让高效课堂更高效

对于高效课堂，许多教师都觉得深不可测，认为它离我们很远，其实高效课堂就是在传统课堂教学经验的基础上，有机地贯穿以学生为主体的课堂教学理念，引导学生在课前自主学习的前提下，在教师导学案中设问导学的启发下，通过小组合作、当场检测、拓展延伸等手段进行说、写、听、想、做等有效环节的展示，以达到课堂教学中学生“人人积极参与，大家全身心投入“的目的。那么如何让高效课堂更高效呢？

一是传统教学步骤+自主学习+展示交流=高效课堂。魏书生谈到教学改革时，他说过一段话：一切的教学改革都应在继承优良传统的基础上发展、创新，而不是把传统的东西一概推倒重来。他把传统比喻为一棵大树，改革不是把这棵大树砍掉，而是让这棵树不断萌发新枝，彰显生机。当然对于老树上的一些枯枝败叶一定要予以剪除。魏书生的这个比喻，对于我们当前进行的高效课堂教学模式改革很有启示：（1）实施高效课堂其实不难，教学步骤、教学目标基本不变，只是将原来课堂中教师包揽教学变为学生主动学习而已。（2）对实施高效课堂不要怕。不要认为高不可攀，因而无所适从；也不要刻意求新，认为传统的方法都不可取。我们可以在传统教学的基础上创新，可以节省很多不必要花的心思和精力。

二是课前预习要适可而止。教师不要让学生花太多的时间把第二天要讲的内容全部通过预习去掌握。这种费时太多的预习不能持久，学生在课堂上激不起学习欲望，课堂生成效果不佳。预习要适可而止，费时不能太多，这样才能保持预习的常态化、高效课堂实施的常态化。

三是教学中不能重学案，轻课本。很多学生课本上干干净净，没有圈画批注，这说明学生没有看课文。不管课内还是课外，教师都应给学生自学的时间，让学生根据导学案中设计的问题去看书，而不能在学生不看书的基础上来展示或者回答问题，即使问题很简单，答案就在书上也不例外。学案是学生学习的路径，路必须让学生去走，学生按照导学案的提示并根据课本去“学”。学在展示前，而不是在展示中；自学是展示之本，展示是课改之魂。只抓魂，不抓本，则魂之易失也。故教师要将导学案和课本紧密结合、融为一体，特别是语文课要以阅读为主，通过阅读去感悟“情感态度价值观”。（作者单位：江西省吉安县敦厚小学）