初中地理课后反思范文

初中地理课后反思篇1

文章结合教学实践对反思性教学进行了阐述，论述了反思性教学的内涵及目的，从初中学生和初中教师两个方面，分析了对教学过程的反思；从结合生活、掌握课堂节奏、课后反思回顾三个方面对教学方法的反思进行了分析。

关键词：

反思性教学；初中数学；教学过程；教学方法

反思是人类进步的阶梯，古人就留下了“吴日三省吾身”的学习方法。在新课标的要求下，反思性教学法显得更加重要。反思性教学不是对以往教学方法的全盘否定，而是教学方法的自我完善和发展。这个过程应该是从“应用—修改—再应用—到修改”的过程，最终使教学方法和当代的经济社会发展状况相适宜。

一、反思性教学的教学目的

所谓反思性教学，就是教师在教授知识的过程中，根据学生的反映和学习成绩的反馈，联系实际情况，对教学目的、教学过程、教学方法进行不断反思和改良的一种反馈性活动。在初中数学课中运用反思性教学的目的是为了解答数学问题，使数学教学的模型达到更加优化的效果，而教师也可以对成功的教学方法进行完善和发展，从而使教师的教学水平得到提升，以此来实现更加良好的课堂效果。

二、对教学过程的反思

反思性教学是“教师学会教学”与“学生学会学习”两者之间的统一，所以对教学过程的反思要从初中学生、初中教师两方面入手。

（一）初中学生

初中学生正处于叛逆阶段，以自我为中心，对于感兴趣的事情积极努力，但是对于不喜欢的事情充满敌意，而且学生的成绩差异性较大。这就要求教师在教学的不同阶段要引导学生进行反思。如在课前的预习阶段，学生通过预习发现问题，寻找问题根源，联系以往学过的知识，进行自我反思和总结，这样有利于在课堂中加快学生的知识吸收与理解。在课堂学习中，学生认真听课，仔细观察和总结教师是如何进行知识讲解和知识串联的，并在上课过程中反思教师选择的案例具有哪些优势，然后，针对性地调整自己的学习方法，从而取得更加理想的学习效果。在课后的复习和归纳阶段，学生也应该善于反思和总结。

（二）初中教师

反思性教学在初中数学教学中的应用，是教学理念和教学实践的有机结合。所以教师在具体的教学中要不断地进行教学实践的反思，并要养成乐于反思、勤于反思的习惯，对自己在教学实践中的优缺点进行及时总结，并在此基础上适当地改良和调整，以更好地适应初中数学教学的需要，使初中数学教学在教师的自我反思中更加具有科学性。

三、对教学方法的反思

（一）结合生活，反思教学现状

新课标要求，教师要积极引导学生自我反思，在数学学习中将知识内化成自己的能力。这就要求教师在授课过程中要发散思维，积极创新，改变以往教师一人唱独角戏的教学方法。例如，在讲解“二元一次方程”这个问题时，可以将枯燥的数学公式和学生感兴趣的篮球问题相结合。如已知x为2分球，y为三分球。假设x+y=8，2x+3y=22，那么，在昨晚的篮球比赛中，姚明投进了几个2分球？又投进了几个3分球？这样不仅实现了教学方法的创新，也让学生在不断学习中对数学和篮球问题的结合进行反思，从而联想到数学与生活中其他时间之间的关联性，引导学生树立生活化的数学思维，提高学生解决数学问题的能力。

（二）掌握课堂节奏，做好课堂调整

数学这门学科，本来就是与实践密切联系的学科，加上初中学生又处于人生观、世界观、价值观形成的重要时期。因此，教师在初中数学教学中要时刻关注数学课堂的学习情况，并进行反思，对自己的教学方法进行适当调整，尤其是要把握好课堂节奏，让学生进行有计划、有目的的学习。例如，在讲解“勾股定理”时，教师可能会发现有些学生跟不上自己的教学节奏，教师要对此进行反思，在放慢节奏的同时，注重丰富课堂的趣味性，可以从学生比较感兴趣的埃及金字塔中勾股定理的应用入手，这样不仅提高了学生学习的动力，还让学生在适当的学习节奏中保证了听课质量，对知识有了更加细致的认识。

（三）课后反思回顾，提高教学效果

教师在课程结束之后，要对自己的行为进行反思和回顾，不断转变自己的教学理念，改进自己的教学方法，使得学生在短期内提升自己的数学学习成绩。如反思回顾教学内容的设计是否符合学生的实际情况；教学问题的提出是否符合学生现阶段的知识水平，是否通过问题了解了学生的知识掌握情况；在课堂中是否尊重学生的主体地位；是否营造了和谐的教学氛围等。这些都是教师应在课后进行反思和回顾的内容，有利于提升教师教学水平，优化自身的教学形式，能够为教师以后教学实践的改良提供重要的保证。

总之，在今后的教学工作中，教师要将此项教学方法融会贯通、发扬光大，紧跟时代步伐，为祖国培养更多的栋梁之才。

作者：陈朝旭 单位：福建省永春第二中学

参考文献：

[1]李蕾.反思性教学在高职数学教学中的应用[J].新课程研究(中旬刊),2016(11):75-76.

初中地理课后反思篇2

田应红

吉首市第一中学   湖南湘西（416000）

摘  要：初中物理教学要追求课堂教学效益的最大化，有效教学是一重要途径。我们围绕提高初中物理实效性这一中心，进行了备课、上课策略、授课內容、授课方式、课堂精讲精练教学模式、学生的反思，提出了有效教学的观点，促进了师生的共同发展。

关键词 ：反思 初中物理  教学

初中物理教学要追求课堂教学效益的最大化，有效教学是一重要途径。从2016年到现在我们吉首市第一初级中学物理备课组就开始反思如何提高课堂教学实效性？几年来我们围绕提高初中物理实效性这一中心，进行了备课、上课策略、授课內容、授课方式、课堂精讲精练教学模式、学生的反思，提出了有效教学的观点，促进了师生的共同发展。教师的教学活动是否有效果，有效率，有效益，这需要教师在教学中不断反思。反思是教师对自己的教学活动的观察和思考，从而达到改进教师教学行为的目的。我从以下几方面进行了反思:

1．对备课的反思

这是上课的第一步。老师的备课，再也不能像过去那样单纯的为传授知识而上课，而要把学生放在第一位，调动学生积极性，让他们主动地去学习。备课中，应当重视上课过程的设计，从知识能力、情感等诸方面提出教学要达到的目标，突出重点难点，教学中所运用的主要教学方法，以及可能会出现的问题，讨论解决的办法等。为了备好课，我们吉首市第一初级中学采用每周一上午集体备课，充分发挥每个教师的长处，集思广益，把教学中每一位教师遇到学生学不会的问题，在集体备课中讨论解决。

2．对上课的反思

“教学”是教师和学生的双边活动过程，在这个过程中，教师与学生要有充分的合作，教法与学法要有很好的融合，师生心心相印，情感交流的统一，凡良师必深谙其理。每一位老师上完一节课，都要反思效果怎样，学生学会了吗？然后总结，在以后的上课中避免问题的出现。

总之，教师上课一定要研究学生。“教师不了解学生的内心世界，就没有教育。”古人云：“功成理定何神速，速在推心置人腹。”教师在课堂上也要推心置腹。课后我们几乎是天天找学生谈心，问问掌握的知识怎样，还有哪些知识没有掌握好，以便在以后的教学中运用更容易让学生好理解的方法教学。

3．对授课内容的反思

教师的授课必先确定授课的内容是什么？重点、难点如何把握？时间和内容如何合理的分配？但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化作用。比如在研究《牛顿第一定律》时，做完伽利略的斜面小车试验，学生直接推理得出“如果表面绝对光滑，阻力为零，小车将永远运动下去，速度不会减慢”。对于更深一层的笛卡儿的理论，课文中一点没有涉及，就直接推出了牛顿第一定律，学生无法对这个定律进行深刻的理解。我用简洁的语言，由伽利略的理论到笛卡儿的理论，再到牛顿的理论，层层深人，由浅人深，学生豁然开朗。由此可见，教师的讲授与学生的思考不能分裂开来，必须有机结合，引导学生思考，归纳结论，师生双方共同努力。如果一味的让学生去探究，必然会走很多的歧路，也无助于学生理解定律的内涵。因此，有益的反思，可以使教学创新有了智慧的沃士。

4．对授课方式的反思

授课方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件(或是课堂氛围)，是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪，是否提高、增强人的活动能力，教师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，顺序如何调整，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样构建等。如在《流体压强与流速的关系》的教学中，先设计了几个问题进行猜想，如把一个乒乓球放在漏斗口，从细管向乒乓球吹气等，让学生从平时的经验中进行猜想，然后实际操作，从简单的实验现象得出压强与流速的关系，使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满地投入学习。

5．对课堂精讲精练教学模式的反思

课堂精讲精练教学模式是针对我校学生在进行有效教学的一种切合实际的、也是行之有效的教学方法。这种教学模式最大的特点是让学生在课堂上做学习的主体，改变教师一言堂的局面，扩大学生的训练和研究性学习机会。学生既是学习的主体，有事教的客体。教师既是教的主体，又是学生学习的客体。主客体对立统一，构成了新型的教师与学生的关系。把课堂精讲精练的教学模式定为我校进行研究探讨的一项课题，是十分正确的。

6．对学生的反思

教学的本质是交往的过程，是对话的活动，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感交流是否融洽，学生是否愉快地投入课堂的全过程，是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要。记得刚开始物理教学的时候，我教的班中有一名学生就是因为我上第一节课时一句不经意的表扬，从此之后每节物理课他都很认真地听我的物理课，非常的喜欢学习物理，物理学习成绩也一直位于班级的前列，而他的其他科的成绩却只是一般。究其原因，正是一句不经意的表扬使这位学生对物理有了学习的兴趣，从而对物理这门学科产生了学习的欲望，提高了物理课堂的学习效率。

有效教学理念的提出要求广大教师不断学习，反思自己的日常教学行为，经过教学反思，留自己之长，取他人之长，去除自己之短，把提高课堂教学效益的理念真正落到实处，从而切实有效地提高物理教学的质量。我校物理备课组经过几年的反思，我们进行了教学现状的调研，经过学习培训，开展研究课研讨活动，以点带面，总结反思成果，摸索创新教育中提高初中物理实效性的有效方法，使我校物理教学反思和教学成果走在了全市的前面，中考成绩名列前茅。

参考文献：

[1]王责镔. 谈谈在新课程教学中初中物理教学的反思[J], 《东方青年·教师》2013年19期:P167—P167

[2]杨敬涛. 浅谈新课程下的物理教学反思[J],《学园：教育科研》2011年23期:P157—P157

初中地理课后反思篇3

【关键词】初中英语教师 课堂教学 反思行为

教育必须适应时代和社会的发展，这是教育发展的内在动力之中。20世纪末，我国在经济和社会领域的深刻变革也推动了教育领域的变革，素质教育和新课改运动不断推进，这在全社会范围内引起了教育理念、教育内容和教育手段的变革。在新课改理念中，教师不单单是教学内容的传播者，同时也是学生发展的引导者和促进者，是学生人生到了上的引路人，具体到教学，教师也应该教学活动的组织者，这要求教师教学能力和水平的提高。而为了促进教师的专业发展，教师对其课堂教学行为进行深刻的反思也是必不可少的。

一、课堂教学反思的定义和内容

1.何为课堂教学反思。对于课堂教学反思行为，国内外学界进行了广泛的研究，使用的相关术语基本是反思、反思性教学以及反思性实践等。而通过对学界相关文献的搜集，本文对课堂教学反思进行定义时，先对反思进行了定义，认为这是一个深刻思考的过程，其具有内隐性、自省性和大胆质疑的特点，同时反思又是一个持续的过程。课堂教学反思是指教师对其课堂教学过程进行考察，l现其存在的问题，思考成因和解决策略的过程。对于教师的专业发展来说，进行课堂教学反思能够帮助其进行知识积累，提高授课技能，对其成长是有利的。

2.课堂教学反思的内容。整个教学过程包括师生互动，是知识传递和交流的复杂过程，且新课改强调学生独立思考，解决问题的重要性，所以教学过程复杂性和生成性的特征决定了课堂教学反思也应该具有多方面的内容，且从不同的研究视角出发，不同学者们进行的研究也不同，认为课堂进行反思包括的内容也不同。本文认为课堂教学是包括教师、学生、教学过程以及教学内容、教学环境等的完整系统，所以课堂教学反思应该主要包括课堂教学中教师行为、学生学习和接受情况以及课堂教学效果是否理想。

二、初中英语教师课堂教学反思的现状考察

1.课堂教学反思在内容存在局限性。课堂教学反思应该包括课堂教学中教师行为、学生学习和接受情况以及课堂教学效果是否理想等环节。但对目前初中英语教师的相关情况进行考察则发现，其反思在内容上存在一定局限：多是课后进行的反思，课堂教学进行中进行的反思较少；教师在书写反思日记时多使用陈述性语言，对总结性语言运用程度不够；在对学生学习情况进行反思时，主要考虑其接受程度和学习效果，且多以提问时学生回答状况作为评价的标准，对学生学习风格、学生自我要求等关注较少。

同时教师进行的反思主要是针对教学技术和教学设计等进行的，对教学理论知识等进行的反思较少，同时对自身职业发展水平和需要进行的反思也比较匮乏，这些都不利于初中英语教师的专业发展。

2.课堂教学反思水平与现实需要仍然存在一定差距。目前初中英语教师的课堂教学反思水平相比新课改之前有很大提高，且教师主动进行反思的意识也增强了，但与现实需要仍然存在一定差距。教师针对课堂教学中存在的问题和不足之处进行反思时主要是依赖外在的评价标准，对基于教学情境的解决策略的思考和实践还是比较缺乏，且在书写反思日记时多使用描述性的具体语言，对概括化的理论语言运用不足，且提出的课堂问题行为的解决策略也难以得到实践的验证，这极大地影响了教师课堂教学反思的有效性，对课堂教学效果的改善也是不利的。

3.教师缺乏课堂教学反思的主动性。新课改之后，教师的课堂教学反思主动性得到了很大提高，但与现实需要相比，仍然远远不足。一方面，教师往往是被动地进行课堂教学反思，从教师撰写反思日记可以看出，多是出于学校要求和考核需要等，主动撰写反思日记的教师仍然比较少；另一方面，主动撰写反思日记的教师数量比较少，即使写，也不是对每一堂课都进行反思，斌写下反思日记。其中指出的问题一般也都是其它教师指出的，自己缺乏主动质疑的品质。

三、课堂教学反思行为相关建议

1.教师课堂教学反思工作接受专家的指导。有效的教学行为离不开教学专家的参与和指导，专家相比普通教师有更高的理论修养，所以通过他们观摩教师的课堂教学行为和阅读其反思日记可以更准确地指出其中存在的问题并提出有效的解决策略，对教师在课堂教学中的不规范行为给予指正，最终帮助教师改善课堂教学效果，促进其专业发展。

2.教师应该进行多层次的反思。教师应该进行多层次的反思，对有典型代表的教学事件进行深入思考，同时思考的层次不仅局限于教学技术，还应该深入到教学理念、国家的教育方针以及教育目的等，同时应该将反思成果大力运用到教学中去，改善今后的教学效果。

同时初中英语教学在学生的全面发展和终身成长中有着重要作用，教师在进行反思时必须立足初中英语教学的学科特点和初中学生身心发展状况，发现课堂教学中存在的问题并加以改进。

四、结语

对于当下我国的学校教育来说，课堂教学是其中最重要的组成部分，这决定了课堂教学行为反思有重要意义。本文对初中英语教师的课堂教学反思行为进行了探讨，考察了目前我国初中英语教师在这方面存在的问题并提出了相应的解决策略。

参考文献：

初中地理课后反思篇4

1提高对初中数学教学反思的认识

我认为初中数学教学实践的过程也是反思的过程，一个优秀的教师应该做到在教学实践中反思，在反思中实践。反思从时间上来看，有课前反思、课中反思和课后反思。

1.1课前反思。教师必须在课前进行深入的反思，反思学习材料和学习资源是否充分，反思教学设计是否违背循序渐进的原则、是否脱离学生认识规律。要依据学生已有认知水平和知识的逻辑过程设计教学，如何突出重点和突破难点，以及例题选择、练习设计，对学生可能出现的各种情况作出分析与判断。

1.2课中反思。数学课堂不仅是学生学习数学知识、形成技能，而且是学生发展智力、形成数学能力，也是理性精神和个性心理品质发展的主渠道。要反思教学环节的时间分配是否合理，是否把时间用在核心概念和思想方法的理解和应用上；学生是否有充分的独立思考机会；是否关注到学生的个性差异，有没有“奇思妙想”、创新火花；是否渗透和关注数学能力的培养等。

1.3课后反思。课后反思也是教学反思的重要一环，教师要及时地把课堂上新生成的问题、典型教学现象、把满意与否的环节和片段、把成功的感悟和失败的体会都及时地收集并记录下来，作初步的思考和简要的分析，为再教设计与研究做准备。也只有长期坚持、积累和实践反思，才能提高有效教学能力和水平，促进专业成长。

2提高教师对初中数学教学反思的能力

教师的反思能力是指教师在职业活动中，把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自己及其教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。一个教师的反思能力取决于这个教师的自身素养的高低。我们应从以下方面提高自身素养。

2.1加强理论学习，促进理论提升。当前，新课程改革对广大数学教师的专业理论素质和知识结构提出了新的挑战。不断增强学习能力，主动探究教学的奥秘，寻找教育的真谛是成为反思型教师的关键。试想，一个教师对教育教学改革如果没有深刻的理解、领会、悟性和内省，没有从根本上认识到传统教育存在的弊端，没有对新理论和方法发自内心深处的认同和迫切需要，怎能主动有效地进行教学教育改革，并经常以批判的态度反思自己的教学实践呢？如果对新课程提倡的自主学习、探究学习的内涵知之甚少，又怎能在教学中有效开展？因此，教师应广泛培养自己的学习动力、学习毅力和学习能力。学习的途径有多种多样，如：校本培训、专家讲座、网络学习等。

2.2参与教育科研，促进反思的超越。教育科研能力是根植于教育实践而又有所升华和超越的创新能力，是现代教育的一种体现。教师参与教育科研有助于提高自己对教育教学规律的认识，提高运用新的教育理论指导自己教学实践的能力；有助于教师把已有的教学经验理论化、系统化，提升对教学的理性认识；有助于在教学中发现新问题、新现象，并主动去探讨，形成自己独特的教学风格。因此，教师必须依托科研，加强教育理论的创新，才能适应时代的发展，逐渐成为反思型教师。

3掌握初中数学教学反思的方法

有了教学反思的能力，还应该有科学的反思方法，才能取事半功倍的效果，我认为初中数学教学反思应该注意以下一些方面。

3.1教学反思的步骤。第一步，发现问题。 反思产生于问题，问题来源与日常行为。成功、失败都是问题的来源，我们要做反思的有心人，善于捕捉教学活动中的一些典型事件或灵感，提出问题。第二步，分享与合作。发现问题后对照新课程理念及时反思，必要时借助别人的帮助，如集体备课、听课、评课，集体讨论都是很好的形式，也可请教行家，使自己少走弯路而解决问题。

第三步，教学行为的升华。通过反思、提升自己的观念后，教师应在“师生之间交往互助与共同发展的过程”中做得更好，教学行为更符合新课程的要求。

3.2教学反思的几种操作形式。①写教学后记。教师在教完一节课或进行一个阶段教学后，对教学过程的设计和实践应进行回顾，将经验和教训记录在教案上，作为完善教案、改进教学、总结经验和探索规律的依据，即为教学后记。数学教学后记主要报括：记精彩之处、记遗憾之处、记学生的高见、记自己的教学机智和写再教设计等。写教学后记，贵在坚持，一有所得，及时记下，长期以往，必有收获。

②观摩与交流 。“他山之石，可以攻玉”教学观摩是常见的、也是很有效的提高教学水平的方法。单纯的自我反思，通常比较模糊，难以深入，反思活动不仅是个体行为，它还需要群体的支持。而在进行对话时，可以使人的思维清晰，来自交谈对象的反馈又会激起深入的思考。交流的方式很多，比如：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等等。交流的话题可以是：“我觉得这堂课比较成功的地方是……，我觉得这堂课比较糟糕的地方是……；这个地方的处理不知道怎么样？如果是你会怎么处理？我本想在这里“放一放”学生，但怕收不回来，你觉得该怎么做？我最怕遇到这种“意外” 情况，但今天感觉处理得还可以，你觉得怎样？……” 常常提出许多棘手的问题，或新教材中存在的疑惑，大家随意漫谈，相互探讨，许多问题都在这类漫谈，探讨中得以解决。也可通过上分析课、研究课等形式，让教师相互观摩，以探究优化课堂教学的方法。

③利用学生的反馈信息，拓宽反思渠道。现代教学贯穿的一个基本思想是教师的“教”应服从于学生的“学”，教学过程及内容应符合学生的个性心理特征和认知的思维规律。实施学生反馈是教师经常使用的一种重要的反思策略。为此，在这新学期开始，我就先在学生中作一问卷调查，了解他们对数学课的希望，给学生开设课前两分钟的“新闻会”，深受学生的喜爱。学生作为教学实践的客体，对教学有着自己独特的见解，他们从自己的实际需要，从自己的兴趣、爱好、知识结构出发，对教学内容、授课方式、教学进度、课堂的组织与管理及效果作出评价。通过学生的眼睛，教师就可能认识到自己教学上的优点与不足，而且能够深入了解学生的真实感受和需要。这样，既有利于促进教师的教学适应学生认知发展的要求和规律，又有利于教师从学生的层面自我认识，增强教学的针对性。实施学生反馈，教师可以在课前、课中、课后、期中、期末考试以后，利用谈话、问卷等形式，及时收集学生的反馈信息，作为进一步提高教学反思的宝贵资源。

初中地理课后反思篇5

【关键词】新课程 初中英语 反思性教学

英语新课程标准的提出为反思教学提供了契机，反思性教学可以改变教师传统的教学观念，完善自身的素质，从而获得更好的教学效果。英语新课程标准改革就是要提高学生的创新精神以及综合能力，倡导研究性学习以及任务型学习，初中英语教育中应用反思性教学可以更好地培养学生的创新精神与实践能力，培养学生的个性，而且教师与学生可以教学相长，相互促进，笔者认为反思性教学在实践中的应用，取得了好的教学效果，在教学中产生了积极地意义。

一、反思性教学的内涵

反思性教学是指教师有意识地对自己的教学理念、目的、过栏以及工具等方面存在的问题进行反省，并进行理性思考的过程，它是一种有益的思维活动和再学习方式。它是对“过往教学情景”进行重新感知，对自身内部认知过程进行再度认识。有效的反思能够帮助教师形成敏锐的专业判断能力、决策能力和行为能力，不断提升教学能力，提高教学实效。

二、初中英语运用反思性教学的意义

1.提高英语教师教学水平。由于新课改提出了新的教育理念，要转换教学当中的主体，将学生作为中心，这就要求学生能够主动的去学习，成为知识的建构者，教师也要转变原有的知识的传授者和灌输者的身份，成为学生学习中的引导者与促进者。作为英语教师，必须建立新的教学理念，应用新的教学方法，使教学当中教师这一主体逐步转化为学生主体，将注重学生掌握知识转变为重视知识的运用，将重视认知教育转变为重视情感教育，从重视教育的结果转变为重视教育的过程。

2.提高教师的专业水平。英语教师的专业能力是在具体教学环境中不断提高的。通过设计活动、观察教学过程、收集学生的反馈信息、根据得出的结论调适教学方式等一系列过程，从而使自己的专业能力得到不断提升。反思性教学使英语教师可以更好地理解英语各个模块之间的联系，了解自己的教学风格并重新构建英语教学理论到实践的反思模式。

3.加强学生英语实际应用能力的培养。教育是一个教学相长的过程，因而，归根究底，反思性教学法最大的受益者是学生。老师在教学中贯彻落实反思性教学法，能够充分认识到当今时代对全面发展新型人才英语能力的新要求、新变化，从而调整自己的教学方向，更关注学生自身的需求和实际学习情况，并进一步地加强对学生在英语上的实际应用能力培养，更好地提升学生素质，促进学生发面发展，让学生跟上时展的潮流。

三、初中英语反思性教学的应用分析

1.课前的反思。课堂教学前反思指的是上课前教师对教学的思考和计划，主要在备课阶段进行，要求教师要有分析能力和预测能力，主要体现在以下两方面：是否能预测在教学活动中可能会遇到哪些问题；是否能找到解决这些问题的方法。目前教师的备课存在两种不良现象：一是教师偷懒，照搬原来教案，不考虑自己班级的实际情况；二是有多年教学经验的教师备课时依赖多年积累的教学经验，不注重教学反思，凭原有经验设计教学方案。这就要求教师在备课时，先对过去的经验加以反思，对新的教学课程设计建立在对以往经验进行思考的基础上。

2.课中的反思。教学过程中，教师不能只顾着讲课而忽视学生的反应。首先，教师要善于发现问题并采取措施解决问题。教师要时刻注意自己的预想结果与学生实际反应的差距，对各个教学环节进行细心的体会。其次，教师要悉心与学生沟通，尝试改进自己的教学方法。许多教师能发现学生存在的问题，但是不知道造成这些问题的原因。因此，教师需要与学生建立一种民主、和谐的师生关系，能经常与学生进行心灵上的沟通，让学生能够敞开心扉，将自己的心事告诉教师。当教师找到问题的关键所在时，那么解决起来就会比较容易。

3.课后的反思。进行课后总结的时间最好是在每节课结束之后立刻开始，因为在这个时间里，教师对于课堂中所发生的事情记忆比较清楚，能够切实地结合课堂内容的时间分配和课堂的效果来对总结报告进行撰写。一般情况下，在教学计划中，都包含了教师在课堂上应该准备些什么，而课后的总结报告则是将教学计划中的内容进行分析和整理，使其能够起到一个参考的作用。教师如果想要使课后总结报告起到良好的反思效果，那么就要将其制定一个统一的形式和内容，然后将其作为最后教学中的一项常规工作来进行，并且要经常性地将各个教师的课后总结报告进行比较，发现自身所存在不足的地方，及时进行改进，以此来不断提升自身的教学效果。

四、结论

总而言之，初中英语教学是素质教育中一项不可或缺的组成部分。为了能够迎合新课程目标的要求，初中英语教师应该学会科学合理地应用反思性教学模式进行教学。通过对自己的教学活动进行不断的思索和补充，使教学活动成为更具实际意义的教学过程，真正为推动初中英语教学效率的提高创造良好条件。只有在教学过程中不断地对旧的知识和方法以及在学习过程中出现的问题进行反思，才能够真正探索出问题存在的根源，从而根据根源找出处理问题的方法，最终得以掌握问题规律，提高处理能力。

参考文献：

[1]苏非拉.反思性教学在中学英语教学中的应用研究[D].信阳师范学院.2014.

初中地理课后反思篇6

关键词：初中物理 反思性教学 策略

一、反思性教学在应用中所应坚持的原则

1.对教学的反思，应做到及时。只有教师将反思性教学的思想形成一种习惯，及时地对课堂教学中的实践活动进行搜集、分析和评价等再思考，才能够有效地、随时地对教学策略进行调整、改进，找出日常教学中存在的利弊，为下一步更好地提升教学质量奠定思想、方法和可参考的依据。

2.新课改下的物理课堂教学强调教师与教师之间、教师与学生之间的的互动交流，因此，合作性是反思性教学的又一坚持原则。通过反思性教学，使教师之间对自身的教学实践活动进行合作下的有效地分析、探讨，总结出具有共性和学科个性的教学思想和方法；同时，在课堂教学中教师通过与学生的互动交流，通过对学生学习特点的观察，从中在进行反思，发挥出群体力量对教学的反思的促进作用，以实现教师更好地因材施教。

3.教学反思需要坚持对教学信息的全面、多角度地进行探究思考，反思体现出整个教与学的全过程。教师需要对备课前、备课进行全面的思考、探究和筹划，对课堂上的教学通过观察及时地进行调控，课后进行全面的反思，不仅要关注对教学目的、过程和结果的反思，还要是教学具有明确的目的性和指向性。以更好地实现教学对策的有效改进，实现教学反思对教学实践指导作用的最大化。

4.反思体现、强调了教学需要不断及时地对教学实践活动的积极思考和分析批判，是对传统机械性、灌输式、重复性教学思维和模式的否定和替代，在反思性教学中坚持探究，是应有的原则。教师只有不断地对教学进行反思和反思性教学，有批判的眼光和思维对问题、过程等进行思考和探究，找到问题，解决问题，才能更好地使教师的教学能力得到提升，专业化水平才能得以实现。

二、如何更加有效地实现反思性教学的具体策略

1.记好课堂摘记。物理是一门以实验为基础的学科，通过实验探究，根据实验现象和实验数据寻找规律。对于刚接触物理学的初中学生来说，演示实验成为初中物理实验探究的主要教学方法。要反思，就要有内容，所以学生要先进行课堂简要摘记：方法、原理、步骤、现象、数据、规律或结论等。课堂摘记给学生提供了反思的依据，也让学生从中更好地体验课堂学习的内容，促使老师和学生可以继续延续探索研究性的活动，也激发了学生的探索兴趣。如在密度知识的应用一课中，完成鉴别金属螺母是用什么材料制成的实验后，讨论如何测出液体的密度，设计了两种方案：

方法一：器材有天平和砝码、量筒、烧杯、盐水。

实验步骤：（1）用天平测烧杯和盐水的总质量m1，然后倒入量筒中一部分；（2）用天平测烧杯和剩余盐水的质量m2；（3）算出量筒盐水的质量m=m1-m2；（4）读出量筒中盐水的体积V；（5）根据ρ=mV，算出盐水的密度。

方法二：器材有天平和砝码、量筒、烧杯、盐水。

实验步骤：用天平测出空烧杯的质量m1，（1）用天平测烧杯和盐水的总质量m2，然后全部倒入量筒中；（2）读出量筒中盐水的体积V；（3）根据ρ=mV算出盐水的密度。学生根据自己的设计方案完成实验后发现，测得的同一种盐水的密度相差较大，对于这一差异，老师设下悬念，没有及时讨论其中的问题所在，让学生利用课余时间比较过程和记录的数据，反思实验中的成败得失。

2.课堂教学中的反思。课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中，引导学生多方位、多角度进行反思性的学习。物理教学中，学生的实践反思，可以是对自身的认识进行反思，也可以是联系他人的实践，引发对自己的学习态度和行为的反思。

初中物理课堂的内容来自于我们生活，丰富多彩，也是吸引学生关注生活，亲近自然和环境，提高生活质量，养成保护自然，爱护环境的习惯。如初二学生学习了声现象，知道了噪声的危害，引导学生反思我们平常的生活习惯和行为是否给他人带来了不便和危害，我们通过哪些途径控制噪声。学习了物态变化，由生活中的雨露雾霜雪的形成联系到雾霾的形成，PM2.5让学生反思我们受到大气污染的感受。在老师和学生反思互动中，既让学生学到知识，同时让学生能根据切身体会来解决实际问题，又树立学生正确的情感、态度和价值观。

3.学生探错题反思。学生的错题是教师发现问题、调整教学策略、整合积累的重要教学资源。作业作为教学工作的一部分，目的是让学生所学知识得到巩固，而且能提高学生分析问题、解决问题的能力，养成良好的学习习惯。老师通过批改作业，及时地发现学生对知识的掌握程度及存在的问题，检查教学效果，从而使我们能根据教学上存在的问题进行反思并及时地改进教学，最终目的是提高教学质量。学生拿到批改过的作业，首先就是关注自己的错题，部分学生能做到反思错误原因并及时进行订正，但大部分学生大致看一下错题，就等待老师的讲解。这时就需要教师引导学生在错题中寻找错误成因，进行反思。在讲解题目前预留时间，让学生在错题位置写上原因，或自己的分析思路，使学生在纠正作业错误的过程中掌握基础知识，理解基本概念，自觉检验结果，培养他们的反思能力。而教师也要从学生的角度去剖析学生作业错误的原因，改进教学方法，给学生提供基础知识，基本概念重新理解的机会。

初中地理课后反思篇7

关键词：农村初中；语文教师；教学反思；校本培训

2013年，教育部印发《中小学教师资格考试暂行办法》和《中小学教师资格定期注册暂行办法》，将教师完成五年一周期360培训学时作为定期注册的必备条件。一时间，各地掀起培训“大潮”，寒暑假对于教师不再是休息日，教师不断参加各级各类培训，学习充电。

实际上，各级培训活动中的专家有很多知识和经验是不可能通过培训的形式传播给每位教师的，所以，在一定的情况下，校本培训倒是教师专业发展的有效途径。

笔者在农村初中负责全校教科研工作，认为要加强校本培训力度就要扎实开展诸如教学反思一类的，切合农村教师实际的校本教研活动。那么，结合农村教育的实际，如何培养农村初中语文教师的教学反思能力呢？

一、重视理论学习，夯实教学反思基础

以前上苏教版九年级课文《热爱生命》的时候，总是认为课文很简单，带着学生读一读，了解情节，简单分析人物形象，总结主旨就可以了。但是在学习了陶行知先生的人文教育理论后，我感觉课不能这样上了。我以“热爱生命”为主题，在网上收集了很多资料图片：千手观音邰丽华、盲聋哑的海伦・凯勒、冰冷风雨中拾荒的残疾人、荒凉的沙漠上的千年不倒的胡杨……通过我的深情讲述，学生的热情被点燃，纷纷讲述自己积累的或是见过的关于生命的故事。一个女孩讲述了自己的爷爷在被确诊为癌症后，没有想拖累儿女，自己决意和老伴住在一边，并坦然开朗地面对生活，每天坚持锻炼身体，积极面对治疗，结果癌症状况大有好转。她的讲述令我和全班同学非常感动。下课之前我顺势布置了作文――写这篇课文的读后感。批改时我发现学生此次作文感情真挚、语言流畅、用例典型，很多学生的作文令人耳目一新。我想，这一切大概就源于我受了陶行知先生人文教育思想的影响而进行的教学反思。

二、把握反思内容，增强教学反思实效

1.反思教学成功的原因

对一堂成功的语文课，我们可以反思其教学设计；课堂教学过程中的应变措施；某些教育思想教学方法的合理使用；对学生学情的有效把握等等，结合自己的教学经历和感受，及时记录下来，总结经验，以备业务提高之需。我在教授苏教版九年级的课文《乡愁》时，县教研室领导坐堂听课，听过后给了我很高评价。我在窃喜之余，也对这节课的成功之处进行了反思。其中的最大亮点是我设置的配乐朗读。首先，我在音乐的背景下深情朗诵诗歌；其次，在学生准备之后，指名学生配乐朗读。这样做一是突出了诗歌的情感效果，通过音乐和人声的力量点燃师生的情感火苗；二是体现了教师的示范效果，为学生做了良好的引领。

2.反思课堂教学不足之处

对于教学，发现不足改正错误可以帮助教师减少教学上的遗憾，提升教学业务能力。一次上《活板》，全校语文公开课，来人很多，我感觉压力很大，生怕自己演砸了。结果课上得真不好。反思过程，我在设计教案时，没有把握学生实际，结果上课时学生的反应迟缓，我不得不把教学主动权抓在自己手里，主导课堂，就这样还是拖堂完成教学任务。后来，我及时改变了教学设计。等到另外一个班级上这一课时，我就变得从容多了，因为我从学生实际出发，课堂结构更合理，学生自主学习的时间更多、更实在了，教学效果也更好了。由此可见，教学反思能发现问题、解决问题，对于教师的专业成长帮助真得很大。

三、总结反思方法，提高教学反思能力

1.反思语文课堂人文性和工具性是否统一

语文教学应该是人文性和工具性的有机统一体。面对应试教育的压力，我们的语文教学在很大程度上变成了机械式的工具化教学，很多教师为了能把知识及时、迅速、有效地“塞”给学生，忽视了人文性的教学设计，整个语文课堂变得索然无味，甚至面目可憎。这样的现象在农村初中的课堂上并不鲜见。只有把提升学生的人文素养融入细致的语文基础知识训练过程中，我们的农村初中语文课堂才有可能成为理想的课堂。

2.反思课堂教学方法的使用是否合适

关于语文教学方法，众说纷纭。我以为，对于农村初中的语文课堂来说，教学方法大致可以分为：以教为主的教学方法系统（讲授法、串讲法）、以学为主的教学方法系统（讨论法、研究法）和教、学兼重的教学方法系统（问答法、情境教学法）。教学方法的使用具有很大的灵活性，要根据课文、学生、课堂情况等不同因素而有所变化。其中，情境教学法能最大限度地突出语文教学情感美、画面美的特点，能创造诗意般的审美课堂，带给师生美的感受，增强语文课堂的教学效果，这也正是大部分语文老师追求的语文教学境界。我们农村初中语文教师要增强自身语文素养，多尝试情境教学法。

3.反思教学设计是否合理

教学设计是一堂语文课的基础和核心。要反思自己的教学设计，在课前、课中和课后都可以进行。反思时要注意以下几个方面：首先，有没有做到以人为本，突出学生的主体地位；其次，要看教学设计有没有体现语文与生活的联系，是否将教学和学生的生活环境、成长的需求融为一体；第三，要看教学设计有没有立足文本，并根据实际进行适当的拓展延伸。

参考文献：

[1]李艳杰.教师应学会教学反思.学知报，2011-11-14.

[2]张小建.实践+反思=进步：学会反思是教师成长的重要途径[J].学术研究，2012（02）.

[3]叶上雄.中学教育学[M].高等教育出版社，1994（10）.

初中地理课后反思篇8

关键词：初中政治；教学方法；教学反思

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-022-01

反思性教学方法是一种新颖的教学方式，可以不断地提高教师和学生的思维能力和对所学知识的记忆能力。在当前初中政治课教学中，一些教师由于受到传统教学的影响，教学效率低，与教学投入不成正比。这就需要教师在教学的同时要对教学过程进行反思，构建实效性的教学反思体制，提高教师的教学素质。

一、初中政治教学方法的反思

1、遵循教材，不囿于教材，科学使用教材

对新教材的使用，教师要严格地按照新课标的要求，熟悉新的教材，然后和旧的教材进行比较找出不同、找出新的内容，根据自己任教的班级学生的特点进行备课和任教。在刚接触新教材的时候，教师已经习惯了旧教材的那种按部就班的编排的思路，一接触到新教材，不知从何下手，从何讲起。上课时不由自主地用旧模式进行授课，结果学生听得稀里糊涂，感觉课堂没有核心和重点，导致课堂效果很差。因此，我们意识到必须改变教材观，要把新旧教材有机地结合起来，找出它们的内在联系。我开始对新教材内容进行删减、整合、重组，把握认识发展的规律，实现生活逻辑与学科知识逻辑的有机统一，真正地科学使用新教材，找出重点，让学生学起来得心应手。

2、把握时代脉搏，永葆时代气息

政治课是一门时代性和实践性都很强的学科，其中时事政治和新闻对于这个学科很重要，有时考试的时候会出现这样的题目，这就要求教师要多培养学生看新闻的习惯，让他们在学课本上知识的同时也要了解身边发生的事，然后与课本上的知识有机联系在一起。为此，我经常指导学生阅读各类报刊，如《半月谈》《初中生时事政治报》《时事》等。例如，朝鲜半岛问题，韩国屡次进行大规模的军事演习，意图何在？为什么每次军事演习都有美国的参加？中国对这样的联合演习有什么看法？教师可以根据课本知识联系实际调动学生的学习兴趣，让他们回答这些问题，并且让学生进行讨论。这些事件有什么样的政治背景？教师可以与学生一起讨论。这样把课本知识与事实政治联系在一起可以充分调动学生学习的积极性，从而达到事半功倍的效果。

3、教师要用新的教学方式和方法组织教学

初中政治课是一门理论性和系统性很强的学科，在课本上都是用比较抽象的观点和深刻的道理去对学生进行教育的。因此，要学好政治，难度较大。对政治教师来说，上好一堂政治课，如何激发学生的学习兴趣很重要。教师要改变以往的“灌输式”教学方式，寻求适应本班级学生的教学方式和方法，让学生听起来通俗易懂。这样才会调动学生的积极性，他们学起来才会有兴趣。因而恰当和准确地运用现代教学手段和教学方法，往往能收到事半功倍的效果。新课程在内容上增加了许多当今的实事政治和实事新闻，也很大程度上体现了社会经济文化的发展。在现代政治课教学中，教师要把这个学科紧紧地和我们的实际联系到一起。教师要充分体现出教学的开放性和自由行，给学生一定的讨论和发表自己建议的空间。使得一些抽象的理论讲解得较为生动透彻，让学生学起来和理解起来通俗易懂。除了用必要的教学方法和方式外，教师还可以借助多媒体，把一幅幅生动的图片展现给学生，把学生带入某种特定的情境之中，使学生犹如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到了使学生学会对知识活学活用的目的，从而提高教师在课堂上的教学效率，提高了学生的学习效率，真正达到事半功倍的效果。

二、初中政治教学中应如何进行反思和总结

1、初中政治教学反思的作用

初中政治教师在讲完每堂课后都应要进行总结和反思。美国心理学家波斯纳提出了教师专业化成长公式：成长=经验+反思。教学反思是教师在授课后对自己的授课过程进行的一种有效总结，只有通过反思教师才会成长，才会不断去发现自己的不足之处，然后不断地去改善和完善自己。教师在总结自己的同时要把这种总结经验教给自己的学生，让他们学完新知识后也要进行总结，也就是我们所说的对功课进行复习。总之，初中政治的教学反思起着很重要的作用。

2、初中政治教学反思的策略

（1）反思教育理念。当学生不喜欢上政治课时，教师应该怎么办？教师首先需要反思的就是自己的教育教学方式和方法是否符合学生求学的需求。学生不喜欢上政治课说明学生对这个学科没有兴趣，教师要在培养学生的兴趣上下工夫。可以用新的教学方式和方法把学生带出课本，让他们了解到政治这个学科与社会的联系是密切的，政治知识对以后我们的发展是有用的重要的。这样，学生学起来就不像以前那样漫无目的性了。因此，作为当代的政治教师，特别是在新一轮课改正在进行的前提下，我们必须转变观念，坚持以人为本，充分发挥学生的主体地位，真正让学生成为课堂教学的主人。转变理念，善待学生，少一点批评与指责，多一点赞扬与欣赏，让每一个学生都体验到成功的快乐，都能找到自我价值实现的途径。