教学资源建设范文

教学资源建设篇1

今天，我们召开全市党员干部现代远程教育教学资源建设工作会议，主要是回顾总结一年多来教学资源工作情况，安排部署今年的教学资源工作任务，分析形势，统一思想，明确任务，形成合力，进一步推进全市远程教育教学资源建设。前面，会议表彰了去年教学资源建设先进单位，交流了教学资源建设工作经验，对今年的教学课件制作任务，市远教办也已经进行了具体布置。下面，我对前一段的教学资源建设情况作一个简要回顾，并就如何进一步加强教学资源工作讲几点意见。

党员干部现代远程教育工作开展以来，各项建设进展比较顺利，学用工作取得了一定成效。这其中，教学资源起着至关重要的作用，教学资源成员单位做了大量扎实而有效的工作。回顾总结一年多来教学资源建设工作，有以下三个方面突出的特点：一是各级高度重视，对教学资源工作组织领导比较有力。市党员干部现代远程教育工作领导小组，专门在办公室下面设立了教学资源组，具体负责远程教育的教学资源工作，并研究确定了38个相关单位为教学资源开发成员单位。协调市编委办在市广电总台设立了市远程教育中心这一机构，确定了7名人员编制，专门负责全市教学资源的制作及相关工作。市财政每年拨出60万元资金，重点保障教学资源建设开发费用。各县（区）委组织部和市属教学资源成员单位的领导，高度重视、非常关心远程教育教学资源建设工作，从人、财、物等方面都给予了重点保障，对这项工作给予了大力的支持和配合，为全市的教学资源建设创造了良好条件。二是信息平台建设高起点，栏目设置凸显了**特色。在市委的关心和市广电总台的努力下，投入142万元的市党员干部现代远程教育信息平台顺利建成运行，使我市成为全省为数不多有市本级信息平台的地市之一。平台设置了《魅力社区》、《千岛大讲堂》等十二个栏目，内容涵盖了政治、经济、科技、文化等各个方面，部分栏目和内容，比较贴近海岛实际和渔农民生产生活，凸显了**特色。三是教学资源整合充分，教学课件开发制作的数量和质量不断提高。远程教育综合信息平台建成之初，远教中心就及时整合上传教学课件，确保了远程教育工作从建点向学用的转换。每月摄制一期《千岛大讲堂》，及时宣传党和国家的方针政策以及**经济社会的发展战略；精心制作了10多部《魅力社区》专题片，形象地反映了渔农村社会发展和经济建设新面貌。这两个重点栏目，在推进我市各项建设，调动和激发广大群众的主人翁积极性上，起到了很好的促进作用，深受广大群众的好评。各资源建设成员单位，按照市远教办布置的教学课件制作任务，严把选题制作关，制作了一批紧扣我市渔农村特点和群众需求的高质量教学课件，圆满完成了去年47个教学课件制作任务，为党员干部和群众提供了宝贵的知识信息。到目前为止，市级信息平台共上传视频课件260部，总时间约100小时，为我市远程教育学用工作的开展奠定了基础。可以说，每一部教学课件的制作都凝聚着我们各成员单位和拍摄制作人员的汗水和心血。借此机会，我代表远程教育办公室，向大家表示由衷的感谢！

通过前段时间的努力，我市教学资源建设工作发展的态势是好的，取得了明显的成效。但也存在一些问题和不足，主要表现在：教学课件的数量与广大群众的学习需求还有较大差距，有关渔农民生产方面的实用性课件还不够多，尤其是适应海岛特点的养殖、种植等专业性较强的课件制作还需进一步加强；教学课件制作在时间上安排还不够合理，还不能做到分批制作，有序上传；反应海岛特色、海洋经济、渔区特点的教学课件精品相对较少，教学课件开发的力度还需进一步加大；教学资源建设的各项机制还不够健全，制约和激励措施还不够完善，等等。对此，都需要引起我们大家的高度重视，共同努力，认真加以研究解决，不断提高全市教学资源建设的整体水平。

一、要充分认清教学资源在远程教育工作中的重要作用，进一步增强抓好教学资源建设的责任感和自觉性

对远程教育教学资源建设，中央、省委和市委有关领导一直非常重视和关注。贺国强同志在全国农村党员干部现代远程教育协调工作领导小组会议上强调“要进一步加强教学资源建设。坚持以中央有关部门建设为主、市场运作为辅，充分整合现有资源，大力开发新的教学资源，尽量满足农村党员干部和农民群众的学习要求，探索教学资源建设长效机制。”中组部《关于扩大农村党员干部现代远程教育试点工作的意见》中明确要求完成“五个一”的建设任务，其中包括“整合开发一批适合农村党员干部和群众学习需求的教学资源。”省委领导也十分重视教学资源建设，省委常委、组织部长斯鑫良在全省组织部长会议和省远程教育工作领导小组会议上多次强调：要整合开发一批实用课件，抓好教学组织和站点管理，组织丰富多彩的学用活动，充分发挥远程教育在提高党员干部素质和致富农民群众方面的重要作用。市委常委、组织部长、市远教工作领导小组组长张兵同志，在组织部工作例会上，也多次对教学资源建设提出具体明确的要求，在相关会议中反复强调要加强教学资源建设。各级领导高度重视和关心教学资源工作，充分说明了教学资源建设在远程教育工作中的地位重要、作用重大。我的理解，这种重要性可以从以下三个方面去认识。一是教学资源是远程教育平台的核心。远程教育工作，设施设备是基础，教学资源是核心。没有教学资源，远程教育平台只是一个空壳，再好的设施、再先进的设备，也发挥不了什么作用。中央包括我市下这么大的决心、投入那么多的经费建立起来的远程教育网络，就会成为一种摆设，党员干部现代远程教育这一平台，就会名存实亡。二是教学资源是引领广大群众学习致富的源头。“使干部经常受教育，让群众长期得实惠”，是开展党员干部现代远程教育工作的宗旨。这一宗旨得以实现，关键就取决于远程教育平台能否为他们学以致富、创新创业，不间断的提供知识和信息，使他们学有所感、用有所获。如果教学课件针对性不强、实用性不高，不能满足广大群众的实际需求，起不到引领群众学习致富的作用，“使干部经常受教育，让群众长期得实惠”就会成为一句空话。三是教学资源是远程教育工作发展的动力。中央做出在全国农村普遍开展党员干部现代远程教育的战略部署，目的就在于逐步解决城市与农村之间，教学资源、信息资源不对称的问题，从而实现城乡统筹发展，共同繁荣。因此，远程教育不是单一的工作，是事关经济和社会发展的全局性、基础性工作。尤其是我们**，地处海岛，交通不便、信息闭塞的问题更为突出，更需要我们把远程教育这一平台建设好，发展好，通过这一平台，把各类专家、学者、专业技术人才的知识、技能和智慧，输送给广大渔农村群众，引领他们在不断创业创新实践中，推动**经济社会实现新的跨越。把我市远程教育平台建设好、发展好，核心问题还是取决于教学资源建设的成效。总之，教学资源建设事关远程教育工作的生存与发展，事关全市各项建设的全局，大家一定要深刻认识教学资源极其重要的地位作用，切实增强抓好教学资源建设的责任感和自觉性。

二、要紧贴形势任务和群众实际需求，不断提高教学课件开发制作的针对性有效性

打造本地精品教学课件是教学资源建设的重中之重。今年市远教办布置的教学课件制作任务，是今年教学资源建设的重点课件，相对于去年总的数量要多一些。这是因为，一方面，省里对教学课件制作的要求在逐年提高；另一方面，随着远程教育工作的逐步深入，基层对充实教学课件的呼声很高，需求也很急迫。大家一定要按照《全国农村党员干部现代远程教育教学资源建设标准》、省教学资源建设标准和技术要求的有关规定，严格选题，统一规划，克服困难，确保今年教学课件开发制作任务的全面落实。

一是要保证数量。远程教育对广大党员干部和群众的教育培训，是系统的、全面的培训。教育内容包括政治理论、政策法规、经济管理、市场信息、实用技术、科普知识、文体卫生等各个方面。没有一定数量的教学课件，难以覆盖各方面的教育内容。今年的教学课件，各成员单位都安排了至少半小时的制作任务，特别是一些涉渔、涉农单位以及教学力量比较强的单位，如市科技局、市海洋与渔业局、市农林局、市委党校、市教育局等，今年安排了一个半小时课件制作任务，任务相对比较重，工作量相对比较大，大家一定要正确处理好单位工作和完成远程教育教学课件任务的关系，统筹规划，合理安排，确保各个教学课件按照确定的内容、格式、片长得以按时和高质量的完成。

二是要提高质量。要把质量放在首位，进一步增强教学资源建设的针对性和适用性。要以党员干部和群众的需求作为第一信号，把能否引得来、看得懂、学得会、用得上作为检验教学课件质量的一条重要标准，按照全国远程办“谁制作，谁负责”的要求，严格把关，将每个教材都做成精品。只有这样，党员干部现代远程教育才能有吸引力，才能持久，才能体现现代教育手段的有效性。

三是要突出特色。要充分挖掘富有地方特色的乡土教材资源，突出海岛特色，做好“海”字文章。紧紧围绕贯彻党的十七大精神、新农村建设、构建和谐社会这些重大战略，紧紧围绕海洋经济、临港经济、大桥经济这些重点布局，紧紧围绕旅游休闲、转产转业、就业安置这些热点问题来组织教学课件内容，并认真做好“千岛大讲堂”、“魅力社区”、“瀛州文化”、“平安**”等特色栏目制作。要注重结合当前我市党员干部和群众的实际需求，增强教学课件的针对性、实用性，在制作形式上力求有所突破，充分运用多种教学手段来提高教学效果，体现我市教学资源建设的整体水平和乡土特色。

三、要不断完善教学人才和资源网络，多渠道多途径充实力量整合资源

教学资源开发是一项综合性、系统性的工程，对技术、资金的投入要求高，仅仅靠市远教中心是难以承担所有任务的，必须依靠教学资源成员单位整体的力量，整合各方面的资源，才能实现量的积累和质的提高。

一是要配强配实教学资源建设中的相关人员。资源建设成员单位中负责教学课件制作开发的人员，是资源建设工作的具体组织者和骨干力量，在教学课件制作开发中起着重要作用。完善教学人才和资源网络建设，首先是要把我们自身这支队伍搞充实，使之真正成为远程教育资源建设的中坚力量。各成员单位都要明确分管远程教育资源建设工作的领导，明确其具体责权。分管领导要切实担负起本单位远程教育教学课件开发制作的组织领导责任，具体组织，及时协调，亲自参与，抓好落实。要指定一名远程教育教学资源建设联络人员，联络员要选那些工作责任心强，业务技术精，协调能力强的同志担任。联络人员缺位时，要及时调整补充，确保资源建设工作的连续性。

二是要充分发挥各类专家在资源建设中的作用。专家学者具有丰富的教学经验、专业知识和实践积累，是教学课件开发和应用的核心力量。完善教学人才和资源网络，很重要的一项工作，就是要把这些专家纳入到远程教育教学开发和运用中来，把他们的作用发挥起来。一方面，要充分发挥专家在教学课件制作上把关定向的作用。在教学课件选题的确定上，要广泛听取专家的意见，确保选定的课题内容新颖、技术含量高、实用效果好；在教学课件内容的编写上，要组织相关专家具体参与，确保教学内容条理清晰、重点突出、好学易记；在教学课件的制作上，要依靠专家加强技术指导，确保业务技术性较强的教学课件，科学严谨，不出差错。另一方面，要充分发挥专家在学习应用上的帮助指导作用。制作教学课件的目的，是为了学习应用。群众在学习应用过程中不可避免的会遇到各种疑难问题，这就需要我们把教与学的工作有机统一起来，经常结合科技、文化、卫生“三下乡”时机，组织专家深入基层一线，面对面、手把手地具体指导群众对教学内容的理解和掌握，及时解决他们在学习和应用中遇到的各种实际问题，在提高群众致富能力的过程中，体现教学课件的价值，体现教学资源建设单位的工作成果。只有把各类专家的积极性调动起来了，作用发挥起来了，我们教学课件的质量和效果才能得到充分的提升。

三是要不断加强远教中心的自身建设。市远程教育中心，是教学资源建设的具体工作部门，是制作和播出教学课件的枢纽，处于教学资源建设的关键环节。完善教学人才和资源网络建设，加强远教中心自身建设非常重要。首先，要进一步增强工作事业心和责任感。作为远程教育工作的一个业务部门，在思想上要牢固确立远程教育工作全局，确实把远程教育资源建设当作一项事业干，当作本职的全部工作做，担负起在教学资源建设中的牵头协调、指导督促、帮助制作、安全播出的工作职能。其次，要努力提高业务水平。远教中心既有资深的编导，也有刚出校门的大学生，需要进一步加强业务学习，加强实践锻炼，通过岗位练兵、以老带新、送学进修等方法，不断提高业务技能，在教学资源建设中发挥更大的作用。第三，要加强作风培养。远教中心人手比较紧张，拍摄制作的任务比较重，工作量比较大。平台开通以来，的确很辛苦，工作成绩也很明显。希望大家继续保持和发扬，进一步加强与教学资源成员单位的联系协调，主动参与教学资源成员单位的教学课件拍摄制作。同时也希望我们的教学资源成员单位支持、配合远教中心的工作，共同努力把教学课件的开发制作任务完成好。

四是要形成资源共享的协调机制。我们每年布置的教学课件制作任务，是教学资源中的重点课件。光靠这些课件，数量上不够，涵盖面也不广，远远不能满足广大干部党员和群众的学习需求，需要整合各单位已有的教学资源，实现教学资源的充分共享。比如，各单位组织的研讨班、培训班、辅导班上的专家讲课录像，各业务口子上级下发的教学片，各个技术学校老师上课的教学课件等等，都是很好的教学资源，我们要把它充分利用起来。请各单位把相关的教学资料提供给远教中心。今后，各单位组织办班，单位的教学资源建设联络员要及时向远教中心提供这方面的信息，远教中心要安排人员进行录制，使之成为一个资源共享的联系制度固定下来，确实把开发制作和平时积累统一起来，以最大限度地充实我们的教学资源。

四、要进一步建立健全工作机制，加强对教学资源建设的组织领导

加强教学资源建设，关键在于组织领导。远程教育工作开展时间不长，各项工作机制都需要进一步探索和完善，教学资源建设的工作机制，也有一个逐步规范、不断完善的过程，市县两级远教办和教学资源建设成员单位，都要主动探索和积极实践，不断建立健全教学资源建设的各项工作机制，促进教学资源建设的经常化、规范化。

一是健全责任机制。市远教办要与市远教中心和各成员单位，签订《教学资源建设目标责任书》，建立每季度召开教育教学资源建设工作例会制度，根据市远教办和各成员单位协商确认的教学课件选题完成期限，每季度召集有教学课件制作任务的成员单位，分析汇总群众的教学需求，检查教学课件制作进展情况，研究解决课件制作过程中遇到的重点难点问题，加强对教学课件制作工作经常性的检查指导。各成员单位要把制作任务明确到人，分管领导要经常过问,帮助解决和协调工作中遇到的困难。各成员单位和市远程教育中心要各司其职，严把教学课件的制作关、入库关、播出关，哪个环节出问题，就追究单位和相关责任人的责任。年底，市远教办将对各成员单位完成教学资源建设年度目标任务情况进行考核，对未完成年度目标任务的单位予以通报。

二是建立开发投入机制。今年，根据省委组织部和省财政厅联合下发的《关于做好农村党员干部现代远程教育“三项”经费保障工作的通知》精神，市本级和各县（区）远教办已向本级财政申请追加了教学资源建设经费，各有关单位要管好用好这笔经费。教学资源建设经费的补助，要与教学课件完成的情况挂钩。要开展教学资源建设先进单位和优质教学课件评选活动，被评为资源建设先进单位和市级优质教学课件的，要进行通报表彰，并给予适当奖励；推荐参加省里电教片、教学课件评比获奖的，要给予重奖。以激励先进、鞭策后进，进一步促进教学资源建设。

三是建立课件评审机制。市本级和各县（区）远教办要积极探索建立专家评审和群众评价相结合的教学课件质量评价机制。教学课件在正式上传播出前，要组织相关专家对教学课件的安全性，进行认真严格的审查把关，确保播出的教学节目安全可靠。评选优质教学课件，既要组成相关业务专家进行专业评审，又要通过一定的方式广泛听取群众意见和评价，把专家评审和群众评议结合起来，把技术性和实用性结合起来，确保评选工作全面、公正。

教学资源建设篇2

关键词： 优质教学资源 数字化教学 教学瓶颈

随着教育信息技术的不断发展，数字化教学成为当今时代教育发展的必然趋势。这种基于先进教育技术的新型教学模式有力促进教学内容呈现方式、教师教学方式和学生学习方式的变革，不仅对教师个人素质提出更高的要求，还对教学资源提出新的挑战。

一、现状

优质教学资源是有效实现数字化教学的前提条件，包括优秀的教学团队、优化的课程体系和教学内容、良好的教学条件和科学的教学管理等诸多要素[1]。尽管我国一直重视优质教学资源建设问题，但基于教育发展的滞后性、教育环境的复杂性等原因，优质教学资源建设现状不容乐观。

1.教学资源形式单一。基础教育阶段，由于受到传统教学方式惯性及教材神圣观的影响，教学资源仍然以纸质媒介、声音媒介和图像媒介为主，且纸质媒介占绝对主导地位。声音和图像这两种媒介，虽然从认知感官上看突破了视觉局限，但其本身教育功能并未得到充分挖掘，加之各媒介材料间缺乏整合和联系，出现立体不立、教材单一的情况，难以满足新技术条件下数字化教学对立体化教学资源的需求。

2.教学资源质量欠佳。从教学资源质量来看，资源质量差，缺乏个性。由于缺乏对课程的整体规划而导致数目虽多但大都雷同、散而乱，缺乏关联性，书本知识和题海较多，拓展知识少；同时，囿于教师信息技术素养和教学能力水平的局限，开发出来的教学资源出现“书本内容搬家”、视频画面不清晰、重难点不凸出现象；教学资源设计的适用对象大多针对中等水平层次，缺乏个性，不能满足多元化的需求。

3.教学资源缺乏有效管理。文字、图片、视频、动画、试题等媒介资源的简单叠加并不是数字化教学的合理基础。许多学校资源库里有着丰富的教学资源，但很多都是低水平的重复建设，没有形成统一整体，既不利于需求者的搜寻应用，又不利于管理者的有效管理。还有很多课程资源一次性建设完毕即告结束，没有补充和发展，内容陈旧，最终成为无人问津的闲置摆设[2]。

二、措施

优质教学资源建设现状已经成为我国数字化教学有效推进的短板。补齐短板，加快优质教学资源建设，是突破数字化教学瓶颈的关键所在。

1.构建立体化教学资源。立体化教学资源指在传统纸质教材的基础上，结合音像制品（有声书、朗读材料）、电子出版物（电子教案、电子图书、CAI课件、试题库等）及网络课程的有机配套，利用互联网相互结合，教材突破原有纸质物化形式，适应Ipad/App等多种移动终端的使用要求、满足视听触动等多感并用的体验需求的教学服务产品。

2.建立科学、完善的课程体系。首先，以先进的课程教学思想为指导，结合课程专家、专业教师的意见对课程进行整体规划，加强课程间的逻辑性、关联性和连续性，避免知识“碎片化”。其次，增加培养学生自主学习能力、问题解决能力和教育信息技术能力等方面的课程内容，注重学生综合能力培养。最后，注重课程设计的适切性，针对学习者的学习特点、学习能力、学习兴趣等建设丰富多样的、多层次的优质教学资源。

3.建立优秀教学团队。优秀教学资源的建设应该由课程专家、专业教师、计算机专业人员共同组成。只有建立优秀的教学团队，才能使教学资源的开发更符合实际教学需求，才能发挥出数字化教学功能和优势。另外，一线教师有丰富的教学经验，他们了解学生，知道如何设置章节和知识点，鼓励并指导他们开发教学资源，不仅有利于学校教学资源建设，还有利于教师队伍建设。

4.加强教学资源的科学管理。优质教学资源的建设是一个长期的、动态的过程，不能建设完后就放任不管，而应及时更新、不断完善。为保证教学资源质量，应制定规范、科学的优质教学资源评价标准，如教学资源的知识性与科学性、认知与心理规律、技巧与工艺、思想品德与文化等。另外，还应出台一些相应规章制度，如对于后续建设中教学资源不合格的，应给予整改警告，若在规定时间内仍不合格的，就要采取一定惩罚措施[3]。

优质教学资源建设在推动学校数字化教学改革，促进教师专业发展，培养学生自主学习能力、创新能力等方面发挥着积极作用，是当今教育发展的必然趋势。但是，教学的复杂性远不是单方面努力就能一蹴而就的，优质教学资源只是推动教学改革的其中一个引擎，要真正取得成效，教育管理部门、网络管理部门、教师、学生及家长必须全力配合与不懈努力。

参考文献：

[1][3]熊兰，陈吉利.优质教学资源建设中存在的问题及对策[J].软件导刊・教育技术，2010（7）：84-86.

教学资源建设篇3

[关键词]教育资源 建设探索 整合优化

[作者简介]唐玉梅（1962- ），女，广西资源人，广西师范大学物理科学与技术学院，讲师，研究方向为大学物理实验教学与高等教育管理；覃以威（1955- ），男，广西平南人，广西师范大学物理科学与技术学院，教授，研究方向为高等教育管理。（广西 桂林 541004）

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）24-0053-02

教育教学资源是提高高等教育办学水平和人才培养质量的核心要素。优质的教育教学资源建设是高等教育深化教学改革和全面提高教学质量的基础性工作，是培养高质量、高素质人才的人力和物质保证。地方高校，尤其是西部少数民族地区的高校，由于地理位置的劣势和历史的原因，经济发展相对东部滞后，教育教学资源也相对落后。主要表现在学校建设经费严重不足，制约着教育教学资源的建设，阻碍着教学质量的提高，影响着人才培养的质量。探索如何根据自身实际情况，进行专业教学资源的优化、整合，建设具有自身特色的优质教育教学资源，对有效提高地方高校本科教学水平，培养适应地方经济建设需要的高素质应用型人才有着重大的现实意义。

一、西部地方高校教育教学资源现状

（一）人才资源劣势，高层次师资匮乏

西部地方高校，由于历史原因，高层次、高水平的师资相当匮乏。近年来虽然不少学校加大力度引进人才，但由于工作环境、科研条件以及生活条件都相对落后，难以吸引高层次人才，所以在引进人才方面存在很大的困难。甚至很难留住现有的人才，教师队伍仍呈现不稳定性。

（二）课程资源相对落后

地方高校由于经费的不足，学科的建设和发展滞后，课程资源相对落后。一方面主要体现在课程单一、观念滞后，内容陈旧、教学手段落后，专业课程教学水平相对较低，一些高校硬搬硬套一些名校的课程体系与教学模式，往往又脱离自身的实际。另一方面，地方高校的教师教学任务相对重点高校较重，教学研究氛围不浓，科研力量薄弱，不能把新的教学理念应用于教学，不能把新的研究成果和理论带给学生，在教学上往往重传承、少创新。

（三）实验资源紧张以及配置、管理不科学

这主要表现在以下三个方面：（1）实验资源不足与浪费并存。由于扩招学生，而实验室建设投入不足，造成地方高校实验资源普遍不足。另外，高校内部部分二级学院实验设备重复投入，实验资源配置和管理不科学，实验资源利用率不高，也造成了浪费。（2）实验教学体系落后，实验室建设效率低且无特色，实验室也多以验证性实验模式来建设。实验教学通常依附于理论教学，实验教学没有特色。（3）实验教学队伍不稳定。一是地方高校实验室人员数量普遍不足；学历普遍偏低；造成了实验人员地位低，工作积极性不高。二是专职实验教师队伍教学任务重，在教学上耗费时间、精力多，无力兼顾科研，职称很难上去，他们的工作积极性也不高，总想调离实验岗位。

（四）实验资源信息化程度低，网络资源建设落后

这主要体现在以下两个方面：（1）实验资源信息化程度低，共享度低。地方高校的实验室网络化、智能化、信息化建设滞后，制约了实验资源的共享。（2）地方高校用于专业教学的网站、网络课堂等网络资源普遍存在着内容不够丰富、内容更新慢、教学互动性差、共享程度低、缺乏管理与维护等问题。

二、地方高校优质教育教学资源建设策略

近几年来，教育部、财政部针对高等教育实施了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（以下简称“本科教学工程”）。这是在新的历史时期进一步深化高等教育改革的重大举措，各级政府和各高校对这项工程都十分重视，纷纷出台了相应的政策措施，并配置了相应的建设资金。2011年7月，教育部、财政部决定在“十二五”期间继续实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，并要求各高校要加大力度扎实推进“本科教学工程”建设。“本科教学工程”的实施，为地方高校建设优质教育教学资源提供了绝好的机会。几年来，广西师范大学物理科学与技术学院（以下简称学院）抓住机遇，以“本科教学工程”建设为契机，在优质教育教学资源的建设、整合与优化方面进行了有益的探索。

（一）开展特色专业建设，全面优化、整合专业教育教学资源

西部地方高校由于各方面的原因，在专业建设方面存在先天不足、后天发育不良等诸多问题，与中央部属重点高校存在较大的差距。西部地方高校如何根据自己的特色找准专业建设策略，以实现优化、整合教育教学资源的目的，是值得探索的问题。

近年来，学院找准物理学专业“师范+实践”这一特色，结合学院的条件和特点，在保证普通物理和理论物理教学的前提下，大力建设“中学物理课程与教学论”“物理教育研究”“中学物理疑难实验研究”“探究科学”“开放性实验”和“研究性实验”等富有创新和特色的系列特色课程，并在课程教学中全程贯穿研究学习、合作学习、探究学习的思想，培养学生教育研究的意识与创新学习的思维，不断探究提高大学生学习的技能和探究性实验的能力。学院物理学专业以此为特色，申报部级特色专业，近年获批为部级第一批二类特色专业建设单位，获得了财政部的建设经费，以及学校配套经费，这为学院进行教育教学资源建设提供了较为充足的经费保障。2012年，学院物理学专业被评为广西本科高校优势专业。

为此，笔者建议，地方高校在建设特色专业方面，要找准自己的特色，把一些分散的优势学科优化组合，发展成为特色学科；再通过培育特色学科，实现建设独具特色的专业。

（二）开展优秀教学团队建设，优化人才资源

高校教学团队建设，是“本科教学工程”的一项重要内容，是推动高校教学改革与教育创新、提高教育质量的重要举措。而拥有一支一流的师资队伍，更是高校优质教育教学资源的重要组成部分。由于西部地方高校顶尖的人才稀少，针对人才队伍建设问题，学院的策略是通过教学团队建设，可以优化人才资源的配置，发挥团队的力量，组合成高绩效的优质人才资源。

1.开展教学团队建设，提高教师的凝聚力。长期以来，高校里的教学、科研方面都是教师个体单独完成居多，教师间的合作较少。虽然有教研室这样的基层组织，但长期以来教研室建设几乎被忽略，教研室这种既像行政组织又不是行政组织的机构，很难组织起教师之间的有效的交流和合作。教学团队是一种非行政组织形式的新型的基本教学组织，摒弃了“行政式组织”的管理观念，赋予成员更多的职责，通过教学团队的建设，教师们凝聚在一起，通过有效的交流和合作，达到共同提高的目的。

当然，教学团队的建设，并不是取消原来的教研室，而是把教学团队的建设与教研室的建设结合起来。因高校教研室基本上是以学科或课程为基础设立的，同教研室的教师大多专业相同或相近，知识结构相似，以教研室成员组成的教学团队，结构比较合理。团队成员间相互熟悉，比较容易沟通和形成紧密的合作关系。

2.在教学团队建设中培养学科带头人和教学骨干。教学团队由不同学历、不同职称、不同年龄、不同知识和学缘结构的成员组成，团队能否成为一个团结的整体，能否充分发挥集体优势，团队负责人是关键。团队的负责人是团队的领头羊，是团队的核心。教学团队负责人应具有足够的教学水平、学术水平以及道德品质的影响力和号召力，才能领导团队，组织和协调团队成员开展工作。因而，教学团队的建设，对团队负责人提出了很高的标准和要求。学院主要是把教学团队的建设与培养学科带头人结合起来，团队的负责人担负着学科的带头人的职责。这样，不但要求团队负责人要管理好自己的团队，更是要求其不断提高自己的学术水平和教学水平，履行相应教学科研职责。

教学团队建设的另一任务，就是要建设一支优秀的教师队伍。团队的建设应有利于培养学科的教学骨干，有利于团队成员整体水平的提高。通常团队的负责人都具有较高的教学水平和学术水平，通过充分发挥其自身优势，起到团队的核心作用，同时对青年教师进行传、帮、带，支持青年教师进修等，以实现培养本学科的教学骨干，提高整个团队教师的学术水平和教学水平。

学院近年通过实施优秀教学团队的建设，教师队伍的素质有了明显的提高，先后建成了一个部级教学团队和一个自治区级教学团队。

（三）开展精品课程建设，形成优质课程资源

课程资源建设是教育教学资源建设的基础，是教育教学资源建设中最基本的建设。笔者建议通过以下策略方式，开展精品课程建设，形成具有自己特色的优质课程资源。

1.通过改革和创新建设优质课程资源。精品课程建设的过程，也是教学改革的过程。通过精品课程建设，改革课程体系和教学内容，把先进的教育理念融入课程，把最新的优秀的教育教学成果融入课程内容，把先进的教学手段用于教学。这样，在精品课程建设过程中。课程资源将不断地得到丰富和优化。

2.依据地方对人才知识结构的需求，建设自己的特色优质课程资源。在精品课程建设中，地方高校往往没有优势，而劣却很势明显，因此必须依据地方经济建设和社会发展对人才知识结构的需求为出发点，结合自身师资队伍的优势和专业课程的特点来构建自己的特色课程，以特色取胜来形成独具特色的优质课程。

如学院在建设特色课程资源中，以实验教学为核心，强调学生的参与性学习。由师生参与共建的“科学探究馆”，具有“低成本、高智慧、高技术、高教育价值”的特点，为师范生探究性教学能力的培养提供了丰富的课程资源和学生科学探究实践基地。从中荣获了“物理课程教学论” 等门部级精品课程，形成了具有自己特色的优质课程资源。

（四）开展实验教学示范中心建设，优化实验教学资源

实验教学资源是地方高校应用型人才培养过程中的一项重要的教学资源。学院在教学实践中体会到，开展实验教学示范中心的建设，可解决地方高校实验室建设经费不足、实验资源分散、管理不科学、实验仪器利用率低等问题。根据教育部对专业实验教学示范中心要求，学院注重抓好以下三个方面的建设：

1.实验资源的有效整合。在建设专业实验教学示范中心的过程中，通过自身实验资源的优化整合，统筹实验教学资源，联合分散的实验实践资源。通过学科专业实验教学示范中心的建设，凝聚各方面力量，促进优质资源深度融合和共享平台的建设，使有限的实验资源得到最大的优化和利用。

2.实验教学与科研相结合。地方高校的专业实验项目很多都较陈旧，实验仪器设备更新较慢，实验教学缺乏特色。通过改革、创新实验教学体系，把实验教学与科研相结合，可以为学生自主学习、自主实验和创新活动创造条件。教师可以在一些科研实验中吸收学生参加，可以提供一些研究性的实验项目让学生选择参与。这样，教师的科研仪器与设备作为优质的教学资源应用于实验教学，学生在进行研究性的实验项目中锻炼了综合能力，培养了创新精神和能力。

3.学校与科研院所、行业、企业密切配合。与科研院所、行业、企业密切配合，即所谓的产学研相结合，是高校教学理论联系实际的有效措施，也是地方高校实践教学资源建设的重要途径。学院借助科研院所、行业、企业的优势，充实、丰富了学校的优质实践教学资源，从而在2012年通过了部级实验教学示范中心的评审。

（五）优化其他教育教学资源

1.在各项“本科教学工程”建设中建设网络资源。网络资源是现代教育特有的教育教学资源，网络课程和网上教学资源的开发，可以实现优质教学资源的共享，能够促进教学方式的改革和学生自主学习目标的有效实现。在各项“本科教学工程”建设中，都要求建设网络资源。因此，在实施各项“本科教学工程”建设中，笔者建议广泛开展网络资源的建设，对不同的建设项目要根据自身的特点和要求建设自己实用的网站，并注意各网络资源的融合和共享，使整个网络资源得到不断的完善和优化。实现了优质教学资源的共享目标，为现代化教学提供了平台，为促进教学方式的变革和学生自主学习目标的有效实现提供了良好的条件。

2.在精品课程建设中建设优质教材资源。教材建设作为教育教学资源建设的重要组成部分。学院在进行精品课程建设中，把优质教材建设作为一项重要的建设内容，建设完善了丰富的网络教学资源，编写出版了近十套具有地方特色的优质教材。为此，建议地方高校在教材建设中，应主要以创新的教学体系为基础，融入教育教学研究的最新成果，才能编写出具有地方高校自己特色的高质量教材。

三、结束语

作为西部地方高校，只要抓住“本科教学工程”建设的机遇，在实施“本科教学工程”建设中结合自身的特点进行教育教学资源的建设、优化与组合，不但可获得一定的建设经费支持，而且有着明确的建设目标和方向。这样，就能建设具有特色的优质教育教学资源，为提高本科教学质量服务。

[参考文献]

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[2]孙广耀，田丽华，潘翠云.地方高校高层次人才队伍建设问题及对策探究[J].中国校外教育，2009（S1）.

[3]徐鹏.高校教学质量工程背景下的教学改革问题探讨[J].大庆师范学院学报，2008（7）.

[4]叶怀凡.地方高校学科建设的现状与途径研究[J].西华师范大学学报：哲学社会科学版，2008（6）.

教学资源建设篇4

(一)设计不合理，无法满足学习者需求

开放教育的教学资源设计，既要从教师的教学角度去开发建设，更要注重学习者的学习需求。开放教育的教学资源是学习者、课程知识模块与多媒体技术三者整合的系统化资源。教学资源的建设要以学习者为出发者，要切合学习者的需要。开放教育学习者基本上都是进入社会的上班族，他们不像全日制学生，不能把全部的精力投入到学习中，因此要结合学生特点与学生需求来设计教学资源。从目前的开放教育的教学资源平台来看，教学资源基本是文字教材的陈列或者是课堂教学的呈现。内容形式不够丰富，教学资源缺乏特色，这在一定程度上既不能适应学习者自主学习的需要，也不能对学习者提供个性化支持服务。

(二)资源更新滞后，搜索不方便

开放教育的教学资源建设中一个值得重视的问题就是资源的滞后性。有些课程教材使用的教材版本还是20世纪90年代的，课程的教学活动使用的都是陈旧的教学资源，毫无更新。这样严重滞后的教学资源必然影响到学生的学习效果，而有些课程如计算机、法学、经济学如果没有及时更新，产生的后果是非常严重的，会误导学生的学习。除了教学资源的更新缓慢，要搜索与查找教学资源也较为不方便。从电大网上教学资源来看，它有多个平台的进入，如网络课程有专门的平台进入，普通的教学资源则是从电大在线进入，而历届试卷则需从图书馆界面进入，这就导致如果想查找某一方面的资源需要从不同的平台进入，不能实现统一的教学资源的检索与查找，不利于学习者学习的方便性，降低学生学习的积极性。

二、整合教学资源的途径

(一)提高教学资源质量，促进教学资源的整合利用

高质量的教学资源是要符合课程自身和学生学习特点，是适合不同区域、不同学习条件和学习环境的。那么，建设高质量的教学资源需要丰富教学资源，加强动态资源的建设以及网络课程的开发。因为丰富的教学资源和动态资源能够切合学习者学习需要，及时地跟踪学习者的学习困难。而网络课程则是数字化社会背景下的必然要求。它体现了教学目标、教学策略组织起来的教学内容的数字化，同时也是教学技术平台和网络支持平台的建构。在网络课程设计环节中，我们可以增加复习指导、检验测试等环节，从而提高学生学习兴趣，增强教学资源的实用性。这样就能有效促进师生间的互动，让学生利用网络学习。对于教学资源的整合利用，离不开师生的相互配合。对于教师而言，需要精通本专业知识并且掌握现代信息技术，并且能引导学生合理利用教学资源进行自主学习。对于学生而言，在开放教育环境中，要强化自主学习的理念，提高其学习的积极性，并且对学生进行信息技术培训及使用现代信息技术进行学习的习惯，这样才能使教学资源合理利用。

(二)制定统一规范，指导资源建设

从学校层面来讲，需要制定统一的教学资源建设规范，明确目标，部署建设进程，规划指导工作。需要学资源管理规范和质量标准，规范资源开发与建设行为，保证教学资源建设工作的有序进行。教学资源建设的规范要有统一的标准，要学资源的分类依据和组织方法，保证网络教学资源的标准化和规范化。学校要整合平台，将分散于网页上的多个教学资源平台统一整合到电大在线平台上，避免资源分散、多界面登录，达到登录平台的同一性来获取资源。另外，需要优化平台界面。以专业或学科分类，以课程为单位呈现教学资源，同时以专题资源和拓展资源为辅充实教学资源。最后，要不断完善与提升平台功能，满足学习者统一检索、BBS讨论、远程支持服务、在线测试等学习需求。

(三)建立教学资源共享机制

针对各级电大间的教学资源重复建设问题，解决的途径在于建设开放教育资源的共享机制。开放教育教学资源共建共享需要组织保障，这是实现教学资源共享的前提条件。以电大为例，则可以由中央电大牵头组成一支网络平台管理团队，由它来统一组织与管理教学资源共建共享的工作，同时制定网上教学资源建设标准与规范，为资源共享做好铺垫，引导省级、地方电大按照统一规范和标准实施资源共享。同时可以打造一个功能完善的集成平台，实现优质网络资源的共建与共享。各省级电大的学习平台有所不同，省开课基本都由省级电大自己设计，各电大间缺乏教学资源的沟通与共享，需要建立集成的网络学习平台，由中央电大负责平台运行，各省级电大设立节点，中央电大把各省优质资源收录至资源库中，学生可以根据教学大纲选择相关课程学习，这样能有效地提高学生的积极性，也使优质教学资源充分利用，避免了教学资源的重复建设，提高了教学资源的质量。另外，教学资源的共享需要充分引进其他网络高校的优质资源，实现与其他网络教育机构的共建共享。目前，电大与其他远程教育机构间还是处于相互孤立的状态，优质资源没有实现共享。加强与其他远程院校与机构间的合作，可以实现教育设施、教学信息和教学资源的共享，优势互补，为学习者提供更加完善的学习资源。电大与其他网络高校的合作，可以采取课程学习的互认机制，这样才能实现真正意义上的共享。

教学资源建设篇5

论文摘要：通过对开放教育资源建设特点和重要性的分析，提出提升教学资源建设的质量和实用性，强化专业和课程特色、评价机制科学化、人员结构合理化等建设要求。网

一、充分认识教学资源建设的重要性

树立开放教育观念。才能充分认识教学资源建设的重要性，才能建设出适合开放教育需要的教学资源，才能从根本上解决教学资源建设的问题。教师必须转变传统的教学观、学生观．从根本上理解只有为学生提供丰富多样的教学资源、多元化的课程内容组织与传送渠道，才能更好地满足学习者的不同的学习需求，促进学习化社会的发展。

二、提升教学资源建设的质量和实用性

多种媒体教学资源是开展现代远程开放教育教学工作的基础，其质量的高低直接影响着远程教育的教学水平，只有不断提高教学资源的质量，才能进一步满足开放教育生的要求。

(一)加强教师培训力度，提高教师的课程资源意识和课程开发技能

首先．远程开放教育使得教师的角色有了很大的改变，由课程的实施者转变为课程的开发者和实施者。

其次，教师要树立现代教育观念，要有渴求和汲取新知识的愿望．要有较高的学术修养、开阔的教育视野、广博的专业知识．这样才能抓住教材的知识点和关键内容，提炼出教材精华，制作出高质量的教学资源。

最后．信息技术的发展．多媒体课件的制作都要求教师必须不断提高课程资源建设的技能。作为教师必须掌握相应的计算机、网络知识，能独立设计制作课件的脚本．并提供相应的文字、视频资料供教育技术部分进行整合制作。

(二)加大投入，提高教学资源建设的质量和实用性.网

教学资源的建设需要投入大量的人力物力，所以加大对教学资源建设的投入是保证教学资源质量的基础条件。

第一．要根据不同资源的不同特点加以制作利用。以提高教学资源的实用性。

第二，在教学资源建设的过程中，应尽量避免文字教材的缩减和重复，对一些概念性的问题，容易理解的问题，特别是教材已经讲明白了的问题，在有关网上教学资源中则不必再反复讲解。

第三，对教与学的方法要进行再创造，使教学过程得到升华。应针对学员的实际情况．以对文字教材的辅导和补充为主．主要侧重教学重点、难点、疑点和知识点的辅导．并要借助其优势不断提高复习指导、实务训练、检验测试等教学环节的交互环境．以便增强教学资源的实用性和学生的学习兴趣。

三、强化专业和课程特色

(一)多媒体教材资源建设

1．文字教材应突出自学特色

文字教材是系统地学习课程全部内容的主要媒体，是教和学的主要依据，认真学习文字教材是学生获取知识、完成学业的重要途径。所以选择一本结构合理，体系清晰的文字教材是顺利开展教学工作、保证教学质量的首要条件。

2．音像教材应生动活泼．调动学员学习积极性

随着现代信息技术的迅速发展。音像教材的编制形式也发生了很大变化。音像教材内容应少而精，由过去的被动教学局面改变为生动活泼的启发式、讨论式教学，着重讲解重点和难点，讲思路和方法．对课程进行提纲掣领的导学或归纳、总结。有些课程经过艺术加工处理，成为近似于欣赏课，能引发学生的学习兴趣，很受学生欢迎。

3．计算机辅助教学软件应配套使用

信息化时代的到来，极大地推动了电大的教育革命，特别是开放教育工作开展以来。教学工作发生了巨大的变化，计算机交互课件在今后的远程开放教育中将起相当重要的作用，交互课件的制作也是迫在眉睫．它应与文字媒体配套。而不是文字教材的翻版．应该由浅入深、引人人胜，充分考虑师生的交互。体现出导学、促学和助学。网

(二)教学过程中的动态资源建设

教学过程中的动态资源主要网上教学辅导资源、BBS讨论区、电子邮件、电话答疑等。这部分动态教学资源是不断更新的资源．它是在动态过程中体现出专业和课程特点的教学资源。对于教学大纲、课程说明、教学实施方案、重难点解析而言，如果教材本身没有发生变化，按需要修订即可：参考资料则应根据不同课程的不同教学要求和教学特点．上载有参考价值的教学资源；考核说明、根据教学要求的不同进行相应的更新；在线测试是检验学生学习的重要内容，及时根据教学要求为学员提供有针对性的在线测试，是帮助学员调整学习策略和提高教学质量的一个有效途径：而对于BBS讨论区开展的实时与非实时答疑．则需要教师有问必答，并且要及时回答，这样便于学员与教师开展互动交流．帮助学员懈决学习中遇到的种种困难。

教学资源建设篇6

教育教学改革实践中，遵循职业教育实践性、开放性和职业性三原则。从职业特点出发，我院依据政法类专业人才培养特点，建立应用法律类、仿真实境类、司法实践类专业教学资源库，以自主开发为主体，采用现代信息技术手段，整合资源，建设一个行业企业共同参与、具有自主知识产权的信息化教学资源库。我们从以下几类教学资源着手建设。

1.1仿真教学资源信息化的类型

2.1.1多媒体全景式庭审案例

多媒体全景式庭审案例库通过政法系统内部交流获取真实的法院卷宗及案发现场视频，或定时录制“中国法庭”“今日说法”“法律讲堂”等节目，选取典型性、疑难性、代表性的真实案例，通过现代化的信息技术手段，以音频、视频、动画、文本等多种表现形式全景重放庭审过程。“一审”“二审”“终审”层层递进，过程完整，小结、点评合理穿插，即时互动适时出现，重放和节选播放自由，最终打造案例鲜活、操作方便、表现生动的模拟庭审案例库。

1.1.2仿真工作流程模拟软件

以行业专家为指导，以实际工作过程为主线，以典型工作任务为导向，通过现代信息化手段，仿真一线工作流程，打造仿真工作流程模拟软件。仿真工作流程模拟软件一方面通过实际工作流程的仿真明晰何时该由谁去完成什么任务，加强学生工作流程(程序)意识的确立，同时以音频、视频、动画、文本等多种信息化技术手段，多维度、多视角地展现工作任务完成过程，进而强化培养学生完成关键任务的能力。仿真工作流程模拟软件使用方便、针对性强、流程清晰、形式多样、表现新颖、互动性强。通过此类软件的开发与使用，可以提升学生的职业能力，同时兼顾职业礼仪、职业道德的养成，减少学生对职场的陌生感，进而逐步实现从“学生人”到“职业人”的转变。软件的开发与使用为政法类高职文科实践教学做出了新尝试，开创了新方法，拓展了新途径。

1.1.3情境再现教学课件

结合高职学生形象思维能力强的特点，依据课程建设需要，以现代化信息技术为手段，通过文字、音频、视频、动画等多种表现形式再现实际工作情境课件。针对工作场景展现的工作任务适时提出有针对性的问题，引导学生回答问题，并辅以必要的正确答案、注意事项及关键知识点评，培养学生完成某项独立任务的能力，或对某个理论知识点理解、掌握及实际应用的能力。

1.1.4虚拟工作项目资源库

随着高职教育理念的更新与发展，“任务驱动，项目导向”的教学模式得到了普遍认同与实践，但任何一所学校由于成本、环境等客观因素的制约均无法构建每一个需要的工作项目，但虚拟工作项目可以克服了这个缺点，它不仅不受以上客观条件的制约，同时还具有成本低、教学效果好、与市场结合紧的特点。此处虚拟的含义在于利用虚拟现实技术仿真或虚构某些情境，供学生观察、操纵、建构其中的对象，使他们获得体验或有所发现。学院依据教学的需要，积极探索虚拟工作项目的建设思路与方法，积极开展虚拟工作项目资源库建设，为学院教学模式的改革与发展提供支撑。虚拟工作项目建设，一方面以真实的项目为蓝本，以现代化的信息技术为手段，虚拟实际工作项目；另一方面通过专业的虚拟实训软件，依据教学的需要，构建虚拟实训项目。

1.1.5岗位综合技能模拟培训软件

通过与政法行业的密切合作，获取典型综合性案例为切入点，以法院、检察院专家为指导，以解决实际工作任务为目标，以任务完成的流程(程序)为主线，以现代化信息技术为手段，按工作角色模拟工作任务整体完成过程。通过该系统的开发与使用，一方面，可以让学生明确不同工作角色在同一案例处理过程中的工作任务及工作任务的完成情况；另一方面，通过综合案例的处理，深化法律基本知识向法律适用能力转变，进而培养学生综合分析问题、解决问题的能力。

1.2专业教学资源信息化的类型

1.2.1公共类应用法学教学资源

整合学院图书馆引进的CNKI、北大法意等多家数据库以及电子图书、多媒体资料，为教师开展专业教学活动提供所需的教学课件、案例、教学参考书、图像、音视频等实践教学资源，实现一站式获取。公共类应用法学教学资源建设采用自建、合作共建、引进三种方式，整合了教学课件、案例、习题、课程数字化资源等实践教学资源。文件类型涵盖了文本、图像、音频、视频、动画、电子演示文稿等。

(1)教学课件库

教学课件子库是应用法律类专业教学资源库的核心资源。在学院教育教学改革过程中，教学模式、教学方法改革的切入点是对传统教学课件形式和内容的改革。为提高课件的质量，学院成立了专门的课件加工基地。课件库的建成不但便于学生的预习和复习，还有利于讲授同一课程的教师互相学习交流。同时，课件库还相当于网络U盘的功能，教师可以在办公室备课上传课件，在教室多媒体下载课件授课。开放式的课件资源管理平台，全面支持基于校园网及广域网对课件库的授权访问，全面实现教师的远程备课和授课。

(2)教学案例库

精选来自法院并且已经审结的案件，所选案件要求程序完整、典型、新颖、真实。案例库资料可分为文本案例和视频案例两类，在原始资料的基础上进行加工和点评。

(3)教学参考资料库

依托数字图书馆的海量资源，通过引进和自建相结合的方式整合适用于实践教学需要的教学参考资料，包括教学大纲、教案、授课录像、作业、习题、教学参考书、论文、图片、试题、光盘等资料。资源库既为教师开展教学活动提供了基础的文献资料，又为师生互动提供了载体和平台，方便了学生学习，同时也提高了教学效果。

1.2.2开发校本特色教学资源

即时动态反映我院专业建设进程，及时反映课程建设、师资队伍建设、校企合作、工学结合状况，为教学资源共享、教研成果展示搭建平台，为学院专业建设、课程建设、师资队伍建设、实践教学等各方面工作提供全方位的信息服务。以专业建设为龙头，以课程建设为抓手，依据示范建设要求，以《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》为标准，从专业建设、人才培养方案、校企合作机制、工作过程系统化课程体系建设、实践教学、专兼结合教学团队、职业资格证书等方面入手，加强校本特色教学资源库建设。通过在线检查督导教学进程，实现平台的考核评价功能；通过教学成果示范，实现平台的展示交流功能。

1.2.3高职资讯类教学资源

把握高等职业教育发展的最新动向，传达国家关于高等职业教育发展的方针政策、指导思想、目标要求、标准方法等相关文件及会议精神；汇总国内外先进的高等职业教育理念及人才培养模式改革成果；汇总国家高职教育理论研究、教育教学改革、师资队伍建设、兄弟院校示范校建设的经验及成果；了解全国政法类高等职业教育教学改革进程。

1.3司法实践类信息化教学资源类型

2.3.1信息技术类专业实践教学资源

结合信息技术相关专业的建设与发展，以“首都政法综治网”栏目建设与维护为依托，基于工作过程系统化的思想，共同开发适合教学需要的实训课程及教材，校外兼职教师、专职教师与学生深度参与，从而实现在真实的环境中教，在真实的环境中学，在真实的环境中做，在真实的环境中用的“教、学、做、训”一体化实质融合，真正实现“首都政法综治网”和学院教学工作的紧密融合。其中主要的工作内容包含：(1)实训基地管理与运行机制的梳理与完善；(2)实训项目开发机制的完善；(3)拓展实训项目覆盖的范围，实训项目内容包含网站的开发与设计、数据库的开发设计、网页美工、网站编辑、网络系统的安全与维护、数据备份与恢复等。

1.3.2法律类专业实践教学资源

面向行业服务，结合“首都政法综治网”栏目建设与维护，结合法律类专业建设，围绕工学交替教学模式的改革，打造一流的法律类专业实践教学平台。该平台主要有以下两方面的内容：(1)法律文书类信息收集与处理通过参加实训参与精品裁判文书、法律文书、司法政务公开等内容的采集、整理、分类与录入，提高学生信息采集与加工、文书撰写、档案分类整理等职业技能。(2)实现学生实习实训在线互动一方面，依托“首都政法综治网”实现学生与专家的网络互动、法律咨询，网友与实训学生的解答互动。同时，通过开设法律咨询和劳动与社会保障等实习实训论坛，通过论坛维护及在线答疑，一方面为广大网民提供服务，另一方面在专业指导教师的指导下通过平台答辩形式为学生提供实习实训平台。

1.3.3应用法学资源

以网站为平台，面向法律类专业教学，以最新的法律法规数据库、精品裁判文书、法律文书、法治动态，真实案例、法治视频节目等资源共享为目标，打造应用法学资源共享平台。该平台资源全天候开放，不设置任何密码和权限，师生可以随时随地登录网站查询他们需要的有关资料，从而使教师教学、学生实训融入到真实法治环境中，进而了解业界动态、学习法律知识、感悟经典案例、体验法律文化，丰富教师教学资源，激发学生学习兴趣，提高教学效果。同时，借助统一检索功能，师生可以即时获取丰富的应用法学教学资源。

(1)构建信息技术类专业实践教学平台将在原有合作基础上，进一步完善实训基地管理与运行、实训项目开发机制，明晰岗位职责，建立完善的规章制度。同时按信息技术类专业需求，结合网站开发任务，加强专兼职教师的培训力度，探索设计适合教学的实训项目及教材。在完善原有机制的基础上，进一步加强专兼职教师的培训力度。通过探索与实践，进一步开发形式多样、内容丰富、适合教学的实习实训项目及教材。

(2)整合政法行业信息资源，建设法律类实践教学平台一是公文电子化的信息收集与处理。“首都政法综治网”为服务学院司法实践教学提供了广阔的平台空间，便于数据的优化整理。开设公文电子化实践教学课程，指导学生对各类印刷版法律文书进行电子化的转化，并识别校对，在教师的指导下筛选出内容完整、有典型意义的法律文书，录入到数据库中，进一步丰富原数据库的内容。通过与全市法院系统以及其他单位深度合作，学生参与实训活动，进一步完善精品案例、法律文书、法学研究等数据库资源，形成真正海量数据检索，并把这项工作转化为常态工作。二是法律咨询解答模式的在线互动。互动形式主要以论坛和留言为主，积极开发建设在线法律咨询解答模式的互动平台。开展学生的网络互动实践，在指导教师组织下，学生首先对每天的留言进行分类整理，对于简单的问题可以先行回答，对于大部分比较复杂的问题将在律师的指导下，查阅资料，解答咨询，并在网络中回复内容。进一步丰富平台功能，使学生除了可以接受律师的指导，还可与栏目邀请的专家、学者、资深法律工作者等进行交流、互动、请教、学习。同时，学生还将在他们的指导下回答社会公众通过各种形式提出的各类法律问题。

二、结束语

教学资源信息化建设是新形势下高等职业教育发展必须破解的难题，是一个逐渐累积的过程，是教学互动、教学相长的过程，是提高学生职业能力和职业素养的有效途径，也是高职教育教学方法改革、教学管理与服务现代化的必然选择。

教学资源建设篇7

关键词：职业技术教育；教学资源；建设

一、高等职业技术教育教学资源建设的必要性

1.教师备课的需要

单纯的书本知识很难满足高职院校教学的需要。教师在备课时往往需要大量的参考资料以及与教学内容相关的各种多媒体素材,将这些资料进行收集、整理并应用到课堂教学中就需要大量的时间。网络多媒体教学资源库可以为教师提供丰富的教学资源与素材,不仅可以提高教师备课的效率,而且可以为教师优化教学设计提供有利的条件,使教师把更多的时间用在提高教学质量上,而不是收集整理教学资料上。

2.学生个别化学习的需要

集中式的课堂教学难以满足学生个别化学习的需要。要想学有所长,仅靠有限的课堂教学时间是远远不够的,更多地需要靠学生课后进行不断地思考、钻研与练习。而网络多媒体教学资源库的创建可以为学生课后自学提供系统的指导与丰富的资源,而满足学生进行个别化学习的需要。

3.远程教学的需要

远程教学是实现继续教育和终身教育的有效手段。远程教学有两种模式:其一为学生弥补或补充课堂集中式教学的不足而进行的课外学习活动提供与课堂教学同步的辅导性资料；其二为学生根据自身提高的需要,自定目标,利用网络自选教材进度进行自主学习提供多学科课程教学多媒体教材。网络多媒体教学资源库的创建使远程教学成为可能。

二、高等职业技术教育教学资源库的建设

1.课件库

课件库按照课程进行分类,包括该门课程的教学大纲、教学方案、电子课件、实验指导以及习题解答。课件库是网络多媒体教学资源库的主要组成部分,主要是根据课堂教学的需要来组织内容。课程大纲包括课程简介、课程教学总体安排、教学内容及教学要求。教学方案主要包括该门课程的教学进度要求。电子课件事教师根据改门课程的方案及大纲制作的教学课件,可以是PPT文件,也可以是SWF等多媒体格式的文件。实验指导以及习题解答是指该门课程在教学过程中的实验和习题的解题思路和解决方法。

2.多媒体素材库

多媒体素材包括文本素材、图形图像素材（分为矢量图素材和位图素材）、声音素材、视频素材和动画素材。多媒体素材在教学过程中运用是非常广泛的。此外,教师在制作多媒体课件的过程中也会需要各种多媒体素材。

3.文献资料库

文献资料包括文章、书籍、资源目录索引、网络课程、常见问题解答等。文章和书籍主要是指有关教育方面的政策、法规、条例和规章制度,对重大事件的记录、重要文章、书籍等。资源目录索引是指列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。网络课程是指通过网络表现的某些门科的教学内容及实施的教学活动的总和,包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。常见问题解答是指针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。

4.实例库

实例库包括课外实例的源文件、制作过程以及制作技巧等内容。以《FLASH制作》这门课为例,课堂讲授的实例是非常有限的,因此就需要学生课后进行大量的实例练习,实例库可以为学生课后学习和练习提供一定的指导和帮助作用。

5.交流园地

交流园地主要是为师生交流、生生交流提供的一个平台。在这里,学生可以将平时遇到的问题到BBS上,教师可以直接解答,或者展开讨论。同时,教师也可以提出问题创设学习情境,学生则通过教师的引导,从网络资源库中获取信息、筛选信息、整理信息,建立起自己的认知结构,提高自己处理信息的能力。通过学生独立思考、独立解决问题,促进学生大胆思考、敢于怀疑、敢于否定、不断创新,既锻炼了学生分析问题、解决问题的能力,又训练了学生的创新思维。

三、高等职业技术教育教学资源共享的策略

1.建立教学资源共享机制

共享制度的建立是保障资源共享能否长期顺利进行的关键。为了保证教学资源共享的顺利进行，必须建立一个机构进行协调。该管理机构主要负责制定出优质教学资源的制作和评价标准、评价方法、使用条例等，优质教学资源共享有法可依，有组织进行协调从根本上解决教学资源共享问题。在此基础上，学校各部门之间还应相互沟通，通过互联网积极向全校全面介绍各院系教学资源的配置情况，这不但可以起到相互了解，而且节约人力和时间，起到事半功倍的效应。

2.建立教学资源共享平台

实现教学资源共享，必须以现代教育技术为手段，由学校统一规划校园网的建设。凡是属于教育技术范畴且学校内用于教学及辅助教学的机构、设施、设备应归为一个主管领导或机构，统一调配，以实现资源的最佳组合与利用。随着网络建设的迅猛发展，信息化教学成为教育发展的新趋势。教学资源共享平台是实施信息化教学的基础，因此各高校目前纷纷重视教学资源共享平台的建设，期望利用信息技术来实现教学资源共享，促进教学质量与效率的提升。

3.加大对教师网络技术运用知识的培训

提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。首先，在机制上使他们能够自觉地转变观念，接受新知识的挑战；其次，由学校教育技术主管部门给他们安排学习和应用的机会，帮助他们将自己的教学实践进行数字化、多媒体化处理；最后，需要耐心细致地帮助他们掌握、使用现代信息工具，使他们能共享信息社会带来的各种教学资源，扩大自己的知识面，更好地投入到教育改革中来，同时也使他们丰富的教学实践及方法变成数字化资源，为社会所共享。

参考文献：

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[3]陈峰.教师信息化教学素养的内涵、现状及提升[J].深圳职业技术学院学报,2013（02）

教学资源建设篇8

关键词：教学资源库;资源管理;基于WEB

学校教学资源库的建设是一项系统工程，最终目的就是为教学和学习服务的，因而无论是在内容上还是功能上，首先都要以教学和学习的需求为第一要务。其次是共享性与开放性。网络教学资源库是以网络为支撑环境的，网络最大的特点就是开放性与共享性，所以在建设网络教学资源库时，应坚持资源库的资源开放与共享的原则。

网络教学资源库系统是一个媒体类型复杂、数据量大、动态变化的复杂系统，需要长期的建设和维护，因此整个系统必须具有一个良好的结构。

一、学校资源库功能设计与实现

资源库包括：日常教学用的课件;为满足教学需要而在网络上搜索的文本、图片、音频、视频、动画等素材库;教学过程的教案、课堂实录;学校自主开发的教育、教学资源等。所有资源库都基于WEB技术开发，所有操作均通过WEB浏览器进行。采用多媒体数据库技术，实现对文档文件、图片文件、动画文件、WEB网页文件、PPT格式文件等多种格式存储与管理。

资源库的应用实现权限分配和分级管理，有管理员级和用户级，用户必须先注册后使用，可以通过WEB管理员登录，实现远程管理，保证系统的安全性;实现信息传输的网络化，使用者可以通过校园网上的每一台电脑上传资源，描述信息与文件一一对应，所有资源均可进行在线预览，提高用户选择资源的效率;资源检索设计多种查询方式，可以按学科、格式、类型进行树状目录查询，还可进行关键词查询，检索的结果可在线呈现;设计个人收藏夹功能，可形成个人资源中心，在任何类目下，用户均可以直接添加资源。

用户资源上传功能，可采用基于WEB的上传方式和通过FTP的传输方式。上传资源时设置临时上传目录，教案、课件、试题库是教学资源库的主要组成部分，按学科分类存储，这些资源经过管理员审核后才可进入正式库，管理员可以对课程资料、学科资料和素材用途资料进行管理，增减、编辑、修改相关条目。素材库资源中图片格式的素材利用审核工具直接进入数据库服务器，同时生成一个供预览的缩微图片;声音、动画、微视频素材如果是流媒体格式文件直接进行审核入库，素材特征说明的描述信息随素材一起入库。视频资源主要设一些课堂实录、名师讲堂等，基于视频资源文件过大，上传费时，所以只允许管理员添加。

充分利用FTP功能共享教学资源。FTP的信息呈现方式是“资源管理器”，教师能够很快掌握和使用。我们给教师建立了独立的账号和密码，进入FTP后有属于个人的网络文件夹，方便个人在不同的教学场所使用文件;各共享文件夹用于教师之间交流文件，同时用于积累各种教学资源，方便备课组、教研组各成员交流共享教案、课件、学习材料等。

二、资源库的管理和应用

1.建立合理的评价、激励机制

教学资源库的信息量大小，质量高低，除了与决策有关外，还与参与建设的各类人员的积极性、责任心和操作技能有着直接的关系。因此，建立合理的评价、激励机制，定期对参与人员的工作进行评价，以促进大家端正态度，提高认识。只要坚持不懈地执行，教学信息资源库的建设才能形成规模，发挥效益。

2.以应用促发展

教学资源库能否发挥效益，只有在教育教学过程中才能体现出来。因此，要想使教学资源库建设得好，必须把它应用于教学中，不断完善。采取多种形式，积极引导广大教师利用和开发教学信息资源，促进教育教学资源与学科课程的有机整合，在教学应用中充分发挥资源的效益，并不断完善资源库建设。加强教师培训，以应用促发展。

FTP的使用比较简单，但信息的呈现方式只有“文件和文件夹”一种方式，为了能使资源的呈现方式更直观，利用WEB方式信息是可行的方法，但是WEB资料的制作有一定的技术难度，大多数教师无法独立完成，因此由各个教师上传的资源，再由网络管理员进行筛选和制作成WEB方式上传，这样就能有效地解决技术与集体智慧的问题。

总之，网络教学资源库的建设与应用研究，把现有的教育资源与现代先进的科学技术完美结合起来，对实现优秀教学资源共享，为教学活动顺利开展，实现信息技术和课程整合起着积极的促进作用。教学资源库的建设在内容上实现教学资源由支持以“教”为主向“学教并重”转变;教学资源库的应用实现了三个转变：转变教师传统的备课模式;转变传统的课堂教学模式，形成基于网络的教学资源在课堂中应用的课堂教学模式;转变传统的学习模式，形成基于数字化教学平台的自主学习模式。在这种环境下，通过研究，打造一个适合于教育教学实际的管理和应用平台，使每位教师、每个学生在任何有网络的地方都能使用这个平台进行教学和学习，以促进网络教学资源库的建设与应用，进一步加快教育信息化的进程，促进信息技术与课程整合的整体推进。