乡村小学音乐教育现状范文

乡村小学音乐教育现状篇1

关键词：农村小学；音乐教育；音乐教师

小学音乐教育是整个音乐教育的基础阶段，是实施美育的重要手段和途径，是小学必修课程之一。音乐教育对于小学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。然而，在农村小学，音乐教育现状与现代化教育的要求相差甚远，因此，本文想针对农村小学音乐教育的现状来提出一些自己的看法。

一、农村小学音乐教育的现状

1．教学观念落后，领导不重视。目前，我国正在大力推行的素质教育，对乡村小学的影响力度不够，没有从根本上转变大多数乡村小学教师和领导的教学观念，不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的惟一标准，跳不出“片面追求升学率”的窠臼。因此，忽视音乐教学、占用或“砍掉”音乐课的现象就是不可避免的了。显然，这是造成乡村小学音乐教学现状的一个最主要原因。而且在农村小学，乡、校一级的基层领导对音乐教育、教学知之甚少，且本身艺术素质低。他们认为音乐是人人都可教的课，所以凡是认为教不好“主课”的老师就去教音乐，音乐教师当然就低人一等，于是纷纷改行，使本来就缺乏的音乐教师就更加缺乏。因此，加强和提高乡村小学音乐教学质量的根本性措施就是要大力推进素质教育，彻底改变学校领导和教师的教学观念，真正使乡村小学重视音乐教学。

2．音乐教师素质低下，缺少正规培训。目前在乡村小学音乐教师师资力量中，仍有一定数量的民办教师发挥着较大的作用。由于没有音乐教育专业毕业的真正意义上的专任音乐教师，学校的钢琴民办教师不擅长弹奏，上课不用，长期闲置，只成了学校创品牌验收的办学硬件摆设。由于民办教师一般没有接受过正规培训，因而在教学理念、教学水平、教学方法、教学技巧等方面以及对新教材的适应性上，都存在相当大的差距。这种现象反映了小学音乐教师的音乐技能素质急待提高。音乐教师尤其需要经过特别的专门培训，但实际上他们接受正规教育和培训的机会却少得可怜，于是许多能唱两首歌的音乐爱好者便成了音乐教师。教师音乐素质低，是造成目前乡村小学音乐教学质量低下的又一原因。因此，重视对音乐教师的培养和继续教育，是提高音乐教学质量的一个有效途径。

3．教学条件差，缺少相关设施。首先，缺少音乐专用教室。在农村小学，不仅低年级的音乐唱游活动难以开展，就是中高年级的学生上课也受到制约。学生坐在原来的班级教室上课，受课桌、凳子、学习用品等影响，学生在音乐课上的活动空间受到束缚，有时需要练声、唱歌，全班学生站起来都很困难。更重要的是，在原来的班级教室上音乐课，发出的声响，势必会影响到其他班级上课。可见，没有专用音乐教室会有许多不便。其次，缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料。虽然学校有电脑、多媒体、影碟机、投影仪等设备，但极少用在音乐教学上。由于没有独立的音乐教室，也就使得音乐教学的设备缺少独立性，教学条件得不到保障。最突出的就是没有从事音乐教学的多功能讲台。需要指出的是，音响、音像资料也需要不断地丰富，特别是有些音乐教材的配套磁带都没有，使得音乐欣赏无法进行。

4．对音乐教育的投入不足。农村长期以来由于经济较为落后，并且发展相对缓慢，在财政收支方面比较困难。于是在这种情况下地方政府在教学上的投入就显得很低，在音乐教育上就更是微乎其微。在这种情况下要发放教师的工资都很困难，也就没有更多的财力去添置音乐教学设施了。更不要说引进优秀的专业音乐教师，就算是引进来也没有什么用。有的学校连一架普通的风琴都没有就更谈不上钢琴、电子琴、音响、多媒体等现代化的教学设备；有的地区由于对音乐教学的不重视，即使有一些音乐教学设备也并未真正用于日常的教学中，最多也不过是在公开课或赛课等时候用一下，其他时间也就像博物馆用来展览的文物一样。

5．音乐教材内容偏深。现在的有些音乐教材与农村小学的教学现状不相适应。教师教起来吃力，学生学起来费劲。在此情况下，不少学校虽然订了教材，但无法按教材的要求施教，以至不得不抛开教材。许多教师不讲乐理知识，不渗透五线谱常识，没有音响资料，更谈不上如何去欣赏各类体裁的音乐作品，致使音乐课缺少系统性、多样性和丰富性，从而破坏了音乐教学的整体。

二、改变农村小学音乐教育现状的对策

1．更新教育观念，全面实施素质教育。要改变当前农村小学的音乐教育状况，首先应提高对音乐教育的认识，大力倡导音乐教育的新理念。各级教育部门的领导，尤其要更新教育思想观念，激活思维，将由应试教育转向素质教育这一变革推向深入。严格按照《音乐新课程标准》的要求实施音乐教育，建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，让农村小学的音乐教育正常有序地开展起来，把欢乐和美的感受还给孩子们，让每一个孩子确实拥有接受音乐教育的权利。同时，教育行政领导要转变观念，把农村小学音乐教育放在全局战略的高度即从提高我国全民素质的高度，摆到与其他学科同等重要的议事日程上来，使音乐课成为小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。

2．加强师资队伍的建设。加强音乐教师的师资队伍建设是提高小学音乐教育质量的首要问题。首先，有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为这部分师资力量作用的发挥创造良好的环境。现有师资的适度使用，既不能滥用，也不能放任。同时，音乐教师在教师评优评先活动中与其他学科的教师一视同仁，只有这样才能提高音乐教师的工作积极性。其次，面对农村专业音乐教师不足的情况，学校应该用优厚的待遇引进专业的音乐教师，如果经济有困难的地区和学校也可以加大对兼职教师的专业培训力度，提高音乐教师素质。在岗培训的内容应包括：第一，音乐基本知识和基本技能。让教师熟练掌握音乐基本表现要素和常见结构以及体裁形式等基础知识，加强音乐教学基本功。第二，教学形式和教学方法。引荐城市中音乐教学的优秀成果和国外著名的教学形式和方法，发展教师的创造性。第三，文化素养。音乐教学不仅包括音乐艺术内各科之间的渗透，还包括与音乐艺术之外的其他学科的渗透。加强教师各方面的文化素养，使教师对教材掌握得更深、更精，理解得更透彻。

3．加大音乐教育投入，增加音乐设施。在小学音乐教育中，音乐教学设施是制约音乐教育发展的关键所在。音乐是时间的艺术，也是感官听觉的艺术，音乐教学首先是感官听觉的教学。录音机、电视、钢琴、多媒体、手风琴、风琴这些现代化的设备和配置足够的音乐图书、唱片、光盘等资料，在音乐教学中是不可缺少的。因此，各学校应继续加大教育投入，改善办学条件，修建音乐专用教室，配置钢琴，拓宽渠道聘用专职音乐教师，尽快解决音乐教师短缺的问题并拿出大量资金添置音乐教学设备，从而丰富音乐课堂教学内容只有教学环境的改变，音乐教师的自身价值才能体现，音乐教师忠诚音乐教育的信念才能坚定，从而使我国的农村音乐教育得到开拓和发展。同时，音乐教学设备是完成音乐教学任务的保证，是确保音乐教学正常进行并取得良好效果的重要条件，因此，应努力完善教学设施。学校应有计划、多渠道筹措音乐教学设备专用资金，逐年添置必备的教学用具，如键盘、音像器材以及常用的打击乐器、民乐器及西洋乐器，修建专用的音乐教室等。而且要加大音乐方面的图书、相关期刊与教辅资料的投入，这样可以让老师吸取更多的音乐最新消息，也丰富了学生的视野。

4．开发农村资源，促进音乐教育发展。虽然农村小学没有《基础教育课程改革纲要》规定的音乐教学设施，没有现代化的教学手段，但却拥有丰富的、富有地方特色的课程资源。如醒狮锣鼓、客家山歌、采茶、风俗音乐等等，都可以运用于欣赏教学、节奏训练等教学之中。这样，既丰富了教学手段、教学内容，又因其接近学生生活而激发了学生的学习兴趣，弘扬民族音乐。同时，地区地理环境与地方特产也为农村音乐教育的立体化发展提供了广阔的空间。农村学校虽不一定具有雄厚的资金配备现代化的音乐教育教学设备，但它地处农村，竹、木、泥等自然资源对师生来说唾手可得，只要我们稍动脑筋，就可加工成精美的具有特色的乐器：竹筒可制作双响筒和竹鼓，硬木可制作木鱼，泥可捏烧制成陶埙、陶鼓，用矿泉水瓶装沙子做成沙垂、用钢丝将酒瓶盖串在一起当串铃、用竹片加工成快板……还可以让学生人手一套或组建一支特色乐队等。这就为农村学校基本上处于空白的“演奏”，提供了极为生动的教学内容，并与其他教学内容有机结合，从而带动农村音乐教育全方位立体化发展。

5．积极稳妥地改革音乐教材。新的音乐课程标准不管是对农村还是城市都应该有适用性。要适应新的音乐课程标准，必须因地制宜，改编适合农村音乐教育的教材。编写教材上，要多选用当地优秀民歌、民乐。这些优秀民间音乐艺术最纯朴动人，最有生活气息，最容易使学生联想到周围的事物、备感亲切，引起更大的学习兴趣；针对农村学生的实际情况，增加一些音乐游戏，来培养他们学习音乐的兴趣，使音乐教学生动活泼，更具有乡音乡情的民族特色。例如：可以增加一些乡土内容。在音乐教材中，可以增加一些有地方特色的歌曲，比如当地的民歌，还可以增加一些适合学生年龄特点的少儿歌曲等，这些歌曲既可弘扬优秀的民族文化，又能开阔学生的视野，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情，增强民族自豪感。同时，删除教材中超出农村学生接受能力和认识水平内容。农村学生基础差，对新教材中的某些内容很难接受。这种超出农村学生实际水平的内容会增加学生害怕音乐、厌烦音乐的情绪，因此，要适当的删除不适合农村学生的音乐内容，增加一些他们熟悉的内容。

总之，时代在前进，社会在发展，文化在繁荣，全社会的审美需求也在提高，因而农村小学音乐教育现状必须尽快改变，才能满足社会发展和学生个体全面发展的需要。教育行政部门、学校领导、全体教师尤其是农村小学音乐教师应当为此共同努力。

参考文献

[1]朱名燕，彭志修.音乐教学实施指南[M].华中师范大学出版社，2003.

乡村小学音乐教育现状篇2

【关键词】农村小学；音乐教育；音乐发展

一、问题的提出

当前小学音乐教育，由于教学仪器设备和教师思想观念等原因，农村小学音乐教育现状远远落后于城乡，这种差距正悄无声息地剥夺农村小学生音乐能力发展的权利。现在这一状况已经引起诸多学者的关注并积极探索解决之道。与此同时，网络社会却正在以前所未有的速度改变着人们生活的方方面面。本文将以我国农村小学音乐教育为切入点，探讨网络社会背景下的促进农村小学音乐教育健康发展的策略，为我国经济欠发达地区的小学音乐教育发展提供有益参考。

二、农村小学音乐教育发展现状

（1）师资现状堪忧。目前在农村尤其是经济落后的地区，小学音乐教师师资状况很令人担忧。据不完全统计数据，在农村小学绝大多数音乐教师是非音乐专业毕业的兼职教师。一方面是专业音乐教师的缺乏；另一方面则是由于音乐教师在考核工作实绩及晋升评优等方面处于劣势而导致不少教师改教其他课程，从而造成了在农村小学专业音乐教师缺乏的现状，迫不得已只能由其他教师来兼职授课。

同时，这种师资构成从能力结构上决定了目前农村小学音乐教学的效果也是差强人意。由于我国专业音乐教育长期以来重技法而轻理论，尤其不注重文化课学习。因此，专业音乐教师在教学过程中缺乏足够的文化底蕴。比如，在音乐赏析教学时需要对音乐创作的背景以及表现的主题进行阐释，一些教师在表达上词不达意逻辑不清，影响了学生对音乐背景及主题的理解，达不到音乐课堂教学效果。

（2）音乐教学软硬件不能满足教学需要。在农村小学由于长期教育经费不足，音乐教学所需的软硬件条件不能满足教学的需要，极大影响了农村青少年学习音乐的效果。在一些贫困地区，几乎没有在音乐课学习过程中应该练习掌握的乐器，如口琴、竖笛等，音像资料则更为稀少。

（3）音乐教学管理相对落后。在多数农村小学的教学安排上，尽管音乐课课时设置符合国家要求，但是音乐课被挪用挤占的现象非常普遍。此外，在教学成绩考核上，学校往往因为忽视而对音乐课没有教学指标和考核标准。这种落后的音乐教学管理模式从教学时间和教学质量两方面制约了农村小学音乐教育水平的提高。

三、农村小学音乐教育缺位的思考

反思农村小学音乐教育缺位的现状，我们应查找造成这种落后局面的原因，并基于此，探讨农村小学音乐教育落后现状的解决之道。

首先，我国农村经济发展落后经济增长缓慢，以及各级政府在对教育进行转移支付的不足是造成农村小学音乐教育落后的主要原因。

其次，在各类各层次升学考试中，音乐课成绩始终没有计入升学成绩。由此造成了学生不愿意在学习音乐上下工夫，教师面临在职业晋升方面的压力，不愿意教授音乐课的客观现实。

四、发展农村小学音乐教育的主流策略

面对农村小学音乐教育发展困难的客观现实，许多学者献计献策。综合前人的研究成果，发展农村小学音乐教育的主流策略主要集中在以下两个领域：

（1）加大财政投入，促进农村小学音乐教学的硬件建设。针对农村小学音乐教学软硬件条件较差的现实情况，许多学者提出加大财政投入的改进策略。李书宇等学者认为，“农村音乐教育应该全面纳入公共财政保障范围，切实建立城乡分项目、按比例分担的农村音乐教育经费保障机制”。

（2）促进师资队伍建设。农村小学音乐教育现状落后的一个重要根源就是缺乏优秀的音乐教师队伍。针对这一发展瓶颈，许多学者提出了自己的主张，总结起来主要集中在两方面：创造良好工作环境和提高教师教学能力。

创造良好工作环境：应该从教育体系内部和外部开始端正思想，重建舆论环境。教学行政管理机构应从人口素质的高度看待农村小学音乐教育，通过行政手段端正农村小学校长对音乐课的错误认识，以坚持督导的形式促进音乐教学的建设。

提高教师教学能力：许多学者着力研究了提高教师教学能力的方法与手段。归纳起来，不外乎“走出去”与“引进来”两类。所谓“走出去”即在专业师范院校等机构建立农村音乐教师的稳定培训基地，加强他们的基本功提高他们的理论水平和业务能力，将新的音乐教育理念带回农村学校。所谓“引进来”即在农村小学建立师范生实习基地，将先进的音乐理论和教学方法带到农村。

五、“网络兴教”策略及其评述

一般来讲在评价发展策略的时候，首先应该建立评价假设和标准。针对农村小学音乐教育发展这一研究主题，考虑到农村的落后地位和教育资源的有限性，我们应该建立“理性人”假设和“投资最小”标准来评价其发展策略。

首先，这一策略具有较强的可行性。基于这一策略建立的计算机软硬件及网络系统不仅可以促进音乐教学水平的提高，而且对其他如数学、英语等科目的教学效果的提升也有巨大的推动作用。。

其次，这一策略对加强师资建设、弥补教学软硬件不足都有巨大推动作用。随着互联网的飞速发展，网络资源正在以几何级数的速度日渐丰富，使农村小学音乐教师与国内乃至世界音乐教学前沿近距离接触，极大地促进了教师自身修养和教学能力的提高。

综上所述，以网络技术和计算机软硬件为基础的网络资源提升教学策略，不仅在当前社会背景下符合人的“理想假设”方面具有较好的可行性，而且这一策略还对加强师资建设、弥补教学软硬件不足有巨大的推动作用，是一项兼具良好可行性和功效性的满意策略。

参考文献：

[1]李伟.从我国城乡差异看音乐教育公平[D].哈尔滨师范大学，2010

[2]刘红梅.新课程标准下农村小学音乐教师素质结构研究[D]. 哈尔滨师范大学，2010

乡村小学音乐教育现状篇3

关键词：  农村中小学　和谐社会　音乐教育　素质教育

        人类几千年的文明史告诉我们，健康向上的文化教育不仅是经济发展和社会进步的阶梯，也是人类文明生生不息的源泉。而音乐教育造就了人的审美能力，是文化教育中不可或缺的一环。因此发展健康和谐的音乐教育，有利于构建社会主义和谐社会相适应的先进精神文化基础，是建设和谐社会目标实现的必要条件。而众所周知，我国是一个农业大国，农村中小学音乐教育在整个国民教育体系中具有不可忽视的地位，是建设农村和谐文化的前沿阵地。而目前我国农村音乐教育在教育理念、教育管理、师资建设等各方面都相对滞后，严重制约了农村学生综合素质的提高。因此笔者想针对目前农村中小学音乐提出自己的一些看法。

        1   农村中小学音乐教育的现状

        1.1 教学思想观念落后  目前，我国正在大力推行的素质教育并没有从根本上转变大多数乡村中小学教师和领导的教学观念。不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准，而且很多农村基层学校领导对音乐教育教学知之甚少，认为音乐课只是一门辅修课，与升学无直接联系，在学校教育中可有可无。所以，忽视音乐教学，用数学、语文等“主科”抢占音乐课的现象在农村大有市场。另外，一些学校对教师的考核与学生升学考试成绩挂钩，音乐课不统考，音乐老师也就没有成绩，就成了教师中的落后分子和下岗的对象，甚至有的音乐教师干脆改行。这不仅破坏了音乐课的整体教学，打击了音乐教师的授课积极性，还造成了音乐教师流失，遏制音乐教学水平发展。

        1.2 音乐教师素质低  在乡村中小学音乐教师师资力量中大部分是当地的民办教师。他们很少受过正规的音乐教育，又缺少接受音乐培训的机会，缺乏必要的音乐素养，在教学理念、教学方法、教学技巧等方面，都存在相当大的缺憾。教师音乐素质低，是造成目前乡村中小学音乐质量低下的重要原因。因此，重视对音乐教师的培养和继续教育，是提高音乐教学质量的一个有效途径，也是加强和提高乡村小学音乐教学质量的根本性措施

        1.3 对音乐教育的投入不足，教学条件差，缺少相关设施。由于长期以来农村经济落后，财政收入困难，地方政府在教学上的投入很低，在音乐教育上就更是微乎其微。要发放教师的工资都很困难，更别说升级音乐教学设施，引进优秀的音乐教师了。有的地区由于对音乐教学的不重视，即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中，只是为了应付上级检查评比；有的学校没有独立的音乐教室，教学条件得不到保障；有的学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有。这样对于音乐教学的开展是很不利的。

        1.4 音乐教材内容偏深  现在的有些音乐教材与农村中小学的教学现状不相适应。教师教起来吃力，学生学起来费劲。甚至许多教师限于自身音乐水平不高，无法教授五线谱等乐理知识，学生也对此不感兴趣，致使音乐课缺少系统性、多样性和丰富性，从而破坏了音乐教学的整体，晦涩难懂的教材内容也成为提高学生音乐水平的瓶颈。

        2  改变农村中小学音乐教育现状的对策

        2.1 更新教育观念，全面实施素质教育  要改变当前农村小学的音乐教育状况，首先党政教育主管部门和音乐教育工作者要转变观念，把农村小学音乐教育放在提高我国全民素质的高度，有长远的教育眼光，将由应试教育转向素质教育这一变革，大力倡导音乐教育的新理念；建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来，让农村中小学的音乐教育正常有序地开展起来，让音乐课成为中小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。

  2.2 加强师资队伍的建设  稳定和加强农村学校音乐教师师资队伍建设，是农村音乐教育改革的一个重要保障。它对学校的其他教育教学工作也将起到积极的作用，是提高中小学音乐教育质量的首要问题。因此首先要有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为他们的能力发挥创造良好的环境；其次，面对农村音乐教师素质低下的情况，学校应该加大对兼职教师的专业培训力度，充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过走出去学，请进来讲等多渠道，提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术，达到音乐教师整体素质的全面提高。

        2.3 加大音乐教育投入，增加音乐设施  在中小学音乐教育中，音乐教学设施是确保音乐教学正常进行并取得良好效果的重要条件。因此国家应加大对农村基础教育投资的力度，对地方财政不足的部分进行补贴，改善办学条件，使我国的农村中小学音乐教育得到充分发展。学校应有计划、多渠道筹措音乐教学设备专用资金，逐年添置必备的教学用具，修建专用的音乐教室，丰富音乐课堂教学内容。尤其要加大对音乐方面的教辅资料的投入，这样可以让老师了解更多的最新音乐消息，也丰富了学生的视野。

        2.4 因地制宜，改革音乐教材  教师对教材的运用要从传统型向研究型转变，在教学方法上要充分发挥教师特长，尊重学生爱好，因势利导；教学内容也要从单纯的唱歌教学转变到对学生进行全方位培养，同时制定因地制宜的音乐课程标准，针对农村学生的实际情况，选用一些拥有生活气息的优秀民间音乐艺术，增加学生学习音乐的兴趣，另外还应适当舍弃教材中超出农村学生接受能力的内容。

乡村小学音乐教育现状篇4

人类几千年的文明史告诉我们,本毕业论文由整理健康向上的文化教育不仅是经济发展和社会进步的阶梯,也是人类文明生生不息的源泉。而音乐教育造就了人的审美能力,是文化教育中不可或缺的一环。因此发展健康和谐的音乐教育,有利于构建社会主义和谐社会相适应的先进精神文化基础,是建设和谐社会目标实现的必要条件。而众所周知,我国是一个农业大国,农村中小学音乐教育在整个国民教育体系中具有不可忽视的地位,是建设农村和谐文化的前沿阵地。而目前我国农村音乐教育在教育理念、教育管理、师资建设等各方面都相对滞后,严重制约了农村学生综合素质的提高。因此笔者想针对目前农村中小学音乐提出自己的一些看法。

1 农村中小学音乐教育的现状

1.1 教学思想观念落后 目前,我国正在大力推行的素质教育并没有从根本上转变大多数乡村中小学教师和领导的教学观念。不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准,而且很多农村基层学校领导对音乐教育教学知之甚少,认为音乐课只是一门辅修课,与升学无直接联系,在学校教育中可有可无。所以,忽视音乐教学,用数学、语文等“主科”抢占音乐课的现象在农村大有市场。另外,一些学校对教师的考核与学生升学考试成绩挂钩,音乐课不统考,音乐老师也就没有成绩,就成了教师中的落后分子和下岗的对象,甚至有的音乐教师干脆改行。这不仅破坏了音乐课的整体教学,打击了音乐教师的授课积极性,还造成了音乐教师流失,遏制音乐教学水平发展。

1.2 音乐教师素质低 在乡村中小学音乐教师师资力量中大部分是当地的民办教师。他们很少受过正规的音乐教育,又缺少接受音乐培训的机会,缺乏必要的音乐素养,在教学理念、教学方法、教学技巧等方面,都存在相当大的缺憾。教师音乐素质低,是造成目前乡村中小学音乐质量低下的重要原因。因此,重视对音乐教师的培养和继续教育,是提高音乐教学质量的一个有效途径,也是加强和提高乡村小学音乐教学质量的根本性措施。

1.3 对音乐教育的投入不足,教学条件差,缺少相关设施。由于长期以来农村经济落后,财政收入困难,地方政府在教学上的投入很低,在音乐教育上就更是微乎其微。要发放教师的工资都很困难,更别说升级音乐教学设施,引进优秀的音乐教师了。有的地区由于对音乐教学的不重视,即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中,只是为了应付上级检查评比;有的学校没有独立的音乐教室,教学条件得不到保障;有的学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像/！/资料,甚至连音乐教材的配套磁带都没有。这样对于音乐教学的开展是很不利的。

1.4 音乐教材内容偏深 现在的有些音乐教材与农村中小学的教学现状不相适应。教师教起来吃力,学生学起来费劲。甚至许多教师限于自身音乐水平不高,无法教授五线谱等乐理知识,学生也对此不感兴趣,致使音乐课缺少系统性、多样性和丰富性,从而破坏了音乐教学的整体,晦涩难懂的教材内容也成为提高学生音乐水平的瓶颈。

2 改变农村中小学音乐教育现状的对策

2.1 更新教育观念,全面实施素质教育 要改变当前农村小学的音乐教育状况,首先党政教育主管部门和音乐教育工作者要转变观念,把农村小学音乐教育放在提高我国全民素质的高度,有长远的教育眼光,将由应试教育转向素质教育这一变革,大力倡导音乐教育的新理念;建立正确的教师评估机制,彻底消除“正课”与“副课”的偏见,把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来,让农村中小学的音乐教育正常有序地开展起来,让音乐课成为中小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。

2.2 加强师资队伍的建设 稳定和加强农村学校音乐教师师资队伍建设,是农村音乐教育改革的一个重要保障。它对学校的其他教 育教学工作也将起到积极的作用,是提高中小学音乐教育质量的首要问题。因此首先要有效合理地利用现有师资,要充分发挥现有师资的长处,为他们的能力发挥创造良好的环境;其次,面对农村音乐教师素质低下的情况,学校应该加大对兼职教师的专业培训力度,充分发挥业务能力较强的教师的带动作用,通过走出去学,请进来讲等多渠道,提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术,达到音乐教师整体素质的全面提高。

2.3 加大音乐教育投入,增加音乐设施 在中小学音乐教育中,音乐教学设施是确保音乐教学正常进行并取得良好效果的重要条件。因此国家应加大对农村基础教育投资的力度,对地方财政不足的部分进行补贴,改善办学条件,使我国的农村中小学音乐教育得到充分发展。学校应有计划、多渠道筹措音乐教学设备专用资金,逐年添置必备的教学用具,修建专用的音乐教室,丰富音乐课堂教学内容。尤其要加大对音乐方面的教辅资料的投入,这样可以让老师了解更多的最新音乐消息,也丰富了学生的视野。

乡村小学音乐教育现状篇5

我十分清楚地记得我国著名的音乐教育家贺绿汀说过的“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之”这句富于时代使命感的名言。读了这句名言，便可知道音乐教育的重要性。如果说教育是培养和造就祖国一代新人的主要手段，那音乐教育就是这一主要手段的重要环节。

在基础教育领域，音乐教育是实施全民素质教育的重要举措之一。好的音乐教育，可以拓展学生的艺术视野和智力，从而促进他们其他方面能力的协调发展。它对于丰富和提高学生的文化修养和精神风貌，培养学生高尚的道德情操、乐观的生活情趣和健康的审美观，有着特殊的、其他学科不可替代的重要作用。再者，乡村基础教育作为全国基础教育的重点，小学音乐教育质量的优劣，直接关系到学生综合素质、能力的培养，也影响到整个教育的发展大局。由此可见，音乐教育作为实施全民素质教育的重要举措之一，已经越来越受到各方人士乃至全社会的重视。

从整体上看，我国的国民音乐教育取得了不少可喜的成绩，但这主要体现在城市。而广大乡村的音乐教育现状仍然不尽人意，也就是说，仍然处于较为落后的状态。

鉴于这种落后状态，作为一位从事乡村音乐教育多年的我，愿立足于所在学校的实际，着眼于学生的未来，从现在做起，从自身做起，努力探索乡村小学音乐教育的新途径，不断深化学生对音乐的认识与理解，逐步培养他们的良好心境，进而拓展他们的正确审美观。之所以出于这种考虑，是为了让我们的学生从小就受到音乐的启迪与陶冶，进而确保音乐教育的“量”与“质”同步跃上新台阶。也正是出于这种考虑，向来我就一直在努力探究这方面的策略。以下是我对乡村小学音乐教育的一点看法和做法，愿与同行们共同探讨，为我们的乡村小学音乐教育插上能在天空中翱翔的翅膀。

1 音乐教师应不断提高自身的音乐素质，以个人的艺术魅力感召学生

大家都有这个共识：学生素质的高低，从侧面可反映出教师综合素质及教学水平的高低；同理，学生音乐素质的高低，从侧面也可反映出音乐教师综合素质及教学水平的高低。所以，时代的进步、社会的发展寄希望于音乐教师，迫切需要音乐教师必须具有扎实的音乐知识基本功。

在教学中，音乐教师要想发挥自己的主导作用，首先就必须严格要求自己，并具有高标准的素质。但乡村小学的实际情况是，由于教学人员配备不够，大多数教师几乎都得身兼数职。哪个科目缺教师，缺什么教师，校方都得找人顶替或。其中音乐教师的配备、安排也不例外。“是社会主义的一块砖，哪里需要就往哪里搬”这句话，就是乡村小学教学现状的真实写照。由于这样，音乐教师的空余时间往往是很有限的。无奈，我们音乐教师只有充分利用一切可以利用的时间来进行学习，并得永远坚持“活到老，学到老”的意识。

在这种教学环境之下，我们音乐教师的唯一选择，只有想方设法不断提高自己的音乐素质，才能以个人的艺术魅力感召学生，让学生愿意跟着你走进陶冶情操的“音乐殿堂”中。

2 音乐教师应不断优化课堂教学，注重培养学生对音乐的兴趣

导入新课是一节课的起始环节。在这一环节中，音乐教师应创设和谐良好的音乐情境，以引起学生的好奇心，使他们兴致盎然地进入探求新知的心理状态，为新课教学做好铺垫。而妙趣横生的游戏，引人入胜的故事，促人思考的发问等，都可作为创设和谐良好的音乐情境的方法。上课前，音乐教师对学生的学情要有充分的了解，并根据具体班级的不同情况，有针对性地进行备课；上课后，音乐教师要有较强的组织能力及临场驾驭能力，并能根据学生的具体情况，适时适度对他们加以引导和指导。同时，更应根据音乐这一学科的特点，多鼓励并引导学生参与到课堂的各种音乐活动中。只要能做到这一点，沉浸在和谐良好的音乐情境中的、兴趣引发自内心的学生就会大家一起共唱、共跳。有了这样的课堂氛围，往往在不知不觉中就培养了学生对音乐课的喜爱。

相比之下，传统的音乐教学过程，一般都是学生听音乐，教师简单讲解作品的精神实质，致使课堂往往显得枯燥、单调、无味，甚至死气沉沉。需要指出的还有，学生在欣赏音乐时很被动，注意力也不集中，尤其是较长的音乐作品，学生更是没有向往之心，兴趣就不用说了。而采用多媒体教学，因其课件能将文字、图像等直观地展示出来，这就招来了学生的视觉、听觉等多种感官，使学生亲身处于生动逼真、丰富多彩、声像同步、能动能静的教学情景中，因此这种教学模式能够很好地营造热烈的课堂氛围，更能激发出学生的学习兴趣，也易调动学生的学习积极性和主动性。

3 音乐教师应把主要精力集中在课堂教学的点子上

乡村小学的音乐课，往往被忽视，甚至有人不把音乐作为一门自然科学来对待。于是，学生家长乃至社会上的各方人士看到的普遍现象就是，音乐课早已成为单纯的教唱课，其课堂的教学内容枯燥，教学方法俗套，致使学生要么就是被动地接受知识，要么就是因无兴趣逃避学习。

当今，历史的使命和时代的紧迫，就像催人奋进的钟声，已经在广大音乐教师的耳边久久回荡：音乐课应该而且必须走改革创新之路；音乐教师对教材的选用，必须从过时的传统型向目前行之有效的分析型、理解型、动手型和研究型转变；教学方法必须改革，应将充分发挥音乐教师特长，切实尊重学生个性与爱好，放在首位；在因势利导的前提下，教学内容也要从单纯的唱歌教学转变到对学生进行乐理知识的传授、视唱的训练、听记能力的测试与测评、乐器的介绍和舞蹈基本功的培养的轨道上来。

4 音乐教师应做好课外各种音乐活动小组的组织、训练工作，借以展示学生的音乐艺术风采

为了培养和造就超前的祖国新一代的音乐艺术人才，结合本人所在学校的具体实际，在征得学校领导的许可后，我和几位音乐同行先后组建了课外各种音乐活动小组。经过定期训练和不定期的业余训练，课外各种音乐活动小组成员的音乐艺术素质已经有所长进，并且在某些项目的训练水平上再跃新台阶。无论是哪一阶层的人士，还是乡村的部分家长，怎样看待我们音乐教师组建的课外的各种音乐活动小组、怎样评价我们音乐教师对课外各种音乐活动小组的训练工作，作为音乐教师的我们，都将认认真真、兢兢业业地对待。

我向来坚信，并且将永远坚信：乡村与城市的孩子都是祖国的花朵、民族的未来，他们在本质上是没有什么区别的。所以我可以肯定，站在舞台上将要一展风采的乡村孩子们，也一定会像城市的孩子一样，飒爽英姿。

因此，为了展示课外各种音乐活动小组成员的音乐艺术风采，我将会以学校每年举行的“校园文化周活动”或“庆六一文艺汇演”为契机，热情邀请各位学生家长前来观看、欣赏自己孩子的精彩音乐艺术表演。通过这些活动安排，既让各位家长看到自己孩子的闪光点，也使他们明确该向自己的孩子提些什么希望与要求。

每当我看到自己的学生们在舞台上的精彩音乐艺术表演时，心中便自然充满了无比欣慰的成就感，同时也深信所有的家长，都在为自己有这么能歌善舞的孩子而在心中充满自豪感。

我希望所有乡村小学的学生们，个个都能刻苦努力学习并切实学好各门科学文化知识，更希望他们在音乐艺术的陶冶中，能轻松快乐地学习、生活乃至健康成长。但因为人们的人生观都要经过漫长的时间而积淀的，所以，要真正全面地提高乡村小学的学生们对音乐课的喜爱水平、使他们进一步加深对音乐知识的认识，需要一个过渡时期。而在这个过渡时期，自然少不了我们乡村音乐教师们那日复一日、年复一年的辛勤耕耘。我能作为其中的一名耕耘者，感到无上光荣，无比幸福。

乡村小学音乐教育现状篇6

关键词：农村中小学;音乐教育;策略

中图分类号：J603 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）11-0201-02

音乐是实施素质教育的重要途径，是审美教育的重要组成部分。德国音乐家贝多芬曾说过：“音乐能使人类的精神爆发出火花，音乐比一切智慧、一切哲学有更高的启示”;孟子曰“人言不如仁声之入人深也”。我国现代著名音乐家青主认为音乐是“上界得语言”强调了音乐艺术的精神性。近些年来，我国经济快速发展，音乐教育有了很大的进步。但是，由于种种原因，造成农村音乐教育的步伐艰难，音乐教育收效甚微，我们必须要认清时局，及时发现问题，解决问题。这样在学校音乐教育上才能越走越远。

一、信阳地区农村中小音乐教育现状

信阳位于河南南部，宜居宜业。山清水秀，空气清新，气候宜人，素有“江南北国、北国江南”美誉，在这里中原文化与古楚文化交融而生。这些年来，信阳人民辛勤耕耘、开拓奋进使经济有了飞速的的发展，但是城乡音乐教育方面的差距显得日益严重。农村地区音乐教育得不到相应的重视，音乐课堂形同虚设，师资力量短缺，基础设施不完善。人们对于音乐教育思想认识模糊等方面的原因都制约着信阳地区农村中小学音乐教育步伐的前进。具体表现如下几个方面：

（一）教育管理部门重视不够

虽然我国现在提倡素质教育，但是却没有实际的措施和计划方案去解决农村中小学的音乐教育问题。由于我国长期的计划经济政策，导致城乡差距拉大。由于经济文化发展的不平衡，致使国家音乐教育方针无法切实完成。各级教育管理部门对农村中小学的音乐教育也没有提出明确的要求，教学目的不明确，新课程理念贯彻不够。把追求学生成绩作为唯一的目标，对于学生音乐方面的培养几乎为零。学校音乐教育课程，形同虚设。重智育、重升学率、轻美育是农村各地区的通病。

（二）师资队伍紧缺

虽然每年都有教师招聘，但来到基层工作的教师寥寥无几。有些教师认为工资太低，放弃一份稳定的工作又实在可惜，于是直接采取停薪留职的方式，所以造成了农村教师“在职不在编”的不良现象;还有一种现象就是有些教师未到法定退休年龄，就提前退休，这些都是造成农村教师队伍教师紧缺的原因。因此，对于学生的音乐教育心有余而力不足。

（三）教师音乐专业素质低下

为了解决农村音乐教师师资缺乏的问题，有关部门敷衍了事，“赶鸭子上架”，让其他任课教师担任音乐课程。教师把音乐课程视为可有可无的副课。有的学校干脆把音乐课当成纯粹的唱歌课，在音乐基础知识方面根本不作任何要求，这些严重制约了农村学校音乐教育的发展。

（四）教学条件差，缺少相关基础设施

完善的基础教学设施是教师顺利而有效开展音乐课程的首要前提。由于种种原因，音乐课程成为了学校课程的附加品，所以基础音乐教学设施建设也受到了很大影响，信阳绝大数农村地区严重缺乏音乐教学设施，没有琴房，没有专业的音乐教室，甚至连一件乐器也没有。更有甚者，有些地区因财政原因，校舍简陋，桌椅破烂不堪。

（五）教师、家长和学生对于音乐教育思想认识模糊

音乐是一门可以培养学生毅力、注意力、想象力，提高学生逻辑思维能力的艺术。但是农村中小学很多音乐教师在课堂上敷衍了事，认为教好教坏无所谓;很多家长把孩子学习音乐视为不好好学习的表现;同时，由于音乐课程未被列为考试范围，学好学坏无所谓，所以更多学生把上音乐课当成了一种消遣。

二、信阳农村中小学音乐教育现状的思考与策略

从上述情况来看，信阳农村的中小学音乐教育现状不容乐观，如果这种状况持续下去，那么城市与农村的素质教育成果会相差巨大。因此，改变这种现状刻不容缓，也是一场持久战。对此，笔者提出了自己的一些分析和策略。

（一）提高认识，加强各级教育机构的领导和管理

改变信阳地区农村中小学的音乐教育现状，需要各级教育管理部门转变教育观念，提高认识。把农村地区音乐教育提到议程上来，把眼光放长远，由应试教育向素质教育转变，大力倡导音乐教育新理念。多多关心各地方音乐教育工作，建立相关考核制度，定期的策划一些相关实践活动，为推行素质教育创造一个良好的氛围。

（二）保障师资队伍建设

提高基层教师工资待遇，保障基层教师基本权益，给他们创造一个良好的工作环境，拓宽渠道。以此吸引并保障更多的优秀毕业生选择教师这个职业，愿意参加基层工作;加强监督管理机制，严惩个别教师“在编不在职”的不良现象;强化教师教育育人的职业道德观念，无私于教育事业。

（三）加强专业基础设施建设

农村教育与农村经济发展关系密切，加快城乡一体化建设，以改革促进经济发展，以经济发展带动教育发展。教育需要投资，硬件设施的完善是进行有效教学的必要前提。各级教育管理部门需加大对农村地区加大资金投入力度，改善办学条件，完善音乐教学基础设施，适当添置钢琴、音响、音乐资料等设备。

（四）提高音乐教师专业素质

要把给农村音乐教师搭建学习、交流的平台，制定定期培训计划或人才培养工程来提高音乐教师的专业素质作为长效机制。农村音乐教师不能妄自菲薄，要加强自身学习，努力提高专业素质，向大众宣传音乐教育的重要性，改变农村地区群众对音乐教育的不当认识，为信阳地区农村中小学音乐教育的发展营造一个温和的环境。

（五）编写适合农村音乐教育的音乐教材

“信阳民歌，豫风楚韵，集众多优秀文化与一身，是河南民歌以及淮河流域上游广大地区民间文化艺术的重要组成部分。”信阳地区本身就有着优秀的文化传统。比如：罗山民歌《采茶调》、商城民歌《游春》、固始民歌《绣家乡》等。面对我国过于西化的音乐教育，可以将国家音乐教育大纲与地方音乐文化来个融合，允许地方撰写音乐教材。这样既方便了音乐教师对于地方文化的理解与交流，而且教起来也相对容易些，学生学起来也更有兴趣，对于自己的家乡会有更深刻的理解和认识，充满对家乡的自豪与认可。

结语：开创创新型音乐课堂具有伟大的现实意义，关乎我们学生的道德修养、创新思维和未来国家命运。笔者呼吁：请不要让音乐课在农村地区成为一种浪费或奢侈。着手现在，放眼未来。不断地完善音乐教育体制，完善农村中小学音乐教育制度，打造创新型的音乐课堂。让学生们喜欢音乐，爱上音乐，让他们在音乐的世界里成为美的使者、爱的之音;在音乐的世界里感受情的和弦、心的共鸣。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

参考文献：

[1]关鸿羽.现代中小学教育管理理论与实践[M].教育科学出版社，2003.01.

[2]沃尔夫冈.马斯特纳特著余丹红张礼引译.音乐教育学导论[M].华东师范大学出版社，2008.

[3]樊祖荫.音乐与人―中国现当代音乐研究文集[M].上海音乐出版社，2004.

[4]华伦.安德生，伊恩.芬朗，N.C.卡彭特著邹爱民、马东风译.音乐教育学[M].人民教育出版社，1996.

[5]许春蓉.农村中小学音乐教育的问题及破解[J].时代教育，2011.

作者简介：

梅胧文（1982-），女，现信阳师范学院音乐学院教师，研究方向：音乐教育。

乡村小学音乐教育现状篇7

关键词：农村中小学； 和谐社会； 音乐教育； 素质教育

随着素质教育的不断深入，音乐教育作为实施美育的主要途径之一，尤其在新课程理念的指导下，音乐教学也得到迅速发展。但从音乐教育的发展水平来看，广大农村的音乐教育现状仍令人担忧，音乐教育事业的发展仍任重而道远。本人在农村中学担任音乐教学多年，深知农村音乐教育存在的问题，这些问题又是提高农村音乐教学质量而需要亟待解决的问题。下面几点是本人在音乐教学中的所见所感：

一、导致城乡音乐教育发展的不平衡的原因：

1.教学思想观念落后

目前，我国正在大力推行的素质教育并没有从根本上转变大多数乡村中小学教师和领导的教学观念。不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准，而且很多农村基层学校领导对音乐教育教学知之甚少，认为音乐课只是一门辅修课，与升学无直接联系，在学校教育中可有可无。所以，忽视音乐教学，用数学、语文等“主科”抢占音乐课的现象在农村大有市场。另外，一些学校对教师的考核与学生升学考试成绩挂钩，音乐课不统考，音乐老师也就没有成绩，就成了教师中的落后分子和下岗的对象，甚至有的音乐教师干脆改行。这不仅破坏了音乐课的整体教学，打击了音乐教师的授课积极性，还造成了音乐教师流失，遏制音乐教学水平发展。

2.社会和家庭的因素

在农村，人们的艺术素养普遍较低，对艺术教育的认识也不高。许多家长认为把孩子送到学校里来是为了考上高中、考上大学，他们关心的是统考科目的分数，音乐课考不及格没关系。正是这些认为音乐课“不长知识”的认识上的偏差，给课堂教学带来了相当大的负面效应。

3.教学设施落后，音乐教师缺乏

许多乡村学校因为对音乐教育的漠视，不可能投资音乐教学以改善音乐设施。有的学校连一架风琴也没有，至于说专用音乐教室、钢琴、功放音箱等多媒体设施，只能是农村音乐教师的梦想。“巧妇难为无米之炊”，即使专业音乐教师使尽浑身解数，也难以收到预想的教学效果。尽管近年来在音乐师资方面有了较大的发展，但目前师资队伍仍存在着许多问题，在广大农村地区，音乐师资匮缺总是在近期内较难解决。为了解决音乐师资缺乏的问题，所用音乐教师很多都是“半路出家”的，理论水平低，综合技能差。

二、提高音乐教学质量的办法

1.更新教育观念，全面实施素质教育

要改变当前农村中小学的音乐教育状况，首先党政教育主管部门和音乐教育工作者要转变观念，把农村中小学音乐教育放在提高我国全民素质的高度，有长远的教育眼光，将由应试教育转向素质教育这一变革，大力倡导音乐教育的新理念；建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来，让农村中小学的音乐教育正常有序地开展起来，让音乐课成为中小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。

2.加强教育管理工作，适时开展课外活动

当前学校音乐教育的发展和课程改革的推进，使学校管理的作用愈加突出，而管理离不开制度，要保证学校工作的顺利进行必须加强学校制度管理。各级领导特别是教育行政主管部门和学校的领导要高度重视艺术教育的作用，要自觉从应试教育的误区中解放出来。课外音乐活动是学校音乐教育的重要组成部分，可以扩大学生的知识领域，丰富学生的精神生活。能培养和发展学生的音乐兴趣、能培养集体主义精神和组织活动与实践的能力，使那些音乐尖子学生充公发挥其音乐天赋和才干，同时也可组织他们为个别差生补缺补弱，使之迎头赶上，以使两类学生都有所进步。

3.加快师资培训工作，提高教师整体素质

现在的农村的师资虽说不像前几年那么缺，基本上学校都有专职或兼职的教师。但是因为农村与城市的差别就必定决定了农村教师接受继续教育的机会就少许多，通讯、信息的闭塞让农村教师与城市教师距离越拉越大。因此作为教育部门应尽量给农村音乐教师创造学习、交流的机会，学校也应鼓励教师参加学习。而作为音乐教育者自身更应加强学习，努力提高自身素质。教育部门也应积极采取各种措施，多种渠道来培训音乐师资，组织音乐教师基本功比赛，音乐课教学评比活动。因此，教育部门应视农村师资引进和培训为紧迫任务，国家必须在政策上给予支持。

4.因地制宜，改革音乐教材

教师对教材的运用要从传统型向研究型转变，在教学方法上要充分发挥教师特长，尊重学生爱好，因势利导；教学内容也要从单纯的唱歌教学转变到对学生进行全方位培养，同时制定因地制宜的音乐课程标准，针对农村学生的实际情况，选用一些拥有生活气息的优秀民间音乐艺术，增加学生学习音乐的兴趣；如黔南地区，以布依族为主。布依族的文化艺术丰富多彩，民歌尤具特色，种类有古歌、叙事歌、情歌、酒歌和劳动歌等；形式有独唱、对唱、齐唱和重唱；曲调有“大调”、“小调”之分。布依族人民喜欢唱歌，各地民歌曲调不尽相同，同一地区的民歌，也因歌词内容、演唱场合和歌唱方式的不同而有不同的曲调，呈现出百花齐放，各具特色的特点。如将民歌的独特融入音乐教学中可转化为培养学生审美能力和乡土意识的有用之材。另外还应适当舍弃教材中超出农村学生接受能力的内容。

总之，在构建社会主义和谐社会的伟大进程中，农村音乐教育要义不容辞地担当起历史的重任，满足社会发展和学生个体全面发展的需要。教育行政部门应当为此提高对农村音乐教育的认识，充分发挥音乐教育的特殊功能，积极探索在音乐教育教学中实施素质教育的方法，为培养21世纪的人才做出不懈的努力。

参考文献

[1] 朱名燕，彭志修.音乐教学实施指南[M].华中师范大学出版社，2003.

[2] 郭声健.艺术教育[M].北京教育科学出版社，2001.

[3] 张德琇.创造性思维的发展与教学[M].长沙：湖南师范大学出版社，1990.

[4] 乔际平.创造思维能力的培养[M].北京：首都师范大学出版社，1998.

乡村小学音乐教育现状篇8

[关键词]农村中小学　钢琴教学　现状　对策

在全面实施素质教育的过程中，特别是实施新课改以来，随着国家中小学《音乐》课程标准的推出，音乐新教材的使用，农村学校的艺术教育有了一定的发展。音乐教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到各学校的重视。2005年，我省启动了农村中小学体育、艺术教育器材、理化生实验设备、图书资料等四项“配套工程”建设，“四配套”工程是省政府实事工程，是建设社会主义新农村的有机组成部分，也是促进城乡基础教育均衡发展、实现教育公平的重要举措。此重大举措使农村中小学校艺术教学设施设备在硬件方面有了很大改善和提高，甚至和大城市相差无几，使农村中小学办学条件跃上了一个新的平台，城乡区域差距的大大缩小，为我省全面推进农村素质教育打下良好的物质基础。但是，目前农村中小学音乐师资队伍素质不高、教学手段单一落后等问题还普遍存在，比如，农村中小学艺术教学设施设备的使用情况如何?音乐教师能否按照要求去使用钢琴教学?他们能得到培训吗?他们的钢琴教学现状如何?通过调查和了解发现，在部分农村中小学却出现了一些反常现象，不得不令人担忧。

一、农村中小学钢琴教学现状

1.音乐师资缺乏，钢琴教师严重缺乏

现阶段，在农村中小学音乐教师中。会使用钢琴教学的教师严重缺乏。由于最近连续几年我市不进新的师资，大批专业音乐人才却积压分配不下去，很多音乐院校的大中专毕业后只能滞留在大中城市，做家教，做琴行推销员……原因是学校教师的总额是饱和的，如果进一名教师，财政要负担多发一个教师的工资。结果学校一直没有新毕业的专职音乐教师来补给，只能让教数学的教师来代音乐课，导致省里配备的钢琴，无法在课堂上正常使用，这些教师不仅不识谱，更不会弹琴，素质好一点的教师是一指弹教学，或要么所有歌曲都是一个调教学，甚至有的干脆不用钢琴教学，以唱代琴来上课。

2.音乐课不受重视，导致会弹钢琴的音乐教师改行

有些学校虽配备了专职音乐老师，却没并没有让其去承担音乐教学，而改教其他学科，努力争取来的音乐教师却改教了历史，使音乐课仍然落不到实处。首先，音乐课目前不统考，不计入学生学成绩，学音乐普遍认为没有用，每逢期中、期末考试前一个月就停课让路，结果全校统一认识：理应把音乐课让给数学、外语等学科来提高学校的升学率。不能在全市统考中落后，影响名次。其次，所有学校对教师的考核都是与学生的期中、期末考试、质量评估以及升学考试成绩挂钩，由于音乐课不统考，没有成绩，音乐老师就成了教师中的落后分子，评选先进不要想了，评职称时在积分上也总是落后，所以音乐教师在每次考试前，干脆把音乐课让给别的学科去复习，音乐教师为了职称晋级而主动改教统考课目，致使目前部分农村中小学校音乐教育陷入停滞状态。

3.部分音乐教师业务素质低，责任感不强

目前。农村音乐教师业务素质整体低下，加上学校对音乐课的不够重视，所以音乐教师在教学上不按照新大纲要求去上音乐课，不按照音乐教材上课。而是目前流行什么歌曲就教什么歌曲，上课听录音学歌词，根本不用钢琴教学，教学缺乏责任感，不仅没有按照新课标要求开课上课，而且把省里给配备的钢琴闲置着，因此，提高音乐教师的自身素质成为农村中小学音乐教育的关键。

音乐学科是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。但是，以上现象令人担忧，笔者认为。没有音乐的教育不是完整的教育，学生离不开音乐，学生身心健康的发展离不开音乐。省里的“四配套”工程，为农村学校送去了钢琴、电视机、DVD机和功放等设备，使音乐教学的硬件大大改善，如果都把这些设备象文物一样收藏着，岂不是辜负党和政府对教学发展的关心，更对不起广大农村的孩子们。农村孩子看着钢琴，却一直没听到钢琴发出美妙的声音……这样又如何实施素质教育的公平，落实新课改的精神。

笔者认为，针对部分农村的中小学音乐教师素质低，不会使用钢琴教学的现状。应该积极采取措施，以课程改革为核心；以教师培训为重点；积极推进钢琴教学进课堂。让中小学音乐教育走上一个正确的轨道，还给孩子一片音乐的天空。 　 二、解决对策

1.转变观念，解放思想，全面提高对农村中小学音乐教育重要性的认识

“十七大报告”中对教育的要求：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”；“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”。各地教育部门应当把音乐教育放到较为主要的位置上来研究，制定具体条文，从根本上解决艺术教育在学校教育中的地位，严格执行《新课程计划》，按《新课标》要求实施音乐教育。音乐课不要只列在课程表上，充分认识音乐教育在学生一生成长中的重要性。

2.积极开展农村音乐教师业务培训，抓好音乐师资队伍的建设和培养