教学科研能力培训范文

时间:2023-11-08 17:21:18

教学科研能力培训

教学科研能力培训范文第1篇

关键词:提高 培训教师 教学科研 能力

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2013)06(c)-0176-01

提高培训教师的教学科研能力,是培训机构内涵建设的重要内容,提高培训教师教学科研能力,应努力解决好以下三方面问题。

1 注重发挥培训教师的个人因素

1.1 提升培训教师专业知识能力

这是对培训教师自身素质的基本要求。作为一名培训教师,一定要有培训所需求的某个知识架构,这种知识架构是多方面的,要不断深化提高。只有这样,才可以从一点入手,进行课题开发和科学研究,然后不断延伸,形成自己的学科专长,进而成为本领域专家。所以,大力提升专业知识能力是提高教师教学科研能力的首要任务。

1.2 加强培训课题的探索与开发

1.2.1 善于借鉴成功经验

对于初涉培训事业的教师来讲,善于借鉴是一个捷径。要多听成熟教师的课,可以先行模仿,使自己快速进入角色。但是,模仿之后需要有提升和超越,形成独特自我。就如李白的《登金陵凤凰台》,就是从模仿崔颢的《黄鹤楼》开始,不断超越。作为培训教师来讲,需要有这种超越的能力。

1.2.2 重视受训方的课题需求

作为培训教师,要高度重视受训方提出的课题,全力开发出来。因为受训方所提出的,是实际工作中的需求,虽然说培训教师在开发过程中会辛苦一些,但课题一旦开发出来,它所具有的潜力、为我们所带来的效益,将远远超过自己闭门造车所开发出来的课题。

1.2.3 勤于更新课题

对于已经成熟的课题,教师上课的压力会减小。但是,要看到事物的两面性:如果成熟的课题没有新意、不能与时俱进,就会降低课题的质量,没有市场。要保持课题的生命力,就要做到常讲常新。作为培训教师,要常常更新自己课题的内容。

1.3 通过不断学习提高教学科研能力

一个人的知识储备,既非与生俱来的,也难一劳永逸。培训教师的知识技能,要在不断地积累中提高。当今社会发展之迅猛,知识更新速度之快,让人绝难预料。站稳培训讲台,就需不断丰富、充实自己。学习方式很多,可以到高校进修、可以到机关调研、还可以与参训学员交流,这都可以快速提高培训教师的教学科研能力。

培训教师还要勤于积累、笔耕不辍。在积累方面要注平日的功夫,日积月累到一定程度可以成为专家;不要怕写文章,如果对自己一些独到的见解听之任之,就会让好的东西付诸东流。另外,勤于动笔,还能够实现教学科研的结合。

2 注重发挥施教机构的组织因素

2.1 形成培养规划,科学定位师资

作为施教机构,要把几年来教师工作情况进行定量分析,根据培训教师特点进行科学定位,进行双向选择,使师资力量形成最佳组合,做到人尽其才。

2.2 根据事业发展,构建学科体系

培训教学是一个浩大的系统工程,在教学方面,构建合理的学科体系是至关重要的。建立学科体系,需要案头分析与实地调研相结合,让学科体系既符合逻辑关系,又满足实际需要。这项工作不是某个教师的任务,需要施教机构组织,发挥培训教师的聪明才智,构建最好的学科体系。在此基础上,将课题与培训教师相对应。

2.3 推动教研开展,活跃学术气氛

在培训教学过程中,有些教师还不同程度存在一些问题,如灌输式太多,参与式太少;结论型太多,问题型太少;封闭式太多,发散式太少;继承式太多,创新式太少;求同性太多,求异性太少;从师型太多,自主型太少等等。

这些对于培训教学效果提高和精品课程的打造都形成了阻碍。推动教研活动,应注重以下几方面。

(1)推动基层教研活动。基层教研指的是教研室内部教研活动。教研室内部应当经常探讨与教学相关问题:比如学术、教法、课堂应对等。

(2)培训教师之间的互听互评。培训教师之间要经常互听互评课程,尤其涉及新开课题,应当要求老师在自己准备较充分的情况下,在部门内部进行试讲。这是用集体智慧武装一个人,同时对参评的人来讲,也是一个学习的过程。

(3)定期举办教学科研研讨会。作为施教机构,要有组织地让老师把自己一段时间内的教学、科研心得集中交流,较大规模的教学科研研讨会,会促进教师教学科研能力的提高。

(4)形成“三管”齐下,助推教师成长。这里的“三管”指的是教学、科研、学习三方面工作。我们需要“教学出题目,科研作文章,成果进课堂”。言之无文,行之不远。名师不仅要讲课精彩,更要有著作,有论文,这样才会底蕴深厚,收放自如。学习包括学习和调研。学习调研的机会应由施教机构提供,利用、把握机会要看培训教师个人的能力。教师在学习中不但可以学有所获,而且还能建立广泛人脉,为以后的提高积累丰富的资源。

3 努力促进教学科研一体化

3.1 科研语言转化为教学语言的能力

科研成果要转化成教学内容,需要实现语言的转化。施教机构教师需要思考教学和科研成果语言相互转化问题。科研成果转化为课堂教学,说到底就是把书面语言、规范语言转化成口头语言的问题。这需要增加语言的鲜活性、感染力和艺术渗透力。简单讲,就是把高深的道理简单化、通俗化,让学员一听就明白。

3.2 科研成果转化为教学内容的能力

要提高教学质量,增强教学效果,还需要用科研作支撑。因为课堂教学必须要有自己的观点,这就需要有自己的研究。对某一事物的认识,学界往往会有不同的观点,要正确辨识,离不开深入研究。在培训课堂里,存在这样的情形,有的老师科研能力不强,但课好讲得好听、学员听得也轻松,甚至课堂里还能不断引发学员的笑声。表面看起来,这课讲得很成功,但事后却不能引发学员的回味和思考。这是因为培训教师缺乏研究,课讲得没深度,这样的课不能算作成功。现在的多媒体让一些教师把课件做得非常好看,课堂语言还非常具有感染力,但内容非常贫乏,学员听后哈哈一笑,收获不大。所以,培训教师要把课讲好,课堂语言艺术只是一个方面,背后的科学研究才是真正的功夫。

3.3 教学创新转化为科研成果的能力

教学过程中的思想火花和亮点要变成科研文章,同样也需要转化。培训教师在教学过程中,有时会产生灵感,转化为科研成果不能用教学语言、口头语言,这不符合科研文章写作的规范。科研文章有自己独特的语言系统,离开了这个语言系统,就不能成为科研文章。这就需要教师要用书面规范语言将它表达出来,形成科研成果。

参考文献

教学科研能力培训范文第2篇

关键词:教学技能培训 教学学术 二语习得教学法

课 题:本文系北京服装学院青年拔尖人才培养项目“艺术类大学生大学英语形成性评价体系的建立”项目号QTXM02140201/063/010系列论文。

笔者,一名在艺术类院校教授大学英语课程的教师,于2013年随“赴加拿大市属高校英语教师教学技能培训团”在加拿大英属哥伦比亚大学完成了为期四个月的“高等教育教师资格课程”。并在培训期间,通过学习该校教育学院教师讲授的课程、参与课堂讨论、进行模拟实践、旁听该校语言学院的英语课程、阅读大量学术文章,对英语二语习得教学以及教学学术有了新的思路,并对教师这一职业有了新的理解。综合分析,此次系统的培训课程使英语教师,尤其是艺术类院校的英语教师,在教学、科研方面有了极大的提高。

一、教学学术

此次培训课程分两部分先后进行。第一部分的课程主要集中介绍教学学术,主要授课方式是每周都有这对该周培训主题的3~4篇专题文章阅读任务。之后,在课堂上教育学院Andrea Webb和英语系教师Rick Gooding会就该主题进行生动详细的讲解、组织老师们进行热烈讨论并布置课下进一步的阅读任务。通过第一阶段的学习,笔者对以下几个专题内容有了深刻的理解并已在教学研究活动中予以实践。

1.有关教学学术的一些基本概念

基本概念即教学学术中的“指南针”“地图”和“工具”。所谓“指南针”指的就是教师在教学过程中要思考的四个问题:一是学生将会学到什么,为什么这些内容值得学习;二是学生是什么样的人,他们怎样才能有效地学习;三是怎样做才有助于学生有效的学习;四是怎样判断教学活动以及学生的学习是有效的。“地图”是能够为解决这些问题提供信息的不同学术研究领域。而“工具”便是在特定的教学环境中采用的不同科研方法。

利用这些基本概念,教师可以系统地思考怎样更加有效地教学,以及怎样评估自己的教学,尤其当授课对象为艺术类学生时。因为与非艺术类学生相比,艺术类学具有更加感性、自信、想象力丰富、崇尚自由等特点。他们的专业学科压力大,耗时长。在使用教学学术“指南针”时,艺术类学生的性格特征和他们专业需求是重要的参考因素。

2.教学档案的含义及怎样建立自己的教学档案

教学档案是加拿大教师在申请工作时向校方提供的起到如同我们在国内使用的简历作用的文件。与简历不同的是,教学档案中除了简历外,还必须包括教师本人的教学理念,以及得到的教学评价。完成各自的教学档案的过程使大家对教师这一职业以及自己的教学效果重新进行认真思考,正确定位自己与学生的关系,提高教学质量。

3.以学习为中心的课程设计

清楚地区分了“以学生为中心”“以教师为中心”和“以学习为中心”三种课程设计方式。“以学生为中心”的教学中,是由学生提出教学内容以及问题,教师就这些问题进行讲解。“以教师为中心”是由教师决定学习内容,进行课堂讲授,学生学习。“以学习为中心”依然是由教师设计课程,但教师在课堂上不只是讲授教学内容,还要提出能够引导学生学习完成教学目标的问题,使其在教师的引导下更加自主地完成学习。在这一理念的指导下,教师能够在今后的教学活动中合理设计“以学习为中心”的教学大纲,促进学生自主完成学习目标。

4.建立学习组

学习组的概念极其广泛,任何可以从彼此获得知识的一组人都可以称为学习组。教师们在工作中,可以在自己所在的系部中建立一个这样的学习组,大家定期交流教学经验、科研经验甚至生活经验,共同提高。

5.对学生的学习进行真实的评估

对学生的评估并不仅仅是对于学习的衡量,它本身也是学习的一个重要的不可分割的部分,其采用形成性评估(Formative Assessment)和终结性评估(Summative Assessment)两种方式评估学生的学习。其中,形成性评估旨在检验学生某阶段的学习效果,使其意识到不足所在,在“测评―反馈―反思―改进”这样的循环中,不断地取得进步。在为艺术类学生设计形成性评估活动时,评估所选取的材料可以机动灵活:可以包括由教师选取的适合检验每阶段学习内容掌握情况的测评材料,以及由学生自由选取其愿意或有必要阅读的专业相关的英文材料进行包括听说读写能力各方面的测评。

6.怎样撰写教学学术论文

一篇好的教学学术论文是与日常教学活动不可分割的。因此,好的选题来源于教学,成果能够应用于教学活动中,有助于提高教学质量。

二、二语习得教学法

1.课堂讲解及讨论

通过来自韩国的Won Kim老师主讲的二语习得课程(TESL),让英语教师们了解了很多二语习得方面的前沿理论,并在主讲教师的推荐下做了大量的相关阅读,组成2~4人的小组选择二语教学界很有影响力的一篇文章进行30分钟的陈述与讲解。这大大促进了教师对于相关理论的深刻理解。教师们也通过形成学习小组互相交流探讨提高了分析讲解文本的能力,对现今的二语习得理论有了进一步接触。

比如在Bonny Norton关于二语“投资”(Investment)的一篇文章中,“想象共同体”(imagined community)这一概念就给艺术类高校英语教师以很好的启发,使其能够从新的角度设计符合学生的“想象共同体”要求的英语课程,激发学生学习英语的动力。

2.旁听课程

应用同行评审技巧和标准,在教育学院的安排下,教师们参与了UBC老师的英语听说课堂。UBC的老师们实际实施的教学方法各有千秋,采用不同有关课堂组织、管理学生、授课、监督学习、及时反馈以及课堂评估的策略和技巧。笔者参与了3位教师的课堂,他们是Ayah、Angie和Brian。Ayah听说课上用录音笔记录每位学生的表现;Angie用小组讨论的方式完成课后练习;Brian的授课内容不局限在课本上,还为学生介绍了很多网上英语学习资源。

Ayah使用录音笔记录学生课堂讨论这一点对笔者来说具有重要的启发意义:如何解决口语课上无法对每位学生的表现进行实时观察、评估和有效的反馈指导这一问题。用录音笔记录下的每位学生参与课堂小组讨论的音频资料可以由教师进行点评,也可以由学生们和学生本人进行点评。参考这些策略和技巧,笔者反思以前的教学,找到了提高教学促进学生学习的突破口,对于今后的教学工作具有积极的促进作用。

三、小结

通过这段繁忙紧张而又充实愉快的学习生活,来自北京17所高校的英语教师们意识到教学学术的重要性和实用性,充分了解了进行教学学术研究的方法。作为学生大部分都来自艺术类专业的英语教师,笔者更加意识到:充分调动起学生学习英语的积极主动性、真正提高他们的英语能力、使其在职场中充满竞争力的关键,是将学生的艺术专业需求和要求贯穿到英语课程的各个环节中去。

参考文献:

[1]Daniel J.Bernstein.Peer Review and Evaluation of the Intellectual Work of Teaching. Change[J].March/April,2008.

[2]Paul Axelord.Student Perspectives on Good Teaching:What History Reveals.Academic Matters[J].February,2008.

教学科研能力培训范文第3篇

关键词:农村小学 教学 科研

一、农村小学音乐教师的教学科研现状及存在的主要问题

教学科研动力不足,访谈中,多数教师表示由于教育主管部门和学校领导都不重视音乐课,音乐教师受不到应有的重视,导致大部分农村小学音乐教师都是以一种得过且过的心态来面对工作,所以多数教师也不愿意搞教学科研。可以看出,虽然大部分被调查的农村小学音乐教师都具有一定的教学科研意识,但教师们的教学科研动力严重不足,许多音乐教师表示,不知道怎样写出高质量教学科研论文,也不知道怎样进行教学课题研究。这些数据和访谈表明,目前农村小学音乐教师的教学科研能力相当低下。因为农村小学的条件不好,收入不高,导致教师们无心也无力购买更多的专业类或者教育、教学类杂志、书籍学习。另外,因为学校的经费有限,大部分农村小学都没有图书报刊室,更别提互联网上的教学科研数据信息资源。即使在设置有图书报刊室的学校,其图书报刊室里也多以陈旧过时、消遣性书籍或党政性报刊杂志居多。这些都表明目前农村小学音乐教师的教学科研资源极其匮乏。

二、存在问题的原因分析

小学音乐教师还是处于边缘化的境地,不少农村学校领导既不倡导教学科研,也不肯定教学科研活动,对教学科研成果也少予奖励。由于没有良好的教学科研氛围和适当的激励机制,导致教师们的教学科研价值得不到承认,教学科研积极性也没有得到保护。音乐教师也只有在文艺表演、唱歌或器乐比赛时才被重视。所以,造成了多数农村小学音乐老师侧重点不在这,我国一大部分小学音乐老师能力不行,都是由中等师范学校培养。中师十分注重学生教育教学技能培养,而对学生的教学科研意识、教学科研知识和教学科研能力的培养较为不足,导致许多中师毕业的农村小学音乐教师教学科研能力低下,农村小学音乐教师的在职培训机会不仅很少,而且缺乏专门针对山区小学音乐老师的培养和锻炼。虽然绝大部分的山区音乐老师能够认识到教学科研必要性,但是对于科研与教学的同一性认识很欠缺。在教学与科研两者的地位上,不少教师没有认识到科研与教学有机统一、相互促进的作用,把教学与科研分割开来,认为把教学工作做好才是自己职业的根本,导致农村小学音乐教师普遍重教学而轻科研。

三、思考与建议

大力开展针对农村小学音乐教师教学科研能力的在职培训项目,通过参与式培训、专题讲座培训、现场观摩学习等多种培训手段,对农村小学音乐教师的教学科研知识、教学科研方法以及教学科研能力。农村小学音乐老师应该改善自己的狭小的观点,努力提高自身的道德水平。农村小学音乐教师应树立教研一体化、教学就是研究等新的观念。认识到教学科研工作从来不是额外的工作,教学和研究也不是截然分开的两张皮。同时,农村小学音乐教师还应掌握教育研究方法、教育统计等教学科研的工具性知识,了解和熟悉教学科研的基本过程,努力提高自身的教学科研能力。

我国现有农村中小学90多万所,其中音乐教师才近10万人,远远不能满足教育需要。另外音乐教师的待遇低下主要表现在以下几个方面:1.教育部门领导者不重视小学音乐教育;2.同行们的蔑视;3.社会生活环境中音乐老师不受人们的尊重。

在中小学开设音乐课的主要目标:情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。在生活中很多学生都喜欢听音乐但是不懂乐器,甚至对音乐的知识懂的也很少,就像一个班级有50名学生都会唱歌,但是没有一个认识音乐演奏的谱子。根本不会视唱。还有学生对欣赏乐器,对乐器也充满了憧憬,在老师示范和距离的同时,学生就像看戏法一样,时不时的发出哈哈的笑声充满了神秘和憧憬,大部分学生都喜欢听流行歌曲或者摇滚乐,这充分的说明了乡村音乐已经遭到了淘汰,农村音乐老师的教学效果和实际达到的目标相差太远。导致学生对音乐的感知能力降低。所有的教学设施都是教育基础的保证,由于很多原因,在农村教育中,音乐教育不受到认可,没有地位。音乐的硬件配备也受到了影响。在一些贫困的山区中,一些基础的生活条件都没有,更不用说电视,电脑了。就像课桌板凳都成问题。最主要的问题就是老师的信息受到了封闭,这都是最重要的问题

四、改变农村中小学音乐教育现状的对策

(一)更新教育观念,全面实施素质教育要改变当前农村中小学的音乐教育状况,首先党政教育主管部门和音乐教育工作者要转变观念,把农村中小学音乐教育放在提高我国全民素质的高度,有长远的教育眼光,将由应试教育转向素质教育这一变革,大力倡导音乐教育的新理念。其次,建立正确的教师评估机制,彻底消除“正课”与“副课”的偏见,把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来,让农村中小学的音乐教育正常有序地开展起来,让音乐课成为中小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。

(二)努力加强对农村音乐教学事业的培养和加强对师资队伍的建设,这样才能对农村基础音乐事业的一个保障。对其他教育工作也起到了积极的作用,是提高农村音乐教育的基础问题也是首要问题。因此先要合理的运用所有的师资力量。充分的发挥他们的长处,去教育学生为他们能力的发挥创造良好的环境。

(三)加大音乐教育投入,增加音乐设施在中小学音乐教育中,音乐教学设施是不可缺少的部分、是确保音乐教学正常进行并取得良好效果的重要条件。正因如此国家应加大对农村基础教育投资的力度和资金的帮助,对地方财政不足的部分进行补贴,改善办学条件,使我国的农村中小学音乐教育得到充分发展。学校应该有自己的有计划、有方法、有教学多渠道筹措音乐教学设备专用资金,逐年添置必备的教学用具,修专用的音乐教室,丰富音乐课堂教学内容。尤其重要的要加大对音乐方面的教辅资料的投入,这样可以使师资更加雄厚,让老师了解更多的新知识、新课程,更加丰富了学生的视野和对音乐的热爱。

教学科研能力培训范文第4篇

1.教学科研档案管理人员存在不稳定性,没有足够的专业知识

因为各种因素的限制,很多高校的教学科研档案管理的人员并非经过严格招聘而来,大多数都没能接受档案管理的正规教育,不具备相应的档案管理理论与实际操作技能。部分高校的二级学院也没能配备具有专业素质的教学科研档案管理人员,基本上都是由教务、教学管理人员兼任教学科研档案管理一职,正是因为身兼数职,才给教学科研档案带来了更多不利。

2.缺少资金投入,各种硬件设施不足

档案信息化管理是档案管理必然的趋势,但要想实现档案信息化管理需要大量的资金来购入各种先进的设备,例如各种安全系数较高、性能比较稳定的大容量存储设备、网络设备、软件平台等等。这些先进的设备都需要很多的资金。然而很多高校的档案管理的资金来源都主要是依靠财政预算和上级的补助,但是那有限的资金却很难满足教学科研档案管理信息化的要求,正是因为如此,硬件设施无法跟上地方高校档案信息化管理的要求,使得高校档案信息化管理受到了严重的制约。

3.档案的信息输出能力较弱

高校的教学科研档案管理部门要将开发的教学科研档案信息通过不同的传播形式,积极的传递给广大师生。而目前我国大部分的高校教学科研档案管理部门的信息输出能力还很弱,因此,高校的教学科研档案信息输出不能够完全适应高校师生对教学科研档案信息的需求。虽然部分高校将教学科研档案的部分内容信息在校园网上进行公布,但这具有一定的局限性和特殊性,无法满足广大师生对教学科研档案信息的需求。因此,我们高校的教学科研档案管理部门以及工作人员应该自觉地改善服务模式,努力提升自身的业务水平,力争让所有需要教学科研档案信息的师生都能够“高兴而来,满意而归”。

4.靠政策、少创新,重管理、轻服务等落后观念顽固存在,转变观念仍是管理工作中的重点之一

许多高校对教学科研档案管理工作的内涵和重要性认识不足,在管理上还受到了传统观念的影响,忽视教学科研档案管理的现代化、高效化和智能化,在教学科研档案管理上着眼局部,缺乏整体的规划,工作的积极性和创新性发挥不够,在管理观念上依然习惯于传统的管理观念、理论和方法,“等、靠”思想十分严重。这些认识上的不足,导致教学科研档案管理处于相对被动、滞后的状态。同时,重管理、轻服务的思想根深蒂固。

二、改善高校教学科研档案管理的对策

1.创新管理理念,树立全员档案意识,打破传统思想观念

之所以档案管理人员与教育领导阶层会缺乏足够的档案现代化管理意识,是因为他们没能明确教学科研档案管理的最终目的。做好高校教学科研档案管理工作,其最终目的是为了能够实现“信息服务学校、服务社会”,让这些档案有效的为学校教学服务,提高高校的教学质量,培养出更加优质的人才。同时还必须要打破传统的观念,清晰的认识到做好高校教学科研档案管理工作对档案事业发展的重要性。不能够仅仅从经济利益角度进行衡量,而应该从多个方面进行衡量。

2.尽量拓展资金来源

各种财政预算可以作为教学科研档案档案信息化管理的主要资金来源,但却不应该成为唯一来源,档案部门应该要尽量的拓展资金的来源,积极的为教学科研档案管理配置各种能够适应时展的软、硬件设施,加快教学科研档案信息化管理的进程,促进高校教学科研档案信息化管理的实现。档案部门应该积极的将教学科研档案信息化管理工作纳入到地方信息化或电子政务建设规划中,以便于能获得更多的资金支持,为信息化管理提供保证。同时还可以积极的提供资金的利用效率。例如与当地的电信部门合作,获得相应的网络优惠支持等,与当地有关的IT企业合作,减少软件平台开发资金。

3.创新管理制度,完善教学科研档案管理规范化

随着我国高校教育改革的推进,创新的教育理念促进了我国高校在办学方式、学科领域建设等方面都呈现出多元化的发展态势,同时也促使了高校教学科研档案的种类呈现出复杂化、多样化趋势,为了能够让高校的教学科研档案能够发挥其应用价值,就需要对高校的教学科研档案管理机构及教学管理部门进行一个明确的、科学的界定与分工。因此,必须使管理制度创新走在实际工作的前面,来指导和约束管理行为。各高校要依据国家颁发的《普通高等学校档案管理办法》、《高等学校档案工作规范》和《高等学校档案实体分类法》要求,制定合理、完善、适合本校特点的教学科研档案管理规章制度。将全校教学科研档案分为学校、教务处、二级学院,并规定相应的管理范围。做到分工明确,克服和防止工作的随意性和盲目性,形成一套职责明确、程序严谨、落实有力、运转灵活的工作机制,使教学科研档案管理做到“三纳入”、“四同步”。要制定明确的教学科研档案目标管理标准,积极开展档案管理业务培训,加强二级学院的教学科研档案管理体系的完善,不断总结经验,加大规范化建设力度,实现教学科研档案管理的科学化和规范化,只有这样才能使档案管理工作步入规范化的轨道。以此来充分发挥高校教学科研档案在高校教学研究、教育管理、教学活动等各项工作中的作用,以此来提高我国高校的教学科研档案的科学管理水平和质量。同时完善的教学科研档案建设工作能够帮助我们树立全局的观念,具备超前的工作意识。

4.利用信息化管理手段,实现教学科研档案的现代化管理

随着时代的发展,纸质教学科研档案逐渐成为数字化,而互联网的普及使得教学科研档案开展网络服务已成为可能。高校应加大教学科研档案现代化设备的投入,积极的将计算机技术应用于教学科研档案的管理,并建立教学科研档案管理信息化服务网络,通过信息网络手段实现对教学科研档案管理服务升级,充分利用校园网等各种网络平台,积极推进教学科研档案信息资源共享。

5.加强档案管理人才培养,提高档案服务意识

教学科研档案管理人员的业务素质直接关系到教学科研档案工作的质量,因此,要加强对教学科研档案管理人员的岗位培训和继续教育,拓展档案人员的思维、知识面,在深入了解教学科研管理工作的基础上,不断提高教学科研档案业务管理水平。此外,还要认真做好教学科研档案工作人员计算机应用的理论和技能培训,使他们具有对数字化档案资料进行计算机处理的能力,成为既具备教学科研档案管理能力,又能熟练使用现代化技术的复合型人才,使档案服务做到以人为本,由被动变主动,为广大师生提供不同形式、不同内容的服务,更好地满足师生员工对教学科研档案的利用需求。

6.建立教学科研档案服务信息反馈机制

教学科研档案服务信息反馈机制的家里,能够及时,有效的掌握各种教学科研档案需求信息,能够有效的促进教学科研档案的开发利用。这种机制包括了检索工具的实用性,编研成功是否能广泛而准确的进行教学科研档案作用的传播,教学科研档案方面的规则制度是否合适,服务态度是否需要更改等等。反馈而来的信息一般都拥有很强的针对性和适用性,也比较具体,高校能够根据这些反馈而来的信息,逐渐改变服务机制,建立一套完善的管理机制,让教学科研档案的价值得到进一步的发挥。

7.坚持管理和利用并重

教学科研能力培训范文第5篇

高职院校的校企合作在教学科研的转化过程中存在许多问题。首先,高职院校未能准确认识到校企合作在教学科研成果转化过程中的重要性。高职院校认为校企合作是把学生推到社会上实习即所谓的“放羊式”顶岗实习,依然强调以课堂学习为主,学生的综合技能难以得到提高。企业对校企合作缺乏热情,企业未认识到校企合作会带来的益处,也未意识到校企合作对教学科研成果转化的重要性。企业片面认为与高职院校合作是他们的负担,有的企业只是追求名校名专业,合作的内容也是局限于技术开发,这就导致了企业只会对能够立即带来效益的成熟技术和新产品感兴趣,这就会使得校企合作只是停留在选择人才的层次上,很难深入到校企合作能够推动教学科研成果转化的深度层面上。其次,在校企合作的过程中,高职院校的负担过重。在校企合作中,高职院校既是合作的发起者,也是组织者和策划者。在这期间遇到问题和困难,高职院校也是首当其冲的解决者与协调者。这样单纯靠高职院校的校企合作很难真正推动教学科研成果的转化。最后,校企合作存在保障欠缺的问题。虽然国家出台了《职业教育法》,但是地方政府未制定具体实施条例来规范校企合作,更何谈校企合作推动教学科研成果的转化。国家的宏观调控力度也不够,这主要因为高职院校的自身优势并不明显,不能让国家引起足够的重视。

高职院校企业的行为动机目标存在差异,因此在市场经济的时代,要建立长期的校企合作关系,采用一种良性的运行机制,才能真正发挥校企合作对教学科研转化的推动作用。

建立高职院校和企业共同发展的动力机制。建立引导、推动结合产学研综合发展的机制。此时的校企合作应该是校企双方自愿合作,有足够的动力进行合作。只有激发了高职院校和企业双方发展的需求和愿景,才会使校企合作更有生命力。校企合作也才会更好地推动教学科研成果的转化。

从以下几个方面入手才能使校企合作更好地推动教学科研成果的转化。要改变观念,形成良好的社会舆论氛围。高职院校要做好宣传工作,在社会上有良好的口碑,让社会认可我们的校企合作。校企合作要站在社会进步和企业发展的角度出发,认识到校企合作对教学科研成果转化的重要性。教育部门、科技部门以及政府等都要给予大力的支持,让校企合作打破原有的单位和行业界限,共同推动校企合作在推动教学科研成果转化中的作用。

从高职院校的角度出发,要改变其原来过重的负担。要让高职院校在校企合作中取得其本有的利益,能更好的投入教学科研工作中。在校企合作中,高职院校要积极获取企业的资助,改善其教学设备和教学条件,进而提高学校教学质量和水平;在校企合作中,高职院校可以了解到行业企业对人才的需求以及岗位职业素质能力的要求等信息。并且在这过程中,企业可以参与到高职院校的专业建设、人才培养方案的制定和教学改革过程中,真正切实提高教学质量和办学水平。并且校企合作可以使高职院校获得更真实的教育环境,可以提高学生的实践能力、创新能力和职业素养。校企合作从而可以起到推动教学成果的转化。

高职院校与企业能否长期保持合作,关键取决于能否找到利益平衡点,从而使校企合作达到效益最大化。此时,建立校企合作的保障机制是非常有必要的,关键是建立经费保障机制和政策激励机制。经费保障机制主要是指高职院校设立校企合作的专项基金,支持校企合作的展开和培养基地的建设。政策激励机制是指要从教育发展、创新能力和实践能力的角度出发,寻找新的教学管理模式,建立与最新的人才培养模式相适应的教育教学管理机制,实现教学管理的科学化。在校企合作过程中,切实提高高职院校的教学能力。

作为合作方之一的企业,能够为高职院校提供人才需求的依据和信息,给予学生定岗实习锻炼的岗位和场所,为教师提供科研课题课题和条件;学校能为企业提供科研成功、技术服务和后备职工人选,为学生提供良好的教学培训服务。在市场经济的时代,在校企合作中,高职院校和企业双方各自最求其价值目标,又成为彼此的要素资源和求得生存、参与竞争和持续发展的不竭动力。

在校企合作的过程中,高职院校要建立相应的校企合作指导和管理机构,站在学校的层面指导和管理高校与企业的合作,更好地完善校企合作的规划以及优化资源,统一解决校企合作过程中出现的问题。并且,高职院校要建立与校企合作相符合的学校管理制度比如《学生顶岗实习管理办法》等条例。在校企合作过程中,对老师的要求会更高,因此,高职院校可以建立与校企合作相关的激励和考核制度,鼓励老师们积极参与校企合作的工作。例如,在绩效考核中,优先评优,鼓励老师们积极参与教学改革与科研项目,尤其是提供配套的经费或是不需要经费等措施,鼓励支持与企业开展课题研究与技术研发等。高职院校还要培养提高教师队伍的质量,培养双师型的教学团队,鼓励老师们积极参与技能培训、进修、做访问学者、以及提升学历等。教师团队要一律具有高效教师资格证,否则取消上课资格。鼓励各学院各系要积极参与校企合作,可以将校企合作纳入教师、系主任和学院领导的年终考核评优中。

教学科研能力培训范文第6篇

关键词:图书馆;教学;科研;服务

图书馆作为学校文献信息中心,其为满足教学科研的需求而不断优化和完善,促进学校教学水平有更大程度的提高。可以说,合理的、有效的优化学校图书馆是非常必要的。为此,以下笔者就以高校为例,详细的分析如何优化和完善图书馆,更好的为教学科研服务。

1.优化图书馆藏书资源结构

在我国大力发展人才战略的当下,高校图书馆越来越重要,其为提高学校教学、科研、人才培养以及社会服务提供强有力的支持。为了真正意义上实现高校图书馆的完善,对其藏书资源结构进行优化是非常必要的。因为,图书馆藏书资源结构是图书馆存在和发展的前提,为更好的服务于高校教学科研创造条件。就此展开的工作是:

1.1严格控制购书的质量

图书馆在采购图书的过程中一定要严格控制图书的质量,尽量杜绝盗版书籍出现在图书馆中。为此,图书馆工作人员在采购图书时首先了解学生、教师的需求以及学校科研的整体情况;其次就所确定的供货商进行详细的了解,明确供货商的信誉、图书的质量、供货速度等。最后是按照“走出去、请进来”的原则,结合学校教学科研情况,邀请教师共同参与到购书中,进而选择专业的、实用的、新颖的图书。

1.2构建网络化的服务结构

在科学技术不断发展的当下,充分的利用网络技术来优化和简化整个图书馆服务结构,促使图书馆藏书的查找更加的快速,为学校教学科研最快的,最准确的找出所需资料,从而促进高校教学科研更好的进行。构建网络化服务结构是结合现代化社会的特点来对高校图书馆服务进行优化,促使图书馆藏书有效的保存,并合理的运用。

2.优化图书馆数字化建设

当然,网络技术在高校图书馆中的运用不仅是构建网络化的服务结构,其也是实现图书馆数字化的重要手段。合理而有效的运用网络技术来构建数字化图书馆,使图书馆以数字化技术来完成文献信息的存储和处理,为高效的运用文献资源创造条件。为构建合理的数字化图书馆就此展开的工作是:

2.1构建网络系统

在图书馆构建网络系统是实现数字化最基本的条件。通过构建网络系统能够对图书馆信息进行优化和整合,从而为教学科研人员提供最快捷的网络信息检索渠道。网络系统的构建是结合高校图书馆的整体情况以及服务需要,进行详细的分析和考虑网络系统的作用,确定网络系统的功能,合理的、有效的进行网络系统的构建。

2.2构建完善的数据库

之所以构建完善的数据库,其目的是为了提高高校文献数字化程度,促使教学科研人员能够在图书馆中获取到重要的文献信息。图书馆数据库中包括了整个图书馆中所有文献信息,如若工作人员有任何文献信息的需求,都可以通过查询数据库而获得,促进高校教学科研水平的提高。构建完善的数据库是结合我国当下高校特点和发展方向,充分的利用网络技术来构建数据库,促使数据库充分的体现高校的特点,更好的在高校中应用。

3.开展个性化信息服务

高校图书馆的建立能够推动高校教学科研工作水平不断提高的同时间接的促进我国创新能力的提升。可见,积极的进行高校图书馆的优化和完善尤为重要。为了实现这一目的需要开展的一项工作是进行个性化信息服务。所谓个性化服务是针对所服务对象的需求、环境、心理、知识等特征来展开具体的服务。此种服务是以“以人为本”为原则,充分的从用户需求的角度考虑和分析,进而创造个性化的服务。高校图书馆开展个性化信息服务,则是针对校内的教学科研工作者的文献信息需求而提供的文献信息服务,做到专业化、课题化、个性化文献信息服务,有效的推动高校教学科研工作进步。然而,要想真正意义上实现高校图书馆个性化信息服务,就需要对高校教学情况、科研项目的进展情况进行详细的了解,明确高校图书馆数字化的内容,确定个性化信息服务课题,为其制定周密的服务计划。在执行个性化文献信息服务的过程中一直与教学科研人员保持联系,一旦工作人员有新的需要或需求,及时调整服务计划,达到满足用户需求的目的。

4.提高图书馆工作人员的综合素质

图书馆工作人员作为图书馆的主体,其综合素质的高低直接决定服务水平。为了实现图书馆更好的服务于高校教学科研工作,提高图书馆工作人员的综合素质尤为重要。然而,提高整个图书馆中工作人员的综合素质并不是一朝一夕就能够实现的,需要合理、有效的规划,制定详细的提高馆员综合素质方案,并按照方案长期的执行才能够实现提高馆员综合素质的目的。笔者的建议通过设立学科馆员制度、进行学识教育以及素质培养等措施来提高馆员的综合素质。

(1)设立学科馆员制度。设立学科馆员制度就是通过此制度对负责不同学科的馆员的行为进行约束,促使图书馆馆员在各自的岗位上严格按照规范性的行为进行工作,有效的完成所负责的工作。

(2)进行学识教育。为了建立一支素质高、能力强、服务好的队伍,对图书馆工作人员进行学识教育是不可缺少的一项工作。所谓学识教育就是对馆员进行图书馆学识教育、计算机知识教育以及相关技能培训,提高馆员的专业知识水平,懂得计算机操作,进而更加专业的、合理的服务于教学科研工作。

(3)素质培训。根据图书馆工作需要就馆员的素质进行培训是提升馆员综合素质的有效措施。开展素质培训的具体内容是:首先,向馆员讲述图书馆开展的意义,促使馆员充分的意识到自己所负责的工作的重要性。其次,结合馆员工作中的不良行为,进行具体的素质培训,不断的提高馆员的素质,促使馆员更加注重自己的行为,规范的进行工作。

结束语:

图书馆的开设,不仅仅为提高学生知识水平创造条件,还能够促进学校教学科研工作的发展。就以高校图书馆来说,其内部的藏书中有教学科研所需要的文献信息,合理的、有效的优化和完善能够促进高校教学科研更好的进行。然而,为更好的服务于学校教学科研工作而进行图书馆优化和完善是难以达成的,容易出现完善和优化图书馆却没有实现服务教学科研工作的目的的情况。为此,笔者建议优化图书馆藏书资源结构、优化图书馆数字化建设、开展个性化信息服务、提高图书馆工作人员的综合素质等措施来优化和完善图书馆,希望能够对学校教学科研水平的提高有所帮助。(作者单位:武汉铁路职业技术学院)

参考文献:

[1] 咏梅.高校图书馆对教学科研服务的内容和方法[J].内蒙古图书馆工作,2005(03).

[2] 李桂兰,刘群,茹美霞.“零距离、零缺陷、零投诉”服务理念在高校图书馆的创新与探索――电子科技大学中山学院图书馆服务创新的思考与启示[J].图书馆论坛,2009(01).

[3] 任吉刚.高校信息资源优化配置探析[A].全国高校社科信息资料研究会第六次会员代表大会暨第13次学术研讨会论文集[C].2010.

[4] 刘巧玲.高校图书馆期刊信息资源开发与利用的策略[A].山西省科学技术情报学会学术年会论文集[C].2004.

[5] 李应中.深化高校图书馆改革 努力为学校教学科研服务[J].陕西师范大学学报(哲学社会科学版),2005(S1).

教学科研能力培训范文第7篇

目的了解职业学校青年教师教学科研能力现状,为学校制定青年教师培养目标提供参考。方法采用问卷调查法调查青年教师的科研意识、科研能力和科研氛围。结果职业学校青年教师教学科研能力现状不容乐观,科研意识、科研能力较薄弱,科研氛围需进一步加强。结论职业学校要加大对青年教师教学科研能力的研究力度,采取多种措施增强青年教师教学科研意识,提高教学科研能力,营造良好科研氛围,促进青年教师专业化发展。

关键词:

职业学校;青年教师;教学科研能力

在职业学校教师专业化发展中,教师在教学中的角色将由传统的传道、授业、解惑者转为教学组织、设计、合作者。职能的转化要求教师要不断发展,适应各种教育变革,需要教师具备不断反思、改进自身教育行动的能力,树立教师即研究者的专业发展理念。为更好地了解目前职业学校青年教师科研意识和科研能力现状,为学校制定切实可行的青年教师培养目标提供参考依据,笔者对常州卫生高等职业技术学校青年教师教学科研能力现状进行专项调查,现报告如下。

1对象与方法

1.1一般资料

以我校35周岁以下43名专、兼职青年教师为调查对象,其中男性12名,女性31名;文化基础课教师13名,专业基础课教师9名,专业课教师21名;本科学历教师6名,硕士学历教师36名,博士学历教师1名;工作年限<3年的教师9名,3~5年的教师10名,>5年的教师24名。发放调查问卷43份,收回有效问卷43份,有效率100.0%。

1.2调查方法

自行设计问卷调查表,问卷内容力求简明扼要,提问切合实际且容易判断,能全面反映现状。调查内容包括青年教师的科研意识、科研能力、科研氛围3个方面,共15题,以单项选择题为主。将调查表以电子稿形式发至调查对象的个人邮箱,要求其填写后发回。

1.3统计方法

建立专题数据库,利用Excel工具进行数据统计分析。

2结果(见表1)

3讨论

近年来,职业教育的迅速发展和教师专业化发展要求,对职业学校教师提出了挑战。苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过:“如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那就应当引导每一名教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”教师的工作对象是充满活力但个性又千差万别的学生,教育内容在不断发展变化,这就决定了教师要以一种变化发展的理念来对待工作对象及工作内容,在教学中要不断学习、不断反思、不断创新。除具备多元知识结构和娴熟教学技能外,还要具备一定教学科研意识和科研能力,乐于在教育实践中不断探索教育规律和方法,并能自觉运用先进的教育思想和理念指导实践,提高自身专业化水平。

3.1教师要增强教学科研意识和自觉性

长期以来,由于教学工作繁重,多数教师缺乏从事教学科研的意识和自觉性,存在一些错误观念。如认为教学科研是一项高深莫测的工作,只能由资深教师和教育专家来完成;或认为教学科研对教学工作没有帮助,教师的任务就是教书,科研是额外负担;或将教学科研简单化,认为能发表文章就是搞科研;以上错误观念削弱了教师从事科研的自觉性[1]。本次调查发现,虽然认为教学科研能力对个人职业生涯发展和教学工作非常重要的教师分别占90.7%和62.8%,但是行动的具体落实并不理想,主要表现在以下方面:(1)在除了阅读教科书还阅读其他参考资料方面,定期有计划进行的仅占25.6%,有67.4%的教师在需要时才阅读。(2)在学习专业知识或阅读有关文章时深入思考并发现问题,经常能做到的教师仅占27.9%,基本做到的占48.8%,有23.3%的教师只是偶尔做到。(3)在教学中经常尝试用多种方法提高教学效果的教师占55.8%。(4)在教学中遇到问题能经常主动寻找原因的教师占72.1%。因此,增强教师教学科研意识和自觉性迫在眉睫。学校要采取措施转变教师观念,树立全新的科研意识,让教师知晓教学科研的主力军是教师,仅会讲课而不能从事科学研究的教师是不合格的。

3.2教师要努力提高教学科研能力

教学科研能力包括科研基础能力和科研创新能力。科研基础能力是科研活动与其他研究活动的交集部分,是研究者的基本能力,包括科研资料搜集能力、科研资料处理能力和科研成果体现能力。其中科研资料搜集能力即为研究者对外界信息的接受能力,包括观察能力、理解能力等;科研资料处理能力主要强调研究者自身对资料的处理能力,包括逻辑思维能力、数据处理能力和动手实验能力等;科研成果体现能力是指研究者对科研成果的输出能力,包括语言表达能力、论文写作与发表能力、自我评价能力。科研创新能力是教学科研的价值所在,是科研能力的核心要素,研究者只有拥有扎实的科研基础能力,并积极主动地对教学科研问题进行深入思考,才能具有科研创新能力,科研创新能力是教学科研能力永恒的主题[2]。教师的教学科研能力是其专业化发展的必备能力。本次调查结果显示,在阅读专业书籍、报刊、文献时经常做读书笔记的教师占23.3%;课后经常做教学反思笔录的教师仅占2.3%;经常运用分析、归纳、抽象、概括等方法整理教学资料的教师只占23.3%;经常使用Mathtool、SPSS等数学软件对成绩、实验结果等数据进行处理的教师占14.0%;经常与其他教师交流教育教学观点的教师占53.5%;近两年发表教学科研论文≥3篇的教师占18.6%,高达34.9%的教师没有任何发表;参加过科研课题研究的有37人,占86.0%,没有参加的有6人,占14.0%。由此可见,教师科研资料搜集能力、科研资料处理能力和科研成果体现能力较薄弱,但参与科研的教师比例还是较高的,因此加强教师科研基础能力培养非常必要,在此基础上需进一步提高教师科研创新能力。

3.3学校要营造良好的科研氛围

良好的科研氛围为提高青年教师教学科研能力提供有益的环境。教学科研氛围需要学校领导与全体教职员工共同营造,学校对教学科研的重视不能仅仅体现在舆论宣传上,更要在政策、制度、经费等方面给予切实保障,使教师了解开展教学科研的重要性,并有热情、动力参与其中。本次调查发现,6名教师没有参加科研的原因依次是想研究但无从下手(占50.0%)、科研能力薄弱(占33.3%)、专业知识不够丰富(占16.7%);参加过科研的37名教师在科研中遇到的最大困扰依次是教学与科研时间有冲突(占37.8%)、缺少科研团队协作(占27.0%)、缺少学科带头人指导(占18.9%)、科研经费不足(占16.2%)。由此可见,学校在营造良好科研氛围方面仍需加强,尤其是要开设专题讲座提高教师对科研课题选题、申报程序的了解,要合理安排课程,使教师有一定精力和时间从事课题研究。

3.4提高青年教师教学科研能力的举措

随着职业教育教学改革的不断深入与教师专业化发展的逐步推进,学校对青年教师提出了更高要求,教学科研能力已成为教师必备的重要能力之一。本次调查中,对自身教学科研能力评价一般的教师占51.2%,较强的占18.6%,较差的占30.2%。因此,学校要从以下方面加强对青年教师教学科研能力的培养。

3.4.1建立教学科研导师制度

充分利用学校人才资源,实行青年教师教学科研导师制度,为青年教师配备学业精深、教学科研能力较强的导师。导师从获取第一手教学科研信息资料、撰写课题设计书、申报课题、课题研究过程、课题总结、成果收集等方面对青年教师实行全程一对一指导,在教学科研中发挥指路作用,促使青年教师快速成长[3]。

3.4.2注重教学科研团队建设

以教研室为单位,将教学与科研相结合,培养和组建具有较高学术水平和科研能力的教学科研团队,为青年教师提供反思教学、探讨问题、交流经验的平台,促使教学和科研并进。在教学科研团队中资深教师的学识、经验会给青年教师以帮助和指导,青年教师思考问题的方式、获取信息的能力也将给资深教师以启发,双方相互影响,提高科研团队整体素质。

3.4.3完善教学科研管理制度

学校要加强教学科研制度建设,从科研环境、条件、奖励等方面不断改善,使教学科研能力成为大部分教师的基本能力。(1)在校园内营造良好的科研氛围,如开设专题讲座、普及科研知识,定期举办提高科研能力的培训班,加深青年教师对教学科研的认识。(2)加大科研经费投入,在课题立项、成果鉴定等方面给予一定物质奖励,在添置教学设备时适当考虑科研需要,即教学设备既能满足教学要求,又能为科研提供帮助,保障科研正常开展。(3)合理安排青年教师教学任务,让青年教师有一定时间反思,有一定精力开展课题研究。(4)加大科研能力在年终评优、职称评定中的比重,提高青年教师开展课题研究的积极性。

作者:黄晓燕 单位:常州卫生高等职业技术学校

参考文献:

[1]胡俊平.提高教师教科研能力促进高职教育健康发展[J].无锡职业技术学院学报,2006,5(2):51-52.

[2]钟秋爽.高师物理专业免费师范生教学科研能力培养研究[D].长春:东北师范大学,2010.

教学科研能力培训范文第8篇

一、基本情况

我校认真吃透计划生育政策精神,以主体班次和函授班次讲台为“主阵地”,以教师科研调研为“助动器”,上下同心,全局同力,在计划生育与人口理论的宣传和教育工作中取得了较大成绩,做出了较大贡献。近几年来,我校在“邗江区年轻女干部培训班”、“邗江区团干部培训班”、“邗江区机关中层干部培训班”、“邗江区青年干部培训班”、“邗江区副乡局级干部培训班”等不同类别、不同部门的主体班次和不同年级本科、大专函授班次的办学中,穿插或专门设置计划生育与人口理论教学内容,先后有4500多人次接受培训学习,并取得良好的教学、宣传效果。

同时,我校组织开展计划生育与人口理论专题调研3次,附带调研6次,教师撰写有关计划生育与人口理论科研文章5篇,其中,有3篇在《理论与实践》(扬州市委党校主办)、《苏中论坛》(泰州市委党校)等市级以上刊物上发表。

另外,积极支持教师参加各种教学科研活动,有助于教师开阔视野,活跃思维,提高能力,从而提高教学科研水平。我校先后组织计划生育与人口理论专职教师参加了由扬州市计生局组织的赴高邮开展的计划生育调研活动;参加了“扬州市党校系统计划生育与人口理论教学研讨会”;组织教师参加《理论与实践》(扬州市委党校主办)举办的“计划生育与人口理论教科研征文”活动,并有一篇文章被录用发表;20__年组织教师“以文赴会”,参加了江苏省委党校主办,常州市委党校承办的“江苏省党校系统计划生育与人口理论教学科研理论研讨会”。20__年我校比较成功地承办了“扬州市计划生育与人口理论教学观摩会”,我校朱雷老师承担了这次观摩会唯一的一个专题教学。最近我们又接到市计生委的关于召开“

”文件通知,研讨会在今年下半年召开,我们已经把任务布置下去了,争取有2名教师以文赴会等。

二、基本做法

在计划生育与人口理论的教学和宣传工作中,我校逐步形成了比较科学完备的、符合实际的、行之有效的做法:

1、抓好思想建设。思想是行动的指南。只有思想统一,才能步调一致;只有思想重视,才能落到实处。我校从校长到教师,在思想上都高度重视计划生育与人口理论的宣传教育工作,把计划生育与人口理论的宣传教育工作的开展作为我们不可推卸的责任和义务,作为党校教学安排中不可缺少的教学内容,作为党校为全区“三个文明”建设贡献力量的不可忽视的重要方面。为此,在各类主体班次的教学计划中,千方百计挤时间安排有关计划生育与人口理论的内容,在函授学历教育的授课中,鼓励和提倡教师穿插有关计划生育与人口理论的教学内容。在科研和调研方面,也鼓励和提倡教师选择有关计划生育与人口理论的课题进行深入调查研究,并力争形成科研理论文章。由于思想重视,工作扎实有效,我校的计划生育与人口理论教学工作多次受到省市委党校的肯定和表彰。

2、抓好制度建设。没有规矩不成方圆。我校在教学科研等工作中形成了比较完善的制度。如在教学方面,我校制定了《教师教学测评考核办法》、《集体备课制度》、《教师新课试讲制度》等,在科研调研方面,我校制定了《科研调研考核制度》等。所有这些规章制度为教学、科研工作规范化、制度化提供了保证,当然也为作为我校教学科研重要内容之一的计划生育与人口理论的教学科研提供了制度上的保证。

教学科研能力培训范文第9篇

教育教学科研工作的管理是学校管理工作的一个重要组成部分,院(校)长对教育教学科研工作负总责,并由专门的分管副院长协助院(校)长带领学校科研管理机构开展日常工作。学校要设立教育教学科研室,专门负责学校教育教学科研管理工作。学校要配强配好科研室的中层干部和相关工作人员队伍,为教职工积极参与教育教学研究工作创造条件、形成氛围。学校要成立由院(校)长任组长,由行政领导、专业负责人和教职工代表组成的学校教科研工作领导小组,负责对学校教科研重大项目的选题立项、教职工重要论文和课题等向上级部门推荐送评,以及给予重大成果的特别奖励等提出评估意见;提出教科研工作绩效奖励方案初案,提交教职工代表大会讨论通过;根据绩效工资等分配政策的调整和教科研奖励中出现的新情况等,必要时对奖励方案发起修订动议。

二、做好五项管理,形成工作机制

1.教科研工作计划与总结管理

学校教科室根据学校工作相关的规划、计划,围绕学校中心工作和发展目标任务,编制好教科研工作的相应规划和年度(学期)工作计划,并对每个工作期内的任务完成情况、形成的主要成果和所发挥的作用等做出总结。具体主要包括学校五年教科研工作规划、学校教科研年度工作计划与总结、学校教科研学期工作计划与总结、学校要求的其他专项总结评估所需要的工作计划或总结等。

2.教职工校本研修管理

学校定期组织召开教科研专题工作会议,传达上级有关教育教学科研工作的政策和文件精神,宣传学校教科研工作的思路、目标和具体任务,引导教职工提高对教科研工作重要性的认识,为教职工开展教科研工作提供思路、方法等的支持。如结合课题申报、论文送评等需要,每年组织召开好课题申报培训会和论文写作培训会;根据需要聘请县(市)级及以上相关教科研机构、高等院校的专家对立项规划课题的申报、研究和结题等的进行现场指导。学校每学年组织一次教育教学与管理论文的评比活动,鼓励广大教职工撰写教育教学与服务育人工作相关的论文。对不同年龄、职称和岗位的教职工提出明确的、有区别的科研工作基本要求和论文、调研报告等撰写要求,促进教职工开展经验教训总结,反思岗位工作。鼓励深入思考、广泛调研和科学研究,实现自身更好的专业成长。对校级及以上立项课题的研究过程要建立指导、检查和评估机制。对立项课题在时间进程安排、研究过程相关工作的开展和课题结题总结等全过程做好登记备案,定期召开好课题研究的汇报与分析会,对研究内容、方法和成果的呈现方式、创新性和可推广性等方面提出修改意见;为课题组开展研究在时间、器具设施、经费和聘请专家指导等方面提供支持,保证各级立项课题如期高质量地完成研究任务。

3.教科研骨干队伍管理

充分发挥县(市)级骨干教师及以上名教师在学校教科研工作中的引领作用,要求在相应任期内至少主持一项校级立项课题或参与一项县(市)级及以上的立项课题的研究工作;指导培养好1~3名教师;撰写有实践指导意义的专业论文(案例)、经验总结和科研报告,并在公开刊物发表或各级专业会议上交流。协助教务部门做好专业负责人、骨干教师的选拔培养工作。做好校级专业负责人的选拔、任用和培养工作,科学合理地做好骨干教师参加上级各类培养培训的推荐工作,协助受训教师完成各项培训任务。参与做好专业发展规划的编制、校本课程开发和教育教学改革与培养模式改革的实践与探索工作,努力造就一批熟悉职业教育改革政策与方向、专业基础知识和实践能力扎实、能反思善研究的教科研骨干教师队伍。

4.教科研成果展示与交流管理

充分应用现代移动互联等技术手段,在学校门户网站上开设教育教学科研专栏,宣传教育改革与现代职业教育体系构建的政策制度,推荐专家论著和科研选题方向等,展示教职工对改善工作、提高教育教学质量的最新思考与实践,激发研究热情、提供理论指导、促进思考与实践。通过建立工作微信群等实现深入、自由的教育教学研究交流,实现信息互通、资源共享,形成创造性的思考与实践活动成果。每学年出刊,学校的《教科研课题报告与论文集》,为教职工在认真履行岗位职责过程中形成的学习、思考和实践的最新成果提供展示、交流与相互学习的机会。

5.教科研成果考核管理

学校每学期未组织统计汇总教职工发表(获奖)论文、各级立项课题的立项、结题及参与企业技术改造与专利申报等教科研成果。统计汇总采用教职工个人申报、学校相关部门审核确认后存档(含必要的电子文档),并及时予以公布和表扬。教职工的教科研工作成果作为评价教职工工作绩效的一项重要内容,记入教职工个人成长的档案,并将此项工作的绩效纳入教职工年度(学期)工作考核、职务晋升、评先评优等相关管理制度,使科研工作真正发挥其在学校事业发展和教职工专业成长中的引领作用。上述各项内容的管理,需要学校诸如《教育教学科研工作管理办法》《教育教学科研成果评比与推荐送评办法》《教职工教育教学科研工作考核与成果奖励办法》等一系列的制度来加以规范,实现从认识上引导、方法上指导和成果上奖励的工作机制,为学校深化改革,提高育人质量和社会服务能力提供新思路、探索新方法、形成新成果。任何一项工作,不仅需要有做好工作的物质条件和人才智力基础,更需要有一个好的管理机制。管理已经成为经济领域里取得良好绩效的一个重要影响因素,学校的教育教学绩效优劣与否也同样,建立起一套科学、适合校情的教育教学科研管理机制是实现科研工作科学化、现代化的坚实基础。

教学科研能力培训范文第10篇

[关键词]中央《纲要》;社会主义学院;学科体系;教材建设

中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1672―4496(2011)01―0008―02

以中央文件形式颁布的《2010―2020年党外代表人士教育培训改革和发展纲要》(以下简称《纲要》),是中央对2010―2020年党外代表人士教育培训改革和发展作出的战略部署,也是全国各级社会主义学院建设发展和开展各项工作的基本纲领和行动指南。我们要以贯彻《纲要》为统领,掀起社会主义学院正规化建设高潮,努力实现社会主义学院发展的历史性飞跃。

“坚持出成果与出人才相结合,建立科研创新激励机制,鼓励教师围绕统一战线和多党合作重大理论和实践问题开展科研。要加强与派、工商联和有关部门的协作,广泛吸纳社会力量,推动学科建设,逐步形成具有统一战线特色的优势学科。切实发挥科研的支撑作用,为提高教学水平、推动统一战线理论政策创新服务。”这“三句话”,是《纲要》对社会主义学院科研工作提出的任务和要求,是社会主义学院科研工作的总纲。我院根据《纲要》的要求,结合辽宁实际和本院的条件,进一步明晰了科研工作思路、明确了具体工作措施。

一、科研工作的基本思路

我院科研工作的基本思路是:以统一战线和多党合作理论与实践为中心,以统一战线理论、政党制度、非公有制经济、民族宗教为重点,建立开放式的科研机制,开发、整合全省社会主义学院系统科研力量,吸纳社会力量,以调查研究为基础、课题研究为载体、加强管理和制度建设为保障,构建具有辽宁社院特色的学科体系,为提高教学水平和教育培训质量、推动统一战线理论政策和工作创新服务。其要义主要有以下4点:

一是明确科研的方向,即要研究什么。《纲要》要求社会主义学院围绕统一战线和多党合作重大理论与实践问题开展科研。根据这个要求和我院的实际条件,我们把统一战线和多党合作理论和实践问题作为科研工作的中心,引导和鼓励教职工特别是教学科研人员紧密围绕这个中心搞科研,并将我院科研的重点定位在统一战线理论、政党制度、非公有制经济、民族、宗教等5个学科领域。这5个学科领域既是社会主义学院教育培训工作所需要的,也是我院有一定的成果积累和科研力量的。学拉萨其中也包含着我院承担辽宁省社会科学规划学科建设的基本任务,即国民经济学学科的非公有制经济、中共辽宁史学科的辽宁统战史、多党合作辽宁史和宗教学。我们努力在上述5个学科建设中,形成在省内具有比较优势的学科建设力量和成果,积极追赶国内先进水平。

二是明确科研力量,即谁来搞科研。我院教学科研人员少,学科建设既要以“我”为主,又不能仅仅靠自己的有限力量。这就需要采用开放式的科研工作机制和协作机制,开发和整合全省社院系统的人力资源,吸纳社会力量,建设一支具有优势和可持续发展的教学科研队伍,实现“出成果与出人才相结合”。

三是明确抓科研的基本方法和措施,即具体抓什么、怎样抓。科研创新的基础在调研,建立开放的联合调研机制,为科研创新提供“源头活水”;把抓课题作为科研工作的着力点,科研投入主要面向具体课题项目投入,以科研项目为载体和支撑,推进科研创新;把加强管理和制度建设作为开展和推进科研工作的重要保障,推进科研管理的科学化和制度化。

四是科研工作的任务和目的,即明确科研“为了什么”。我们的具体任务和主要目的的定位是:构建具有辽宁特色的社会主义学院学科体系;为提高教学水平和教育培训质量服务;为推动统一战线理论政策和工作创新服务。对于地方社院特别是基层社院而言,基础理论创新难度较大,因此,我们把科研工作的着力点、科研创新的着眼点主要放在应用研究层面,提出为统战工作创新服务的目标和任务。

二、推进科研工作的主要措施

一是完善教学布局,构建具有辽宁特色的社会主义学院学科体系。我院制定了《辽宁省社会主义学院学科建设规划》。我院的教学布局和学科体系,初步拟定为基础理论、形势政策与能力培养、特色学科“三个板块”。基础理论板块的内容主要是:马列主义、思想基本理论、中国特色社会主义理论体系;形势政策与能力培养板块的基本内容是:世情、国情、省情知识与时事;三支队伍必备的技能培养训练;特色学科板块的主要内容是:统战理论政策和统战工作、非公经济、统战史、多党合作史、政党与政党制度、民主与法治、民族与宗教理论政策。我院专职教学科研人员主要承担特色学科的教学和科研,形成各自的专业方向和专业特色。

二是坚持“以人为本”,加强学院教学科研队伍建设。实施“人才强院”战略,通过公开招聘、人才引进等途径,壮大队伍、优化结构。通过有计划地选派教师到中央社院和名校进修培训,提高专业素质;通过选派教师到派和统战工作部门学习锻炼,增长见识,提高能力;通过举办“全省社院系统师资培训班”和“全省社会主义学院系统科研项目”,开发、整合全省社院系统人力资源;通过加强与社会有关方面的联系,建立项目协作机制,吸纳和运用社会力量攻关。

三是建立调研、科研投入和激励机制,以课题项目为支撑推进学科和教材建设。加强与统战系统相关部门和单位的联系,建立长期联合调研机制;建立学院教学科研人员参与省委统战部重点调研项目和调研活动机制,推动相关制度建设。我院草拟了《课题研究资助办法》,拟对成功申报的国家课题、省部级课题、省统战理论研究重点立项课题和省委省政府有关部门委托课题、学院内设计划课题,给予必要的经费资助;我院草拟了《优秀科研成果奖励办法》,拟对国家和省内重要报刊、核心期刊公开发表的学术成果,获得各类优秀科研成果奖项、国家和省级领导重要批示的调研科研成果予以奖励,激励教学科研人员积极创新。我们争取在2011年初编制《辽宁省社会主义学院系统学科建设十年规划》,组织全省社院系统的教学科研力量,组成专门学科组,推进学科建设和教材建设。

四是加强科研管理,健全和完善科研管理制度。学院设立科研管理职能部门,拟将代行科研处职能的研究室变更为科研处,实现科研管理专门化。加强科研管理人员的业务知识学习培训,提高管理素质和能力,推动科研管理科学化。近年来,我院在科研管理及其制度建设上取得了一些进展,但与科学化、制度化管理的需要还有较大的差距,我们将根据科研工作发展的需要和科研工作提出的要求,进一步加强科研管理工作和科研工作制度建设,不断提高科研工作科学化、规范化和制度化水平。

注:本文系2010年10月9日,辽宁省社会主义学院副院长陈汉洲教授在全国社会主义学院贯彻落实《纲要》研讨会上的大会交流发言。

收稿日期:2010-10-08

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