初中历史提升方法范文

初中历史提升方法篇1

【关键词】初中历史 课堂教学 趣味性 积极性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.154

教师在教学的过程中只有通过有效途径激发学生学习的积极性，才能更好地提升课堂教学的有效性，而提升课堂教学的趣味性，无疑能够很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，引导学生有效进行知识点的学习。历史虽然是一门学生喜爱的学科，然而教师在教学的过程中，依然需要通过有效途径提升课堂教学的趣味性，进而更好的激发学生的学习激情。本人在实际的教学中积累了一些通过提升课堂教学的趣味性来激发学生学习兴趣的方法，在文中与大家分享。

一、在备课阶段下工夫

俗话，台上一分钟，台下十年功。可见精彩的表演源自于辛苦的训练。初中历史教师想要提升课堂教学的趣味性，也要在备课阶段多下工夫，本人作为一名初中历史教师，在实际的教学中深深的体会到，不管教师对专业课的知识掌握的多么娴熟，想要使课堂教学妙趣横生，就必须在备课阶段下工夫，只有在备课阶段做好充分的准备，才能达到预期的教学效果，否则，教师很难在课堂教学过程中通过临场发挥使课堂教学变得十分有趣。那么，初中历史教师该如何通过在备课阶段下工夫达到提升课堂教学趣味性的目的呢？

1.掌握学生的兴趣点。初中历史教师在备课阶段想要融入能够有效调动学生学习兴趣的因素，首先要对初中学生的兴趣爱好有一定的把握，这就需要教师在备课阶段对学生的兴趣爱好进行研究，既可以从班级学生的兴趣爱好入手，也可以从初中阶段学生的年龄阶段性的兴趣爱好入手，在备课阶段准备一些学生感兴趣的话题，为提升课堂教学的趣味性奠定基础。

2.结合教学内容准备一些有趣的材料。较之于其他学科，历史教师在备课的过程中能够将更多有助于提升课堂教学趣味性的资料与课堂教学结合起来。每一个历史事件或者历史人物都有很多有趣的小故事，教师可以结合教学内容将一些课外的素材穿插到教学中去，这样既能够帮助学生更好的理解知识点，同时又能够很好的提升课堂教学的趣味性，进而激发学生的学习积极性。

总之，为了提升课堂教学的趣味性，进而更好的激发学生学习的积极性，需要教师在备课的过程中多下工夫，结合教学内容与学生的特点，准备更多有助于提升课堂教学趣味性的素材。

二、有趣的课堂导入

在打造趣味历史课堂的过程中，教师要把握好每一个环节，这样才能使历史课堂更加有趣，对学生更加有吸引力，好的开始是成功的一半，这就启发初中历史教师在提升课堂教学趣味性的过程中，要在课堂导入环节下工夫。本人在实际的教学中，为了更好的提升初中历史课堂教学的趣味性，注重采取有效措施提升课堂教学导入的趣味性。

有些教师在历史课堂上直接对学生进行知识点的讲解，这就使得课堂教学之始就毫无新意，也难以很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来。如果教师能够将一些有助于提升课堂教学趣味性的因素运用于课堂教学，就能够收到完全不同的教学效果。例如：教师在课堂导入阶段运用一个有趣的历史小故事引出课堂上要讲解的内容，就能够在课堂之始很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，在课堂之始就降低学生的学习压力，使学生对课堂上教师要讲解的内容产生极大的兴趣，进而激发学生学习的积极性。当然，为了提升课堂导入的趣味性，教师可以运用多种不同的方法与技巧，在新时期的教学中，教师一定要对通过提升课堂导入的有效性而调动学生学习的积极性引起重视。

三、灵活多样的教学方法

新时期为了提升课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中一定要将灵活多样的教学方法运用于课堂教学。如果我们将课堂教学比喻成平静的湖面，多种多样的教学方法就如拂动水面激起涟漪的清风，如果我们将课堂教学比喻成寂静的树林，那么，多种多样的教学方法就如打破树林寂静的雀鸣。

在新时期的教学中，教师将多种多样的教学方法运用于初中历史课堂教学时也应该讲究方法与技巧，而不应该是盲目、毫无目的的。教师首先要对不同的教学方法进行选择，对于那些已经难以适应现代教学发展的教学方法，教师在教学的过程中应该舍弃，要积极的将新的、与现代教学相适应的教学方法运用于课堂教学。同时想要通过实现教学方法的多样化达到提升课堂教学趣味性的目的，教师在教学的过程中还应该结合教学内容选择不同的教学方法，使知识点更加有效的展示在学生面前，更好的帮助学生理解知识点，进而降低学生的学习压力，使学生在历史学科学习的过程中感受到更多的快乐。

教师在初中历史课堂上将多种多样的教学方法运用于课堂教学，打破了传统教学采用单一的教学方法进行教学的状态，使课堂教学更加具有流动性，更好的提升了课堂教学的有效性，也更好的提升课了课堂教学的趣味性。

四、教师要不断进行自我充电

新时期教师在课堂教学中发挥着主导性作用，并且教师在课堂教学中也肩负着更加重要的教学使命，能否打造趣味历史课堂，很大一部分取决于教师如何有效开展课堂教学活动。新时期，为了打造趣味初中历史课堂，要求教师在教学的过程中不断进行自我充电，这样才能更加有效的掌握课堂，更加有效的提升课堂教学的艺术性，进而才能更好地提升课堂教学的趣味性。

1.掌握渊博的知识。初中历史教师想要有效提升课堂教学的趣味性，首先要求教师要掌握渊博的知识。历史教师不仅要熟练的掌握历史教材上的知识点，还要积极的阅读一些课外的史料，教师读的多了，才能掌握更多的知识点，眼界才能变得更加开阔，在教学的过程中才能旁征博引，使课堂教学变得更加有趣。2.用新的教学理念指导课堂教学。为了提升课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中不仅要不断丰富个人的知识水平，还要积极的学习新的教学理念，用新的教学理念指导课堂教学活动。一些传统的教学理念已经难以适应现代教学的要求，作为初中历史教师要积极的学习新课改过程中提出的教学理念，在新的教学理念的指导下，使学生更好的感受到初中历史课堂教学的乐趣。

初中历史提升方法篇2

关键词：初中历史 课堂教学 现状 对策

加强历史课程的学习有助于提高学生的历史责任感，对我国的发展历史有一个大致的了解，同时可以提高自身的综合能力素养。随着新课程不断改革，在当前的教育过程中，对历史、政治、音乐等课程的重视程度越来越高，但当前仍然有一些教师和学校管理者对历史课程的关注度不高，有的教师认为历史课程并不是初中教学过程中的主要课程，因此对学生的历史学习能力带来很大的影响。

一、初中历史课堂教学的现状

（一）学校领导者以及师生对历史课程的认识存在偏差

当前很多院校的领导者以及师生对历史课程的认识存在误差，认为历史课程教学只是教育过程中的一个辅助部分，但历史课程蕴含的人文内涵比较丰富，加强历史课程教学，对于学生的综合能力的提升有很大的帮助。在当前的教学过程中，很多教育管理者对历史教学的认识存在偏差，是导致历史教学效率得不到有效提升的重要原因。

（二）历史课程的设置存在问题

当前很多学校院校的历史教学过程中，课程内容的设置存在一些问题，没有太多创新的东西加入到学校历史教学过程中，而且在历史教学过程中的创新程度不够，除了一些少数的新的课程项目，其余的内容都是大纲中的教学内容，这会导致学生在历史学习的过程中丧失学习的兴趣。此外，当前很多学校院校的历史课程结构都是按照传统的教育纲要进行编排的，在课程结构设置方面，对历史课程安排的时间不够多，没有对历史学科的内在性质进行深入的挖掘，也没有建立起来系统化的历史学科体系，忽视了对学生的历史认知水平的培养。

（三）历史教学的方法有待改进

教育教学方法是影响教学效率的重要因素，当前很多学校院校进行历史教学都是采用传统的填鸭式教学模式，对学生进行各种理论知识的传授，让学生对各种历史事件进行死记硬背，或者对各种历史现象进行浅显的讲解，使得学生并不能真正理解到历史事件对现代社会发展带来的影响，因此会严重地影响学生的学习能力的提升，也不利于学生的全面素养的提升。

二、加强初中历史课程教学效率提升的策略

（一）提高教师的综合能力素养，加强传统教学理念的改变

加强初中历史教学水平的提升，一个重要的步骤就是通过提高教师的综合能力水平，加强传统教学理念的改变。初中教育过程中应该要加强对教师能力素养的培养，建立高素质的历史教学教师团队，确保历史教师具有扎实的专业知识以及高尚的个人素质，要注重对历史教师的培养，给他们制定详细系统的培养计划和方案，重点培养出初中的历史学术带头人。初中历史教师还要注重改善自身的教育形式以及教育方法，端正自身的学术理念和学术态度，改变自己的教育理念，从而才能在教学过程中加强对各种先进的教学方法的应用，从而不断提高历史教学效率。需要注意的是，初中历史教学要立足于学生的实际情况，坚持以人为本的理念，在初中的历史教学过程当中要重视加强学生与老师之间的互动，立足于初中生的实际情况，使历史教学能够对学生的人文素养的提升带来一定的帮助。

（二）促进初中历史教学生活化

在新课程背景下对初中的历史教学课程进行改革，一个很重要的前提就是要把握正确的方向，实施高效的教育。初中的历史教学课程的内容要符合客观规律和事物的本质。使学生树立正确的学习方法和思想观念，激发大学生对历史课程的学习兴趣。因此在教学过程中应该要加强历史课程教学的生活化，在历史教学的过程中，应该将理论与实践进行有效的结合，可以多开展一些与历史相关的社会实践活动。比如组织学生参观历史博物纪念馆，对过往的历史事件进行回忆，比如在九一八这一天可以对九一八事件进行回顾，组织学生对历史博物馆进行游览和参观，增强学生的爱国主义情怀。

（三）改变传统的教学方法

在现代化教学过程中，要对传统的教学模式进行改进，比如加强课外实践活动教学的力度，加强课堂教学过程中的情境教学，让学生在学习过程中可以加深对各种历史问题的理解，从而将历史的经验运用到现代社会中，促进现代社会的快速发展。另外，在历史教学过程中，也应该要加强传统的考核模式的改革，在进行考核时，不能只注重书面的考试成绩，还要结合学生的日常学习情况，把能力测试与日常考核进行有机结合，对考核的形式进行改革，并且加强对日常学习过程的考核力度，改变传统应试教育中以分数考量学生的学习能力的方式，提高学生的学习积极性和主动性。

三、结语

历史课程是一门重要的人文课程，在当前的教育过程中，对历史课程的重视程度有了一定的提升，但是传统的教育理念根深蒂固，因此在现阶段对历史教学效率的提升有很大的阻碍。在初中历史教学过程中，应该要对当前教学过程中存在的一些比较严重的问题进行解决，以提高历史教学效率，促进学生的历史责任感逐渐增强。

参考文献：

[1] 朱秋丽.初中历史课堂教学低效化现象分析及对策[J].成功（教育），2013（22）

[2] 欧雪秋.初中历史课堂教学现状分析及对策[J].科教文汇（中旬刊），2013（18）

[3] 代洁.初中历史课堂教学现状研究[J].教师，2012（06）

作者简介：

初中历史提升方法篇3

关键词：初中历史；思维能力；历史教学

学生的思维能力对学生未来的发展和成长有着重要的意义和作用。教师应不断提升学生的思维能力，才能提升学生对历史学习的主动性和积极性。但在目前的初中历史教学过程中，很多教师自身没有认识到培养学生思维能力的重要性，在实际教学中只注重向学生不断地灌输相关的历史知识，导致很多初中学生认为历史学科的学习枯燥且冗长，从而造成极不利的影响。

一、在初中历史教学中培养学生思维能力的重要性

我国素质教育注重促进学生的全面发展。在初中阶段学生的学习任务十分繁重，初中历史学科中的内容十分繁多，在目前的初中历史学科中，有大量的时间、事件、人物等，这些都是需要学生进行记忆和掌握的。因此，传统的历史教学方式会让学生产生极大的心理压力和负担，导致很多学生对历史学科产生负面情绪。而在初中历史教学中，培养学生的思维能力可以有效地启发学生对于历史学习的智慧，促进学生的全面发展。

二、在初中历史教学中培养学生思维能力的措施

1.注重构建历史知识框架，培养学生把握教材全局的思维能力。要想在实际教学中有效地提升学生的思维能力，教师就需要不断地提升自身的历史专业知识水平。教师在实际教学中，要敢于突破传统教学的禁锢，善于在教材中进行有效的挖掘，帮助学生更好地梳理相关的历史结构、知识点、主题等知识。比如，在学习历史七年级上册时，教师可以根据教材的内容，把内容分为四个部分，即中华文明的起源、国家的产生和社会的变革、统一国家的建立和政权分立与民族的融合。在教学过程中，教师要注重帮助学生构建好相关的知识框架，使学生养成良好的学习习惯，让学生能够把握好中国历史的整体部分，从而养成良好的思维能力。2.正确解读教材知识，有效培养学生的思维能力。初中历史课程本身就有学习体系，教师需要注重不断地给学生传授历史学习的方法，有效地调动学生对历史学习的信心和兴趣。比如，在学习“新文化运动”一课中，教师可以理清楚相关的知识点，针对新文化运动的时间、背景、地点、人物、事件、经过、结果和意义进行准确的解读，让学生通过相关的知识点，进行自主学习，教师再来进行教学。通过这样的教学方式，不断提升学生对于历史知识的自学能力，让学生在实际的教材学习过程中，不断丰富学生的思维能力，保证让学生的历史素养和思维能力双向发展。同时通过这样的方式提升学生对于历史学科学习的信心，培养学生对历史学习的兴趣，从而有效地提高我国初中历史教学的水平和质量。3.巧妙结合各种记忆方式，不断提升学生的记忆思维能力。历史学科本身是不同于其他学科的，在实际的历史学习过程中，不仅需要学生能够掌握、了解相关的知识，更重要的是要让学生记忆相关的知识，从而不断地提升学生的记忆思维能力。历史知识的记忆并不是没有规律和技巧的，在实际学习过程中，教师需要培养学生记忆的整体性。在学习中国近代史时，教材中有很多有关战争时间、名称、条约和赔款内容的知识，教师可以有效地引导学生进行形象记忆，利用顺口溜和联想记忆法等不断加深对相关历史知识的记忆。教师要让学生通过相关的技巧，更好地牢记相关知识，不断地吸收历史知识，有策略地帮助学生完善自身的知识框架，提升学生的记忆思维能力。

总之，初中是学生自身认知水平和知识系统丰富的重要时期，初中历史教师需要注重培养学生的思维能力，不断地激发学生的潜能和天赋，从而更好地提升学生的学习能力。教师自身要注重不断地改变自身的教学观念，发挥学生的主体作用，提升学生对于学习的主动性和积极性，从而有效地提高我国初中历史教学的质量和水平。

作者:侯廷英 单位:高唐县赵寨子中学

参考文献：

[1]陈秋晓.浅谈初中历史教学中学生创新思维培养[J].亚太教育，2016（20）：152.

[2]安静丽.初中历史教学中学生历史思维能力的培养[J].中国校外教育，2015（22）：107.

初中历史提升方法篇4

一、打破传统教学理念，提高学生学习动力

初中历史与社会的课堂教学目的不仅是帮助学生理解教材知识，记忆历史事件与时间，更重要的目的是从根本上培养学生良好的历史价值观与历史思维，这也是初中历史与社会学科长期坚持的目的。在传统教学中，教师在课堂上主要以灌输理论知识为主，学生容易产生疲惫感，甚至出现抵触心理，学习效率不高。大部分学生学习初中历史与社会这一科目，单纯是为了应付考试，未能意识到知识对自身的意义，逐渐产生怠慢心理，与新课改理念相悖。因此，初中历史教师应突破传统的教学理念，注重学生在学习过程中的学习感受，改变传统的思维模式，培养学生的历史思维与历史观，不断鼓励学生主动进行思考，养成良好的学习习惯，以此来培养学生对历史事件的分析能力与思考能力，提升综合素养。

二、灵活运用发现教学法，提升课堂教学效率

发现教学法也被教师称为探究教学法，是指教师在学生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接提供给学生，而是向學生提供一种问题情境，只是给学生一些事实（例）和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。发现教学法的应用，能从根本上提升学生的交流能力与探究能力，扩展学生思维，提升学生对历史与社会学科知识的理解程度，在一定程度上提升课堂教学效率。

例如，某初中历史与社会学科教师在讲解现代史时，在教学过程中提出一个灵活开放的问题：城市是在农村形成之后才形成的，但为什么城市比农村的发展速度快呢？这个问题提出后，立即引起学生的兴趣，大家随即与同桌展开交流探讨，深入进行分析。由于课堂时间有限，教师没有要求学生当堂给出结果，而是要求学生去查询相关资料，下节课再进行回答。课程结束后，学生们纷纷通过各种渠道寻求答案，有的学生去图书馆查找资料、有的学生询问朋友或长辈、有的学生去网上查找资料。在查找过程中，学生们充分了解了城市化进程的发展过程与趋势，对知识有了更深层次的了解，提升了学习效率。

三、灵活运用情境教学模式，提升学生的学习能力

在教学过程中，利用情境教学模式能有效提升课堂教学效率，并对学生的学习能力培养起到促进作用。在历史与社会教材中，大部分的历史事件与历史人物的分析需要以当时的历史背景为参考，考虑背景对事件的发展有何影响，如果单独对事件进行分析而忽略背景，则会加深学生的理解难度，甚至出现错误的理解。因此，教师应让学生充分了解时代背景，全面分析历史人物和事件。

例如，对于一些开放性问题，如“五四运动对中国的发展有何意义，洋务运动的发生因素，对蒋介石的评价”等，学生在阐述观点时，没有完整的思路，分析不到位。因此，教师在课堂教学过程中应运用情境教学模式，利用现有的学习资料、视频、图片等资源，为学生展示真实的历史背景，使学生充分了解历史背景的意义，置身于历史时代中，全面了解历史。在这样的学习背景下，学生能充分了解近代战争中中华民族受到的屈辱以及中华民族的不屈精神，从而能全面了解和分析历史事件与人物。情境模式教学的应用，从根本上提升了学生的理解能力与学习能力，使其准确把握问题重点，从而正确回答问题。

综上所述，在初中历史与社会课堂教学过程中，初中教师应注重在课堂中调动学生的积极性与主动性，运用有效的教学方法，丰富课堂教学内容，帮助学生树立正确的历史价值观，同时提升思维的活跃度。但在实际教学过程中，还存在一些问题，需要教师改变传统教学模式，以促进学生身心健康发展。

初中历史提升方法篇5

【关键词】初中 历史 记忆策略

初中历史教学中，很多教师都碰到了学生记忆方面的困扰，"背过就忘"成为学生学习历史的瓶颈。此时就需要教师花费心思，运用不同的记忆策略，提升学生学习历史的趣味性，让复杂庞大的历史知识体系变得简单易记。

一、 初中历史进行记忆策略的必要性

在初中学生学习历史的过程中，很多人都遇到了记忆的难关，死记硬背很难将庞大复杂的历史知识串联在一起，往往背过就忘。那么为什么学生对于初中历史会背过就忘呢？

首先，初中历史拥有庞大复杂而又琐碎的知识，要想记住而又不忘是十分困难的，尤其对于初中生来说更难，本身知识积累较匮乏，不能系统的串联各个知识点，只能通过艰苦的死记硬背。其次，教学时间有限，教师很难系统的传授记忆方法，很多偏远山区的老师专业知识水平欠缺，很少讲述记忆方法，主要依靠学生死记硬背的记忆方法。

面对以上初中历史学生"背过就忘"的困扰，进行记忆策略的必要性不言而喻，只有掌握一定的记忆方法，才能很好的顺利的进行教学工作。

二、 初中历史进行记忆策略的重要性

初中历史学科，掌握记忆策略不管是对于学生还是教师都具有十分重要的意义。首先，记忆是创作的基础，只有运用了恰当有效的记忆方法，才能让学生轻松的掌握系统的历史知识，促进知识的深化和历史概念的形成。其次，记忆有助于其他问题的解决，在初中历史学科教学中，解决问题是教学目标之一，然而，如果缺乏最基本的历史知识体系，就很难为今后其他问题的解决创造途径，历史的学习就毫无意义。

掌握了记忆策略，有助于学生提高解决问题的自主性和独立性，形成系统的历史知识体系，帮助学生更深层次的学术研究，让初中历史变得更具趣味性，提升初中历史学习的意义。

三、 初中历史主要的记忆策略

为了更好的进行初中历史教学，提升学生学习的积极性，引起学生的兴趣，记忆策略是必不可少的，其中主要包括谐音顺口溜记忆法、图示记忆法、联系对比记忆法、浓缩记忆法四大记忆策略。

（一） 谐音顺口溜记忆法

初中历史知识十分琐碎，在记忆某一个知识点的时候，可以采用谐音顺口溜的方法，提升学生记忆效率，是最为常见也是最常用的记忆方法。如战国七雄使用"齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间"的顺口溜，能让学生很轻松记住七国名称及其方位；《南京条约》中五个同上口岸的记忆，可以采用"光（广州）下（厦门）弗（福州）能（宁波）上（上海）"的谐音顺口溜，由南向北巧妙的记住了这个五个地名。

（二） 图示记忆法

初中历史关于地图的知识点有很多，这个时候就需要用到图示的记忆方法了，不但形象直观，而且轻松易上手。如在记忆元朝疆域版图的时候，可以边看边画出其大致图形，并且逐渐丰富板块知识，变抽象为直观，让初中生在脑海中形成形象的知识体系。

（三） 联系对比记忆法

历史知识体系十分庞大复杂，如果分割开每个知识点来记忆，无疑将增加学生的记忆负担，因此在学习的时候，要学会联系对比各个历史知识点，让知识自然的串联起来，减轻记忆负担。如在初中历史中不但涉及到中国历史，还有世界历史，这就需要在学习的时候，按照每个时间段，采用中西合璧式的记忆方法，串联起中外的历史知识。

（四） 浓缩记忆法

历史知识拥有很大的知识量，要想轻松的掌握这些知识，就必须变繁为简，浓缩繁杂的知识点，提高记忆的效率，减轻学生的记忆负担。采用这个方法，最重要的是要学会抓住某个知识点的关键词，进而进行压缩记忆。教师可以为学生设立一个大致框架，让学生自行填充丰富每个知识点，提高学习的效率。依据优秀教师的教学实践，中国近代史可以采用从一到十的数字浓缩记忆，如一种性质、七个不平等条约、十次战争等，让庞大的知识点收入这个框架之中，帮助学生更好的记忆。

不同的知识点，要采用不同的记忆策略，关键需要学生灵活掌握各个记忆方法的精髓，继而开拓出自己特有的记忆方法，让接下来的历史学习更加顺风顺水。教师在教学的过程中，也要不断积累新的记忆方法，并将其传授给学生，帮助学生提升记忆效率。

结束语：

在初中历史的教学策略中，记忆策略是至关重要的组成部分，帮助学生更好更有效的记忆，是踏入历史学科门槛的第一步。探索初中历史教学中的记忆策略，将会是一个艰难而又曲折的过程，这需要教师在不断教学实践中积累经验，提升学生学习的效率，让学生在轻松愉快的氛围中学好初中历史。

参考文献：

[1] 王晓艳.新课程背景下初中历史教学因材施教策略研究[D].苏州大学.2011（10）

[2] 林雪松.精致化策略改进学生历史记忆的实践与思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2013（8）

[3] 崔燕.关于历史学习中记忆策略的运用[J].文理导航.2013（6）

初中历史提升方法篇6

关键词：初中历史；问题意识；教学环境

一、初中历史教学中学生问题意识培养的重要性

在初中历史教学中，学生是教学活动的主体，教师在进行课堂教学时，必须充分突出学生的主体地位，结合学生的发展需求与个性差异，以调动学生课堂参与积极性的模式进行，进而保证初中历史课堂教学的效果。初中历史课堂教学活动，从实质上讲是一个发现问题、解决问题的过程。因此，在初中历史教学中，培养学生的问题意识具有极为重要的意义。初中阶段的学生正处于全面发展时期，整体表现出较强的求知欲，而在学习中不可避免因自身掌握知识的局限性，存在较多疑问，只有将这些疑问解开，学生才能将知识内化，从而获得真正的提升。同时，强化初中生的问题意识，在有效提升历史课程教学质量的基础上，还能培养出学生良好的学习习惯，锻炼学生的动脑能力，引导其在今后的学习中主动探索知识，获得更大的益处。

二、初中历史教学中提升学生问题意识的策略思考

1.创造和谐、宽松的教学环境

在初中历史教学中，学生的疑问大部分源自对历史教材中所反映的历史事件的质疑。但学生并不是有了质疑便会大胆提问，更多的学生倾向于将质疑埋藏于心底。因此，教师需要在历史教学中为学生营造轻松、愉悦的氛围，鼓励学生对知识疑点进行提问，让学生充分认识到自身的学习主体地位，消除学生对课堂提问存在的紧张情绪，不再受心理约束，在教学中合理提出自身的想法与看法，以获得教师及时的解答。

2.灵活转变教师角色，加强与学生互动

为更好地提升学生的问题意识，初中历史教师应加强与学生的沟通，有意识地培养学生良好的提问习惯。在实际教学中，历史课程内容主要围绕事件发生脉络进行，因而教师可根据历史事件的先后顺序及相互关联，灵活设计教学环节，以引导学生进行提问。在这个过程中，教师需灵活转变自身角色，加强与学生的互动交流，努力成为学生学习的引导者和朋友。在历史事件上，借助多媒体技术，营造更为真实的历史情境，让学生在丰富的感官体验中深化对历史的感悟，与历史人物同呼吸、共命运，在感同身受的基础上，结合所学知识对历史事件及人物作出更为中肯的评价，而学生的问题意识也会在对历史事件的思考中不断增强。同时，历史教师作为教学活动的组织者，应有目标、有计划地开展各项教学活动，以寓教于乐的形式，尽可能为学生提供更为充足的情感体验，在调动学生对历史知识的学习兴趣的基础上，实现教学中认知、情感与思想的高度统一，最大限度地提升学生的问题意识。

3.提高教师队伍的专业素质

随着信息时代的到来，教师与学生获取历史信息的途径变得更多，也更为便捷。受各类信息的影响，学生在历史课程教学中可能会提出千奇百怪的问题，而教师在没有充分准备或知识掌握不全面的情况，往往难以及时解答学生的提问，并真正消除学生的疑惑。以此，提升学生的问题意识，还需加强历史教师队伍建设，制订合理的现代化历史教师培养方案，从专业技能、知识体系、教学理论、网络技术等多层面提升教师的综合水平。而作为初中历史教师，也应与时俱进，了解新时期初中生的心理特征，在课堂中有策略地进行引导式提问，自然而然地提升初中学生的问题意识。

4.合理创设历史情境

在初中历史教学中，教师所讲解的大部分知识都是真实发生的历史事件。教师在进行教学时，可通过对历史事件产生背景的描述，激发学生对历史环境的想象，并引导思考这一历史事件爆发的必然性。通过对时代背景、社会矛盾等层面的分析，加深学生对历史事件的认知，鼓励学生对存在的疑惑进行独立思考与验证。教师还可利用网络搜集与历史事件相关的图片、视频等，以更为生动、直观的形式将学生带到历史情境中去，让学生的大胆质疑与提问有更为充足的历史信息凭据。

5.引导学生突破思维定式

在初中历史教学中，教师还需要考虑到学生的思维模式容易受已学知识及技能的影响，在历史知识汲取中习惯于套用以往方法，运用以往特定经验进行疑惑的解答，即形成较强的思维惰性。因此，教师应注重对学生思维方式的引导，开阔学生的视野，打破思维定式，灵活运用多种教学手段，组织对学生多种思维方法的训练，提升学生的思维活跃度。

6.加强校园文化的建设

为更好地培养初中生的问题意识，学校也需加强基础设施建设，配备各类教学设备，为历史课程教学提供更好的外部条件。同时，加强校园文化建设，组织师生创建读书角、阅览室等，营造校园内浓郁的文化氛围，培养学生的文学素养，丰富学生的历史文化知识底蕴，以更好地配合历史教师的问题教学。

参考文献：

[1]陈桂霞.在初中历史教学重视学生差异性教育[J].赤子，2015（24）.

[2]米玛措姆.浅谈初中历史教学中学生问题意识的培养[J]. 才智，2014（28）.

初中历史提升方法篇7

关键词　兴趣　开放性教学　初中历史

中图分类号：G424 文献标识码：A

所谓开放性教学，就是改变原有的传统的课堂教学、课堂学习模式，变知识传统者由教师成为其他各种途径，让学生在自主参与学习的过程中，加工知识、分析知识、运用知识，让学生具备自主获取知识的能力的一种新型的教学方法。在初中历史教学过程中，完全可以利用开放性教学来提升学生学习历史学科的兴趣。对此，需要从以下三个方面着手。

1 改变传统的教学模式，让学生在自主参与教学的环节中提高学习兴趣

从传统的教学模式来看，初中历史课堂上一般仍然采取教师教授，学生听讲的教学模式。近几年，素质教育实施以来，教学模式的改革取得了一定的成果。但是实际运用的却比较少。对于历史学科而言，要想在教学过程中运用开放性的教学方法，具体要做到以下三个方面的工作。

一是不断强化教学模式的改革与尝试。传统的教学模式不能有效的调动学生学习历史知识的兴趣，对此，要强化教学模式的改革，这是符合开放性教学的基本要求的。从现有的教学模式来看，教师们创造了不少新的教学方法，如导读探学法、网络探学法、课题探学法、小组合作学习教学法、自主探究教学法等。对于取得的这些新的教学方法，历史教师要一方面敢于尝试，敢于在实际教学工作中运用新的教学方法。另一方面要创新教学方法，要依据自身教学实际情况和学生的实际情况，不断探究更加符合学生实际，学生喜爱，真正能调动学生学习方法的教学法。

二是强化学生自主参与到历史课教学过程中去。实践证明，学生在参与教学的过程中，不仅能够有效的增强记忆，强化学习效果，还能够调动课堂学习气氛，提高全体学生的学习热情。对此，教师要在采取新的教学方法的基础上，大力鼓励学生积极的参与到课堂教学工作中去，采取各种方法调动学生的积极性，比如在讲授“”这一部分内容，教师可以找学生分别扮演光绪皇帝、慈溪太后、谭嗣同等人，让学生依据当时的历史背景，自己编台词，让学生通过表演的方式表达出来。或者也可以让学生模仿电视剧或电影中的某些情节进行教学。或者教师也可以采用提问的方式逐步引导学生思考问题，让学生在自主参与的过程中去寻求问题的答案。采取学生参与的方法进行教学，不但能够提升学生的学习兴趣，还能有效的提高教学效果，应该说，能够尝试是符合开放性教学的基本要求的。

2 开拓信息传播新途径，让学生在多种环境中获取信息，进而提高学习兴趣

第一，拓宽信息传播途径。信息传播途径宽了，获取知识的可能性就越大，对于历史学科的教学工作来说也是如此。从初中生和初中历史教学的实际情况来看，一方面，个别初中生自我学习历史知识的兴趣不够，他们不愿意去通过多种途径去获取历史知识。另一方面，历史知识的传播途径仍然是教师在课堂上的讲授为主。再加上个别学生由于对历史不感兴趣导致不愿意认真听课，在这种情况下，学生所能真正获取的知识就非常少了。所以，还是需要进一步拓宽信息传播的途径，不仅要在坚持原有的教学方法的基础上采（下转第180页）（上接第147页）取教师讲授的方式进行信息传播，还可以通过网络、微博、微信、QQ等方式进行历史知识的传播。这样就使得历史知识的传播途径变宽了，学生可以在自觉或不自觉的情况下得到相关的信息，因而也就会在日积月累的熏陶中提升历史学科的学习兴趣。

第二，要真正发挥出信息传播途径的作用。为了搞好历史教学工作，提升学生的学习兴趣，不少教师都建立了网络组织，如QQ群等。还有少数学校建立了历史学科的网站，以供学生学习。应该说，这些尝试和努力都能够让学生掌握到各种历史信息，但是在实际运行过程中，总是存在着这样或者那样的问题，比如学生对QQ群的关注程度较低，或者很少浏览关于历史学科的网站。对此，学校和历史教师要高度重视这一问题，一方面要提醒学生这些途径的存在，积极鼓励学生参与到这些途径的自我学习中去。另一方面，学校或历史教师要注意在信息传播途径上下功夫，比如可以有针对性的美化历史知识的网站，吸引学生的兴趣。通过有效的努力之后，学生就会去观看这些网站，久而久之，学生就会慢慢的提升学习历史学科的兴趣了。

3 密切联系学生实际，让学生身临境感受的历史氛围

学生作为受教育对象，要提升学生学习历史知识的兴趣，还需要从学生的角度出发去考虑问题。这对于培养学生的自主学习能力发挥着重要的作用。实践证明，这一做法是符合开放性教学的基本要求的，是取得了一定成效的提升学生学习兴趣的方法。

一方面，历史知识的教育要结合学生的具体实际。历史虽然是发生在过去很多年的事情，但是历史中的人和事都是确实存在的。对此，历史教师可以把历史中的典型人物或者典型事迹进行有效的宣传和介绍，同时结合学生生活中的实际问题进行有效的讲解，这样就使得学生认为学习了历史知识对自己有一定的帮助作用，因此也就有利于提升学生学习历史知识的兴趣。比如，在讲授1927年大革命失败的主要原因时，历史教师可以结合学生的实际进行教学；大革命的失败其中最重要的原因就是共产党的力量较少，没有掌握革命的领导权，没有军队。对此，教师可以告诉学生，只有自己强大了，别人才不能消灭自己。这种方式的教学方法，是把历史事迹与学生的实际结合起来，因此学生听起来会觉得津津有味，因而也就会慢慢对历史知识产生一定的兴趣。

另一方面，要强化学生的问题意识。只有带着一定的问题，才会在思考中得出答案。对此，历史教师在教学的过程中，要善于对学生进行问题意识的培养。在讲授新的课程内容前，要让学生预习，在讲授了内容之后，要让学生思考，让学生在具备问题意识的情况下，学生会自主的寻求答案，那么，就会使得学生在寻找答案的过程中让学生对历史学科产生一定的兴趣。

初中历史提升方法篇8

关键词：初中历史教学；问题；对策

“不知道过去就不知道现在，更不知道未来。”“以史为鉴，可以知兴替。”“忘记历史就意味者背叛。”中共中央总书记在主持第七次中国特色社会主义理论和实践学习时强调，历史是最好的教科书，这门功课不仅必修，而且必须修好。但因为当前很多地区并未将初中历史纳入到升学考试的有关科目之中，导致了很多初中学校忽视历史教学，初中历史教学课堂也还存在不少问题，不仅与当下历史教育工作的要求严重不适应，还影响了历史教学水平的提高和教学效果。本文分析了当下初中历史课堂教学中存在的问题，并就这些问题的解决策略提出若干建议。

一、初中历史教学课堂现状

（一）教师课前备课不充足。现在初中学生大多新生代学生，由于其出生在信息高速发展的时代，他们知识面非常宽阔，对于很多历史知识已经在课堂之前就有所了解，这就给教师的备案工作提出更高的要求和标准。但是当前教师的备课工作依然停留在传统模式，对知识面的扩展方面还不够充分。部分教师在备课过程中比较倾向于运用多媒体进行备课，造成过多依赖多媒体的情况发生，使知识点变得更加繁杂冗长。

（二）课堂教学模式单一。当前历史的课堂教学模式依然采用的“教师讲，学生听”的教学模式，对于学生的学习效果关注较少，学生和教师之间处于“脱离”状态，缺少师生之间的互动。并且因为历史的客观性，教师在进行教学的时候提问较少，授课内容较多，导致学生自己主动思考的时间较少，举手发言的时间不多。教师的主体地位使学生的的主动性逐渐减少。

（三）缺少学习方法的有效教学方式。目前很多历史教师的教学思想依然停留在传统教学模式的思想教学中，因此，教师教学的侧重点偏向于对知识的传授，对学习方法传授较少，新课标所希望建立的以学生自主学习能力提升的教学目标实施困难。教师的授课压力、学生的学习压力都让课堂方法教学的希望成为“竹篮打水”。

（四）课后作业对于学生的知识补充不足。初中历史的学习更多依靠的是课堂教学，对于课后作业的布置大多没有引起高度重视，作业量较少，甚至一部分作业完全依靠学生的自主性。这使学生在课业压力较大的情况下，对于历史的学习产生疏忽，课后巩固不够，对于历史的学习缺少主动性和被动的推动性，这都造成学生的历史知识在“课上学的好，课下忘得快”。

二、有效解决上述问题的对策

（一）丰富课堂教学模式，促进学生学习积极性。新课标对于教学已经提出了新的标准，其要求改变传统的以教师授课为主的教学模式，建立以学生为主体的授课方式，不断发挥学生的整体性，促进学生学习的积极主动性。因此，教师在课堂上应当尽量激发学生的主观能动性，不再让学生形成对老师的依赖和依靠。重视学生的主体地位，并不是教师在课堂上少讲课，其应当是地位的转变，由从前的主导地位发展为现在的辅助地位，帮助学生解决学习中的疑惑，功课历史学习中的难点。比如，学生在记忆历史时间的问题上常常会造成混淆，如何准确记忆历史事件的时间则成为学生学习的难点之一。笔者在解决这个问题的时候会让学生组成小组，自己进行讨论，哪些事件在前，哪些事件在后，因为什么事件引发的重点事件的发生，小组还可以进行讨论如何进行时间记忆是最准确的，小组之间的同学通过相互帮助和讨论，能够建立起适合自己的学习方法模式，形成自己的学习习惯，还能够促进下学生之间的合作精神，发挥了学生的主体性。我在学生进行小组讨论的时候也会起到帮助作用，比如引导学生思考是不是可以运用图表记忆法对时间进行记忆，是不是可以通过思维导图的方式对某个时间节点上的事件进行记忆等，帮助学生扩展学习思路。

（二）重视影视资料在课堂教学中的应用。作为一种现代化的历史教学方法，影视资料在初中历史教学中发挥着十分重要的作用，能够使历史课堂更加活跃，学生历史学习的兴趣更加高涨，能够积极参与到历史教学中，使学生能够更加真实、客观的了解历史事件，加深对历史知识的记忆，提升学生认识历史、分析历史的能力。作为教师要不断发掘影视资源在初中历史教学中的运用，紧扣教学目标和任务，精心设计制作影视资料课件，使其真正融入课堂，要不断大胆创新探索，让影视资源在培养学生的能力上发挥独特的作用，促进初中历史教学目标的顺利实现。

（三）注重课后小结。一节成功的历史课，教师所追求的不仅仅是开始的引人入胜，中间的环环相扣，还需要收尾的耐人寻味。小结要做到”精讲概括”。这是从深化历史教学内容的一种以教师为主的小结方式，在小结中教师点明主题，升华所学的历史问题。精讲概括式的小结，可以充分发挥教师的主导作用，通过教师的分析、归纳、概括，不但可以深化教学内容，而且能让学生从总体上来掌握所学的历史知识，还可以培养学生分析问题和解决问题的能力。小结要做到”铺垫置疑”。这种方式是教师在结课时，或为下次上课留下伏笔，使教学自然地过渡，或在下课前留下一个耐人寻味的问题，留给学生去思考，将课堂进行延伸。这样的小结即整理了所学内容，又导引出了后课，引起学生强烈的悬念，引发学生继续带着问题学习新的内容，为以后的学习埋下了伏笔。小结要做到”诱导点拨”。这种小结方式是教师用简要的语言，对学生进行启发、点拨，帮助学生升华知识，并把所学知识总结出来。这种小结方式可以培养学生评价历史问题的方法，还可以培养学生从宏观上认识和应用历史知识的能力。

“教无定法，但要得法。”要使历史课堂魅力四射，教师必须努力提升自己的专业素养，必须放下身段和学生真诚交流，必须在以促进学生的终身发展为课堂教学追求的前提下，尽可能调动更多的教学方式与手段，优化教学设计，丰富课堂教学内容，为学生打开一幅凝重而不窒息、古典而又不失浪漫、声情并茂的历史画卷，让学生真心高呼：历史课堂，魅力无限：历史课堂，精神家园。

参考文献：

[1]罗亚岚.信息化条件下的初中历史策略探析[J].文学教育（中）.2012（05）.

[2]魏文娟.浅谈初中历史的教学方法与技巧[J].文史月刊.2012（08）.

[3]顾三花.初中历史复习应避免”多、快、好、省”[J].文史月刊. 2012（08）.