体育游戏的教案范文

体育游戏的教案范文第1篇

【关键词】民间体育游戏；幼儿园；一日活动；应用

民间体育游戏是由民间创编，并在民间代代相传的为人们所喜闻乐见的游戏活动，给人们带来了童年的欢乐，具有浓厚的趣味性。孩子们经常参加民间体育游戏活动，不仅能增强体质，还能促进幼儿良好个性及意志品质的形成。但随着社会的发展，各种玩具的产生，民间体育游戏渐渐流失了。现在的孩子只会玩各种颜色鲜艳，形态逼真的模型玩具，特别是城市里的孩子，更没有机会接触到民间游戏，这就使得幼儿从小丧失了自然的本性。要想更好地挖掘幼儿的童真，一定要在幼儿园教育中充分发挥民间体育游戏的作用。下面，本文就结合本人所在幼儿园的实际情况，对这一问题进行详细的分析。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿体育活动的主要目标是培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。我园处于城乡结合地段，有着丰富的传统色彩的民间体育游戏，教师、家长们的童年时代都曾与民间体育游戏相伴而过，十分熟悉游戏的玩法和规则，这为民间体育游戏的挖掘、开展等奠定了坚实的基础。为了充分挖掘利用民间体育游戏资源，丰富幼儿园体育活动的课程内容，需要从以下几个方面展开工作。

一、广泛搜集民间体育游戏资料

为了更好地发挥民间体育游戏在幼儿园一日活动中的作用，需要结合地区幼儿园发展的实际情况而采取科学的措施，为此，作为园长则需要进行详细且深入的调查研究。基于此，我园进行了“民间体育游戏之家长调查”，编写了有关的调查问卷，选取我园部分幼儿家长为调查对象，发放问卷200多份，了解家长对幼儿园开展民间体育游戏的想法与意见，同时收集到一些家长了解的民间体育游戏。

为了提升调查研究的精准度，我园还发动教师深入社区、农村，到年长的老人家中进行访谈、采访和搜集，了解各地区有哪些民间体育游戏资源。请教师到上杭县新华书店、图书馆等处查阅了民间体育游戏方面的资料。并充分利用了网络的优势，上网搜集有关资料和理论，搜索了大量的游戏资料。通过调查分析，能够更好的找到适合本地区幼儿的民间体育游戏，使幼儿亲近生活，使其能够在幼儿园中更好地生活和学习。

二、根据幼儿年龄特点，将游戏进行改编和分类

我园为了更好地适应幼儿的发展需要，发动全体教师对搜集的民间体育游戏进行筛选、整理、改编、创新、整合。在整理过程中，全体教师深入讨论、反复推敲，对这些民间体育游戏去其糟粕，选其精华。并根据幼儿的年龄特征进行了分类，分为适合小班、中班、大班的游戏。同时，全体教师以大班、中班、小班三个年龄段分为三组，把适合本年龄段的民间体育游戏，参照本年龄段幼儿动作发展的目标，再把这些民间体育游戏分为上、下两个学期。然后根据本年龄段本学期动作发展目标，把这些民间体育游戏进行改编、创新，设计游戏的多种玩法，使陈旧、单调、枯燥的游戏更具趣味性；强化、完善游戏规则，使游戏更完整、更有趣，让幼儿在民间体育游戏中体验快乐，获得发展。

在全体教师的共同努力下，大班的民间体育游戏我们选择了《跳绳》、《攻城堡》、《赛龙舟》、《城门城门几丈高》、《斗鸡》、《脚尖脚跟脚尖踢》、《炒黄豆》、《抢四角》、《猜拳跨步》等难度较大的游戏，又增加了器械体育游戏如《踩高跷》、《推铁环》、《跳竹竿》、《抽陀螺》、《舞龙》、《跳皮筋》、《抬花轿》等。中班主要选择《踢沙包》、《地雷爆炸》、《揪尾巴》、《老狼老狼几点了》、《老鹰捉小鸡》等。小班选择了一些较简单的体育游戏如：《躲猫猫》、《红绿灯》、《小推车》、《木头人》、《开飞机》、《骑竹马》等。

三、在一日活动中，开展民间体育游戏

（一）在体育课程中开展民间体育游戏

将民间体育游戏贯穿在幼儿日常的体育课程教学中，将体育和游戏完美结合。我园每个年龄段都有三个班，在实践过程中，要求担任动作发展的三位老师相互协商、交流、合作，做到课课研讨，课课共享。其中一位老师在活动前设计教案，供先上动作发展的两位老师在组织活动时使用。这两位老师组织完活动后，要进行活动后反思，然后把活动反思交给本年段最后一位上动作发展的老师。这位老师根据活动前设计的教案和前两位老师的活动后反思，整理成一篇新的教案，然后再利用这篇新的教案进行组织活动。组织完这个活动后，这位老师也要进行反思，并根据自己的反思，再次整理教案，形成一篇较完整、有参考价值的教案。

在实际教学中发现，一些游戏的目标和玩法过于简单，对幼儿没有挑战性，教育价值不高；而有些游戏的目标和玩法太难，在幼儿园开展存在着一定的难度，比如：《编花篮》，至少需要三个人以上才可以玩，要求幼儿单脚站立，另一只脚架空后与其他幼儿架空的那只脚架在一起，编织成花篮。此游戏要求单脚站立的时间有点长，还要求承受外来的重力和压力。诸如这类游戏，由于幼儿的肌肉和骨骼发展的实际情况，幼儿没有能力来玩此类游戏，这会直接影响幼儿的情绪，使幼儿失去信心和游戏的快乐。因此，老师在选择民间体育游戏时，一定要结合幼儿的实际发育情况，要从实际出发，才能够达到最佳的游戏效果。

（二）在户外活动中开展民间体育游戏

各班每天的户外活动时间，老师可以积极地组织幼儿进行有趣的民间体育游戏。很多民间游戏很好玩，很有趣，看到孩子们玩得热火朝天，老师仿佛也回到了快乐的童年。这样能够使老师和幼儿更好地相处在一起，也在一定程度上有利于幼儿教学活动的开展。

（三）在早操中玩民间体育游戏

通过探究和实践发现，民间游戏有很浓的趣味性，因此，在早操的编排中，可以将民间游戏编排其中。如：热身活动时，可以组织幼儿玩炒黄豆、石头剪刀布、迷迷转、挠痒痒、跳竹竿等游戏；在早操的游戏时，可以让幼儿玩斗鸡、毛毛虫、地雷爆炸、玩轮胎等游戏。

四、开展民间体育游戏，促进家园共育

开展民间体育游戏的过程中，需要充分利用社会资源，发挥社区、家长、教师的作用，通过各种方式与家长不断地沟通交流，架起了家园交流的桥梁。以本园为例，从搜集民间游戏开始，就大力借助家长这一丰富的资源。除了问卷搜集外，还走访很多家庭，有些家长还抽空陪老师到他们邻居长辈的家里，搜集长辈们知道的、玩过的民间游戏。民间游戏开始实践以来，每隔一段时间针对课程实施情况向家长进行开放展示活动：有集体游戏、分组游戏、家长与幼儿的亲子游戏等，内容丰富，形式多样。平时还有版面宣传、照片展示等，还经常把幼儿民间游戏的照片发到幼儿园的网站，家长随时可以看到孩子在园的游戏活动。民间体育游戏让孩子们玩得乐此不疲，真正把童年的快乐还给了孩子们。

结束语

民间体育游戏在幼儿园一日活动过程中起到了关键性的作用，将其应用在幼儿园教学过程中，既能够丰富体育游戏的内容，又能够让幼儿在自由、自主以及开放的环境中萌发运动的兴趣，体验运动的快乐，且又提高身体素质。本文就以此为中心，结合工作实际，以本园的具体实践活动为例进行了分析，希望能够对今后民间体育游戏在幼儿园一日活动中的应用问题起到一定的帮助作用。

参考文献：

[1]韦丽华，程志宏.民间体育游戏在幼儿园活动中的运用的策略.家庭与家教：现代幼教，2009年第Z1期

[2]叶青燕.民间体育游戏在幼儿园活动中的多元化应用.福建教育：学前教育，2012年第7期

[3]邓红艳.浅谈民间体育游戏在幼儿园健康教育中的运用.中学生导报：教学研究，2013年第35期

[4]卢颖.浅谈传统民间体育游戏在幼儿园体育活动中的开展. 新课程学习：下，2012年第5期

体育游戏的教案范文第2篇

【关键词】体育游戏 课程

【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0184-01

1.前言

体育“三自主”教学模式基本解决了学生喜欢体育但不喜欢上体育课的矛盾，满足了大部分学生对体育课的选课需求。但在教学实践中发现，仍有两类学生在体育选课中存在困难：不想选，没得选。一类学生不喜欢任何项目的选项体育课，不想选课，被迫选课。究其原因主要是身体素质差、运动项目技能基础羸弱、体育意识谈薄等，这部分同学从体育教学过程中享受不到乐趣，对体育缺乏兴趣，导致厌学。而另一类学生，如高职学院的学前教育、旅游管理、旅游英语等专业学生，急于想通过与本专业有关联的体育项目的学习提升专业素养，目前我校开设的体育选课项目不能满足这方面的需求，常规项目的体育课对这类学生的专业素养培养针对性不强，帮助不大，他们被迫选课后学习积极性也不高，学习效果不好。体育课开设的常规项目也不利于以上两类人群实现体育课程锻炼身体、学会一至两门运动技能、培养健全人格、培养体育意识、养成终身锻炼习惯，为提升职业素养服务的教学目标。针对此，设计了《体育游戏》课程供学生选择。目的是通过游戏的趣味性、竞赛性吸引学生注意力，提高学生运动兴致，在游戏过程中培养运动兴趣，锻炼身体；通过游戏的组织的繁杂特性和游戏过程要求纪律性来培养学生的组织能力、团队协作能力及规则意识，提高相关专业学生专业素养。通过游戏教学达到提高学生健康水平，让学生了解体育游戏运动项目，学会一至两门运动技能，在学习、练习及各环节的体验和竞赛过程中，培养学生健全人格，培养学生团队精神、规则意识、沟通交流能力，提高学生专业素养，提高技术技能人才培养质量。

2.研究方法

2.1文献资料法

查阅相关文献资料，了解体育游戏研究现状，为课题研究奠定理论基础。

2.2.调查与分析

对选课学生进行座谈，了解具体情况，反馈课程教学研究。

2.3实验法

自2013-2014学年开始开设体育游戏课程，边实践边研究。

3.研究基础

3.1 “三自主”教学模式及现状

教育部颁布的《全国普通高校体育课程教学指导纲要》要求：“在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容、选择任课教师、选择上课时间的自由度，营造生动、活泼、主动的学习氛围。”[1]即“三自主”教学模式。实施“三自主”是改变体育教学内容过于竞技化、刚性化，最大限度地满足学生体育活动兴趣和锻炼要求的必然选择；是激励体育教师奋发向上，提高自身教学素质的有效途径；[2]自主选择课程内容是“三自主”中牵涉面最广，对学生的锻炼有着最直接影响的因素。

3.2教学实验

自2013年开始开设了体育游戏课程，两年半来，《体育游戏》共由4名教师开课5学期130个班，上课人数6500余人次，现已是《公共体育》课程的重要组成部分，深受学生欢迎。课程由田径、球类、体操等游戏及户外拓展等内容构成。现已编写了完整的教学大纲、计划、教案等教学资料，还进行了学生座谈与调查。

4.教学文件

4.1“体育游戏”的概念、内涵、作用及意义

4.2“体育游戏”教学大纲

4.3“体育游戏”考纲

4.4“体育游戏”教学计划

4.5 “体育游戏”教案

5.研究解决的问题

通过研究与实践探索，基本解决了部分体育基础差的同学的选课问题，通过教学培养了运动兴趣，提高了体质测试成绩，加深了对体育运动的认识，对他们学会一至两门运动技能有很大的促进作用；对选该课的学前教育、旅游管理、旅游英语等专业学生加深了他们对体育游戏项目的了解，初步具备了创编、组织、评判体育游戏的能力，对其专业素养的提升有所帮助。

6.研究成果

6.1建立了完整的体育游戏课程体系，包括教学大纲、计划、教案等文件资料

6.2体育游戏成为《公共体育》重要组成部分，深受学生欢迎

7.存在问题及进一步研究方向

课题对于体育游戏的教学内容研究还不够深入，教学内容不能充分体现体育课的教学属性，导致在教学实践过程中出现了内容娱乐有余锻炼不足的情况，出现了教学组织过程繁琐，练习时间下降的情况。在后续研究中，应加强体育游戏内容的研究，游戏要重点强调体育属性。

参考文献：

[1]教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[S]. 教体艺[2002]13号，2002-08-06.

体育游戏的教案范文第3篇

关键词：体育活动；游戏教学；存在问题；开展对策

目前，小学体育游戏活动广泛开展，但是在教学过程中仍然存在缺乏趣味性、公平性，死守预设教学等问题。为了解决这些问题，本文分析了小学体育游戏活动存在的问题，提出了合理开展小学体育游戏活动的对策。

一、小学体育游戏活动存在的问题

1.游戏内容缺乏趣味性和公平性

小学生明显有着活泼好动和贪玩的性格特征，也正是出于这方面心理年龄问题的考虑，小学体育课堂上往往会安排一些游戏环节，可是这些本应该带给孩子快乐的游戏内容，却没有起到应有的教育目的和兴趣的提升作用。究其原因，主要有两点：其一，游戏虽然设置了但是缺乏趣味性。体育教师往往在课堂教学中重复同类型的游戏内容，无外乎比一比、赛一赛等，一开始学生还有兴趣，时间一长就觉得没有什么意思了，而且还会出现游戏纠纷，使得师生都疲于奔命。其二，虽然教师设计了游戏活动，但是所谓的游戏仍然是反复进行体育动作训练，学生感受到这种游戏内容不是真正的游戏活动，身心依然紧张，得不到应有的放松。另外，游戏活动也要有竞争意识和公平的评判，但是许多体育教师认为游戏就是活跃气氛，再一次地训练体育动作，无需进行真正意义上的体育竞争评判，学生开心就好。殊不知，这种缺乏公平性的游戏活动学生不会感到开心，反而会觉得游戏是一种不信任学生的敷衍的教学设计，因此产生厌烦感。

2.游戏过程死守预设缺乏生成性

体育游戏过程中的预设主要是指游戏活动是在教师的预设情况下开展的，能够保证做到相应的锻炼，并提升学生的学习运动兴趣。而体育游戏的生成性则主要是指在游戏过程中会出现许多突况，教师应该有灵活指挥，使得游戏内容更富创造性的能力。目前，在体育游戏教学过程中，教师往往过分强调预设，突出表现就是按教案安排游戏，预设教案就像一根无形之手控制着游戏教学，从而使本应该轻松自由的游戏变成执行教案的过程。其实，体育游戏教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是体育游戏教学的两翼，缺一不可，但是小学低年级的游戏活动，教师往往过于重视预设教学内容的安排，这种考虑也是为了保证体育活动过程中能够万无一失，时间安排合理，运动强度合理等，但是长期实行这种教学模式学生的兴趣、创新能力的发展就得不到发挥，所以新课改下的体育游戏教学设计应该积极倡导动态生成的课堂教学形式，以学生有价值、有创见的问题和想法等为契机，及时调整或改变预设的计划。

二、合理开展小学体育游戏活动的对策

1.多种选择，设置评价

在游戏活动开展的过程中如果能够推行多种游戏选择的教学设计就能够转变游戏内容缺乏趣味性的问题；设置评价机制则能够转变游戏活动缺乏公平性的问题。首先，教师要提出多种游戏方案，通过举手表决来让学生选择自己喜欢的游戏内容，如：游戏“快快集合”“投准”“拍球比多”“大鱼网”“投沙包”“老鹰捉小鸡”“指鼻子”等都可以让学生自由选择。其次，教师要做好评价工作，要保证游戏活动始终能在公正、准确、有序的基础上顺利进行。可以请学生自己选择裁判或者教师参与到游戏中去，同时在评价的过程中鼓励小学生面对胜利不骄傲，面对失败也不要气馁，更要在比赛结束后讲明“友谊第一，比赛第二”和“公平竞争”的体育精神。

2.灵活教学，培养创新

在小学体育游戏制作如果能够灵活安排教学内容，就能够转变当前体育活动内容中过于重视预设内容的问题，全面培养学生的创新能力。例如：一年级的游戏“模仿动物的叫声和跳跃”过程中，教师就可让学生选择自己喜欢的动物模仿，而不是让学生完成教师指定的动物活动。当然在这个游戏的过程中，教师预设的游戏模仿中包括“猴子、大象、兔子”的模仿动作，因为这几个动作的模仿能够起到更好地锻炼身体的目的，而如果一旦学生没有选择这几个模仿内容，教师也不要硬性要求，教师可以说：“下面老师模仿一个，大家猜猜是什么？”学生猜猜后，教师鼓励学生和老师一起来学一学。同时，教师可以鼓励学生进行游戏创新，如“老鹰捉小鸡”的游戏可以让学生想一想还有怎样的新玩法？另外，在进行了体育动作教学后，教师可以让学生根据这种学习内容，自己创编球类的游戏活动，总之，要培养学生创造力。

概而述之，小学体育游戏活动是在符合小学生认知和发展规律的基础上进行的有效选择和合理设置，只有这样才能吸引孩子们产生兴趣，主动参与。

参考文献：

[1]陈晶.农村小学阳光体育活动的实践研究[J].当代体育科技，2012（19）.

[2]刘琪，洪燕燕.体育游戏对学生健康人格发展的探讨[J].山东体育学院学报，2006（6）.

体育游戏的教案范文第4篇

体育游戏是中小学生非常喜爱的一种体育活动方式，在初中现行教材中占的比重也很大。游戏也是一项综合体育活动，它内容包括着各类基本教材，而且在游戏中也可以找到很多体育基本动作，所以通过游戏教学既能锻炼学生的身体，发展个性，开发智力，掌握、巩固已学过的各种运动的基本技术，又能培养各种优秀道德品质、独创精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法的良好习惯，根据此年龄、心理特点，游戏也能激发学生上课兴趣和活动的自觉性。因此，游戏在初中体育教学中占有重要的地位。

一、体育游戏的特点

1、趣味性和娱乐性

体育游戏最早是为娱乐而出现的。体育游戏是以玩为基础的，在此基础上发展学生的身体素质，建立起学生愉快的心境，使学生轻松的将活跃起来的心理功能发挥出来，获得情绪上和情感上的满足，激发学生对于游戏乃至体育活动的兴趣，从而提高学生的学习积极性和对体育课的喜爱，使学生更为主动努力的去掌握教授的内容。

2、刺激性和竞争性

体育游戏一学生动为主，能使学生兴奋起来。新颖、新奇的游戏可以引人入胜，又往往游戏是以比赛的形式来让学生完成的，学生要在瞬间观察、分析、判断后，做出及时的反应，因此体育游戏具有刺激性和竞争性。有了刺激性和竞争性学生便爱游戏，愿意游戏，这样也就提高了他们上课的积极性。

3、集体性和协作性

体育游戏通常需要将个人的智慧同集体的智慧结合起来，要求参与者结合成一个整体，通过团结协作、互相帮助，共同达到游戏结果，获取游戏的胜利。可以培养学生的集体主义精神和互帮互助的习惯。

4、规则性和公平性

体育游戏的规则实质上是一种约定的俗成，游戏者受约定的统一要求约束，受游戏组织者的公正裁决。教师在让学生做游戏以前都会讲清楚游戏的方法、要求和规则，这样才能使游戏井然有序、安全、公正、顺利的进行。

二、体育游戏的选择

选择游戏应与教学计划相吻合，要有计划有目的地进行。在内容选择上应考虑不同素质的提高，教材内容应多样化。第一选择发展学生一般身体素质的作为热身准备活动的游戏( 如“拉网捞鱼”、“龙头捉龙尾”等) 。第二选择配合基本教材的作为辅练习的游戏(如“迎面接力跑”、“足球单人运双球”等) 。第三选择完成某些教学训练任务的为教学训练手段的游戏(如一些限制性的练习，矫正八字脚跑，可选用窄跑道比赛的游戏；消除游戏者在练习中的过度紧张，可选用转移性及诱导性练习的游戏等)。第四选择能使游戏者大脑皮层的兴奋性达到高度集中，把其注意力集中到教学中来的游戏（如“长江、黄河”、“反口令 练 习 ”等）。第五选择使学生在情绪上得到调节或在体力上得到恢复的放松性游戏（如按“口令摆动作”等）。

选择游戏不仅是为了更好地完成教学与训练任务，还应该考虑到通过游戏培养对体育的兴趣，培养游戏者的意志品质，并对其进行思想政治教育。在进行游戏时，要考虑游戏者的年龄、性别、身体素质及训练水平，注意参加游戏的人数、场地器材设备和游戏时间的长短等情况。组织方法要尽可能简便，做到在较短的时间内取得较大的效果。

三、体育游戏的教学组织

中学体育课不是单一的游戏课，都是利用基本教材进行中穿插游戏教学，这样就要求教师在组织教学时，必须事先做好准备工作，例如教案的编写、教具准备、场地布置和助手等。又《中学体育教材》中仅有26个游戏，对中学六个学年的教学是不够的，因此中学阶段正崐处在生长发育的黄金时期，体育课中的游戏教学将直接影响学生的体育价值观的形成和运动习惯的形成。例如游戏“斗鸡”对初一学生来崐说练习时会生动活泼，而随年龄增长在初三年就不会有同样的效果，更不用说高三年的学生。故而在对象变化时，必须有的放矢地选择游戏，并注意游戏的时间、负荷，在组织过程中还要求教师要进行清楚明确的讲解和必要的示范，在活动中注意观察，尽量使学生无拘无束，轻松自如，又有规范地活动，以期取得预期活动效果。

四、体育游戏的教学实践

爱好玩耍，爱好游戏是人固有的天性，中学阶段，体育活动的基本方式也就是：走、跑、跳、跃、投、攀登、抓越等，学生的身体发展、智力发展、个性发展与运动能力的发展在这一阶段尤为重要。作为中学体育教师，笔者从多年的教学实践中，都是以育人为目标，进行快乐教学，特别在游戏教学中，让学生在愉快的气氛下接受学习、训练，促进学生的全面发展。结合教学大纲要求，在选用教学游戏时注意问题：

1、适时安排游戏教学，教学效果事半功倍

为按时完成教学任务，如果按以往固定的程序进行教学，学生往往会感到单调和枯燥。笔者在教案编写时，适当地编入一定量的相关游戏教材，使学生在练习某一技术动作时，保持新鲜感，这样课会变得生动活泼。如进行中长跑教学时，变以往绕跑道练习，让学生在游戏“原地闭目跑、游戏连跑带跑”、游戏“综合接力比赛”、“绕几何图何追逐跑”、“音乐伴奏往返跑”等等中去进行练习，学生在游戏中乐不知疲，有效地进行体育锻炼。

2、教师应在游戏教学中扮演重要角色

除做好充分的课堂准备外，在游戏进行中，教师还必须注意课的密度、负荷，训练情况，学习气氛，及时给予肯定或指正，及时调整运动负荷及变换方法、手段。如游戏“两传一抢”，教师注意观察两位同学传球情况，又要注意抢新球学生的情况，教师可以暗示或指出崐一些隐蔽动作，以便使传球传得准，接球接稳，抢断积极，位置合理。还有教师应面带笑容上课，一方面能体现对学生的情和爱，尊重和理解学生，建立融洽的师生关系；另一方面有利于活跃课堂气氛，调节学生的精神和生理负荷，使学生在愉快中获得知识，掌握技术，取得育人的最佳效果，更能给课堂注入催化剂，既给学生勇气、自信和力量，又能消除学生上游戏教学的心理紧张和胆怯现象。

3、游戏教学后要及时给予小结评议

除正确引导学生正确练习，掌握适宜的运动量，游戏结束时，还应给予准确的评议：评出胜负，表扬先进，指出不足，及改正意见措施，这些工作也可由学生整体评议，但不管如何，应做到准确，公正崐客观、全面，这些工作做得好坏，将直接影响学生的活动情绪和游戏教学的效果。

体育游戏的教案范文第5篇

摘 要 对北京体育大学2006级教育学院足球专项班学生进行了足球体育课的模拟教学的实验研究。结果表明，模拟教学能加快师范生由学生到教师角色意识的转换，对培养和提高师范生的教学能力的价值进行了阐述。

关键词 教学探析 足球模拟教学

一、前言

教学实习是学生把所学的知识、技术和技能运用于教学实践的过程，目的在于尽快缩短师范生从学生到教师角色的转换时间，所以实习前的模拟教学是必要的，它能在模拟教学中暴露出自己的弱点和不足，以便毕业实习中能得到及时“补救”，达到学以致用，尽早成为一名合格的体育教师，从毕业实习反馈信息中我们了解到了实习前模拟教学是具有重要意义的。

二、研究对象与分析

（一）研究对象

北京体育大学教育学院2006级足球专选班学生

（二）研究方法

1.文献资料法。查阅相关文献资料以及足球专选班学生教案为讨论分析提供理论 。

2.专家访谈法。通过与指导老师交谈，获得一定的解决问题的经验和办法。

三、结果与分析

（一）教师口令和队形队列是否符合标准对一节体育课所表现的精神面貌有着非常重要的意义

教师口令和队形队列是体育教师组织能力方面的具体体现，我们进行具体的演练时主要的不足是由于口令不熟悉和心理紧张导致的，以下是具体的问题：1.口号不洪亮，不清晰，导致部分学生听不清从而影响课的质量；2.调队时口令下达错误，目的不明确，产生低级失误；3.教态不严谨，角色转换力不够。

（二）体育课的练习密度和强度的把握是否合理是体育教学充分得到实效性的关键

一堂体育课的练习密度，是繁多的体育课准备工作之一，也是衡量教学效果的一个重要方面，所以说，如何准确地预计体育课的练习密度，就成了一个需要很好地加以研究和解决的问题。现以我们出现的问题为例：1.教师讲解时间过长，学生练习密度小，时间难以把握；2.教师讲解不简练，重点不突出，学生容易理解错误；3.示范动作不规范，不正确，浪费了教学时间；4.对练习次数、组数把握不当，练习时间比例不合理。

（三）体育游戏的设计是调动学生课堂积极性的重要因素

体育游戏不仅可以用作课前的热身练习，也可以当课后的放松，体育游戏的设计对于一堂课来说也是非常重要的对调动学生积极性、激发学生体育学习兴趣，教师更好的完成教学任务有着重大的帮助。从模拟实习中我找出了以下问题：1.体育游戏的设计与课的主要内容衔接不够；2.体育游戏形式单一，缺乏创新；3.游戏的练习密度和运动量不够，导致热身不充分。

四、对策

（一）教师口令和队形队列应当符合标准

教师的口令和队形队列队练习是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的手段，是体育教学中的重要一环。如何使之专心致志，排除一切杂念，这是教师所采取的手段。在队列队形练习中，教师口令的轻、重、急、缓对学生会有警示作用。喊口令要沉着果断，胆大心细，克服紧张心理，要全神贯注，要准确熟练地掌握队列队形动作要领，掌握预令和动令的下达时间，要喊得正确、及时，要反复实践、多加练习，不断巩固，不断提高队列队形与口令指挥的质量水平。

（二）合理把握体育课的练习密度

体育课的练习密度是衡量教学质量的一个重要方面，合理地安排体育课的练习密度，是当前提高体育教学质量必须注意的问题。组织结构要严谨，充分利用一堂课45分钟，必须周密考虑整节课中的各个环节来合理安排时间，使学生有较多的时间进行练习。因此，教师除对教材做到深刻的理解之外，必须全面考虑场地与器材的布置、分组的安排、队伍的调动，各个部分的内容选择都要根据 基本部分的内容、任务和学的实际，使之前后很好地衔接。做到从课的开始到结束部分有次序地顺利进行。突出精讲多练，精讲要正确，突出重点，层次清楚，语言精练，才能保证有足够时间给学生多练。

（三）体育游戏的设计应当充分调动学生课堂积极性

精心设计组织运用体育游戏可以丰富体育教学内容激发学生学习积极性，但是设计的同时必须要有一定的原则性，首先，体育游戏必须贯彻灵巧性原则要求体育游戏的设计必须有机动应变的可行性存在；其次，体育游戏必须强调安全性原则在体育游戏的设计、组织过程中必须强化“安全第一”的观念。体育游戏参与的欲望都比较热情，在参与游戏的过程中比较容易“忘乎所以”，这就要求教师事先准备工作想得周到一些，以便防患于未然。

五、结论与建议

（一）结论

1.符合标准的口令与队行队列，可以有效地集中学生的注意力，使体育课井井有条，表现出积极向上的精神面貌。

2.合理的把握体育课练习的密度，对学生知识技能的学习以及充分调动学生积极性有着明显的效果。

3.精心设计组织运用体育游戏可以丰富体育教学内容激发学生学习积极性与学习的激情。

（二）建议

1.体育教师在教学时，还应做到寓教于趣，以丰富多样的教学方法和手段，激发学生的积极性、自觉性和创造性，使学习由被动变主动。丰富多彩的学习情趣可以帮助学生克服疲劳和困难所带来的消极情绪，保持始终兴趣盎然地学习，高效率地进行体育教学质量的提高。

2.要想不断提高教学水平，体育教师必须在对专业产生稳定的兴趣上，扩大知识面，进行必要的知识更新，以适应不断发展的新形势的需要，使自己成为一名合格的体育教师。

参考文献：

[1] 肖玲.关于教案规范化与课堂问题的解决策略[J].体育知识网.1995（03）.

[2] 阮立本.对合理安排中小学体育课密度运动量探讨[J].武汉体育学院学报.1980（01）.

体育游戏的教案范文第6篇

关键词：体育游戏；田径教学；技工院校

一、在田径教学中应用体育游戏的积极作用

首先，体育游戏在应用过程之中能够对于学生们起到吸引的作用，在增强田径教学趣味性的同时能够起到娱乐与放松的作用，缓和学生们因学习技术知识而疲乏的身心，提升学生们对于田径教学的积极性，增强课堂的参与度与教学的认可度[1]。

另外，体育游戏也不是随意进行的，而是针对教学内容所进行的相应的设计，能够很好的对学生们的反应能力、活动能力以及爆发性进行锻炼，所以是能够增强学生们的身心健康，从而培养学生们的团队合作精神、竞赛精神、以及运动习惯等。学生们因为游戏这种教学形式，能够更加接受教学中的体育知识与体育精神，感受到良性的竞争氛围。

同时从学生们成长角度上来看，体育游戏以及体育活动能在一定程度上帮助学生启发思维，刺激大脑皮层的同时，从生理上促进学生的成长与发展，同时也能够作用于技术学习，帮助技工院校的学生学习思考，促进智力发展[2]。

还有在应用体育游戏的过程之中，教师也能够与学生们建立良好的沟通交流渠道，培养师生情，满足学生们的生理发展与心理发展特点，学生也能够在田径教学体育游戏进行过程之中，相互之间产生友情与集体荣誉感等，这对于整体的院校文化氛围建设以及技工院校和谐发展都有很大的推动与促进的作用。

二、在田径教学中加强体育游戏应用的具体措施

（一）加强田径教学中体育游戏应用的理论研究

田径运动几乎包含了所有人的基本活动形式，所以在应用体育游戏前，教师需要加强对于田径运动以及体育游戏的理解，让学生们通过锻炼与学习，实现田径技术的掌握，并且实现全面的教育，实现运动潜能的进一步开发，不是在田径教学中直接应用体育游戏就能够实现学生们的发展要求以及教学要求了，还是需要相对系统化、理论化的教学指导。

这就需要体育教师能明确新课程教学改革中的实际发展需求，充分考虑到技工院校学生们的行为特点与心理年龄，进行相应的课程设计与游戏布置，重视体育游戏质量的同时，考虑体育游戏与田径教学之间的内在联系。比如说可以加强对于体育游戏分类的实际研究，比如说目前田径教学中所应用的体育游戏大致可以分为不同锻炼类型[3]：爆发力方面、力量方面、耐力方面等，也可以针对田径类教学进行基本活动的分类比如跑步与跳跃，同时游戏也可以是团队类或者个人类等，体育游戏的应用不能够太过拘泥于教案要求，可以随时随地根据场地条件、器械条件、学生们的综合素质进行相应的调整与修改，在广泛的体育游戏内容中选取最适合学生的游戏，从而促进田径教学的进行。

（二）丰富体育游戏的种类

根据学生们田径教学的训练内容，丰富体育游戏的种类，选择恰当的体育游戏，从而实现训练目的。比如说想要锻炼学生们的耐力与爆发力就可以采取小组竞赛的方式，通过定时跑、接力跑以及扇巳足或者多人多足的形式，在团队中去进行耐力的锻炼，正确区分田径运动中合理与不合理的实际动作，锻炼学生们的心肺功能，让学生们去进一步实现上下肢动作的协调，遵守规则并且能够提升团队意识与集体荣誉感。还可以设立相对具有趣味性的田径跑步，比如自然地形跑步、马拉松比赛、绕杆跑步、障碍跑步等多种游戏方式[4]，通过特殊的游戏形式，学生么能够更好的体验路线与方向的变化，这锻炼了学生们的协调性与灵活性，感受跑步节奏变化的同时，进一步推动田径教学的进行，将理论知识化为实际游戏，让学生们在游戏中获得锻炼与成长。

（三）完善体育游戏的评价方式

体育游戏进行就必定有结果，那么如何进行正确的体育游戏评价，才能够最大程度上发挥体育游戏应有价值，给予学生更多的体育游戏体验呢？体育教育工作者首先需要明确《国家学生体质健康标准》，以其为一个参考依据，因为学生们具有个体差异性，所以不是所有的学生都能够满足标准，也不是所有的学生都能够在体育游戏中取得胜利，首先教师需要提前说明“惩罚措施”，要对比赛的双方进行表扬和鼓励，注重学生们参与过程的表现，要对学生们参与体育游戏的过程有一个过程性评价而非结果性评价，将体育游戏与育人紧密结合在一起[5]，从而实现体育游戏的有效应用，促进学生们的发展及成长。

三、结语

在目前的田径教学之中还存在着不足，很多体育教育工作者还不能够正确认识到体育游戏的重要意义，或是在应用的过程之中，无法正确把握体育游戏的竞赛氛围，本末倒置，没能够起到帮助学生进行田径锻炼的作用。所以我们需要在明确体育游戏在田径教学中的积极作用的同时，利用加强田径教学中体育游戏应用的理论研究、丰富体育游戏的种类以及完善体育游戏的评价方式等多种手段，进一步推动田径教学的发展与进行。

参考文献：

[1]王卫军.体育游戏策略在高职田径教学中的应用[J].当代体育科技，2016（33）：67-68.

[2]李双铭.高校田径学中有效运用体育游戏的实践探索[J].当代体育科技，2015（33）：35-36.

[3]胡志财.山西省煤炭类高职院校田径选项课的现状研究[D].太原理工大学，2014.

[4]杨游游.趣味性游戏练习在安徽省部分地区高校体育课程的调查实验研究[D].上海体育学院，2013.

体育游戏的教案范文第7篇

关键词：体育游戏； 中职； 体育； 教学

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）03-168-002

体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代游戏方法。体育游戏在编排时应符合以下几个原则：锻炼性原则、教育性原则、趣味性原则、安全性原则、针对性原则。由此可见，体育游戏是在保证学生安全的情况下，以锻炼学生身心、具有一定的趣味性、针对性的有教育意义的活动。

一、体育游戏在体育教学中的作用

（一）便于激发学生的课堂兴趣及积极性

体育游戏便于激发学生的课堂兴趣及积极性。在体育课堂中，体育游戏往往具有娱乐性、趣味性，且内容丰富、形式多样，这与单调且枯燥无味的体育训练相比，会让学生产生浓厚的兴趣，便于学生更加积极主动的参与进来，有利于提高教学效率，实现教学目标。

（二）便于提高学生的身体素质

体育游戏便于提高学生的身体素质。体育教学中，最重要的一点是培养学生的身体素质，因此体育游戏的选择与设计，也以学生身体素质的锻炼为基本出发点，富有趣味性的游戏与反复的、机械的身体练习相比，不会让学生感觉那么累，因此，在学生积极参与的同时也提高了身体素质。

（三）便于促进学生综合素质的提高

体育游戏除了可以提高学生的身体素质之外，也有利于学生综合素质的提高。体育游戏都是有组织有纪律的，不能依照学生自身的喜好来随意安排，由此，可以提高学生的纪律性，便于学生的基本道德建设。同时，体育游戏基本都是大家集体参与的活动，在活动过程中，需要团队成员的相互合作与配合，这不仅有利于培养学生的团队意识，也有利于提高他们的协作能力。另外，体育游戏的设计不同于普通的活动游戏，在游戏的过程中，便于激发学生的创造性。由此可见，体育游戏便于促进学生综合素质的提高。

二、中职体育教学中运用体育游戏需注意的问题

（一）设计符合教学内容的体育游戏

中职院校的体育课堂引入体育游戏，不仅仅是让学生们玩游戏这么简单，它是具有一定目的的教学活动。因此，体育游戏的设计应符合本节课的教学内容，以便引起学生对于这节课的学习兴趣，从而更好的接受教学内容。

（二）做好体育游戏的组织计划工作

体育教师在课堂上加入体育游戏时，一定要选择好游戏的组织形式，并在课堂上加强管理，保证体育游戏能够按计划组织进行，达到应有的教学效果。同时，教师在课后也要进行反思，看体育游戏在组织形式方面是否还存在漏洞，并加以改进。只有这样，才能实现教学目标。

（三）体育游戏的设计要从学生实际情况出发

体育游戏的参与主体是学生，体育游戏的实行目的也是为了更好的实现教学效果。因此，中职体育教师在进行体育游戏设计时，一定要从学生的实际情况出发，考虑到学生已有知识、课堂目标、年龄及心理状态、知识运用能力，设计出新颖、有趣的体育游戏，激起学生参与的热情和积极性。

（四）体育游戏的设计要具有一定的竞争性

从中职生所处的年龄段可以看出，他们的求胜欲望比较强，体育游戏的设计必须要具备一定的竞争性，才能激发更多学生参与其中，激起他们的活动热情，增强学生们的积极性和自信心。

（五）建立良好的评价机制

体育游戏知识是体育课堂教学内容的一部分，体育游戏的结束不代表体育教学的完成，教师应当做好游戏后的评价工作，对学生的各种表现进行分析，并进行总结。因此，必须建立一个良好的评价机制，保证教师对于学生表现评价的公平性，对表现出色的同学加以表扬，对落后的同学予以鼓励，使学生们能够正确的看待自己，增强学生的自信心。

三、中职体育教学现状

一提到体育课，大多数学生都会觉得排斥，觉得课堂无非是机械、无聊的集合、整队、跑步、自由运动等活动，学生不喜欢，对于教师而言，更无配合可言。虽然中职教学改革已经展开，但仍存在一些问题，主要分为以下三方面：一是教学观念。中职体育教育仍然秉持传统的教育观念，只在乎学生对于课堂体育知识的掌握程度和运用程度，这种观念不仅不适应当前我国市场经济发展的需要，同时也束缚了学生的素质发展。二是教学模式。当前，大多数中职院校的体育教学仍然只重视体育技能的学习，不重视学生之间的个体差异，将统一的教学内容、教学方法、评价方法适用于每一个学生。这种教学模式，不利于学生综合素质的培养，不利于学生个性的发展。三是教学内容。中职院校体育课堂活动乏味、死板，即使是体育教材，内容也缺乏吸引力，一定程度上导致学生的课堂兴趣低下、参与意识薄弱、课堂教学效果差。由此可见，中职院校的体育教学应当以培养学生的综合素质为出发点，重视学生间的个体差异性，改变教学观念，丰富课堂内容，改进教学模式，促进学生的全面发展。

四、体育游戏在中职体育教学中的有效运用

（一）教师做好课前准备工作

体育游戏的教案范文第8篇

[关键词]小学体育；游戏教学；有效性

体育游戏教学，就是通过游戏的形式开展教学活动，让学生们在活跃的气氛中激烈比赛和快乐学习。在游戏中不知不觉将知识传授给学生，甚至学到教材外的科学知识，这就是体育游戏教学的精髓——将“游戏”和“教学”精巧地合二为一。随着新课程改革的不断推进，体育教学也在发生重大改变，从传统的技能教学向学生的自主能力拓展转变，注重学生创新进取精神的培养，全面发展学生的素质。新课程标准的教学目标从根本上改变了原有的体育教学结构体系，给学生提供更大的空间和舞台，让学生自发地融入到体育教学中去。

一、小学体育游戏教学应遵循的原则

1.思想教育。作为培养学生思想品德的重要阵地，体育游戏更能突显其规则和律己的思想，并注重拼搏竞争精神的培养。教师应重视学生的身体和心理双重健康发展，在提高学生身体素质的同时不断提高其人格魅力。

2.趣味锻炼。趣味性是游戏的根本生命力，通过对游戏内容、组织方式、开展方法等进行甄选，找到既不失趣味又能有一定的运动量，让学生的体质得到锻炼的高效游戏教学模式。通过既定的目标，有针对性地发展学生局部或整体的素质，让他们在快乐的游戏中获得锻炼。从学生的兴趣点出发，围绕学生的课堂体验进行教学，这样才能引发学生们自主参与的热情。

3.合作提高。在小学体育游戏教学的教案中，要充分考虑学生之间的合作探究。游戏是一种集体性的活动，自然少不了学生与学生之间的沟通合作交流，发展学生的合作探究能力，完善学生的自主融合能力。

4.安全竞争。对于小学生来说，安全是首要的因素，只有在保证安全的前提下才有可能去实施教育。由于游戏的激烈对抗性，在通过游戏教育来提高学生的竞技意识和运动兴趣的同时，要保证学生的安全，发挥出体育游戏教学最大的价值。

5.自主创造。自主创造强调的是学生的主体作用，从学生的角度去创编游戏内容，创新游戏形式。应充分发挥学生的主观能动作用，同时教师做好引导指导角色，进一步完善游戏内容和规则，根据学生们的心理生理特点，创造出最合适的小学体育游戏教学模式。

二、小学体育游戏教学策略探究

1.围绕学生为中心设计体育游戏。教师在进行小学体育教学时要始终围绕“健康第一、终身体育”的教学思想，以学生为中心进行体育素养培养。这就需要教师在游戏教学中积极引导学生主动参与，激发出他们对体育的兴趣和热情。在设计体育游戏的过程中，要根据学生的年龄特点来编排符合他们兴趣爱好的游戏项目。

2.依据教学目标确定体育游戏模式。游戏的形式和内容是多彩多样的，一般可以分为普通游戏和专项游戏。普通游戏的组织相对容易，方法也简单，主要在体育教学的热身和气氛调节时作为辅助项目；专项游戏则带有较强的专业性，注重转向技术的训练，以免让学生的体育课堂上感到枯燥无味。体育教学注重在游戏中培养学生的专项运动感觉，因此游戏化的体育模式必须遵循学生的心理承受度，并且不要有太强的技术和技能要求。运用游戏化的教学方式，主要是为了吸引学生的兴趣和注意，更好地实施开展教学。

3.适时有效评价和总结游戏教学效果。体育游戏教学完成之后，作为教学的指导组织者，教师要适时进行评价和总结。结合游戏过程中的相关情况，及时的点评和总结能够满足学生的心理诉求，较好地巩固教学成果。在进行教学评价的时候，要做到公正公平，对于奋力拼搏、积极参与的学生要进行强力的表扬和鼓励；在竞赛类游戏中，对于获胜的学生除了表扬外还要告诫他们戒骄戒躁继续努力。评价和总结的目的，都是为了学生能够在游戏中获取到知识和能力，尽量培养出全面素质的优秀学生。

体育游戏的教案范文第9篇

一、体育游戏的选择

1、要有趣味性和思想性

游戏的选择要适合初中生的心理、生理特点以及认识能力。中学生思想具有单纯、可塑性强的特点。对学生进行思想品德和意志品质的教育是体育教学的目标和任务之一。因此，在编创或选择体育游戏时，一定要做到内容要健康，有助于培养学生良好的思想品德和意志品质。

2、要配合教材选择或编创游戏

体育游戏的目的是服务于体育教学，因此在体育课上选择或编创体育游戏时应以教材为依据，考虑教材与游戏的相互关系，选择能配合教材相关游戏实施教学。因此，作为辅助练习的游戏，选择一定要科学。体育教师在教学过程中要善于引导学生，通过积极引导来激发学生对体育运动的好感和兴趣。所以，体育游戏的选择必须要根据体育课的任务来确定，避免随意性。

3、要符合学生的性别和年龄特点

不同性别和年龄的学生具有不同的生理和心理状态，因此其认知能力、思维能力也不尽相同。[2]选择或编撰体育游戏时就要特别注意这一点，做到量体裁衣、因材施教。一般讲来，男生喜欢活动强度较大，具有对抗性的游戏，而女生则喜欢活动强度较小，具有艺术性的游戏。

二、体育游戏在教学中的运用

1、体育游戏在准备活动中的运用

在体育课正式开始之前，一般体育老师会安排几分钟的准备活动，目的是让学生的各个器官进入良好的活动状态，以避免身体突然剧烈运动而出现不适应现象。良好的心理和生理状态是体育教学的前提条件。所以教师在准备活动中要把学生的兴奋调节在―个最适宜的状态，合理适度的安排游戏非常重要。

传统体育教学中的准备活动一般是慢跑、定位操等比较枯燥的项目，而且重复不变，大部分学生不感兴趣。教师可以采用一些活动量适度，而且具有趣味性的奔跑类游戏。如：蛇形跑、换位跑、老鹰抓小鸡等游戏，女生可以采用跳橡皮筋、踢毽子等方法。这些活动既可以增加趣味性，也可以取得热身的效果。

2、体育游戏在技术技能教学中的运用

技术技能因为对学生的素质和能力要求较高，因此训练的强度往往较大，且形式单一。学生对这些枯燥和高强度的训练往往没有兴趣。在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以在变化的情况下强化动作技能，改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣，例如：中长跑可以有效锻炼学生心肺功能、培养学生意志品质。但大部分学生对跑步，尤其是中长跑不感兴趣，如果让学生一味地绕着田径场跑，会使学生产生厌恶和抵触情绪，教学效果很差。因此可以把奔跑和一些趣味性的游戏结合起来，如“占领敌方高地”、“男女混合接力”等游戏，使学生在快乐的气氛和丰富的想象中达到教学目的。

三、体育游戏的教学实践

爱好玩耍，爱好游戏是人固有的天性，体育活动的基本方式也就是：走、跑、跳、跃、投、攀登、爬越等，学生的身心、智力发展、个性发展与运动能力的发展在这一阶段尤为重要。作为体育教师，笔者在多年的教学实践中，都是以育人为目标，进行快乐教学，特别注意在游戏教学中，让学生在愉快的气氛中学习、得到训练，促进学生的全面发展。在多年的教学实践中，对于体育游戏特别注意以下事项：

1、适时安排游戏教学，争取事半功倍的效果。 按时完成教学任务是最基本的教学要求，但如果只是按以往固定的程序进行教学，学生往往会感到单调和枯燥。笔者在编写教案时，一般适当地编入一定量的相关游戏内容，使学生在练习某一技术动作时，有一定的新鲜感。这样一来课堂就会变得生动活泼。如进行中长跑教学时，我们将以往绕跑道练习，变为让学生在游戏“原地闭目跑、游戏连跑带跑”、游戏“综合接力比赛”、“绕几何图追逐跑”、“音乐伴奏往返跑”等等中进行训练。学生在游戏中乐不知疲，有效地进行了体育锻炼。

体育游戏的教案范文第10篇

【关键词】幼教学生 体育 游戏 趣味性

【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）35-0162-02

职业高中幼师教育班招收的几乎全是女生，娇生惯养、怕苦怕累是她们的共同特征。她们经历了中考失利，情绪低落，再加上专业教学科目与原来中小学教学科目的巨大差异，学生进校后一时难以适应。哪怕是一些体育活动，也会以各种理由来逃避。然而，幼师教育专业的特殊性决定了学生毕业后从事的是幼教工作，如何组织好体育兴趣课外活动是幼儿教师的教育基本功，怎样开展符合体育教育要求又适合女生及本专业特点的体育活动，成为了一对突出的矛盾。经过多年的教育实践和教改探索，笔者摸索出让体育活动与游戏结合，激发学生参加体育活动积极性、主动性，开展一系列符合女生特点和专业特色的趣味体育活动模式。

一 幼教学生的概貌描述

新学期开始了，同学们都纷纷到自己理想的学校报到就学。作为幼师学生的女生来到了新的教育环境，表现出来的不是兴奋、好奇，而是萎靡不振。经过观察、调查发现：学生刚从中考的失利中走出来，特别是那些原来成绩还是比较好的学生，中考一锤定音，无缘进入理想的高中学习，不情愿地进入职业高中，情绪一落千丈。大多数学生是家长的宝，清一色娇生惯养的女生，嘴勤、手懒、活动少。体育活动本身强调的是技能的训练、体能的提高，枯燥无味、缺乏乐趣，并且特别容易让人疲劳，学生总会编出千百个理由逃避体育活动，这就迫使学校进行探索，让学生自觉参加到体育活动中来。

二 带领学生体验幼儿游戏

在幼儿园不管是游戏还是活动（上课）都会以游戏的形式开展。如体育活动，基本的走、跑、跳、投掷、攀登等，老师都是以游戏的形式来练习，以达到发展幼儿这些基本动作的目的。而在普通中小学教学中，学校总是以频繁的体育训练形式来培养技能、提高体能，这往往使学生感到枯燥乏味。为让学生喜欢上体育课，新生入校后，体育老师与班主任老师和有关任课老师协商，利用课外活动、班团活动、见习活动等组织学生去作为实习基地的幼儿园体验幼儿园体育活动和游戏。幼儿活动时，有时幼儿教师也会让幼教学生参与到幼儿的游戏中，让幼教学生体会活动的愉悦。学校就顺势紧紧抓住学生这一心理，并告诫学生，这是今后幼教老师教育活动形式之一，通过游戏活动来吸引学生参加体育活动，达到锻炼身体的目的。

三 组织学生参与运动游戏

以游戏来吸引学生参加体育活动，达到锻炼的目的，这就是所谓的趣味体育活动。做什么游戏？首先要从学生感兴趣的幼儿园游戏入手，把学生引导到体育活动中来。但幼儿游戏毕竟是幼儿的游戏，达不到职高学生提高体能锻炼的目标。体育老师就改变幼儿游戏的规则、玩法，增加游戏难度，以达到提高职高学生体能的目的。就此，体育老师就自创游戏，编织趣味体育项目，如“端水接力”，每组10人，以接力的形式将起点的水端到倒入终点的容器中，5分钟内端水多的组为胜；又如“八人集体跳绳”，在5分钟内8人集体跳绳；“30人跑跳接力”，以接力的基本形式，两人一组，用短绳完成60米的奔跑（30米折返）和集体的跳跃动作；再如“夹球接力”，两人一组，用两根竹竿将圈内的篮球夹住跑到30米处，绕过标志杆跑回后再将球放回圈内；“换球接力”，每组20人，依次完成60米内持双球的接力跑，在30米处进行一次换球；还有如“100米障碍接力”，在100米跑道中设6个障碍，快者为胜等游戏，供学生玩，学生在游戏中得到了锻炼，既达到了体育活动的目标，又增强了参加体育活动的兴趣，其乐融融。

四 指导学生自编教育游戏

富有兴趣的体育活动，既增强体力又培养兴趣，使教育性体育游戏充满了无限的魅力。但往往是学生兴致未然，而老师的设计跟不上节奏。同学们也有了想创编游戏的念头，苦于没有头绪。体育老师及时抓住并利用学生的这种想法，与专业课教师配合，在学生学习专业科目《幼儿园活动设计与实践》时，让专业课教师指导学生设计游戏，努力让专业学习与体育活动两不误。

为减轻设计游戏的难度，让学生充满信心，专业科目老师就分四步来帮助学生设计游戏。

第一步：为熟悉的游戏进行设计。众所周知，游戏一般包括四个部分：即游戏的目的、玩法、规则、结果。要使游戏活动达到预期的目的，产生良好的效果，就要制订好目标。以“赶小猪”为例，学生已会玩这个游戏了，就让学生先为“赶小猪”这个熟悉的游戏来设计目标。为什么要玩这个游戏？通过讨论，最后给这个游戏确定目标：练习滚球。根据自己玩这个游戏的经验写清楚游戏的玩法：把人数分成相等的两队（或四队），站在场地一端的起点线后。起点线前的圆圈内各放一个皮球作小猪，各队排头学生手持一根木棍。游戏开始听到指令后，各队第一个学生用木棍迅速边走边向前推球，绕过椅子，最后将球推回圆圈内，并把木棍交给第二个学生，自己站到队尾。同样的方法依次进行。直至各队尾学生把“小猪”赶进“猪圈”（把球推至圆圈内）。再给游戏定规则：（1）只能用木棍赶球滚动向前，不得击球奔跑。（2）必须将球滚至圆圈，然后交接木棍。最后确定游戏的结果。

第二步：在为熟悉的游戏订目标、玩法、规则、结果的基础上，学生自行设计游戏。根据游戏的四个部分，每人编写一个游戏。作为作业，专业科目的教师对学生编写的游戏进行逐个修改，好的游戏向各班推荐、介绍。几次作业下来，就有几个游戏好玩了。当没有游戏玩时，学生就会自己主动去设计游戏，不怕体育活动时没有游戏玩。

第三步：在自行设计游戏的基础上，按照专业课《活动设计》的要求，让学生设计体育游戏的教案（也可以是幼儿游戏的教案），以教学内容、教学目标、教学准备、教学过程的形式编写教案，由专业科目的教师修改整理教案。

第四步：放手让学生上课。把学生写的“优秀教案”，让学生在课堂上自己来做老师，带同学们来做体育游戏活动（也可以带低年级的学妹活动）。课后大家一起来点评。点评后再根据大家的建议进行修改后重新试教。有的幼儿游戏教案，有时专业课的老师也会与实习基地的幼儿园联系，让学生们做幼儿教师，到相应的班级去带一个游戏活动，让幼儿园的老师对设计的游戏及活动作评价。

经过这四步的过程，不但丰富了学校体育活动的内容，增加了学生参加体育活动的兴趣，也增加了学生创编游戏、设计游戏的能力，对专业科目的学习帮助大，实践能力提高也很快，为学生到幼儿园实习乃至以后进幼儿园工作创造了条件。

五 组织开展趣味运动会，发动学生自觉开展趣味运动

由于教育性体育活动充满趣味，同学们不再像原先那样千方百计地想办法躲着不去，而是很乐意地去参加。学校每年都会组织趣味运动会，“我运动，我健康，我快乐”是全体师生的口号。每年的秋季，学校组织的都是趣味运动会。根据学校专业的特点，运动会前，要求每班做一块属于本班的班牌。由同学们自行设计、绘画，有的还会写上符合本班特点的口号。运动会入场式时，同学们抬着自己设计的与众不同的班牌进入运动场地，很是自豪。比赛项目除了传统的拔河和800米赛跑，就连其他学校的体操比赛，也改成了手语操比赛。至于进出场，操节之间的音乐伴奏、间奏，各班八仙过海，各显其能，用各种队形、舞蹈动作、舞蹈造型来表现，真正体现了幼师专业的特点。其他还有个人项目飞镖投准、踢毽子、投篮王。此外，都是一些游戏类的项目。这些游戏项目，有的是由老师设计的，有的是由学生自己设计的。运动场上，不知是在比赛还是在游戏。作为新生，参加这样的运动会显得很开心，她们都会说：我们从来没有参加过这样的运动会，实在是太好玩了。同时学生还观看老师们参加的个人和集体比赛的项目，为自己喜欢或自己班的老师加油呐喊，有时也会争得面红耳赤，却也是欢天喜地的。

近年来，经过教育性体育游戏的改革与实践，进修学校的体育活动已形成了体育活动与游戏相结合的模式。它符合幼教专业的特色和女生的特点，能让学生在体育活动时“活”起来。尽管这不能说是最好的体育活动模式，但到目前为止，我们认为是最佳的模式。或许再过几年，我们的活动模式会变得更加完善。

参考文献

[1]罗希尧.中学体育教材教法[M].北京：高等教育出版社，2001