网络教学资源范文

网络教学资源篇1

网络时代教师必备之八项ICT技能概述

信息检索技术―Google/Baidu

资源管理技术―Igooi/Mypip/5135

表达展示技术―PowerPoint

实践反思技术（教师叙事交流技术）― Blog

探究教学技术―WebQuest

教学评价技术―Rurbic

思维汇聚技术―Concept map/Mind map

网络教学技术―Moodle

国际互联网将全球的智慧都联结在一起，为人类提供了海量的资源和便捷的通讯。其中与学校教育、课程教学及教师教育相关的课件、教案、论文、试题、数据库等资料，以及视频、音频、图片、动画等多媒体素材，在互联网上可以说是随处可见。如何有效地组织和管理网络教学资源以方便教育教学应用，已成为教育界普遍关注的问题。不仅如此，教师对网络资源的获取、管理与应用水平也已成为教师教学水平与教师专业发展的一个重要指标。因此，适应时代的变化，借助信息技术实现网络资源的管理，构建个性化的网络教学资源宝库，便成了网络时代教师必备的一项ICT技能。

阅读方式的变革与网络资源管理

在接受Will Lester的采访时，美国互联网调查机构（Pew Internet & American Life Project）的主任Lee Rainie指出，“在去年12月的一项调查中，2/3以上的青少年声称，在完成学校的‘大项目’时，他们以Internet作为最主要的资源来源”。由此足见，随着视听媒体的出现，特别是随着互联网的普及，传统印刷媒体占据承载人类文化传播历史霸主地位的优势逐渐被影视媒介和互联网所瓜分。于是，在线阅读这种信息大爆炸社会背景下衍生出来的全新的阅读方式开始逐步成为人们阅读行为的主体。由读“书”到读（浏览）“网”的演变，不仅意味着全民性、大众化的阅读群体的形成，而且还意味着以阅读方式为代表的学习方式的一系列转变。

文摘和笔记常常是传统印刷媒体阅读行为的伴随行为。随着阅读主流载体由印刷媒体一统天下到印刷媒体与以互联网为核心的电子阅读相结合的转变，传统的阅读文摘和笔记方式显然无法适应这种变化。因此，为了便捷、快速而又充分有效地利用网络教学资源，教师在掌握必要的信息检索技能之外，还要掌握类似传统文摘和笔记的网络在线阅读技能，这就使得网络资源管理技能显得异常重要。

我们经常可以看到或遇到这样的情形：因为看到一个精彩的页面却没有记下它的地址而埋怨；因为重装系统后发现收藏夹忘记了备份而追悔；当需要在办公室或在教室打开某个网站时，却发现自己要访问的网址存放在家中电脑的收藏夹中；慌乱中用QQ的备注来记录网址；收藏夹中的网址乱七八糟，直至随着收藏数量的增多，最终失去寻找所收录的某一网址的耐心……由此可见，仅仅把网络上检索获得的网络资源保存下来是不够的，还需要对它们进行适当的分类和标注，以利于资源的重新提取和利用。

网络资源管理技术与网络收藏夹

1.网络资源管理技术

通俗地说，网络资源管理技术就是对互联网上有关的网络资源，借助一定的网络技术进行收集、组织、整理，以备在后续使用、分享与交流时能快捷、方便、高效地提取的技术。本地电脑IE浏览器中的“收藏夹”功能、网络上为数众多的在线收藏夹和网络书签等，都可以实现网络资源的管理，但它们之间有很大不同，主要表现为各自的功能特点不同（如下表）。

2.网络收藏夹及其功能

网络收藏夹，又称在线收藏夹、网络书签、社会性书签服务（Social Bookmarking）等，是一种易于操作的收藏和分享网站及网页的社会性软件。用户可以通过它来收集、分类、聚合感兴趣的网络资源与网络信息，并且能实现彼此分享。

网络收藏夹一般具有以下功能。

(1)在网络空间收藏网址，用户在任何能接入互联网的地点，在任何时间都可以查看和使用。

(2)收藏和编辑网络资源。包括：收藏网址；添加、编辑和删除所收藏网址的摘要、说明、评论或评注，以方便利用其搜索功能找到所需的网站链接；删除过时无用的或不稳定的网址。

(3)为网络资源设置类别。包括对网址进行分类收藏，即用自定义标签（Tag）对已收藏的和要收藏的网址进行归类。

(4)可以组建兴趣小组，实现将人工筛选出来的有价值的网络资源在同行或好友之间互相分享。

3.Mypip、Igooi 及5135

目前网上有许多免费的“网络收藏夹”，如美味书签（del.icio.省略）等系统（更多书签请参考jiao.省略/logs/4498744.省略）、Igooi（igooi.省略）更适合广大教师使用。

Mypip是一个英文网站，所收藏的网址会以名称的形式显示于一个网页之内，使用者只需注册一个账户后登录就可以使用了。具有添加新的网址链接（new link）、添加新类别（new group/module）、页面设置（config，包括修改登录密码、设置页面属性等）、导出（export）和导入（import）全部收藏等功能。可惜不支持中文，但只要在记住主页上的一些命令的基础上，使用拼音一样可以非常方便地记录和编辑各个网址。

Igooi支持英文、简体中文和繁体中文三种文字，有较广的适用度。你可以将Igooi记为 Igooi =“i google it”。这意味着你可以建立自己的收藏库，然后方便地管理你的收藏。特别的，它除了具有上述Mypip的全部功能之外，还具有收入资源的共享和评价等功能，即Igooi不仅可以帮助用户随时随地收藏网上看到的有用的信息、查阅自己保存了的资源，还可以方便地共享给自己的朋友，方便地展开讨论，这一共享功能体现在Igooi较其他一般网络收藏工具特别提供的“兴趣小组”功能（详见202.116.32.242/fercc/article_view.asp?/id=6）。

5135显然是与“我要上网”谐音。它除具有前述两个网络书签的功能外，还提供一个用户个人日历事件管理功能。

在Mypip、Igooi及5135三个网络书签中，Igooi与5135都提供IE右键收藏插件，从而使得网络资源收藏更简便快捷。笔者推荐教师使用Igooi和5135来作为网络资源管理的平台。

网络资源管理技术在教学中的作用及其实现

1.资源管理――辅助教师对知识的分类收集和提取

网络宝藏各有不同，只有对它们进行不同的分类和标注，才能恰当、充分、高效地使用。在Igooi、Mypip以及5135中都可以很方便地添加不同的文件夹和标签进行类别的区分，可以对某条链接添加摘要和评论实现对资源的标注。有了类别和标注，在众多链接条目中查找某个条目就变得非常简单了。

作为一个教师，备课资源必不可少，那么，教师首先就可以添加一个名为“备课资源”的文件夹。然后为保存到这个文件夹中的资源添加标签或子文件夹，这样有利于资源的更精确检索，如自定义“素材”、“教案”、“课件”等标签。需要特别说明的是，同一条资源还可以添加多个标签。另外，教师还需要关注与自己教学相关的一些教育政策和研究新进展。比如，教高三的老师定然要关注高考信息，教化学的老师要关注化学教学论的最新发展，这样就可以添加“高考信息”、“化学教学论”文件夹或标签。

为资源设置好分类，以后再查找就能够事半功倍。教师或通过“文件夹”，或通过“标签”很容易就可以找到适合自己需要的一类网站，而且不必一一打开各条链接，只要看看其分值、标签和摘要就能判定是不是可以在其中找到自己需要的资源了。

2.知识整合――引发教师创造的灵感

在Igooi中点击“我的收藏”，所有分类及链接都将在一个页面内显示，而且这些有着清晰分类的链接将提醒教师阅读这些链接资源中的更新内容。从备课来说，尽管最直接的帮助还是备课资源，但教学信息、教学方法等资源在同一页面的显示，将在无意之间牵引教师的思考，并在教师的教学设计中有所表现，这就有利于教师从多个角度、多个方面来思考当前要解决的教学问题。再比如教学设计中“媒体的选择”这一步，也许选用哪种媒体形式来表现教学内容，教师事先并没有进行非常精细的设计，但在浏览备课素材的过程中，教师会很快形成自己的教学媒体选择和应用思路。

3.知识共享――促进教师同行间的交流

教师可以把一些自己常常访问的论坛、网页、在线文章、视听资源等链接地址保存在Igooi、Mypip以及5135等网络资源管理系统的一个类别当中，并可对其进行分类。如，可将经常访问的论坛简单地命名为“教学论坛”，把常常浏览的博客命名为“教育Blog”等。教师在将网络资源添加到这些类别中时，可选“公开，允许别人查看该网址”或“私密”。如选“公开”，其他网络用户便可以与该用户共享该条网络资源。这样，一方面可以帮助教师快捷地找到目标网页，另一方面也提醒教师关注和参与到这类讨论和交流之中。

除了可以设置保存网址的方式，Igooi还提供了兴趣小组（group）功能。所谓兴趣小组，是指基于共同的兴趣而形成的一个群体。形成这个小组首先会有一个发起者，你可以按如下步骤创建一个兴趣小组：首先登录到Igooi，点击“我的兴趣小组”，点击“管理兴趣小组”，再点击“创建兴趣小组”，之后在弹出页面中填写兴趣小组的名称、所属类别和简要描述，再点击“保存”。

兴趣小组的创建者还可以在“编辑兴趣小组”命令下邀请成员加入，点击“邀请成员”，在弹出界面中输入被邀请者的Igooi用户名或是e-mail，再点击“邀请”，这时Igooi会把此邀请信息发送给被邀请者。被邀请者如是Igooi用户将会在“我的兴趣小组/管理兴趣小组”中看到这条信息，并选择拒绝邀请或是接受；如其还不是Igooi用户，则将收到Igooi发出的提醒其注册Igooi的邮件。除此之外，其他人也可以在浏览到一个适合自己需要的兴趣小组时申请加入。

这种兴趣小组的成员之间不再是e-mail这样点对点的关系，而是在众多人之间形成一种资源聚合，在这里，大家可以把自己手工筛选的网站拿出来共享，也可以以添加评论的方式针对某一问题展开深入的讨论。这样的由教师通过该方式建立的“备课”、“新课改资源”等各式各样的教学小组，或由师生以及家长发起的针对某一学习问题的学习小组，将增加其成员间的交流和资源的共享，甚而引发对某一问题的进一步思考。

4.资源展示和推荐――课上课下为学生提供扩充资源

教学是一门创造性的艺术。在这个多媒体与网络日益融入我们生活的时代，教师在课堂上经常需要使用与教学内容相关的网络资源，以便更好地帮助学生理解学习内容。但在有大量教学任务需要完成的40分钟课堂内，教师漫无目的地搜索网络资源显然费时费力。如果教师在平时或在备课的时候，有意识地、分门别类地保存了这类资源的话，那么，在课堂教学中需要使用时，只需登录网络书签网站，课堂教学设计中所需要的网络资源便会手到擒来，与其他课堂教学活动浑然一体，甚至锦上添花。

在Igooi中，教师也可以专门为学生或者自己教授的某门课程中可能用到的网站资源建立一个分类，并可以为这个分类中保存的网址链接设置不同的标签，然后将它们作为学习的扩充资源提供给学生，由于学生在信息分辨能力和承受干扰信息能力方面还有所欠缺，所以，这种将直接经验与网络虚拟探索结合起来的混合学习方法，对于培养学生的信息素养与创新能力是非常有帮助的。

使用网络收藏夹的建议

Igooi/Mypip/5135都是使用起来非常方便的网络收藏工具。然而要让教师改变使用IE的收藏夹的习惯，改用Igooi/Mypip/5135之类的社会性网络资源管理工具，无疑需要一个适应的过程。

这里结合Igooi操作及其对教学的作用，给出以下建议。

注册好新账号后，需要下载并安装插件Addkey.reg，并重启浏览器。

语言设置。Igooi支持三种语言，但它的页面语言有时似乎不是很稳定，所显示的内容也并非适合当前用户。这时用户可以打开“我的设置”（或“My Preference”），在所弹出窗口中的“界面语言”的下拉列表中选择自己喜欢的界面语言就可以了。

文件夹和标签名称的设置。文件夹和标签的名称都是用户自定义的，但在定义时最好使用准确的、自己一看就能明白是哪类资源的名字，否则会减弱它的可利用性。查找资源可通过文件夹，也可通过标签，但一条网址链接可设置多个标签，所以两种方式所得结果是不同的。

养成及时分类收藏网址的意识和习惯。

通过吸引更多教师加入兴趣小组增加同行之间的交流。建立兴趣小组之后，可以通过e-mail或QQ交谈等方式邀请其他教师加入，这样会有更多的人参与进来，既会增加小组的共享资源，又可加深多个成员之间的交流程度，有利于对问题讨论的逐步深入。

结束语

事实上，类似Igooi/Mypip/5135之类的网络资源管理系统还很多。本文将其称作“网络资源管理技术”不过是为了理解的方便。文中也只是以Igooi/Mypip/5135为例进行介绍。从Igooi对资源管理、应用和共享的程度来看，它并不仅仅是对资源进行管理那么简单，还涉及教师知识的管理、教师之间的交流以及学生知识的拓展。网络资源的收藏提高了教师的工作效率，细致的知识分类和同行间的讨论、交流为教师进行创造性的教学提供了引导和帮助。

网络教学资源篇2

一、网络教育资源模式下中学英语教学方式

1.利用多媒体工具进行教学演示。

这种教学方式大部分情况下都是老师运用文档编辑工具进行幻灯片的制作，然后通过多媒体呈现出来。这种教学方式相对来说比较简单，而且用起来十分方便，教学的过程中能够将教学内容直观的呈现在学生面前易于理解。例如老师在讲解相关文章的时候，为了方便学生理解，老师可以搜集各地的风景名胜展现在学生面前，吸引学生的学习兴趣，提高教学质量。

2.运用网络工具进行交流学习的教学方式。

通过网络环境，老师可以与学生进行面对面的沟通，在网络环境中拥有着海量的教学信息，学生可以通过网络来查找自己所需要的资料，解决英语学习中的困难。在网络不断发展的今天，老师已经不再是知识的唯一传授者，学生们学习知识的对象不仅仅是老师，也可以使网络。因此，在这种环境下，作为中学教师应该注重培养学生筛选信息的能力，从多个角度引导学生运用网络工具去学习英语，开阔学生的视野。

3.与他人合作的学习方式。

在以往的中学英语教学中，大部分都是老师在台上讲课，学生在台下听课，并记录。而在网络教育资源模式的影响下，学生可以结成小组，进行英语知识的自主学习。学习的地点可以使教室、家等场所，学生们可以利用网络进行彼此间的沟通交流解决学习英语过程中所遇到的困难。

二、网络教育资源影响下对中学英语教学起到的重大作用

互联网教育资源的优势一是可以跨越地域时空的限制，方便高效地传输文本、图象、声音以及其它多媒体信息；二是具有强大的交互性；三是可以按照一定规则分类存储海量信息，并实现便捷、快速的查找。

1、在网络教育资源的背景下，为中学英语教学营造了一个良好语言学习环境。

虽然已经是一门国际化的语言，但对我国绝大多数中学学生来说，并没有良好的语言学习环境，一旦离开了课堂，能讲、听英语的机会非常之少，但是网络教育资源却能用图片、图像、文字、视频、场景等多种手段呈现教学内容，且可利用信息量非常丰富并获取方便，使得学生即使在课堂外也能有良好的环境来学习英语语言。

2、网络基于资源背景下，中学英语教学更加具有良好的交互性。

在网络教育资源条件下，学生可以随时随地进行英语学习、参与讨论并获得在线帮助，可有效提高学习效果。学生们的学习场所不再仅仅是课堂上，学生们可以通过各种网络软件进行学习、沟通。例如：微信、论坛、微博、QQ等等，增加了学习资源的共享性。

3、学生逐渐的变为教学的主体，并且由以往的被动学习变成了主动学习英语。

利用网络教育资源来辅助教学，虽然在选择课件、设计课件并实施教学的过程中，教师仍需付出非常大的努力，但因为教师的作用已经由直接实施变为了通过选择、提供网络教育资源来指导，学生已经上升到了教学的主体地位，对其主动学习能力要求较高，需要教师通过教学效果的密切监控和科学评价来帮助学生不断提升。

4、中学英语教学过程更为开放和灵活。

网络教育资源的应用使得外部教学资源和学生都可以更多的参与到教学过程中，开放性大幅增强。同时，使得教师可以根据不同学生的能力来选择适合的课件，及时调整教学进度，学生也可以结合自身情况选择学习资源，并在学习过程中获取教师、同学帮助，使得教学的灵活性大大增加。

三、如何在中学英语教学中高效应用网络教育资源

1、应用的网络教育资源要符合英语教材要求，二者要灵活结合。

英语教材是英语课程资源的核心，再生动、再丰富的网络教育资源也只是教授教材内容的一种手段，只有强化其针对性和有所侧重，才能有助于中学英语教学目标的实现。网络教育资源应是在结合教学实际需要的基础上，灵活地和有创造性地使用和拓展使用教材。

2、要以同步提高学生获取新知识、探究分析解决问题、交流等能力，开展主动性学习。

网络教育资源的应用使得学生中学英语教学的主体地位更加凸显，这种在教师指导和适度参与下的学生与网络之间的协作学习模式，能够充分激发和培养学生学习主动性，并不断增强学生探究问题、分析问题、获取知识和创新学习方法的能力，正符合“呈现目标、探索引导、自主实现、矫正强化”的自主性学习模式，能有效提高学生综合学习英语的能力。教师则要不断总结、掌握、改进引导学生开展主动性学习的方法，最终达到实现教学目标和有效提高学生自主学习能力的目的。

3、中学英语教师知识结构和教学水平要同步提高。

网络教育资源环境下的中学英语教学，意味着的不仅是教学手段的改变，而是从教学原理、教学内容、教学过程乃至教学组织形式的整体、系统的更新升级。这也对中学英语老师也提出了新的要求，首先要有更强的教学设计能力，即改进教学方式，能够利用网络教育资源对课程教学进行合理设计；其次更要具备出色的教学实施能力，即在设计基础上，利用网络教育资源实施有效教学的能力；同时教学研究能力也必不可少，即不但要能将网络教育资源应用到教学中，还应不断总结其应用规律，探索、研究并不断改进网络教育资源环境下的中学英语教学方式方法。

四、结语

总之，网络教育资源的应用为中学英语教学模式带来了巨大变革和深远影响，同时也为提高中学英语教学水平的提供了平台和契机。合理利用网络教育资源毋庸置疑是提高中学英语教学水平的有效手段，但其模式、方法、手段还需要在教学实践的进一步探索、总结。

网络教学资源篇3

>> 如何利用网络资源促进小学作文教学 利用网络资源促进生物教学 初中数学教学中如何合理利用网络资源 网络资源在农村小学数学教学中有效利用 浅谈小学语文教学中如何有效利用网络资源的策略 利用网络资源进行数学创新性教学 利用网络资源进行数学教学的策略 小学语文教学要合理利用网络资源 利用网络资源优化小学英语阅读教学 初探如何利用网络资源提高学校教学效率 生物教学中如何利用网络资源 如何利用网络资源进行英语教学 如何利用网络资源进行语文教学 如何利用网络资源辅助大学英语教学 浅谈如何利用网络资源优化英语教学 如何开发和利用网络资源 如何运用网络资源优化农村小学数学课堂教学的研究 网络资源在小学数学教学中的贯穿 网络资源促进物理教学进步 利用网络资源发展体育教学 常见问题解答 当前所在位置：l，ME博客；中国数学课程网：http：///；小学资源网：http：///；新课标第一网：http：///shuxu/xiaoxueshuxue/；黑龙江小学教育论坛 http：///。

熟记的目的是随便到了哪个地方，只要有上网的电脑就可以查找资源。收藏的原因是网站实在太多，有些只能收藏在自己常用电脑的IE收藏夹中。

网络资源十分丰富，是否平时不用下载整理，等待需要的时候才上网搜索？能够搜之即来吗？答案都是否定的。资源的财富来源于积累，价值来源于随时需要随时使用。网上资源泛滥，我们要做的重要事情是做好优秀资源的归类，处处留心积累归档资料，并每隔一段时间后及时整理。比如，我个人把数学资源分为：教案、课件、试题、小升初、书籍、工具、学习等大目录，下面又细分一些小目录，我的电脑也成了我从事数学教育教学的宝贝工具。

二、不断学习与创新，探索研究信息技术

1、网络搜集数学数据的渗透。数学是一门数据科学，我们可以充分利用教材中的数据渗透德育。

如：在三年级数学《年、月、日》的练习中有这样一道题：中华人民共和国成立于__年__月__日，到__年__月__日正好成立100周年。教学时，教师适当讲述新中国成立的历史，增强学生热爱祖国的感情和历史使命感，教育学生好好学习，为祖国发展而努力。

2、任何一种信息技术，都离不开实践操作，学习中遇到的一些问题，我们可以通过自行研究摸索解决，也可以通过搜索网站查询我们的疑问。比如，在学习中几何画板的过程中，研究常用工具的创建方法，在百度搜索网站http：//输入关键词“几何画板 工具创建”，很快就查到了解决自己的问题的方法。实际上，学习信息技术的过程，可以更好的促进我们教师的数学思维，也是对新一时期老师提高自身学习能力的挑战。中国有句古话，“活到老，学到老”，我们正需要如此不断学习来充实自己。

3、在教学中，如果完全靠自己独立地运用Flash、几何画板等软件来制作课件，不但会耗费大量的时间、而且效果也不一定好。网络资源中有很多软件制作出的声形并茂的动画或者实物场景画面经过恰当整合（简单的如超级链接）后作为新课引入素材，可以激发学生积极主动地参与探究问题的全过程，比如在上椭圆及其标准方程的第一节课时，超级链接我国第二颗载人飞船“神洲六号”绕地球旋转运行的画面，（ http：//.cn/media/20051013/423179.jpg……）然后在网络上整合类似Flas，最后动手运用三角板画出飞船运行轨迹图，让学生形成对椭圆的感性认识，感受到生活实践活动中数学是有用的，数学就在我们身边。这样利用网络资源不仅传递教学内容，而且调动了课堂气氛，引发学生的好奇心，同时也激发了学生探究椭圆的兴趣和欲望，学生在丰富的教学动态中掌握了知识。

三、建设数学学科博客，搭建资源交流平台

数学学科博客的建设，既搭建了一个资源共享的平台，又促进了学术交流，对外宣传，还能更好沟通教师的教与学生的学之间的双边活动，是学生在校学习的补充和延伸。博客的形式可以是教学论坛、资源交流、学习专题等，建设团队可以是学校、科组、个人，特别应当鼓励更多的教师制作个人网站或网页。教学一线的教师个人学科网站，能丰富数学教学资源库，适应教师个人的教学特点，充分挖掘教师个人积累的教学经验，也能促进教师个人多种能力不断提高。

四、加强网络联系，进行良好沟通合作

如在数学网站联盟QQ群中，全国各地的数学网站精英荟萃一处，大家讨论着一些数学疑难问题。随时着一些动态的教研信息，交流着一些数学教学中出现的问题和经验。通过QQ聊天，可以与遍布全国各地网友切磋交流，收获成功。QQ可以帮助解决许多刚走上讲台的数学老师的疑问，给许多网上的同学解决学习中的问题，也可以结识各种数学报刊的编辑，多次的网上约稿与改稿，种下真挚的友谊之树。

五、处处留心皆学问，点滴之水汇江海

无论是上网搜索，还是学科网站的建设，甚至网络联系，我们都需要留心身边有价值的东西。发现好的资源，及时归档，只有这种习惯，才能形成优秀的资源库。利用网站的长处，信息技术探索中的问题，随时记下，才能促进进步。QQ聊天中的疑难问题解答和创新思想产生，长期积累，可以变成一种知识的财富。

好的设想、新的思路，可以用一份电子文档记载着，长期坚持这种积累，发扬这种研究的精神，点滴之水一定能汇集成大江大河。

网络教学资源篇4

［关键词］应用型转型;本科高等院校;网络教育资源

一、网络教育现状及分类

网络教育早已不是新鲜事，却依旧是教育界不可忽视的潮流，网络教育资源作为比较成熟的教育教学资源已成为教育发展过程中公认的有效教育过程。当今社会，无论是幼儿园、中小学、各类职业院校或者本科高等学校，还是不同年龄、不同阶段的人，都或多或少地接受了网络教育的辐射。网络教学虽然仍有许多不足之处，但由于其方便、快捷、冲破时空局限等优势吸引了不同环境、不同要求的人逐步融入进来。学习者们根据自身的需求轻松地在互联网上敲入关键字，相关的网络教学课程及相关资源便瞬间呈现在屏幕上。我们可以根据自己的需求寻找答案，或者预习扩展新知识，或者复习补充查缺补漏，或者与来自不同城市甚至不同国家的学习者、教师、专家沟通与交流，通过网络教学资源摄取知识，实现自主性学习的目的。与此同时，网络教育资源的构建者或设计机构除了可以从中获取利益外，对于设计教学资源的教师也完全可以自己搭建合理科学的网络教育平台，高效整合特色网络教育资源，在此过程中教师还能通过与学习者的交流，了解到访问者的需求，不断更新、构建更有吸引力、更科学的网络教育资源框架，全面提升自己对于网络教育的认识和设计构建能力。

二、应用型本科院校网络教育资源现状调查

当下，面对不同学习层次和年龄，提供给学习者的网络教学资源形式多样，层出不穷，但看似非常丰富的网络教育大潮中却隐藏着种种危机。网络教育资源的整合及优化同样成为应用型本科院校需要研究的课题。应用型本科院校，是指以应用型为办学定位，以应用型教育为主的本科院校，以培养应用型人才为目标。而目前完全适用于应用型本科学校的网络教学平台及资源并不完善，为了深入了解目前应用型转型本科院校在校大学生对网络教育平台及资源建设等相关方面的了解和认知，课题组有针对性地制定了问卷并进行调查。

(一)问卷设计及调查

设计“应用型本科院校网络教学资源平台调查问卷”，通过网络调查向本院学生下发并收回有效答卷309份。

(二)数据归纳与分析

从收回的有效问卷中，我们针对数据进行统计和整理。数据显示，这次参加问卷调查的计算机类、电气类等理工科学生约占98%，而文史类大学生参加比例仅占2%左右。而对于其他问题，我们从答案中提取了相关数据并对其进行分析和总结。

(三)关于学生对网络教育的认知度调查

约有84%的学生了解网络平台，7．4%的学生非常了解，而余下8．1%并不了解;而309人当中有78．64%使用过网络教学视频或平台，21．36%没有使用;经常使用的比例占14．56%，只使用过几次的占75．08%，根本没使用过的占10．36%。由上述几组数据可以看出，学生在接触和使用网络教育平台或资源的时候，一部分人虽然听过、见过，却没有深入地使用过。也就是说，现在的学生对于网络教育的真谛不了解，最多只能说是“只知其然，不知其所以然”，他们对于网络教育教学的了解程度可能仅限于“网络教育就是网络上存在的一些谋利的网络软件或者网络平台，我们可以通过这些平台查找作业或者试题的答案”，“而所谓的网络教育资源就是这些平台上呈现或者说罗列在一起的文稿、PPT、图片、声音、视频等”。对于网络教育，学生们只看到了最表层的现状，对这种高效的教育过程的精髓基本不了解或者根本不了解，更不用说对于网络教育资源的构建有什么要求或者憧憬。

(四)本科学生接触网络教育的途径调查

对于了解和接触网络教学的途径，有60%的学生是自主通过网络搜索感兴趣的网络教学资源，28%的学生通过校内教师的提供和推荐，8%的学生依靠查询学校的网络教育资源库，而剩下4%的学生则是相信有经验的同学的推荐而接触网络学习，而从另外一个问题的回答上可以看出76%的人对网上教学资源感觉基本满意。从以上数据分析来看，目前部分应用型本科院校中教师和学校所能提供给学生的有价值或者吸引人的网络教学资源并不多，学生在校内接触的网课或者网课资源并不能满足学生们的需求，这种情况给教师和学校提出诸多课题:什么样的网络教学平台才是适合当代大学生学习需要的?什么样的网络教育资源才能真正满足他们的求知欲望?构建一个什么样的网络教育教学资源框架才能真正达到引导学生进行自主学习的目的?

(五)本科学生对网络教育接受程度的调查

有69%的学生喜欢网络教育;89．64%的学生觉得网络教学资源的构建对网络教育过程本身有着举足轻重的影响;60%～62%的大学生接受并喜欢在课堂或者课外利用网络教学。这说明本科院校的学生们对于好的网络教学平台及资源还是非常期待的。

(六)关于本科学生对网络资源期待度的调查

针对本科院校学生的网络教育资源可能很多，但是应用型本科院校的特殊性使得该院校的学生不单是本科学生，还要着重在应用上发展和深造。这就要求适合应用型本科院校学生的网络教育资源平台要符合应用型人才培养目标，从实际需求出发，进行有针对性的教学资源整合。从后面问题的答案中，我们得知学生们对当下网络教育资源现状“表示基本满意、无问题或无效回答”共77项，约占25%，其余回答中大多数学生反馈对于网络资源平台中很多感兴趣的课程或者知识搜索不到，网络资源课程范围小、内容有限、分类笼统不细致，“资源的整合度不够，有一些资源它会分散在各处需要你到各个地方去寻找，检索不方便，资源不全面”，“应该逐渐更新，有的视频现在都不适用了”，“资源更新不及时、尖端知识的网络学习资源少，平台设计不吸引人”，“提供的需要不够精确”，“缺少完整的系统化教学体系”。而对于网络教学资源中的课程讲授情况，同学们普遍反映课程授课语速不适中，无法互动，还是讲理论知识的多，实践动手的教学资源少，不适合应用型本科院校的学生，希望教师或者资源整合者可以根据应用型的特点设计有针对性的教学方案和实施活动、构建特色教学资源;好一些的课程资源绝大多数要付费，而且限制太多。同时，大多数使用过网络学习平台等教学资源的学生反映:对于他们喜欢的网络教学资源，不仅能用电脑端，而且也喜欢使用手机APP软件形式，希望网络教学平台等教学资源涉猎面广、更全面、详细，特别是针对应用型人才的培养，要有更多的实践操作或者讲解，使学生简单、便捷地进行全方面的学习。

三、对于构建适合应用型本科院校的网络教学平台及资源的展望

网络教学资源篇5

互联网技术的发展及广泛应用给教育领域带来巨大变化，尤其网络资源的运用在减轻教师教学工作量的同时，使得课堂教学效率得以显著提高。当前，如何有效利用网络资源，使其更好的为大学计算机教学工作的开展提供便利，是广大教育工作者探讨的重点内容之一。鉴于此，本文对大学计算机教学中网络资源的运用进行探讨，分析在大学计算机教学中的具体应用，并提出针对性应用策略，最大限度的提高网络资源应用率，促进大学计算机教学质量与效率的提高。

关键词：

大学计算机；网络资源；运用

计算机是大学计算机、网络其他相关专业的必修课程，在提高大学生计算机综合素质上发挥关键作用，因此，采取有效措施，充分利用网络资源优化计算机教学，是提升计算机教学效率的主要途径之一，值得计算机任课教师高度重视。

一、大学计算机教学中网络资源的应用

大学计算机教学中网络资源的利用体现在多个方面，如教师授课、教学管理、学生实践练习以及师生互动等，显著提高了计算机教学工作效率，接下来对网络资源在大学计算机教学中的应用进行详细探讨。

1.应用于教师授课。教师授课过程中，网络资源的应用主要涵盖以下几点：首先，教师可利用网络资源查阅相关资料，收集与计算机教学相关的内容，确保备课质量，为计算机教学活动的开展奠定基础。其次，计算机教学内容较多，部分计算机理论知识比较抽象，教师可利用网络资源制作各种多媒体课件，将抽象的计算机理论知识，形象、直观的展现给学生，帮助学生们对计算机知识的记忆与理解。最后，如条件允许，计算机任课教师可利用网络技术进行远程授课，或多个班级同时授课，充分提高计算机教学课堂利用率，最大限度的帮助学生了解与掌握计算机知识。

2.应用于教学管理。如今很多大学计算机教学都依赖网络资源，计算机教学期间的教学管理也不例外。将网络资源应用在计算机教学管理中，可进一步提高教师的课堂管理效果。一方面，教师利用网络资源实现对学生测试成绩、课堂表现等情况的记录，实现对学生综合成绩及学分的管理。另一方面，计算机任课教师利用网络资源，可修改学生的计算机作业，实现对学生作业的管理。通过管理学生作业了解学生对所学知识的掌握情况，指正学生计算机知识的理解误区。同时，针对学生作业中的易错点，在课堂上进行统一讲解，在提高课堂教学效率的同时，帮助学生理清计算机知识点，使其彻底掌握。

3.应用于学生实践练习。大学计算机教学更注重学生实践能力的培养，因此，计算机教学中教师可将现有的网络资源应用于学生的实践练习中，激发学生学习兴趣的同时，提高学生的动手实践能力以及解决实际问题的能力。例如，教师在进行计算机教学时，实行理论与实践相结合的方式，学生学习计算机理论知识后开设实践课，要求学生到多媒体实训室进行实际的操作训练，这正是网络资源应用的体现。因此，在实际的计算机教学中，教师应结合教材内容及教学目标，充分利用学校网络资源，提升学生计算机动手实践能力，为其更好的踏入社会奠定基础。

4.应用于师生互动。计算教学中网络资源的应用在师生互动中发挥不可替代的作用，一方面大学都建立了自己的校园网，甚至开发了专门的师生互动平台，计算机任课教师可通过校内师生互动平台与学生交流，探讨计算机相关问题，帮助学生解决学习中遇到的问题。另一方面，当前及时通讯工具非常流行如QQ、微信等，教师可利用这一网络资源与学生进行沟通交流，掌握学生学习及生活情况，及时跟踪学生的作业完成情况等。总之，将网络资源应用于计算机教学师生互动中，在帮助学生更好的完成计算机课程的同时，能够拉近与学生间的距离，构建良好的师生关系，为计算机教学工作的顺利开展奠定基础。

二、计算机教学中网络资源应用策略

通过上文分析不难发现，网络资源在计算机教学中的应用几乎涉及整个教学环节，因此，为实现计算机教学质量与效率的提高，任课教师应充分利用网络资源这一有利工具，结合自身教学实际，采取针对性策略，将其灵活应用在计算机教学实际中。

1.注重网络资源的整合。大学网络资源较为丰富，计算机任课教师应认真分析，对有效资源加以整合，提高网络资源利用率，使其更好的为计算机教学活动服务。首先，构建专门的网络资源库。计算机任课教师应结合计算机教学实际，举行计算机网络资源应用座谈会，倡导计算机教师共同努力，构建计算机教学资源库，用于存放计算机教学有效成果，以及有价值的教学分享，使计算机任课教师能相互学习，借鉴优秀的教学方法，实现自身教学水平的提高。其次，注重与其他院校网络资源的整合。受院校实力以及历史因素影响，不同院校有着自身的强势专业，因此，教师应与计算机相关专业实力雄厚的院校建立良好的合作关系，彼此之间进行网络资源的共享，尤其借鉴其先进的教学方法，最大限度的挖掘网络资源价值，提高所在院校计算机教学质量。最后，注重课堂教学与课后作业布置网络资源的整合。例如，计算机任课教师在课堂上讲解的知识可整理后在师生互动平台上，供学生自由下载、学习，巩固课堂所学知识的同时，通过师生互动平台随时向教师请教，及时弄清、搞懂所学知识点。

2.提高网络资源应用效率。随着大学的扩招，师生数量不断增多，对大学网络资源提出较高要求，因此，网络资源因而显得尤为宝贵，要求计算机任课教师在实施计算机教学期间注重网络资源应用的合理性，保证计算机教学顺利开展的同时，避免网络资源的无端浪费。首先，制定网络资源应用计划。计算机任课教师应结合教学内容及目标，制定明确的网络资源应用计划。例如，在讲课期间明确运用的网络资源，以及应用的方式等内容，进一步提高网络资源利用率。其次，注重提高师生互动平台的应用效率。教师通过师生互动平台与学生互动时，除为学生讲解疑难问题外，还应加强管理，避免与学生闲聊或学生之间闲聊，维持师生互动平台应用秩序，使其真正成为提高计算机教学质量的有用平台。最后，定期组织计算机任课教师召开网络资源应用座谈会，畅谈计算机教学中网络资源应用过程中出现的问题，尤其应将重点放在提高网络资源利用率上，以寻找有效的解决对策，在避免网络资源浪费的同时，最大限度的发挥网络资源的价值。

3.注重网络资源的扩展。计算机教学中，应用网络资源使得教师与学生之间的距离缩短成为可能，无论学生处在何时何地，教师均能通过网络资源如QQ、微信等联系到学生，使得计算机教学工作的开展变得尤为便利。但计算机教师不能满足现状，而应结合实际实现网络资源功能的扩展，为教学工作的开展，以及教学效率的提高奠定基础。一方面，计算机任课教师应结合计算机教学及学校网络资源实际，加强网络资源应用方面的研究，注重网络资源的扩展。例如，利用计算机技术、网络技术开发出功能更为强大的教学平台，适应计算机教学未来发展趋势要求。另一方面，计算机任课教师应与院系积极协调，从长远角度出发，购买专业化教学软件及硬件设施，进一步弥补现有网络资源的不足，使计算机教学变得更简单、更高效。

三、结语

信息时代的到来，促使社会对计算机专业人才的需求不断增加，同时使大学计算机教学面临新的挑战，因此，如何提高计算机教学质量与效率，成为大学计算机教师关注的热点。面对新的社会形势，高校应将计算机教学工作当做重点加以落实，尤其为提高大学生计算机应用能力，满足社会发展要求，计算机任课教师应充分认识到网络资源在改善教学效果上的重要作用，立足学校网络资源实际，积极寻找针对性策略，提高网络资源利用率，使其更好的为计算机教学服务。

参考文献：

[1]王晓艳,李新伟.试论网络资源在高校计算机教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用,2014,03:222+224.

[2]田永战.浅谈网络资源在大学计算机教学中的运用[J].计算机光盘软件与应用,2012,21:290-291.

[3]胡屹峰.网络资源在大学计算机教学中的应用探讨[J].科技经济市场,2014,06:192-193.

[4]李晓晔.大学计算机教学中网络资源的应用分析[J].通讯世界,2015,07:211-212.

网络教学资源篇6

关键词：医学遗传学；网络课程；教学资源

医学遗传学是医学教育的重要课程，是连接临床医学与基础医学的桥梁学科，其要求实践与理论并重，实践性、实验性和操作性较强，还要求学生掌握医学遗传学的一些基本理论、基本原理、基本知识，并能灵活运用这些知识进行遗传病的咨询、预防、诊断与治疗[1]。同时，医学遗传学的发展速度也相当惊人，尤其是人类基因组计划的实施完成，基因组学与分子遗传学逐渐成为了二十一世纪的领头学科，遗传病的诊断与防治越来越受到人们的关注。新技术、新知识的不断发展，势必要求医学遗传学的教学内容不断更新，新知识要及时传授[2]。因此，如何在有限的学时内，将不断增加的教学内容传授给学生，是医学遗传学教学改革的方向。网络课程教学是利用网络环境进行教学，是种新型的教学方式，也是教改所需、大势所趋，将成为未来课堂教学的发展方向。网络课程教学对于建立新型师生关系、培养学生互助品格、激发学生创新思维、拓展学生的知识面等有很好的作用。我校依托湖北省教育科学“十二五”规划课题建立了医学遗传学网络课程，本文从医学遗传学网络课程建设的必要性、如何构建、实施与评价等进行初步探索。

一、医学遗传学网络课程建设的必要性

医学遗传学发展历史并不算长，但其发展速度非常之快，已经从个体水平向细胞、细胞核、染色体和基因层次纵深发展，并衍生出了许多新的分支学科和交叉学科。随着生命科学技术的发展，新方法、新技术不断涌现，医学遗传学的研究内容不断深化，研究范围不断拓宽，虽然教材内容也在相应扩充，但由于课时的限制，教学学时与教学内容的安排存在较大矛盾，仅依靠教材来组织教学是不现实的。教学中既要遵循医学教学的一般规律，又要体现遗传学的最新研究成果与发展趋势，这样才能在教学实践中及时更新内容。在不少专家学者的努力下，通过大量的教学实践，充分利用网络课程资源辅助医学遗传学的教学已经成为医学院校医学遗传学改革和发展的方向。网络课程资源容量大，可呈现丰富的教学内容，并可供研究性学习，这样就克服了医学遗传学课堂教学受时间、空间的制约，还能为协作化学习提供支撑。

二、医学遗传学网络课程的构建

依托湖北民族学院信息门户中的模块“课程中心”，结合医学遗传学的学科特点，并参考文献[3、4]，我们构建了网络课程资源教学平台（见图1）。平台的主要结构分为教师主导区和师生互动区两大部分。教师主导区内容以传授学科基本知识、拓宽学生知识面、促进学生自主学习及加强实践应用为目的。师生互动区切实强化师生之间的互动与联系，使学生的问题能及时得以解答，并能自主检测学习效果，提高自主学习的能力。课程内容覆盖医学遗传学各个章节，内容详实丰富，形式多样。在教学环境构建上突现以学生自主学习为主的特征，既考虑教学目标分析，又考虑有利于学生意义建构的情境创设，除了传统的教学材料，尽量模拟真实的学习情景，在实验课程方面设计模拟实验。

三、医学遗传学网络课程的实施与评价

（一）加强教师引领作用，提高网络教学实效

利用学校的课程中心开发的网络教学资源平台，只有通过合理高效利用，才能收到良好的教学效果。在此过程中，教师的引领作用是非常重要的，要让学生真正投入到学习中去，教师必需重视网络课程在教学中的安排，发挥好在教学各个环节的引领作用[3]。在教师的引领下，学生按时、按计划、有目标地学习指定的课程内容，教师还要充分考虑到学生在学习时可能出现的问题，及时相关信息指导学生学习。对于互动性的学习模块，要充分发挥学生的主观能动性，给予充足的时间，让学生集思广益，积极思考，以获得良好的学习效果。同时也注意好时效性，关注每一位学生学习过程，对学生自由度进行必要限制，及时提醒进度落后的学生，督促其及时主动完成学习。

（二）丰富网络课程资源，提高学生学习的主动性

结合医学遗传学学科特点，努力使网络课程资源多元化，除了上传内容完善的多媒体课件，还要上传或是链接与教学内容相关或是与临床医学实践密切的资源。一是与医学遗传学发展历史和研究方法相关的。在医学遗传学发展的过程中，科学家用不同的方法研究遗传规律，材料与方法的选择是非常重要的；二是与临床医学实践密切的。医学生大部分将来会从事临床医学工作，尽早进入临床实践对其是必要的，在功能区中上传与医学遗传检测、遗传病诊断与防治等一些资源，讨论区强化与临床相关内容的讨论，或是介绍相关的文献资源；三是突破时空界限，让学生有充分发言的平台。在网络课程学习中，师生可能是同步的，也可能是异步的，对于学生在学习中的疑问，可以是师生之间的群体讨论，也可以通过邮件的形式进行解答，教师要及时关注讨论的进展，正确的引导。

（三）重视网络课程实施评价，实时反馈教学效果

评价与反馈是教学中不可或缺的环节，不少网络课程的教学评价方式主要是以教师对学生的评价，很少考虑学生自身评价、同学的评价及同行的评价，而这些评价方式对于学生获得学习成就感是非常有效的[1]。因此，我们在医学遗传学网络课程教学的过程中，建立了评价反馈机制，鼓励同学对自己、对同学之间学习进行评价，邀请校外专家学者参与评价，及时反馈信息，指导课程教学。一是通过邮寄或是发放调查表的形式进行同行评价。如本课程实施后就得到了武汉大学基础医学院专家的高度评价；二是学生网上评教。学生网上评教以学生自愿打分的形式进行，本课程实施后，学生对课程教学的满意度平均达91.4%，评价良好为8.2%，评价一般的只有0.4%；三是进行学习效果的检测。自2013年秋季学期起，湖北民族学院医学院临床医学与中医学本科专业的部分班级医学遗传学教学中开展了网络课程教学，对照班教学时以传统的模式为主。整个教学过程均由同一教师来完成，教学内容，教学目标及学时进度保持一致。学期授课结束后，根据教学大纲与教学目标由授课教师出题，试题类型参照学校要求，涵盖识记、理解、掌握、运用及综合分析等方面。试卷分A、B卷，题型一样，卷面难易度相当，随机抽取一份供考试使用。2013级与2014级中医学、临床医学专业学生，成绩如表1。从表1可以看出，自网络课程教学以来，学生的学习成绩有了明显进步。

四、结语

网络课程教学平台在医学遗传学教学过程中发挥了很大的作用，得到学生的好评与肯定，对全面促进教学改革和增强教学效果，提供了有力的技术支持。网络课程的应用克服了传统教学模式的局限性，使教学手段更加丰富多样，提高了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的积极性。在几年的实施过程中，深刻体会到要充分利用好网络课程资源，首先要转变教师对新信息技术的态度问题，教师要了解网络教学，了解新技术，并要积极参与网络教学，网络课程的建设，学生学习策略的选择离不开教师的参与和指导。其次，开发出来的网络课程教学资源要及时的维护与更新，这需要课题组安排专门的团队来完成，并要及时处理网上学生疑问，最大化的利用。其三网络课程教学与课堂教学各有优点，二者是相互区别但又相互联系，网络化教学可以作为一种行之有效的教学辅助手段，与课堂教学相互补充，以达到最优教学效果[5]。要充分利用好网络课程教学的优势，如具有丰富的共享资源，信息量大，有良好的互动功能等，通过网络，师生之间、同学之间可以随时交流学习心得、体会，问题，时空较为灵活[3]。但也要注意的是对于学习习惯较差的学生要及时在教学过程通过作业内容分析审定，并强化管理。总之，网络课程教学是现代教育发展的必然趋势，是一种先进的教育模式，这种模式要从不同的方面进行综合探讨，总结经验，不断完善。同时，网络课程也为师生之间的教学互动提供了平台，使医学遗传学的教学过程由单纯的知识传授转为指导探索性教学，对调动学生自主学习，提升教学水平有很好的促进作用。

参考文献

[1]霍春月,纪颖.医学遗传学网络课程建设与体会[J].卫生职业教育,2012,30(1):47-48.

[2]张艳芬,许重洁,杨保胜,等.医学遗传学网络课程的构建与实施评价[J].新乡医学院学报,2009,26(2):213-215.

[3]李雅轩,张飞雄,赵昕,等.利用网络平台辅助遗传学教学的探索与实践[J].遗传,2010,32(4):393-396.

[4]黎真,刘永章,梁万东,等.遗传学课程网络教学初探[J].卫生职业教育,2013,32(12):48-49.

[5]高小宽,梁魁景.普通遗传学网络课程建设与探索[J],考试周刊,2016,3:156.

网络教学资源篇7

一、网络资源在中国现当代文学课程教学中的必要性和优越性

在中国现当代文学课程教学中所运用的网络资源主要是指一切与现当代文学相关的网络资源，包括以电子产品为载体的电子书、网络小说，根据文学作品所改编的电影电视剧，以及与现当代文学相关的图画、音乐、动画等等以网络为载体的资源。毋庸置疑的，网络资源大大丰富了中国现当代文学课程教学。当下，网络小说已成为了当代文学研究的一个新的领域，以文学作品尤其是文学名著改编的影视作品对于现当代文学作品的普及是功不可没的，而各种动态的网络资源进入到中国现当代文学的课程教学中也大大地活跃了教学氛围，达到了寓教于乐的教学目标。具体说来，网络资源运用于中国现当代文学课程教学的必要性和优越性主要有以下几点：

1.弥补了长期以来这门课程教学中的弊端，促进了中国现当代文学课程教学的改革中国现当代文学课程是高校汉语言文学专业的一门专业主干课，它对于培养学生的分析问题能力、审美鉴赏能力，提高当代大学生的人文素质有很重要的作用。但是这门课程的教学也日益暴露出一些弊端，而网络资源的运用很好地解决了教学过程中暴露出来的弊端。首先，诸如图画、音乐、影视的动态网络资源取代了静态的文字，从而极大地调动了学生学习的积极性，学生自主参与到课堂中，实现了从传统的单向性的“一言堂”教学模式到老师学生双向性的互动的课堂模式的转变。传统的中国现当代文学教学方式多是老师讲解，学生记录这种单向性的教师灌输，学生处于被动的学习状态，教学效果不胜理想。而教学过程中运用网络资源可以充分调动学生学习兴趣，促进学生自主学习，实现老师与学生之间的互动。其次，网络资源便捷经济高效地解决了中国现当代文学阅读量和教学内容繁重这一弊端。中国现当代文学是由一部部文学作品建造起来的，学生课前对文学文本的阅读是师生之间交流对话的基础，而文学作品的阅读量之大常常使学生不能完成任务，教学也就收效甚微。这种情况下充分地运用网络资源就节约了大量的时间，现在有很多文学作品都被拍成了影视作品，一部长篇小说可能被压缩为两个小时的电影，比如说《红高粱》、《大红灯笼高高挂》、《活着》等等，学生可以充分运用这些影视作品来取代文本的阅读，这样至少获得了对文学作品的粗浅的直观感受，同时老师也不必用宝贵的课堂时间来讲解文本的基本内容，不失为一种经济高效的方法。

2.以网络为载体的各种资源符合当代大学生的阅读心理当代大学生是在网络环境中成长起来的，对于他们来说，跳跃在电子产品上的动态的声音、图片、影视甚至是文字都比静静地躺在纸质书籍中的文字更加有吸引力。可以说网络这种载体本身对于大学生来说就有一种天然亲和力。因此，网络资源更符合当代大学生的阅读心理。另一方面，和抽象的文字相比，可以用感官直接感知的声音画面也迎合了当代大学生的阅读心理。网络电子产品的普及使传统的文学文本发生了深刻的变革：纸张被电子屏幕所取代，文字被图画、声音所取代，文学作品为影视作品所取代。这些变化使文学作品变得直观和立体，而直观的声音、画面更容易引起接受者的共鸣。自古都有“看戏流眼泪”的说法，却没有“看书流眼泪”的说法，就有力地证明了这一点。以影视作品为例来说，电影可以通过光、影、声、画等多种综合的手段来最大限度的调动人们的各个感官，让人有一种身临其境的感觉，与电影中的人物一起笑，一起哭。另外，直观的具体的画面更容易拉近接受者和文本的距离。上文提到经典的作品往往使接受者产生一种时空的距离感，因为时代社会背景的隔膜，接受者往往不能身临其境的感受文本的内容，而如果将当时的时代背景变为可听可视的动态画面，就会将历史感消解为共时平面的感受。综上所述，中国现当代文学在教学过程中暴露出来的弊端使得网络资源的运用显得十分必要，而网络资源以其便捷经济、直观性不仅改善了传统教学模式的弊端而且也迎合了广大大学生的阅读心理特征，极大地调动了学生学习的主动性。但是网络是把双刃剑，网络资源在教学过程中的运用也存在一些严重的弊端。

二、网络资源在中国现当代文学课程教学运用中的弊端

文学是语言的艺术，具有审美性，它需要人们静下心来去静静品味，而过多的网络资源的介入使得文学渐渐地沾染了网络文化消费的快餐式特点。首先，过多的网络资源的介入消解了语言文字的魅力和文学的审美性。网络资源对于文学文本的转化固然使得文学更加直观、具体，但同时也削弱了文学的审美性。因为文学的审美性正是通过语言文字体现的，文学形象和文学意蕴是通过语言文字塑造的，而文学的“意”又通常是“意在言外”，言和意之间的间接性导致的文学的模糊性和多义性可以给读者足够的想象空间，读者通过语言表层去体会“意在言外”的文学意蕴才真是文学的审美过程。直观的具体的网络资源将多义的、丰富的、模糊的文学意蕴消解为单一的、清晰的文学形象，大大地削弱了文学的审美性。其次，过多的网络资源的介入使得学生对文学作品的解读流于表层，消解了文学作品的深度。以影视作品为例来说，通过声音画面所获得的只是感性的浅层印象，而绝不能取代透过文字的审美过程。再者，影视作品是编剧、导演对文学作品的解读，绝不能取代学生自己对文学文本的解读。因此，影视作品还是不能完全取代文字的，而且对于学生能力的培养来说也是不利的，轻松的文化消费模式，会使学生产生思维上的惰性，不愿关注文字和文学文本本身，大大削弱了学生对于文学作品的鉴赏批评能力。总之，人们过多地依赖网络资源必将使人们渐渐淡忘发黄的纸张的书香味，导致文学的世俗化倾向。

三、怎样在中国现当代文学课程教学中运用网络资源

网络资源的过多介入产生了种种弊端，因此怎样适度地合理地运用网络资源就显得尤为重要。笔者认为网络资源在中国现当代文学课程教学中的运用可以分课前、课堂、课外三个部分进行。第一，课前准备。对老师来说，课前应进行精心的备课，老师的备课能不能吸引学生在很大程度上决定了教学的质量。老师应熟练地掌握PPT等办公软件的基本操作和视频剪辑技术，将与教学内容相关的图片、音乐、精彩的影视片段等嵌入到课件和教案中，努力使课堂内容有声有色。对学生来说，应充分利用课前的时间预习，可以通过网络上的资源了解相关的背景知识，如果来不及进行文本阅读，可以在网络上下载影视作品来看，努力做到有所准备地去上课。第二，课堂互动。在课堂的导入部分老师可以充分地应用网络资源，一首歌、几张图片、一个影视片段就可以给课堂营造一个良好的氛围，拉近了学生和作品的距离。在正式讲解教学内容时，可以适当地根据内容安插一些网络资源，做到图文并茂，使学生始终保持兴奋点。学生的兴趣被激发以后就要乘胜追击，设置课堂讨论，学生自主发言等教学内容，激发学生思考，老师则在必要的时候加以引导，这样就实现了在老师的引导下学生自主学习的模式。另外，笔者认为在教学内容上还可以增加一个板块的内容：网络小说和博文等网络文学。网络文学的新鲜性为中国现当代文学作品注入了新的血液。重要作家、经典作品固然是现当代文学的主干，但是当下的文学作品也是不容忽视的。当下的一个重要的文学现象就是以网络为载体的小说、博文等。笔者认为这种文学现象应当纳入到现当代文学的研究中，因为当下的文学作品是对当下这个时代的反映，用历史的眼光看，这是文学史链条当中不可或缺的一环，为以后的文学研究提供了基础。而且新内容的注入可以调动学生的积极性，其实在实际的学习中，学生往往觉得经典作品由于时代的隔膜而产生一种距离感，没有太大的兴趣，而对于当下的网络小说、博文，学生们是再熟悉不过了，对作品的亲切感往往能够调动学生的学习兴趣，从而自发地主动地学习，而且学生如果可以将课堂上所学的批评鉴赏方法用之于网络小说的话，一方面可以锻炼他们的审美鉴赏能力，另一方面对于熟谙网络文化的时代背景的当代大学生来说，他们做这项工作也会得心应手而有所成果。第三，课后拓展。网络资源毕竟不能取代文本的阅读，学生的兴趣也只是第一步，学生能力的提高很大一部分是在课后的进一步思考中完成的。因此，课后学生应当仔细地进行文本阅读，有意识地将影视作品和文本进行比较，进行深入思考。如果有所心得，还可以通过网上数据库查阅相关学术研究的成果，慢慢地进行论文的写作。课前、课堂、课外充分运用网络资源，调动学生的学习兴趣，实现学生的自主学习，这才是网络教学手段的真正目的。

网络教学资源篇8

【关键词】信息技术;网络技术;教学网络;网络教学资源

1.引言

目前XX县开始进行小学信息化建设，利用信息手段进行网络教学是一个重要的信息化建设的一个重要方向。但是目前各个小学的网络建设是孤立的，没有系统统筹规划，往往是重复建设，使用率低，起不到当初建设的预想目标。教学资源分散，整合率低，使用不方便，没有统一的平台进行管理，尤其是建立“教学资源网络管理系统”的研究还有待起步，基于此，提出了本课题的建设与实施。本课题的研究基于目前本县各小学已有的基础网络教学资源，在此前提下开展调查研究工作，并据此提出了小学教学资源网络管理系统的建设与实施。

2.相关系统应用背景

当前国内校园网络资源库的建设主要经历了如下三代[1][2]：第一代资源库：基于文件夹形式网络资源库。文件夹内存放课件、图片、文档、视频等；第二代资源库：主要以多媒体课件为代表的主要资源模式。通过多媒体课件，将系统与资源结合在一起，更有利于资源的预览和阅读；第三代资源库：以E-learning模式作为资源建设的主要目标。将资源的管理、学习结合在一起。学生可以基于互动模式进行学习；

3.系统的分析与设计

3.1系统需求分析

教学资源网络管理系统的用户可以分为八类：平台系统管理员、平台系统县（区）管理员、学校（单位）管理员、学科资源审核员、学校教师、学生、软件维护人员和其他人员。管理员、教师一般都经过系统培训，熟悉整个平台的操作。根据资源管理系统中该县级小学用户的特点和资源管理的方式，来设计系统的功能模块。目前教学资源网络管理系统分为：系统资源管理平台、县区资源管理平台、主界面功能模块、资源搜索等模块。在本教学资源网络管理系统的设计过程中，考虑到不同的用户的角色所操作的模块是不一样的，所以在登录的时候要实行身份认证。系统使用的主体是教师，县区管理员、学科管理员、系统管理员。根据用户角色认证来拥有自己不同的操作功能模块。比如对该县级小学市县（区）资源的二级管理员来说，该管理员只能管理县（区）内学校和教师，以及县区内上传和审核的资源。对该县级小学市县（区）的课程、用户、资源进行管理。

3.2系统概要设计

（1）Model（模型）层设计

MVC架构设计中的Model（模型）层设计是整个应用设计的核心部分，主要针对业务数据和业务逻辑进行设计。B/S架构中数据访问层（DAL，DataAccessLayer）和业务逻辑层（BLL，BusinessLogicLayer）的设计均属于Model层设计。在数据访问层的设计中主要是采用Castle来作为底层数据访问的组件。

（2）View层设计

View作为整套程序和外界联系沟通位置，其与B/S结构内表示层（UI）存在价值一样，在本系统中它可以体现各样Web操作面，可以帮助使用者与计算机沟通，没有明显的业务操作能力。

（3）Controller层设计

通过Controller层的设计可以实现一个模型与多个视图或一个视图与多个模型之间正常交接。利用SaaS这一形式，可以满足各类操作者对功能上的需求，同时获取不同的处理权限，因此进行Controller层处理时，需要满足操作者权限要求，按照操作者权限进行功能选择，这便是我们必须完成的权限、模型、视图间的对应原则。

4.结束语

开发完成的教学资源网络管理系统拥有良好的可移植性和扩展性，对外提供了良好的应用接口和数据接口，为今后的业务扩展打下了良好的基础，能够满足本县各小学教学资源基于网络进行管理的基本功能需求，有利于提高本县各小学基于网络进行教学、资源搜索的水平。

参考文献：

[1]闫冬梅．欧盟教育评价决策支持系统的研究[D].武汉：武汉理工大学，2011,6:56-60

[2]吴剑云．电子教室数据管理系统的设计与实现[D].西安：西安建筑科技大学，2013,5:9-13