武术教学教案范文

武术教学教案范文第1篇

举办新课程理念的培训，对即将到学校实习的大学生显得尤为重要。学生们虽然在专业理论课中学习了《中学体育教材教法》和《体育教学论》等课程，对体育新课程的理念有了一定的了解，但是还不够系统、不够全面。所以，应利用一定的课时，或集中辅导或利用讲座的形式，把《义务教育体育与健康课程标准》一书的内容介绍给学生，让学生对我国中小学的体育课程改革有一个全面的了解，培养学生的现代教育理念，这样才能更好地适应未来工作的需要。

二、专业基本功训练

1.队列队形

队列队形的指挥和调动是体育教师的“门面功”，尤其是口令的下达必须做到规范、准确、及时。像稍息、立正、看齐、各种原地转法、行进间转法等几乎每节课都用到的口令，必须反复练习，强化训练，精益求精。

2.广播操、武术健身操

广播操和武术健身操是中小学校早操及大课间活动最基本的内容之一，具有广泛的普及性。体育教育专业学生必须熟练掌握由教育部推行的全国中小学生系列广播体操和武术健身操。如现行的广播操《舞动青春》和武术健身操《英雄少年》。在训练中一定要做到会喊口令、会做、会教，能熟练运用镜面示范。

3.讲解、示范的能力

讲解、示范能力的培训，主要应针对中学体育教学中出现最多的基本教材的实践环节来进行，如蹲踞式起跑、蹲踞式跳远、排球的传球、垫球、篮球的运球、投篮等。这些内容在专业课的教学中都已经学过，但需要加强的是对这些动作要领必须做到会讲解、会示范，懂得教学方法和步骤，这才是体育专业学生所必须具备的基本能力。

4.编写教案（课时计划）的能力

一是要有专门的教师进行辅导，帮助学生结合新课程理念，如何确定教学目标、教学重点和难点，把写教案的格式和包括的内容介绍给学生，也可以把一些典型的教案制成多媒体课件或者利用橱窗展示给学生，帮助学生进行案例分析，开阔学生的眼界；二是要给学生布置作业，强化训练。要求每位学生实习前写出2-3份合格的教案，这样才能为教育实习做好充分的准备。

三、试讲

具备了一定的知识和能力，就要为学生搭建一个试讲实践的平台，做好教育实习前的练兵，可以为正式实习做好铺垫。我们的做法是：一是在专业课教师的指导下，将班内同学分成若干小组，到操场进行组内试讲练习，然后同学们互相评课、互相交流意见，取长补短，共同提高；二是利用本校的师资优势，由公共体育课教师指导，深入公共体育课堂听课、试讲，这样在有教师指导的情况下，会达到事半功倍的效果。

武术教学教案范文第2篇

记者在现场看到，测试全部采用电子器材，数据实时无线上传。学生人手一张学籍IC卡，采用流水线形式、按测试路径顺序参加各项活动的测试，每个测试项目都设有多台仪器，学生可选择任意一台仪器进行测试。每测试完一项，测试人员便在其手背上盖一个红色的小印章，盖满6个不同标志的印章后则表示该学生测试完毕，学生可以到自助查询机查询体质测试及视力数据。

据北京市教委体卫艺处王东江处长介绍，此次测试赛有以下特点：

1.完善测试赛抽签规则，使测试结果更公平、科学。按照学校办学规模，采取分层抽签测的方式，统一从市教委“CIMS系统”库提供的学生学籍信息中，随机抽取参加测试赛的学校，再随机分别抽取被抽测学校中小学五年级、初中二年级、高中二年级各年级中所有自然班中注册学生，使测试结果更具代表性。同时，优化了测试流程，测试结果实时查询，有效提高了测试效率和透明度。各学校测试数据不再单独向教育部上报，而只向北京市国家学生体质健康标准服务网上报。

2.增加了视力检测，全面检测学生体质健康状况。为破解学生不良视力检出率及超重和肥胖学生的比例持续上升的难题，测试赛专门增加了视力检测，并对不良视力检出率和标准体重检出率进行单独统计，为解决学生体质健康中存在的突出问题提供对策和思路。

3.给学生提供运动处方，引导学生科学参加体育锻炼。今年尝试将运动处方电子化，通过网络平台将测试结果和运动处方传输到学生家长的手机客户端，为学生制定科学的锻炼计划，随时随地指导学生日常的体育锻炼。

北京市从2007年开始，每年进行一次中小学生《国家学生体质健康标准》测试，目的是为了全面实施《国家学生体质健康标准》，把体质健康作为评价学生的重要指标之一。今年北京市委6号文件中将“中小学生达到《国家学生体质健康标准》及格等级以上比例”列入《北京市区县经济社会实绩考核指标评价体系》中，作为区县政府绩效考核的重要指标之一。通过测试检验区县教育行政部门和学校推进学校体育工作开展的效果，督促区县政府、学校、家长关心学生体质健康，共同提高学生的体质健康水平。

（本刊记者李海燕／报道）

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2013年《体育教学》系列选题公告

“实案选登”栏目是广大教师的忠实朋友，也是《体育教学》杂志的品牌栏目，栏目的实用性、借鉴性和可操作性很强，因此受到一线教师的欢迎。2013年我们将一如既往地为广大读者奉献更多、更精致的教学设计和案例片段，希望大家多给我们提宝贵意见，让实案选登栏目真正成为一线教师心目中的品牌栏目。

一、第1期（小学：耐力性游戏，民间乡土游戏；中学：耐久跑途中跑）

1.教学设计主题：小学：耐力性游戏，民间乡土游戏，以发展耐力为主，主要呈现片段和设计的意图，以及教学中所要注意的问题。

中学：耐久跑途中跑，在提高耐力素质的前提下，让学生学会正确的呼吸、摆臂等方法，主要呈现教学中的载体以及科学锻炼的方法，阐明设计意图和教学特色。

2.回音壁：小学、中学：对2012年各期主题选登设计的回顾与分析，可以选一个片段（2012年刊登的设计）进行分析，是否具有可操作性，其实践的价值在哪里，实施中出现的问题在哪里，该如何修正。

3.单元计划制定：途中跑技能单元设计，单元设计关注于课时的科学切分，教学策略的实用性，以及课时的教学重难点的合理把握。

二、第2期（小学：接力跑游戏；中学：途中跑）

1.教学设计主题：小学：接力跑游戏。中学：途中跑教学实践设计跟进，根据第1期的单元计划、设计教学，主要提供辅助方法。

2.回音壁：小学、中学：对2012年各期主题选登设计的回顾与分析，可以选一个片段（2012年刊登的设计）进行分析，是否具有可操作性，其实践的价值在哪里，实施中出现的问题在哪里，该如何修正。

3.单元计划制定：小学：基本运动能力单元教学计划的制定；中学：单元教学计划的制定（球类：排球、篮球），只要分析制定的意图，不用加教学设计，可以选一个技能进行制定，分学段进行。

三、第3期（小学：走、跑、滚翻、攀爬等基本运动能力；中学：篮球、排球）

1.教学设计主题：小学：根据单元计划设计基本运动能力片段选登，可以是走、跑、滚翻、攀爬等基本的运动能力，分析基本部分教学的辅助方法和提供活动的载体，注意设计意图的分析，为什么这么设计，主要分析理由。中学：根据单元计划制定的情况和教学的实践，制定适合学生的教学设计，篮球：（1）急停急起；（2）体前换手变向运球；（3）单手肩上投篮。排球：（1）上手传球；（2）正、侧面下手发球。

2.单元计划制定：各类滚翻。

四、第4期（中小学：“课课练”身体素质提升的片段设计；准备活动的片段设计）

1.教学设计主题：小学、中学：“课课练”身体素质提升的片段设计，主要是内容的选择和编排，并要渗透运动技能，有设计意图的分析。

中学：准备活动：行进间徒手操的编排片段设计；小学：准备活动：注意力、热身游戏片段设计，提供设计意图。

同时接收第3期单元设计中提到的教学设计来稿，内容为小学：基本运动能力提高设计，主要技能为滚翻，中学为垫上技巧中的各类滚翻教学设计，也可是相关技巧。

2.单元计划制定：中学：立定跳远、双手正面头上投掷实心球；小学：快速跑。

五、第5期（小学：快速反应游戏，快速跑游戏；中学：中考项目：立定跳远、双手正面头上投掷实心球设计）

1.教学设计主题：中学：典型中考项目：立定跳远、双手正面头上投掷实心球设计，以及相关的素质练习（片段设计）。小学：快速反应游戏，快速跑游戏。

单元计划来稿：小学：各种滚翻的单元计划设计；中学：各类垫上技巧单元计划设计。

2.单元计划制定：中学乡土内容：武术；小学：武术操、绳、毽子等。

六、第6期（小学：武术操编排片段设计；中学：武术套路教学设计）

1.单元计划主题：小学：武术操编排片段设计；中学：武术套路教学设计。设计时主要不是写套路的内容，而是教学的方法，如，图解法、小组合作分层练习，并关注队形的调动和组织，教师示范面的转换等等，主要是教师教法的分析。

2013年第4期单元计划制定的教学设计跟进，小学快速跑设计，中学中考项目，也可以是当地特色的考试内容。

2.回音壁：对1-5期教学设计和单元计划制定的实践反思，可以更多的用文字表述。尽可能提供修正后的教学设计。

武术教学教案范文第3篇

在体育教学方面为了扩展每位体育教师的视野，了解体育课程改革的最新动态与发展方向，我校专门聘请了海淀教委体卫中心的教研员为我校全体体育教师和首都体育学院的体育实习教师举办了专题讲座。

参加了学校举行的青年教师评优课及教案设计比赛，王芳、王海雁老师分获教师评优课、教案设计的一等奖。通过看课与评课进一步提高了全组教师的教学水平及教案设计水平。

组织好高三年级体育会考、初三年级体育中考的工作。把握住健康关、安全关，校医务室做好监督、审查工作，任课体育老师每堂课有考勤，训练有记录，考核测验有成绩，做到对每一个学生负责。初三年级体育备课组的老师精心准备，与年级组协商共同制定出《初三年级体育晨练计划》，为初三年级同学提供技术指导。高三体育教师，利用下午课外活动时间对高三同学进行指导练习，三月份全体高三同学顺利通过会考。

我校与首都体育学院进行合作，该院派学生到我校实习，我校部分体育教师对实习生进行教学指导。这种合作已经进行多年，我校准备与该院进行多方面的合作，如教学、训练和科研等方面。

在业余训练方面，各位教练员利用课余和双休日时间进行训练。高中男篮在2004年8月获得北京青少年锦标赛男子组冠军。

2004年12月我校承办了北京市振兴中华杯武术比赛，我校武术队第七次蝉联团体总分第一名。

田径队克服场地困难，2005年4月参加海淀区中学生田径运动会获得男高组100米冠军，并达到一级运动员标准，男初获得跳远冠军，团体总分在我区名列前茅。

为了扩展学生的发展方向，培养高素质人才，我校新成立集体育、科技为一体的无线电测向运动队，学校给与了很大的支持，他们有信心在未来的比赛中取得优异的成绩。

我校课间操取得了优异的成绩，在全校各级领导的关注下，我们强调了学生的集合速度，在体育课上纠正学生的动作细节，课间操水平上了一个新的台阶。

丰富学生的课余文化体育生活，是体育工作的又一个重点，我们利用各年级的体育课外活动时间，举行各种体育比赛，其中篮球三对三比赛，可自由组队，并可自订个性队名，全校总共有上百个队报名，全部比赛，近千场，同时还有乒乓球及空竹比赛，大大地丰富了学生的课余文化活动。

武术教学教案范文第4篇

1.1湖南第一师范学院武术双语课程教学现状

从2012年9月起，体育科学系开始实验开展武术双语课程，实验对象为2011级体育教育专业术科1-2班（女生班），实验课程为武术普修课（专业基础课）。在实验过程中，特邀我院美籍外教Grahm全程指导课程教学（指导模式：外教课堂随堂学习武术课程，课后指导教师英语口语讲解要点及易犯错误），通过一年的教学实验，学生对开展武术双语教学反映良好，96%的学生顺利通过了武术课程考试（实行教、考分离），其中优秀率（成绩高于90分者）占10%，同时学生反映自己的外语水平也有所提高。从很大程度上证明了在体育教育专业学生中开展武术双语教学的可行性。通过三年的武术双语教学实验，结果显示：90%以上的学生能跟上教师的双语教学步伐，而且各方面反映良好，其主要体现在以下几方面：首先全体学生能大胆熟练地用全英文操作武术课程中的所有口令。其次所有学生能流利的用全英文开展15分钟准备活动（为了突出武术双语课程的民族及传统特色，武术双语课程创新采用了由东汉时期华佗所创编的导引术“五禽戏”及长沙马王堆出土的“导引图”中的部分动作作为热身运动的主要内容）。再次，学生在学习过程中表现出很高的学习兴趣。通过调查，85%以上的学生认为开展武术双语课程既学好了武术，又能提高自己的英语听说水平，学生学习积极性很高，很多在外语课堂上不敢开口说英语的学生在武术课堂中学会了如何使用英语进行口语交流（教师采用的主要鼓励措施是实行平时成绩加分制，每次课60%以上的学生必须随机抽查到讲台上示范英语口令、用英语带一小节准备活动，或讲解一个动作的关键点，表现良好者平时成绩加1-2分，而且教师规定如果一学期学生平时成绩加分没有达到12分则平时成绩不能及格，从很大程度上提高了学生的双语学习积极性，督促学生课后要花一定时间去复习并预习下一次课的内容）。因此，每一堂武术双语课程对学生既是挑战又是锻炼，学生普遍反映学到了很多武术专业知识及提高了自己的英语听说能力。另外，在前五个星期，为了保证武术课程的教学质量，武术双语课程教师基本上只能采用50%的英语教学，到学期末，学生已适应了武术双语课程教学的模式，一堂课可以采用80%的英语讲解。表明通过武术双语教学，学生的武术及英语水平都得到了一定的提高。

1.2湖南第一师范学院学生外语基本情况分析（20人/组）

在实验对象中，学生外语高考成绩，最高113分，最低36分，平均65分，达到及格标准90分的人数为5人，占总人数的25%，经过调查，20名同学均完成高中英语课程，基本词汇量达到2800字，同时，在他们高中学习阶段，外语课上教师采用英语教学，因此，学生有一定的听说基础和习惯。众所周知，在体育专业教学中所用的语言大致分为日常用语和专业术语，由于学生对日常用语有了一定的基础，容易听懂，所以不会影响教学。对于专业术语，例如：拳(fist)、掌(palm)、勾(hookhand)、推掌(pushpalm)、冲拳(punch)等学生较为陌生。为了克服这一难题，教师在教学中一方面中采用先英语后汉语的方式，另一方面，充分利用直观性原则，示范与讲解相结合。同时，在编写教案时也要注意讲解时简而精，通过抓关键和难点，解决好双语教学带来的不适应。实践证明，在有效教学方法运用下，实验组在整个教学期圆满完成了的任务。经过36学时的教学，按教学计划和进度，由教师考核小组对两组学生进行了技评和达标考核。从实验后对两组学生的技评和达标结果看，实验组达标平均成绩为73分，对照组为76分，实验组较对照组低3分，经方差不平性检验，两组无显著性差异。在技评方面，实验组技评平均成绩为68分，对照组为70分，实验组较对照组少2分，方差不平性检验后，两组无显著性差异，由此说明，实验组采用双语教学法，未影响技术的学习和掌握，在体育教育专业中采用双语教学是完全可行的。我们分析产生这种结果的主要原因有两个。第一，教学中两组采用了同一教学内容和进度，在影响教学效果的教学组织、教学步骤、练习方法和练习次数等方面基本相同，唯一有所区别的是，实验组采用了双语教学。本次实验前，我们已对双语教学进行了预实验，学生对双语教学有了一定的适应性和对专业术语（课堂用语，专业习语、身体解剖术语）有了初步接触。在教师编写教案时，也考虑到讲解时学生的接受能力，突出了精讲多练，示范与讲解相结合的教学原则。考虑到学生初次接触武术专业术语，教学中，教师有意放慢了讲解速度，在教学初期，先英文后中文的讲解，在一定程度上造成了教学节奏减缓，练习时间（次数）减少；同时，我们也看到，正是因为学生需要努力听懂并记住英语词汇，使学生在学习中全神贯注，而初次在外语课堂以外的技术课堂上接触英语，也引起了学生强烈的好奇心和求知欲，从而促进了理解和掌握学习内容，弥补了练习时间（次数）的不足。第二，武术对许多学生而言，是一项新技术，教师将集中教学重点和难点于武术的基础技术上。这样就减小了双语教学的难度，由于教学重点相当集中，教学内容的重复和强调重点促进了学生对学习内容的掌握，双语教学对学习的影响也随之消失。教学中，我们发现两组的平均技评成绩，分别为68分和70分相对而言并不高。而在达标方面，两组平均达标成绩分别超过技评最低成绩13分和16分。造成这种现象的原因我们分析有两点，主要是教学时数较少，造成学生学习和掌握技术上较困难；其次是武术动作难学，学生在课后没有复习的习惯。

2影响湖南第一师范学院武术普修课程双语教学开展的相关因素

2.1教学场馆的局限性

目前开展武术双语教学在武术训练房进行，因武术训练房两旁分别是健美操房，而且相互之间隔音效果不是很好，一旦碰到隔壁有训练课，学生较难听清老师的英语讲解内容；同时，由于教师在讲解动作时涉及到专业术语的讲解，需要进行一定的英文板书，但武术房没有相关的多媒体教学仪器，从一定程度上影响了武术双语教学的开展。

2.2教师缺少双语培训机会

实施双语教学的关键是师资队伍的建设，双语教学要求教师具有广博的系列知识结构，扎实的英语基本知识和听说读写的交际能力，并了解英语国家的社会文化、风土人情、禁忌习俗、词语概念和体态语言等有关知识。双语教学者必须是一位多能的复合型人才，根据上海教育出版社出版的《双语教学的回眸与前瞻》调查显示，目前国内双语教学开展最好的地方是上海，上海的上海体育学院、华东师范大学、同济大学等大部分高校都开出了武术双语教学课程。鉴于我院武术双语教学正处于实验摸索阶段，对我国知名院校开展武术双语教学的成功模式还不熟悉，又没有机会参加相关的双语教学培训机会。因此，在教学上只能靠教师自己的经验去摸索，不能达到相当专业的水平。

2.3双语教学大环境的制约性

学生是双语教学的接收者和受益者，学生的外语水平和接受双语教学的能力直接影响双语教学实施的真正效果和目的。目前体育科学系仅只有武术课程在实验双语教学，相对来说显得比较单调，没有形成一种大的气势，双语教学气氛不是很浓，因此学生较难自觉意识到双语学习的重要性。在当今体育全球化趋势的影响下，体育双语学习对现代体育专业学生尤其重要，因此建议体育系鼓励更多的年轻教师开展相关体育双语教学实践，互相探索体育双语教学的经验，共同竞攀体育双语教学的高峰，培养我们的学生活跃在各种国际体育竞赛赛场上。

2.4课程教材问题

实施双语教学的难点是课程教材的改革。目前我院武术双语课程所使用的教材是中国海洋大学出版社2005年出版的《武术双语教程》，该教材存在的主要问题是教学内容比较陈旧，其主要内容为武术基本功、五步拳、24式太极拳、初级棍术、初级刀术、初级剑术。而我院武术普修课程所教学的内容为武术基本功、五步拳、24式太极拳、三段棍术、三段刀术、三段剑术及实用散手。两者在教学内容上有一定的异同，需要教师自己在撰写教案时适当参考其他武术双语教材，这给学生预习新课带来了一定的困难。

3湖南第一师范学院武术普修课程开展双语教学的对策

3.1开展双语师资培训

双语教学成败的关键在师资，对于武术双语的师资，可以采用优惠的待遇引进和招聘应届体育博士、硕士的办法，也可以选派我院骨干武术教师出国进修学习，帮助他们更新观念和知识结构。对现任双语教师，学校教务处可进行双语教学基本技能的强化培训，如有计划地定期开办培训班、开设高级英语听说(侧重口语表达)、英汉互译与实践、双语教学实践等课程，双语教学教师实行专、兼职结合，进行校际流动，盘活教师资源。大力引进英语水平高、体育学科知识强的复合型教师。逐渐形成一支双语教学的师资队伍，解决我院武术双语教学的师资缺乏问题。

3.2科学地设置课程和选用教材

双语教学的正常开展必须依托外语原版教科书和教学参考用书，没有原版教材，教师和学生就无法接触到“原汁原味”的外语，也就无法进行实质性的双语教学。我院应根据本校的具体情况，有计划引进英文原版教材，执行双语教学大纲，并根据双语教学的特点和需要，适当调整课程设置。

3.3创造双语教学环境

鉴于我院体育系中绝大多数学生英语水平较低，在提高学生英语听力的同时，应加强双语教学氛围的整体设计，通过精心设计校园环境和各种形式的校园文化来优化双语教学环境。校园绿化、运动场馆、教室、食堂等的布局、设计、改建应处处营造有利于学生学习外语的氛围，使学生时时、事事、处处看到英语、听到英语、使用英语，组织学生收看英语影视节目和收听英语广播，组织英语故事会、朗诵会、演讲比赛、英语文艺演出、英语文化节等第二课堂活动，强化学生的英语运用能力，鼓励教师用外语举行学术报告会或讲座。让学生在愉快的校园生活中、轻松的学习环境中，潜移默化地使英语表达能力逐步提高。

3.4对学生因材施教

目前我院体育专业大学生的英语水平存在差异，形成了学生英语能力与武术教学要求之间的落差，一部分学生感到武术双语教学使自己的学习负担加重，影响专业成绩，而另外一部分学生则感到双语教学可以使自己的英语水平和专业素养双双提高。这就要求在武术双语教学实施中要有新的改进，要化难为易、循序渐进，使课堂教学兴趣化，在潜移默化中使学生英语水平与武术素养双丰收。

3.5转变教学观念，加强对适合我国武术双语教学的本土化建设

转变观念，促成对武术双语教材本土化建设的理性认识。西方双语教学理论反映的主要是欧美双语教育实践问题，具有明显的“欧美中心主义”的特征，把这些理论照搬到我国武术课程双语教学实践是行不通的。所以要求我院武术双语教学研究者应转变观念，多采用中国人的思维方式、中国人行为习惯的理解和接受方式去审视、描述、解释、预测和武术双语教学建设。它应更多体现出武术双语教学者的一种观念、态度和理性。只有首先经过这样的本土化过程，武术课程双语教学的理论和方法才会扎根，才能形成武术双语教学开展的理论框架、研究方法和知识体系，更好地搞好武术课程的双语教学。

3.6建立有效机制,加强高校间武术双语教学研究交流

由于我国高等院校双语教学工作的历史不长,其中武术双语教学工作的历史更是短暂,几乎没有什么现成的教学模式和教学经验。因此,建立有效机制,搭建一个良好的平台,从而为不断地开展校际间广泛的武术双语教学研究与交流等工作提供有力的保障这一工作迫在眉睫。只有这样,我们才能及时了解武术双语教学中出现的问题，研究问题，解决问题，从而促进我国高等院校体育双语教学工作的良性推进。

武术教学教案范文第5篇

把武术推向世界，扩大中华武术在世界的影响，并逐渐成为竞技体育中的一支力量，丰富国际奥林匹克运动的内容，将成为历史的必然。作为基层的体育工作者，如何顺应这一发展，如何做青少年武术基本功的启蒙教育，如何吸纳当今教育改革的新理念，如何确立武术在教学中的重要地位，是值得每个基层教师在日常教学中思考并付诸行动的教学内容之一。

一、中小学武术教学的现状

据本人对市、区、县几十所中小学近年来的教学活动、观摩课、优质课和大课间活动的观摩学习，得知，我们的体育教学中，对待武术内容普遍存在以下五点问题：

1.武术教学在一些学校遭遇“冷落”，在教学中课时安排比例不够；对新课程标准的理解和执行不全面；不能有效地运用武术教学达到增强学生体质这一效果。

2.学生普遍存在基础差，基本功薄弱，对武术的理解不是建立在基础知识和基本技能上，而是简单的模仿和不切实际的想象。

3.教学方法简单，教师示范不合理，重、难点讲解不够，错误动作纠正不及时，有效的教法得不到实施。

4.学生学习兴趣不高，教学过程简单，重复学习、复习、考核这一过程，单一的学习过程形式枯燥，压迫性学习，而没有趣味性，造成学生兴趣不高。

5.教学内容少。目前的教学内容仅仅是手型变换、武术操。对攻防套路的教学开发不够，有条件的学校对器械的运用不够好。

二、确立武术在教学中的重要地位的五项措施

中华武术根植于传统文化的沃土中，富有哲理和浓厚的文化内涵，内容丰富，源远流长。我们具有地域优势，具有一支年富力强、专业知识丰富、教学经验丰富的体育教师队伍，只要措施得当，充分重视，就能取得良好的教学效果与社会功能。

1.充分认识武术教学是贯彻“健康第一”思想的手段之一

在教学过程中，可以继承和发扬中华民族重礼仪、讲道德的优秀传统，体现“习武以德为先”，尚武崇德的精神。可以培养青少年讲礼守信、严于律己、宽以待人等良好的道德品质和高尚的人格操守。武术的练习，还可以培养青少年吃苦耐劳、自强不息的意志品质，有益于个人素质的全面发展。

2.武术教学为学生“终身体育”理念的奠定开辟了一个崭新途径

“终生体育”是一个新的教育理念，武术要以本身的优势占据学生日常锻炼的内容。“终身体育”的前提是养成良好的锻炼习惯，只要我们在日常的教学过程中和各项体育活动中，有目的性、针对性和连贯性的安排武术内容，让更多的学生认识它，习练它，一定能使相当比例的学生终身受益。从课程目标的四个方向来讲，运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应，武术都是有很好的应用价值。

3.教师本身的素质要提高

教师是知识与技能的传播者，要充分认识武术是必修课，增强自身武术理论与教学实践的积累，具有完整的表达能力，正确优美的示范，摸索武术自身的教学规律，设计最佳的教学方法，在规定的教学内容基础上具有编、创适应具体教学实际的能力，重视基础教学。

4.善于培养学习兴趣，提倡愉快教学

武术不仅具有极高的欣赏价值，而且有着广泛的实践意义。利用武术中攻防动作的示范与讲解，激发学生的兴趣，善于鼓励基础差的学生大胆动作，利用游戏方法及现实生活中遇到的实际事例，组织学习，如“制伏罪犯”、“自卫术”等。激发学生强烈的学习情绪，使学生在轻松愉快中完成教学过程。

5.主管部门的重视与日常的规范

作为教研组为教师制订教学计划时，一定要在遵循新课程标准的基础上合理地安排武术教学，不走过场。教研组要有针对性的检查教师的备课，确定教学内容，检验教学效果。上级主管部门在组织开展优质课观摩、优秀教案评比、教师比武等各项活动中有侧重的安排一定比例的武术内容，真正体现出教师的全能性，教学的全面性，学生受教育的全面性。

以上观点难免有主观成分，水平有限，贻笑大方。不妥之处，虚心接受指正。

武术教学教案范文第6篇

笔者查阅了中国期刊全文数据库1999年至今关于独立学院公共体育课程的教学现状类文章；通过本市独立学院的网站，收集了本市独立学院体育课程建设以及教学方面的相关资料；与泰州市独立学院公共体育课程设置的主要负责人进行座谈，并和相关体育教师深入研讨，获取了第一手资料。分别对课程设置、课程内容、考核机制、课外体育以及教材和教学文件五个方面进行了整理归纳。

二、课程设置

泰州市的独立学院的公共体育课程模式分别是选项课、俱乐部制以及基础课程结合选项轮换。面向一、二年级开设体育必修课程，三年级以上学生仅仅开设部分选修课，甚至不开设任何课程。实际教学中几乎不涉及保健生的课程。课堂教学安排都是每周一次，每次课程时间为80分钟至100分钟之间，每学期32至36学时，每一节课学生人数在30至45人之间。

三、课程内容

泰州市的独立学院公共体育课程的主要内容大约分为，三大球：篮球、足球、排球；三小球：网球、羽毛球、乒乓球；体艺类：健美操、体育舞蹈；传统项目：武术、太极拳；时尚类：女子防身术、跆拳道、瑜伽、定向越野、体育游戏等。内容相对还是很丰富的，基本能够满足学生的需求。

四、考核机制

主要分技术考核和平时表现两部分。从调查结果看，专项技术成绩占40%至60%，平时成绩占10%，理论成绩占10%（通过作业或测验的形式），体能素质占20%至50%，有独立学院将课外锻炼的考勤也计入考核范围，每学期考核1至2次。评价内容基本仍旧是以老师考评为主，虽然在过程性上有所加强，力求淡化结果性考核，但是“以人为本”的学生的主体性没能体现出来。

五、课外体育

根据《全民健身计划工程211》的要求，各类别各层次学校应当保证学生每天1小时体育锻炼活动。但从本调查来看，泰州市的独立学院都没有很好的实施，仅仅存在于纲领性文件中，流于形式。相对于课外体育的组织，运动竞赛方面，各个学院开展的尚可，但没有常年运动队伍，课余体育锻炼与训练基本无计划，大多是在赛前1个月至3个月左右，挑选运动员组织集训。调查得知，目前泰州市独立学院无常设高水平运动队，有一般运动队，但是训练计划文件不详细或者没有。

六、教材和教学文件

泰州市独立学院公共体育课程选用的几乎都是自编教材。在教案编写与完善方面，独立学院的体育教师都能够做到认真编写教案，但是修订与完善方面，基本属于滞后状态，或者为了应对职称评审、教学检查等情况，突击修正。不能做到教案与课程实施计划一致，不能及时完善。很少有老师能做到持教案上课，授课计划与教案、大纲完全保持一致的很少。

七、结论

综上所述，泰州市独立学院公共体育课程的现状，问题重重。1、课程模式大同小异，未达到根本性的改革效果。2、课程考核评价方面，依旧体现不了学生的“本体性”。3、一线教学岗位的教师不能够踏实教学，潜心研究，几乎做不到“以生为本”。4、多数高等院校对公共体育课程不够重视，很多工作的开展得不到支持。

八、建议

1、教育行政部门要加强对独立学院学校体育的宏观管理。2、完善体育课程的管理制度，改进学生学习评价方式。3、完善和落实独立学院体育师资队伍的建设计划，提升师资队伍水平。4、建立并实施科学完善的独立学院体育工作评估体系，达到以评促建的目的。

武术教学教案范文第7篇

摘 要 本文在分析高校武术教学现状的基础上，指出了微课给高校武术教学所带来的机遇以及在高校推广武术微课教学所面临的挑战；对高校武术微课的应用模式进行了探讨；提出要加强制度建设、微课网络平台建设、微课内容建设、学生学习能力培养四个方面的工作，以推动高校武术微课的发展，促进高校武术教育的发展。

关键词 高校 武术微课

武术是中华民族的瑰宝，是中华传统文化的重要组成部分，也是中华传统文化其他形态的重要载体。习练武术，可强身健体、防身自卫，又可传承文化，修养道德，砥砺品质。在高校开展武术教育，可充分发挥武术独特的教育功能，与思政教育、专业教育一道，将学生培养成为德、智、体全面发展的人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视[1]。如何借助信息技术，更好地在高校开展武术教育，已成为高校武术教育必须认真考虑的问题。微课是近年随着互联网技术发展而产生的一种新型教学模式，已被运用于多个学科的教学，并取得了良好的效果。本文对微课在高校武术教育中的运用进行探讨，旨在为高校武术微课的建设与实践，提供指导。

一、高校武术教育的现状

一直以来，各级教育、体育管理机构对高校武术教育都十分重视，也多有学生对武术感兴趣，高校武术教育取得了一定的成就，但还存在着诸多的不足。制约高校武术教育发展的因素有很多，以如下三点最为重要。

（一）师资力量不足

经过多年的师资力量建设，高校的师资力量得到了加强，但在武术教育方面，高校在师资力量方面还存在较大的缺口。刘朝霞对北京部分普通高校进行调查后发现，各高校武术教师人数所占体育教研室总人数的比例都很低：北京航空航天大学13.51%、中国人民大学10%、北京对外经贸大学8.33%、北京市联合大学7.40%、地质大学6.66%、清华大学5.77%、北京工业大学5%、北京林业大学3.12%。其中，北京地质大学及北京林业大学只有一名武术教师[2]。如此之少的教师，难以满足武术教学的需要。在教育发展水平一流的北京尚且如此，其他省市自是难有更好的表现。武术教师数量的不足，是制约高校武术教育发展的重要因素。

（二）课程内容单一，重术不重文

普通高校的武术教学，一直以来都存在课程内容单一的问题。在普通高校，非体育专业的大学生接受武术教育主要以体育课、武术社团两大途径进行。体育课由于师资、课时限制，只能教授少量的入门内容，如基本功、初级套路。武术社团学习内容虽稍有深入，但普遍参与人数少，对高校武术教育的影响不大。入门的内容都相似，这就导致了教学内容单一这一现象的出现。普通高校武术教学中受课时的影响，对武术文化教授不足，出现了重术不重文的现象。

中华武术博大精深，涵盖甚广。单一的教学内容、重术不重文风气对高校武术教育的危害非常大：单一的教学内容，使得学生对武术产生误解、失去兴趣，重术不重文的风气，使得武术的教育功能大打折扣。

（三）场地、器械缺乏

一般班级形式的武术教学，需要专门的场地与大量器材。但在普通高校，武术场地、器材的缺乏已是普遍现象。王永胜通过调查发现，河南省教师对武术教学场地及器材配备的认为满意和较满意的总和为20.9%，而持不满意态度的达到53.4%[3]。马岳强对湖北省普通高校武术教学现状的调查表明：湖北省普通高校有25.0%的院校其场地、器材能勉强应付上课使用；有43.7%的院校其场地、器材明显不足，上课争夺场地、器械的现象时有发生；有21.9%的院校其场地、器材严重不足，致使教学计划成为纸上谈兵，而认为场地、器材充足的学校只占被调查总数的9.4%[4]。场地、器械的缺乏是制约高校武术教育发展的又一重要因素。

二、微课给高校武术教学带来的机遇

微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课这一全新的教学模式，将给高校武术教学带来如下机遇。

（一）弥补师资力量的不足

前文已述及，师资力量的不足是制约高校武术教学发展的一大因素。微课资源的制作虽然要花费大量的时间与精力，但微课视频文件上传至网络后，可以让大量习练者无限次地观看学习，只用少量的教师加以指导。高校武术教学如能采用微课形式，满足学生学习需要时，可以节省大量的人力，缓解师资力量的不足。

（二）满足学生个性化学习的需求

学生的个性化学习需求，主要表现在自由地选择学习内容、学习方式、学习时间、学习地点等。传统的师生面对面的班级教学，教学内容、教学时间、教学地点都是根据多数学生的水平，确定了的。学生难有自主选择的机会。微课，由于其借助网络传播，突破了传统教学在人员、时间、空间三个方面的限制，学生在借助电脑、平板电脑、智能手机等终端设备的情况下，可以随时随地学习想要学习的内容，真正做到个性化学习。个性化的学习，可使学习完全适应学生的实际情况，充分利用学生的时间与空间，调动学生的积极性与自主性，提高学习效率。

（三）促进教育公平

由于经济社会发展的不平衡，我国教育资源的分布也极其不均衡，地区之间，学校之间的教育资源，存在着极大的差距。平衡教育资源，促进教育公平，是高校社会责任之一。优质的微课资源，可以通过互联网共享，使得不具备相应资源学校的学生，可以得到一个新的接受武术教育的途径，获得相对公平的教育机会。

三、高校武术微课教学面临的挑战

微课的引入，可以给高校武术教学带来诸多的机遇，但高校在采用微课进行武术教学时，也面临着一些挑战。主要有以下三方面。

（一）微课资源的制作费时费力

微课由微视频、微教案、微课件、微练习、微反思、微点评、微反馈共同构成微课的七大资源要素。教师在准备这些资源时，需要耗费大量的时间与精力。微视频是微课的核心资源。微课资源制作完成后可以反复使用，边际成本基本为零，但微课资源的前期制作所需投入的大量成本，是推广武术微课教学的一大障碍。

（二）微课教学的交互不足

微课教学时，师生不再面对面，以现今的通信技术，难以做到实时交互。从学生的方面来说：学生的学习，基本上依靠自己的主动性与自觉性来保证教学的正常实施；学生有疑问，难以第一时间得到解答。从教师的角度来说：无法第一时间得到学生的反馈，以调整教学进程；无法评价学生的学习态度与学习表现，对学生的学习过程，失去监督与控制。

（三）学生的学习习惯

多数习武的学生都有看视频学习技术动作的经历，这都发生在得不到教师指导的情况下。如果能得到教师面对面地传授，几乎所有的习练者都愿意以面授的形式进行学习。与观看视频学习相比，学生更加习惯于师生面对面地教学。学生以自己习惯的方式学习，效率可得到保障，以不习惯的方式学习，效率将大打折扣。武术微课教学，学生以观看视频为主要的学习方式，与学生习惯的教师面授教学不同，学习效率会受到影响。所以，学生的学习习惯，是推广武术微课教学面临的一大挑战。

四、高校武术微课应用模式探讨

笔者根据武术习练者是否能得到微课之外的教师指导，将武术微课的应用分为完全自学模式和指导自学模式。完全自学模式是指习练者不能得到微课之外的教师指导，完全依靠微课进行学习。指导自学模式则指习练者在微课之外，能够得到教师的指导。在高校中，无论师资力量如何薄弱，总能找到能够指导学生学习的教师（或学生），故高校的武术微课教学，宜采用指导自学模式进行。以该种模式进行教学，指导教师起着规划、监督、纠错、考核的作用。

规划学习过程、制定习练计划，应在微课学习之前进行；监督习练计划的实施情况与纠正学生在习练过程中所犯的错误，在微课学习之中进行；考核习练成果，则在微课之后进行。

五、推动高校武术微课建设的建议

微课给高校的武术教学带来的诸多机会，推广武术微课教学同样面临着多重挑战。如何克服推广武术微课推广面临的挑战，发挥武术微课的作用，是武术教育界必须认真思考的问题。

（一）加强制度建设

武术微课的开发，先要由武术教师做好课程规划，安排教学内容与顺序，再根据规划，有序制作每一个微课。在拍摄具体的微课视频时，先要做好教学设计、写出教案、设计拍摄脚本，然后实施拍摄与后期的视频编辑制作，再将微课视频和其他资源上传至网络平台供学生学习。武术微课的开发、维护、实施，牵涉面广，工作量大。要保障武术微课开发、教学的正常进行，学校必须加强制度建设，以制度的形式，对师资培训、工作流程、人员责任、薪资待遇进行规范。

（二）加强微课网络平台建设

武术形式多样，内容丰富，一次微课由于时间所限，只能教授很少的内容，系统的武术教学，需要有大量的微课资源。为有序地管理这些微课资源，需要一个管理台平。微课教学，师生之间不能进行即时的交互，需要要网络平台为师生提供一个交流的途径。

微课网络平台的作用，就是用来管理微课资源，为师生交流提供面对面交流之外的另一途径，辅助指导教师对学生的学习进度进行管理和监控。微课平台的发展方向，是做到学习智能化、管理智能化、评价智能化。

（三）加强内容建设

微课内容的开发，是微课教学能否成功的关键之一。好的内容既要能体现武术的特色，又要能引起学生学习的兴趣，还要富有教育意义。在武术课程的规划时，应先调查学生对何种武术内容感兴趣，再根据学校的师资情况，做出适当的选择。

内容的选择，要做到注重技术教学的同时，要充分重视武术文化教学。武术不仅是一个体育项目、一种实用技术，更是一种文化。无论是从传承文化的角度，还是从育人的角度来看，武术文化都是应是高校武术教育的重要内容。

武术微课的制作是一个费时费力的过程。如何快速积累一定数量的武术微课资源，保障学生的学习需要？在加速微课制作的同时，可以，1.在保护版权的情况下，充分利用网络上现有的资源。2.建立武术微课联盟，共享微课资源，避免重复开发。

（四）加强学生学习能力的培养

多数武术习练者都有看视频、书籍学习武术的经历，但是对普遍认为对照视频、书籍习练武术，效率很低。这一方面是视频、书籍传播教授武术固有的不足，也与学生学习能力不足有关。为提高学习效率，一方面要改进视频的制作，增强视频的可理解性和可学习性，一方面要加强培养学生信息化环境下的学习能力。

六、结论

普通高校的武术教育存在师资力量不足、课程内容单一、重术不重文、场地器材缺乏等问题。微课的出现，给普通高校的武术教学带来了机遇。武术微课教学可以弥补师资力量的不足、满足学生个性化学习的需求，促进教育的公平。在普通高校推广武术微课教学，面临着微课资源制作费时费力，微课教学交互不足，不符合学生的学习习惯的挑战。为促进武术微课的发展，学校应加强制度建设，加强微课网络平台建设，加强微课内容建设，加强学生学习能力的培养。如此，才能加速武术微课的发展，从而促进高校武术教育的发展，让武术这一民族瑰宝，更好地得到传承，更好地为学生的成长服务。

参考文献：

[1] 教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z].

[2] 刘朝霞.北京市普通高校武术教师的现状分析及发展对策研究[J].北京体育大学学报.2006.29（10）：1411-1415.

[3] 王永胜.河南省普通高校武术教学现状及发展对策研究[D].华东师范大学.2009.

武术教学教案范文第8篇

一、教学工作

（一）、根据运动项目的特点，结合在实际生活中的运用，提高学生的学习兴趣

在本学期大一的体育公共课中，主要安排的是太极拳教学为主，由于大学生的活泼好多的性格特点与太极拳动作缓慢不容易学习的特点形成鲜明的对比，太极拳教学成为众多教师比较棘手的问题，从而造成学生不愿意学太极拳，教师也不愿意教太极拳。但是面对教学大纲的安排，造成教师的教与学生的学很被动的局面。对于此，在太极拳教学中，根据每一个动作的攻防特点，重点讲解每一个动作在实战中或健身中的运用，从而提高学习的学习兴趣。比如：在讲解太极拳动作“左右野马分鬃”的时候，讲解这个动作通过腰胯的带动，左右重心的转移，经常锻炼，对我们的膝关节、腰部肌肉、手臂的各个关节及肌肉有着良好的健身价值等；在讲解太极拳动作“双峰贯耳”的时候，结合此动作的攻防价值，重心前倾，双手变拳，拳背相对，用力击打对方的左右耳等。从而让原本枯燥无味的太极拳变成了攻防与健身合一的防身术。

（二）、运用多种激励方法提高学生的活动兴趣，提高学生的兴奋性。

体育课教学非常重要的一点就是要充分调动学生的积极性，让全体学生积极参与到活动中来。为此，在教学中，我们充分利用了以下几点来吸引学生参加到活动中来。（1）根据学生的生活经验和学生活泼好动的特点设计富有趣味性的游戏。兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。（2）适当制造一定的紧张气氛。适当的紧张气氛会使学生有紧迫感，从而更加积极地完成锻炼活动。例如，在武术课的教学中，复习时候采用分组练习法，把学生分成若干组，哪个组能把本次课所学动作完成，这个组同学就可以选择自己喜欢的运动项目练习，而比较差的组则需要继续练习。（3）正确运用语言激励。教师对学生的赞许可以用无数的词语来表达自己的态度和情感，这样不仅可以增强教师和学生间的关系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性。

（三）、采用二个体育项目相结合的方式教学，保持学生的学习新鲜感

相对球类、健美操等项目教学而言，武术教学是一项比较枯燥、乏味的学习过程。因此，在本学期武术课教学上，我一般采用的是两个以上的项目相结合方式教学，比如：在太极拳教学中，根据学生上课积极性一般都在前半堂课上，因此，我把太极拳教学安排在第一个学习内容，再结合学生学习情况，学生把本堂课所学动作练习较熟悉时候。在一起学习一些运动激烈的球类运动，这样学生的运动激情再一次被燃起。同样在大二武术选修课教学上，把拳术教学与器械教学相结合，这样学生在整个学习课上都保持了学习的新鲜感，从而达到完成教学计划的目的。

二、德育教学

无论是大一公共课太极拳教学还是大二武术选修课教学，我始终把德育教育贯穿始终。众所周知，作为民族传统体育的武术运动本身就是和我国五千年悠久的传统文化一脉相承的，因此，在武术教学中，时刻教导学生要有“未成习武先学做人”观念。在武术的第一堂课上，我就会把武术中的“抱拳礼”给大家做一个详细的解释，同时也要求他们今后每堂课都要用抱拳礼相互问好。此外，在学习具体套路之余，也会给他们讲解一些武林名人的故事。比如，我在教学生传统武术套路“满江红”的时候，花一些时间给他们讲述这套路的由来，是由岳飞大将军所创，同时表达的是岳飞将军的一种满腔爱国热情，从而达到一方面激发学生学生兴趣，更重要的是在学习时候也培养了学生的爱国热情。

当然，由于我工作时间才一年，在很多教学方面依然存在很多不足，具体表现在：

1、要克服工作中急躁的毛病，在教学和工作的细致性上多下功夫。

2、要在课堂教学中注意语言艺术的运用，提高学生学习的积极性。

3、在教案的写作上，不够细致。

4、在课堂上每个学习环节时间把握上还比较欠缺。

武术教学教案范文第9篇

摘 要 武术社团作为普通高校体育社团中重要的社团之一，是增强大学生身体素质和培养全面素质教育为目的。但目前，武术社团在发展过程中存在着很多问题。社团内部管理比较混乱，管理机构设置不健全，器材场所条件不足、社团经费严重短缺、缺乏专业老师对社团的指导、教学内容组织形式单一等问题，都在不同程度上影响着武术社团本身的发展。针对这些问题进行总结分析，提出科学性的建议。

关键词 普通高校 武术社团 现状分析

学校体育有着培养学生全面发展促进学生身体健康的教育任务，体育课的教学功能已经不能满足学生对体育多元化的需求，随着大学校园文化的不断丰富和发展，在校园里不断的出现了以学生自发和学生参与为主的体育类的体育文化社团。丰富了校园文化的发展带动了学校体育的发展。武术社团作为最有特色和最有影响力的社团之一，在创建和发展过程中必然会存在各种各样的问题与不足，就发展现状的分析与总结研究，提出针对性的建议和为今后社团的壮大和规范化发展提高科学性的参考意见。

一、现状分析，

（一）武术社团组织机构设置不健全

武术社团内部组织机构，管理机构等内部建设不完整，社团运转不交混乱，社团内部的机构设置是决定社团内部职务的分工，权利义务的归属，任务分配及责任的承担等。如果内部机构设置不完善，就会出现先管理方面的混乱。没有任务的具体分工安排，领导者的决策等。社团组织活动就无法开展，没有计划性和目的性。

（二）武术社团内部活动计划实施方案缺失

活动计划是社团内部活动的总规划，需要有具体的目标，活动方案、活动形式、活动内容和活动时间。俱乐部的活动计划可以分为一学期的活动计划和一年的活动计划，活动计划的详细制定是保证社团活动有组织有阶段性和有目的开展的重要保障。如果一个社团没有阶段性的活动计划，那社团在组织活动时就无法有目的的进行，没有目的性在活动开展时就比较混乱和没有秩序性。同时，具体的实施方案就是针对活动计划进行详细的部署和安排。实施方案的制定是社团活动计划开展的基本保证。实施方案根据阶段性的活动计划可进行具体的实施。就调查的结果来看，大部分高校的武术社团这方面都存在着不足，社团活动组织不规范，没有目的性，阶段性、无法系统的科学的可持续发展。

（三）教学内容与组织形式较为单一

武术社团的组织形式及教学内容较为单一。目前，武术社团开展的主要内容有长拳，太极拳、剑术、刀术、棍术、枪术等，武术表演套路为主。很少涉及对抗性的教学内容，如；散打，自由搏击、女子防身术等。但是很多大学生对于这些对抗性的武术技法比较感兴趣。由于武术社团的教学内容过于单一，没有很好的满足大学生自身的需求，在不同程度上也影响了武术社团的发展和壮大。武术社团的特点和积极性没有充分的体现出来，大学生在参加武术社团的目的，不仅仅在于能够强身健体和培养意志力，更重要的是能够通过对武术的学习，真正的掌握武术的知识和武术特有的技击性。武术本身具有这种特性，武术有两种表现形式，一种是武术套路的演练，把武术各种具有攻防含义的武术动作有机的编排成一定的套路，来让练习者进行练习，同时还有另一种表现形式，就是对抗的表现形式。最具有代表性的就是武术散打，散打的技术动作比较实用，基本动作由拳法、腿法和摔法组成。练习者可以通过散打的学习和训练，能够强身健体，防身自卫。

在社团活动组织方面也比较单一，除了每周2次的武术教学指导外，基本没有开展其它任何形式上的活动。学员很难在社团中学得较为全面的武术知识和掌握全面的武术技术。在参加武术社团中的学员，由于武术基础不一样在教学过程中不能按照一样的要求和进度，不然会出现有的学生已经会了，不需要再学了而有的学生没有学会。社团在教学内容方面没有做到因材施教，根据每个会员的具体掌握情况针对性的安排学习内容。从而打消了学生学习的积极性和影响了武术社团整体的发展。

（四）缺乏武术专业教师的指导

高校武术社团是以学生为主体的体育社团，学生是社团的主人，主要管理和组织都是有学生完成，学校的管理部门这是起到监督和协调的作用。在教学内容和组织方面也是由社团内部的学生进行指导和管理，社团的主要负责学生基本上是社团内部的骨干承担。由于学生的武术专业水平不高，在教学方面缺乏一定的经验和实践知识，在社团内部对其他同学进行武术技术方面的指导时总是会显得力不从心，教学效果无法保障，教学内容也统一，在没有教学计划和教案的情况下进行武术技术的教学显得没目的性和系统性。教学水平的不一致，导致武术社团学员在学习过程中就会出现相对不统一。学校体育教师队伍里有不少武术专业的教师，但是武术教书一般都不承担对武术社团的武术教学和指导，由于学院没有明确教书指导学生课外活动的工作量和课时费等相关政策，所以，大部分体育教师都不愿意主动程度各个体育类社团的活动中目前高校武术专业的教师相对较少，专业师资数量无法满足高校武术教学，更无法满足学校的各项武术组织的指导需求。同时很多武术专业的教师在专业水平上也参差不齐，有的武术教师是其它专项转成武术的，在武术教学和武术指导方面都存在的一定的局限性。在一定程度上也影响了武术社团的教学任务和效果。

（五）专业场地器材的稀缺

专业场地器材是社团发展和壮大的基本物质保障条件，由于学校对体育事业的重视程度不够，对体育场地设施等基础设施配备和投入不够，专业武术场地和武术器材数量的严重不足，也是影响武术社团发展壮大的原因之一，随着武术社团在学校的影响力逐渐扩大，热爱武术的学生和喜欢参加武术社团的学生越来越多，学校场地就会越来也相对减小，器材的数量也随着人数的增加不断减少。导致，最终无法满足学校武术社团的基本需求。专业场地和器才数量和质量的不达标是在一定程度上会影响了武术社团的壮大和发展。

（六）社团经费数量较少，经费渠道单一

社团的正常开张是离不开经费保障的，经费是社团组织教学开展活动的经济基础。如何活动的组织和比赛的开展都离不开经费的运作。目前，武术社团的经费来源主要有两种渠道。一种是；由参加武术社团的学生自己向社团所教的会费，还有一种是院团委根据社团准备组织的比赛相应的划拨的专项经费。学员所向社团缴纳的会费数额相对较低，一般一学期5到10元。根本满足不了社团的正常开支。院团委所划拨的专项经费也仅仅是能够开展活动的基础保障，想要把活动做大做强基本实现不了。于社团本身在社会上的影响力和自身能力的不足，通过社会上的一些渠道来募捐一些社团经费也是相当有限的，社团的影响力不足，在为企业或是个人做宣传时也无法给对方带来较大的社会效益和经济效益，这在一定程度上就限制的自身想要在他们身上得到所得的活动费用。

二、结论

高校武术社团是一个影响力比较大的体育类社团，本身承载着很多教育意义。经过分析，总结出现状的发展还是存在很多问题，社团内部制度的不健全、开展活动单一和教学内容的不科学性，同时缺乏专业教师的指导。触动你地和器材以及经费的不足也是影响社团发展的客观因素。总结目前存在的额不足，提出针对性的意见，为今后的发展提供参考性意见。

三、建议

（一）规范社团内部管理机构的建设，健全和完善做到责任统一，权利义务相统一。

（二）增加和补充教学内容，丰富活动的组织形式，根据会员的不同学习水平进行有针对性的、科学的教学。

（三）建立体育教师的工作保障制度，提高教师的积极参与性，同时提高引进武术专业教师的专业水平和专业素养。

（四）学校重视，增加场地与器材的数量和面积的投入，扩大武术社团在学校里的地位。

（五）扩大经费渠道和增加划拨数额，增强自身的影响力和社会活动能力。

参考文献：

[1] 刘小青.发展高校体育俱乐部，推动高校体育产业化的探索与思考[J].武汉体育学院学报.2004（6）.

[2] 尹双双，王珍.论武术在全民健身运动中的地位和作用[J].

[3] 邓昔平.长沙市公共体育场馆现状及多功能开发的研究[J].

[4] 龙学敏.高校学生社团管理与人才综合素质培养[J].高等农业教育.2001.1：63-64.

武术教学教案范文第10篇

关键词： 江苏省高校体院体育系 武术专项 教学现状

随着武术国际化趋势的发展，社会对武术教师、教练的需求量越来越大。高校体院体育系武术专业的学生是推动武术发展的重要力量。他们的武术专项水平将直接影响到武术推广的质量，最终影响到武术国际化发展的趋势。本文通过对江苏省高校体院武术专项教学现状的研究，及时发现问题，找出应对措施，为提升教学质量、培育合格武术人才提供参考和依据。

1.研究对象与方法

1.1研究对象

以江苏省高校体院体育系武术专项的教学现状为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法。

查阅有关武术教学、训练理论书籍和学术论文，为本研究提供理论借鉴。

1.2.2访问法。

对8所高校体院体育系武术专项教师8人进行访问。

1.2.3问卷调查法。

对8所高校体院体育系武术专项学生发放问卷180份，回收173份，回收率96.1%，有效问卷160份，有效率达92.5%。

1.2.4数理统计法。

对问卷的数据进行数理统计。

2.结果与分析

2.1学生学习武术的情况

2.1.1学习武术的动机明确，对武术较感兴趣。

体育系学生喜欢武术，武术内容丰富多彩是他们选修本专项的基本动机，由此可见学习动机比较明确。一半以上的学生经过一段时间的学习对武术较感兴趣，不少学生愿意从事与本专业有关的职业。其中41.3％的学生喜欢武术占第一位，18.8％的学生对其它专项不喜欢或对喜欢的项目不开设专修（部分体育系不开设乒乓球、体操等专修），只得选修武术。大多数学生学习动机比较明确，出现了在一种主要动机下多种动机并存的状况。53.8％的学生对武术感兴趣，只有11.2％的学生对武术不感兴趣。可见经过武术专业课的学习，多数学生对武术较感兴趣，这有利于学生保持较好的心情学习与训练，提高武术专项水平。

2.1.2专项技术水平较低，理论知识欠缺，专项能力不高。

武术专业学生中仅有19人达到国家二级运动员标准，原因有两个方面：一是绝大多数学生在武术课开设前对武术了解很少，只有18名学生在专项课开设前学过武术，在短时间内专项技术水平提高幅度不大；二是学生学习态度不认真。虽然85％的学生上课时能积极认真学习，但课余时间专项技术训练较少，专项理论学习不够深入。41.3％的学生认为专项能力提高不大，这是因为专项基础差，而体育专业改革又要求减少课时量，使得教师为了完成教学计划只能以传授技术知识为主，从而对专项基础重视不够。另外，课余时间学校开展武术活动少，这是造成学生专项能力不高的又一原因。

2.2教师教学情况

2.2.1武术专项课教师工作态度认真，技术理论水平较高。

通过访问武术专业教师，我们的教案基本上做到了准备齐全，任务具体，组织教法清楚。对学生的调查结果分析表明，大部分武术专业学生对教师的工作态度、教书育人、技术理论水平及对学生关系的评价是好的。70%以上的学生认为教师教学认真负责，和蔼可亲，能以理服人。75%以上的学生认为武术专业教师技术好，理论水平高，能教书育人，这说明体育系武术专业教师总的情况较好。

2.2.2武术专业课教法手段比较单一，不利于提高学生的学习兴趣。

武术专业课采用教学方法和教学手段比较单调，大多采用单一的模仿教师动作的方式。学生在单独练习时较少采用娱乐性、电化教学等其他学习方式。

2.2.3教学内容基本能满足学习的需求，可以适当增加相近专业的知识。

教学内容是实现教育目的的载体，教学内容的选择直接影响教学效果。体育系武术项的主要教学内容主要是长拳、南拳、太极拳、传统拳术、刀术、剑术、棍术及散手项目，所涉及的武术专项技术和理论知识比较全面。多数学生建议武术专选课可以适当增加跆拳道、摔跤、泰拳等技击项目的知识。

2.2.4教学场馆不能满足训练要求。

一是部分院校场馆有限，学生人数多。部分院校武术教学场馆容纳人数有限，若几个班同时上课，就会出现“拳打不开，器械不敢用”的“拥挤”现象，不能很好地完成教学任务。二是部分院校场馆平时很少对外开放，不利于课后复习训练。要培养学生较高的专项水平，除了正常的课堂训练外，还需要课外进行复习巩固。场馆开放时间少在很大程度上限制了课外训练的质量，不利于学生技术水平的提高。

3.结论与建议

3.1结论

3.1.1喜欢武术，对武术感兴趣、武术内容丰富多彩是吸引学生选修武术的主要原因。学生选修武术的动机呈现多样化。学生武术专项基础差，技术水平较低，理论知识欠缺，专项能力水平不高，学习态度不够认真，平时没花足够的时间在专项训练及理论知识的学习上。

3.1.2专选教师工作态度认真，技术理论水平高，基本上采用模仿教师动作的教学方法，较少利用电化教学等手段。教学内容基本能满足学生的学习需要，但武术场馆、设施等不能满足教学训练的要求。

3.2建议

3.2.1建议增加专项课时数或通过延长专选时间等方式来建立合理的课程体系。适当增加一些关于跆拳道、摔跤、泰拳等技击项目的知识，以此扩展专业知识面。增加武术专用场地，配置完善的教学训练设施，完善教学条件和训练环境，多开展武术活动，增加学生学习交流的机会，培养学生的专项能力。

3.2.2各高校应结合体院的实际条件和师资力量，采用多样化、合理有效的教学方法和教学手段提高教学质量，积极吸收先进的教学理念，引导学生积极主动地学习，以适应21世纪社会对武术人才的需要。

参考文献：

［1］全国体育院校教材委员会.中国武术教程：上册［M］.北京：人民体育出版社，2003：5-27.