网络安全培训范文

网络安全培训篇1

市局关工委副主任　王静江

尊敬的各位领导：

亲爱的同志们：

大家下午好！沐浴着初冬的暖阳，畅饮着秦岭的清香。我们怀着久别重逢、老友聚会的心情参加网络宣传员培训班。首先，我们要感谢市局党委，政治部和离退处对我们这些老同志的信任和关心，使已经远离了工作岗位，远离了组织的我们，终于又找到组织啦！又回到娘家了，又见到许许多多曾经朝夕相处、生死与共的老战友，老同志，老伙计啦！这真是一个难得的机遇，可喜可贺。

同志们，党的十八大和十八届五中全会，系列重要讲话精神，给全党全国做出了"四个全面"的战略布局，加强思想道德建设，培育和践行社会主义核心价值观，发出好声音，传递正能量。牢牢掌握舆论主动权，紧紧引领社会新潮流，营造实现中国梦的社会氛围，是贯彻"四个全面"战略布局的重要内容。随着科学技术的发展和传播手段的发达，网络宣传已经成为一个潜在的、巨大的、不可忽视的舆论阵地。公安部和市局党委非常重视这方面的工作，开辟网络宣传平台，组建网络宣传队伍，加强网络话语权的掌控。前几天，离退处荣获全省信息宣传先进单位。现在，又不失时机、别开生面地举办了这个网络宣传员培训班，我们完全有理由相信，在浩若烟海、五彩缤纷的网络信息世界里，一定会亮出我们人民警察的光辉旗帜，一定会喊出我们人民公安的时代最强音。

我们这些退下来的老同志，跟着党和组织艰苦奋斗了一辈子，现在虽然韶华已尽，满面沧桑，但是，我们曾经年青过，曾经辉煌过，我们对党、对祖国、对人民有着难以割舍的感情，我们与公安事业有着血肉般的联系。在当今追求多元、价值多元、信息爆炸，舆论飞传得新常态下，我们不习惯，也不允许那些歪理邪说，谣言谬论甚嚣尘上，蛊惑人心，做过战士的人，最渴望战斗的呼唤，我们有责任，有义务，也有信心唱响主旋律，打好主动仗，净化一方土地，亮丽一片蓝天，为维护社会稳定，建设平安西安，贯彻落实市局党委的各项重大部署，发挥余热，奋斗终生，做出我们应有的贡献。

为此，我们决心在这次培训中提高思想认识，加强社会担当，尊重老师，虚心学习，团结同志，共同提高。要遵守学校纪律和培训班各项规章制度，为年青一代警官做出表率，要聚精会神，不想或少想儿子、孙子、老婆子、老头子；要爱护和保养好自己的身体和生活，尽量不给组织增添麻烦；要以老同志的稳重，年青人的热情，小学生的好奇，圆满完成这次培训任务，为公安事业再献一份力量，为自己的人生再添一道风采。

谢谢大家。

网络安全培训篇2

1计算机网络安全的主要威胁

现代远程教育培训是伴随着网络技术和多媒体技术的飞速发展而产生的一种新的教育模式，现代远程教育培训的发展将大大加大延伸现有学校或单位的教育功能，优化资源利用，扩大教育供给，满足教育需求，对实现教育的平等化和顺应知识经济时展需要及终身教育体系的构建都具有十分重要的现实意义［2］。但是，在远程教育培训网络中，网络的很多安全隐患也被带到了服务器、网络机房与教室：黑客的恶意攻击、网络病毒的传播、有用数据的泄漏或丢失、非法用户的未授权访问、数据的完整性被破坏、学习者与老师之间的交互得不到保障等都极大地破坏了远程教育培训网络的正常开展。归结起来，远程教育培训网络中存在的安全隐患主要有以下几个方面：

1.1计算机病毒

计算机病毒已成为很多黑客入侵的先导，是目前威胁网络安全的祸首。它的侵入在严重的情况下会使网络系统瘫痪，重要数据无法访问甚至丢失。1.2管理者与使用者的失误如网络管理人员安全配置不当造成的安全漏洞；不合理地设定资源访问控制，一些资源就有可能被偶然或故意地破坏；学员安全意识不强，用户口令选择过于简单或容易破译，用户将自己的账号随意转借他人或与别人共享等都会对网络安全带来威胁［3］。

1.3黑客的恶意攻击

黑客是网络上的一个复杂群体，他们以发现和攻击网络操作系统的漏洞和缺陷为乐趣，是网络面临的主要威胁。黑客的攻击和计算机犯罪就属于这一类，此类攻击又可以分为以下两种：一种是主动攻击，它以各种方式有选择地破坏信息的有效性和完整性，这就是纯粹的信息破坏，这样的网络侵犯者被称为积极侵犯者；另一类是被动攻击，它是在不影响网络正常工作的情况下，进行截获、窃取、破译以获得重要机密信息，这种仅窃听而不破坏网络传输信息的侵犯者被称为消极侵犯者。这两种攻击均可对计算机网络造成极大的危害，并导致重要数据的泄漏［2］。

因此，面对网络安全方面的种种威胁，应该充分认识远程教育培训网络中安全工作的重要性。因为人们的生活越来越信息化，所以网络的安全也越来越受到更多的关注。网络危险无处不在，这需要我们随时保持警惕，不断学习网络技术，与之进行长期斗争。

2远程教育培训网络安全问题的分析和处理方案

2.1网络安全问题分析

网络安全是一门涉及计算机科学、网络技术、通信技术、密码技术、信息安全技术、心理学、信息论等多种学科的综合性技术。网络安全是指网络系统资源和信息资源不受自然和人为有害因素的威胁和破坏。具体而言，网络安全要做到保护个人隐私，控制对网络资源的访问，保证信息在网络上传输的保密性、完整性和真实性。在远程教育培训中网络安全问题主要集中在以下几个方面：

2.1.1网络安全意识淡薄，没有严格的安全管理制度

“网络安全无小事”，这就要求我们的管理员、教师、学员给予足够的重视，进行相应的学习，提高使用网络的安全意识。而目前由于教学网络中的服务器开放程度很高，基本没有访问限制，由此导致服务器被攻击、侵入、丢失重要数据文件、邮件泄露的情况屡见不鲜。

2.1.2网络安全投入资金不足，相应配套设施缺乏

由于很多学校或者单位用于网络建设的经费不足，有限的经费主要投在网络应用建设上，对于网络安全建设没有比较系统的投入，根本无法抵挡现今网络上五花八门的病毒攻击，尽管如此也要保证24h提供各种文字、声音、视频等服务，网络服务器处在一个非常开放的状态，简陋的安全体系基本没有有效的预警手段和防范措施［4］。

2.1.3内部网络管理混乱

一般来讲，大多数学校或单位都会安排特定的网络教室或者通过办公室计算机接入远程教育培训网，供学员和教职工进行学习。这在很大程度上缓解了部分学员由于没有条件上网而导致无法获取足够教辅资料的矛盾。但是，由于缺乏统一的管理软件和监控、日志系统，绝大多数机房的登记管理制度存在漏洞，上网用户的身份无法唯一识别；另外，有些机房为了管理上的方便安装了还原卡，关机后启动即恢复到初始状态，从而在安全管理上形成了漏洞，无法按照安全部门的要求保留上机和上网日志；更有甚者绕开统一管理和国家相关部门的监管，存在极大的安全隐患。

2.2相应的解决方法

2.2.1设计安全的网络拓扑结构

一般来讲远程教育培训网的结构比较简单，基本都是将E-mail、Web、FTP等应用服务器连接在内部网络（以下简称内网）上，在拓扑结构上，需要通过合理设置策略，将服务器群通过交换机与防火墙的DMZ区接入Internet，构筑服务器系统安全的第一道防线。在内网通过虚拟局域网的划分（VLAN），减少广播流量，释放带宽给用户应用；并且含有敏感数据的用户组可与网络的其余部分隔离，从而降低泄露重要信息的可能性。

2.2.2配备完整系统的网络安全设备

一般来讲，在内部网络和外网接口处配置统一的网络安全控制和监管设备即可将绝大多数外部攻击拒之门外。另外，远程教育培训网络由于需要传输图片、音频、视频等数据，对网络带宽的需求也很大，广大学员用户也需要高带宽、高速度的服务，因此配置安全设备既要考虑到功能，同时也必须考虑性能，将配置安全设备后对网络性能的影响尽可能地降到最低［5］。

3基于互联网的远程教育培训系统安全体系的实现

3.1分析需要解决的问题

远程网络教育成为传统教育最有力的补充，也成为了当今各大院校或单位积极建设推进的教育方式，但随着教育网络应用的扩大，其安全风险也变得更加严重和复杂，不安全的网络环境会给求知者带来诸多烦恼和不便。在考虑安全系统功能之前，应针对远程教育培训的网络应用系统特点，详细地分析系统可能出现的安全问题，并确定系统存在的安全漏洞和安全威胁，一般应考虑以下的安全问题：

3.1.1如何预防病毒

一旦染上病毒，轻则使各种服务器运行速度变慢，重则感染整个网络，使网络系统崩溃停止，所有的服务器数据遭到破坏，造成极大的损失。

3.1.2未经授权的访问

一些不拥有访问权限的人访问一些重要的信息，甚至进行恶意更改，例如修改网站的主页、查看并修改财务数据、修改考生的成绩、档案等。

3.1.3信息泄密

用户口令泄密、邮件内容泄密、网上考试的考题泄密等。

3.1.4网络服务无法使用

比如拒绝服务攻击使网络主机崩溃；大量的垃圾邮件使邮件服务器无法正常工作；网络操作系统本身存在的漏洞和缺陷导致黑客轻易地入侵等。

3.2提出解决方案

针对上述远程教育培训系统中存在的安全隐患，提出其中的一些解决方案：

3.2.1安全管理体系

大多数的外部安全问题是由内部管理不善、配置不当和不必要的信息泄露引起的。因此，建立组织的部门的网络安全体系是解决网络安全的首要任务，加强对网络安全体系的研究，应采用信息系统安全工程方法，形成完善的安全体系，才不会遗漏任何威胁因素，避免安全漏洞和隐患。以下将从管理和技术两个方面对高校网络系统的安全体系作进一步论述。管理方面。从全局管理角度来看，要制订全局的安全管理策略，从用户管理角度来看，要实现统一的用户角色划分策略。从资源管理角度来看，要实现资源的分布配置和统一的资源目录管理。从技术管理角度来看，要实现安全的配置和管理。但是，安全的网络系统首先必须有健全的安全管理体系作保障。安全管理体系包括组织机构，安全管理制度，安全责任体系等。技术方面。除了加强对网络系统的安全管理，我们要注意使用的安全产品在技术上是否成熟、有效，在使用安全产品时还应该采取合理的安全策略，以规避系统安全风险，减小所带来的损失。其中的安全策略和防范措施包括网络系统安全配置，系统自身安全，安全审计，数据保护和网络数据备份。

3.2.2身份认证机制

在远程教育培训环境中，网络安全就是指网络信息安全，所谓信息安全，即未经授权的信息不会被浏览；未经授权，信息不会被篡改或破坏。所以身份认证是网络安全中最重要的组成部分，也是安全体系的基础。较为常用的身份认证技术是基于静态口令的身份认证技术，该技术的特点是简单、易用，在一定的安全程度上可以进行有效的用户身份认证；也可以通过数字矩阵、USB－KEY或者手机短信模式进行身份认证。

3.2.3实施访问控制

基于Internet的远程教学系统的用户大致可分为三类：教师用户、学习者用户以及管理员，不同用户所能见到的内容、所拥有的权限是不同的。因此，为了保障信息不被越权访问，应加强访问控制工作，按用户类别进行注册，记录用户相关信息。同时，对系统中的资源也应进行分类，实行多级管理。

3.2.4注意防范“病毒”入侵

当前Internet已成为计算机病毒传播的重要途径，而为了丰富教学系统的资源从网上下载一些软件又在所难免，因此身处Internet的远程教学系统应建立多层次的“病毒”防范体系，采取及时升级杀毒软件，定时运行杀毒软件查找“病毒”，重点防范要害部位，对重要信息进行备份等措施。

4结束语

网络安全培训篇3

××2向公司在职员工提供信息浏览、信息查询、网络休闲、收发电子邮件、主页制作域名申请，虚拟主机等因特网信息服务。

3权责单位：

××1管理课：负责人员培训计划管理及计算器安全使用管理；

××2资料课：负责人员培训施教及计算器保养维护管理。

4作业内容

××1加强本网络培训室的管理和信息安全规范管理，结合本网络培训室的实际情况，作以下规定：

1本网络培训室限于本公司在职员工使用，进入网络培训室任何人必须遵循管理人员管理，不服从者管理人员有权拒绝其使用及进入。

络网培训室里严禁带零食，抽烟，大声喧哗，打闹及有影响他人的言语、行为、举动等。

计算机上或计算机桌上严禁存放导致安全隐患的东西，若因此造成公司损失，将追究责任，由个人承担全部损失费用

网络培训室除计划上课培训时间外，网络培训室开放时间：

1正常上班日18：00-23：00

2全日假日08：00-23：00

3春节开放3天通宵（即正月初一，初二，初三）

4当计划培训时间与开放时间冲突时，则取消开放时间

纲络培训室由专人管理，开放使用必须收取一定管理费用，作为公司员工福利金运用。

1收费标准为元/每小时

收费时间依《网络管理收费系统软件》计时，以实际上网时间计算，不足15分钟计15分钟，超15钟不足30分钟依半小时计，超30分钟以1小时计，例：a.实际上网时间5分钟计15分钟；b.实际上网18分钟计半小时。c.实际上网1小时零45分钟计2小时。

当计算机出现故障时，非专业人员严禁打开机箱维修或删增程序。

公用计算机中不提倡存放个人文件档案，由自己保管好，管理人员对其存放文件的安全性及有效性不作任何担保。

没有人使用的机台必须切断电源，使用人员必须做到人离机关，节约用电。

管理人员下班时必须清理埸所，地面每天打扫，计算机桌、显示器、计算机机箱、键盘等每周清洁二次

××做到八不：

1不利用公众信息网络进行危害国家安全、泄露国家秘密等违法犯罪活动；

2不擅自制作、复制、查阅、传播迷信、、色情等影响社会秩序、侵犯社会公共利益及公民合法权益的行为；

不利用计算机进行活动；

不利用光盘、软盘从事计算机游戏；

不利用计算机从事危害计算机信息网络安全活动；

不擅自提高规定的收费标准。

不随地吐痰，乱扔垃圾.

不损坏公物，损坏照价赔偿

××安全措施：

1在网络教育训练室的每台机均安装杀毒软件，防止网络病毒程序和黑客程序；

2客户端不安装光驱和软驱，防止员工用自带光盘玩计算机游戏、用软盘拷贝明令禁止的信息；

3员工要拷贝文件、数据，必须经过本网络培训室安全管理人员的审核，有权拒绝复制明令禁止的信息，并由网络培训室安全人员进行拷贝操作；

服从公安、电信、文化、工商、税务部门的领导、检查、监督、做到合法经营；

××服务人员定期走巡客户机，如果有违规行为，立即制止。

网络安全培训篇4

关键词：公务员；网络培训；模式

中图分类号：G726 文献标识码：A

陕西省公务员网络培训教育工作于2011年3月正式启动，模式为政府主导、学校实施、社会力量参与，网络教育平台有机地结合了各方面的优质资源。目前陕西省全省11个地市（区）全部参加培训，参训行政单位超过5000家，注册学员逾11万人，必修课选课超过30万人次。陕西省公务员网络培训具有规模大、覆盖面广、发展迅速、地方特色鲜明、培训服务出色、学员满意率高、师资队伍强大、课程自主开发率高等特点。下一步，陕西省公务员网络培训工作将在提供延伸服务，提升课件制作质量和国际化水平、继续开发针对性的地方特色项目、加强学习过程监控和学习效果评估等方面不断提升改善，以促进公务员网络培训工作的深入开展。

一、陕西省公务员培训的现状

自1993年我国逐步建立公务员制度之时，就开始了公务员培训制度的探索。例如在《国家公务员暂行条例》中明确提到，要定期根据国家经济社会发展的形势与客观需要，对公务员进行政治理论、科学文化等知识的培训。在2006年颁布的《国家公务员法》中也明确规定，要对公务员进行分级分类培训。中共中央组织部、人力资源和社会保障部两个部门于2008年联合印发了《公务员培训规定（试行）》，对公务员培训的对象、培训分类、培训方式、培训登记、监督纪律等作出了详细说明，引导公务员培训工作向科学化、制度化、规范化方向发展。

截至2013年底，陕西省的经济总量已居全国第17位，但仍存在着陕南、关中和陕北发展不均衡，与省委、省政府确定的“三强、一富、一美”的奋斗目标有一定差距等问题。要缩小这些差距，建设西部经济强省，必须不断提高政府的工作能力，加大对各级公务员的培训力度，以公务员能力素质的提高带动政府工作绩效的提高，促进经济社会的又好又快发展。

因此，陕西省一方面狠抓《中华人民共和国公务员法》、《干部教育培训工作条例（试行）》、《公务员培训规定（试行）》等法律法规的贯彻落实；另一方面，结合省情，先后制定了《陕西省国家公务员培训规划》、《陕西省国家公务员培训“十五”规划》、《陕西省“十一五”行政机关公务员培训规划》等，逐步建立起一套适合陕西公务员特点的培训机制，使公务员培训事业更加规范化、科学化。

（一）培训内容

在培训内容上，陕西省结合各级公务员及经济社会发展的需求，着重以理论素养、领导力和执行力、公文写作、媒体沟通、服务型政府、依法行政、低碳经济、心理调适、国有企业改革、企业人力资源管理、应急管理、和谐社会、廉政准则等内容为主。

（二）培训方式

目前采取的培训方式主要有：

1.调训培训

依靠省委党校和省行政学院开展，对象主要包括省级机关初任培训和任职培训、县处级任职培训等。

2.干部自主选学

主要针对中高级公务员，依托省委党校、省行政学院及西安交通大学、西北农林科技大学、西北大学、西安建筑科技大学、西北政法大学、延安大学8所省级公务员培训基地开展。

3.东西部交流培训

陕西省从2000年开始组织东西部对口培训，十几年来已选派820余名县处级以上公务员，参加了由北京、江苏、浙江、福建、广东、天津、大连等省市举办的乡镇企业发展、现代农业开发与管理、旅游产业开发与管理、社会主义新农村建设、城市建设规划与管理、人力资源开发与管理、区域经济发展等14个项目、27期东西部公务员对口培训。这些培训取得了显著的效果，有效地促进和带动了东西部优势互补，为陕西经济发展注入了新的活力。

4.网络教育培训

尽管现场培训模式依然是目前我国公务员培训的主流模式，但随着信息化时代的到来和学习型政府的建设，传统的现场培训将难以满足需要，创新公务员培训模式，发展网络教育培训势在必行。陕西省公务员局于2011年联合西安交通大学继续教育学院共同开展陕西省公务员网络培训工作，以网络教育模式向全省公务员提供在职培训服务。

二、开展公务员网络培训的意义

在信息化时代，以技术创新、方式改进和资源整合为核心的公务员网络培训模式，是优化公务员培训体系、建设学习型政府的内在要求，具有重要的现实意义。

（一）推动建设学习型政府

建设学习型政府要求政府建立完备的学习机制、营造良好的学习氛围并最终提升行政管理效能。网络化、电子化和虚拟化的网络培训模式可以作为学习型政府中公务员学习的一种新模式。此外，伴随电子政务的逐渐流行，要求公务员具有能够在电子政务环境下的业务操作能力。网络培训模式可以为公务员履行电子政务职责提供动态的、实时的学习资源和技能训练保证。

（二）避免工学矛盾

公务员网络培训突破了现场培训的时空束缚，可以使公务员在任何时间、任何地点，选择任何课程进行学习，自主地分配学习时间，避免公务员因培训影响正常工作，并通过虚拟培训平台特有的互动交流模块加强受训公务员之间、师生之间的交流与协作，从而有助于公务员的全面发展。

（三）节约培训成本

公务员网络培训可以节省高额的现场授课费和场地、设备、人员等开支，有效地节约成本资源。

三、政府主导、学校实施、社会力量参与，探索陕西省公务员网络培训的有效模式

（一）“陕西省公务员网络培训教育基地”的设立

原有公务员在职培训多采取集中授课的方式进行，每次培训对象数量较少，并需要集中时间、集中场地进行，对公务员正常工作影响较大。而网络培训具有覆盖面广、学习自由度高、成本低廉等优势，用于公务员在职培训可以起到良好的效果。

为此，2009年初起，陕西省公务员局经过研究，联合西安交通大学共同建立全省统一的公务员网络培训教育体系。经过近2年的准备，陕西省公务员网络培训教育工作于2011年3月正式启动，同时，陕西省公务员局授牌西安交通大学成立“陕西省公务员网络培训教育基地”，并由北京中教博源公司建设网络教育培训平台（ ），形成了政府主导、学校实施、社会力量参与的培训模式，有效整合了各方面的优质资源，推动了陕西省公务员网络培训事业的快速发展。

与此相配套，陕西省公务员局于2011年4月制定了《陕西省行政机关公务员网络培训管理办法（试行）》，以进一步规范公务员网络培训工作，提高培训质量。

陕西省公务员网络培训教育基地成立4年来，在工作开展中确保培训课程内容丰富，兼具时代性、地域性、针对性特点，开设各类必修课、选修课20余门，公益课程50余门，内容涵盖时政重点学习、经济建设知识、公务员职业道德、生态文明建设、历史地理知识等诸多领域。

在培训过程中，收到全省学员以论坛发帖、电子邮件等多种形式表达的学习感悟，学员普遍认为课程贴近实际，不空泛、有内容、学可致用。更多的公务员将上网学习看作补充知识，提升自身素养的必要内容，积极主动参加学习，使得网络培训工作进入了良性发展的轨道。

（二）陕西省公务员网络培训的特点

陕西省公务员网络培训工作在发展过程中呈现出以下几个主要特点：

1.规模大，覆盖面广，发展迅速

公务员网络培训自开展以来，由于内容适用、学习方便、政府支持、学员认可，发展十分迅速（见表1）。目前陕西省11个地市（区）全部参加培训，参训行政单位超过5000家，注册学员逾11万人，必修课选课超过30万人次，培训惠及自省政府直属单位到县乡基层公务员的全省学员，上线人数比例超过全省公务员总数的60%。

2.地方特色鲜明

针对各地市不同需求，自我开发了部分具有鲜明地方特色的课程，如针对榆林市公务员开展的水土保持课程等。

3.培训服务出色，学员满意率高

西安交通大学组织对全省各个地市、省直部门逐一走访，了解培训需求，建立了反馈及时、科学有效的服务体系，设立了专门的培训服务部门，开通了热线电话、电子邮箱、网上咨询等在线服务。

陕西省公务员局于2014年初向全省公务员发放问卷，就网络培训3年以来的成效与热点问题进行了广泛的调研。调研结果显示，在网络培训模式、课程设置、教师授课水平、培训服务等方面，超过85%的参训公务员表示已经完全接受网络培训模式，对于培训质量非常满意或比较满意。

4.师资队伍强大，课程自主开发率高

课程建设方面，除依托西安交通大学管理、人文等专业学科的老师外，还聘请国内知名专家讲授必修课和选修课（见表2），保证了课程的质量，实现了将国内一流教学资源引入公务员网络培训体系的承诺。目前已聘请多名省内外专家作为陕西省公务员网络培训教育基地的学术顾问，定期就培训课题开展研讨，力争为全省学员提供最具时效性、科学合理的课程体系。

2014年，为了提供更好的培训服务，陕西省公务员局和西安交通大学共同对网络培训模式进行了改进，提供了超过200课时的丰富课程供公务员选学，授课教师包括中央党校副校长、北京大学教授、国家行政学院教授、国家发改委司长等各领域知名专家学者，力求以更高的教学质量和更人性化的学习模式，为全省公务员提升综合素质，普及通用能力，提高业务水平做出贡献。

四、进一步发展规划

陕西省公务员网络培训项目，既是一项惠及全省公务员的在职培训项目，也是公务员素质提升和业务能力提高的新途径，同时又是优质教育资源传播和建设的新平台。

运行3年多以来，取得的社会效益有目共睹，在全省形成了一定的知名度和参与度，是广大公务员普遍接受且非常欢迎的培训教育品牌，获得了省公务员局和各地市公务员培训主管部门的一致肯定。省公务员局多次强调网络培训工作的重要性，要求各地市、单位继续深入开展该项工作，并积极肯定了西安交通大学的工作成绩，期望这种合作模式能够取得更大的进展。

下一步，作为培训基地，西安交通大学将针对调研过程中收集到的不同地方、不同岗位公务员对于网络培训的改善建议，在观念上、模式上不断创新，提供更加优质的网络教育资源，推进陕西省公务员网络培训事业的进一步发展。

（一）提供延伸服务

在承担全省公务员继续教育工作的同时，积极为各地市、系统提供在线或非在线的专题培训服务。

（二）充分利用微资源等开放教育资源，加强优质课程资源的开发，提升课件制作质量和国际化水平

可以采取的途径包括：直接引进国外优秀的课程；整合国内的优秀课程资源；与国内外机构联合研发制作；自主开发。

（三）继续开发针对性的地方特色项目

主动对接市场，配合全省公共科目，依据地方需求开发专门课程和培训方案，将公务员培训服务延伸到更广领域，如开发针对咸阳地区的果业经济，针对汉中、安康地区的旅游资源开发等课程。

（四）加强学习过程监控和学习效果评估

不断改进技术，构建良好的网络教学支撑环境，加强技术服务队伍建设和网上答疑、批改作业、资料查询等学习过程监控，并建立数字化考试系统，加强网上学习效果的评估。

参考文献

[1]张宏斌.关于公务员培训质量的分析与研究[D].西安：西北大学，2014.

[2]童汝根，姚裕群.公务员虚拟网络培训如何创新[J].中国人力资源开发，2010，（7）.

网络安全培训篇5

[摘要]随着互联网应用的飞速扩张，我国网络安全问题越来越严重，迫切需要大批网络安全方面的人才。由于计算机网络安全知识涵盖面广、理论性强，高职院校学生不易学习和接受，且实际应用中网络安全新问题层出不穷，文章提出计算机网络安全课程教学改革的措施，即优化更新教学内容、编写适合高职学生特点的教材，改进教学方法、激发学生主动性，完善网络安全实训室建设、强化学生实践操作能力，重视“双师型”教学团队建设、提升教师实践指导水平。

[

关键词 ]计算机网络安全 高职教学改革

[作者简介]张军强（1970-），男，陕西富平人，陕西财经职业技术学院，副教授，硕士，研究方向为计算机网络及网络安全。（陕西成阳 712000）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2015)19-0102-02

随着网络技术的飞速发展与互联网应用的急速扩张，我国网络安全面临的任务和挑战日益复杂和多元化。顶层牵涉国家安全和社会稳定，底层影响企业安全健康发展。作为高职院校计算机网络相关专业的学生，毕业后多要从事与网络应用相关的工作，对网络安全技术有更多更迫切的实际需求。由于计算机网络安全是一门综合性学科，对于高职院校学生来讲，要适应新工作环境能力要求，有必要对计算机网络安全课程进行教学改革。

一、高职计算机网络安全课程改革的重要性

在互联网时代，谁掌握了信息技术，谁就拥有了话语权，谁就是真正的强者，但开放的网络环境，使信息安全日益复杂与严重，对安全人才的技术和管理能力提出了新的挑战与要求。2014年2月27日，中央网络安全和信息化领导小组成立。同志指出：“没有网络安全就没有国家安全。”强调“网络安全对国家牵一发而动全身”；“建设网络强国，要有高素质的网络安全和信息化人才队伍”。《2006-2020年国家信息化发展战略》为我国网络安全人才的培养提出了明确目标：“建设国家信息安全保障体系：培养信息化人才，构建以学校教育为基础，在职培训为重点，基础教育与职业教育相互结合，公益培训与商业培训相互补充的信息化人才培养体系。”这指明了培养掌握网络安全技术人才的重要性。国务院信息化办公室网络安全组熊四皓处长讲到“人才已成为制约信息安全健康发展的‘短板”’，必须“努力建设一支高素质的网络安全信息技术”人才队伍；对于高职院校来讲，在网络安全领域有义务培养众多高素质技能型专门人才。目前我国网络安全不容乐观，严峻的现实情况要求我们对网络安全课程进行改革，使培养的人才很快能适应岗位需求。

二、计算机网络安全课程教学中存在的问题

1．课程内容本身因素。计算机网络安全是一门综合性学科，涉及的知识领域很广，包含计算机科学、网络技术、通信技术、密码技术、应用数学、数论、信息论、物理和法律等领域知识。总体上分为网络攻击技术和网络防御技术，只有全面掌握这两方面的知识，才能真正掌握计算机网络安全技术。

2．适合高职学生特色的教材少。我国高职教育自1996年从法律上确定其地位至今，在国家大力投资和社会各界的关注下，得到了快速发展，但相对于本科来讲，还是个新生儿。大部分高职教师在编写网络安全教材时，由于没有直接参与过生产、管理和服务第一线的岗位活动，没有从高职学生能力的特点出发，而是以本科教材内容为模板，选取相关知识构造了高职教材，内容偏重于本科特点的教材，理论较深，语言阐述抽象，学生难以理解，同时实践性内容严重不足。绝大部分高职院校是由原来的中专学校改制而成，对高职教育认识不够，短时间内教育教学理念难以转变，以致编写的教材内容与高等职业资格要求衔接不足。

3．偏重理论教学，缺乏实践操作环节。网络安全不仅具有很强的理论性，也具有较强的实践性，许多安全技术与手段需要在实践过程中认识、体会。高职教育飞速发展，重视数量，没有重视质量。许多中专改制而成的高职，没有延续在中专时的专业特色，不断申报专业、增加学生数量，建设规模盲目“求大”，专业设置一味“求全”，根本不考虑师资的瓶颈问题。高职院校专业设置“同质化”现象的蔓延，使个性化和特色丧失。很多高职院校竞相开设与网络有关的专业，开设计算机网络安全课程，但教师教学时偏重理论知识，在教室满堂灌，能够为学生提供实践的机会很少；同时，网络安全实践环境要求较高，许多高职学校无法为学生提供实践锻炼的环境与机会，更不用说提供处理网络安全问题的模拟实践，这样培养出来的人才不能解决实际问题，也不是高职教育的初衷。

4．缺乏网络安全实训所必需的设备和条件。网络安全是一门实践性很强的课程，但很多学校因教学经费短缺问题没有建设专门的网络安全实训室，更谈不上校外实训基地。这样无法开展课程中所要求的实验，学生的学习只能是从理论到理论，实践和理论知识结合得不合理。所学知识衔接和相互支持不够，学生接受吃力，极大地削弱了教学效果，导致学生难以适应实际工作岗位的需要，动手能力差，课堂学到的知识难以应用。

三、计算机网络安全课程教学改革措施

1．优化更新教学内容，紧跟网络安全技术发展趋势，编写适合高职学生特点的教材。高职学生录取分数低，文化基础差，学习动力不足，缺少有效的学习方法，自制力不强，欠缺养成教育。对于这样的高职学生而言，计算机网络安全知识多而杂，需要学校教师与企业一线技术人员花费心思选择教学内容，抛开本科教材的影子，开发适合高职学生特点的教材。首先按照“理论够用，实践要强，岗位需求”的原则，以“加强基础，培养素质，突出创新”为目的，根据计算机网络安全课程的具体情况优化选择教学内容，真正实现能力和素质的培养、知识和技能的传授，将学生培养成网络安全方面的高素质技能专门人才。根据多年讲授计算机网络安全课程的体会，笔者认为学习内容应包括网络安全概述、网络物理与环境安全、操作系统安全、密码学基础知识、防火墙技术、数字证书及相关应用、网络安全法规等内容。内容确定后，授课教师一定要设计好理论授课过程和学生实训环节步骤。网络安全技术发展很快，新知识和新概念层出不穷，新的内容要随时补充给学生，让他们及时了解技术发展前沿状态。

2．改进教学方法，激发学生主动性，提高课堂教学效果。由于高职学生自控能力很差，课外基本没有自主学习习惯，要改变学生对课程的抵触情绪，授课教师要改革教学方法和手段，以学生为主体，带着学生在“学中做”“做中学”，强化学生实践操作能力的培养。针对不同内容，教师采取灵活多样的教学方法，如设置问题情景、组织讨论、启发式等。教师要动脑子想办法调动学生参与活跃课堂的热情，既要发挥学生的主观能动性，又要使整个教学过程有机互动，提高教学效果。教师不能以课堂讲多少知识论成绩，而要以学生会了多少知识为评判课堂效果的标准。

3．完善网络安全实训室建设，开发虚拟实训，强化学生实践操作能力。高职学生对网络安全技术缺乏感性认知，校内网络安全实训室建设跟不上，就无法实现学习与就业岗位的无缝对接。教师要参与实训室的规划、建设和技术维护等环节，精心构建网络安全实训内容、情形和步骤，引领学生完成实训操作。如数字证书实训内容，通过指导学生在淘宝网注册用户，下载、安装、使用、维护和注销证书等实践环节，使学生理解数字证书和公约密码体制的理论知识；还有操作系统安全配置的实训，学生动手安装操作系统，接着对系统进行安全设置和漏洞补丁的安装。对于如密码技术实践操作不强等知识实训，要充分利用现代网络信息与计算机仿真技术，教师与企业技术人员一起开发虚拟实训，利用仿真实训环境，完成验证性实践操作，提升学生实践动手能力。

4．重视“双师型”教学团队建设，对接企业，提升教师实践指导水平。高职院校要创造条件建设“双师型”教学团队，教师要“走出去”，多见识，多交流。到网络公司挂职实践，如到网络公司与企业技术管理人员一起参与企业的网络安全管理，参与企业网络安全产品的开发等实践经历，不断提升教师指导学生实践水平。

笔者从2011年起对陕西财经职业技术学院电子商务专业开设的计算机网络安全课程在以上几个方面进行了初步改革，取得了一定效果，课堂气氛活跃了，学生学习的积极性提高了，但还有不尽如人意的地方。课程改革是一个长期而又艰巨的过程，今后还需要再挖掘潜力，不断改革创新，达到课程培养人才的要求。

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参考文献]

[1]中央网络安全和信息化领导小组第一次会议[EB/OL] .gov.cn/dhd/2014-02/27/content_2625036.htm .2014-02-27.

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[3]熊四皓，加强网络信息安全保障体系建设[EB/OL ].chinabyte.com/405/12314905.shtml, 2012-04-18.

网络安全培训篇6

从电脑到网络，中国的企业以大步流星的步伐走完了这一步。今天，不少企业都有自己的网络，不少人以网络创事业，但中国的网络实用型人才却有很大缺口。

面对中国网络技术人才技能水平低和就业难的问题，由劳动和社会保障部中国就业培训技术中心和清华万博联合推出的名为“1＋6网络工程师职业培训”项目已在全国范围内展开。

清华万博网络的调查显示，目前，计算机软件开发、编程专业人才的培养受到公共教育和社会培训机构的重视，而网管人才的培养却是一个空白，而这方面人才的社会需求量相当大。

所谓“1＋6培训”即：在一个网络平台上进行六类基础网络技术课程培训，六类课程包括：网络技术设备、网络操作系统技术、网络管理技术、网络安全技术、网络数据技术和WEB应用开发技术。去年7月，该项目已经在北京、广州、南京、福州、沈阳等十个城市率先实施，市场反应热烈，培训学员达八千余名，预计今年全国接受培训人员将达一万名以上。对于培训合格者，将由两家合作单位共同颁发统一证书。 近年国内许多教育培训机构纷纷开展软件技术人才的学历教育和职业培训，软件技术人才的培养和就业成为新的社会热点。但是，网络技术人才的培养和就业问题却被大大忽视。目前，网络技术人才的大量短缺已经成为制约中国信息化发展的主要“瓶颈”之一。

“1＋6网络工程师职业培训”计划的目的是为信息化建设的主体――政府机构以及非专业IT企业单位培养合格的掌握网络技术实际应用能力的信息技术人才。因此，培训课程体系的设计覆盖较广的专业技术方向，专业技术深度适中，同时可以满足网络技术知识“零起点”学员的培训需求。这样可以使参加培训的学员通过系统学习，真正掌握网络技术知识与实际的技术应用能力，成为我国信息化过程中急需的网络工程师人才，满足一般企业对网络技术人才的基本需要。同时，学员在具备了网络工程师技能后，可以再通过学习具有相当深度的专业技术培训课程，提高在某一网络技术专业化方向的技能，从而成为一个具有专业化方向的高水平网络工程师。

“1＋6网络工程师职业培训”有以下特点：以科学、实用的培训体系作基础。“1＋6网络工程师职业培训”采用的课程体系简称为“1＋6X”课程体系，是清华大学的专家教授和清华万博公司的专业技术人员经过一年半的时间研究开发而成的。这套培训课程在理论讲授、教学演示、案例分析、实验操作、工作实习几方面并重，特别注重实际操作技能的培养；课程安排灵活。“1＋6网络工程师职业培训”不仅仅是针对脱产学习的学员，还充分考虑到广大在职人员的实际情况，合理安排上课时间，让在职人员能够利用业余时间接受全面的网络技术充电。为此，清华万博除面授课程外，还对一些地方推出了远程教学课程。

网络安全培训篇7

【关键词】校园网 规范 培训 建库

要规范地建设好校园网，必须做到：规划、培训、建库，然后建网。

一、规划

要规范地建设校园网络，必须清楚需要什么样的校园网络，需要校园网络来干什么？通常学校对校园网络的要求有以下几种：

1.最简单的校园网络：包括一个微机房、一个教师电脑办公室以及几台教师办公室使用的电脑。这样的配置基本可以应付日常的计算机课程和教师办公、校务管理。学校也可以使用校长管理系统、教师办公系统、学生成绩管理系统、人事档案管理系统、财务管理系统等几个独立的管理系统。

2.中档配置的校园网络：包括若干个微机房、一个网络服务中心、每个教室配备电脑一台、每个教师办公室配备教师办公电脑。这样的配置可以满足管理、办公、教学、辅助教学的大部分要求。学校可以使用校长办公系统、教师办公系统、学生成绩管理系统、人事档案管理系统、财务管理系统、教师备课系统、图书馆管理系统、多媒体教学资源库系统、校园网站等。

3.高档配置的校园网络：包括足够的微机房，一个大型的网络服务中心，每个教室配备微机若干台(甚至学生人手一台微机)，每个教师配备办公电脑，这样的配置可以实现所有的自动化校园管理和教育教学信息自动化。学校可以使用各种的管理系统、电子图书馆、网上学校，实现真正的网上教学。

利用校园网络最基本可以做到学校管理自动化，例如：人事档案管理、教师办公、行政管理、学生管理。如果配置允许，还可以实现校内无纸化办公、教师电子备课系统、教师辅助教学系统、网上学校等。所以要建设校园网络前必须先根据自己的需要规划好校园网络。

另外，建设校园网还需要适应学校的长远发展规划，根据具体的情况采取统一的规划，分阶段实施，逐步到位的建网原则。必须认清形势，了解到学校日后的发展规模、学校的发展方向、学校的发展潜力，统一规划好校园网络的架设。

二、培训

校园网的建设，必须先进行全员培训，即先要实现学校教师、技术人员和管理人员的全员培训，再考虑架建网络。如果没有一支技术过硬的教师、技术人员和管理人员队伍，校园网就算是架设好了，也会由于使用人员水平问题而不能正常运行或发挥最佳的运行效果。所以当规划好校园网，找到了合适的硬件厂商和软件公司后，立即要着手做的就是对全校教师和管理系统使用者进行全员培训。教师和管理系统使用者的全员培训可以分成几个部分。

1.全体教师的培训。教师的培训主要着眼于几个方面：第一，对电脑操作的熟悉及常用软件的使用；第二，办公系统的使用；第三，教师电子备课系统的使用；第四，多媒体辅助教学软件的使用；第五，国际互联网的使用；第六，计算机系统的安装和常用软件的安装；第七，常见的软、硬件故障的解决方法。

2.管理系统使用者的培训。管理系统使用者的培训主要着眼于几个方面：第一，对电脑操作的熟悉及常用软件的使用；第二，相应的管理系统的使用，第三，国际互联网的使用；第四，计算机系统的安装和常用软件的安装；第五，常见的软、硬件故障的解决方法。

3.网络管理员的培训。网络管理员是最重要的人，整个校园网络能否正常运行就取决于这个管理员的水平。学校最好是聘请有经验的专职人员来从事这一项工作，网络管理员的培训主要着眼于几个方面：第一，服务器的安装和维护；第二，服务器操作系统的使用；第三，服务器操作系统的安装和维护；第四，互联网技术，第五，网络安全的技术。

4.硬件维修人员的培训。拥有一个校园网络，不可能长期依赖于硬件供应商的售后服务，学校必须拥有一到两个硬件的维修人员来维护学校的网络和硬件以及办公设备。硬件维修人员应该参与到学校的整个网络铺建的工作中，熟悉全校的网络线路的布局。硬件维修人员的培训主要着眼于几个方面：第一，网络的架设技术；第二，微机的安装和保养；第三，微机故障的处理和维修；第四，网络故障的处理和维修。

5.软件维护人员的培训。拥有一个校园网络的管理系统，也不可能长期依赖于软件公司的售后服务，学校必须拥有一到两个软件的维护人员来维护学校管理系统的正常运作。软件维护人员应该参预到学校的管理系统的开发中，熟悉学校管理系统的结构和原理。软件维护人员的培训主要着眼于几个方面：第一，数据库的技术；第二，软件开发平台软件的技术；第三，系统设计的原理；第四，系统故障的处理和维护。

以上五种人员的培训工作都必须走在学校建设校园网络的前面，尤其是第四、第五种人员。教师的培训主要由学校自己找合适的人士来培训；第二、三、五种人员则应该由为学校编写管理系统的软件公司负责培训；第四种人员则应该由为学校铺设校园网络的厂商负责培训。

三、建库

校园数据库内容包括很多的内容，我们都称之为教育教学资源。也就是要建立好校园网络，必须先建立起学校的教育教学资源库。

教育教学资源库包括的内容有：人事档案库、财务档案库、文件档案库、教学信息库、教育信息库、多媒体信息库等。

人事档案库包括：教师档案库、职工档案库、学生档案库。教师档案库中包括了教师的一些基本个人资料、教师在学校的历任和现任职务、教师在学校期间的考核资料、教师在学校期间的奖惩情况等。学生档案库中包括学生的成绩、评语、奖惩、身体发育状况等。

财务档案库包括：校产档案库、工资档案库、收支档案库。校产档案库中包括了常规教学设备资料、电脑电教设备资料、图书资料、水电维修和木工资料、环境保护资料。

文件档案库包括：政府下达文件库、学校下发文件库、学校各种获奖文献库、学校的各种计划和总结文件库。

教学信息库包括：各学科教案库、试题库、教学改革信息库、教学研究信息库。教案库中包括了各学科教师对每一节新授课、复习课的教案，以便日后教学总结及提高教学能力之用。试题库中包括了各种难度、各阶段的练习、测试、考查的试题，而且是每一题试题都已经经过分析并得出其难度的题目，以便从题库找出相应的题目组成一份试题。

多媒体信息库：包括了声音素材库、图像素材库、影视素材库。多媒体信息库是为了教学服务，教师电子备课系统、辅助教学系统、学生学习系统都必须使用到这一类的信息。

建起了校园局域网后，要考虑到如何跟外面的广域网联系，主服务器与internet连接，做成一个服务器，校园内部其他的机器通过这个服务器登陆到internet上，这样师生们可以通过internet访问到一些校内里没有的资源，而社会上也可以通过学校的校园网站了解到学校的情况。

网络安全培训篇8

本论文通过总结作者在从事具体消防安全教育培训管理工作中的经验，利用软件工程技术知识，将消防安全教育培训工作流程模块化，从而搭建一套符合实际需要的“社会消防安全教育培训管理系统”，系统的推广应用有望能够更广泛、更通俗易懂的传播消防安全知识，为增强全民消防安全素质，提高单位和个人在防灾减灾方面的个人自主安全意识提供高速，快捷的便利通道。

【关键词】消防安全 教育培训 网上学习 网上考试

1 消防安全教育培训管理系统需求分析

1.1 概述

消防安全教育培训主要完成的是公安部61号规定的应该列为消防安全重点单位的宾馆、饭店、公众聚集场所等11类场所，以及其它达不到列入消防安全重点保卫单位条件，但一旦发生火灾可能造成群死群伤重大事故的其它场所的机关、团体、企业、事业单位中《社会消防安全教育培训大纲》规定的13类从业人员作为培训对象的消防安全教育培训工作。相关从业人员在通过一定时间对相应岗位应掌握知识的学习、考核，从而达到履行消防安全管理岗位职能的要求。并对学员进行培训考核，考试合格者由消防监督机构核准，社会培训中介机构发给相关证书，消防部门加强从业人员的监督。教育培训过程按照工作流程主要分为注册、选课、学习、考核、发证、管理等阶段。

消防安全教育培训管理系统依托现有的互联网资源，完成以下主要内容：

1.1.1 培训“网络教室”构建

按照培训对象类别完成培训服务器的搭建及网络接入，依据培训管理机构制定的课程，完成培训课件制作及上传，以及相关培训班和相关课程参数设置。

1.1.2 培训对象管理

包括培训对象注册、选课、课件在线学习

1.1.3 培训学籍管理

培训对象学习按照学分制度，根据培训要求完成相应课程学习，系统自动记录学习完成情况。

1.1.4 培训考核

培训对象完成相关课程学时之后，申请参加课程考核。如果考核不合格根据规定重修或重考。

1.1.5 审核发证

所有参训科目合格，管理机关登记制作合格证。

1.1.6 培训监督

管理机关对所开培训班进行在线监督，检查培训课程设置，培训对象学习完成情况等。

1.1.7 培训档案管理

对参训培训对象课程学习、考核情况、合格证等相关资料进行电子档案管理，也是检查培训情况的依据。

1.2 主要应用模块需求分析举例

1.2.1 “网络教室”业务分析

“网络教室”是培训的虚拟环境，包括培训“讲稿”即培训课件及对课件的系统组织并提供学员访问学习。课件是构成培训系统的核心，包含了课件制作、、维护、管理。“网络教室”还对培训班级进行管理，通过“网络教室”可以制订相应的培训对象内容，对培训对象所要学习的课程进行选择，制订培训对象的时间计划（开始时间、报名时间、学习时间、考试时间等）。“网络教室”还对考试内容进行管理，包含考题制作、、维护、管理。“网络教室”还包括了对当前培训对象的管理，记录培训对象选课、学习的历史记录，同时它也是教育培训的入口和学习“活动场地”。

“网络教室”主要模块分为：课件管理、班级管理、考题管理。

1.2.2 课件管理系统分析

首先需要确定培训对象所需要使用的课程，教师通过系统指定相应课程以及课程的基本信息（名称、学分、编号等），同时对课程的基本信息进行保存。在课程指定完成后管理员可以对课程增加相应的课件。为了易于学习，课件应按照课程实际学习方式划分为不同的章节，并根据章节制作并上传保存。课程与课件制作完成后，管理员通过审核将课程及课件在“网络教室”平台上，提供学员学习。

课件管理模块涉及的资料有：课程信息、课件信息、课程状态。教师完成课程信息和课件信息的录入，管理员完成对课程状态的改变。课程状态主要包括：未审核、、停止使用。

1.2.3 课件管理用况分析

（1）参与者：教师、管理员

（2）用况：课程制作、课件制作、课程审核、课程修改、课件修改

1.2.4 课件管理活动图分析

从上面用况图分析可以看出，该模块涉及课程和课件的制作修改以及审核，模块完成数据的录入、修改和状态的改变。数据在教师和管理员之间完成，按照参与者的职责进行组织， 通过以用况图、活动图的方式从业务分析、系统分析两大方面对课程管理的举例分析，我们可以分析定义系统的功能需求包含：课程管理、培训对象管理、题库管理、学员管理、网上报名、网上学习、网上考试、证书管理等几部分。以上分析为理解用户需求及开发人员实现需求奠定了基础。

消防安全教育培训管理系统功能规划

根据消防安全教育培训的需求，将网上培训系统功能划分为：学员管理、教师管理、管理员管理和考试管理四个模块。其中学员管理主要完成学员的课程学习、考试申请、证书申请和学员信息管理等功能；教师管理主要完成课程课件管理、试题管理、试卷管理及相关查询等功能；管理员管理主要完成学员注册审核、培训对象管理、教师信息管理、考试审核、证书审核等功能；考试功能则完成学员的考试过程。系统架构采用B/S方式，需要建立一个起始页面便于人员的登录及相关信息的。

2 结束语

受篇幅所限系统功能模块及详细内容不能一一展现，且由于研发时间短，人个知识所限，待改善工作还很多。

（1）自动组卷功能过于简单，如何实现更为公正、公平的、易维护的组卷功能待研究解决。

（2）学员培训证书的防伪和身份认证的研究。

（3）培训费用在线支付功能的开发应用。

参考文献

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[8]袁家政.计算机网络安全与应用技术[M].北京：清华大学出版社，2002.

作者简介

段斌（1978-）男，云南省罗平县人，现云南省曲靖市公安消防支队工程师，专业或研究方向为电子信息工程、软件工程、消防工程

作者单位