力。况且，影视素材使这种原本具有一次的动态语境具有可重复性，让学生可以就某一个具体的动态语境反复观察，细心体会。此外，语言能力(competence)本身是一种存在于语言运用者脑中的抽象知识，我们只有通过观察人们的语言行为(performante)才能了解到他们所拥有的语言能力。因此，外语学习者可以通过大量地观察本族语者的语用行为(pragmaticperformanoe)来培养他们的语用敏感性，发展语用能力(pragmatic competence)。
3 结语
由于在传统课堂教学环境下，学生并不能获得可靠的语用知识输入。而在语用课堂教学环境下，影响语用教学效果的一个重要因素就是选取恰当的语言输入材料以提供给其学习者可靠的语用输入。因此，在EFL环境下为了能更好地培养与发展外语学习者的语用能力，建立一个以影视素材为内容的语用教学语料库。也就是说，通过对大量影视(最好是近5年以内的影片)进行剪辑，以搜集大量有关语用教学目标的相关素材。然后，从语境参数的角度来标注好每一个影视剪辑并分类汇总。当然，在这个语用语料库中，不仅有影视素材，还应有其对应的文字，所有的资料将以数字化方式存储在计算机中，具有较强的可操作性。
影视素材范文第8篇
1系统业务功能分析
为了更好地让气象影视资料管理系统具有兼容性和扩展性，笔者综合考虑了多个方面，将系统的功能模块设计如下：①节目上载。由于目前使用的录像机为松下HVX203，为P2卡摄录一体机，其上载主要支持P2卡模式的采集，采集后的素材格式为mxf格式。②资料导入。该管理系统已经与影视节目制作系统进行了网络连通，可以将设备采集完成的素材直接导入气象影视资料系统，其影视设备可以支持DV25、DV50、MPEG一2I25、MPEG一2I50、WMV、MPEG一4等多种视频格式。或者通过光驱、U盘等其他设备进行资料的导人工作。③素材编目。素材的信息主要采用分层结构编目管理，同时可以根据实际需要进行扩充和修改。④素材的检索。提供检索功能，使用户可以便捷地查询媒体资料。⑤素材的导出。由于设备的限制，目前主要通过网络导出到节目制作系统进行编辑。
2系统的设计思路
面对影视资料数据庞大，其中又涉及到各个方面的内容，如何将其有序地归档整理，实现方便快捷地查询，达到资料的最优化使用，是气象影视资料管理系统需要解决的主要问题。首先对影视素材资料进行收集整理，然后根据影视资料的特点对其进行编目，建立素材数据库，把已经编目过的素材录入到建立好的数据库中，然后设计检索环节，使影视资料可以被快速定位和查询到，再导出到制作系统中进行编辑后播出，从而实现影视资料的快速再利用。设计流程如图1所示。
2．1资料编目
编目是气象影视资料管理系统的基础，是该系统建设的重要环节。如果资料不经过编目直接进入系统，在今后的使用中查找，无疑是大海捞针。编目设计的好坏同时也关系到设计数据库的好坏，数据库的设计是气象影视资料管理系统的核心和管理对象。合理的设计可以更加方便快捷地进行查询，进而提高工作效率。气象影视资料管理系统就是充分考虑了气象影视素材的特点进行编目设计的。气象影视资料管理系统在充分考虑了气象素材的特点后，采用了分层结构进行管理，分层的编目方式比较灵活，可以满足不同层次的编目需求。气象工作人员可根据自己的业务需要来确定编目的层次，如只做第1层次的编目以满足基本检索的需要，或进行非常细致的编目工作，以提高资源的再利用效率，缩短寻找时间，提高效率。另外，还可以根据不同的节目类型确定不同的编目层次。编目设置如图2所示。①素材类别。描述素材的基本属性，是属于图片类，还是音频或者视频类。②基本信息。描述素材的基本信息情况，包括素材的长度及素材拍摄的时间、地点、拍摄人等。③素材内容。描述影视资料的信息分类、主要内容及其备注信息。其中信息类别又根据气象资料的主要特点分为常规天气预报节目、会议类、风景类、天气进行时、农业气象类、工作动态类、节目庆典类等7个类别。主要对该段素材的主要内容进行简要的描述。
2．2素材检索查询
构建气象影视资料管理系统的目的是高效、方便地利用影视资料，而能否快速和准确地找到所需要的资料，检索就显得非常重要。气象影视资料管理系统首先为用户提供了目录查询，可以通过目录查询来查找所需要的影视素材，通过浏览目录，可以获得素材的标题、拍摄时间、拍摄地点、人物等主要信息，为了对信息进一步进行筛选，还可以通过输入关键字或者关键字组合进行深层次的筛选，准确地查找到所需要的素材。
3结语
影视素材范文第9篇
关键词 气象影视资料；管理系统；设计；山东德州
中图分类号 TP391 文献标识码 B 文章编号 1007-5739（2012）01-0047-01
德州市气象局电视天气预报节目始于20世纪90年代，2007年成立了虚拟演播室，节目制作能力不断提高，积累了大量的文字、图片、图像、声音等各种形式的媒体资料。之前由于缺乏专门的存储设备，导致资料保存和管理处于无序状态，有时为了查找一段影视资料往往需要数小时或数天，甚至根本无法找到；而随着社会的发展，人们不再满足于简单的图片展示，而更喜欢内容丰富多彩的节目和富有变化的节目形式[1-4]，如何高效有序地管理好气象资料，更好地为气象工作服务已经迫在眉睫。针对气象影视资料数据量大、内容丰富的特点，采用分层式编目结构，建立气象影视资料数据库，开发适合日常工作使用的气象影视资料管理系统。利用此系统对影视资料进行规范化管理，可以节省日常素材的检索时间，提高工作效率，为各类专题节目和气象新闻的采编提供技术支持，弥补德州市气象影视资料数字化管理的空白，加快气象影视的数字化发展。
1 系统业务功能分析
为了更好地让气象影视资料管理系统具有兼容性和扩展性，笔者综合考虑了多个方面，将系统的功能模块设计如下：①节目上载。由于目前使用的录像机为松下HVX203，为P2卡摄录一体机，其上载主要支持P2卡模式的采集，采集后的素材格式为mxf格式。②资料导入。该管理系统已经与影视节目制作系统进行了网络连通，可以将设备采集完成的素材直接导入气象影视资料系统，其影视设备可以支持DV25、DV50、MPEG-2 I25、MPEG-2 I50、WMV、MPEG-4等多种视频格式。或者通过光驱、U盘等其他设备进行资料的导入工作。③素材编目。素材的信息主要采用分层结构编目管理，同时可以根据实际需要进行扩充和修改。④素材的检索。提供检索功能，使用户可以便捷地查询媒体资料。⑤素材的导出。由于设备的限制，目前主要通过网络导出到节目制作系统进行编辑。
2 系统的设计思路
面对影视资料数据庞大，其中又涉及到各个方面的内容，如何将其有序地归档整理，实现方便快捷地查询，达到资料的最优化使用，是气象影视资料管理系统需要解决的主要问题。首先对影视素材资料进行收集整理，然后根据影视资料的特点对其进行编目，建立素材数据库，把已经编目过的素材录入到建立好的数据库中，然后设计检索环节，使影视资料可以被快速定位和查询到，再导出到制作系统中进行编辑后播出，从而实现影视资料的快速再利用。设计流程如图1所示。
2.1 资料编目
编目是气象影视资料管理系统的基础，是该系统建设的重要环节。如果资料不经过编目直接进入系统，在今后的使用中查找，无疑是大海捞针。编目设计的好坏同时也关系到设计数据库的好坏，数据库的设计是气象影视资料管理系统的核心和管理对象。合理的设计可以更加方便快捷地进行查询，进而提高工作效率。气象影视资料管理系统就是充分考虑了气象影视素材的特点进行编目设计的。气象影视资料管理系统在充分考虑了气象素材的特点后，采用了分层结构进行管理，分层的编目方式比较灵活，可以满足不同层次的编目需求。气象工作人员可根据自己的业务需要来确定编目的层次，如只做第1层次的编目以满足基本检索的需要，或进行非常细致的编目工作，以提高资源的再利用效率，缩短寻找时间，提高效率。另外，还可以根据不同的节目类型确定不同的编目层次。编目设置如图2所示。①素材类别。描述素材的基本属性，是属于图片类，还是音频或者视频类。②基本信息。描述素材的基本信息情况，包括素材的长度及素材拍摄的时间、地点、拍摄人等。③素材内容。描述影视资料的信息分类、主要内容及其备注信息。其中信息类别又根据气象资料的主要特点分为常规天气预报节目、会议类、风景类、天气进行时、农业气象类、工作动态类、节日庆典类等7个类别。主要对该段素材的主要内容进行简要的描述。
2.2 素材检索查询
构建气象影视资料管理系统的目的是高效、方便地利（下转第51页）
（上接第47页）
用影视资料，而能否快速和准确地找到所需要的资料，检索就显得非常重要。气象影视资料管理系统首先为用户提供了目录查询，可以通过目录查询来查找所需要的影视素材，通过浏览目录，可以获得素材的标题、拍摄时间、拍摄地点、人物等主要信息，为了对信息进一步进行筛选，还可以通过输入关键字或者关键字组合进行深层次的筛选，准确地查找到所需要的素材。
3 结语
影视资料管理系统满足了资料的上载、导入、编目、检索等基本的要求，但是在兼容性和扩展性上还需要不断地提高。①上载技术比较单一，目前管理系统素材的收集主要依靠P2卡的采集和影视非编设备的导入，系统的功能还需要不断地升级，以支持多渠道、多格式素材的上载。②影视资料管理系统目前还不能直接编辑素材，不能进行素材格式的转换，只是起到保存管理的作用，还需要导入到相应的影视制作设备中进行编辑。③视频资料的基本组成元素是帧，但是由于每段视频包含的画面帧的数量非常大，同时存储设备也不允许，在日常使用中，也是以镜头为基本单位，因此编目中没有涉及画面帧层次。
但是当前的管理系统已经奠定了数字化管理影视资料的基础，在今后的工作中将继续研究，不断完善该管理系统，使影视资料管理更加规范化和合理化。
4 参考文献
[1] 张广梅，马东雷，戴思玉，等.气象影视资料数字化归档管理系统设计与开发[J].气象与环境学报，2010，26（2）：54-57.
[2] 肖春光，张晓梅，夏宇宁.计算机检索技术在气象影视资料检索中的应用[J].内蒙古气象，2006（2）：33-35.
[3] 李清平，郭志勇，王晓丽，等.浅谈市级气象影视制作系统的日常维护[J].计算机光盘软件与应用，2011（15）：157.
影视素材范文第10篇
摘 要 为了加深对非线性编辑技术的了解，本文就针对非线性编辑的功能及其在影视节目制作中的应用价值等问题进行了简要的分析。文章首先简要阐述了非线性编辑的六个主要功能，然后又在此基础之上，从非线性编辑的应用有助于提高影视节目制作的效率、有助于提高影视节目制作的质量、有助于降低影视节目制作的成本等三个方面入手系统分析了非线性编辑在影视节目制作中的应用价值，希望能够为影视节目制作工作的开展提供一定的参考与借鉴。
关键词 非线性编辑 影视节目制作 主要功能 应用价值
编辑是影视节目制作的核心环节，也是影响影视节目制作质量的关键环节。近些年，随着我国计算机技术的进步，我国影视业也逐渐走上了数字化发展的进程，而随着影视业的数字化发展影视节目制作对编辑的要求也越来越高，非线性编辑作为一种新的、高效的编辑技术开始在影视制作过程中得到了广泛的应用，并对影视节目制作产生了重要的影响。鉴于此，为了加深对非线性编辑技术的了解，本文就针对非线性编辑的功能及其在影视节目制作中的应用价值等问题进行了简要的分析。
一、影视节目制作中非线性编辑的功能
非线性编辑，简单来说，实际上指的就是在现代计算机技术迅速发展的背景下出现的一种新的影视节目编辑技术，是将各种模拟量素材进行模/数转换之后，存储于硬盘之中，再通过After Effects和Premiere等软件来完成后期的视频编辑、音频编辑、特技和声像合成等工作，并将最终的制作成果输出到记录设备上的一系列完整的工艺过程。非线性编辑吸取了现代计算机技术与数字化管理的优点，主要具有如下几个方面的功能：
一是，强大的画面编辑功能。利用非线性编辑中的画面编辑功能能够对各种影视画面素材进行灵活的调整和生动化的处理，而且操作非常简便，可以明显提高影视节目的视觉效果。
二是，可以调整素材的长度。非线性编辑具有调整素材长度的功能。在利用非线性编辑技术进行素材长度的调整时，能够通过非线性编辑系统中的时码编辑将编辑的精度精确到帧。另外，上述的编辑过程不但操作非常简便，而且还支持根据编辑点前后的画面直接进行手工剪辑。
三是，可以添加音乐和音效。在采用非线性编辑技术进行影视节目制作时，在非线性编辑设备中设有一个模拟的调音台，通过这一模拟的调音台，能够简单快捷的对影视节目的音效进行调控，例如：多轨声音的有效合成等等，从而实现添加音乐和音效的功能，确保声音后期编辑工作的高质量完成。
四是，可以进行素材的复制和重复使用。在利用非线性编辑技术进行影视节目的制作时，由于非线性编辑系统中使用的素材都是以数字格式来进行存储的，所以，在进行素材的复制时，不会因为复制而引起画面质量的下降，并且同一段素材还可以在节目中进行重复使用，从而为节目制作提供了可循环利用的资源。
五是，可以进行素材浏览。在利用非线性编辑技术进行影视节目的制作时，非线性编辑系统的运用为素材的浏览提供了更加灵活的方式。例如：在进行素材浏览时，不但可以采用正常的速度进行播放，还可以采用快速重放、慢放、反向播放以及单帧播放和播放速度无级调节等多种方式来查看所存储的素材。
六是，可以进行动画的制作与合成。在采用非线性编辑技术进行影视节目的制作时，非线性编辑系统不但能够支持动画的实时录制，而且还可以采用抠像的方法来进行动画与实拍画面的合成，从而极大的丰富了影视节目制作的手段。
二、影视节目制作中非线性编辑的应用价值
非线性编辑在影视节目制作中的应用价值，主要体现在如下几个方面：
首先，非线性编辑在影视节目制作中的应用，有助于影视编辑工作效率的提升。在采用非线性编辑技术开展影视节目制作工作时，由于编辑工作是通过计算机软件来完成的，不但素材素材搜索和处理的准确性更高，速度也更快，从而大大提高了编辑工作的效率，缩短了影视节目制作的时间。
其次，非线性编辑在影视节目制作中的应用，有助于影视编辑工作质量的提升。这一点主要体现在两个方面：一是，非线性编辑在影视节目制作中的应用能够使节目制作的图像效果更有保证。在对影视节目进行制作的过程中，往往需要对视频材料进行多次使用和修改，此时如果采用传统的线性编辑技术，往往会使素材的信息信号收到不可避免、不可逆转的影响，并使得最终的图像效果大大降低。但是，如果采用的是非线性编辑技术，由于在非线性编辑系统中素材都是数字格式存储的，所以，不管重复使用和修改多少次，都不会对素材的信号造成影响，从而有效的保证了图像的呈现效果，提升了影视编辑工作的质量；二是，非线性编辑在影视节目制作中的应用能够进一步提升音画同步的效果。由于非线性编辑技术采用了音效控制器的平衡音效导入技术来进行声音文件的处理，所以相较于传统的线性编辑技术而言，能够更好的保证声音和画面的及时结合，有效的提高了音效与视频的同步效果，使得编辑工作质量更上一个台阶。
最后，非线性编辑在影视节目制作中的应用，有助于制作成本的降低。由于在采用非线性编辑技术进行影视节目制作工作时，不需要其它额外的外部设备，只需要利用计算机和相关的软件就能够顺利完成整个的编辑流程，因此，相较于传统的线性编辑技术而言，大大降低了影视节目制作的成本。
三、结语
通过上文的分析可知，非线性编辑技术具有诸多的先进功能，且在影视节目制作中具有良好的应用价值。但是，与此同时也要注意，肯定非线性编辑在影视节目制作中的功能与价值，并不代表着对线性编辑技术的全盘否定，实际上，非线性编辑与线性编辑两者是各有千秋的，在影视节目制作的过程中缺一不可，要确保影视节目制作工作的高质量、高效率开展，应根据实际工作的需要结合两种编辑技术的特点合理的选择最佳的编辑方式。
参考文献：
[1] 王怀争.轻重缓急皆达意 抑扬顿挫总关情――谈电视节目编辑的节奏处理[J].当代电视，2013.07.