初中语文病句修改范文

初中语文病句修改篇1

《考试说明》对病句能力点的要求是：“能够辨析并修改病句”。 所谓病句，是指那些语言表达有毛病的句子，即不符合现代汉语表达规则，或违反客观事理的句子，前者是就语言方面而言的，后者是就逻辑方面而言的。

本考点主要立足于辨析与修改。多以判断式的题型出现在选择题中，有时也让考生动手修改。 病句种类繁多，《考试说明》对病句的类型明确界定为6种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。为此我们应把握考查要点并切实领会实质，有针对性地进行考点复习。

二、考查类型

高考在这一考点上，题型一般只是两种：

1. 辨析语病

例：（江苏省苏北四市2010~2011学年度高三年级第二次调研测试）下列句子中，没有语病的一句是（D）

A．我国在2010年里再次出台促进农业发展的一系列激励政策、调控政策和财政政策，极大地激发和调动了广大农民的积极性。

B．印度尼西亚默拉皮火山再次大规模喷发，冲上数千英尺的高空，景象极其恐怖，死亡人数不断增加。

C．成千上万的亚州冬运会志愿者都在紧张地忙碌着，他们希望通过共同努力，完成举办一次令亚洲乃至世界瞩目的文明亚冬会的理想。

D．倍受社会关注的罗彩霞诉8名被告侵害其姓名权、受教育权一案，由天津市西青区人民法院在长沙异地开庭审理，最终双方以调解结案。

【解析】：A语序不当，将“一系列”提至“促进”前。B项为搭配不当，“火山”不能“冲上数千英尺的高空”，应在“冲上数千英尺的高空”前加上“火山灰”；C“完成”与“理想”搭配不当，改为“完成任务”或“实现理想”。

首先要明确语病的类别，主要是考纲中规定的六种类型。其次要掌握判别病句的常规方法：（1）找出主干，先找出句子的主、谓、宾，看是否残缺，是否搭配得当。如果句子主干没问题 ，就应当检查修饰语（定、状、补）是否能恰当地修饰或说明中心语；（2）体会语意。如果结构没问题，可体味句子的意思，情趣和表达习惯（看逻辑方面是否有问题，否定是否太多，指代是否明确，是否有歧义，用词是否妥贴，是否重复，词序是否正确，修辞是否得当等等） ；（3）看关联词语是否用得恰当。

2. 修改病句

例：（2005年重庆高考试题） 下面两段话中各有两处错误，请将修改后的两段话写在横线上。

（1） 重庆工艺美术的真正兴盛是明末清初。明末清初，重庆的挑花刺绣迅速崛起，与成都一道成为蜀绣的重要产地。

改正：重庆工艺美术的真正兴盛时期是明末清初。明末清初，挑花刺绣迅速崛起，重庆与成都一道成为蜀秀的重要产地。

（2） “科技下乡”的热潮，受到了广大农民的热烈欢迎。县“科技下乡”小分队来到桃花乡，大约半个小时左右，近千份科技信息资料就被老乡们索要一空。

改正：“科技下乡” 活动，受到了广大农民的热烈欢迎。县“科技下乡”小分队来到桃花乡，半个小时左右，近千份科技信息资料就被老乡们索要一空。

【解析】：以往作为客观题的病句题变成了主观题，一定程度上增加了容量，但难度不大，都属于常见类型。（1）都属搭配不当。“兴盛是明末清初”不搭配，应为“兴盛时期是明末清初”，或“兴盛是在明末清初”。“刺绣……成为……产地”也不搭配，应为“重庆……成为……产地”。（2）“热潮……受到了……欢迎”也不搭配，应为“活动……受到了……欢迎”。“大约”与“左右”重复，删去其中一个即可。

修改病句，要在判定语病种类的基础上，明确语句的表达目的，抓住关键，不伤原意，尽量“多保留少改动”。修改语病时，要注意：（1）明确语言简明的主要内容；（2）要注意汉语表达的灵活性；（3）要注意考题的要求。即修改时既要改正句子的错误， 又要充分体现句子的原意而且还要尽量保留原句的基本结构和词语。修改时可采用增、删、 调、换等方法，根据不同的语病，采取恰当的方法。

三、全国高考试题部分病句解析

1. 语序不当

例：一旦确定了某个特定节日的纪念物，商家、企业就可以设计、生产、经营相关的物品，电视、报纸、杂志等媒体就有了重点宣传的目标。（湖北卷）

【解析】：并列词语顺序不当，“商家、企业”和后面的“设计、生产、经营”对应顺序不当，应改为“企业、商家”。

2. 搭配不当

例：该厂狠抓生产质量，重视企业文化，十几年来凝聚了一批技术骨干，所生产的内衣产量成为全国同行业销售额率先突破十亿大关的一个著名品牌。（全国卷2）

【解析】：动词和宾语搭配不当，“凝聚”和“骨干”不搭配；主语和宾语搭配不当，“产量成为品牌”搭配不当，可改为“十几年来凝集了一批技术骨干，所生产的内衣在全国同行业销售额率先突破十亿大关，成为一个著名品牌”。

3.  成分残缺或赘余

例1：近期发热患儿增多，我院已进入门诊超负荷状态，为使就诊更有序，决定采取分时段挂号，如果由此给您带来不便，敬请谅解。（全国卷1）

【解析】：宾语残缺，应改为“决定采取分时段挂号的办法”。

例2：10月份以来，江东村家家户户房前屋后银杏树叶飘舞，满地金黄，吸引了来自全国各地慕名而至的游客。（江西卷）

【解析】：“来自”与“慕名而至”有重复，可删去其一。

4. 结构混乱

例：大师的这段经历非常重要，但流传的说法不一，而所有的当事人、知情人都已去世，我们斟酌以后拟采用大师儿子所讲的为准。（全国卷1）

【解析】：“拟采用”和“为准”杂糅，可改为“我们斟酌以后拟采用大师儿子的说法”或者“我们斟酌以后以大师儿子所讲的为准”。

5. 表意不明

例：对于那些指责这些学说缺乏理论支持、说她不以实验而以先验方式作一般性推理的人，这表明他们对这一学说缺乏深入认识，还没有掌握其精髓。（全国卷2）

【解析】：“这”指代不清，应将前半句改为“一些人指责这些学说缺乏理论支持、说她不以实验而以先验方式作一般性推理”。

6. 不合逻辑

例：那个年代的手抄本很难得，书中的故事对我产生了潜移默化的影响，爱国心、人生观、事业心、爱情观以及手抄本那漂亮的字迹也让我非常喜欢。（全国卷2）

【解析】：并列不当，“爱国心、人生观、事业心、爱情观”不能是“喜欢”的范畴，可改为“书中的故事反映出的爱国心、人生观、事业心、爱情观对我产生了潜移默化的影响，手抄本那漂亮的字迹也让我非常喜欢”。

四、高考命题预测

对“病句”这一考点的考查将体现以下特点：

1. 题型稳定：此考点将继续以选择题为主要题型，题干设计以辨析“没有语病的一句”为主。

2. 重点突出：2011年全国高考试题中，六种病句类型的考查频率依次为成分残缺或赘余、搭配不当、语序不当、结构混乱、不合逻辑和表意不明，而在2012年高考将会继续突出“残缺或赘余、搭配不当、语序不当等类型。

3. 紧扣热点：此考点在语境设计上，将会突出时代性，不回避社会热点。上海世博会、玉树地震、第六次全国人口普查等社会热点都可能会在选项中出现。

4. 注重辨析：此考点2012年高考将可能会继续注重“辨析病句”而不是“修改病句”，突出语文的工具体和生活性、运用性的特质。

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初中语文病句修改篇2

关键词：语文语法 教学 功能

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）12-0122-01

初中语文教学要“淡化语法”，早已不是什么新鲜事了，并且早改变着语文老师的教学观念，影响着语文教师的教学行为。多数人往往都很功利，认为有价值的东西，就要；否则就弃之如敝履，逐渐被“淘汰出局”。

对于教学来说 ，我们同样也是很功利的。考，我们就教；不考，我们就不教。这似乎是天经地义的，谁也不愿意去做劳而无功的事。语法淡化了，中考不考了，所以就由“淡化”到“淡而化之”了。那么语法真的就在初中语文教学中，从此成为昨日黄花，如今无人堪摘了吗？

1998年以前，初三毕业班师生还在为弄懂句子成分、单句和复句、多重复句的结构层次等而奋战。1998年以后，忽然间欣闻语法“淡化”了，中考不考了。这对于我们初三毕业班的师生来说，无疑是一大福音，确实迎合了教师的教和学生的学。我们再也不用为主语、谓语，单句、复句等那些一大堆“剪不断理还乱”的劳什子烦心劳神了。可是，我们的语文教学，并不就是从此一片朗朗晴空。离开了语法知识，不少问题我们都说不清、道不明，真是“心有千千结”。

一是学生的错别字。比如，“燥、躁、澡”三个字学生混淆乱用的话，我们只让学生死记硬背，效果肯定不佳。如果我们根据汉字集声音、形象、辞义于一体的特性，运用语法中形声字的知识，帮助分析错误的原因，教给学生正确记忆的方法：三个字都是形声字，左形右声，有火是干燥；着急会跺脚；洗澡要用水。学生就会记得清楚、深刻。

二是修改病句。这是中高考必考的题型。常见的辨别病句的方法有：看句子的结构是否完整（是否缺主语、缺谓语、缺宾语）；成分搭配是否恰当（主谓语搭配、动词和宾语搭配、修饰语和中心语搭配）；语序是否合理（组成句子的词语，排列先后有一定的规律）；表达是否前后一致。这些都会用到句子成分、提取句子主干等语法知识。

三是提取句子主要信息、理解句子的含义。作文中如何正确地遣词造句（学生们往往并非不知道该说什么、写什么，而是不能用正确的语言形式来表达！其中，绝大多数是以语法结构错误为主要特征的语言性错误！这些错误形式严重影响了其语言输出的准确性，甚至造成了令别人无法理解的现象），也要用到相关的语法知识。

四是学习古诗、对联等，讲到对偶时要用到词性知识。由于淡化语法，教学这些内容时，提到有关语法知识，学生都是如坠云里雾中。因为，他们根本就不懂什么形声字、词性、句子成分、句子主干等。没办法，为了不带着学生陷入语法的“泥潭”而无法自拔，我只好教学生跟着感觉走。如修改病句：先把句子反复地读几遍，然后看什么地方让你觉得别扭、不顺畅，往往那里就有问题，再锁定目标细心诊断，确定病因，最后根据语言习惯加以改正。老师讲的模模糊糊，学生听的懵懵懂懂。句子短还好说，句子一长，就会让缺乏语法功底的学生，更是丈二和尚摸不着头脑，心中一片茫然，不知路在何方。特别重要的是，语文教学很重视培养学生的语感。学生了解一定的语法基础知识掌握一定的语法规则、形成一定的语法思维习惯，可以促进语感的形成。语感固然要靠经验，但更缺少不了语法层面的理性认识。

从学生的后续发展来看，高中语文考语法、英语考语法，学生没有相应的语法知识基础，怎么能“万丈高楼平地起呢”？

所以，我觉得初中语文教学，语法不能淡化，更不能 “淡而化之”。当然，也不是说，我们再重新回到过去那“剪不断，理还乱”的精深、烦琐、难偏的语法教学状态中。而是说，对于最基本的语法知识、最起码的语法技能，是不宜“删”，不宜“淡化”的，这不利于学生的后续发展和终身发展。

一切教改都是为了促进和提高课堂教学质量，我们的语文教学不能再犯矫枉过正的错误，不要再走物极必反的老路。语法教学在语文教学中不可独占鳌头，但也绝对不可完全退出。关于这一点新课程标准中有明确的要求，作为语文学习中的一个重要因子，语法应该在语文教学中拥有合理的地位。编者的任务是编写出切实可行的教材，那么教者的任务就是预设出科学合理的方法，以帮助学生掌握应有的语法知识，以备将来更加准确地运用语法知识，从而提高他们语文学习的质量。

俗话说，磨刀不误砍柴工。初中三年六本教材中都安排有适量的语法知识，只要我们循序渐进的向学生做一些介绍，并作适当的训练，让学生掌握基本的语法知识，这将对语文其他知识的学有帮助，而现在考卷中的修改错别字、修改病句、提取句子主要信息、理解句子含义、古诗词赏析、仿写对联等考点都会迎刃而解。其潜在的功效也是无法估量的。

参考文献

[1]王维. 浅谈初中语文语法教学的实施策略[J]. 科技资讯，2012，25：210.

[2]沈志坚. 中学语文语法教学的淡化现状与对策研究[D].苏州大学，2012.

初中语文病句修改篇3

关键词：修改病句 现代汉语语法 语文教学

语法知识虽然在新的中学语文教学中没有系统的教学要求，但作为语文学科的一个不可缺少的组成部分，学生还是很有必要掌握字、词、短语、句子等基本的语法知识。语文《考试说明》中要求辨析并修改“语序不当”、“搭配不当”、“成分残缺或赘余”、“结构混乱”、“表意不明”、“不合逻辑”等六种类型，涉及语法与逻辑两个方面的病句。因此，在修改病句中应该教给学生哪些现代汉语语法知识、又该如何教的问题是值得探讨的。

一、如何辨析病句？

修改病句应首先检查毛病在哪里，然后再加以修改。就跟治病一般，要查出病症所在，而后对症下药。由此看来，修改病句的第一步是检查毛病的所在。怎样辨析病句呢？其方法是多种多样的，下面介绍常用的几种：

语法分析法：几乎所有的句子，都是按语法规则组成的。不按语法规则组成的句子就是病句。因此，划分句子成分，并分析它们之间的关系，就能检查出这一类的病句，如成分残缺、成分位置不当、结构混乱等。如：过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情，资源卫星几天内即可完成。这个句子不容易看出毛病在哪里。进行语法分析就能检查出毛病来。主语“资源卫星”的谓语动词是“完成”，“完成”的宾语从逻辑上看是“事情”。这样一检查，可知“完成事情”不能搭配，应把“完成”改为“做完”。

审读法 ：就是通过审慎地阅读，去发现句子的毛病。一般说来，凡是读起来别扭，听起来含混的地方，就可能是毛病的所在。找到了病处，就要仔细分析判断，查清别扭的原因，然后加以修改。例如：后来，弗莱明对泥土中进行了分析和提炼，找到了消灭葡萄球菌的青霉素。读一下上面的句子，就不难发现，读到“对泥土中”这儿时，一定会觉得别扭，毛病正在这里。因为只有“从……中”或“在……中”这样的格式，没有“对……中”这样的格式。找到了别扭的原因，就可以修改了。把“中”去掉，读起来不别扭了，那就证明修改好了。

类比法：当对是不是病句拿不准时，通过类比的方法，往往可以帮助我们做出判断。如：①任何困难也挡不住英雄的红军。“英雄的红军”对不对呢？因为“英雄的工人”，“英雄的农民”，“英雄的侦察员”，都不妥，所以“英雄的红军”也不妥，应把“英雄”改为“英勇”。②他有浓厚的虚荣心，不愿埋头苦干，不愿做事务性、技术性的工作。“浓厚的虚荣心”，对不对呢？由于“浓厚的上进心”、“浓厚的爱国心”都不行，可见“浓厚的虚荣心”也不行。“虚荣心”只能说“有没有”、“强不强”，不能说“浓厚不浓厚”，应把“浓厚”改为“很强”。

二、如何修改病句？

修改病句一定要尊重原句的意思，切忌大删大改，一定要做到：原句有的意思不要删，原句没有的意思不要添。在学习语法的过程中应有意识地加强发现和纠正错误的训练，了解造句时常见的错误，更好地培养理解语言、运用语言的能力。下面就各种不同病句的语病该如何修改做详细分析。

（一）成分残缺：这种语病常见的有缺主语、谓语、宾语和必要的修饰限制语。例如：①经过开展机动车使用乙醇汽油的活动，使百色城的空气更加清新。缺主语，多用了介词或介词结构，使原来的主语变为状语。删去“经过”或“使”。②每当站在中国地图前，使我产生无尽的联想。缺谓语，删去“使”。③空降兵部队具有机动能力强、突击速度快，可以越过地理障碍迅速向目的地投送兵力。缺宾语，在“突击速度快”后加上“的特点”。④江苏还将鼓励各地区把地方戏种引入教学。这有利于学生学习民族文化的意识。缺必要的限制语，在“有利于”后加“培养”或“增强”等，也可去掉“的意识”。

（二）重复多余：句子结构完整，句意清楚，仍使用了不必要的词语作句子的成分，也叫赘余。常见的情况有：语法成分重复、语意堆砌。例如：①这次会议规定每位发言者的发言时间最多不超过30分钟。语意堆砌，删掉“最多”或“不超过”。②“美尔雅”牌西服，无论在款式、质量上，还是在包装上，都可堪称全国一流。句中“堪”的意思就是“可、能”，所以“可”字重复多余，必须删去。

（三）搭配不当：句子成分搭配不当包括：主谓搭配不当，动宾搭配不当，定语、状语、补语和中心语搭配不当及关联词搭配不当。例如：①一不小心.手臂被小毛刺扎了一下，疼得我差点叫出声来。这是主谓搭配不当，在“一不小心”前面加上“我”，或把句中的“我”移到“疼得”的前面。②宜万铁路和沪蓉西高速公路建成以后，将为我州经济建设和社会发展奠定良好的开端。这是动宾搭配不当。把“开端”改为“基础”。③在省级文明城市创建活动中，全市人民参与程度的高低和创建力度的大小是成功的关键。修饰语与中心语搭配不当。删去“的高低”“的大小”或在“成功”后加上“与否”.或将“成功”改为“成败”。④它们原本是以星星定向的，城市的照明光却常常被它们迷失方向。关联词语搭配不当，句中“被”，应该为“使”“让”等。

在学习修改病句的过程中，学生无论是检查语病还是修改病句，都时刻渗透着对现代汉语语法的学习。学生不仅要掌握修改病句的解题思路，即首先要读懂原句，弄清句子所要表达的主要意思；其次要围绕句子的主要意思，找出句子在表达上的毛病，弄清是属于哪种类型的病句；再次，要针对病因，对病句进行修改。除此之外，还要对所涉及到的语法知识加以掌握，毕竟修改病句在中高考中的出题目的不只是解题得分，还是希望学生能掌握好现代汉语语法知识，并将其投入到阅读、写作等运用中去，只有明确这一点，学生才能真正掌握修改病句的真谛，才能真正学好语文的“语”字。

参考文献：

[1]高敏华.莫让“玫瑰”在新课改中凋零――谈加强初中语文语法知识的有效教学[J].现代语文，2011（03）：98-99

[2]刑小雷.找准思维切入点 辨识病句有妙招[J].语文教学通讯，2009（11）：57-58

初中语文病句修改篇4

一、范改示例 引导学生学会评改

学生初学修改作文，必须有个模仿学习的过程。在全班的习作中选出一两篇典型的习作，利用白板展示出来。作文评改课上教师先讲解评改标准，然后向学生指明修改的内容、要求和方法，让学生明白怎样具体地进行修改，做到教其知，授其法。

例如：在教学《秋天的 》作文评改时，学生在弄清了本次作文修改的标准和要求后，我把王子魏的作文展示出来，一边让她大声朗读，一边在好句子下画上波浪线，在用得好的词语下标注醒目的（教室里响起了“哇”的赞叹声，再看看王子魏，脸上显出愉悦的神色。）在读到有病句的地方，停下来，反复读该句子，运用我们平时修改病句的方法进行修改，并运用规范的修改符号，删、调、改、添、换，进行修改示范，向学生呈现整个修改过程，（这时又有同学情不自禁地发出了“噢”的声音，学生明白了怎样修改）。在这样范改示例引领下，学生初步掌握修改的方法。当然刚学修改时，不能操之过急，可以多进行这样的修改示范，每一次着重强调一两点。对于修改符号，在平时的阅读教学或是修改病句中可以适时强调，让学生加深对修改符号的认识。长期训练下去，学生不但逐渐学会了评改作文的基本思路和方法，而且作文水平也随之提高。

二、师生互评 扶放结合不断提高

学生的作文基础各不相同，兴趣、爱好各有所长，习作水平和潜能也就不一样。在学生初步掌握评改思路和方法的基础上，教者多组织师生互评，这种评改法有助于让学生的思维在交流中碰撞，产生闪亮的火花，使每个学生在原有的基础上都有所发展。

我班上有一位习作水平一般的女生叫王梦颖，平时作文内容单一、层次不清、句子混乱。教学中在征得她本人同意后，我把她的作文展示出来，先让她试着评改自己的作文，说说优缺点。然后，让班上几位作文水平较高的同学评价及指出修改的地方及怎样修改；老师再帮助分析原因并及时给以肯定和赞许，从情感上给以感染。比如：当她的作文引用了一句古诗时，我会讲这里的表情达意比过去丰富多了，继续努力，你一定能成为一个小作家！”遇到需要修改的地方就停住，向学生提出一些问题，如“这儿的意思说明白了没有？”“这个词用得合适吗？”哪个地方用修辞手法更好，学生在实践练习中提高评改的能力。由此以点带面，师生提出具体切实的评改意见，学生自己修改，真正把“修改权”还给学生本人，让学生参与作文评改，从根本上改变传统的教师包办代替的窘况，不断促使学生向着新的“最近发展区域”迈进。

三、小组合作 提升评改能力和水平

《语文新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。在进行作文评改的过程中更应注重“合作与探究”。让学生对自己与他人的习作进行欣赏、评价与修改，能增进学生相互间的了解与交流，促进全体学生共同提高。

此举可以放在自我修改草稿之后，将学生四人组成一个小组，共同讨论，轮流评改四篇习作。可以是一人朗读，其他人听，共同寻找突出主题的片段、句子或词语；也可以自己朗读，“把自己认为最满意或有疑惑的方面读给同学听”，其余三人边听边想，好的及时给予，有病句的地方停下来，帮忙修改，若是意见不一时，进行商讨或是求助老师。作文基础好的同学评评谋篇布局、遣词造句如何……使本组的同学得到启发。作文基础差的同学也学着评评哪个句子表达得好，哪个标点用得不对……然后按老师布置的作文要求评论优劣，写出评语。每人评价一个方面，直接写在作文的后面。教师在学生评议的基础上，选择有代表性的例子，恰当地加以小结。学生也在合作评议中提高了作文水平、评改水平。

四、自我修改 字斟句酌内化于心

叶圣陶先生曾说过，修改作文的权利首先应属于本人，好作文是改出来的，改作文的方法就是读，读，再读。这种修改方法用在同学合作评改之后，拿着别人为你评改的作文，看看别人的评价，对照自己的作文再次进行自我评改。教师每次抽取其中一两篇文章的自改情况让全班同学看一看同学是如何自我修改的。一次本班张露同学写枫叶时先写到“枫叶全身都是红色的”，后改为“秋姑娘给每一片枫叶涂上了胭脂”。不言而喻， 每一位学生的每一次习作都可以通过自我评改达到更高的水平。

初中语文病句修改篇5

关键词：小组合作;互改;作文

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）04-061-1

“文章不厌百回改”这是写文章的传统经验。宋代大诗人王安石曾将《泊船瓜洲》一诗中的“春风又绿江南岸”的“绿”字先后改为“到”、“过”、“入”、“满”等十几个字，最后定为“绿”字，被传为修改诗作的佳话。我国伟大文学家鲁迅先生说：“写完之后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”可见，不少文章与其说是写出来的;不如说是“改”出来的。可一般的作文教学中往往把作文与修改割裂开来，即学生写作、教师修改。重写作而轻修改。这样做的结果既不利于调动学生的写作兴趣和提高学生写作能力，又降低了习作修改的作用。因此，笔者认为，在小学高年级学生已有一定写作知识和评判能力前提下，培养他们修改作文的能力是必要的，也是可行的。在教学实践中笔者的具体做法如下：

一、为“互改作文”做好准备

1.思想动员

先从“教师高投入，学生低收效”的现状入手引导学生明确“互改作文”的必要性;再从学生参与修改直至学生独立修改;从作文批改的意义入手让学生理解“互改作文”的重要性;从学生互改作文的条件入手引导学生相信“互改作文”的可行性。通过以上动员为互改作文奠定了思想基础。

2.成立“作文互改”小组

把班内学生分成八九个“作文互改”小组，每组4～6人。分组时让学生自由组合，以和谐的人际关系做“互改”的心理保障，另外教师要将“优、中、差”生合理搭配做适当调整以实现优势互补。

3.与学生约定批阅符号

将“漏字漏句”、“病句”、“错字”、“词序颠倒”等语言表达的毛病用特定的符号与学生约定，便于学生以后更正有依据，为“互改作文”奠定知识基础。

二、在“互改作文”中提高学生能力

1.制定标准

每次批改作文时教师要引导学生掌握共性，标准如：中心、内容、结构、语言、书写等的前提下灵活处理个性标准如写人、记事、写景及应用文的特殊要求。

2.学生初改

在制定标准的基础上学生根据“标准”要求修改自己的作文。除错别字、病句等的修改之外特别要按个性标准从文章立意布局谋篇方面修改。

3.小组内初评

学生将自己修改好的作文拿到自己所在的“作文互改”小组内由全组成员集体修改，修改时由组长把关，全组成员各抒己见。教师要指导学生评改三遍。第一遍修改文中用错的字词或标点，改正病句;第二遍再次阅读作文，看哪些地方中心突出或冲淡了中心，看哪些地方过渡自然或缺少过渡，哪些地方对人物的语言、动作、神态、心理活动进行了细致的描写，哪些段落或佳词妙句用得恰当……然后，针对各种比较突出的优缺点，运用规定的修改符号圈圈划划，再作眉批;第三遍统览全文，针对文章的立意，整体结构，结合前两遍的情况写出总评语。为了使学生批改作文达到预期的效果，最初的几次训练由教师一步一步扶着走。学生熟悉方法和步骤之后，教师逐步放手，让学生灵活运用所学知识批改作文。每次互改后，评者都要签上自己的名字，以示负责。抓住儿童好奇心强、自我表现欲强的心理特点让学生参与批改作文，他们在心理上会产生一种“当老师”的自豪感，改起作文来兴致格外高，责任心特别强，明显的错误一眼就能看破，及时修改;有难度的问题与同组同学商量、推敲，甚至争论，批改效果并不亚于教师。这样的活动不仅使学生勤于动脑、动手、动口，而且提高了修改作文的能力，调动了他们潜在的智力。

4.家长反馈，教师复评

学生根据组内初评意见将自己的作文修改后，抄写工整，交给家长（具有辅导子女的能力），请家长先仔细阅读孩子修改前后的作文，再把对孩子在写作和批改方面的意见和建议写下来。学生返校后，教师一一细看，并加注自己的意见。这样学生的作文在多渠道、多方面的信息传输和反馈中，及时得到矫正和提高。

5.学生复改，教师讲评

如果学生同意教师的复评意见，在自己的作文讲评课有针对性地评议学生习作内容的同时，应该更注意修改过程的评议。这样学生不但学会了作文，同时也提高了作文的评改与鉴赏能力。

三、形成互改作文的学习氛围，养成互改作文的习惯

初中语文病句修改篇6

关键词：小学语文；毕业；有效性；复习；思考

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-293-01

小学语文毕业复习的根本目的是帮助学生系统地整理小学阶段已学过的语文知识和技能，使学生对某些遗忘的内容得以恢复，某些薄弱的环节得以巩固，某些零散的知识系统化、网络化，促使学生在头脑中形成合理的认知结构，从而形成语文综合能力。如何提高小学语文毕业复习的有效性呢？

一、复习思路设想

六年级是小学阶段的最好一个学期，不但承担着本学期学年的教学任务，而且还要将小学阶段的知识进行梳理，回顾，综合复习提高，为学生进入初中阶段打下基础，因此，上下学期教学及复习，直接关系着学生进入高一级学校学习的好坏。针对这种现状，对六年级语文教学及复习做出了如下安排：

整个学年教学，计划分三个阶段：

第一阶段：集中授课阶段。时间从三月底直的五一。这期间主要是精心挖掘教材内涵，设计教学，认真上好每一堂课，教学抓要点进行必要的巩固复习，使学生对所学的内容在头脑中有一个清晰地认识，字词掌握准确，知识应用自如，为进入综合复习做好准备。这一阶段还要做好三类复习：一是单元教学结束后的回顾小节、单元复习、测试；二是每册课本结束后的归纳整理、分类复习、综合测试，使这一部分的知识体系形成为能力；三是两册课本结束后的回归综合检测，力争每一步走得扎实有效。

第二阶段：分类复习阶段。时间大约是五一过后直六一期间。用约一个月的时间，对小学阶段所学的各类知识分九类进行复习，包括汉语拼音、汉字（笔顺偏旁、多音字形近字、改错别字、查字典），词语（词语理解与搭配、近义词、反义词、多义词、词的感彩辨析、成语填空及分类、谚语歇后语），句子（扩句缩句、修改病句、改写句子、关联词语填空、句子含义、转述句等），古诗文及名言佳句（小学4―6年级的古诗文及日积月累），阅读（课内阅读、课外阅读），语文常识、语言积累运用、作文。

第三阶段：综合检测阶段。时间从六一直会考，约三周时间。模仿会考试卷类型，增大练习的深度、广度，增加必要的生产、生活及文化知识，培养学生的应试技巧及审卷答卷能力，培养学生良好的答卷习惯。

二、分类复习，突出重点，掌握方法，提升能力

字、词、句是语文最基本的语言材料，学生确切而又熟练地掌握了字、词、句，听、说、读、写能力才能提高。但总复习阶段时间短，复习的内容面广量大，不能面面俱到，既要减轻负担，又要提高效率，所以我们必须明确重点训练项目，集中精力和时间指导学生掌握方法，只有这样，才能举一反三，触类旁通，培养能力，提高学生语文素质。

1、汉语拼音的复习要重点练习“看拼音写字、写词、写句”和“多音字”。汉字的复习以第十二册语文教材为重点，掌握生字的音、形、义，重在培养学生查字典的能力及理解多义字的能力。词语的复习要强调词语的理解和运用，并注意积累。通过复习，进一步掌握理解词语的方法，提高运用词语的能力。

2、进行句子的扩充与紧缩是学生掌握句子基本成分的重要练习方式。与此同时，还要掌握常见的修辞手法，懂得关联词语组合的复句，掌握修改病句的方法。修改病句，是句子复习中的重点内容，复习时一方面要用学生作业中的实例进行修改，这样有针对性，易于提高用词造句的能力。另方面，要掌握修改病句的方法：“读病句，找毛病，析病因，作修改”，其中“析病因”是最重要的，这有助于减少病句和提高修改能力。

3、阅读复习的重点是理解与感悟，是在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章其中的表达方法，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，敢于说出自己的看法。复习时，我们得首先站在大纲的高处，立足于教材，对小语十一、十二册教材的内容进行纵横梳理、组合、集纳，寻求规律。诸如此类的联系，在两册教材中还有很多，我们在阅读复习时，应注意引导学生从整体上把握其联系，提示其规律，综合思考，归纳同类，分析判断，较系统地进行温故而知新，使理解变得更为清楚和深刻。

4、写作是语文能力的综合体现，按《语文课程标准》精神，能写简单的记实作文和想象作文，能写读书笔记、书信等应用文。作文的复习主要帮助学生解决“写什么”和“怎么写”的问题。记实作文的复习，解决“写什么”的问题，可启发学生回忆归纳头脑中已有的写作素材，进行梳理：

①在你的生活中，印象最深的人是，原因是；

②你听到、看到、亲身经历过的有意义的事有，其中印象最深的一件事是，原因是；

③你参观、游览过的地方有，其中给你留下最深印象的地方是，原因是；

④你参加过的活动中，印象最深的是，原因是；

⑤你熟悉并喜欢的事物（动物、植物、静物）有，其中印象最深的事物是，原因是想象作文的复习指导可通过看图作文，读写作文，给材料扩写、写童话故事等方法进行，要求想象大胆合理，叙述有条理、有中心。

为帮助学生解决“怎样写”的问题，教师可充分运用已学课文的范例作用，启发学生将学过的课文按写人、记事、写景、状物进行系统归类，梳理出该类文章的结构形式，表达方法，在归类整理的过程，帮助学生巩固写作知识，提高综合分析问题的能力。然后指导写出有新意的文章：内容要新，反映新事物，才能给读者有新的启发；写法要新，在结构上要注意开头和结尾的多样和生动性；语言要新，语言应通俗易懂，生动活泼，可适当进行周围环境，人物外貌和神态描写，运用学到的新词句，插入恰当的修辞、诗句以及谚语等

初中语文病句修改篇7

A.我们在心里由衷地感谢老师多年来的默默付出。

B.实践证明，一个人知识的多寡，成就的大小，关键在于勤的程度。

C.当我们来到******广场时，望着庄严雄伟的******城楼，都非常激动。

D.科学发展到今天，谁也不会否认地球不是围着太阳运行的了。

2.(16届江苏省盐城市盐都区西片九年级上学期第一次月考)下列各句没有语病的一项是( )

A.为防止不受到核辐射，我国一些地方出现了公众抢购碘盐的情况。

B.春节，春天的节日。春天来临，万象更新，人们载歌载舞来迎接这个节日。

C.老百姓把端午节的龙舟竞渡和吃粽子等，都纪念爱国诗人屈原。

D.中秋节的习俗很多，但都寄托着人们对美好的无限生活的向往。

3.(16届安徽省舒城晓天中学九年级上学期第一次月考)下面句子没有语病的一项是( )

A.作为一种新媒介，微博为公众提供了一个广阔的交流平台。

B.通过为期三个月的市容环境整治，使老城区的面貌焕然一新。

C.市卫生监督部门要求各餐饮单位切实提高食品安全管理。

D.能否杜绝"到此一游"这种不文明现象，关键是提升公民的文明素养。

4.(16届四川省安岳县永清责任区九年级上学期第一次月考)下列各项中没有语病的一项是( )

A.为了使校园在安全方面不再出现问题，各个学校都加强了安全保卫工作。

B.个别网站存在着传播不良信息、提供不文明声讯等服务。

C.鲁迅先生以笔为武器，战斗了一生，被誉为"民族魂"。他的一生创作了多部小说。

D.不管条件十分艰苦，我们奋斗的决心仍十分坚定。

5.(16届湖北省利川市文斗乡长顺初级中学九年级上学期第一次月考)下列句子中没有语病的一句是( )

A.刚发行的《祝福祖国》是新中国成立来第一套由少年儿童自己设计的。

B.经过三年努力学习，他对自己能否考上理想的高中充满信心。

C.恩施州社会福利院在"六一儿童节"期间接待了来自各行各业的爱心人士。

D.据统计，地球上的森林大约已有三分之一左右被采伐或毁掉。

6.(16届山东省乐陵市实验中学九年级9月份月考)下面语段中，画线的两处有语病，请在原句中修改。

①在中印双方的共同努力下，使历时将近一个月的中印边界"帐篷对峙"事件和平解决。印度外长胡尔希德将于5月9日至10日对中国进行正式访问。外交部发言人华春莹表示，目前，有关问题已得到妥善解决。这是双方从两国关系大局出发，本着建设性的合作态度，共同努力的结果。②中方愿与印方一道，共同维护边境地区的和平与安宁，维护中印关系健康稳定发展。

7.(16届江苏省启东市九年级上学期开学考试)下面这段文字的画线句子各有一处语病，请用修改符号在原句上修改。

①网络谣言，不仅损害了社会秩序，而且扰乱了公民权益。②事实表明，网络谣言的泛滥和滋生，会使许多人成为受害者。③开展"绿色网络"进校园，是保护未成人健康成长的需要。

8.(16届广东省湛江二中港城中学2016届九年级10月月考)下列对病句的修改不正确的一项是( )

A.双休日里，大家去郊游时一定要注意交通安全，防止不要发生意外事故。(把"不要"删去)

B.晕倒在购物中心的一位老人，经迅速赶到的120急救中心医护人员以及商场保安的救护下，得到及时抢救，最终脱离了危险。("一位"移到"晕倒"前)

C.游泳专家表示：有人溺水时，非专业人士如果盲目下水救人，不仅相当危险，而且施救的难度很大。(将"相当危险"和"施救的难度很大"互换位置)

D.今年，全球各地纷纷出 现异常天气。年初，地处 南半球的澳大利亚热浪滚滚，而英国持续遭受严寒的灾难。("灾难"改为"侵袭")

9.(16届江苏省江阴市周庄中学九年级上学期第一次月考)下列句子中，没有语病的一项是( )

A."七河八岛"是扬州生态环境保持最完好的湿地景观，这里绿化覆盖率大约30%左右。

B.爱丽丝·门罗是一百多年来第13位获得诺贝尔文学奖的女性作家。

C.我国大部分地区太阳能资源丰富，太阳能资源开发利用的价值十分广阔。

D.雾霾过后抓紧治霾才有可能避免不会陷入周而复始的雾霾困扰之中。

10.(16届湖南省周南教育集团九年级 上学期第一次训练)下列语句中没有语病的一项是( )

A.中学生之所以喜欢网络文学作品的原因，是因为这些作品不仅表现手法自由活泼，而且思想感情丰富细腻。

B.有学者认为，央视"百家讲坛"栏目将国学经典通俗化，有利于更多人了解、研究传统文化。

C.近200年来，地球的森林已有三分之一左右被采伐和毁掉，尤其在近50年，部分地区森林减少了一倍。

D.我们要养成爱读书，特别是读经典，读名著，让书香飘满我们的生活。　1.【答案】B

【解析】病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、前后矛盾等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识(病句类型)作分析。可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。B句前句"多寡""大小"两面是不确定的 表述，而后句"关键在于"是单面确定的表述，前后不一致。

2.【答案】B

【解析】病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、前后矛盾等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识(病句类型)作分析。可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。本题用反选排除法，A句"防止"与"不受"相冲突;C句结构不完整，后半句应该是"都作为……的活动";D句转折不当，删去"但"。答案为B。

3.【答案】A

【解析】此题考查学生对常见的语病类型的分析，常见的语病类型有语序不当、搭配不当、成分残缺、成分赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑。B句应去掉"通过"或者"使"。C句"提高"与"管理"搭配不当，应把"提高"改为"抓好"。D句两面对一面，应把"能否"去掉。

4.【答案】A

【解析】B.成分残缺：在最后加"的危害社会的现象"。C.搭配不当，把"的一生"去掉。D.关联词语搭配不当：把"不管"改为"尽管"。

5.【答案】C

【解析】A句成分残缺，缺少宾语"邮票";B句前后矛盾不一致，前面肯定，后面不确定;D句 "大约"与"左右"重复。

6.【答案】第一个句子"在……下"去掉或把"使"去掉。最后一个句子把"维护"改为"促进"。

【解析】此题考查学生对常见的语病类型的分析，常见的语病类型有语序不当、搭配不当、成分残缺、成分赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑。学会使用修改符号对病句加以规范修改，并学会修改语段中的病句。具体表现为：第一个句子"在……下"去掉或者吧"使"去掉。最后一个句子把"维护"改为"促进"。

7.【答案】第①句将"社会秩序"与"公民权益"对调。 第②句将"泛滥"与"滋生"对调。

第③句在"校园"后加"活动"。

【解析】题考查学生对常见的语病类型的分析，常见的语病类型有语序不当、搭配不当、成分残缺、成分赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑。学会使用修改符号对病句加以规范修改，并学会修改语段中的病句。具体表现为：第①句将"社会秩序"与"公民权益"对调。第②句将"泛滥"与"滋生"对调。第③句在"校园"后加"活动"。

8.【答案】B

【解析】B中应是"在……救护下"。

9.【答案】B

【解析】A句中语义重复，删去"大约"或"左右";C句中词语不搭配，应是"前景十分广阔";D句中不合事理，应删去"不会"。

10.【答案】B

初中语文病句修改篇8

关键词：悬垂结构 不合语法性 可接受性

中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.169

英语中的悬垂结构又称无依着结构，指的是修饰语所修饰的词语不在句中（亦称隐含主语），或是按逻辑推理修饰语修饰错了句中的某个词语这样的结构。我们通过悬垂结构与依着结构、独立结构之间的对比，可以看出悬垂结构的不合语法性，但是多数现代语法家认为，在一定的上下文或是语境中，当意义不至于引起误解、歧义或是语义混乱时，这种悬垂结构是可以接受的。本文就简单探讨一下部分不合语法规则但是可被接受的悬垂结构。

1 不合语法性但可接受的悬垂结构

1.1 悬垂致病的分词结构

在例句Looking out through the window， a beautiful landscape presented itself before our eyes.中looking的逻辑主语不可能是a beautiful landscape，而分词本身也不带有自己的主语，在语法中被认为是一个语法失误，按照语法规则可以改为：Looking out through the window， we saw a beautiful landscape.经过修改后，状语的主语就跟主句的主语一致了，完全符合英语的语法规则，而且不改变原句的意思。

1.2 悬垂致病的动名词结构

下面看个介词加动名词构成的动名词短语做状语时，状语的逻辑主语也不是主句的主语的句子：From attending the class， the principles of physics were made clear.在情理上，句子的主语the principles of physics无法充当attending的主语，同样无法完全满足英语的语法规则，还是要做一下调整，把句子改为：From attending the class， we made clear the principles of physics.或是改写为From our attending the class， the principles of physics were made clear.

1.3 悬垂致病的不定式结构

不定式短语常放在句首，作目的状语，其逻辑主语必须也应是主句的主语，否则就视为病句：To become a champion swimmer，

shoulders muscles must be developed.同上分析，主句的主句并非不定式的主语，同样违背了语法规则，在逻辑上应该改为：To become champion swimmer， we should developed shoulder muscles.

1.4 悬垂致病的从句

如果时间，条件等状语从句的主语不是主句的主语或宾语，从句的主语和相关的动词不可省略，否则就荡然无存，句意不合情理。例如：When dinning in the restaurant， a jacket and tie are required.句子中dinning in the restaurant的主语显然不能是a jacket and tie，可以改变主句的主语或给从句补上适当的主谓结构。因此，上述例句可以改为：While we were dinning in the restaurant， a jacket and tie are required.或是While dinning in the restaurant， we should wear a jacket and tie.

上述的分词短语或是从句在句子中作状语时，其逻辑主语（亦隐含主语）通常应是整个句子的主语；如果不是，而且本身也不带自己的主语（如在独立主格结构中），被认为是一个语言失误，不符合语法规则。所以正确的句子应该是我们完全按照语法规则修改后的句子。但是探讨一下本文给出的例句，这些句子中都暗示了状语的逻辑主语或是暗示状语的逻辑主语的因素。例①通过上下文的before our eyes暗示了分词的主语应该是we；例②③及④暗示了状语的主语是处于某一种特定环境的人，“参加该课程”、“想要成为有用冠军”及“想在这个餐厅用餐”的人，因此我们还是能够明确悬垂结构的主语，不会造成句子的歧义或是引起混乱，这样的句子还是可以接受的。另外，在语言的实际运用中，悬垂的状语在报刊、名家作品中常可见，尤其是在科技文章中常见，因为科技文中通常避免使用人称为主语。例如：To determine the number of cells， a sample is put under a microscope.如果科技论文中出现这样的句子，那不定式结构的逻辑主语通常是作者或是读者的I， we或是you，这样也是可被接受的。

2 不合语法逻辑且不可接受的悬垂结构

如果在没有上下文的情况，且从句子中也无法判断出悬垂结构的逻辑主语，并因此导致句意含糊不清，引起歧义。那么这种情况下，悬垂结构是完全不可接受的。例如：

①Reading the evening newspaper， a dog started baking.

②Opening the cupboard， nobody was found in it.

上述的两个例子，无论是从上下文，还是句子本身都没有暗示悬垂状态的逻辑主语或是任何暗示状语逻辑主语的因素。那么，这样的句子我们称为不合语法逻辑且不可接受的病句。

综上所述，尽管英语语法是描述语言规则的，但在实际的运用中，还是有很多语言现象是无法单纯用语法来解释的。语法是大家总结出来的，它并不能面面俱到。在笔者看来，英语中的悬垂结构就好比中文里的通假字，明知道是错的，但是已经约定俗成，得到了大家的认可。本文介绍的不合语法规则的语言现象对初学者（尤其是对中学生）最好不做详细介绍，但作为教师，却是应该了解的。

参考文献：

[1]徐广联.大学英语语法[J].讲座与测试.

[2]黄立孚.无尚美国英语文法[M].