高效课堂的方法范文

高效课堂的方法篇1

    在传统的教学模式中,教师在课堂上是主动者,学生是被动者。教师一般都是在课堂上慷慨激昂地讲,学生在下面模模糊糊地听,学习效率得不到提升。新人教版教材要求教师与学生多一些互动,让学生积极参与到课堂中来,使教师对每位学生有大致的了解。这样不仅可以调节课堂气氛,调动学生的积极性,还可以让教师掌握每位学生的学习情况,查漏补缺,以此提高教学质量。在数学课堂上,教师要做的不仅仅是向学生传授知识,更重要的是与学生进行情感上的交流。

    数学不同于其他学科,偏文的科目在教学内容上,教师可以跟学生进行心灵上的沟通,容易与学生建立和谐融洽的关系。数学无论在教学内容还是教学方法上,都无法做到这一点。重视与学生之间的沟通,与学生进行情感上的交流和互动,可以建立一种轻松愉悦的上课气氛,学生注意力集中了,学习效率就会提高。教师应该对每位学生进行仔细观察和分析,了解每个学生的优缺点,放下教师的架子,多关心、帮助学生,跟他们成为知心朋友。这样,学生既能轻轻松松地学数学,又使数学课堂的有效性大大的提高。

    2.培养学的创新能力,对打造高效的数学课堂至关重要

    如今,创新教育在全国学校中得到普及推广,因此,在课堂上,教师要根据教材内容进行不同的情景创设,鼓励学生打破自己固定的思维模式,从课堂学习中发现问题,然后通过多种角度来分析问题、解决问题。使学生养成敢于挑战、敢于尝试的学习精神。

    在教学过程中,教师不再采用“满堂灌”的教学方法,而是鼓励学生进行分组讨论,在学习思想上进行沟通交流,有利于学生拓展自己的思维空间。因为每个学生自身特点的不同,导致在数学学习态度、成绩等方面产生差异,因此,教师要因材施教,进行差异教学,满足不同学生的不同需要。这对推动学生进行创造性的学习、培养学生的创新精神有着重要的意义,从而为高效的数学课堂创造有利的条件。

高效课堂的方法篇2

【关键词】学师友合作 135高效课堂 幸福课堂 合作学习 共赢 成果性 提高课堂效率

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0059-01

一、 “师友互助”课堂的特点

同桌两人为一组，两人有明确的角色分工，学习优秀的是学师，学习较弱的是学友，课堂上通过学生帮助学生、学生教学生，师友互助学习，最终实现师友互助共赢。

学师的责任：学师的主要职责是教会学友学习，督促、管理学友学习常规，培养学友好的学习方法和技巧，对学友的思想、行为、学习、纪律等方面全面管理。学师不仅学会做题，还要学会如何分析题，如何理清解题思路，如何把例题（习题）和更多同类的题、相应的知识点和拓展点联系起来，如何梳理知识结构形成系统，等等。

学友的责任：自主学习，独立思考，遇到不会的问题，及时寻求学师的帮助，理清题目中应用的知识点；同时要恳请学师帮助自己解决存在的疑惑和出错的原因，及时总结学会解题的成功经验； 接受学师的管理。

二、师友课堂上的具体要求

㈠每一道出现时，都是先由学友说给师傅听，如果学友说错了，师傅要纠正，并告诉他方法、解题思路。

㈡老师提问，师友共同起立，先学友回答，后学师点评、补充。

㈢学会倾听，不要插话。有不同意见，要拿出证据证明自己的观点。别人回答问题时，要安静，不抢话，不插话，有意见，举手说。

㈣不懂一定要问，敢于问。学友不会一定要问师傅，哪怕是再简单的问题；学友不会的一定要问旁边的学师或老师。

㈤学师一定不要包办代替，一定要让学友独立思考，注意指导学友如何查找重点。

㈥学友要善于独立思考，自主学习，千万不要有依赖心理。

㈦师友交流时声音要小，全班交流时声音要洪亮，口齿清晰。

三、师友合作的成果性

㈠提高了课堂教学的效率

合作学习对课堂教学的作用是提高了课堂效率。比如在作业讲评课上，每道题都去讲评显然时间不允许，也没有这个必要。我们就可以把一些不是共性的问题交给学生去讨论，教师重点讲评共性的错误。而在新授课上，学习新知识有一个独立预习、学习的过程，遇到重点、难点相互辩论、争论、讨论，但要求作业必须独立完成。这样即妥善处理了合作学习和独立思考关系，找到了优生培养和后进生提高有效方法，也通过合作学习，兵教兵，优带差找到了全面提高教学质量的有效方法。这样提高了课堂效率又激发了学生学习的积极性，使全体学生受益，共同进步。

㈡师友合作学习对学生情感态度和价值观有重要的影响

合作学习对有的学生的成绩的提高即使不是很显著，但这些学生在自学能力，参与意识、合作意识、表达能力、交往能力方面都有了较大的提高。在合作学习中，学生更能勇于发现问题，积极解决问题，敢于发表见解，创新意识较浓厚，更富有朝气，理想抱负远大，生活情趣更加高尚，学生得到了乐趣，满足了精神需要，形成了学生所必须的社会技能。

㈢师友合作提高了学生集体观念和自我管理能力

我把师友合作不仅用到课堂上，也应用到每天的纪律、卫生、上操、文明礼仪等。通过加减分来培养学生集体观念和自我管理能力。

㈣开展师友合作优点

1.它有着传统教学那种单一单向的教学方式所不可比拟的优势，它一改过去教师“独霸课堂”、“满堂灌”的局面，打破了课堂气氛的沉闷，充分发挥了学生的潜能，体现了学生的主体地位和教师的主导地位，不仅加强了学生间的信息交流，使学生由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴，克服了过去在传统意识下被扭曲的竞争意识，而且有利于学生开阔视野，拓宽思路，培养其创新精神和实践能力。

2.通过师友合作学习，学生学习的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。学生在合作学习中甩掉了胆怯、害羞、害怕出错的包袱，敢问敢说，即使那些一向“少言寡语”的内向学生也产生了跃跃欲试的冲动，性格变得开朗起来，精神面貌焕然一新，自信心得到了加强。学生在合作学习中体验到了合作的快乐，拉近了师生、生生之间的关系。合作学习有利于因材施教，弥补了教师由于班额大而不能照顾到每一个学生的不足，实现了每个学生都能获得成功的体验及实践和发展的目的。

3.通过师友合作把学生的各方面的能力提高了

“师友合作学习”既有令人欣喜之处，亦有不尽人意之处。作为一种品质，合作学习是时代精神的反应，是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求。

综上所述，师友合作学习是高效课堂中重要的课堂组织形式，但要使它发挥出最大的功效，仍有赖于教师对课堂合作学习活动作更深一层的探讨、尝试和研究，以减少学生合作过程中的低效现象，进一步提高课堂效率。我们仍将积极钻研现代学习理论，大胆尝试，勤于实践，不断完善，一样可以享受到合作学习的乐趣，在合作学习教学中与学生共同成长。

高效课堂的方法篇3

关键词：职高；数学；课堂效率；引入；兴趣

数学是一门逻辑性较强的学科，学生学起来较为抽象，难懂以及枯燥无味。尤为职高学生性格活泼、好动，若教师在课堂教学中还采用传统的教学方式，已经很难符合职高学生的心理以及学习需求。因此，教师应想尽设法提高课堂效率，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，从而培养学生的个性，在掌握基础知识的同时，还能陶冶情操，获取最佳教学效果。下面就从课堂引入以及课中活动教学两方面进行阐述。

一、课堂引入

俗话说：“好的开端是成功的一半。”因此，每一节数学课的引入显得非常重要，如何通过独特新颖的引入激发学生的学习兴趣是当务之急。下面介绍主要两种课堂引入方法：

1.趣例引入

兴趣是学习最好的老师，在课堂没有开始之前，就激发学生兴趣，使教学效率达到事半功倍的效果。教育家第斯多惠曾经说过：“教学成功的艺术在于使学生对所教的东西感兴趣。”一个有趣的例子能够使学生集中精力，听取教师所教的东西，很快使学生进入到课堂中。如，在学习“方差”这一节内容时，可以举这样一个例子：两个射击手同时射击，每人射击六次，其中一个选手射击的环数依次为4、6、8、10、6、4，另外一位选手射击的环数依次为6、8、4、10、6、4，两人射击的环数都是38环，那教师问：“谁的成绩更优秀呢？”这样使得学生原有的知识根本无法解答，之前的认知结构失去平衡，使得学生想通过其他方法来解决这个问题，于是，这时教师引入方差的概念，告诉学生学习方差之后就能够解决问题。这样一来，学生在希望得到答案的欲望下投入到新的课堂中，从而水到

渠成。

2.故事引入

由于职高的学生对生动性形象的故事非常感兴趣，对枯燥乏味的数学理论知识相对厌恶，因此，教师应抓住学生这一心理，平时多搜集与课本知识相关的故事，在下次将新课前引入，能够提高学生的学习兴趣。例如，在学习“等比数列”时，教师可以编一个故事，在20世纪70年代时，在举办的一次广交会上，某外国商人动机不纯，想刁难我国住房的安排，他对我国招待人员说将这个宾馆24层楼全部包下，当时宾馆招待人员不敢怠慢，于是请教总理，就请教华罗庚先生，想个法子教训一下这个外商。于是华罗庚先生对外商说：最底层每一晚0.8元，往上加倍，就这样支付费用。外商心想如此便宜，爽快地答应了。几天之后，当外商结账时，才发现上当了。原来这位商人需要付：S24=■=13421772

元，当时外商就傻眼了。教师可以向学生问：“那你们想知道这是怎么得来的吗？”于是，引进等比数列这个概念，激发学生学习等比数列的好奇心，最终将学生注意力引入到课堂中。

二、活动教学

课前新颖的引入是有必要的，但是课中的教学也相当重要。若课堂中没有新颖的方法，即使课前引入再新颖，也徒劳无功，学生在课堂中还是会走神，课堂气氛死气沉沉。因此，可以在课堂中进行活动教学。

1.动手操作，分组讨论

由于职高学生的好奇心以及好动性较强，在课堂中进行动手

操作，能够激发学生的学习兴趣，分组讨论，能够增强学生之间的了解以及合作，建立良好的师生关系。对于职高学生来说，函数是较为薄弱的环节。教师应改变传统教学方式，让学生自己动手作图，将课堂还给学生，培养学生成为课堂的主人。例如，学习“椭圆定义”这一节内容时，教师可以让学生课前准备一根细绳，采用透明胶将细绳的两端连接在一起，然后，围绕着笔尖进行移动，这样一来，一个椭圆就形成了。另外，学生可以采用一支笔表示直线，书面或者桌面表示一个平面，通过这种方式，线面、面面的问题也就随之而解了。而这些工具都是随手可得，不需要浪费太多时间以及资源。也可以将学生分为小组，4人一组，共同讨论以及学习，从而得出椭圆的定义。最终提高课堂效率，激发学生兴趣，也增加了课堂的活力。

2.巧用提问技术，集中学生的注意力

很多职高学生的注意力不集中，很大程度上是因为缺少学习的动力，没有好奇心，因此，教师应针对学生这一心理，巧用提问技术，将学生的注意力转移到课堂中，让学生自愿地参与到教学中。例如，“等比数列”这一节时，教师可以向学生提问“如果一张纸的厚度为0.1 mm，将这张纸对叠34次，其厚度有多厚呢？会不会超过珠穆朗玛峰的高度呢？”在课堂中提出这一疑问，学生就会好奇，将纸对叠34次，怎么会超过珠穆朗玛峰的高度呢，于是学生产生了强烈的学习欲望，促使他们想知道能否超越珠穆朗玛峰的高度。

总而言之，职高教师在进行教学时，应抓住职高学生的心理特点，采取创新以及新颖的教学方式，从而提高课堂氛围，增加课堂活力，激发学生的学习兴趣，最终达到教学的目的，促进学生身心健康的发展。

参考文献：

陈秧珍.活动教学，活力课堂[J].新课程学习：中，2012（5）.

高效课堂的方法篇4

一、高中数学课堂有效性低下的原因

（一）缺乏合理创设的课堂情境

新课程标准对高中数学课堂教学提出了更高的要求，教师在教学活动中应对课堂情境的创设加以重视，让学生能够充分认识到数学知识在实际生活中的应用，感受到其存在的应用价值。这样能够拉近师生之间的距离，调动学生的学习兴趣，营造轻松和谐的学习氛围，促进课堂教学有效性的提升。[4] 教师在课堂教学中如果不重视引导学生，仅仅让学生单一地学习数学知识，创设不够合理、难以与实际生活相贴近的教学情境，将导致学生的学习热情降低，影响教学效果。

（二）教学方式过于单一

对于高中数学而言，其设计的内容多是较为复杂而抽象的推理和计算，这给学生的学习带来了一定的难度。教师在教学过程中为了强化学生的高考能力，多采用题海战术的形式，让学生进行大量的数学题目练习，并且对数学理论知识的讲解过于重视，忽视了学生的实践应用能力。此外，部分教师为了使学生在有限的时间内掌握更多的知识，对学生的课堂参与不够重视，难以结合学生的学习兴趣进行教学，致使实际教学效率低下。[5] 这样不仅导致课堂氛围压抑沉闷，教学形式过于单一，还会降低学生学习的积极性，影响学生的学习效率，不利于课堂有效性的提高。

（三）教师难以适当提出问题

数学对学生的思维能力要求较高，因此教师在教学过程中应重视培养学生的思维能力，适当提出数学问题让学生学习，这样学生才能对问题进行思考和探究，进而促进学生独立思考能力的提高。[6] 目前，部分教师在数学教学活动中，对提问环境的设置不够重视，提出的问题难以引发学生的探究欲望，缺乏思考价值，导致学生无法进行讨论和交流，降低课堂教学的实效性。当然教师在课堂教学中不能一味提问，应对问题的作用加以重视，从而提高教学质量和效率。

（四）忽视初高中之间的有效衔接

教师在高中数学教学过程中，没有重视初高中教材之间的有效衔接。由于高中阶段的教材和初中教材之间具有较大的跨度，如果教师忽视学生初中的数学基础，往往会导致学生难以跟上教学进度，难以理解和掌握相关的知识点，降低教学的质量和效果。[7]

二、提高高中数学课堂有效性的方法

（一）创设良好的课堂情境

良好的教学情境能够为课堂注入新的活力，因此教师在教学活动中应结合学生的学习兴趣和实际情况，创设出科学合理的课堂情境。如，教师在讲解“数列”知识时，可结合足球比赛来设计问题：某足球队的队员共10名，如果每场只有4名队员上场，请分析共有多少种出场方式？这样的问题情境与学生的实际生活较为贴近，能激发学生的学习动力。

（二）优化教学形式

一般来说，学生的学习在很大程度上受课堂教学方式的影响，教学方式的固定性和单一性将会使学生产生厌烦和畏难的情绪，难以激发学生的学习热情。教师要想促进课堂教学效率的提高，必须对教学形式加以优化和创新，有效运用新颖的教学方式，充分调动学生的学习积极性和主动性，打造特色教学课堂。[8] 此外，部分学生在学习过程中处于被动状态，对教师具有较强的依赖性，难以进行自主学习，因此教师在课堂教学中应加强师生互动，活跃课堂气氛，对学生进行肯定和鼓励，从而促使学生及时发现自身存在的不足，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心，提高学习效率和教学有效性。

（三）重视提问的有效性

教师在教学过程中应预设有效问题，对提问的有效性加以重视，这样才能培养学生的发散思维，促使学生积极思考和分析问题，进而促进学生有效学习，掌握新的数学知识。教师要准确提出疑问点，能够与教学目的紧密联系，抓住主要的问题，并以学生的认知水平为依据，从而促使学生加以分析和总结，激发学生探究和思考的兴趣。[9] 以“直线与平面相互平行的判断定理”这一内容为依据，教师在讲解过程中适当提出相关的问题：平面与直线的平行应怎样判定？对判定定理的结论与题设应如何分析判定？如何理解平面与直线相互平行的意义？等等。这些提问具有较强的针对性和目的性，能调动学生探究的兴趣，激发学生的学习热情，提高数学课堂教学的有效性。

（四）通过转变教学观念加强初高中阶段的衔接

我国部分教师在高中数学教学活动中，没有充分发挥自身的主导性优势，导致教学的实效性不高。因此教师在教学过程中，必须打破传统的教学理念，不断转变教学观念，认识到新课改对教育教学的重要性，有效把握新课改理念。[9] 此外，教师必须坚持以人为本的原则，尊重学生的主体性地位，多从学生的角度思考相关问题，结合学生的实际情况，了解学生的爱好、看法以及学生间的智力差距，因材施教。只有这样，才能充分激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力和学习能力，促进教学质量和效果的提升。

（五）合理利用多媒体技术

教师在高中数学课堂教学活动中，应充分运用现代教育技术，合理利用多媒体技术，借助多媒体技术的图形功能，将抽象的数学概念具象化，促使学生深入理解和掌握相关的知识点。如，教师在对“极限概念”进行讲解时，学生往往难以全面了解“无限接近”的概念，因此教师可以利用多媒体课件对刘徽“割圆术”的引例进行讲述，并将“放大”逼近的过程进行直观演示，让学生对动画的变化过程加以观察，促使学生更好地学习数学知识。[10] 此外，教师可通过多媒体的动画效果将教学过程加以呈现，有效突破重难点，引导学生学习和记忆新的知识点，提高学习效率。以“圆锥曲线的第二定义”为例，教师可以借助Flash将曲线形状的改变受x变量的变化的影响过程加以演示，促使学生理解x的“量变”怎样引发轨迹的“质变”，加深学生对圆锥曲线相关知识的理解和掌握，提高课堂教学的有效性。

高效课堂的方法篇5

关键词：小学英语；高效课堂；有效策略

为了培养学生的情感态度，就需要将英语课堂教学与学生的生活实际紧密的结合在一起，构建小学高效的英语课堂，认为最主要的就是在课堂上调动学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。只有学生积极主动地参与课堂，才能真正使课堂活跃起来。小学生正处于英语学习的初级阶段，兴趣的培养是这一阶段最重要的环节。课堂作为教学的主要阵地是整个教学的中心环节，我们要深刻剖析新课程的要求，以学生为主题，建立平等和谐的师生关系，创造合作探究的学习环境，最终提高课堂效率。

一、热情饱满，激发学生兴趣

课堂之初，教师就应当带着饱满的热情，激发出学生学习英语的兴趣，英语相对于其他科目来讲更加灵活多变，教师应当做到：一旦让学生开口说，就要让学生爱上它。教师应当把握住英语学科的特点，以身作则，只有自己热爱英语，学生才能爱上英语，才能通过课堂将这份热爱传达给学生。根据自身经验，如果教师自身善于调动课堂气氛，课堂也总是高效率的，学生也能够很迅速的接受这个老师。比如，在每一堂课的开始，教师可以通过有趣的方式让学生进行热身，在课前，可以先与学生热情地用英语表达“Hello”“Howareyou”等，赶上特殊节日，比如大家比较感兴趣的圣诞节，教师也可以通过一首圣诞节的英文歌，拉开课堂的序幕，并和学生一起开口欢乐唱。在整个开场的过程中，不管教师利用何种方式进行开场，都应当充满饱满的热情，带着高涨的情绪进入课堂，而且应当善于活跃整个课堂的教学氛围。

二、科学预习，打造效率基础

在英语新课标中明确指出：“在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略……”所以，教师应当善于把握学生的学习方向，并帮助他们科学地把握自己学习的方向，采用科学的预习方式，提高学习效率。科学的预习是构建高效英语课堂的前提，也正是保证学生有针对性听课的关键环节，教师应当每天布置好学习任务，让学生懂得自己学习。例如，在学习五年级第20单元内容的时候，教师就需要让学生先做好充分的预习工作，让学生先回家装扮成小记者的角色，通过采访周围的邻居和家人，将他们的年龄和工作等内容列成表格记录下来，根据课堂上所学习的句型：whatdoesyourmotherdo？并根据表格内容做出一个简单的对话，在每个特定的对话之后附上相应的照片，在第二天的课堂上，教师可以先让学生一边展示照片，一边用英语介绍自己所采访的人，在整个介绍的过程中，学生能够充分地锻炼自己的语言表达能力和英语新句型的运用能力，并能够轻松愉悦的环境中完成自己的学习任务。

三、贴近生活，培养学生的语感

英语的学习并不是只是一味的学习枯燥乏味的单词和句子，而更重要的是在一定的语境下进行学习，这样才能吸引学生，培养学生的英语语感。比如，在学习三年级33单元内容的时候，这一部分只出现了三个短句子：Haveanapple；no，thanks.Ilikepears；ok.Hereyouare。句子虽然很少，但是对于三年级的学生来讲仍然具有一定的难度，如果只是让学生单纯的跟读，会让学生感到十分的无聊，所以，在教师讲解完新的内容和知识之后，教师就可以将学生们分成若干个小组，创设出不同的情境：情境一：让每一小组学生选出一名学生，并假设是这名学生的生日，这个时候，让学生一同去他家参加生日派对，那么他该怎样招待这些小客人呢？让同学们通过分组表演，以此来让学生们多多练习课本中的句子并能够将其运用到实际生活中。情景二：野外郊游，让学生们一起去野餐，通过这个情境练习句子havea（an）；thankyou.you’rewelcome！/havea（an）；no，thanks.ilike；ok.hereyouare.在m当的情境中练习句子能够让学生了解到如何在生活中运用这些句子。情境三：去文具店买文具，通过这个买卖东西的情境练习句型“ilike；hereyouare.”作为教师，也应当创造出更为接近实际的教学活动，从而引导学生积极参加，只有将生活与学习相结合才能让学生真正将知识运用到实际生活中。

四、设计游戏，体验英语的快乐

游戏对于小学生来讲更有吸引力，知之、好之、乐之正是学生学习英语的三个重要过程，然而兴趣正是这些台阶的重要动力，小学英语新课标中明确指出，英语游戏能够有效地激发学生学习英语的兴趣。游戏作为一种活动，是小学各年级儿童十分喜爱的一项活动，对于小学生来讲生活就是游戏。通过“单词接龙”等游戏能够让学生轻松愉快地掌握知识，也能够有效地发展学生积极向上的思维素养，提高他们的组织能力和良好的情绪品质，融洽师生关系。

小学英语高效课堂的构不是一朝一夕就能完成的，需要师生共同努力才能满足新课程改革的需要，教师在构建高效课堂的过程中要充分开拓学生的思路，启发学生的思维，培养学生的观察能力，提高他们的理解力和语言表达能力，使英语教学能够更加声色。作为教师，应当创造更贴近学生实际生活的教学活动，从而吸引学生积极通过英语进行交流，这将有助于学生将知识应用到生活中去，让学生主动发现问题并解决问题，同时根据教学内容创设出一些真实的情境，让学生在语境中感受英语。

参考文献：

[1]张继慧.构建小学英语高效课堂的有效策略[J].考试周刊，2015，33：103.

高效课堂的方法篇6

关键词：高校　英语课堂　有效性探讨　方法研究

一、 前言

随着“地球村”的不断形成，我国与国际之间的联系越来越密切，英语已经成为了一个现代人才不能缺少的成功条件之一。如果说高中的英语是为了一个更好的学府而学，那么，进入高校之后的英语学习就是为了日后迈进社会做准备了。谁都知道，在课上百分之百的集中极力要强过课后自己低头苦学，所以，课堂的有效性是极其重要的，尤其对于大学这种倡导自由式学习的场所。但是，不得不说，我国目前的英语学习模式有个怪现象，那就是“哑巴英语”、“chiness english”（中国式英语）层出不穷。许多高校的英语教学只能说是高中英语的翻版，纯粹的为了学而学，甚至有的高校在课堂上讲解着初中、高中的知识，浪费时间浪费精力。所以，怎样加强课堂有效性，使得高校学生学到适合自己的英语技能，才是关键。

二、 目前高校英语课堂的现状

（一） 学习目标不明确。进入了更高层次的学府，多数学生都会产生怠慢、消极的学习态度，认为自己已经不需要再努力学习。另外，处在象牙塔之中的学生普遍缺乏对于社会的具体认识，往往是认为自己手上的毕业证书足够应付未来的就业压力，对待英语更是没有学习目标。

（二） 英语学习普遍化的同时，降低了学习质量。随着大学、高职等院校不断的扩招，几乎所有的专业都开设了英语课，但除去英语、国际经济与贸易、对外汉语等和英语自身有直接性联系的学科之外，其余学科的英语教学就处在一个相对较为模糊的地带，即对待英语教学态度含糊，教学质量不能得到保证。这其中最为突出的一个现象就是英语的大班制教学。

（三） 缺少学习的兴趣，课堂气氛死板沉闷。因为英语国家四级、六级考试的原因，绝大多数高校生将英语看的很重要，但假设没有了这个考试，高校的英语学习状态又会是什么样子的呢？结果一定让人痛心。仍是以考试为学习目的，高校的英语课堂由压力组成，而不是由兴趣组成，英语课堂上气氛沉闷，没有生气。

（四） 缺乏口语、听力训练，过于重视“笔头”。俗语说：“好记性不如烂笔头”，但这句话显然不适用于高校英语课堂教学。《大学英语》教材涉猎面较宽，但教师普遍把重点放在单词记忆与课后习题身上，忽略了“说”的环节。学生缺乏口语、听力训练，以至于英语的实际应用水平极差。

三、 提高高校英语课堂有效性的方法

（一） 各个层面转变现有观念，从“心”做起。高校英语课堂的组成者有三方面，分别是教师、学生和学校领导层。

1、教师要确立“以人为本”思想。理想中的高校课堂是师生平等，轻松和谐，英语课堂自然也不例外。想要学生更加自信认真的对待英语，教师首先就要明确自身的位置，即教师是学生的朋友。在这个观念的驱使下去授课，教学氛围会有所提升。

2、学生要了解英语的重要程度。高校学生的判断力、自我意识、独立自主意识都比较强。因为是刚刚甩掉了高考这个巨大的枷锁，学生普遍比较兴奋，但是上了大学不等于说可以不学习。所以，只要教师、校领导多多加以引导，相信学生可以了解英语的重要性。

3、领导层加强英语重视程度。在规章制度上给予英语课更多的课时节数，并且尽可能的增加学生和社会的交流机会，另外，组织领导班子不定时不定期的检查英语课的授课质量，对教师实施评估制。

（二） 转变学习模式。英语学习的主体是学生，其次才是教师和校领导层。而高校的英语学习模式和高中不同，教师不能手把手的教授，其中更多的知识内涵需要学生自己去领会。不过还好，高校的学习环境还是比较宽松自由的，而且可利用时间较多，对于英语学习来说是极其有利的。

1、单词战略不能忘。对于英语来说，单词就是其骨骼，无论是学习英语句子、阅读还是作文，都必须得通过单词这一大关。所以，即使到了大专院校，对待单词也一样不能马虎。课堂上无需像高中教师那样每天听写，但需要教师不定时不定期的抽查。对于难记的单词，教师要切记用引导疏通的方式教学。比如：四级考试的常用单词transparent，中文意思是透明的、易识破的、明显的、清楚地，教师可以采用联想记忆法帮助学生记忆，trans（穿过）+parent（父母）即父母之间没什么可以隐瞒的，这样transparent就可以牢固的记住了。

2、加强听力练习。走向社会，英

语的存在大多数就是靠听和说完成的，听力作为其中重要的一项需要被教师提上日程。最简单的，教师可以在每节课的末尾，放一小段英文原版电影片段，或者是一首歌。所挑选的最好是能让学生产生浓厚兴趣的流行电影、电视剧、歌曲。比如，在课上放映最近热播的美剧《gossip girl》片段，然后相应的提出几个小问题让同学来回答，或者播放lady gaga等著名流行歌手的歌曲，让学生们重复这里的歌词。

3、加强口语训练。语言学习的一大关键就是张口说，英语也需要学生们大声的朗读出来。最基础的就是让学生自行朗读《大学英语》教材上的课文，无需去管语音语调，只要张嘴大声读出来就行。另外，要多多利用大学的教学氛围，也就是宽松自由的环境，让学生走出课堂走到外面，随心所欲的用英语畅所欲言。可以在固定的时间地点办英语角，尽可能的让所有同学都参与进来。

（三） 营造轻松、和谐的课堂气氛。课堂上，教师要本着“人本”思想，尽量给学生一个无压力、有乐趣的英语课堂。其实，教师只要用心去关心每一个学生，对于学生提出的问题要做到有问必答，在授课的时候多注意一下语音语调，学生也会怀着一颗感恩的心去听的。

四、 结束语

高校英语课堂有效性的高低，直接影响了学生未来在工作中的竞争实力，广大教育工作者们一定不能掉以轻心。相信不久的将来，我们会看见一个全新的高校英语课堂。

参考文献

[1]张庆莉，大学英语课堂有效性探究[j]

[2]张秋霞，多元结合提升英语课堂有效性[j]

[3]陈恒，英语课堂有效性教学研究[j]

[4]史宝莉，浅议大学英语课堂有效性的实现[j]

高效课堂的方法篇7

关键词：高校　英语课堂　有效性探讨　方法研究

一、 前言

随着“地球村”的不断形成，我国与国际之间的联系越来越密切，英语已经成为了一个现代人才不能缺少的成功条件之一。如果说高中的英语是为了一个更好的学府而学，那么，进入高校之后的英语学习就是为了日后迈进社会做准备了。谁都知道，在课上百分之百的集中极力要强过课后自己低头苦学，所以，课堂的有效性是极其重要的，尤其对于大学这种倡导自由式学习的场所。但是，不得不说，我国目前的英语学习模式有个怪现象，那就是“哑巴英语”、“chiness english”（中国式英语）层出不穷。许多高校的英语教学只能说是高中英语的翻版，纯粹的为了学而学，甚至有的高校在课堂上讲解着初中、高中的知识，浪费时间浪费精力。所以，怎样加强课堂有效性，使得高校学生学到适合自己的英语技能，才是关键。

二、 目前高校英语课堂的现状

（一） 学习目标不明确。进入了更高层次的学府，多数学生都会产生怠慢、消极的学习态度，认为自己已经不需要再努力学习。另外，处在象牙塔之中的学生普遍缺乏对于社会的具体认识，往往是认为自己手上的毕业证书足够应付未来的就业压力，对待英语更是没有学习目标。

（二） 英语学习普遍化的同时，降低了学习质量。随着大学、高职等院校不断的扩招，几乎所有的专业都开设了英语课，但除去英语、国际经济与贸易、对外汉语等和英语自身有直接性联系的学科之外，其余学科的英语教学就处在一个相对较为模糊的地带，即对待英语教学态度含糊，教学质量不能得到保证。这其中最为突出的一个现象就是英语的大班制教学。

（三） 缺少学习的兴趣，课堂气氛死板沉闷。因为英语国家四级、六级考试的原因，绝大多数高校生将英语看的很重要，但假设没有了这个考试，高校的英语学习状态又会是什么样子的呢？结果一定让人痛心。仍是以考试为学习目的，高校的英语课堂由压力组成，而不是由兴趣组成，英语课堂上气氛沉闷，没有生气。

（四） 缺乏口语、听力训练，过于重视“笔头”。俗语说：“好记性不如烂笔头”，但这句话显然不适用于高校英语课堂教学。《大学英语》教材涉猎面较宽，但教师普遍把重点放在单词记忆与课后习题身上，忽略了“说”的环节。学生缺乏口语、听力训练，以至于英语的实际应用水平极差。

三、 提高高校英语课堂有效性的方法

（一） 各个层面转变现有观念，从“心”做起。高校英语课堂的组成者有三方面，分别是教师、学生和学校领导层。

1、教师要确立“以人为本”思想。理想中的高校课堂是师生平等，轻松和谐，英语课堂自然也不例外。想要学生更加自信认真的对待英语，教师首先就要明确自身的位置，即教师是学生的朋友。在这个观念的驱使下去授课，教学氛围会有所提升。

2、学生要了解英语的重要程度。高校学生的判断力、自我意识、独立自主意识都比较强。因为是刚刚甩掉了高考这个巨大的枷锁，学生普遍比较兴奋，但是上了大学不等于说可以不学习。所以，只要教师、校领导多多加以引导，相信学生可以了解英语的重要性。

3、领导层加强英语重视程度。在规章制度上给予英语课更多的课时节数，并且尽可能的增加学生和社会的交流机会，另外，组织领导班子不定时不定期的检查英语课的授课质量，对教师实施评估制。

（二） 转变学习模式。英语学习的主体是学生，其次才是教师和校领导层。而高校的英语学习模式和高中不同，教师不能手把手的教授，其中更多的知识内涵需要学生自己去领会。不过还好，高校的学习环境还是比较宽松自由的，而且可利用时间较多，对于英语学习来说是极其有利的。

1、单词战略不能忘。对于英语来说，单词就是其骨骼，无论是学习英语句子、阅读还是作文，都必须得通过单词这一大关。所以，即使到了大专院校，对待单词也一样不能马虎。课堂上无需像高中教师那样每天听写，但需要教师不定时不定期的抽查。对于难记的单词，教师要切记用引导疏通的方式教学。比如：四级考试的常用单词transparent，中文意思是透明的、易识破的、明显的、清楚地，教师可以采用联想记忆法帮助学生记忆，trans（穿过）+parent（父母）即父母之间没什么可以隐瞒的，这样transparent就可以牢固的记住了。

2、加强听

力练习。走向社会，英语的存在大多数就是靠听和说完成的，听力作为其中重要的一项需要被教师提上日程。最简单的，教师可以在每节课的末尾，放一小段英文原版电影片段，或者是一首歌。所挑选的最好是能让学生产生浓厚兴趣的流行电影、电视剧、歌曲。比如，在课上放映最近热播的美剧《gossip girl》片段，然后相应的提出几个小问题让同学来回答，或者播放lady gaga等著名流行歌手的歌曲，让学生们重复这里的歌词。

3、加强口语训练。语言学习的一大关键就是张口说，英语也需要学生们大声的朗读出来。最基础的就是让学生自行朗读《大学英语》教材上的课文，无需去管语音语调，只要张嘴大声读出来就行。另外，要多多利用大学的教学氛围，也就是宽松自由的环境，让学生走出课堂走到外面，随心所欲的用英语畅所欲言。可以在固定的时间地点办英语角，尽可能的让所有同学都参与进来。

（三） 营造轻松、和谐的课堂气氛。课堂上，教师要本着“人本”思想，尽量给学生一个无压力、有乐趣的英语课堂。其实，教师只要用心去关心每一个学生，对于学生提出的问题要做到有问必答，在授课的时候多注意一下语音语调，学生也会怀着一颗感恩的心去听的。

四、 结束语

高校英语课堂有效性的高低，直接影响了学生未来在工作中的竞争实力，广大教育工作者们一定不能掉以轻心。相信不久的将来，我们会看见一个全新的高校英语课堂。

参考文献

[1]张庆莉，大学英语课堂有效性探究[j]

[2]张秋霞，多元结合提升英语课堂有效性[j]

[3]陈恒，英语课堂有效性教学研究[j]

[4]史宝莉，浅议大学英语课堂有效性的实现[j]

高效课堂的方法篇8

 

关键词：高校　英语课堂　有效性探讨　方法研究

一、 前言 

随着“地球村”的不断形成，我国与国际之间的联系越来越密切，英语已经成为了一个现代人才不能缺少的成功条件之一。如果说高中的英语是为了一个更好的学府而学，那么，进入高校之后的英语学习就是为了日后迈进社会做准备了。谁都知道，在课上百分之百的集中极力要强过课后自己低头苦学，所以，课堂的有效性是极其重要的，尤其对于大学这种倡导自由式学习的场所。但是，不得不说，我国目前的英语学习模式有个怪现象，那就是“哑巴英语”、“Chiness English”（中国式英语）层出不穷。许多高校的英语教学只能说是高中英语的翻版，纯粹的为了学而学，甚至有的高校在课堂上讲解着初中、高中的知识，浪费时间浪费精力。所以，怎样加强课堂有效性，使得高校学生学到适合自己的英语技能，才是关键。 

二、 目前高校英语课堂的现状 

（一） 学习目标不明确。进入了更高层次的学府，多数学生都会产生怠慢、消极的学习态度，认为自己已经不需要再努力学习。另外，处在象牙塔之中的学生普遍缺乏对于社会的具体认识，往往是认为自己手上的毕业证书足够应付未来的就业压力，对待英语更是没有学习目标。 

（二） 英语学习普遍化的同时，降低了学习质量。随着大学、高职等院校不断的扩招，几乎所有的专业都开设了英语课，但除去英语、国际经济与贸易、对外汉语等和英语自身有直接性联系的学科之外，其余学科的英语教学就处在一个相对较为模糊的地带，即对待英语教学态度含糊，教学质量不能得到保证。这其中最为突出的一个现象就是英语的大班制教学。 

（三） 缺少学习的兴趣，课堂气氛死板沉闷。因为英语国家四级、六级考试的原因，绝大多数高校生将英语看的很重要，但假设没有了这个考试，高校的英语学习状态又会是什么样子的呢？结果一定让人痛心。仍是以考试为学习目的，高校的英语课堂由压力组成，而不是由兴趣组成，英语课堂上气氛沉闷，没有生气。 

（四） 缺乏口语、听力训练，过于重视“笔头”。俗语说：“好记性不如烂笔头”，但这句话显然不适用于高校英语课堂教学。《大学英语》教材涉猎面较宽，但教师普遍把重点放在单词记忆与课后习题身上，忽略了“说”的环节。学生缺乏口语、听力训练，以至于英语的实际应用水平极差。 

三、 提高高校英语课堂有效性的方法 

（一） 各个层面转变现有观念，从“心”做起。高校英语课堂的组成者有三方面，分别是教师、学生和学校领导层。 

1、教师要确立“以人为本”思想。理想中的高校课堂是师生平等，轻松和谐，英语课堂自然也不例外。想要学生更加自信认真的对待英语，教师首先就要明确自身的位置，即教师是学生的朋友。在这个观念的驱使下去授课，教学氛围会有所提升。 

2、学生要了解英语的重要程度。高校学生的判断力、自我意识、独立自主意识都比较强。因为是刚刚甩掉了高考这个巨大的枷锁，学生普遍比较兴奋，但是上了大学不等于说可以不学习。所以，只要教师、校领导多多加以引导，相信学生可以了解英语的重要性。 

3、领导层加强英语重视程度。在规章制度上给予英语课更多的课时节数，并且尽可能的增加学生和社会的交流机会，另外，组织领导班子不定时不定期的检查英语课的授课质量，对教师实施评估制。 

（二） 转变学习模式。英语学习的主体是学生，其次才是教师和校领导层。而高校的英语学习模式和高中不同，教师不能手把手的教授，其中更多的知识内涵需要学生自己去领会。不过还好，高校的学习环境还是比较宽松自由的，而且可利用时间较多，对于英语学习来说是极其有利的。

1、单词战略不能忘。对于英语来说，单词就是其骨骼，无论是学习英语句子、阅读还是作文，都必须得通过单词这一大关。所以，即使到了大专院校，对待单词也一样不能马虎。课堂上无需像高中教师那样每天听写，但需要教师不定时不定期的抽查。对于难记的单词，教师要切记用引导疏通的方式教学。比如：四级考试的常用单词transparent，中文意思是透明的、易识破的、明显的、清楚地，教师可以采用联想记忆法帮助学生记忆，trans（穿过）+parent（父母）即父母之间没什么可以隐瞒的，这样transparent就可以牢固的记住了。 

2、加强听

[1] [2] 

力练习。走向社会，英语的存在大多数就是靠听和说完成的，听力作为其中重要的一项需要被教师提上日程。最简单的，教师可以在每节课的末尾，放一小段英文原版电影片段，或者是一首歌。所挑选的最好是能让学生产生浓厚兴趣的流行电影、电视剧、歌曲。比如，在课上放映最近热播的美剧《Gossip Girl》片段，然后相应的提出几个小问题让同学来回答，或者播放Lady gaga等著名流行歌手的歌曲，让学生们重复这里的歌词。 

、加强口语训练。语言学习的一大关键就是张口说，英语也需要学生们大声的朗读出来。最基础的就是让学生自行朗读《大学英语》教材上的课文，无需去管语音语调，只要张嘴大声读出来就行。另外，要多多利用大学的教学氛围，也就是宽松自由的环境，让学生走出课堂走到外面，随心所欲的用英语畅所欲言。可以在固定的时间地点办英语角，尽可能的让所有同学都参与进来。 

（三） 营造轻松、和谐的课堂气氛。课堂上，教师要本着“人本”思想，尽量给学生一个无压力、有乐趣的英语课堂。其实，教师只要用心去关心每一个学生，对于学生提出的问题要做到有问必答，在授课的时候多注意一下语音语调，学生也会怀着一颗感恩的心去听的。 

四、 结束语 

高校英语课堂有效性的高低，直接影响了学生未来在工作中的竞争实力，广大教育工作者们一定不能掉以轻心。相信不久的将来，我们会看见一个全新的高校英语课堂。