人才培养策略范文

人才培养策略篇1

我国的文化创意产业正以前所未有的速度迅速崛起，但作为该产业核心要素的人才，是发展这一产业的基础，其中营销策划类人才对创意的产业化起到了关键性的作用。在探讨文化创意人才素质特征的基础上，分析营销策划类人才的素质特征，分析当前我国营销策划类人才存在的问题，并从学校教育方法及人才成长环境两个角度提出营销策划类人才的培养策略。

关键词：

文化创意产业；素质特征；营销策划类人才；培养策略

目前，我国的文化创意产业正以前所未有的速度迅速崛起，而这一产业的发展主要依赖人的创造力。文化创意人才主要包括营销策划、专门技术和管理三种类型。其中营销策划类人才是创意思想的具体构思和谋划者，其作用主要表现在两个方面。一方面，他们是连接创意产品与市场的桥梁，通过市场分析及预测来发现市场需求哪些创意产品；另一方面，他们是创意产品开发的具体实现者，通过一系列的活动，将创意产品传送到消费者手中，最终实现创意的产业化。可见，营销策划类人才在文化创意产业发展中起到了非常关键的作用。鉴于此，本文将从文化创意人才及营销策划类人才素质特征入手，来探讨营销策划类人才的培养策略。

1文化创意人才的素质特征

依据人才素质特征理论，本文主要从基本素质特征和创新素质特征两个角度来考察文化创意人才的素质特征。其中基本素质主要包括知识技能、岗位能力、思想道德和身体状况四个方面，这些素质特征与一般的人才并无差异，毋庸赘述。而文化创意人才的创新素质主要涉及创新的思维、精神和能力三个方面［1－2］。创新思维是指文化创意人才拥有广阔的知识及较强的专业知识，并运用这些已有知识在不同的时间、地点和条件下组合起来形成一个新想法，这种想法不拘泥、不刻板，能与事物发展变化的实际相协调；文化创意人才的创新精神属于非智力因素，它体现为对世界和事物保持着好奇心，并且在思维上敏锐灵活；文化创意人才的创新能力是很多方面能力的组合，主要包括记忆力、洞察力、想象力、注意力以及思维力。创新能力不仅仅是一种智力活动，而且更是一种不断创新的意识，它同时还是一种发掘问题、不断探索的心理驱动，它是文化创意人才素质中的核心部分。营销策划类人才是指能够进行整合营销以及品牌传播，并且能进行策划方案设计的一种复合型人才［3］，是文化创意人才集合中的一个重要子集。因此，营销策划类人才除去上述文化创意人才所应具备的基本素质特征和创新素质特征外，还需具备一些独特的素质特征。这些独特的素质特征包括：一是专业技能与行业经验，营销策划类人才要具有较深厚和较系统的专业理论和比较宽泛的知识面，能利用所拥有的知识和理论从新的层次上认识和分析相关事情，且行业经验丰富，善于把控行业的未来发展趋势；二是灵活的思维方式，营销策划类人才的思维一定要比较敏捷，也要善于接纳各种各样的创意元素，不断打破旧的传统，构建新的模式；三是敏锐的洞察力，营销策划类人才最核心的特征就是创新，创新是创意人才利用的核心源泉，它是人的灵感和多种创意元素的结合，任何的变化和新生事物的萌动都有可能是这类人才创作的源头，所以他们应该具有敏锐的洞察力；四是崇尚自由的精神，营销策划类人才只有身处的工作环境比较自由和宽松，才能激发他们的创作灵感；五是强烈的职业成就感，营销策划类人才希望通过工作本身带来更强烈的职业成就感，这样也会更加激发他们的工作热情，也就是说他们在自我实现方面的需求比较强烈［3］。

2我国营销策划类人才存在的问题

2．1人才供求不平衡有关资料显示，一些发展创意产业的城市中，文化创意产业人员数量占当地总工作人员的比例如纽约是12％、伦敦是14％、东京是15％，而在我国北京、上海等创意产业相对发达的大城市，创意产业人员数量占总工作人员的比例还不足1‰［4］。对于营销策划类人才，北京大学的彭吉象教授认为，文化创意产业中缺得最多的人才有三种类型，其中一类就是能够从事营销策划方面的人才。从事此类工作的人员差不多有八成年龄在20～25岁之间，从业年限在2年以内的超过70％，从业年限在3～8年的大约占到20％，超过8年从业年限的占比不足10％，这说明从业人员行业经验的累积相对较少，不能满足不断发展中的创意产业的需要［5］。从我国营销策划类创意人才的培养状况来看，此专业的毕业生一般都掌握了一些有关营销策划的相关知识和体系，但在实践工作中，真正要去解决企业里的相关问题时，却发觉有些基础知识没有办法真正得到应用，这说明一个问题，那就是现实中的高校在培养相关人才方面与企业或公司在营销策划人才的实际需要方面存在一定的差异。例如，有人曾在4所高校的营销专业的毕业生中抽取了156名以后希望从事营销策划类工作的学生开展了跟踪调查，结果如下：毕业半年内有17人在营销策划岗位的业绩比较能满足企业的要求，比例占总被调查人数的10．9％。在1年之内，有32人在营销策划工作岗位上的业绩能满足企业的要求，比例占到20．5％。也就是说有大部分毕业生无法在1年的时段里真正胜任营销策划类任务。企业对营销策划人才的高需求与高校对营销策划人才供给之间出现了结构性错位。

2．2人才开发制度不完备就当前来看，在文化创意产业领域，策划、研发人员以及创意执行人才相对比较稀缺，对创意产业本身了解透彻的、对人文和社会有很深刻的认识的、能根据我国特色提出更多更好创意的高标准营销策划类人才尤为稀少，能达到国际水平的则更是少上加少。但这些人员的数量却决定着文化创意企业能否具有核心竞争力，能否适应不断变化的外部环境和市场需求。形成这种状况的非常重要的原因是我国在营销策划类人才培养方面的机制不是很完善。根据我国整个范围统计情况了解到，目前约有八十余所涉及创意产业相关专业的科研院所，但有近四成的还处在发展初期，且大多位于几个特大城市，同时，一些院所还缺乏与时俱进的相关教育理念，在营销策划类人才的专业培养目标和课程安排上与实际的需求之间有一定的差异。此外，营销策划类人才流动的市场化不够也严重制约了此类人才的开发。一种情况是，由于信息不对称和缺乏交流平台，让很多优秀营销策划类人才在实际工作中无法施展个人才华，另从薪酬角度调查发现，营销策划类人才的总体薪酬水平不高，这更加影响了他们的积极性。另一种情况是，由于缺乏合理的专业人才市场，营销策划类人才流动呈现出比较严重的市场无序性，这既让企业在培养和开发营销策划类人才方面耗费比较多的成本，又让营销策划类人才出现了不可持续及不能长效发展的现象［4］。

2．3人才培养存在误区在营销策划人才培养目标和课程定位及师资方面，我国一些高校中存在一定的误区，从而导致教学效果不是很理想。营销策划类专业设置的课程普遍分两类。其中一种是倾向于理论型课程。这类课程一般会给学生设置更多的基础知识和理论体系等相关课程，希望学生们能通过这类课程的学习充分理解和掌握这些基本知识和系统理论。另外一种是倾向于应用型课程。这类课程重点锻炼的是学生利用相关知识分析和解决实际问题的相关能力。希望学生们通过这类课程的学习能真正学会理论联系实际，解决实际问题。营销策划类专业人才培养方面，师资是不可或缺的前提条件。但目前，从营销策划专业整体来看，随着招生规模的扩大，高校的师资规模没有伴随学生的增加而成比例的增加，因此，师生数量之比没能达到合理的水平，一般都难以满足营销策划行业人才培养的需求。另外，营销策划类专业在教学过程中经常采用的方法是传统讲授和案例教学相结合。其中传统讲授的方法一般很难满足此类专业实际运用的相关要求，因此在解决实际问题的能力方面无法得到很好的训练。同时，案例教学法因为教材不是很统一、使用的案例也缺乏时效性及典型性等问题，使得这种方法在我国营销策划类专业课程的教学中没有真正发挥出很好的作用。另外，营销与策划作为一门应用性学科，实践训练是营销策划类人才将理论知识应用于实际工作，从而真正解决实际问题的过程。但是，我国高校中营销策划类专业的实践教学方面普遍相对薄弱［6］。

3营销策划类人才培养策略

3．1采用合理的教学方法综合考虑，培养营销策划人才可以合理地采用一些行之有效的教学方法。一是案例教学法。案例教学法已被很多国家的营销策划类专业人才培养广泛应用。此方法主要分为课前、课上和课后三个环节。课前：授课教师对需要分析讨论的案例进行选取、整理和编写，案例选取需要具备可借鉴性、针对性、典型性以及时效性等特点。课上：这一环节的重点是通过分析和讨论，让学生的思维得到训练。课后：教师可以适当地布置一些相关的思考题，以督促学生对课上案例进行更深入的思考、分析和整理［7］。二是品牌跟踪。对于每个在校的营销策划专业的学生来讲，去追踪一些品牌的形象、发展规律及环境状况是非常有意义的。在品牌追踪方面最好是要求每个学生从大一开始直到毕业，四年中跟踪两个不同行业的品牌，跟踪过程中要求学生完成的任务包括收集两个品牌在不同时期不同市场中的营销策划活动及所采取的方案，另外，还要分析两个品牌所处的宏微观环境，并对在不同环境中的营销策划活动及方案预先进行评价，之后，当营销策划活动结束时再评价其真实效果。三是构建校企合作人才开发模式。目前，我国高等教育制度在进一步的改革，同时，就业压力也在不断增大，校企合作模式也取得了一定的进展。校企合作模式可以是建立创意产业营销策划人才校企合作培养基地，也可以是企业直接接收学生到企业实习的方式。不管是建立合作培养基地还是直接进企业实习，一般都可以形成人才培养的长效机制，还可以为文化创意人才的培养提供必要的实践基地。这些教学方法的合理采用，既可使学生更快地领会专业领域的理论知识及解决实际问题的能力，同时也可解决培养目标和定位存在误区等方面的问题。

3．2培育良好的人才成长环境本文主要从高校、企业和市场三个层面来分析人才成长环境。一是高校培养环境。增强师资队伍力量是高校培养人才的关键所在，能够培养营销策划人才的师资应该具有丰富的相关理论知识以及实践经验。高校营销策划专业的教师应以知识结构合理的专业教师为主，并让专业教师进入企业里面开展挂职训练以及行业培训，通过这种方式就能让专业教师与企业以及市场取得密切的联系，从而能跟上行业发展和变化的步伐。同时，也要以有专业实践经验及一定学术水平的兼职教师为辅，从知名企业聘请优秀的营销策划人士或业内资深人士到高校兼职授课或开展专题讲座，使教师队伍不仅在规模上有所增加，而且还在知识结构上可以进一步优化。二是企业开发环境。企业如何吸引、利用与开发人才是其发展的关键。基于营销策划类人才的素质特征，企业可以利用人本思想来吸引和管理人才。企业要把营销策划类人才看作整个组织的主体来尊重，通过提供良好的工作环境和条件来满足他们的基本需要，再在此基础上给予比较多的机会让他们参与到目标和计划的制定工作中来，充分调动他们的能动性、创造性和积极性；同时，还要提供更多更适合的方法来发展营销策划类人才，使其更快地发挥个人才能，实现个人价值。三是市场培育环境。一方面，市场要提供足够的基础条件、设施以及各种信息交流平台，以营销策划类人才的素质特征为导向来培育合理的人才培训市场；另一方面，还要打造合理高效的营销策划类人才市场，这一市场按照营销策划类人才的供需、竞争、价值及成长等方面的规律和要求［2］形成营销策划类人才与企业之间良性沟通的平台。

参考文献：

［1］孟琦．文化产业创意人才的素质结构及开发途径探究［J］．商品与质量，2012（5）：120．

［2］陈树文，宋晨．文化产业创意人才的素质结构及开发途径研究，创新驱动与首都“十二五”发展———2011首都论坛文集［C］．北京：北京出版社，2011．

［3］罗香妹，阳艳群，窦均林，等．营销与策划专业学生创新型人才培养模式探索［J］．桂林航天工业高等专科学校学报，2009（4）：473－474．

［4］赵延芳．创意产业视角下的文化创意人才开发机制问题研究［J］．大连干部学刊，2012（3）：41－44．

［5］张峰．创意产业与创意人才开发机制研究［J］．现代商业，2014（4）：42－43．

［6］罗江，朱华锋．面向企业需求的营销类人才培养特色及创新［J］．安徽工业大学学报（社会科学版），2013（1）：93－97．

［7］徐会奇，王健宇．我国营销策划教学的问题及教学方法研究［J］．成人高教学刊，2007（6）：17－20．

人才培养策略篇2

摘 要 当人们面临激烈的市场竞争时，都会科学地采取措施，以便狠狠地打败竞争对手，这就要不断提升自己的业务技能，转变经营策略。在国际体育行业，赛场竞争从未间断过，尤其是当代短道速滑竞技水平的提升决定着我国速滑运动事业的兴衰，只有增强运动员的竞技能力，才能使我国速滑项目在国际市场中永立不败之地。因此，本文首先分析我国短道速滑后备人才培养的现状，进而探讨我国短道速滑后备人才培养的策略。

关键词 短道速滑 后备人才 培养

随着“全民健身运动”计划的深入推进，体育活动倍受广大民众喜爱，不管冬夏秋冬，人们都有自己喜欢的运动项目。其中，短道速滑不只是许多市民最为喜欢的冬季运动项目，还是我国冬季竞技项目的重要组成部分，它在很大程度上彰显着我国体育运动竞技项目实力的强弱，而这一切离不开高素质的优秀短道速滑后备人才的培养。鉴于此，本文通过分析当前短道速滑后备人才培养过程中存在的问题，进一步研究我国短道速滑后备人才的培养策略，以此不断促进我国整体竞技水平的提高。

一、我国短道速滑后备人才培养的现状

从目前情况来看，我国短道速滑后备人才的培养现状并不乐观，整个培养过程都夹杂着陈旧的思想理念，无法体现时代精神，严重影响优秀短道速滑后备人才的培养。具体地讲，首先是缺乏专门的短道训练场馆，因为我国的人工制冷冰场非常少，而且全部集中东北的黑龙江和吉林的范围内，尽管包括花样、冰球、短道等多种训练馆，但是在短暂的时间限制下，参训者只得匆忙滑过，在训练质量难以保证的情况下，成材率自然不会提升；其次，青少年参训人数非常少，据某次参赛调查了解，在15-18周岁的短道青少年选手中，我国青少年参赛人数约占五百人，加拿大青少年选手约一千人，韩国短道青少年选手约一千四百人，明显看出我国培养出的短道速滑后备人才数量远远落后于加拿大和韩国；第三，教练员训练业务水平低，由于我国短道速滑教练员的教学理念陈旧，缺乏创新意识，甚至不够敬业，在教学枯燥无味的情况下，青少年没有任何学习兴趣，以至于教学质量不高，学生进步缓慢。

二、我国短道速滑后备人才培养的策略

（一）加强短道队伍梯队建设

有一句谚语说：“罗马不是一天建成的”，而优秀短道速滑后备人才也不是一朝一夕就能培养成功的，培养人才需要一个漫长的、艰难的过程，这就要求我国必须加强短道队伍梯队建设。首先，提升短道速滑青少年成材率，尽管我国已经建成了国家队和国家青年队的梯队格局，但是在不断推进短道队伍梯队建设的同时，还要始终把“青少年成材率”摆在首位，进一步建立完善的竞争体制，优先录用新人，鼓励青少年积极进取，走向成功。其次，国家还要重视专门短道训练场馆的扩建，以便为短道训练提供充足的时间，确保训练质量。

（二）丰富短道速滑比赛项目

加强短道速滑后备人才的培养力度，必须丰富短道速滑比赛项目，这样才能满足青少年的喜好心理。目前，我国的短道速滑比赛项目较少，限制了许多青少年参赛的机会，严重影响了一部分参训青少年展示自己能力的机会，更别提取得更大进步，这种情况下容易使青少年对速滑项目失去信心。可见，相应地增加短道速滑比赛项目，让绝大部分青少年都有机会参与训练，也让他们腾出更多时间进行训练，关键是要提升他们参与短道速滑比赛的热情。

（三）完善速滑竞赛评定标准

为了鼓励青少年的学习积极性，应当完善速滑竞赛评定标准。从某种程度上讲，在一些大型速滑竞技比赛中，评定标准是相当严格的，这样的比赛往往能够公平地测试出运动员的竞技能力。由此可见，不断完善短道速滑竞赛评定标准非常重要，要求合理制定评定方式，真实反映我国短道速滑后备人才的技能，同时给予优秀青少年以奖励，激励他们再接再厉。

（四）提高教练员的训练水平

增强短道速滑后备人才的运动技能，还必须重视教练员的训练水平。有一句话说：“名师出高徒”，只有业务技能高的教练员才能培训出业务技能高的运动员，所以我国必须对教练员进行严格考核，同时要健全监督和考核机制。首先，针对教练员进行定期的业务理论考核，只录用合格的教练员；其次，重视年轻教练员的栽培，派送他们到国外学习先进的教学观念、教学理论和锻炼方法，从而为我国短道速滑后备人才的培养提供强大的技术支撑。

三、结束语

总之，加强短道速滑后备人才的培养至关重要，它是我国短道速滑事业可持续发展的必然要求，应当引起相关部门的高度重视，加大投资力度，不断为短道速滑后备人才提供良好的学习环境，实现科学化的教学和管理模式。本文从加强短道队伍梯队建设、丰富短道速滑比赛项目、完善速滑竞赛评定标准、提高教练员的训练水平等四个方面提出了短道速滑后备人才的培养策略，希望从根本上增强我国短道速滑运动员的竞技水平。

参考文献：

[1] 孙一.速滑项目后备人才的培养策略探索[J].产业与科技论坛.2015（3）.

[2] 孙艳志.我国短道速滑后备人才的培养现状及对策研究[J].品牌（理论月刊）.2011（7）.

人才培养策略篇3

【关键词】 市场营销；创新人才；培养策略

随着我国经济的发展和全球化进程的深入，各类企业为谋求进一步发展，纷纷拓展业务，抢夺市场，而其核心就是营销人才的竞争。

近年来招聘市场的统计数据显示，营销类职位始终是人才需求榜上的冠军，但与此相反，全国各高校的市场营销专业招生比例逐年减少，甚至有些学校已停招。究其原因，主要是随着市场竞争的加剧，企业更加注重营销人员的综合素质，强调营销人员的创意与应用能力。但当前各高校的营销专业偏重知识和理论教育，缺少营销专业技能、职业素质、心理素质等实际训练，再加上学校管理中为确保学生的安全形成的学校与社会分离，校企脱节，市场、企业与学校信息不畅，学生普遍又缺乏危机意识。那么构建新型市场营销专业人才培养模式、创新培养市场营销人才策略，就成为当下现实而必要的选择。

一、市场营销人才的内涵和特点

所谓市场营销人才，通常是指具有良好的品德修养，能够在企业整体营销活动中进行创造性劳动并以其创造性劳动成果为社会、企业做出一定贡献的人。

通常市场营销人才包括两类：市场营销理论型人才和市场营销应用型人才。市场营销理论型人才是指那些具有精深市场营销理论知识，能够用自己创造性劳动传播营销知识或能够在现有营销理论、原理的基础上，通过自己创造性思维对企业和社会的营销实践经验做出新的理论概括，从而为营销理论的发展、传播、普及做出贡献的人。属于高层次的市场营销人才。

市场营销应用型人才是指具有丰富的营销理论知识并能将这些知识熟练应用于企业的营销实践，以自己创造性劳动为企业的发展和社会经济的繁荣做出贡献的人。其突出特点是能够把营销理论与营销实践有机结合起来。

二、创新培养市场营销人才定位

站在以市场为导向、以社会为导向、以企业为导向的角度，市场营销专业应当把培养营销人才的定位立足于培养“市场营销应用型人才”。

市场营销应用型人才不同于市场理论型人才，也不同于一般从事营销工作的人。市场营销应用型人才在企业的市场营销实践活动中，必须能够熟练地从事一般营销人员所从事的营销工作，并且能够在企业整体营销活动中，从事全局或局部的，战略或战术的，全过程的或某些环节的开拓性工作，还能以创造性劳动、用自己的知识和才能开创企业营销工作新局面。即市场营销应用型人才是能够把营销理论知识灵活运用于实际，使理论与实际紧密结合，从而实现企业营销目标的关键人才层次。

三、创新培养市场营销人才目标

市场营销专业在人才培养方面应本着面向市场、面向就业，培养高素质的、综合职业能力强的应用型营销人才为总目标。其培养目标具体可分为：人格培养和营销技能。

在人格培养方面注重培养面对问题、工作，学生的思考方式、观察心态和个人魅力，即处理问题时态度上的沉稳、从容、冷静，面对工作时果断、配合、守信，做事时行为上的整洁、阳光和积极文明。

在营销技能方面：首先，必须重点培养学生的基本技能，即良好的语言表达能力、沟通协调能力、公关交际能力。其次，注重培养学生的职业扩充技能，为学生未来的发展做好铺垫，包括营销策划能力、客户管理能力、分析能力、应变能力、团队意识。最后，兼顾学生从应用型营销人才成长为理论型营销人才的升华技能，即善于运用先进营销理论解决实际问题的能力，能灵活解决营销实际难题能力的高级技能。转贴于

四、创新培养市场营销人才的策略

为实现教学与实践的零距离，毕业与就业的零过渡，并实现市场营销人才培养目标，因此在培养市场营销人才方面应注意：

1、转变教育观念，注重培养综合素质能力

市场营销专业在培养中应转变教育观念，本着以市场、企业用人标准为导向，既关注学生理论知识的积累又重视学生专业技能和综合素质的培养，既培养学生就业必备的基本技能又兼顾学生未来职业发展所需的扩充技能和升华技能。既要关注培养学生的责任心、纪律性和法制观念等思想品质方面又要同时关注专业知识的完整性和系统性，使其成为具有良好个人修养、魅力和营销技能的高素质营销人才。

2、进一步优化和完善市场营销专业教学计划

为确保培养的学生社会无缝对接，实现培养目标，市场营销专业教学计划就必须在遵循专业教育规律，层层深入、推进的基础上，既确保营销理论知识的系统性和完整性，又有实用性。

学校可根据实际情况请有关产业界的企业人士参与课程设置的讨论，本着厚基础、宽口径、强能力的指导思想，去掉一些过时的如计算机基础、西方经济学等课程，增加一些新的如商业沟通、心理学、商业决策经济分析等课程。以优化课程设置，从而构建理论教学、实践教学、职业素质教育三大体系互相交融的系统性、科学性的教学计划。

3、改变教学方法和手段，授课方式应灵活多样

在教学方法和手段上改变以往传统的以课堂理论授课为主，以教师为主导的做法，在遵循客观教育规律的基础上，充分调动学生学习的积极主动性，以学生为主导，让理论和实践有效衔接。具体做法可采用：

（1）可带领学生参观各种类型的工厂、卖场、企业，让学生体会作为消费者、旁观者、生产者的不同想法，以建立学生对职业岗位的感性认识，增强其职业岗位的宏观把握能力。

（2）以案例、项目为导向，激发学生学习的兴趣，通过案例分析、项目实施加深学生对理论知识的理解和运用，从而培养学生观察问题、分析问题、处理问题的综合能力。

（3）可依据课程内容进行真实营销情景模拟、角色扮演，让学生在轻松的课堂气氛中既掌握了理论知识，又明白了“知道”与“做到”的差距，懂得了细节凸显专业化和职业化，清楚了基本形象和礼仪的重要性，从而树立学生良好的精神面貌和未来的专业形象。

4、开展校企融合，产学合一

为进一步为学生营造一种职业知识和职业技能压力，使学生产生忧患意识，形成想要学习的动力和激情，就让学生直接参与实践，在实际操作中，面对一个接一个的实际问题，让学生充分感受每次的做法，无论成功或失败都有一定的理论出处，并对其中普遍性、代表性观点充分结合专业理论知识给予解答。学生参与实践的形式可采用：

（1）学校依托市场营销专业自办公司，可注册成立“营销服务中心”，对外挂牌营业，使营销服务中心对外是营销服务机构，对内则是营销教学机构。营销专业教师既是公司相关部门的业务主管，又是讲师；学生既是学生又是公司员工，使得实践教学在公司、部门的日常活动中得以进行，理论教学则以员工培训的方式进行。把实践与理论、产业和教学直接结合起来，使得实践中发现问题，针对问题进行理论培训，并可依托产业办专业，办好专业促产业，二者相互融合，相互促进，共同提高。

（2）营销专业与企业合作成立有限公司，可依托学校营销专业现有的实验室、实训室与企业合作成立公司，专业教师直接参与公司的运作与日常经营管理，学生可随时旁观、参与，也可分批、分阶段参与公司的业务实践，或者学生上午上理论课，下午参与公司业务实践。既让学生在实践中不断增长了知识和技能，同时也使学校与企业共赢。

（3）以市场营销教研室为单位接受企业的营销项目，营销专业教师根据不同营销项目成立项目小组，例如：商业计划书组、促销方案组、营销策划方案组等。学生可依据自己的兴趣参与其中的项目小组，在完成项目中，教师与学生共同研究讨论，在整个过程中关注培养学生的创新精神、思考问题的方式、团队合作等，更让学生切身感受到如何系统的解决实际问题。

5、重视高素质复合型专业教师的培养

作为培养市场营销专业应用型人才骨干力量的教师，应当是能够把营销理论知识、营销技能训练和企业的营销服务业务融合贯通的高素质复合型专业教师。即教师要能针对营销实际问题、公司业务实际需要对学生进行理论讲述、技能训练，又能带领学生直接进入市场，参与公司的实际营销运作，直接参与并完成企业的市场调查分析、产品推广宣传、商场的铺货、理货、广告设计、公共关系、促销方案、营销策划等实际营销工作，通过深入业务一线将学生由课堂带入企业市场竞争前沿，使其接触社会、市场上最新的营销技巧和策略，锻炼提高营销技能。

那么传统意义上只懂得理论授课的营销专业教师就无法满足教学要求，这就需要学校加大对高素质、复合型教师的培养。一方面提高专业教师在市场营销专业的理论综合素质。另一方面加大培训专业教师的实战营销技能，定期派教师去相关的工商企业进行针对性学习。

6、改变考核方式

目前大多数学校、专业依然只注重考核学生的理论知识，而市场营销专业强调应用，企业关注学生的营销技能，因此营销专业必须改变传统的考核方式，实行知识考核与能力考核相结合的考核方式，在能力考核中突出职业态度、抗压能力、亲和力、表达力、创新精神等内在的全方位综合营销素质考核体系，其考核方式依据学生守则和公司制度。充分体现教学的社会价值，而检验人才培养水平的唯一标准就是社会需要和岗位需求。

参考文献

［1］ 陈景增．高校应用型创新人才培养模式． 高等工程教育研究，2004.（1）.

［2］ 余世维．卓越管理者的辅导与激励技巧．北京大学出版社，2009.4.

［3］ 杰克．J．菲利普斯．如何评估培训效果．北京大学出版社，2007.11.

［4］ 张晓鹏．美国大学创新人才培养模式探析．中国大学出版社，2006.（3）.

［5］ 张振威．以就业为导向培养社会急需的应用型人才．中国高等教育，2003.7.

人才培养策略篇4

关键词：数字出版人才；网络编辑；策略；高职

中图分类号：G239.2 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2014）06-0159-02

数字出版作为当下热门的新兴学科，越来越受到学界和业界的重视。各大院校特别是高职院校纷纷设立数字出版专业，建立数字出版实训基地，向社会输送数字出版人才，但人才的输送依然难以满足当前国内出版企业和媒体的需要。一方面是因为数字出版专业正式设立的时间不长，另一方面相对于企业的实际需求，高校对数字出版人才的培养有一定的滞后性。在网络飞速发展、数字技术的不断革新、媒介融合的大时代背景下，数字出版人才肩负着更高、更新的要求。因此，不少学者已提出复合型数字出版人才将成为今后数字出版产业中的骨干力量。高职院校作为复合型专业技术类人才培养的摇篮，在培养数字出版人才上，起着举足轻重的作用。探索符合高职院校培养数字出版人才的有效策略成为当务之急。

一、数字出版相关概念

为研究数字出版人才培养的策略，理清数字出版的概念是极为重要的。然而，由于数字出版属于新设立的学科，虽然国内学界和业界学者对其有不少论述，但目前为止依然没有一个统一的关于数字出版内涵和外延概念的界定。因此，笔者只能从为数不多的有的代表性的论述中去进行分析。

学界中一种有代表性的说法是百度百科中关于数字出版的名词解释，只要使用二进制技术手段对出版的整个环节进行操作，都属于数字出版的范畴，其中包括原创作品的数字化、编辑加工的数字化、印刷复制的数字化、发行销售数字化和阅读消费数字化等[1]。不难看出百度百科的解释涵盖性比较强，对数字出版的界定也比较宽泛，基本覆盖了数字出版的各个方面，但这种解释却没有强调数字出版的特点，并且单纯从传播介质来说明数字出版也过于简单。

另一种关于数字出版有代表性的解释是赵海宁在《数字出版人才知识能力结构探析》一文中提出的，数字出版是以计算机数字处理技术和互联网传播技术为基础，对出版的所有环节进行数字化操作的出版形态，并由此带来出版产业链、出版主体、出版产品及融合产生新的数字内容产业的出版生产方式，包括原创作品、编辑加工、印刷复制、发行销售等出版流程的数字化，以及阅读消费的数字化等[2]。赵海宁定义的概念强调数字出版的传播介质，细化了数字出版的各个环节，突出了数字化的特性，但没有说明数字出版的媒介传播功能。

结合前面两个有代表性的定义，笔者认为数字出版是指通过现代化计算机数字技术和万维网传播手段，对传统出版物和电子出版物内容进行广泛数字化生产的媒体实现信息传播的一种社会活动。

二、高职院校数字出版人才培养的问题

近年来高职院校逐渐成为数字出版人才的重要基地，高职院校每年都定向为网站、手机运营公司、网络游戏公司、数字移动传媒等企业单位输送毕业生。在各大院校加大数字出版人才培养投入发展的同时，用人单位对高职院校输送的数字出版人才的意见反馈和毕业生就业调查情况统计中折射出的一系列数字出版人才培养的问题，依然值得关注。

1.过多的沿用本科传统编辑出版专业的人才培养方案。目前不少高职院校对培养数字出版的学生依然实施的是，以出版学理论课程为主的传统编辑出版的培养方案。高职院校培养的人才最大的优势在于学生的专业技术性相对于本科学生要强，加上数字出版也是基于现代化计算机数字技术的基础上的学科，因此高职院校在培养数字出版人才上应更多的注重专业技术性。以网络编辑专业人才培养为例，笔者前期对新闻出版职业技术学院等高职院校的网络编辑专业调研中发现，该专业的学科内容依然主要以传播学概论、编辑学概论、出版学原理跨媒体出版、中国编辑出版史等理论课为主，专业技术方面的课程也只限于网页设计、图形处理、方正飞腾等几门软件编辑课，而类似手机出版、数据库出版、数字出版运营等的数字出版核心技术类课程相对缺乏。

2.数字出版专业教师力量相对单薄。由于数字出版专业在国内各高大高校中设立的时间还不长，数字出版方面的高级人才十分有限，只有北京印刷学院等为数不多几所院校开了硕士点。高级数字出版专业人才的缺乏，这就使得不少高职院校中的数字出版专业的专业老师主要靠“转行”而来，专业老师往往都是偏科的。例如许多高职院校中网络编辑的专业老师，有一部分是从传统新闻学“转行”来的教师，因为缺乏网络编辑工作的经验，在教学中只能以纯理论为主；还有一部分的老师是来自于各大网站或数字出版公司的精英，他们自身的业务能力很强，但大多非科班出生，在讲授时理论知识单薄。从长远来看，这两种情况对于高职的数字出版人才的培养都是不利的[3]。

3.国内高职数字出版人才培养和国外还存在一定差距。在出版人才培养上，虽然国外数字出版人才教育也处于起步阶段，数字出版设为专业学科时间不长，但该学科的发展速度和教育的普及程度远强于我国。通过和国外数字出版人才培养的比较，笔者发现国内对于数字出版人才培养的问题体现在以下几个方面。（1）计算机数字技术和互联网方面的基础教学相对薄弱。（2）关于数字出版行业的前瞻性知识培养不足。（3）实践性教学比重相对较弱。（4）学生创造能力的培养有待加强。（5）对于学生市场预测能力和经营管理能力的培养十分有限。（6）外语能力的培养存在硬伤。

4.高职院校缺乏有效考核数字出版人才能力的机制。人才培养的成功与否，主要看学生习后的实际工作能力。但从近几年高职院校数字出版专业的优秀毕业生反馈信息来看，他们的工作能力与用人单位的实际要求还存在一定差距。这与人才的考核机制有着密切的关系。现在高职院校对网络编辑专业的考核，依然采取的是传统考试方法，以闭卷考试的形式为主，考试所用题目从题库抽取，题型相对单一。不少学生往往只要在考前突击强化记忆，便能在考试中取得优异成绩。但令人担忧的是，这些“优异”的成绩，并一定能检测出学生今后能顺利从事网站的研发、营销、管理等实际工作。笔者也从不少数字出版企业得到反馈是，学生在校成绩只是考虑的一部分，他们更多的是考虑员工是否能独自承担某项工作任务。因此，高职院校的人才培养考核机制也亟待完善。

三、高职院校数字出版人才培养的策略

1.明确目标，调整数字出版专业人才培养方案。前文笔者论述了现在不少高职院校的数字出版专业因为继续沿用传统出版专业的人才培养方案在人才培养上可能出现的问题。高职院校培养的数字出版人才要持续发展，就必须符合数字出版企业的需要，因此首先需要明确人才培养的目标。数字出版专业的毕业生最终主要是输送给网站、电子图书、网络期刊、手机出版、网络游戏出版和数据库出版、Apps出版等数字出版产业中去工作。高职院校的数字出版人才的培养方案应该是围绕此类企业人才实际需要而展开的。所以高职院校需要对专业人才培养方案中的课程设置进行适当调整，除保留传播学和出版编辑学等传统理论核心课程，应更多的要把重心放在Apps出版、数字出版概论、电子书等数字出版的专业技能课上。例如新闻出版职业技术学院在对网络编辑专业人才培养所做的调整，学院在保留了网络编辑中新闻学和新闻采访与写作等传统专业课程同时，把更多的课程调整为技能实训课，并在学生大三的时候开设数字出版、数据库出版等素质能力拓展课程，使得该专业毕业生在江西各大网站上岗率达80%。

2.优化专业教师队伍，以“双师型”教师为主导。为了改善高职院校数字出版专业的专职教师大多比较“偏科”的情况，优化教师队伍是当务之急。而培养和引进“双师型”教师是优化高职院校数字出版专业教师的主导方向。“双师型”教师是随着高职教育日渐发展而成为社会和教育界的一种称呼。它包含两层意思：一是“双职称型”，即教师不仅具有教师系列的职称还要有职业资格的职称；二是“双素质型”，即教师不但具备课堂理论教学的素质，还应具备带领学生实践操作教学的素质。例如江西新闻出版职业技术学院为加强网络编辑专业“双师型”教师的培养，一方面加强提升由企业转岗而来的实训老师的理论知识，使得实训老师不仅仅能在电脑机房指导学生完成网页设计和编辑数字出版内容，也能把经验转为理论传递给学生；另一方面对传统出版学专业的理论教师，鼓励他们到当地大江网、圈圈网、搜房网等网络媒体去实习一段时期，提高实践能力，使得教师在给学生教学时能很好的将理论联系实际。

3.调整教学方式，发展有特色的高职教学模式。教学方法和模式的选择是决定高职院校人才培养的一项重要环节。目前高职院校教师对数字出版专业的教学，依然以单一的讲授教学法为主，即以教师授课为中心，学生以听为主，配合课堂中少量的互动环节。这种教学方式对培养技术性、应用性、创造性很强的数字出版专业的学生来说是有缺陷的。加上高职院校历来是以突出学生操作性和实践性为优势，讲授法也不利于学生实践能力的提高。因此，不少业内学者提出了符合高职院校教育的“工作室”教学模式，即模拟企业单位的工作室，让学生以员工，老师以部门负责人身份参与其中，使学生在工作中既学到理论又能参与工作任务。例如新闻出版职业技术学院在开展校企合作的过程中，与奇达公司合作，对网络编辑专业的学生实验“工作室”教学模式。由该公司提供一定数量的电子书稿件给数字出版教研室，然后在专职教师的指导下安排学生完成。学生在完成项目时责任心更强，学习理论的目的性明确，也有利于激发兴趣。更重要的是，学生能立刻将所学关于电子出版物的知识应用到实际工作中，并得到老师和企业的检验[4]。

参考文献：

[1] 数字出版[EB/OL].http：///link？url= XmOlSM WbbytBlroIecqZTAwxIdPza7qI38lKJVkOkK7sJ8qC7g8s5li2jvHCMhbF.

[2] 赵海宁.数字出版人才知识能力结构探析[D].北京印刷学院，2010.

[3] 张博.数字出版人才培养策略研究[J].出版与印刷，2011（3）.

人才培养策略篇5

一、国有企业人才培养困境

近年来，随着我国市场经济体制的改革，企业间的竞争不断加剧，国企日渐意识到了人才培养的重要性，并采取了一系列的加强措施。但是，受诸多因素的影响，国企人才培养依然面临着重重困境，集中体现在以下几个方面：一是缺乏长期发展规划。部分国企并未从战略的高度审视人才培养工作，急功近利，不愿花费过多的时间和精力在此项工作上，更偏重于从外界吸纳人才资源。二是资源投入不足。我们并不否认企业追求利益的本质属性。然而，有些国企过于放大追求利益的目标，片面地认为人才培养亦是运营成本的一部分，在人才培养投入方面秉持能省则省的态度。由于资源投入不足，致使员工个人发展受限，加上人才培养成效较低，致使人才流失现象严重。三是工作机制不完善。目前，很多国企尚未建立完善的人才培养机制，培训相关工作流于形式，人才培养缺乏针对性、科学性，对员工激励不足，影响了人才培养实效。

二、国有企业人才培养策略

作者结合上文对国有企业人才培养困境的分析，有针对性地提出了以下几种加强国有企业人才培养的策略，以供参考和借鉴。

（一）转变思想观念。新时期，国有企业必须要深刻意识到人才培养对于企业可持续发展的战略意义，转变自身的思想观念，从而重视和加强人才培养。某种程度上讲，人才培养关系到企业与个人的同步发展，是一项系统工程。罗马非一日之功，国有企业人才培养也不会立竿见影，加上人才技能需求不断变化，需要做好长期“战斗”的准备。国有企业在追求利益的同时，应该明确自身发展与人才培养之间的互利关系，注重以人为本思想的渗透，端正人才培养态度，制定有效的长期发展规划，在能力范围内加大对人才培养的投入力度，以保证此项工作顺畅开展。同时，国有企业还应该着力于人才创新发展，多样化人才培养途径。在计算机网络技术快速发展的今天，我们就可以通过对微博、博客等软件平台的应用，来开展对国企人才的培养，在拓宽国企人才培养途径的同时，这一社会流行元素的加入，更贴近企业员工的实际生活，能够有效拉近企业与员工之间的距离。例如，企业可以通过官方微博的开设，将一些企业重要新闻、信息放在微博当中对企业员工进行展示。还可以让员工通过微博、博客加强与社会各界人士的沟通与交流，这对企业员工各方面素质的提升是极为有益的。

（二）完善工作机制。国有企业完善的人才培养机制，应该包括培训机制、考核机制以及激励机制等。其中，培训机制建设要有一定的针对性、目的性和实效性。具体而言，国有企业应该认真分析自身现有的人力资源结构，明确其中存在的不足或弊端，并以此为依据明确员工培训目的和宗旨，给予适当的经费支持，制定合理的培训方案。例如，国有企业可以针对技能型人才进行定期培养，聘请业界专家开展指导活动，及时解决员工操作实践中遇到的困难和问题，帮助他们提升技能水平，传达最先进的思想观念，并督促其努力付诸于实践。在此基础上，国有企业需要建立完善的考核机制和激励机制，以此为依据，对员工的工作和培训情况做出客观、理性、全面的评价，结合考核结果给予表现优异的员工适度奖励，承认和尊重其为企业发展做出的贡献，激励他们更加努力地工作。而对于表现不佳的员工，要进行相应处罚，深刻分析其中原因，进而优化培训方案，为其搭建更广阔的发展平台，体现出国有企业的人文关怀。

（三）加强文化建设。文化作为企业的灵魂，其相关建设有利于提高国有企业的凝聚力和向心力，对保留人才具有积极的作用，是国有企业实现可持续发展的关键。而人才观是企业良好文化的核心，亦是企业管理中不可或缺的一部分，如何吸引和留住人才已然成为企业最关注的问题。国有企业良好的文化体系要富含特色，与自身的发展观、人才观、价值观等相符，从而影响员工产生认同感、使命感以及归属感，激励员工以主人翁的姿态拼搏向上、努力奋进，进而树立国有企业良好的社会形象，提升国有企业的市场竞争力。除此之外，文化建设也关系到国有企业人才招聘、员工培训、绩效考核等日常管理工作的顺利实施。信息化时代背景下，人才发展具有了一定的选择性、自由性，员工流失率有所增加。国有企业应该积极应对挑战，认真分析挑战中蕴藏的发展机遇，加大对企业文化的宣传力度，开展丰富多样的文化活动，让员工看到企业与个人发展的未来，从而尽量留住人才。

三、结语

人才培养策略篇6

【关键词】地域特色；旅游人才；策略；辽宁

随着辽宁地方旅游产业特色化发展和我国旅游业的快速发展，具有地域特色的旅游品牌的打造将成为各地旅游资源开发的重点和亮点。具备地域特色的实用旅游人才的培养成当务之急。

一、辽宁旅游资源蕴含及特色旅游人才的需求

辽宁旅游资源丰富，民俗风情浓郁，是集满清文化、沿边优势、地质奇观、山水休闲、温泉养生等资源于一体，优势互补的旅游产业集聚区。其中丹东五龙背温泉、本溪温泉、辽阳汤河温泉已成为所在地区旅游经济发展的新动力；五女山、一宫两陵、满清皇家遗址等对辽宁地域民俗文化品牌的建立起到推动作用；鞍山、本溪、沈阳等雄厚的老工业基础是弘扬和传承辽宁工业文化的重要平台；以本溪水洞为代表的本溪国家地质公园连同花岗名山凤凰山、玄武奇观黄椅山使辽宁地区地质风貌特色明显。这些特色鲜明的旅游资源优势互补，具有打造辽宁地域特色旅游品牌的先决条件。同时，随着辽宁省旅游业的快速发展，已经把旅游业作为辽宁的支柱产业，旅游业在辽宁必将得到更好更快的发展。辽宁旅游业的快速发展导致特色旅游人才的需求越来越大，目前已经出现人才供不应求的情况，特别是高级旅游经营管理、特色旅游产品开发、旅游营销策划、讲解等高层次应用型旅游人才奇缺。

二、辽宁高校旅游人才培养现状

辽宁旅游业要做到全面、可持续发展，打造地域特色旅游品牌，必须走“人才兴旅”之路，目前全省设有旅游管理专业的本科院校24所，在校生共计6300余人（辽宁本科教学网），每年可输送毕业生1500名左右。其中应用型本科有10余所，如辽宁科技学院、辽东学院、辽宁财贸学院、沈阳大学、沈阳工学院、沈阳城市学院、辽宁科技大学、大连民族学院、大连财经学院、辽宁对外经贸学院、渤海大学等，近年来不断进行改革与创新，努力为地方经济发展做出贡献，虽然在办学模式上有一定区别，但从人才培养的实际效果来看，还是普遍沿用传统的高校人才培养模式，旅游教育特色不明显，应用性不够，特别是人才培养的知识内涵、技能等方面缺少地域特色，培养出来的学生绝大多数只能成为普通旅游产品开发的后备人才，而对地方特色文化和旅游特色产品的开发了解甚少，无法满足辽宁特色旅游产业快速发展对具有特色的、高层次复合型旅游人才的需求（如特色导游讲解、特色旅游产品开发与营销策划、旅游经营管理、旅游信息咨询服务、旅游项目建设等）。不能成为辽宁特色旅游发展的智力保障，将来势必造成旅游业发展的瓶颈。

三、辽宁地方特色实用旅游人才培养策略

要做到可持续发展，打造地域特色旅游品牌，必须走“人才兴旅”之路，因此辽宁地域特色旅游管理、开发人才的培养具有重大的现实和深远意义。笔者认为应从以下几个方面着手：

（一）高校特色人才培养模式的定位

1.依据市场需求细化培养目标。要培养适销对路的旅游专业人才，明确的培养目标至关重要。面对我国旅游毕业生就业竞争激烈的情况，需要紧扣旅游市场需求变化，依托自身的学科背景和学科优势，走多元化道路，实时调整、细化人才培养目标，强化人才专业化。如可以将旅游管理专业分为导游、游客信息服务、市场营销与旅游产品开发、会议与活动管理、运作管理、团队领队、散客旅游营销等方向，将酒店管理专业细化为烹饪管理、餐厅服务管理、酒店设施管理和客房管理等方向，使培养出的人才有明确的专业就业方向。

2.依据地域文化及特色旅游资源制定相关政策。要培养具有地域特色的旅游人才，需要高校相关政策的支撑，辽宁省作为东北地区三省之一，具有浓厚的地域文化和具有地方特色的旅游资源。目前，辽宁省高校并没有制定与地域文化和旅游资源相关的政策，这无疑不利于特色旅游人才的培养，因此，各大旅游专业高校，需要在对各地市旅游资源和地域文化充分调查的基础上，制定具有地域特色的培养方案和课程体系。如辽宁省是满族文化的发源地，历史悠久，具有浓厚的满族特色，针对这个特点，各旅游高校也要适当的开设与满族文化有关的课程，在制定培养方案的时候，要更多的侧重满族历史文化和民俗文化。

3.优化课程体系。为了适应旅游市场对专业人才的需求，就必须科学分析旅游产业结构和旅游人才市场未来需求变化，根据独具特色的人才培养目标，优化课程体系。实行“通识+专业+实践（校内校外）”的模块化教学，压缩与专业无关的思想教育课，增加有针对性的专业课种类，延长实践课时。在课程的安排中，要注意课程设置的梯度、层次之分，在一年级应以专业基础通用课程为主，奠定理论基础；二年级细化、深化专业方向课；三年级加强现代科技如旅游管理信息系统、旅游软件分析等的应用性教学，并设置专题讲座、进行实地调研，对新兴热点做深入剖析，为学生积累实战经验；四年级为专业实习。通过课程的逐步深入，强化学生的知识水平，提高其就业竞争能力。

4.重视实训环节建设。实训环节的建设除了课程安排外，很重要的一个方面就是实训基地的建设。实训基地的建设，可从两方面入手：一是整合校内资源，设立包括模拟导游实训室、旅游电子商务实训室、模拟餐厅等在内的校内旅游实训基地，为学生创造仿真的训练环境，增加操作技能。如可以利用校内宾馆、餐厅作为实训基地，定期安排学生实习，并组织专人指导。二是旅游院校与旅行社、饭店、旅游景区等旅游企业联系，走校企结合的道路，这也是美国旅游高等教育最鲜明的办学特色。

5.加强地方特色旅游教材的建设。要培养地域特色旅游人才，必须要有特色旅游教材相配套，这是旅游专业生存发展的重要支撑点。因此，各高校要根据旅游专业的人才培养目标引进适合的教材。同时，还要根据本专业学生的特点，编写一些具有地方特色的教材。总之，只有教材规范、成熟，才能保证教学质量和人才培养目标的实现。

（二）政府相关政策的扶植。虽然教育与经济没有直接的联系，但为保证地域旅游经济的可持续发展，政府可以发挥其指导、引领作用，进行政策扶植，资金支持，体制上完善。如完善旅游人才发展占率规划，保证旅游人才资源持续发展与旅游业持续发展的良性互动；加强对旅游教育的指导与监督，推进高校行业的校企结合和产学研政一体化，提高旅游专业教师理论联系实际的能力，建立一支专职与兼职相结合的旅游教育培训师资队伍。逐步建立一套系统的、高效的大旅游教育的人才开发体系和开发机制；同时，政府还可以为高校和企业建立一个畅通的人才交流平台，保证人才与企业的顺利对接。

（三）加强学校与各方面的沟通交流。旅游业是一个实践性很强的行业，要想使高校培养的人才适应其发展的需要，旅游企业要积极参与、培养的学生达到与旅游企业的零对接，其人才的培养离不开旅游企业的积极参与。加强校企合作，可以为学生实习提供良好的机遇，同时，还可以提高学生的实践技能，因此，加强校企合作非常必要。同时，各旅游高校之间也要加强合作，互相交流经验，加强学术科研教学等各方面的合作，共同提高。总之，进行专业人才培养模式改革，只有目标定位科学，课程体系合理，教材扎实。研究深入，学生的知识与能力结构得以完善，旅游院校的办学特色和成果才能突显。

【参考文献】

[1]孙杰利.浅谈旅游教育面临的挑战与对策[J].广西轻工业，2009（9）：198-199.

[2]王厦，戴洋.中美旅游教育比较及其对我国旅游教育改革的启示[J].辽宁教育行政学院学报，2009，26（6）：51-52.

人才培养策略篇7

【关键词】科学品质；合作精神；教学能力

21世纪是知识时代、信息化的时代，是充满了竞争和挑战的时代.

当今，国际上以经济为基础的综合国力的竞争日趋激烈，只有发展科技才能在世界有一席之地.要提高、发展综合国力，关键在人才.人才的培养在教育.教育发展，师范必先行.因此，如何培养出具有创新能力、合作能力、教学能力的新型教师，是我们师范院校面临的新课题.

一、树立科学品质，培养良好的学习精神的策略

近几年的高校毕业生与80年代的师范生比，他们缺少吃苦耐劳精神，不能承受挫折，缺乏社会责任感，学习缺乏主动性.针对这些不良的习惯，我们做了如下改革.

1.数学家事迹的激励作用

数学漫长的发展史中，呈现出很多杰出的数学家.他们把自己的一生全部献给了数学的发展，献给了人类知识的进步.数学的发展史中含有丰富的感人的故事，在它的发展历程中有很多教育学生的素材.因此，数学家的事迹在数学教育中有非常重要的地位和价值，是数学教育的重要内容，也是培养数学能力和实施数学素质教育的关键所在，对数学专业的师范生建立良好学习品质有十分重要的意义，甚至是不可或缺的教育工具.

2.数学在不同时期的文化产生和发展的鞭策作用

数学的发展经历了漫长的时期，每个时期有着不同的文化和政治背景.通过学习数学史的内容，不但可以活跃课堂气氛，激起学生学习数学的兴趣，还可以培养学生的创新精神以及能让学生了解数学的应用价值和文化价值，可以通过数学史教育提高学生的综合文化素质，还能帮助学生树立科学品质，培养良好的科学精神，还可以考察历史上的数学思想方法，强化数学素质教育.

二、培养学生合作学习的团队精神的策略

胡锦涛发表重要讲话指出：应努力培育未成年人的进取精神、科学精神、团队精神以及民主法制观念、诚信观念.团队精神更具有时代内涵，更符合时代精神.在师范教育中，培养学生学习的团队精神有重要意义和现实迫切性.有了学习的团队精神将为以后共同研讨和教改打下良好基础.

1.学习小组，培养合作意识

培养学生的团队精神，具体做法如下：学生形成合作学习小组，师生共同制定如下数学内容.

（1）主要研究的数学问题应讲哪些内容，如何落实这些内容，如何引课，选择哪些例题，如何设计教学过程，如何讲解每个例题及本节教学的重点、难点、关键，本节课的能力目标，采用哪些教学方法，解决这方面的问题有哪些方法和技巧等.可以边学边讲边完善，再在以上研究的基础上，具体安排小组的一名成员讲解相关的内容.

（2）通过小组成员再次对上述的同一个问题进行研究，对上述的同一个问题进行改进，之后再安排小组的一名成员对相同方面的内容进行讲解.这样的过程反复进行、反复推敲直到全体成员满意为止.

（3）进行小组之间的交流，各个小组把讲解最好的成员派到其他小组再去讲解各自小组研讨的内容，新的小组的同学再提出改革的方案.通过以上的交流，既可以节省时间，又可以在最短的时间内使学生们得到最多的知识；同时，使爱学习的学生对学好数学信心十足，不爱学习的学生开始对数学有了兴趣，更重要的是培养了他们的合作精神、团队精神.

2.课外活动，促进合作意识

开展不同形式的班会和团会、课件制作和教学研讨等的活动.通过这些活动使学生感受到合作的好处.在这样的实践中也使学生认识到合作的好处和重要性，促进了学生在以后的学习中形成交流学习的好习惯.不但提升了学习能力，同时也提升了知识结构，为以后从事工作树立良好的合作意识.

三、师范生素质培养的策略

1.加强师范生教学能力的培养

（1）早读课成为师范学生练习胆量和提高语言表达的良好平台.

（2）经常举办丰富多彩的活动，提升师范生的素质.

（3）实行导师制，全方位地指导师范生讲课和见习、实习和班主任工作.

2.重视师范生服务意识的培养

现今的教育事业常常出现教师违法的行为，主要原因是他们缺乏服务意识，没有分清他们的角色.我们通过开展周班长制、周班报制、周组织学习制等活动，使学生意识到尊重和理解他人才是做好工作的前提条件.

3.重视师范生专业素质的培养

根据小学教学的需要，我们调整了教学内容，减少了高等数学课，增设了小学数学思维训练课和小学数学、小学语文教法课、计算机和网络技术、小学数学课件制作课，还开设了与小学相关的音乐、舞蹈、绘画、体操等选修课.通过平时抽考和期末严考的形式给学生学科分数，为师范生从事基础教育奠定了必要的知识.

通过以上的三个策略的实施，使数学专业的学生专业能力、教学能力、综合素质都有了显著的提高.培养了一批知识过硬、教学能力强、创新意识强的小学数学教师.

作者：张继斌

【参考文献】 

[1]龚慧明，张涛.新形势下如何提高师范生的素质教育[J].实验科学与技术.2012（2）. 

[2]张继兵，周艳华.谈数学史的激励作用[J].中国西部科技.2010（7）. 

人才培养策略篇8

［关键词］“新零售”概念；营销人才；优化策略

一、“新零售”概念解析

（一）什么是什么是“新零售”

关于“新零售”，目前尚无统一的定义，但有一个共同的认识即“新零售”概念是区别于传统零售的一种新型零售业态。“新零售”的发展得益于互联网技术的发展与网络的不断普及，得益于电子商务特别是商业领域线上销售模式的开发与不断发展。但是随着电商线上线下联动的不断饱和，纯电商发展的时代显得越发无力，而且电商问题逐步暴露。在这样的背景下，在国家关于推动零售业转型相关政策的带动下，以重视用户体验为中心，采取线上线下以及多方跨界联动的发展模式备受业界重视和关注。它不是简单的O2O即线上线下联动和物流的简单配合，而是在注重应用物联网、大数据、云计算等创新科技基础上的一种营销理念的变革，一种渠道壁垒的打破和渠道瓶颈的突破。

（二）““新零售”模式

对应到“新零售”模式上，业界一致认同其主要体现在三个方面。其一，线上线下+物流。在原有零售业线上线下渠道开辟的过程中，增强线上线下两者的联动性，实现资源互补，从而达到线上线下合作共赢的目的。同时由于物流在当今人们消费生活中特别是零售产品等资源配置中处于越来越重要的地位，业内很多人士不是积极构建自己的专业物流体系，就是积极与物流行业进行深度合作。因为在信息社会，速度就是利润，效率体现在速度上。通过线上渠道和线下渠道在物流方面的有机结合，从而实现物流配送高峰期就近配送，实现同款同价，到店就近取货，使线上线下成为销售不可分割、互为一体的关系。其二，构建零售行业内部营销平台。从现代营销理念出发，产品的销售效果在于保证产品的品质、关注用户需求，同时还在于行业上下游产业链平台的打造。在这个平台上，数以万计的制造商、营销商以及相关的合作伙伴都能够实现更深度更密切的合作。其三，利用科技打造范围更广更优质的体验式消费服务。顾客就是上帝，从消费场景化构建出发，为的就是更进一步增强与用户的互动关系，有效影响用户的购物心理，增强顾客与商品之间的黏和度，提升客户忠诚度，最终树立品牌形象。

二、“新零售”在高校营销人才培养的价值分析

（一）““新零售”的理论基础根植于现代市场营销学

并为其延续发展提供方向20世纪60年代，美国著名营销学大师杰罗姆麦卡锡在其著作《基础营销》一书中提出了营销4Ps理论，并在随后的市场营销发展中得到了广泛的认可。近些年，随着O2O、电子商务以及物流业融合发展新态势的出现，市场营销理论亟待得到进一步探索发展，“新零售”概念成为“互联网+”背景下现代市场营销学的发展前沿。“新零售”理论的发展为现代高校营销人才的培养提供了方向。

（二）““新零售”概念的提出及“新零售”的兴起是社会发展的结果

2016年，马云在杭州云溪大会上首次提出了“新零售”的概念，认为单纯的电商时代已经过去，未来将是线上线下与物流结合的新时代，阿里更是将2017年定为“新零售”元年。国务院办公厅也在2016年“双十一”当天下发了《关于推动实体零售创新转型的意见》，号召实体零售业与电商融合发展。我们不得不承认科学技术的进步一直在推动着经济的发展，同时也深刻影响着人们的思维观念。现实生活中不断出现的科学技术改变生活的实例，让我们强烈感受到营销人才的现实需求日益增加，这不仅是“新零售”电商平台网络营销模式的兴起和高速发展的结果，同时也是中国经济增长点变化的客观现实。

（三）高校营销人才高品质培养的内在需求强烈

作为管理类二级学科的市场营销专业，担负着培养我国市场营销管理人才的重任。“新零售”理论是现代市场营销的最新发展成果，“新零售”模式的兴起使得社会对现代营销人才提出了更多的需求和更高的要求。而教育特别是职业教育，只有以市场为导向，以满足社会发展为根本目标，才能够实现自身的现代化发展，才能够培养出更合适的社会人才。加强对“新零售”教学的研究，调整我国高校营销人才培养规划，是高校营销专业教育教学的必然出路。由此可见，重视营销专业，提高现代营销人才培养质量已经成为我国相关学术界教育界必须要解决的现实问题。要从对比中找到优劣势，从现实需求中发现问题，从“新零售”概念的变化中发现人才培养工作的转变，加大对行业营销人才教育上的物质和文化投入，促进高校营销专业的高品质发展。

三、当前高校营销人才培养面临的主要问题

（一）学生就业难和企业用工难同时出现学生就业难和企业用工难同时出现，培养目标不明晰不明晰，专业特色不明显，导致人才实用性不强

高校营销人才培养基数大，但是为社会输送的合用的营销人才却存在着极大的缺口。这既是现代高校营销专业人才培养的现状，同时也是社会营销领域用人的基本情况，出现了学生就业难、企业用工难“两难”局面。高校营销人才培养目标定位模糊，使得高校营销人才培养规划在可操作性和针对性上极度缺乏，有的高校甚至还在沿用传统高校专业人才培养的模式，而营销学本身很强调实践性。因此，高校实际培养出来的营销专业人才在符合岗位要求、适应岗位环境以及专业技能实际操作上往往存在着很大的问题。此外，从人才市场需求来看，“新零售”要求营销人才不仅需要精通营销理论知识，同时还需要掌握信息素养、网络技术、心理学知识、职业素养等相关行业知识技能。

（二）课程设置存在结构性不合理现象

当前，在“新零售”背景下高校营销专业人才培养课程体系主要存在着三个方面的问题。其一，营销专业课程设置整体上缺乏协调性。其二，各高校营销专业课程设置存在明显的差异性，缺乏必要的规范。其三，营销专业选修课没有从企业的具体需要出发，而且缺乏系统性，这就严重影响到学生专业素养的有效提升。对照以上三个方面的问题，在完善高校营销专业人才培养课程体系时要具体问题具体分析，注重统筹规划，合理布局，使问题能够得到有效的解决。

（三）高校教师资源有限高校教师资源有限，影响课程改革和教学创新的效果

任何学科的建设以及专业人才的培养都离不开师资队伍的建设，而且师资队伍建设的水平往往能够体现一个学校一个专业人才培养的档次、质量和教学效果。专业的改革与创新发展，最关键的要素就是师资质量的提升。当下高校营销专业师资队伍建设普遍存在着师资专业素养保守传统，真正的“双师型”教师严重不足，教师结构配置缺乏科学合理性。这就造成了某些专业课程由于没有师资而不能开设、新的教育培训内容无法更新等现象的出现。

（四）实践教学体系需进一步完善

当下高校市场营销专业的校企合作、产教融合已经有所发展，不少高校都形成了自己的模式，但是也存在很多共性的问题。其一，校企合作的内容如何与专业实践内容有机结合起来。其二，校企合作中学生如何才能切实深入企业的实际运营和管理中，而不是简单的形式上的合作。其三，校企合作如何与学生的未来职业发展、创新创业有机结合起来，而不是仅仅停留在校内实践活动上。实践教学体系的有效构建离不开学校政策的支持。

四、“新零售”概念下高校营销人才培养的优化策略

（一）科学制定营销专业人才培养目标科学制定营销专业人才培养目标，突出专业特色和办学特色色和办学特色，提高营销人才的社会适应性

要竭力提高营销人才的社会适应性具体来说主要可从以下两个方面进行努力：一方面，以市场人才需求为导向，以区域经济发展为指导，根据“新零售”业态下营销人才的岗位用人标准，科学制定未来营销专业人才的培养目标和培养方案，真正突出营销的专业特色，重视实践教学，形成办学特色。另一方面，牢牢抓住校企合作不动摇。校企合作作为职业教育振兴与发展的关键问题，高校是培养应用型人才最为有效的手段之一。零售业无处不在，“新零售”作为各类零售的必选之路，通过校企合作，把握行业需求，真正提升营销毕业生的实用性。

（二）遵循课程设置的科学性遵循课程设置的科学性，进一步完善高校营销

人才培养课程体系人才培养课程体系，育人为本，德能并修首先，针对课程设置缺乏整体协调性的问题，根据高校营销人才培养规划，科学设定培养目标，并依据目标优化自然学科教学内容，合理增加人文学科课程内容。与此同时，从人才培养的总体规划出发，从实用角度入手，精简公共基础理论知识教学内容，增加学生学习营销专业内容的时间，大力加强学生在专业领域的有效拓展。其次，规范和完善营销人才培养的课程教学体系。对教材要及时进行更新，选用知识全面、观点客观正确的教材。此外，要提高课程体系在顶层设计上的规范性，加强校际间营销专业教学交流，缩小在教学效果与人才培养质量上存在的差异。最后，结合“新零售”业态的需求，细化区域行业的真实需求，设置针对性、应用性、实操性更强的课程，实现课程教学与“新零售”业态及岗位工作能力的无缝对接。课程体系设置既要包含营销理念、沟通技巧、产品推广策略、客户心理等内容，也要包含线上客服、软文写作、网图处理、网页美工等，结合线上、线下工作要求综合开展营销实训。

（三）内外结合内外结合，合理分工，统筹安排改善师资

首先，在“新零售”背景下，高校营销人才培养的教师团队要尽快转变营销理念，变革教学方法，完善教学内容。一方面，可以有效利用教育技术，但又不要完全依赖教育技术而忽略了教师的引导环节。另一方面，紧跟市场形势变化，“新零售”需要的营销人才是线上线下市场均能驾驭的人才，需要加强学生以体验营销为主的软营销能力培养，所以教学内容要随之调整。其次，在营销人才培养过程中，要加强现代教学理论指导下的诸如项目教学法等教学方法的实践性，加大实践课程的仿真程度和增加实践时间，让学生在实践中感受市场的变化和提升应对市场变化的能力。最后，加强高校“双师型”师资队伍建设，给予充分的政策支持和转型空间。教师不仅要有良好的专业理论素养和合理的知识结构，需要在深入企业经营管理的实习过程中获取更多的知识和能力，真正成为“双师型”教师。这个过程需要学校有为教师转型保驾护航的保障制度、激励制度和考核制度。

（四）有效构建实践教学体系有效构建实践教学体系，实现校企深度融合

高校在继续推进校企合作、产教融合的过程中，逐步改善流于形式的校企合作局面，建议结合服务地方经济发展的需要与地方经济转型的需求来开展深度合作。高校实践教学体系的构建需要首先改变观念，明确高校和企业的“双主体”地位，共同制定教学目标、教学内容、教学方法、教学考核办法等，使企业也成为培养高校营销人才参与者、管理者和考核者，建立健全长效机制。同时，完善政府相关政策，规范高校相关制度，企业与高校共担风险、共享利益、共同促进地方经济发展，最终实现人才的有效培养。

五、结语