体育教育教学范文

体育教育教学范文第1篇

关键词：素质教育；中学体育；教育教学改革；教学方式

素质教育是以提高民族素质为基本宗旨，提倡以学生为中心，德智体美等全面发展。素质教育符合当前社会发展和教育发展的基本要求，符合学生的思维发展模式，有助于学生的全面发展。而中学体育作为素质教育的一部分，其本身也对提高全民素质，增强学生体魄，发展学生的智力以及培养他们吃苦耐劳和不畏困难的学习态度等都有着极其重要的作用。

一、素质教育下的中学体育教育教学改革的意义

随着我国社会的发展和人才竞争的加剧，社会对于人才的需求也越来越全面，这就要求教师必须从各个方面全面挖掘学生的潜力，培养他们新的教育教学理念，提高他们的创新能力。从“专才”到“全才”的培养，是素质教育教育教学改革的关键，也是当前中学体育教育教学改革的关键。教育要面向学生，要以提高学生基本素质为宗旨，而不是单一的以应试为目的，尤其是中学作为中学生人格塑造和思维养成等关键时期，素质教育更加显得尤为重要。素质教育离不开德智体美的教育教学的改革和发展，而体育教学作为德智体美教育教学的一部分，也是素质教育不可或缺的重要组成部分。中学体育教学改革，有助于培养学生吃苦耐劳，不畏困难的体育精神；有助于提高学生鉴别形体美、健康美的能力；有助于提高学生的创新能力和思维发散能力，同时对传承和继承中国传统体育文化等方面也有着极其重要的作用。

二、素质教育下的中学体育教育教学中常见的问题

近年来，随着国家和教育部门对于体育教育的重视，素质教育下的中学体育教育教学也取得了长足的发展和进步，无论是从教学手段，还是教学理念和方式上，都在逐步适应素质教育的发展要求。但在教育教学改革过程中，中学体育还存在一些比较突出的问题。

1.中学体育的教育教学方式单一

中学体育的教育教学方式是中学体育教育教学的关键。当前的中学体育教育教学方式还比较单一，例如有的学校忽视了课堂教学的重要性，而单纯地开展户外体育活动。还有的学校体育活动以长短跑等田径方式为主，教学内容缺乏创新。

2.中学体育的教育教学缺乏科学规划

由于中学体育教育教学的课时比较少，课程安排也比较紧凑，教学方式也有别于语文和数学等教育教学，因此科学规划显得很重要。但中学体育的教育教学在科学规划方面还存在一些不足，例如课程安排没有针对性，课程安排的随意性比较大，以及课程安排没有结合当前中学生的生理特点和心理特点有效展开等。此外，中学体育的课程设计也大都以考试大纲为主，内容编排也缺乏合理有效地规划和论证。

3.学校提供的教育教学资源有限

中学体育课程需要大量的体育资源，例如足够的训练场地，完备的体育设施等，此外还需要足够的课时保障等，另外体育教师资源也需要专业的人员来担任。这些教育教学资源很大程度上依赖于学校和相关教育部门的投入。因为体育课程的受重视程度不同和教育资源的不均衡，有的学校在体育教育资源方面有着很大的缺失，甚至部分学校无法正常开展大型的球类运动，如篮球等。此外，由于学校相对于偏重语数外等课程而忽视体育、美术和音乐课程，也使得部分体育教师有主科老师担任，课程教学缺乏专业性和针对性等。

三、素质教育下的中学体育教育教学问题的对策。

1.丰富教育形式，寓教于乐

中学体育有着丰富的教育形式，例如将课堂多媒体教学与室外活动相结合，既可以将一些常见运动的规划生动化，又可以让学生在实践中合理利用这些规则，以篮球运动为例，教师在教授篮球技巧时，可以将nba等体育视频通过多媒体播放出来，或者制成ppt或动画课件，详细解析运动中需要注意的事项以及传统的战术，然后在课外活动中让学生利用规则和战术进行实践。再例如，将一些传统的训练方式利用游戏的形式进行展开，例如将传统的短跑项目与背靠背游戏相结合，既可以增加体育的趣味性，也能在游戏过程中培养学生团结协作、相互竞争的体育精神。

2.中学体育课程要做到科学性和针对性

中学体育课程对于中学生的成长作用十分关键，这是因为中学生正处于人格的塑造期和生理的发育期，思维和身体等都在不断地完善和发展。科学有效地体育活动可以促进他们的身心发展，缓解他们的学习压力，增强他们的体魄，同时还可以拓展他们的思维能力和协调能力。中学体育课程的安排要符合学生的发展规律，有针对性地开展教学计划，通过科学论证和实践将体育课程与素质教育有机结合，这样才能真正上好体育课。

3.学校和相关教育部门要做好中学体育的统筹和监督工作

中学体育课程的展开离不开学校和相关部门的统筹和监督，学校和相关部门要合理利用当地教育教学资源开展中学体育的相关课程，并对课程的效果及时评估和反馈，以便为下一步科学规划提供依据。此外，学校和相关部门不仅要支持中学体育项目的展开，同时还要加大对体育精神和体育文化的宣传和引导，例如对中国的武术文化的宣传和引导等，这样既可以让学生在具体的体育项目中提高自己的运动能力，又可以体育文化的引导和宣传中继承和发扬传统体育文化，增强文化的认同感。中学体育课程是中学课程的重要组成部门，也是素质教育的关键组成部门，对于学生的身心发展和智力发展都有着极其重要的积极作用。中学体育课程近年来已经取得了许多发展和进步，同时也存在一些问题和偏差，这就要求相关教师在体育教学过程中不断学习和总结，理论联系实际，不断丰富自己的教学理念和教学方法。素质教育下的中学课程教育教学改革是一项长期的教育工程改革，因此教师作为改革的主力军，既要完善自身的业务素质，也要将提高学生的基本体育素质作为自己最主要的教学任务，创新教学方法。

作者:孙伟 单位:内蒙古自治区赤峰市阿鲁科尔沁旗天山六中

参考文献：

[1]陈红.中学体育教学中培养学生创新素质的途径的探讨[J].福建体育科技，2003年04期.

[2]喻坚.论学校体育与素质教育[J].体育学刊，1998年04期.

[3]李静.论体育游戏在中学体育教学中的应用[J].学周刊，2011年13期.

体育教育教学范文第2篇

关键词：　小学体育教育教学 现状 改革

一、小学体育教育教学现状

1.体育场地器材资源缺乏。

体育场地、器材是推进体育走向新课程改革的重要途径之一，是提高体育课堂教学质量，增进学生身体健康的物质基础。一般来说农村小学的运动场地和体育器材都无法与城市小学相比。就以我校目前的状况来说，学校的体育场地虽然有所改进，器材也买进一点，但是数量还远远不能适应当前新课程改革的需求，就连教材都没有。这种现状在短期之内是很难得到改变的，这也是直接影响农村小学体育课堂教学质量的因素之一。

2.兼职体育教师较多，直接影响新课改的实施。

实施体育新课程以来，小学体育课已全部实行每周低年级4节，中高年级3节，体育课时总量明显增加。就专职教师而言、在冬天的寒风、夏天的烈日下都不大愿意上室外课，更别说兼职教师了。大部分兼职体育教师连最基本的体育课堂常规、基本的体育教学方法和组织形式都不熟悉，很少经历过专门体育教学培训，因此体育课也就成了活动课。近期内难以保证农村小学体育课堂教学质量，更谈不上贯彻落实新课改的要求。

3.课堂教学方法与组织形式缺乏创新。

综合上述两方面的因素，由于农村小学体育场地小不太规范、器材少，上不好体育课的观念在教师思想上依旧存在，所以课堂教学方法和组织形式都没有得到改观，现有场地器材资源没有得到充分利用。大部分教师还是沿用传统的“放羊式”的课堂教学模式。

4.传统的体育教学模式。

即：教师是主体，教学中过多地主导；学生是被动接受者，没有掌握自主学习的方法，使得在课堂教学中学生自主练习的时间和次数少，运动量又小，因此体育教学大纲的教学任务不能有效地完成。再一个是学生缺乏创造性、创新性。在教学中教师的活动占据了大部分时间，安排的内容多又难，使得学生没有足够的自主学练时间，约束了学生思考、探索等客观因素。

二、如何改革小学体育教育教学

1.适应教育教学大纲的新要求。

新课程标准中的《体育与健康》规定：体育课“课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并推进课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，使学生关注健康意识，促进锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也指出：“严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。深化课程与教学方法改革，逐步推行小班教学。配齐音乐、体育、美术等薄弱学科教师，开足规定课程。”“增强学生体质。科学安排学习、生活、锻炼，保证学生睡眠时间。开展‘阳光体育’运动，保证学生每天锻炼一小时。”①因此，根据新课标及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的规定，体育教育教学应该突破以知识为主的教学原则体系框架，既要重视引导学生掌握知识、培养能力，又要发展非智力因素及个性品质，以促进学生全面和谐发展，这已成当前教学原则研究及其发展的一大趋势。

2.适应现代教育发展的需要。

第一，现代社会中人的发展既有共性又有个性，个人既是独立的个体，又是相互联系的群体，他们都受社会各种因素的制约。共性更多地体现社会的要求，而个性则较多地体现个体的要求。现代教育发展强调个体个性化、多样化，多媒体技术的广泛应用也需要培养具有个性的、有创造能力和开拓精神的人才。所以，小学体育教育教学应适应现代社会发展的需要，注重小学生在体育教育方面的主体作用，改变传统的教育教学方式，形成主导与主体统一的教育教学方式。第二，信息社会是一个丰富多彩的社会，需要具有个性的丰富多彩的人才，小学体育教育教学中要培养有创造性的、丰富多彩个性的人，也需要不断改革教育教学，适应社会发展的要求。第三，现代教育的个性化必然要求教育的多样性。小学体育教育教学也是如此。教育的多样性表现在教育目标的复杂性和多样化。农业社会的教育目标是传授知识，教书育人，培养统治阶级的官吏；工业社会的学校教育不仅要培养统治人才，而且要培养发展社会生产的科学技术人才和有文化、懂技术的劳动者；而社会主义社会的教育，既是人才的培养，更是社会主义德智体美劳健全的社会主义接班人的培养。小学体育教育教学也应适应社会主义教育的目标设置，改变教育教学方法，培养具有社会主义特色的有用的人。

3.不断满足多元教育需求的必然要求。

多元智力理论认为：人的智力是多元的，教育的起点不在于儿童原来有多聪明，而在于教师怎样使儿童变得聪明，在哪些方面聪明。基于多元教育理论，小学体育教育教学应该树立积极乐观的学生观、科学的智力观、因材施教的教学观、多样化的人才观和成才观。因此，小学体育教育教学也应该摒弃固有的、陈旧的教育观点和教学方法，革新教育理念，开拓教育方法。在教育中不断地关注每一个学生个体，尽最大可能地实现教育关注到学生个体、关注到学生需求、关注到学生未来发展。在教学中因材施教、因地制宜，适应学生多层次、多样化、个性化的学习需求。多元教育是未来教育发展的必然方向，小学体育教育教学也应适应教育发展的要求，不断地满足学生的多元需要。

注释：

①国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.新华网，2010-7-20.

参考文献：

［1］孙宝全.浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导［J］.赤峰学院学报，2012.01.

［2］高枫.小学体育游戏教学法探析［J］.体育教育，2012.03.

［3］卞蔚波.重视兴趣培养，提高小学体育活动的有效性［J］.科学大众，2011，03.

体育教育教学范文第3篇

一、我国小学体育教育教学改革现状

1.我国小学生身体素质呈现下降趋势根据近几年我国各地区小学生身体素质监测结果，我国小学生身体素质普遍呈现下降趋势，尤其是近视、肥胖等问题尤为突出。这些问题的出现是多方面因素作用的结果，但是缺乏运动、不爱运动无疑是最主要的原因。小学生是未来国家建设的主力军，提高小学生身体素质不仅关系到我国教育事业的成功与否，更关系到我国能否实现社会主义现代化，实现全面小康社会及“中国梦”。

2《.义务教育体育与健康课程标准》实施遇到阻力我国实行的是九年义务教育制度，但是教育普遍被认为是人们改变未来生活质量、职业发展的重要途径之一。小学生虽然没有升学压力，但是随着社会经济的发展，人们生活质量的提升，收入水平的提高，更多家长开始为学生的发展谋求更好的学习环境，从而导致“择校”普遍出现。学生家长过多对学生的文化课成绩重视，同时也开始忽略了学生身体素质的同步提升。此外，我国人口结构的变化，即独生子女越来越多，家长对学生越来越溺爱，导致孩子的独立生活能力越来越弱，身体素质也进而降低。总而言之，独生子女越来越多，而独生子女的普遍特点决定了《义务教育体育与健康课程标准》实施进程缓慢，不能立竿见影收到较大的成果。

3.体育教育教学理念陈旧，不能与时俱进我国的体育教育教学一直秉承“健康第一”的正确理念。但是，我国小学体育教育现状仍然不乐观。我国小学体育教育教学理念陈旧，教学内容严重重复，乐趣性低。经济在不断发展，人口特点在变化，我国现在的小学生也在变化。例如，独生子女越来越多，而独生子女的特点是心理素质普遍较差。这一特点对我国的体育教育教育事业提出了更高要求。体育教师必须根据学生的自身特点因材施教，循序渐进，在提高小学生身体素质的同时也能提高小学生的心理素质，全面发展和成长。

二、小学体育教育教学改革的重要性

小学生是未来社会主义建设的接班人，关系到我国能否实现社会主义现代化，关系到我国能否全面实现小康社会，关系到我国综合国力的提升。所以小学生的教育问题尤其是体育教育问题更加重要。强健体魄是小学生能否健康成长的首要前提。合理的体育运动能提高小学生的身体素质，提高小学生的心理素质，使之全面发展。此外，当前我国小学生普遍面临的肥胖、近视等问题迫切要求改革我国的体育教育教学。

三、小学体育教育教学改革方案

1.提升小学生的运动兴趣，培养小学生的创造性小学生普遍注意力不集中，只有培养运动的兴趣，才能更好地推进体育教育教学工作。培养小学生的兴趣首先就要求体育教育工作者能和谐与学生的师生关系，根据学生的特点积极引导学生。此外，可以通过使用灵活的教学方法，例如在教学的时候穿赛游戏，这样既可以激发学生的好奇心和兴趣，还可以提升学生的创造性。

2.体育教育教学理念与时俱进在“健康第一”体育教育理念的指导下，要改革陈旧的教育教学理念，与时俱进。首先要丰富教材内容，让小学生可以自主选择自己有兴趣的体育项目。教材内容来源于小学生的日常生活，让学生学习后能更好地运用到生活中。此外，打破传统的仅限于课内教学的习惯，把体育教育教学融入小学生的课内和课外生活中。吸取国外先进体育教学理念的同时要遵循自身特点，不可全盘接收。另外，改变传统的以老师为主导的教学方法，培养小学生的自主性，采用小学生自编、自导的方式进行教学。综上所述，小学生体育教育教学改革是小学生综合素质全面发展的要求，更是时展的要求。

体育教育教学范文第4篇

关键词：体育教育 身体健康 精神成长

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（b）-0135-02

当今社会对小学教育的评价不是很满意。“苦”是生活在基础教育阶段的所有人的共同感受，“差”是对我国小学教育效果的基本评价。小学教育问题成为社会的热点问题，受到全社会的高度关注，从教育模式、课程设置到教师队伍建设、教育评价机制等方面展开了热烈的讨论，提出了很多改革教育的真知灼见。笔者认为，加强和改善小学体育是破解教育困局的一种有效策略。

体育历来是中外教育家重视的课程，有过许多精辟的论述。在我国古代，孔子就十分重视体育，在他组织的教育实践中，就有射箭和骑马。马克思认为体育是成就全面发展的人的唯一方法。曾提出教育要健康第一。身体健康是人类生活的基础，是人生快乐幸福的必要条件。组织开展体育，从目前的客观条件看可能又可行。

1 体育，促进学生成长

我们说教育的最终目标是实现学生的成长。体育可以成就学生成长中多种要素。

1.1 体育，促进学生身体成长

身体的成长是一个自然过程，也是一个教育过程。体育可以说承担了促进学生身体成长的重要使命。体育能够促进身体的新陈代谢，促进骨骼、肌肉发育，促进血液循环，增大肺活量，避免豆芽菜、小胖墩身材的出现。体育可以锻炼身体的灵活性、耐力、爆发力、柔韧性。

1.2 体育，促进大脑成长

体育锻炼能够使身体的各个关节伸展自如，使身体更加平衡协调、灵活。我们都知道十指连心的道理。体育中手脚的话动就是在不断地刺激着大脑皮层的活动。在体育活动中，身体的协调，手脚的活动，跑跳转都是为大脑做操。我们都知道，许多体育活动需要人的智力智慧。

1.3 体育，促进心理成长

首先，体育可以改变学生的学习心理。学习是一个自主过程，在学习过程中学习者的心理状态往往决定了学习的成效。在现行的学校教育中，把学生紧锁在课堂课本，上课听讲做笔记，下课读书做作业，单调枯燥，出现了大量的厌学者。体育好玩又有趣。玩本来就是孩子的天性，学生参与体育活动时的心情将是另一种状态――喜欢。体育，实践了教育家早就提出的“玩中学”的教育理念。其次，体育，可以使得学生变得更加坚强。体育活动锻炼人的毅力，能够提高抗击困难、失败和挫折的能力。第三，体育能够缓解紧张的心理。体育神形兼备，力量与韵律交融，给人享受，陶冶情操，感受体育美感，释放内心的压抑。在参加体育活动的过程中，就会发现自己力量的增加，速度的提高，体型的变化，从中感受成功，愉悦心情，获得成功喜悦，增强自信。

1.4 体育，促进精神成长

人的成长关键是精神的成长，体育为实现这一目标提供了可能。

体育中学习与人交往、与人沟通，在体育活动最容易实现人的交流。体育中学习竞争与合作。认识合作的重要，团队的可贵。体育中学习按规则办事，促进人的思想品质不断提高。我们的教育提倡生命教育、生活教育和生存教育。体育能够很好实现“三生”教育的有机结合。体育处处有规则，体育道德和体育精神是人类道德和精神的集中体现。体育活动实现了德育生活化。体育德育更有现实性、生活性、趣味性、针对性和体验性。

2 体育，转变小学教育模式

教育是为了促进孩子的成长。成长的意义在于适应社会生活，学习生活的本领。在当下的教育中，把教育的内容绝对化，认为教育就是传授知识；把教育的功能狭隘化，认为教育就是获取高分；把教育行为功利化，认为教育就是获取更大的利益。于是教育也采用工业化生产模式，脱离社会，脱离学生生活。在教育活动中，学生始终处在一种被动的状态下，他们的主观能动性被严重压制。在整个教育活动过程中，学生很少有情感体验，最后导致学生学习主动性缺失，学习能力低下，厌学情绪抬头。

玩是孩子主要的生活特征。在儿童少年时期，玩应该是他们生活的主要内容。因为他们没有生活的压力，社会家庭一般也不需要他们参与社会竞争。喜欢玩是每一个未成年人的共同特征。在孩子们玩的项目中，极大多数与体育有着密切的关系。教育的目的是让学生成长的可能变成现实，而教育目标达成的有效途径是从喜欢开始的，因此与玩关系密切的体育自然就应该成为教育的首选。所以在学校中应该重视体育教学，重视开展体育活动。

2.1 增加体育活动的时间

笔者认为在基础教育中，体育课程应该成为学校的主要课程，从小学到高中，体育的课时安排呈现递减式，而小学低年级的体育课时应该增加到学生在校总课时量一半左右。从高中到小学的学生体育活动的总量从每天1～5 h逐渐增加到2.5 h至3 h。

2.2 强化体育评价的分量

首先要把体育作为评价一所学校的主要的内容。当然，在评价学校体育的指标中，应该有：体育活动的时间、体育活动的组织安排、学生身体发育的促进、学生参与体育的兴趣等。把学生参与各种体育比赛的成绩排除在学校体育评价的指标以外。如果学生近视率、肺活量等身体机能达不到要求，学校不能评为各种先进，学校领导要受到相应处罚。其次要把参与体育活动的表现作为评价学生的最重要的指标。要把学生身体机能锻炼好，参与体育活动积极有效的学生在校园中要大力表扬，以改变观念，用评价引导教育。让参与体育活动积极的，有一定组织能力的学生在校园中有威望。

2.3 改善体育教育教学的方式

学校体育不应有更多的功利色彩，采取应试教育的方式搞体育。以参加上级比赛获取名次为主要行为目的，把一部分参加上级比赛的学生集中起来，组成运动队，占据学校体育资源，强化训练。学校体育应以提高学生身体素质为主要价值取向，把全校师生发动起来。在体育教学中，要注意调动学生的主动性积极性，要以游戏的方式增加趣味性，要注意多学科的有机结合，如：增加体育舞蹈等。在体育活动方式上，要增加学生自主选择性，动员学生自行组织体育活动，还要整合各种社会力量，扩大学生参与体育活动的空间。在体育设施的管理上，要具有更大开放性，学校体育设置向学生开放，学校的体育器具学生可以自由选用，无需更多的管理手续。（有安全隐患的除外）

3 加强体育教育教学势在必行

在一篇《男生危机》的文章中，在谈了男生危机的客观现象以后，作者认为出现男生危机的主要原因是现行的教育模式与男孩的学习方式不匹配。“被大自然赋予力量、勇气和活力的男孩，本应通过狩猎、保护家人、耕作、大量的实践等身体力行的方式进行学习，而大革命后产生的工业化教育模式――学校，却开始通过印刷品、书面文字和讲授等方式教育男孩。那些过去通过和亲属打猎、管理农场、修理机器等方式来学习和掌握必要生活技能的男孩，现在被装进了盒子似的房子里，需要通过他们最不擅长的阅读、写作、坐在位子上的方式来学习”。在现在的教育模式中，厌学的不仅仅是男生，女生也不在少数，只是男生表现得比女生更为明显和激烈而已。在现代社会，要学生接受原始式的教育培养既不可能也不现实。体育是原始生活的现代表现形式。学生参与体育活动也就接受了具有原始特征的教育。学生参与体育活动，冲破了课堂狭隘空间限制，既是教育活动又是社会生活，学生的社会实践能力的提升是不言而喻的。教育家都认为学生的成长关键是精神的成长。在体育活动中，有成功有失败，有合作有竞争，有情感体验有意志磨练，有身体锻炼也有艺术修炼，学生体育活动中实现了精神的提升，达到了教育的目的。

有研究表明：体育活动可以改善和提高中枢神经系统的工作能力，使大脑皮层的兴奋和抑制过程更加均衡，提高大脑皮层的分析、综合能力，增强机体对外界环境变化的适应能力；同时改善和提高中枢神经系统对内部器官的调节作用，使各器官和各系统更加灵活协调，提高机体的工作能力。使人变聪明不就是教育的目的吗？如果我们能够正确认识体育，并采取各种学生喜欢的体育活动，尤其是我们能够充分挖掘我国传统的体育游戏，让学生自创体育项目、自制体育器械，自由嬉戏，学生的动手能力、创造力的培养就有了落脚点。

当下教育由于受考试制度的束缚，在高度功利性的驱使下，把学生压缩在狭小的课堂中，学生的创新能力、实践能力、身体素质、道德水平都出现了一些令人担忧的问题。如何解决这些问题，就需要我们整个社会反思。笔者觉得要改变，强化体育是一个简单易行的方式。因为，体育本来就是从人类狩猎、劳动、战争等行为方式中改变延伸过来的，是现行学校学科中最接近人的自然生活状态的学科；体育最接近青少年的天性，受到学生的喜欢，增强学习的和幸福；体育是学校最容易组织和开展的活动，受到的客观条件限制少；体育符合全社会追求的健康第一的思想。给学生减压，增加青少年体育活动的机会，既能帮助学生走出来，又能改变学校教育现状，更能符合学生身心发展的需要和全面提高学生素质的教育目标。如果我们能够从学生的成长发展出发，卸掉功利的包袱，改变教育的评价方式，给学校松绑，给学生机会，体育是能够在校园中开展起来的，学生就会高高兴兴地走进校园，教育将会是另一个天地。

参考文献

[1] 倪衣克.民族传统体育的振兴与文化创新[J].体育学刊，2004（1）：65-66.

[2] 刘明.民族传统体育文化多样性价值及其实践途径[J].广州体育学院学报，2010（3）：48-52.

体育教育教学范文第5篇

关键词：休闲体育 教育教学改革 精神文明建设

休闲是对理想生活的追求，作为一种生活理念和生活方式，需要通过教育来获得和完善。休闲体育是一种身体锻炼活动方式，能够增进身心健康、丰富业余生活，并实现自我完善。休闲体育具有文化性、自由性及主动性等特点，不仅能够强身健体、预防疾病，还能加强精神文明建设，对强化人际关系、促进社会和谐也具有推动作用。结合现阶段休闲体育教育发展实际，探索适宜教学模式，对改革体育教学模式具有重要意义。

一、开展休闲体育教育价值分析

休闲体育不受练习场地、体育器材、技术要求及规则规范的严格限制，可单独进行练习，也可参与到群体性锻炼活动中。休闲体育具有非功利性特点，重点强调乐趣与健康并存，其主要目的是为了使学生在活动中体验生活，并享受体育运动带给人的积极意义。在专科体育教育中开展休闲体育教学，并将其引入到学生课外体育活动中，不仅与社会发展基本要求相符，也能不断促进学生形成科学合理的休闲体育观，并树立终身体育锻炼观念。对提高学生个人综合能力和素质、丰富学生课余生活、促进和谐校园建设具有重要意义。

二、休闲体育教育教学改革存在的潜在障碍

（一）思想认识障碍

“休闲”在人类发展历史进程中，有时被提倡，有时又被制约，直到二十世纪，其科学性和合理性才被充分显现出来，并得到社会各阶层人士的支持和认同[1]。现阶段，休闲在与教育教学相结合还存在一定问题。例如，有人质疑将休闲与体育教学联系起来，是否会对学校教育教学工作的严肃性构成影响。实质上，出现这种质疑的主要原因是我国教育模式长期受到固有观念和意识形态的影响，“学而优则仕”的传统思想仍然深深植根于多数人心中。

（二）技术实践障碍

正确开展休闲体育教育教学，须正确认识现阶段我国专科体育发展总体趋势，准确掌握休闲体育教育教学理论成果向实践转化方式，并不断克服转化过程中可能出现的技术，包括：①利用现有资源，更好开展休闲体育教学；②在教学实践中充分体现休闲体育健身性和娱乐性，保证相关运动的技术性和规范性，并重点突出教学严谨性和统一性；③明确教学内容，正确协调技能型体育教学与休闲体育教学之间的逻辑关系。这些技术实践障碍具有随机性特点，实施者应做好良好心理准备。

三、休闲体育教育教学改革策略

专科体育教学应以“终身体育”教学思想作为行动指导，培养学生自主、独立的体育锻炼能力，并将其应用在技能型运动之上。

（一）整合资源，将休闲体育与体育教学内容有机结合

专科体育学校在选择和设置教育教学课程内容时，应将“运动”和“休闲”两种特性充分展现出来，并在教学实践中不断将两者进行有效结合。目前，专科体育学生主要休闲活动为户外运动，如郊游、游泳、爬山等。实际上，具有竞技性质（足球、排球等）的团队活动也在休闲活动中扮演重要角色。在开展休闲体育教学活动时，选取与社会生活联系密切的体育运动，不仅会加强学生锻炼兴趣，也会使学生终身受益。如，瑜伽、太极、健身操、轮滑等。值得注意的是，虽然要大力将休闲类运动项目引入教学中，但竞技类运动的注意地位不能被弱化。总体来说，休闲体育教学是对传统体育教学继承与发展，属于一种“重构”行为，因此要对其教学内容和整体功效进行研究和评价，使其更好服务于专科体育学生，促进学生休闲体育锻炼方式的养成[2]。

（二）创新模式，合理开发专科体育教学场地

休闲体育教学通过体育锻炼实现学生身心素质全面发展，需要依靠具有针对性和娱乐性的教学模式来实现。因此，不断创新教学模式，对提高休闲体育教学实效性具有重要意义。例如，以实现教学目标为出发点，成立体育教学俱乐部（属于建制教学组织）。体育教学俱乐部以专科体育学校相关运动场馆为依托，以某种项目作为具体选项，将把兴趣相投的学生组织在一起，并在教师有效指导下开展休闲体育教育教学活动。俱乐部形式的教学模式可将体育教学与学生课余生活充分练习起来，既突出体育教学的统一性，也注重提高学生体质和个性化发展。另外，俱乐部教学模式能够打破班级和时间对学生的限制，使学生能够依据自身需要，充分结合自身兴趣，自主选择运动项目。现阶段，我国部分专科体育学校在体育教学中采用俱乐部形式，并取得良好成果[3]。

四、结束语

休闲体育的开展为专科体育教学带来新契机，也使得教育教学工作面临更多挑战。应该利用专科体育学校的优势，不断将休闲体育理念传递给每个学生，为强化学生休闲体育观念、提高业余体育锻炼意识提供指导，为学生更好融入社会奠定坚实基础。

参考文献：

[1]彭彬.休闲体育教育与高校体育教学的整合与发展研究[J].体育师友，2011，2，（28）：92～93.

[2]张颖颖.基于休闲体育视野下普通高校体育教学改革的若干思考[J].中国科教创新导刊，2012，10（1）：25～26.

体育教育教学范文第6篇

据统计,大部分高等师范专科院校体育专业学生毕业后所从事的工作都是与所学专业无关的工作,从而这些学生在大学期间所学习到的知识以及技能都无法得到发挥。高校人才流失严重,培养人才的专业知识不对口,在市场经济快速发展的形势下,高校体育院校濒临危机。再加上体育教师职位逐步达到饱和,造成市场需求与人才培养相互矛盾。此外,高等院校以及城市中小学的体育教师日益饱和,但是农村及其偏远地区仍处于“待补”或者“空缺”的状态。

2提高高等师范专科院校体育教育专业学生教育教学能力的对策

2.1夯实体育教育专业基础,做好体育学科的发展

一般而言,体育教育专业是体育学科发展的重要基础,要想更好地发展体育学科,解决好体育教育专业的建设和体育科研是根本。即将课程建设作为重点,通过教学来促进科研的发展,并通过科研的发展来强化学科的建设,以便形成良性的互动。从而就要求体育教学专业将专业课程改革作为有利出发点,组建起科研团队,逐步提高学科的竞争力,通过组建课程小组的形式来完成课堂教学。此外,组建体育科研团队也是很有必要的,实现对资源的优化整合,提高科研水平,以便更好地提高学科的竞争力以及学校的影响力。

2.2以学生为本,强化对学生综合能力的培养

2.2.1重视对学生实践能力的培养从而就要求高等师范专科院校要对体育教育专业的学生制定出严格的实习计划,并分阶段开展。高校与周边中小学建立合作教学实习基地就是一个有效的方法,这样就可以很好地满足学生实习以及见习的需求。除此以外,积极聘请本校教师以及外校优秀教师担任指导老师也是很有必要的,为学生安排职业教育培训,以便切实提高学生的综合能力,从而为毕业生的职业发展奠定保障。2.2.2强化对学生就业技能的培训从而就要求根据高等院校体育教育专业的培养目标以及学生就业需求,开展相应的职业资格培训、职业生涯规划等课程。与此同时,学校要努力为学生就业提供平台,这样通过学校、教师以及学生的共同努力,就可以为学生提供广阔的就业渠道。2.2.3重视对学生创新能力的培养从而就要求学校安排的教学要突出学生创新能力的培养,鼓励学生多多参与职业资格考试、学科竞赛、科研论文创作以及创业实科研创新实践活动,并要求学生完成了相应的学分后才能够毕业。

2.3拓展专业方向,创新招生模式

要想顺应社会发展需求,为社会培养出高素质的专业人才以及创新人才,提高体育专业学生教育教学的能力,在专业下设置“方向“是很有必要的。具体来讲,在原有“运动训练”、“体育教育”的基础之上,开设“社会体育”和“体育理论研究”等。“体育理论研究”专业采用6a制,直接培养体育研究生,培养方向是为体育理论研究机构、大学输送体育理论教师、研究型体育教师:“社会体育”专业采用4a制,培养方向有体育指导、计划管理、体育行政、体育经营、休闲体育、体育旅游、体育新闻、运动医学、体育与计算机等。为了使“体育理论研究”和“社会体育”专业学生有较高的文化素质起点,同时拓展体育生源,这两个专业均在普通高考中录取,适当参考档案上的体育达标成绩和身高等因素。

2.4建立健全教学质量保障和评估系统

一直以来,提高教学质量都是高等院校的永恒主题,倘若未形成完善的教学质量保障系统,未具备新的教学理念,从而就无法保证高校人才培养模式的实施。从而就要求高等师范专科院校要结合人才培养的目标以及质量标准,制定出相应的教学工作管理标准、规章制度以及评价方案,建立起基本的教学质量保障体系架构,凭借严格的教学过程管理来切实提高教学质量管理。与此同时,积极开展多样化的教学检查以及评价工作也是很有必要的,逐步建立起教学质量保障体系。而且还应该重视对学生的管理,逐步取消补考制度,实行重修,实现教学和考试的相互分离,这样就对强化学风建设发挥重要作用,有机地将学生的成绩和学籍管理结合在一起。总而言之,21世纪是更加注重人才培养的质量和人才素质的时期,同时,基础教育改革与发展对高校人才培养提出了更高的要求。只有进一步深化课程体系改革,才能使每个大学生都能成为“终身体育”、“健康第一”思想和文化的传播者、全民健身条例的践行者、具有体育审美理想和审美能力的人,这是人类文明发展的需要,也是体育教育的主要目标之一。只有充分发挥高等师范院校作为教育“工作母机”的作用,才能培养出面向现代化、面向世界、面向未来,能够从事学校体育教学、训练和科研、社会体育指导的工作,厚基础、宽口径、多能力、高素质多能一专的复合型人才,从根本上来提高高等师范专科院校体育教育专业学生教学能力的提高,全面推动我国教育事业健康、持续、快速地发展。

体育教育教学范文第7篇

1.1、教师素质低，实践经验缺乏

在我国中职学校当中，体育教师的素质大多数的较低的。中职学校所聘任的体育教师通常并不具备专业的体育教师资格认证，这一现状在私立的中职学校当中比比皆是。没有经过完善学科体系学习的，没有经过专业化体育院校学科教育的，这些中职院校的体育教师，将不能够真正的胜任中职院校当中体育教学的工作。中职体育教师除了在专业化程度方面有所欠缺之外，还在学历上有所欠缺。虽然中职院校的学生所培养学生的学习不高，但是仅仅聘任专科、本科资质的教师，将无法完成体育教学的整体任务。这是因为，在体育教学过程当中，对学生开展体育教育，不仅仅需要通过利用合理的教学方法、完善的教学知识去对学生进行日常课程的指导，而且还需要不断的对学生体育锻炼当中所存在的问题、学生对体育锻炼活动的要求和反馈进行研究，以便为中职院校更好的开展体育课程教学提供参考信息的借鉴。这些任务都是低学历的教师团队无法完成的。另外，我国中职院校的体育教师并不具备相关体育教学的实践经验，产生这一结果的主要原因是因为我国整体体育教学系统存在问题，重于应试教育的体育教学，而忽视了对体育课程实践性目的的贯彻。

1.2、硬件设施较为落后

我国中职院校在整个教学体系当中处于较低的地位。产生这一问题的主要原因并不是中职教育，对我国教学体系的贡献存在不足，而是由于中职院校相对于高等大学院校而言，其所招收学生的数量较少，并且学生的年龄较小。因此，我国教育部门并没有对中职院校的发展给予高度重视，从而致使了对中职院校建设经费的拨款不足，最终导致了我国中职院校内体育器材更新换代慢、体育运动场地较小和开放时间短等问题的存在。另外，我国中职院校硬件设施较差的原因是由于我国对中职院校的管理相对来说较为宽松，从而致使了很多中职院校领导层将教师家属楼、停车场设置在院校当中，这些违规事项的发生都对中职院校的硬件设施产生了巨大的影响。

1.3、教学方法、内容的问题

我国整体教学体系中教学方法的实质是应试教育，其将教学的目的局限在了通过考试，完成教学任务上。这一现状导致了我国体育教师对自身职业认同感不足和社会对体育教学的不重视。笔试通过以下两个方面给予说明：第一，我国中职体育教师不能够树立起对待体育教学正确的价值观念，其并没有将改善教学质量，修改教学内容，更新教学方法作为其授课的主要目标；第二，我国中职体育教学并没有受到国家、社会、学校和学生的重视，由于中职学生大多数毕业之后都会走入社会从事工作。因此，在没有升学压力的现状下，应试教育影响的体育教学将没有了现实的基础，从而导致了中职体育教学教学方法、内容较为落后事项的存在。

2、对新课改下中职体育教育教学的建议

2.1、提高中职教师整体素质

教师是教学环节当中的主体，其能够通过自身教学艺术来促使学生被个人魅力所吸引，从而激发其学生对所教学课程的喜爱，最终实现学生学习的全身心投入。因此，提高中职教师整体素质将对新课改下中职体育教学拥有重要的作用。笔者认为，提高中职教师整体素质可以从以下两个方面努力：第一，学校应当重视中职教学环节当中体育教学，聘任具有相关运动实践经验的退役运动员走入学校开展相关环节的教学是一种较为便捷的途径。另外，中职院校还可以不断完善自身学校对体育教学领域的教师团队建设，经常组织教师参加有关培训，开展教学研讨会议等，从而促进教师教学能力的提高；第二，中职教师应当通过自身的努力来提高自己整体素质。教师是培养祖国花朵的责任人，他们应当肩负起作为一个教师应有的责任。不断提高自身知识储备，完善教学教育方法，从而使其能够在教学岗位上发挥其教学环节的主体力量。

2.2、提高对体育教学的重视程度

随着社会主义现代化经济的飞速发展，市场经济、改革开放等制度如金戈铁马一般席卷了整个中国，带来了我国市场环境自有化、公开化的发展。但是，随着经济的发展，我国教育体系也受到一定的影响。以应试教育为实质的我国学生教育体制，其拥有着大量的弊端。在时代背景的影响下，我国教学更加重视对实用性课程的教学，例如：经管类，计算机类学科，从而到了理工类、体育类、艺术类等众多学科逐渐淡出社会人群的视野。因此，为了改变当前我国中职体育教育教学存在的问题，我们应当对整个体育教学体系发起改革，提高对体育教学的重视程度。我国政府及教育部门应当努力发挥其在国家治理当中的主体地位，向社会大众传递有关体育锻炼的积极信号，并号召广大人们群众积极的参与到体育锻炼当中，开展以社会为单位，以国家为整体，以终身体育为目标的社会主义现代化体育教学体系建设。另外，除了我国国家政府的努力之外，互联网时代下的当今社会，我国媒体对社会大众的影响也在不断的提高。因此，我国媒体单位也应当努力发挥自身渠道优势，积极倡导大家对体育教学引以重视。

3、结论

通过本文的研究发现，我国中职体育教育教学当中存在多个问题。在新课改时代背景下，我们应当积极响应国家政府部门的号召，投入力量改善当前中职体育教育教学现状。

体育教育教学范文第8篇

目前，高校体育教学内容及手段都很难适应二十一实际人才培养的要求，出现了体育人才供需脱节的现象。如何从实际需要出发，改进高校体育教学方法，提高学生体育文化和运动水平是当前急需解决的问题。本文通过分析高校体育教学现状，浅析高校体育教育教学实践。

【关键词】

高校体育；教学改革；研究；实践

体育运动是人类在自然运动中发展起来的运动和竞技项目。任何一个体育运动项目多少都涵盖了走、跑、跳、投等基本运动形式，把体育运动作为发展身体素质的训练方法，不仅锻炼价值较高，而且具有很高的欣赏与竞技价值。体育运动是完善运动技能、培养运动人员意志、提高训练水平的主要手段，也是高校体育为“奥运争光计划和全民健身计划”的主要服务内容与方式。

1高校体育教育专业课程内容改革现状

1．1高校体育课程内容的现代化

体育课程内容现代化是增加了部分当代竞技运动项目，丰富了较实用的健身教材，完善部分体育基础理论教材。它的实效性是加强了高校体育教育的基础知识传授和基本能力的培养，使学生掌握最基础以及应用广泛的体育知识技能，以训练为手段提高学生身体素质和身心健康，打好全面的体育运动基础;它的趣味性是学生对体育运动或者课程感兴趣的程度。这要求高校体育教师应重视对学生进行启发式教学，让学生了解体育教学内容的知识和实用价值，调动学生的学习积极性，让学生创造性的学习。

1．2高校体育课程教学设置基础化

体育基础知识是最稳定持久且不易老化的部分。当代科技高速发展，一个高校学生在求学期要掌握全部现代体育知识是不可能的，只有加强对体育基础知识的学习，才能提高适应能力。

1．3竞技运动项目的体育教育化

竞技体育项目起源人们生产劳动、生活和游戏，伴随着人类的文明发展。竞技体育运动在育人方面更深刻，使教学内容更富有内涵，更全面地揭示人的本质规律。竞技体育运动在高校教学中产生的作用是显而易见的。以培养体育人才为主要教育目标的高校，竞技体育运动是学校体育教育专业的主要教学内容。大部分高校体育教学改革都是以竞技体育运动为基础进行创新教学，并取的了很好的效果。

2高校体育教育教学改革实践

2．1高校体育教学内容教材化

教材是教学活动的载体，我国高校体育课程教材内容主要包括了体育技术、体育教学、体育健身、体育竞赛组织和规则裁判方法等。但就广义的体育教学内容来讲，单纯的教材内容又缺乏动态性，不能体现体育终身教育思想和反映体育课程作为一种文化的具体内容。因此，必须从文化的角度把各个项目理论知识和实践内容全面系统的融入到综合素质教育之中，开发学生的智慧，陶冶学生的情操，提高身体素质，教育学生在运动的特殊环境下去掌握不同时间、空间自身运动规律和社会需求的多种能力。

2．2运用“教学—赛制”教学法

“教学—赛制”教学法就是掌握技战术并应用于学习生活中，这种教学方法是体育技能与学习两只之间的有机结合，也改变了传统体育教学中在掌握体育基本技能技术后才进行教学比赛的教学模式。在体育竞技比赛中体育教师首先教授单个体育技术，然后再组合串联技术，在体育竞技比赛中不断加强学生体育意识的培养和体育文化知识认知水平的提高，最终形成终身体育观的思想。是学生在高校体育教育过程中养成良好的行为习惯，为今后的体育事业打下坚实基础。在高校体育教学过程中不只是对学生进行体育知识及技能的培养，还需培养学生对体育教育的正确认识和理解，并积极参与其中。高校体育教育应该重视对学生体育意识的培养，为学生终身体育奠定基础，这是当前体育教育改革的发展趋势，要激发学生长期参与体育运动的兴趣。

2．3逐步形成“开放式教学模式”

现有的体育教学设施能否满足办学条件和扩大招生的需要，不应盲目的制定招生计划。就我国目前高校体育教学专业来讲，必须从社会对体育教育人才需求为出发点进行分析，随着全民健身计划的深入开展，高校体育师资队伍已是饱和状态，而社会体育指导人才却非常缺乏。根据这种情况就应当组织研讨，面向社会，按需培养。

2．4优化教学方法

体育教学方法是达成教学目标的主要方式。现代体育教学理论认为教学方法结构优化是教育改革的根本目标。当前技术学科教学方法的改革主要以启发式教学思想指导线进行教学方法结构优化，就是指各种教学方法优选或者有机组合，使教学方法最优化。

3结语

高校体育教育教学中，让学生在竞技比赛中掌握体育教学内容是至关重要的。在高校体育教学课程改革中应重视对体育运动深层次的教育价值挖掘，教学内容知识传授理论知识而不教实际用途，让学生学会技术反而却不会运用，导致“体育终身教育”思想不能落实。因此，当代高校体育教学改革需要稳步推进，对课程设置及教学方法向多元化方向发展。

作者：张晖 单位：内蒙古化工职业学院

参考文献:

［1］田象迎．对山东省高等院校体育教育专业本科课程设置的优化研究［D］．济宁:曲阜师范大学，2010．

［2］李振斌，李艳茹，黄瑛．新时期高校体育教育专业田径教学改革的研究［J］．四川体育科学，2004(01):94～95，98．

体育教育教学范文第9篇

关键词：挫折教育 体育教育 心理 意志

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0210-01

随着人们生活水平和生活质量的不断提高，很多在优越生活环境中成长起来的学生在挫折面前表现脆弱、自我、依赖性强，整体抗挫折能力有所下降，已经严重影响其自身的健康成长。在此形势下，体育教育教学应担当起挫折教育的重任。体育教育教学不仅能锻炼学生的身体，还可以提高学生的心理抗挫能力和面对困难的勇气，让学生树立良好自信心。因此，在体育教育教学中进行挫折教育，具有很重要的现实意义。

1 挫折产生的原因

当个体在从事有目的的活动过程中，遇到障碍和干扰使其目标和理想不能实现时，就会产生挫折感。挫折和挫折感是普遍存在的一种社会现实和心理现象。产生挫折的原因有很多方面，可以归结为两类：外在客观因素和内在主观因素。一方面，客观因素包括自然环境和社会因素引起的疾病、事故以及社会关系紧张不和谐，尤其对于学生来说，教育和学习方面的问题导致产生挫败感；另一方面，主观因素包括理想和现实的差距以及个体自然情况及自身能力等引发挫折感。

2 挫折教育的定义

挫折教育一般是指有目的、有计划、有意识地创设合理的挫折情境，让学生面临一定的困难，经受挫折的磨砺，从而培养其经受挫折和失败的心理承受能力。挫折教育能教会学生如何尽快克服焦虑心理，树立良好自信心，培养学生具有坚忍不拔的毅力和奋发进取的精神，增强其对挫折的排解能力和对逆境的适应能力。

3 在体育教育教学中进行挫折教育的优势

体育教育教学的目标是培养学生身心全面发展，培养学生勇敢顽强、拼搏向上的精神。跟其他学科相比，体育教育教学在对学生心理方面的培养更占优势。其原理在于，在体育教育教学中，有更加丰富多彩的竞争和比赛，学生在运动过程中，身心都处于积极的状态，在这种状态下的人更乐于分享心情，面对挑战，解决困难。为了在激烈的比赛中取得优异的成绩，学生不仅要提高自身的技能，更要增加意志、提高抗挫能力来塑造良好心理。而对于心理较脆弱的学生来讲，体育教育教学中热烈氛围和环境能更染他们，使他们融入集体，参与集体的团结协作，在集体中体验互相帮助，克服困难，共同前进的过程，有利于学生自信心和意志力的培养，使其在挫折面前保持积极向上的心态。

4 挫折教育的实施方法和策略

4.1 注重挫折教育价值，鼓励学生面对挫折

观念是行为的先导，我们必须了解挫折教育的价值，才能更好地实施挫折教育。俗话说，吃一堑长一智。挫折使人从失败中吸取教训和经验，可以磨练意志，增加能力。挫折教育注重培养学生正确对待挫折，教会学生理性分析问题，不走极端，然后积极寻找解决问题和战胜挫折的方法。美国心理学家马斯洛说过，挫折未必总是坏的，关键在于对待挫折的态度。巴尔扎克也曾经说过，挫折像一块石头，对于弱者它是一块绊脚石，让人却步不前；对于强者它是一块垫脚石，让人站得更高。为此，我们应首先排除对挫折的惧怕心理，敢于让学生面对一定的挫折，鼓励学生在挫折和逆境中坚强意志，增加信心，勇于面对并寻找走出逆境的途径。

4.2 言传身教，发挥体育教师主导作用

挫折教育从计划到实施，都在教育者的控制之下，而教学活动又是挫折教育的主渠道。在体育教学活动中，体育教师是挫折教育的决策者和执行者，同时也是培养学生意志品质的引导者。在学校的体育教育教学实践过程中，体育教师担当了最重要的角色，对培养学生增加心理素质方面具有不可替代的作用。因此在教学过程中，教师应积极参与其中，身先示范，以个人的独特人格魅力引领学生积极面对挑战。

4.3 创设挫折情境，设定合理目标

体育教育教学应承认学生的个体差异，确定科学合理的体育目标。体育活动的难度和任务要适度，秉承“跳一跳才能摘到果子”和“跳一跳就能摘到果子”的教育理念，调动学生的学习积极性，激发学习热情，克服怯懦心理，坚定自信心，解决问题完成任务，培养学生解决问题的独立性和坚持力，提高学生的抗挫能力。同时，在教育教学过程中，培养学生的抗挫能力，应针对不同性格、不同水平的学生采取不同的教育方法，设置不同的挫折教育情境，设置不同强度的障碍和不同高度的目标。比如对外向开朗的学生，可以应用简单直接的教育方法进行教育，提出更高的目标要求，激发其斗志达到目标；对于内向害羞的学生，可以采用循循善诱的方法进行教育，提出适合的目标，鼓励其努力实现，增强其自信心。

4.4 发挥榜样作用，培养学生信心

榜样的力量是无穷的，对学生行为的形成和改变都有很大影响。由于学生的身体和心理均尚未成熟，教师在教育教学过程中要注意给学生寻找鲜活生动的榜样，让学生找到努力的方向。有了榜样的引领，学生能正确地认识困难和挫折，了解学习和生活上的成功都不可能是一帆风顺的，需要经受挫折和不断努力才有可能实现。这不仅有助于增加学生面对挫折的信心，还可以激励学生发挥潜能找到解决问题的方法和途径，从而不断地实现自我肯定、自我提升，促进心理的日趋成熟。

5 结语

体育教育教学范文第10篇

挫折教育一般是指有目的、有计划、有意识地创设合理的挫折情境,让学生面临一定的困难,经受挫折的磨砺,从而培养其经受挫折和失败的心理承受能力。挫折教育能教会学生如何尽快克服焦虑心理,树立良好自信心,培养学生具有坚忍不拔的毅力和奋发进取的精神,增强其对挫折的排解能力和对逆境的适应能力。

2在体育教育教学中进行挫折教育的优势

体育教育教学的目标是培养学生身心全面发展,培养学生勇敢顽强、拼搏向上的精神。跟其他学科相比,体育教育教学在对学生心理方面的培养更占优势。其原理在于,在体育教育教学中,有更加丰富多彩的竞争和比赛,学生在运动过程中,身心都处于积极的状态,在这种状态下的人更乐于分享心情,面对挑战,解决困难。为了在激烈的比赛中取得优异的成绩,学生不仅要提高自身的技能,更要增加意志、提高抗挫能力来塑造良好心理。而对于心理较脆弱的学生来讲,体育教育教学中热烈氛围和环境能更染他们,使他们融入集体,参与集体的团结协作,在集体中体验互相帮助,克服困难,共同前进的过程,有利于学生自信心和意志力的培养,使其在挫折面前保持积极向上的心态。

3挫折教育的实施方法和策略

3.1注重挫折教育价值,鼓励学生面对挫折

观念是行为的先导,我们必须了解挫折教育的价值,才能更好地实施挫折教育。俗话说,吃一堑长一智。挫折使人从失败中吸取教训和经验,可以磨练意志,增加能力。挫折教育注重培养学生正确对待挫折,教会学生理性分析问题,不走极端,然后积极寻找解决问题和战胜挫折的方法。美国心理学家马斯洛说过,挫折未必总是坏的,关键在于对待挫折的态度。巴尔扎克也曾经说过,挫折像一块石头,对于弱者它是一块绊脚石,让人却步不前;对于强者它是一块垫脚石,让人站得更高。为此,我们应首先排除对挫折的惧怕心理,敢于让学生面对一定的挫折,鼓励学生在挫折和逆境中坚强意志,增加信心,勇于面对并寻找走出逆境的途径。

3.2言传身教,发挥体育教师主导作用

挫折教育从计划到实施,都在教育者的控制之下,而教学活动又是挫折教育的主渠道。在体育教学活动中,体育教师是挫折教育的决策者和执行者,同时也是培养学生意志品质的引导者。在学校的体育教育教学实践过程中,体育教师担当了最重要的角色,对培养学生增加心理素质方面具有不可替代的作用。因此在教学过程中,教师应积极参与其中,身先示范,以个人的独特人格魅力引领学生积极面对挑战。

3.3创设挫折情境,设定合理目标

体育教育教学应承认学生的个体差异,确定科学合理的体育目标。体育活动的难度和任务要适度,秉承“跳一跳才能摘到果子”和“跳一跳就能摘到果子”的教育理念,调动学生的学习积极性,激发学习热情,克服怯懦心理,坚定自信心,解决问题完成任务,培养学生解决问题的独立性和坚持力,提高学生的抗挫能力。同时,在教育教学过程中,培养学生的抗挫能力,应针对不同性格、不同水平的学生采取不同的教育方法,设置不同的挫折教育情境,设置不同强度的障碍和不同高度的目标。比如对外向开朗的学生,可以应用简单直接的教育方法进行教育,提出更高的目标要求,激发其斗志达到目标;对于内向害羞的学生,可以采用循循善诱的方法进行教育,提出适合的目标,鼓励其努力实现,增强其自信心。

3.4发挥榜样作用,培养学生信心

榜样的力量是无穷的,对学生行为的形成和改变都有很大影响。由于学生的身体和心理均尚未成熟,教师在教育教学过程中要注意给学生寻找鲜活生动的榜样,让学生找到努力的方向。有了榜样的引领,学生能正确地认识困难和挫折,了解学习和生活上的成功都不可能是一帆风顺的,需要经受挫折和不断努力才有可能实现。这不仅有助于增加学生面对挫折的信心,还可以激励学生发挥潜能找到解决问题的方法和途径,从而不断地实现自我肯定、自我提升,促进心理的日趋成熟。

4结语

对于学生来说,在学习和生活过程中不可能永远一帆风顺、道路平坦,总会遇到各种各样的困难和挫折。在体育教育教学中合理地运用挫折教育,有意识地让学生经历一些挫折并战胜挫折,不仅有利于提高学生的身体素质和心理素质,同时也让学生以更加积极的心态来应对以后学习和工作中的困难,更加出色地面对人生中的每一次机遇和挑战。