多媒体技术的运用范文

多媒体技术的运用篇1

关键词：多媒体技术；高校美术；运用

随着艺术行业的兴起，社会发展对艺术类人才的需求也越来越大。美术是一门艺术学科，就当前高校美术教学来看，教师还停留在传统教学模式下，课堂上以理论知识讲解为主，不注重学生能力的培养，这种理论性讲解很容易让学生产生疲惫心理，从而失去学习热情，不利于美术教学目标的高效实现。信息时代里，多媒体技术的应用越来越普遍，多媒体技术突破了传统教学在时间和空间上的限制，为高校美术教学指明了方向。以多媒体技术为手段，教师可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，促使学生主动去学习，进而更好地培养学生的能力和素养。

一、多媒体技术在高校美术教学中运用意义分析

多媒体技术在高校美术教学中的运用是教育信息化发展的内在要求，更是提高教学质量的重要手段，具有重大现实意义。美术是艺术门类之一，美术涉及到的学科非常多，要想让学生对美术产生兴趣，让学生在美术教学中掌握专业的技能，关键在于方法。以往，教师在美术教学过程中采取的是以本为本的教学方式，即在讲解相关知识后，布置任务，让学生进行美术创作，这种教学比较机械，很容易让学生失去学习热情。多媒体技术是在计算机技术基础上发展起来的，它打破了时间和空间的限制，多媒体技术在高校美术教学中有着重大作用。首先，以多媒体技术为载体，教师可以利用多媒体资源，让学生摆脱传统的说教课堂，激发学生的学习兴趣，帮助学生高效学习；其次，多媒体技术的运用给了学生自主学习机会，学生可以通过多媒体来进行艺术创作，进而有针对性地发展思维，提升创作能力。另外，在多媒体技术的支持下，教师与学生、学生与学生之间可以进行无障碍的沟通，相互学习，进而提高教学质量[1]。

二、多媒体技术在高校美术教学中的运用原则分析

（一）循序渐进原则美术是一门涉及到诸多学科的知识，这也决定了美术知识比较难理解，要想让学生创作出好的作品，就必须让学生吃透美术知识。但是，不同的学生，其能力也会不同，许多教师在教学过程中习惯于“一刀切”的教学方式，这种教学很容易造成“两极化”，使得能力较弱的学生失去学习热情，不利于美术教学目标的实现。多媒体技术作为一种辅助性工具，在高校美术教学中，要想发挥多媒体技术最大功用，教师应坚持循序渐进的原则来组织教学，要结合学生的知识水平，由渐入深、由易到难，从而提高教学的有效性。

（二）全面性原则美术教学的目的不仅仅是让学生认识美术，掌握美术知识，同时也在于培养学生的创新能力、实践能力。因此，教师在教学过程中，要以学生的全面发展为出发点和落脚点。多媒体技术作为一种教学手段，许多教师过分地依赖多媒体技术，将讲解知识制成多媒体课件，没有发挥学生对教学内容的讲解，忽略了学生的实践作用，从而不利于学生的全面发展。因此，在美术教学过程中，教师要坚持全面性原则，在向学生灌输知识的同时，要注重学生各方面能力和职业素养的培养，从而将学生培养成为新时展所需要的人才。

（三）及时反馈原则多媒体技术作为一种教学工具，它是为教学服务的，但是，在多媒体技术应用过程中也必然会出现各种问题，这些问题的存在必然会阻碍多媒体技术功能的发挥。因此，要想发挥多媒体技术最大效用，教师就必须及时了解多媒体技术应用成果。在高校美术教学过程中，教会要定期检查学生的学习情况，多让学生发表对教学的看法，了解学生的想法，从而有针对性地改进教学。

（四）主体性原则教师与学生是构建课堂的两大主体，但是由于传统教学观念根深蒂固，许多教师在美术课堂上会一直霸占着课堂的主导地位，不重视学生的主体作用。由于学生的主体作用不被重视，学生就很容易失去学习热情，甚至还会形成依赖心理，严重阻碍了学生的全面发展。随着立德树人这一教育任务的提出，要求高校教育必须注重学生的个性发展，尊重学生的主体作用[2]。因此，在高校美术教学中，教师要高度重视学生的主体作用，在课堂上多让学生问、答，多与学生互动，将课堂的主导权交给学生，从而让学生体验到学习乐趣，激发起学习自主性和积极性。

三、多媒体技术在高校美术教学运用过程中存在的问题

虽然多媒体技术在高校美术教学中起着重要的作用，但是就目前来看，多媒体技术在高校美术教学中的运用还不够深入，许多教师对多媒体技术的认识还不够全面，以至于多媒体技术的作用无法有效发挥出来。

（一）多媒体技术的运用不全面在教育信息化发展的大背景下，多媒体技术已经走进高校校园，走进学生的视野。就当前高校美术教学来看，多媒体技术的运用还停留在表现，即教师利用多媒体技术制作课件、呈现知识，没有深入挖掘多媒体技术的价值，以至于学生不能有效利用多媒体技术来开展美术创作，无法获得专业的技能。

（二）学生的学习兴趣不高大学校园虽然非常自由，但是大学期间的学习需要靠学生自觉。但是对于当代大学生而言，他们很容易被多姿多彩的网络世界给迷惑，从而失去学习兴趣。现阶段，网络已经进入大学生的生活，有的学生能利用网络学习，但是虚拟的网络十分可怕，许多学生会会沉迷网络游戏、色情，严重影响到大学生的发展。在网络普及的时代下，教师需要着重引导，避免学生沉迷虚拟的网络。

（三）教师的能力有待提高教师作为教学工作的组织者、实施者，教师能力水平的高低直接影响到教学质量。多媒体技术的运用使得教学环境发生了变化，这种变化对教师的能力提出了更高要求。但是就目前来看，高校美术教师还停留在传统教学模式下，其多媒体技术运用能力不足，不能有效运用多媒体技术来辅助教学，不能有效地解决多媒体技术运用过程中相关问题，不能对学生进行有效的解疑答惑，严重阻碍了美术教学的发展。

四、多媒体技术在高校美术教学中的合理运用

当代社会，多媒体技术已成为教育教学中一种重要的手段，在多媒体技术的依托下，丰富了教学资源，有利于构建高效课堂。在高校美术教学中，教师要认识到多媒体技术的优越性，善于利用多媒体技术来辅助教学，为学生的学生创造有利条件，从而实现高效课堂教学。

（一）借助多媒体技术，实现高效课堂导入良好的开端是成功的一般，要想提高高校美术教学的有效性，教师应当在课堂导入环节集中学生的注意力，使学生对课堂产生浓厚兴趣。课堂导入是课堂的起始环节，以往，教师在课堂导入环节就是让学生看看教材，这种方式很难调动学生的学习热情。而多媒体技术的运用可以充分集中学生的注意力，实现高效课堂导入[3]。在高校美术课堂前，教师可以借助多媒体技术，将相关知识点以思维导图的形式呈现出来，然后结合教学内容，选择一些经典的美术作品，让学生探讨这些作品，总结作品的创作手法以及美学价值。在多媒体技术的支持下，学生的学习不再是枯燥的教材内容，而是具有视觉冲击感的多媒体资源，能最大程度地激发学生的探究兴趣，从而促使学生主动去学习。

（二）借助多媒体技术，营造生动活跃的课堂活跃的课堂可以让学生大胆想象和创作。传统教学模式下，美术课堂就是教师讲，学生听，教师布置任务，学生按照教师的要求去完成任务，这种课堂比较机械、枯燥，一定程度上束缚了学生的全面发展。多媒体技术打破了时空限制，可以让学生摆脱传统的“文字+黑板”这种模式，使课堂绽放异彩[4]。在高校美术教学中，教师可以借助多媒体技术，就某一知识点，让学生观看专家讲解视频，结合视频内容组织学生开展课堂讨论。多媒体技术不仅丰富了课堂内容，同时也开阔了学生的视野，让学生学习到了更多的知识，使课堂变得更加绚丽多彩。

（三）借助多媒体技术，模拟创作情境美术是一门创作性的学科，要想让学生真正掌握美术技能，就需要让学生大胆地进行艺术创作。然而就当前高校美术教学来看，学生美术创作的机会比较少，一是教师在课堂上没有给学生自主创作的机会，二是学校不具备美术创作的条件。多媒体技术的运用丰富了美术教学内容，为学生的艺术创作提供了无限可能[5-6]。在高校美术教学中，教师不仅向学生传授理论知识，同时还可以借助多媒体，模拟创作情境，让学生大胆的进行艺术创作。在多媒体技术的支持下，学生可以在计算机上随意进行艺术创作，将自己的所想、所感大胆地呈现出来，更直观地感受美术艺术魅力。同时，学生还可以欣赏更多的美术作品，进而不断提高艺术修养。

多媒体技术的运用篇2

[关键词]多媒体技术、体育教学运用

心理学研究证明,学生以语言文字获得的信息只能记住15%,以图像信号获得的信息能记住25%,同时接受这二种信号可接受65%的信息。这充分说明了体育教学中讲解与示范相结合的重要性和必要性。而传统的体育教学很难将讲解与示范在同一时刻完成,只能依次传授,这样影响了学生信息的接收效果。随着社会经济的飞速发展,世界科技日新月异,各种现代化教学媒体不断涌现,为当今课堂教学带来了一场深刻的革命。它不仅增加了课堂教学的信息容量,放大了课堂教学的空间,有效解决了学生参与教学的活动量增加与教学时间不够等诸多矛盾;同时也促进了素质教育的发展,为此,它在各级教学中所显现出来的独特优势,已越来越被教学界同仁所肯定。

那么,现代化教学技术的运用对于直观性很强的体育学科来讲无疑是一个研究方向,其中多媒体技术的应用则是最鲜活、最富有创造力的应用课题之一。在体育教学实践中如何运用多媒体技术,使它与传统教学手段有机结合、相辅相成,并在此基础上充分发挥其功能和优势,构成教学信息的高效传输和反馈,从而有效地帮助学生对体育运动现象、过程、状态的观察、感知、理解,达到体育教学最优化境界是我们体育教学工作者面临的实际问题。对此,笔者有几点肤浅的想法,与大家商榷:

一、运用多媒体技术激发学生体育学习的兴趣

教育心理学研究表明:学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣,人们在满怀兴趣的状态所学的一切,常常掌握得迅速而又牢固。兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向,积极的思维是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。正如爱因斯坦所说的:“兴趣是最好的老师”。利用多媒体技术教学以其鲜明的图像、生动的形象、灵活多变的放映特点和媒体丰富的表现功能引起学生的注意,新颖的手段最大的限度地展现学生的联想思维,非常符合青少年的心理特征,能够充分满足他们的心理需求,从而很好地激发了他们的学习兴趣。如在篮球《单手肩上投篮》教学中,利用课前5分钟,放映多媒体课件《我看NBA》,课件中浓缩了NBA的精华:乔丹魔术般的投篮,约翰逊出神入化的传球……等等深深感染了学生,吸引了他们的注意力。教师审情图势,定格设悬,在随后播放《单手肩上投篮》的课件中,学生都能专心致致地注意课件中的每一个环节,在渴望知道悬念的气氛中,使学生的注意力和教学内容成了一种最佳的结合状态。然后我们拿球到篮球场练习,一到球场同学们就跃跃欲试,纷纷模仿课件中的动作要领、练习方法练习起来,整节课气氛空前热烈,学生的那种好奇心理和求知的欲望溢于言表。这充分说明多媒体技术的运用能把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一到教学之中,以激发学生的内部学习动机,促使他们自觉地学习,使教学达到事半功倍的效果。

二、运用多媒体技术突出教学重点、突破教学难点

运动心理学家鲁吉克指出:”学生要正确地进行这个对他来说是新颖的示范动作,必须善于将这个动作已获得的视觉形象和他相应的运动冲动联合起来因为在他过去的经验中,还没有这样的运动冲动,而不应当和他的习惯动作混淆起来。”在传统的体育教学如何突出教学重点、突破教学难点的实际操作中我们往往会碰到以下几种情况:①由于受教师年龄增长,体能下降等影响,往往在某些运动项目的示范会力不从心,虽然丰富的教学经验在一定程度上弥补了示范不规范所带来的影响,但还是会给学生学好动作技术带来困难。②在某些技术环节上,教师无法“逐帧”示范,也往往造成学生概念理解模糊,甚至错误。每当我们遇到这种情况时,常会感到无奈又无策,而多媒体技术正是解决这些问题的最佳工具,利用其灵活地动静、快慢、连间、重分等变换功能,可以把我们讲了半天还不一定讲清楚的重点、难点问题在几种内即可得到解决。使教学的重点、难点由抽象变形象,由微观变“宏观”,既使学生正确的领悟动作要领,又节约了教学时间,从而真正提高了教学的效率。如在篮球跳投技术的教学中,虽经教师极力诱导,但学生还是很难感悟:跳与投的秩序,往往出现投跳或跳投同步的错误。由于教师的示范转眼即逝,学生很难观察仔细,而多媒体课件可以利用二维、三维等空间的设计,可以化文字为形象、化动为静、化快为慢,把技术环节的每一个细微变化一一展现出来,全方位地展示重点,剖析难点,再加上教师声情并茂的解说点拨,学生便能心领神会,为学生学好跳投技术起到了积极的推动作用。这样,利用多媒体技术教学既可弥补感性材料不足的缺陷,又调动了学生的视觉直观功能,从而帮助学生更快,更好地掌握动作技术的难点和重点。这样教学动作技术不仅准确、规范,而且教师教得轻松,学生学得有趣。

三、运用多媒体技术的反馈功能,加强学生动作技术的完善

教育心理学研究表明,学生及时了解学习的结果,包括看到自己所学知识在实践中应用的成效,练习动作的正确与否等等,均可启发学生进一步努力学习的动机。针对学生的这一心理特征,结合运动技能形成规律(学生运动技术的形成,是在不断模仿、练习、纠错、再练习的基础上形成的),利用现代媒体的摄像功能,把学生练习中的动作技术采集到计算机和正确的技术动作进行“重叠”比较,并通过计算机让学生自己进行操作,了解自己学习的结果。这样恰似医生对病人所作的B超一样,有无问题,问题在哪儿便一目了然。知道了症结所在,只要对症下药,进行有的放矢的练习,问题也就会迎刃而解。我们利用多媒体的这一反馈功能,为我校健美操队获得省一级重点中学健美操比赛二等奖、广播操比赛一等奖,市 文化艺术节一等奖起到了较好的辅助作用。

综上所述,多媒体技术集图、文、音、视、动为一体,使音画同步、音形结合,做到情、景、语交融,有效地增强了学生对动作技术的感知能力。因此,在现代教学中,充分利用学校教学资源,借助多媒体技术进行教学,作为体育教学手段的有益补充是十分行之有效的。当然,多媒体技术在体育教学中的应用还应注意以下几点:

①运用多媒体进行教学作为体育教学的有益补充,当它引入课堂教学后,虽然可以代替教师的部分作用,但教师的主导作用还是无法被替代的。即不能替代教师的讲解、示范、演示、讨论等到教学活动,教学中运用多媒体技术,仅仅是整个教学活动中的一种方法和手段,而不是全部。

②应正确处理好多媒体教学手段与其它教学手段的关系。利用多媒体进行教学,是为了突出重点、突破难点,帮助更好、更快地达成教学目标,这一点不可置疑。但是,这并不等于说,它可以替代一切教学手段,只有多种教学手段并存,各自发挥特长,优势互补,才能取得更佳的教学效果。

③体育教学主要是在宽敞的场、馆、池等室外环境下进行的教学,是通过教师讲解示范及学生反复的身体练习来发展身体素质,增强体质的,为此在运用多媒体技术教学过程中应适时、适量,分清主次,有的放矢。

④作为体育教学的策划者、组织者、实施者的体育教师,必须努力钻研业务,加强学习,不断提高自身素质,只有熟练掌握多媒体技术,才能在教学中运用自如,成为你的好帮手。

参考文献:

[1]祝蓓里《体育心理学》1988

[2]王巷、吴铁桥《计算机辅助教学在体育教学改革中的运用》2002

多媒体技术的运用篇3

把多媒体技术有机地引入高中美术教学中已成为时展的必然趋势。下面，谈谈运用多媒体技术进行高中美术教学的体会。

一、多媒体技术在高中美术课教学中有着不平凡的优势

（1）直观性强，能有效地激发学生学习美术的兴趣 。美术，是一门视觉艺术，直观性是它典型的特征之一，对高中生来说，兴趣是激发他们学好美术的精神动力。而多媒体技术以它全新的视、听觉综合的立体感受，让学生的感情随着生动有趣的画面和节奏优美的旋律跌宕起伏，有效地提高了学生学习美术的兴趣，激发了他们藏在内心的求知欲，使学生在精神愉悦的气氛中更好地接受新知识。（2）知识面广，能有效地培养学生的发散思维。多媒体设备（包括各类软盘）里储蓄着大量的动画、声音、字符、图形等，是一片取之不尽、用之不竭的知识海洋。把多媒体技术里的各种住处恰当地运用到高中美术课堂教学中，让学生在知识的海洋里遨游、探索，在五彩缤纷的信息中穿梭、采撷，在身临其境的感觉中感受到现代科技给我们带来的令人耳目一新的知识和信息，能使这节课起到意想不到的效果。（3）传递迅速，有利于更好地完成课堂教学任务。在高中美术教学中运用多媒体技术，学生在轻松的学习气氛中更有效、更迅速地接受教师传授的知识。这样，学生会有更加充足的时间去完成课堂作业，有助于教师在课堂上解决学生作业过程中出现的各种疑难，弥补课堂结构不完整的缺憾。

二、高中美术多媒体教学必须有明确的目的性

俗话说：“人无目标则会迷失方向”。运用多媒体辅助教学也不例外，必须目标明确、有选择地恰当利用，否则，将事倍功半，徒劳无功。据调查，有不少美术教师在运用多媒体技术辅助教学时往往出现一种两极分化的现象：一则对多媒体的操作束手无策，只单纯地把它当作只放图像供学生观看的录像机；一则过分地强调教师的操作技能，不加思索地“即兴表演”，结果，种类繁多的图像、声音、字符等信息却丝毫不能滞留在学生的记忆中。如何才能做到有目标地使用多媒体技术辅助教学并起到积极作用呢？我们不妨以奇妙有趣的脸谱为例进行欣赏 。导入新课时，可设计包丞和曹操两位正反人物的京剧片段供学生欣赏，提示学生认真观察两人的脸谱，并从颜色和图案两方面找出两人的异同。这激起了学生浓厚的兴趣和求知的热情，很快进入了学习的状态。此为多媒体运用之“适量”。讲授新课时，以静音动画加插教师配音的形式引导学生进入京剧后台观察人物化妆的情境，教师以戏剧人物的身份录入解说词，分析忠臣与奸臣的脸谱在色彩和图案上的明显区别。学生很快便能从各种脸谱中分辨出人物的身份和忠奸。学生练习时，利用多媒体扫描、剪切、粘贴等手段设计各种身份和性格的脸谱，逐一采用单击鼠标的方法出现在大屏幕上，供学生分辨练习，并有针对性地在学生的回答后设计与人物性格相对应的“豪笑”“奸笑”以及鼓励学生继续努力的言语。如此一来，学生显得兴趣盎然，渐渐进入了“我要学”的状态。练习的高潮过后，屏幕上显示出几种其他类型的脸谱，如藏戏脸谱、剪纸脸谱、皮影脸谱等，单击鼠标配上优雅的古筝音乐，让学生在欣赏过程中达到思想上的“升华”。

多媒体技术的运用篇4

一、有利于导入新课，激发学生的学习兴趣

在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如：我在教学《明度推移》一课伊始，通过电脑动画，出示一组图片欣赏，每张图片的图案色彩艳丽，不同的图片变化多样，配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，图片中图案色彩逐步渐变出现，使学生对课题有了很快的理解，创设了明度推移绘制的前提。当这一图片欣赏的导入，事实真实地展现在学生面前时，学生的脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对老师制作的美丽图片发出由衷赞叹。电脑动画的运用把学生带到了色彩构成绘制的情境之中，学生们看了议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，谁都感觉到了明度推移的美丽。

二、方便了教学资料的收集。使备课更加充分

美术是一门造型艺术或叫做视觉艺术，每节课都离不开具体的、可视的形象。形象的视觉效果，往往直接影响课堂教学的质量。在备课阶段，我利用光盘和网络查找了大量教辅的资料，我还用计算机将课内让学生欣赏的图片复制下来，在实地考察时用照相机、摄像机进行资料收集，经扫描进入电脑存放，配上音乐，解说词和画面文字提示，做成的课件可长期存放在电脑内，随用随取，既丰富了教师讲课内容，又提高了教学质量，教学效果十分明显。

如：《雕塑艺术欣赏》一课，欣赏各地古今雕塑并了解其特点是必要的一环，但书上图片不多，又没有与教材配套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。我将各处搜来的图片扫描进电脑，并精心分类。上课时，学生在优美的音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围。然后，我点出用电脑制作的对比图，清楚地展示了生动别致的江南美，大气古朴的北方美等，增强了学生的审美意识。最后在个别的细节上，比如故宫汉白玉的石阶上的浮雕、天井上的图案等进行放大和特写，仿佛身临其境。学生再也不是坐着听和看了，他们忍不住站起来想看得更清楚，迫不及待地举手想要跟老师问清楚，小声地和同学讨论起来。学生有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的雕塑风格。

三、改变授受局面，增强学生参与性

美术教学如果还是走有“老师讲，学生练”的老路子，学生势必始终处在被动地接受、被动地学习，死搬硬套的状态。如果学生能够亲身体验参与的活动，就能把学生引进主动学习、自主探索的轨道上来，从而激发学生的参号性。如在《有趣的面部表情》一课中，学生一看书上的漫画人物，都说太难，不会画。如果这时候要他们去创作，那就是一种机械学习和被动学习，学生的热情、灵感都处于沉寂状态。我先用设计了一个贴五官的游戏，把眼睛嘴巴简化成弧形的小段，让学生自己上台来操纵鼠标，变化它们的方向角度就能拼出各种表情。拼出一种表情，我就点出相应的漫画人物，都是他们最喜爱的形象，比如柯南、樱桃小丸子，配出笑声哭声等。学生都跃跃欲试，在作画的时候还互相做表情观察，效果很好。通过学生自主参与，他们对学习活动产生了极大的兴趣并积极地参与进去，又能得到及时的反馈，享受成功的喜悦，这样的学习必定能事半功倍。

四、改变作业模式

多媒体技术的运用篇5

【关键词】多媒体 小学美术 运用

一、运用多媒体，导入新课，激发兴趣

“良好的开端，是成功的一半”，精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。上课开始，学生刚从课间活动转入课堂学习，情绪还没安定下来，教师这时要给学生创设一个良好的学习氛围，激发学生学习新知识的愿望，使他们形成积极的心态，从而进入最佳学习状态。例如，在《面具》的教学中，一开始，我就向学生宣布先开个“化妆舞会”。随着电脑里播放的一阵轻盈欢快的音乐，屏幕上出现各种小动物在蹦蹦跳跳，开晚会的热闹场面，同学们也纷纷上台，领取老师自制的面具后翩翩起舞。这些面具中有美丽可爱的童话仙子，有面目狰狞的妖魔鬼怪，还有各种模仿动物的面具，美的美得动人，丑的丑得可爱。新奇、好玩又有些刺激，一下子激发了学生的兴趣，他们的注意力一下被吸引了过来，脑海中马上出现各种有趣的童话故事，思维都凝聚在一起，带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习。

二、利用多媒体创设课堂情境

在现代基础美术教育中，教学气氛的培养、渲染、烘托和把握是至关重要的。美术教育是一种注重人的精神活力以及人的审美情感行到全身心的提升和释放有整体过程对教学气氛尤为重视。利用多媒体电脑手段可以使教师更容易创设一个需要的课堂情境使学生受到感染，达到美育的目的。我们可以从电视节目、各种音像制品（录像带、光盘等），计算机网络、书籍和现实生活中获取教学所需的图片、影像、声音等感性材料应用于课堂教学。利用CAI技术，同时给予学生视觉、听觉等全方位的信息，对学生的多种感官形成一种感染和冲击，从而唤起他们审美和深知的欲望，这样才能把被动的接受过程转化为主体出于内心的冲动和要求。这一特点在欣赏课的教学应用中尤其具有优势。如：在欣赏波提切利的《春》一课时，图文并茂、声画合一的教学软件成功地为课堂营造了一个唯美的氛围：在《春之声》中引导着孩子们感受着波提切利笔下的古希腊神话，古老的意大利哥特式教堂……变幻的画面适时的讲解让孩子们静静地慢慢地沉入那欧洲古典的美中，达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔头光环缓缓地向他们走来，一曲激昂的《欢乐颂》彻底将他们带到了文艺复兴的伟大辉煌中，也将课堂气氛推向高潮。从孩子们兴奋而充满神往的眸子中，我看到了他们内心的触动，看到了审判意识的唤醒。苏联教育学家苏霍姆林斯基说：美育是一种心灵的体操――它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。这就是一堂心灵体操课，学生在美体的意境中，体验艺术的魅力，唤醒对美的向往，达到了心领神会的教学效果。

三、利用多媒体资源，突破教学重难点

小学生在美术学习中的障碍主要是体现在难以把抽象的事物转变为简单而形象的图型，并表现出来。这些主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的，而网络的运用则可以变抽象为具体，加上老师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解把握，从而突破学习的难点。如在学习一年级《过节啦》，如果只是靠课本里那些静止的图片，很难感受到过节的热闹气氛，而如果是用多媒体播放过年过节场面，小朋友们很快就快乐地跟着跳啊，笑啊。又如，《剪窗花》，重难点是让学生掌握窗花的不同纸张折叠和剪制的方法，但是如果仅仅凭借老师的一张嘴和现场的制作演示，学生还是不太能领会，甚至，有的学生根本看不到演示。但是我先用课件制作好窗花的制作过程，通过大屏幕演示出来，学生就更容易明白了，而且在授课时轻松不少。

还有，在讲授《点出来的画》这一内容时，可让学生在电脑上做点色游戏，用点或短小笔触直接将原色、间色并置于画面，通过视觉产生自然融合效果的方法。把电脑多媒体的图片、音乐、色彩、交互及直接参与等功能有机地结合起来，感受点彩画的艺术魅力，大大激发了学生的学习兴趣，收到一般课堂所收不到的效果。通过电脑的直接参与，学生把自己的想象充分地表示在画面上，并在电脑上进行绘画，比在画纸上进行绘画灵活性高出了很多倍、快了很多倍。

四、多媒体在美术鉴赏中的应用

欣赏美术作品过程中，教师利用电脑手段，配上音乐和解说词，不仅能营造美的气氛使学生受到美的感染，而且能加深对作品的理解。数码技术的应用使得我们利用多媒体能灵活自如地放大或缩小图片，局部非常清楚地观察画面，这是其他手段难以作到的。利用Potoshop我们可以对一幅画进行多种艺术风格的处理，例如版画、水彩、模糊、扭曲等，也可修改明暗、颜色等，从多角度对画面加以分析，把握艺术特色，丰富欣赏课的教学。

任何一种新的媒体都是在原有基础上发展起来的，多媒体技术也不例外，它是单媒体的继承和发展，是教学的辅助手段，它既不是万能媒体，也不是唯一媒体。多媒体课件从准备阶段、稿本编写、页面设计操作过程是一个复杂的过程。教师在设计过程中应把握好重点，恰当地运用技术，制作课堂上需要的课件。

总之，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，既有效提高了教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣，更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长足发展。

多媒体技术的运用篇6

关键词：地理教学；多媒体；运用

一、对地理教学中的多媒体技术的认识

随着教育改革的进一步深入，多媒体在高中教学中的运用得到了进一步重视和加强。但是部分高中教师对于这种新的教学理念和技术方式没有足够的认识和了解，固守传统的教学模式，在多媒体技术的认识和设备的使用方面存在一定的误区，无法充分发挥多媒体的优势和积极作用，对现有的教学资源也造成一定程度的浪费。高中地理教师必须在以后的工作中改变观念，积极地学习多媒体技术，将其科学合理地运用到教学中，提高自身的教学能力。当然也有部分教师在教学过程中过分依赖多媒体技术，这就要求教师要对多媒体有更充分认识，明白虽然多媒体教学对优化课堂教学和提高教学效果等方面有重要的作用，但它只是辅助教学的一种手段和载体，决不能取代传统教学手段和教学资源，让其喧宾夺主。同时，教师运用多媒体技术进行教学时，要与学生进行互动和交流，启发和引导学生发散思维。另外，教师应利用多媒体技术创设更加良好的教学情境，把握教学的“主动脉”。因此，教师在教学中要不断探索和总结，将多媒体技术融入现有的教学模式中，以求最大限度地发挥其在高中地理教学中的作用。

二、高中地理教学中多媒体技术的运用方法

1.利用多媒体技术创设良好的教学情境，激发学习兴趣。激发学生的学习兴趣和积极性，是教师一直关注的重要问题。正如伟大的科学家爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”而多媒体技术因其有别于传统教学手段的独特优势，能够创设出更加生动、直观、形象、富有趣味性的教学情境来充分激发学生的学习兴趣，发挥其主观能动性。具体体现在多媒体技术在教学中能把那些较难理解、空洞而抽象的原理、事物、现象，通过生动的影像和真切的声音形成动态的形式，直观地呈现在学生面前，而让课堂教学内容变得更加生动有趣，营造出愉悦、宽松的学习氛围，提高学生的学习兴趣。以人教版高中一年级地理第四单元中的“地质灾害及其防御”的教学内容为例，在课堂教学的引入阶段，教师可以让学生观看地震及火山喷发这些动人心魄的视频，吸引学生的注意力，创设独特的教学情境，通过地震和火山喷发会带来巨大灾难，激起他们了解和探索地震和火山的欲望。

2.发挥多媒体技术在培养学生识图和读图能力方面的积极作用。学生的识图和读图能力是高中地理要求学生必须掌握的基本技能，学生必须将地理位置准确地在地图上标示。课本上的很多内容需要表现出运动或变化的过程，但是图片的表现力非常有限，学生的理解和掌握也有一定的难度，在这种情况下，多媒体技术就体现出优势了。这些静止而抽象的图形在多媒体技术的运用下变得具体、生动，学生接受起来更容易，在很大程度上提高了学生识图和读图的能力，也更便于学生解决实际问题。另外，还能丰富学生的知识，提高学生的学习兴趣和学习能力。

3.多媒体技术能拓展学生的知识面。随着高考制度的改革，地理学科在高考中的重要性不可忽视，这也对高中地理教学提出了更高的要求。传统的教学模式局限于书本中有限的地理知识，而多媒体技术的运用能较好地弥补此缺陷，帮助学生拓展知识面，使课堂教学得到进一步优化，从而提高教学效果。例如：在讲解高一地理“世界气候类型分布”的内容时，教师可将世界气候的不同类型和分布以静态与动态相结合的方式直观地展现给学生，学生就会更容易理解和接受知识。再比如，在讲授高一地理“三圈环流”这类具有一定难度的内容时，传统的教学方法无法提高学生的抽象思维能力，而运用多媒体技术则可以用视频为载体，以放慢动作等形式将教学内容呈现出来，这样在优化地理课堂教学的同时还可以适当扩展与之相关的知识，帮助学生理解教学内容，丰富学生的知识面。这样的课堂对学生来说具有极大的吸引力，学生也更容易理解和记忆，有助于提升学生分析问题、解决问题的能力。

三、结束语

总之，多媒体技术将会随着科技的进步而向前发展。因此，在高中地理教学中应以动态发展的眼光来看待和使用多媒体，要结合实际情况不断更新和完善多媒体技术的运用方法和手段，以此来更好地发挥其对于高中地理教学和学生长远发展的积极作用。

参考文献：

[1]徐娟丽.多媒体技术在高中地理教学中的应用[J].才智，2011（34）：85.

[2]吴星星.论高中地理教学中多媒体技术的应用[J].读与写（教育教学刊），2013（2）：164.

多媒体技术的运用篇7

关键词:高校；篮球教学；多媒体技术；必要性；途径

篮球运动作为深受大学生喜爱的体育项目,篮球教学自然成为学校体育教学中非常重要的组成部分。篮球教学作为一项模仿性较强的技术类教学,要求直观、形象且具体。然而,目前的高校篮球教学中,传统教学法仍然占据主导地位,课堂形式相对单调、乏味,大学生篮球学习的主动性受到束缚,限制大学生的思维及想象力,不利于大学生的全面发展。在教学中由于多媒体特有的图、文、声相结合的特点,从而为教师提供出非常理想的教学环境,实践证明,恰当地运用多媒体教学,可突破教学难点,抽象的问题形象化,充分调动大学生学习的积极性与主动性,从而提高课堂教学效果。基于这种情况,该文试图将多媒体技术与高校篮球教学实施有机整合,并提出一系列实施途径,从而促进高校篮球教学效果的提升。

1高校篮球教学中存在的问题分析

1.1实践课与理论课失衡、媒体较为单一高校篮球教学一直存在实践课多而理论课少的问题,篮球教师在仅有的一堂理论课上很难把寓意深刻的篮球运动实施拓展性讲述,篮球技战术理论则枯燥乏味,限制着大学生对篮球运动内涵的把握。此外,媒体单一,致使篮球技术教学局限于口授,直接影响大学生的感性认识与理性认识。1.2教学手段陈旧目前的高校篮球教学大都以教师亲身示范、讲解为主,教师在示范时很难将动、静有机结合起来,在语言描述方面难度较大且准确性较差,讲解给大学生的动作表象均是孤立的,致使大学生难以获得正确的动作概念,不容易理解甚至会产生误解,最终很难准确掌握篮球技战术。

2高校篮球教学中引入多媒体技术的必要性

2.1有助于理解篮球技术要领在高校篮球教学中,学习并掌握技术动作作为一个重要环节,篮球技术教学要求大学生需要大量地观察、模仿及修正,这就需要除本体感觉外的感觉信息,尤其需要视觉信息,这在传统的教学模式下很难完全实现,特别是一些不易观察的动作,由于速度快、动作连贯,篮球教师只能连续完成技术,难以中途停顿,展示技术细节时瞬间即逝,不利于大学生了解技术动作环节,而多媒体技术可利用动画技术把较高难度的动作实施分解,并从不同角度充分展示动作要领,特别是一些难度较大的动作可通过反复播放、定格手段来充分弥补传统教学不足,从而促使大学生更快地建立准确的动作表象。2.2有利于扩展信息空间人类在学习时83%通过视觉获得,11%通过听觉获得,通过嗅觉、触觉或味觉仅占6%,也就是说94%的信息通过视觉与听觉来获得。利用多媒体技术可呈现多样化及多维化的信息,讲授内容不再局限于狭小范围,从而拥有更为自由的空间,同时,多媒体技术还能将时间缩短、空间拉近,从而实现信息表现拥有较大的时间跨度及空间范围。2.3可实现理论与技术融为一体传统的篮球教学,大都分为理论和技术两个部分。上理论课时只讲不练,而上技术课时只练不讲,大学生则很难将理论与实践有机结合,而利用多媒体技术实施教学,便能解决该难题。借助投影仪等设备播放课件,通过文字、图像及声音等多种形式,把大学生需要掌握的技术原理、方法及练习手段呈现给学生,并即时配以教师的准确讲解,从而帮助大学生对技术动作建立正确表象,大学生可以将所学到的理论知识与实践结合,有效提高篮球技术的灵活运用能力。2.4可充分发挥教师的主导作用与大学生的主体作用师生共同参与的教学方式可促进师生间的感情交流,并及时反馈教与学的信息,充分发挥篮球教师的主导作用及大学生的主体作用,即采用多媒体技术进行篮球教学,能够促使大学生学习的主动性与篮球教师教法的合理性相吻合,教学效果必然优于常规教学。

3多媒体技术应用于高校篮球教学中的途径

3.1因材施教,个性化教学在高校篮球教学中应用多媒体技术时,可针对于大学生不同的身体状况和运动基础进行因材施教,能有效避免统一化教学带来的弊端,这就需要高校篮球教师根据大学生的不同情况来安排相对应的教学进度及强度,有针对性地学习与完善,从而实现个性化教学在提高大学生篮球学习兴趣、提升篮球技能等方面的需求。3.2注重激发大学生的竞技性通过多媒体技术,组织大学生观看篮球比赛,促使大学生真切感受到来自体育精神的震撼,以此帮助大学生形成竞技意识,在学习并掌握理论知识的同时,自觉加强身体锻炼,提升自身素质。3.3完善教学设施受制于场地及设备等相关设施,目前高校篮球的多媒体教学仍存在许多不足,尚无法广泛开展局域网教学,这就需要各学校应加大资金投入力度,进一步完善数字化教学设施,将多媒体技术更加广泛地应用于高校篮球中。

4结语

综上所述,多媒体技术运用于高校篮球教学,可以将枯燥无味的内容形象生动化,从而提升大学生的篮球学习兴趣,在提高篮球教学质量方面效果显著。这就要求高校篮球教师在设计多媒体课件时,需遵循大学生的认知心理规律,从而切实提高篮球教学质量。

参考文献

[1]李志刚,康军辉.多媒体技术在高校篮球教学中的应用研究[J].湖北体育科技,2010,29(5):555-557.

[2]王庆伟.多媒体技术在篮球教学中的优势作用[J].职业技术,2006(20):71.

[3]王春国.多媒体在大学篮球教学中的运用[J].湖北体育科技,2009,28(1):108-109.

[4]黄伟峰.多媒体在高校篮球教学的应用路径探索[J].当代体育科技,2016,6(10):122,124.

[5]宋和平.篮球教学中多媒体技术的应用与研究[J].渭南师范学院学报,2009,24(2):75-76,79.

[6]杨明旭.在篮球教学中多媒体运用的研究[J].科技信息,2010(26):19.

[7]张帆,张博.多媒体技术在高校篮球教学的应用分析[J].体育科技文献通报,2008,16(3):127-128.

[8]陆志伟.论高校篮球教学中多媒体的应用[J].西昌学院学报:自然科学版,2010,24(2):109-111.

多媒体技术的运用篇8

1高校物理教学中多媒体技术的作用

高校物理教学中对多媒体技术的运用是将科学技术手段与传统教学方式相结合，将教学内容通过多媒体转化为动态图片、影像等形式，提高教学效果。多媒体技术的运用突出显示学生学习主体地位。教师运用多媒体技术，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，充分调动学生的积极性与自主性。传统的物理教学枯燥，学生对物理概念及物理现象没有直接的感受，而多媒体可以将物理教学内容变成动态化、可视化，为学生营造活跃且具有真实感的物理学习环境。同时，对于物理教学内容中比较抽象化、教师难以用语言表达出来的概念及现象，通过多媒体呈现在学生面前，学生对看到的物理现象进行分析，并解决物理现象中出现的问题，加深学生对物理知识的感受，提高学生对物理知识的兴趣，进而有效提高教学质量及成果。由此可知，多媒体技术在高校物理教学中具有非常重要的作用[1]。

2高校物理教学中多媒体技术的有效应用

多媒体技术的运用能够有效提高高校物理教学的质量及效率，改变学生的学习态度，促进学生更好地学习物理。因此，高校物理教师应选择合适的多媒体运用措施，提高学生的学习兴趣及效率。2.1运用多媒体创设教学情境。情境教学是增加学生学习兴趣的有效方式之一。在高效物理教学中，教师运用多媒体技术，为学生创设教学情境，营造良好的物理学习氛围，能够有效激发学生自主学习性，促进学生对物理进行自主探究式学习，深入了解物理知识。例如，在学习量子力学时，教师通过网络下载有关的视频，在课堂上为学生播放视频，随后教师在对量子力学知识进行讲解，能够加深学生对量子力学的记忆。播放视频是教师为学生创设教学情境的方式之一，通过这样的学习方式，学生对物理知识的了解更加直观，物理学习的兴趣也会随之加深，进而主动探索物理知识，提高物理学习效果，使高校物理教学顺利完成[2]。教师也可以根据教学内容，让学生参与到情境之中，增加学生的切身感受，对相关物理知识的记忆更加深刻。教师在设计物理教学情境的过程中，要充分考虑到学生作为学习主体的地位，结合教材教学内容，设计符合高校学生特点的物理教学情境，使多媒体技术的作用在物理教学中得到充分发挥。2.2多媒体教学内容与教材内容结合。高校物理教学运用多媒体技术，不是教师随意为之，需要教师将其与物理教材内容相结合，发挥出多媒体教学的最大价值。教师运用多媒体进行物理教学，若是选择的教学内容有偏差，多媒体技术所表现出的物理知识与该课时所讲授的物理教学内容不一致，不仅不能够达到提高教学质量的效果，甚至会影响学生日后的物理学习，因此，需要教师将多媒体技术与教材内容结合，为学生提供良好的学习环境，促进学生学习[3]。此外，并不是所有的高校物理教学内容都可以运用多媒体技术，教师要对教材充分理解，了解该课时的教学重点及教学目标，然后再决定是否运用多媒体技术进行教学。总之，多媒体技术的运用是对物理教材内容的形象化展示，教师不能随意选择多媒体教学内容，降低多媒体技术在高校物理教学中的作用。2.3运用多媒体创设教学实验。在物理教学中，实验教学所占比例较大，并且大多数物理实验不适合在课堂上进行演示，这些实验中涉及到的物理知识学生便很难理解，因此，高校物理教师应该将多媒体技术运用到实验教学中，提高学生的实际操作能力。教师可通过电脑，对物理实验现象进行模拟，为学生提供一个虚拟的物理实验现象，增强学生对物理知识的直观感受。例如，电磁学的学习。教师将电磁学相关内容进行整合，并做出电脑模拟景象，在课前教师首先对电磁学进行简要介绍，在学生初步了解的基础上，将电脑模拟画面为学生展示，然后引导学生对电脑中的画面进行分析，观察模拟画面中出现的景象是否正确，若是错误，请学生说出错误之处并改正。通过多媒体进行物理实验模拟，学生对电磁学有明确的认识，并且教师引导学生对物理现象观察、分析，最终解决物理问题，培养学生的观察能力及逻辑思维能力，有效改善学生的物理学习情况。同时，实验可以增加学生对物理知识的探知欲与好奇心，在好奇心的驱使下，学生主动对物理知识进行更进一步的学习，使学生从被动接受，到主动探索，较大地提高物理学习效率以及物理多媒体模拟实验教学的效果。2.4运用多媒体合理规划教学过程。高校物理培养学生学习物理的综合能力，即对物理现象的观察、分析、总结以及物理的实践操作能力，多媒体技术可以为学生物理综合能力的提高提供支持。传统形式的物理教学，教师一般使用投影仪等设备，对物理现象进行演示，但是这些设备的演示过程存在较大误差，物理现象展示不够突出，无法满足学生对物理知识学习的需求，而学生、教师、学校三者之间，对学生的学习需求没有及时沟通、了解，阻碍学生对物理知识的追求，使教师在物理教学过程中遇到较大困难，没有根据学生的需要对物理教学计划进行调整，影响物理教学进度。多媒体技术的运用结合物理教学内容、教学计划，对传统物理课堂教师做出补充，辅助教师对物理教学过程进行优化，培养学生的综合能力，提高教学质量，保证教学进度顺利完成，提高学生对物理知识接收的效率，提高物理课堂教学质量，进而提高物理教学的整体教学效率及成果。2.5运用多媒体设计教学课件。在教学中，多媒体技术的应用范围非常广泛，教师可以运用多媒体设计物理教学课件，使学生在动态的环境中学习物理。教师将物理教学内容转化成为图片、影像、视频、音频等，实施图文并茂的物理教学，拓宽学生的视野，同时，直观的表达形式更加有利于学生掌握物理知识并能够实际运用。为满足现代社会对人才的需求，教育教学的脚步不断加快，增加学生学习的时间，而传统的物理教学方式很难使学生在短时间内学会物理知识。如热学、光学、相对论等物理知识，传统的物理教学方式很难将这些知识说明白，学生也很难学会，而运用多媒体技术设计教学课件，将这些知识进行转化、演示，学生很容易理解，增加学生学习物理的信心，并能有效缩短教学实践，加快教学进程。此外，教学课件还可与教学实践结合在一起，强化学生的实践能力。

3结语

随着信息技术的发展，多媒体技术被广泛应用在课堂教学中。高校物理教学引入多媒体技术，改变教师教学观念及教学方式，使用多媒体与教学内容相结合，创设教学情境、设计模拟教学实验、规划教学课程等，培养学生学习兴趣及自主学习能力，提高学习效率及教学效率。

作者:李向民 单位:滨州医学院

参考文献

[1]朴民哲.关于多媒体技术在高校物理教学中应用的探讨[J].黑龙江科技信息,2014(19):149.

[2]安丽萍.多媒体技术在高校物理教学中的应用探讨[J].教育教学论坛,2013(30):185-186.