健康小报范文

健康小报篇1

为了进一步推进学校的健康教育,努力创建有益于健康的环境条件,树立健康第一的理念,培养师生良好的卫生习惯和健康行为。上学年在上级领导的具体指导和大力支持下,我校以建设健康东大理念为契机,进一步推进了“健康校园创建”工作。

一、领导重视,全员参与

学校领导重视是我校创建工作长期得以顺利开展的重要保证,学校有一个以校长为核心的健全的创建工作领导小组,校长韩金娥任组长,德育处主抓此项工作,各班主任积极参与，健康校园创建工作是学校整体工作的有机组成部分,学校全体教师自觉地将这一工作纳入学校议事日程,不但在思想上重视,而且时间上给与保证,人力、物力上给予支持。

二、健全各项制度,把创建工作落到实处

1.开足开齐体育、健康教育课

我校严格执行上级有关文件精神,每天安排大课间活动30分钟,每周按时按量上好体育课及课外活动，并严格要求任课教师充分利用雨天、高温天上好健康教育课,每学期开学要及时制定健康教育计划,教学设计要翔实,有可操作性,学期结束要有总结。认真落实学生预防疾病综合防治方案,做好“六病”(贫血、龋齿、沙眼、肠蠕虫、肥胖、近视的预防工作,注重做好预防疾病及病毒的传播工作,在实际工作中,坚持以宣传为主,以预防为主,利用升旗仪式讲话,校晨会、宣传栏、黑板报等多种形式对全体师生进行健康教育,增强他们的健康意识,使他们充分认识疾病对人体的危害,我们还配合防疫站做好宣传教育工作,指引学生进行流脑等的免疫接种,在流行性感冒易发阶段,还安排在公共场所和各班教室进行药物消毒和紫外线消毒,预防病毒的传播。

2.健全卫生检查制度,学校坚持每天进行晨检、环境卫生、个人卫生、眼保健操评比工作,值班教师每天进行卫生的检查监督。对国家规定的各种免疫接种,能够组织学生全员参加,接种达到100%。对于新入学的一年级和幼儿园学生,学校利用招生宣传广告提前要求学生家长作好预防接种工作,并在报名时提供孩子的接种证。

3.学校制定了各类管理制度,如《预防和处置突发性事件预案》、《传染性疾病处理应急预案》、《食品卫生安全制度》、《控烟制度》、《危险物品的管理制度》……这些措施的落实,使得我校的安全工作得到了很好的加强。

三、创造良好的育人环境,促进学生健康成长

马克思曾经说过:“人创造环境,同样环境也创造人。”学校努力创造优美、卫生、安全的育人环境。

1.抓住学校维修改造的机遇对学校所有的校舍场室进行了全面改造,提升了学校的育人环境,如今学校文化建设已初见成效,这也有力的促进了学生身心健康发展,提升了全校师生的精、气、神。

2.为了保护环境,设立了垃圾箱及废电池收集箱,既保持校园清洁,美化了校园,又增加了学生的环保知识。

3.教学楼所有的走道墙壁或楼道都挂着安全通道,文明礼貌,热爱科学或激励进步等内容的名言和警句,每层教学楼的走廊设立了开放式书架,鲜明的文化环境实施启迪着提醒着学生要努力学习,积极向上。

健康小报篇2

调查的设计：

1)、时间：

2)、地点：

3)、对象;小学一六年级学生

4)、方式：问卷

一、调的项目及内容

按照小学生心理健康标准，认真的进行调查工作：在我们现在的生活中，身体健康是非常重要的一项指标。所谓健康，它是从生理和心理两个侧面来表现的。从表现形式看，生理健康相对来讲，比较容易诊断，而心理健康，测试的手段就比较复杂。同样，了解小学生的心理状况，要比了解小学生的生理状况要困难的多。在对小学生的调查中，我们分别从小学生的人际关系、挫折适应、青春期心理，考试焦虑、厌学及性格等六个方面进行调查，旨在考察学生智力智能发育、建立良好的人际关系、正确认识自我、良好的情绪、心理承受能力，为进一步分析小学生的心理健康状况提供了理论依据。

二、调查情况分析：

以上的调查情况表明，就我校大多数的小学生而言，心理发展总体还是较健康的。尽管其中的各个项目间不可避免的有交叉象，但是其绝对数字还是非常庞大的，其中所蕴含的问题以及这些问题可能会给社会带来的影响也是不可忽视的。因此，认真分析造成小学生心理障碍的原因，就是件刻不容缓的工作了 我们既要对这些心理问题较明显的学生进行心理指导和矫正， 同样也要对某一方面存在心理偏常的学生进行指导。

三、心理问题的原因：造成小学生心理障碍的原因很多，其中最主要的有社会原因、家庭原因、学校原因和各种生理原因。

1)、社会原因：社会的整体环境恶劣，会导致小学生对生活失去信心。小学生生活的周边环境负面因素太多，使他们对周围的人失去信任，长期以往，在他们的心理上留下阴影。由于社会环境影响面大，对小学生所造成的影响不是点式的，而是面式的，这样就会使一批小学生受到影响，产生心理障碍，对于我们这个人口众多的大国来说，其绝对总数是不可忽视的，其对社会发展的潜在的负面影响也将是巨大的。因此，国家的和平，社会的安宁，人们生活的文明程度，是营造良好、和谐的社会生活环境的最重要因素之一，也是减少小学生心理障碍的决定性因素之一。

另外，在一些家庭中，小学生长辈因自身的心理障碍，在和小学生的交往过程中，有意无意的使其病态心理影响了小学生;同时，一些小学生的长辈，相互关系紧张，他们不注意自己行为对小学生的影响，从而使一些小学生下意识的对自己周边的人或事物，采取敌意的态度。

据调查，我校学生中普遍存在着自理能力较差，独立完成工作的能力较弱，依赖性比较强，脱离家庭、亲人的照顾将寸步难行。产生原因是由于家长只注重智力培养，而忽视能力的培养。父母娇养、过分保护、照料，从而导致学生一切都由家长包办代替，产生依赖性，缺乏独立性，缺少自我服务、自我锻炼意识。这样会给孩子以后参加工作，走向社会带来许多障碍。

调查中，在和小学生的交谈中，了解到个别小学生的心理障碍确是因为家庭原因造成的。有个小学生家庭父母不和，关系紧张，甚至到了快离婚的地步，使这个小学生的心理受到严重冲击，使她的心理健康受到影响，造成这个小学生的心理障碍。

3)学校原因：以往的时间里，由于受应试教育的影响，教师为提高升学率，家庭、学校、社会对学生的考试成绩极为关注，视其为关系到一个学生将来是否有前途的首要问题。所以，教师在课内只抓智育，而课后家长又让学生参加多种补习班，加重了学生的学习负担。学生没有多余的时间来做自己喜欢做的事情。主要表现在考试紧张、厌学、偏科，上课注意力不集中。产生原因主要是教师的教学方法不当，使学生失去学习兴趣和信心;家长对学生的期望值又过高，加上社会给学生造成的心理压力，使学生心理负担过重，认为学习是一件非常痛苦的事情，没有达到快乐学习的目的。

4)生理原因：在调查中，我了解到一些小学生，由于他们的智力超常或者智力底下，他们觉得，自己和其他人往往显得格格不入，所以在心理上，也不能和其他小学生一样得到正常的发展，时间一长就有了某种心理障碍;还有一部分小学生，他们因先天或后天的原因身体残缺，这使他们下意识的产生了自卑感和心理障碍。

四、做好心理指导应注意的问题与建议：

家庭层面，家庭环境对一个人的成长影响巨大。就学校、家庭、社会三维环境而言，孩子们在家庭中度过的时间有1/3之多。而且，对于心智正在发育的少年儿童来说，家庭的影响甚至超过了社会。因此，加强未成年人思想道德建设，家庭教育的作用不可忽视。

(一)、营造健康和谐的家庭环境家庭环境包括实物环境、语言环境、心理环境和人际环境。实物环境是指家庭中实物的摆设;语言环境是指家庭中人与人的语言是否文明有礼，民主平等，商量谅解;人际环境是指尊老爱幼，各尽其责等品格，心理环境是指父母与子女之间的态度及情感交流的状态。和父母的身教言教相比，家庭环境涵盖的范围要广泛得多。能够传递社会价值观念、行为方式、态度体系以及社会道德规范的，不仅仅是父母的语言和行为，父母的心态、家庭中的实物环境、心理环境、人际环境等都是影响少年儿童行为和心理发展的重要因素。

(二)、尊重孩子的主体地位，提倡孩子自我教育。尊重儿童的主人地位，家长首先要相信儿童，相信他们有接受教育的能力。当然相信孩子们的接受能力的同时，也要正视孩子们的接受能力.如果拔苗助长，则同样违背了孩子的生长规律。尊重儿童的主人地位，家长还要深入了解儿童，根据儿童的天性来培养道德品质。要充分考虑孩子的人格、兴趣、爱好，不要轻易把自己的愿望加在孩子身上。提倡孩子进行自我教育，家长努力引导孩子学会自我规划、自我教育、自我评价。

(三)通过有效的家校合作，帮助家长树立正确的儿童观、亲子观和育人观，掌握科学的家庭教育知识和方法

健康小报篇3

关于落实中小企业健康发展的情况汇报

 

各位领导：

***国家税务局一贯秉承执法与服务并举的理念，提高纳税服务质量，不折不扣贯彻落实各项税收优惠政策，充分发挥税收的经济杠杆职能，为国民经济发展服务，为当地经济发展注入活力。

根据工作要求，现将***国家税务局贯彻落实国务院、省政府、市政府支持小型微型企业健康发展有关税收政策执行情况向各位领导汇报如下：

一、税收征管方面

1.根据总局国税函【2011】97号文件，自2011年2月1日起，办理税务登记核发税务登记证时，不再收取工本费。我局2013年全年共为469户纳税人免征税务登记工本费，减免工本费0.94万元。

2.根据总局国税函【2012】608号文件，自2013年1月1日起，取消税务发票工本费。我局不折不扣落实了总局文件精神，取消了纳税人领取各类发票的工本费。

二、增值税方面

1.为了贯彻落实国务院关于支持小型和微型企业发展的要求，财政部下发了第65号令 ，从2011年11月1日起提高增值税、营业税起征点，支持小微企业发展，我省起征点由原来的5000元提高到20000元，文件下发后，我局坚决不折不扣落实此项惠民政策，不搞定额调整、全年税款一次性入库等变相回避执行增值税起征点政策等行为，2013年全局共落实优惠户3146户,年免征增值税499.17万元。

2. 为进一步支持小微企业发展，财政部、国家税务总局下发了财税【2013】52号公告，自2013年8月1日起，对增值税小规模纳税人中月销售额不超过2万元的企业或非企业性单位，暂免征收增值税。2013年8至12月份享受增值税优惠的小微企业达179户，累计853户次，免征增值税税额的有50户次，占全部户次的5.9%，免征增值税税额1.78万元，其余都是零申报的企业。

三、企业所得税方面

1、严格执行《企业所得税法》关于小型微利企业和高新技术企业税收优惠，对符合条件的小型微利企业减按20%征收（工业企业，年度应纳税所得额不超过30万元，从业人数不超过100人，资产总额不超过3000万元；其他企业，年度应纳税所得额不超过30万元，从业人数不超过80人，资产总额不超过1000万元）；对取得高新技术资格的科茂林化公司执行15%的税收优惠，减免所得税152.31万元。

2、延长小型微利企业减半计税政策执行期限及应税所得额的限额。为了进一步支持小型微利企业发展，国务院批准，对年应纳税所得额低于6万元（原3万元）的小型微利企业，其所得减按50%计入应纳税所得额，按20%的税率缴纳企业所得税，执行期限延长至2015年12月31日（财税［2011］117号），我局2010、2011、2012三年分别为33户小型微利企减免企业所得税2854.67元、26406.6元、49192.97元，共计78454.97元，并简化减免手续，企业在报送年报时做份税收优惠备案即可。

3、延长金融企业涉农贷款和中小企业贷款损失准备金税前扣除的政策，为支持金融企业对中小企业贷款，扶持小企业发展，对金融企业涉农贷款和中小企业贷款按规定提取的损失准备金准予在税前扣除优惠政策延长至2013年12月31日，我县农村信用联社2008年到 2012年共计提涉农贷款和中小企业贷款呆账损失准备金9229.40万元，计减免企业所得税2307.35万元。（财税[2011]104号 ）

4、延长金融机构农户小额贷款的利息收入减按90%计税的政策优惠，即对金融机构农户小额贷款的利息收入在计算应纳税所得额时，按90%计入收入总额延长至 2013年12月31日，我县农村信用联社2008年到 2012年减计收入970.54万元，计减免企业所得税242.63万元。（财税[2010]4 号 ） 

四、认真落实种植、养殖等农民合作社、协会等涉农企业、组织增值税、企业所得税减免税收优惠，对符合条件的给予了增值税和所得税减免。

 

***国家税务局

健康小报篇4

【摘要】 目的 探讨农村小学生伤害的流行病学特征和农村小学生伤害认知与行为特点，为开展伤害健康促进提供依据。方法 采用分层整群抽样的方法抽取浙江省嘉兴地区4所农村小学6个年级共3385名学生进行最近1年伤害发生情况的调查，同时调查研究对象伤害相关知识掌握情况与安全行为习惯养成情况。结果 伤害年发生率为24.38%，且男生高于女生，高年级段学生高于低年级段学生；伤害相关知识测试平均得分为52.67分，男、女学生差异无显著性，高年级段学生高于低年级段学生；安全行为习惯评价平均得分为66.89分，女生高于男生，低年级学生高于高年级学生。结论 应针对农村小学生伤害认知与行为特点开展有效的伤害健康促进，预防和控制农村小学生伤害的发生。

【关键词】 伤害；农村小学生；健康促进

【Abstract】 Objective To study the epidemiological character on injury in reral pupils，understand their cognizance and behaviors characters on injury，and to provide a reference basis for implementing health education on injury.Methods According to the method of stratified cluster sampling，a total sample of 3385 pupils in six grades were drawn from four rural primary schools with full six grades in Jiaxing District，Zhejiang Province.The drawn pupils were surveyed on the injury happening and the injury knowledge and safe behavior.Results The injury happening rate was 24.38%，and the rates of the boys and higher grades were higher than the girls and lower grades.The average mark on injury knowledge was 53.67.There was insignificant difference in the boys and girls， but the mark in the higher grades was higher than lower grades.The average mark on the assessment of safe behaviors was 66.89， and the mark in girls and lower grades were higher than in the boys and higher grades.Conclusion In order to prevent and control the injury happening in rural pupils，effective health education on injury must be carried out according to their cognizance and behaviors character on injury.

【Key words】 injury；rural pupil；health promotion

目前，伤害已成为一个严重的公共卫生问题［1，2］，尤其是在农村，伤害严重危害农村儿童的身心健康，影响其健康成长，也给原本经济条件较差的农村家庭带来沉重的经济负担。为了探讨农村小学生伤害发生的特点、伤害认知与行为情况，为开展农村小学生预防伤害健康促进工作提供依据，我们于2001年10月对浙江省农村小学生伤害发生现况、伤害认知与行为情况进行了调查。现报告如下。

1 对象与方法

1.1 调查对象 采用分层整群抽样方法，抽取浙江省嘉兴地区4所农村小学6个年级共3385名学生作为调查对象。

1.2 调查方法 采用流行病学现况调查方法，拟订农村小学生伤害发生情况调查表与农村小学生伤害认知与行为调查表，由经过统一培训的调查员按统一方法和标准对调查对象进行询问。调查内容包括：一般情况、1年来伤害发生情况、伤害认知与行为情况等。

1.3 伤害的分类与判断标准 参考ICD—9E编码将伤害分为跌伤、运动创伤、割及刺伤、骨头卡喉、碰撞伤、烧烫伤、动物咬伤、硬物击伤、触电、车辆伤、溺水、中毒、窒息、爆炸伤、其他等15类。伤害判断标准，有以下3种情况之一者判定为伤害：(1)到医院或校医室诊治；(2)家长、老师或同学等做紧急处理；(3)休息半天以上。

1.4 资料统计学分析 所有调查表在微机上输入预先用EP15.0中文版建立的数据库中，剔除不合格的记录后用SPSS10.0进行有关的统计学分析。

2 结果

2.1 不同年级段、性别伤害发生率 本次调查共发出农村小学生伤害发生情况调查表3385份，回收有效调查表3290份，应答率为97.19%。最近1年伤害发生率为24.38%，其中72.70%小学生1年发生1次伤害，16.00%小学生1年发生2次伤害，10.70%小学生1年发生3次以上伤害。男生伤害发生率为27.95%，女生伤害发生率为20.74%，高年级(4～6年级)学生伤害发生率为30.33%，低年级(1～3年级)学生伤害发生率为15.70%。进一步比较发现：伤害发生率男生高于女生，高年级学生高于低年级学生，见表1。

2.2 伤害的类型 农村小学生伤害发生的主要类型是：跌伤、动物咬伤、运动创伤、割及刺伤、碰撞伤和车辆伤，分别占所有伤害的31.20%、10.80%、9.60%、7.70%、7.60%和7.40%。不同年级段学生各类伤害构成情况比较有统计学意义（χ2=34.756，P

2.3 伤害发生地点 农村小学生发生伤害的地点主要集中在家(占46.90%)和学校(占24.70%)，在学生上下学路上及其他地方发生的伤害占16.30%。

2.4 伤后处理情况 36.50%的伤害在医院门诊接受治疗，25.40%的伤害由家长、教师或同学(同伴)处理，5.90%的伤害在学校医务室接受处理，4.40%的伤害住院接受治疗，还有27.80%的伤害发生后未得到任何处理。

2.5 伤害相关知识测试 本次调查共发出农村小学生伤害认知与行为调查表3385份，实际回收有效调查表3290份，应答率97.19%。农村小学生伤害相关知识测试平均得分52.67分，男、女学生得分差异无显著性，高年级学生得分高于低年级学生，见表4。只有44.10%的学生认识到伤害会引起残疾或死亡，18.40%的学生认为自己会发生伤害。农村小学生掌握最差的伤害知识是：“参加体育运动是否可能发生伤害”、“玩耍时是否可能发生伤害”、“养宠物是否危险”、“被宠物咬伤会不会很严重”、“骑车要不要戴安全头盔”、“放烟花爆竹会不会伤人”、“吃饭时谈笑会不会有危险”以及急救溺水、触电病人和处理碰撞青肿等知识，回答的正确率分别为：22.70%、23.80%、25.90%、44.70%、49.80%、56.30%、43.80%、21.40%、46.00%和25.70%。

2.6 安全行为习惯评价 农村小学生安全行为习惯养成情况评价平均得分为66.89分，男生得分低于女生，高年级学生得分低于低年级学生，见表5。发生频率最高的不安全行为依次是：“骑自行车不戴安全头盔”、“骑自行车转弯不举手示意”、“在街边小摊买东西吃”、“帮助大人打开水”、“体育运动前不做准备活动”、“骑自行车带人”、“捉弄同学”等。大部分不安全行为发生频率男生高于女生，高年级段学生高于低年级段学生。

注：*不同性别伤害发生率比较；**不同年级段伤害发生率比较

注：*不同性别得分比较；**不同年级段得分比较

注：*不同性别得分比较；**不同年级段得分比较

3 讨论

伤害严重地威胁着儿童的健康和生命，在多数国家和地区已成为儿童死亡的首位原因，也是造成儿童缺课、休学、正常功能受损甚至严重残疾的主要原因之一［3］。农村小学生由于生活、学习的环境相对落后，发生伤害后更缺乏必要的医疗处置条件，因此伤害对农村小学生的健康影响更为突出。本次研究发现：农村小学生伤害的年发生率为24.38%，且出现高年级学生伤害发生率高于低年级学生、不同年级段学生各类伤害构成不同的特点，与李丽萍［4］等报道相近。农村小学生主要发生的伤害种类是跌伤、动物咬伤、运动创伤、割及刺伤、碰撞伤、车辆伤。与姚应水［5］等人的研究结果不同的是农村小学生中动物咬伤发生较多，发生率居所有伤害的第2位。这提醒我们在今后开展的健康促进干预活动中，要重点针对农村小学生多发的伤害开展有针对性的综合干预措施。同时，本次研究还发现：农村小学生伤害的发生主要集中在家庭与学校中，提示我们在今后的防制工作中，家长与学校教师应承担起更多的责任。

伤害的危害不仅仅在于其多发，同时也取决于其所造成的后果，而及时有效的伤后处理可以大大降低伤害造成的实际危害。调查中发现，有27.80%的伤害未做任何有效的处理，只有46.80%的伤害受到专业人员（校医、医院医生）的处理；我们也发现，学生伤害处理技能与急救知识较差，只有46.00%的学生知道如何解救触电病人，25.70%的学生知道如何处理碰撞造成的青肿，21.40%的学生知道如何抢救溺水者。因此，在今后的干预活动中，应该有针对性地教会学生有关伤害的正确处理知识和技能，使其在发生伤害时能及时有效地采取正确的处理方法，将伤害造成的损伤降到最低限度。

当然，要有效预防农村小学生伤害，关键还在于农村小学生这一重点目标人群自身，其安全意识的强弱、安全知识的多少、安全行为习惯的养成，直接关系到学生伤害发生的强度与水平。本次研究发现：学生安全意识淡薄，安全知识缺乏，安全行为习惯养成的情况也不容乐观。学生伤害认知情况测试平均得分只有52.67分；只有44.10%的学生认识到伤害会引起残疾或死亡，18.40%的学生认为自己会发生伤害，表明学生对伤害并没有足够的重视。各项伤害预防知识的调查结果也不够理想，特别是“参加体育运动是否可能发生伤害”、“玩耍时是否可能发生伤害”、“养宠物是否危险”、“被宠物咬伤会不会很严重”、“骑车要不要戴安全头盔”、“放烟花爆竹会不会伤人”、“吃饭时谈笑会不会有危险”以及如何急救溺水、触电病人和处理受伤出血、碰撞青肿等问题，学生的回答尤其不能令人满意。进一步分析发现，低年级学生安全知识水平更低。因此，在今后的伤害防制工作中，对学生尤其是低年级学生进行安全教育，传播安全知识也是非常必要的。同样，学生安全行为情况评价平均得分也只有66.89分，大部分不安全行为发生频率男生高于女生，高年级学生高于低年级学生，与范存欣［6］等人的研究结果相似。因此，在今后开展预防伤害的健康促进干预活动时，要努力通过各种措施促进学生养成注意安全的行为习惯，尤其要加大对不安全行为更多的男生的干预力度。还应引起我们高度重视的是：高年级学生虽然伤害认知情况高于低年级学生，但安全行为习惯的养成却反而不如低年级学生。这提醒我们：安全卫生教育固然重要，但在整个伤害防制工作计划中，观念——行为的教育往往比常识——认知的教育更为重要，行为与认知不相一致是导致伤害的主要原因。因此，提高学生对伤害发生的警觉性和防范伤害的自觉性，减少以至杜绝行为习惯上的危险性是农村小学生伤害防制工作的重中之重。

致谢：本项目为浙江省疾控中心健康教育所张新卫所长申请的卫生部/联合国儿基会健康促进项目，在实施过程中得到了卫生部李新华博士、联合国儿基会官员董胜利先生以及嘉兴、海宁两地相关人员的大力支持，在此一并致谢。

1 王声. 我国伤害流行病学研究亟需开展.中华流行病学杂志，1997，18(3)：131-132.

2 Crawley T.Childhood injury：Significance and prevention strategies .J Pediatr Nurs，1996，11（3）：225-232.

3 王声.伤害流行病学研究的内容与方法.预防医学文献信息，1998，（4）：299.

4 李丽萍，黄革，马小红，等.2553名7～16岁儿童伤害发生的现况调查.中华流行病学杂志，1999，20（1）：27-30.

5 姚应水，芮光来，艾东，等.皖南地区青少年伤害的流行病学研究.疾病控制杂志，2001，5（3）：230-232.

健康小报篇5

关键词：小学生；心理健康状况；教育建议

一、问题的提出

在素质教育稳步推进的今天，重视少年儿童的身心健康已成为社会的共识及关注的热点，加强小学生心理健康教育已势在必行。

二、研究对象与方法

1.研究对象

本研究以天津市小学生为总体研究对象，在具体实施中，依据分层抽样的原则抽取了四所小学的四年级和五年级的学生作为样本进行研究。

2.研究方法

本研究以华东师范大学心理系周步成等编制修订的《心理健康诊断测验(mht)》为测试材料，对样本进行了调查研究。该量表制定出全国常模，适应我国小学四年级至高中三年级学生，也叫焦虑测验。该量表用8项因素反映学生的焦虑心态，每个因素以标准分8分为临界点，即小于8分为正常焦虑，大于或等于8分为异常焦虑。8项标准分的和为学生的总焦虑分，故总标准分临界点为65分(小于65分为正常焦虑，大于或等于65分为异常焦虑)。这8项因素分别是：学习焦虑倾向、对人焦虑倾向、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向。其中无一因素达到或超过8分为正常焦虑生；至少有一个因素达到8分或以上的学生为异常焦虑生。

问卷调查对四所学校四年级和五年级1024名学生以纸笔形式在同一时间施测。并对首次测谎题大于8分的同学进行了重测，回收统计之后有效问卷为1001份。

对于回收的问卷使用spssl 1．0统计软件对数据进行统计分析。在此基础上进一步分析形成对天津市小学生心理健康状况的认识。

三、结果与分析

1.小学生心理健康总体状况的调查结果

 

从表中数据我们可以看到，无论是总体还是分性别与年级，异常焦虑生的检出率都是比较高的。这些数据提醒我们：必须关注如此普遍的小学生焦虑现象。从理论上讲，必须为这些检出的异常焦虑生制订特别的个人指导计划进行干预，改变这些学生在日常学习、生活中的不适应行为。

2.小学生心理健康各分量表调查结果

 

表2是对各分内容量表所做的统计，样本的大体情况比较明晰地展示在表中，从最大值、最小值和标准差栏我们可以看出学生内部存在很大的差异。其中又尤以总标准分的差异值得我们去关注。在被调查样本中，总标准分中的最低分为21分，而最高分高达96分，同时12．145的标准差进一步证实了学生内部存在的巨大差异，而处于高分端的那些强焦虑学生是我们必须给予更多甚至特殊关照的，因此，只用团体辅导帮助这些学生是明显不足的，辅之以个别辅导就是非常必要的。另外，样本总标准分的平均数48．80明显高于正常焦虑水平(24．284-8．2)，因此，又进一步证实了当今小学生心理健康状况不容乐观这个事实，说明了对小学生进行心理健康教育是非常必要的。

从各分量表的检出率我们看到，小学生的心理焦虑主要表现在冲动倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、对人焦虑倾向五方面，其中又以冲动倾向和过敏倾向最为突出。而普遍被认为是学生心理焦虑来源的学习焦虑则排在较后的位置。这与近年来教育界认为学生的心理焦虑并非主要在学习，而是表现在自信心、情绪控制等方面是一致的。由此，我们也可以认识到对学生非智力因素培养的重要性，这对于矫正应试教育的错误做法也是很有助益的。

3.小学生心理健康状况性别差异比较  

经过统计分析，男女生在冲动倾向、恐怖倾向、自责倾向和孤独倾向四因素间存在显著差异。冲动倾向间的性别差异与学龄期学生在情绪上的性别差异是吻合的：女生比较容易悲观、消沉和伤心，更容易表现出恐惧和焦虑；而男生的情绪表现强烈，更容易将愤怒的情绪表现出来，如生气和发火。因此，男女生在冲动倾向上平均数都较高，而男生表现的更为突出。随着家庭结构的变化，家长对于独生子女的娇养和过分照料都会使孩子形成依赖心强、缺乏独立性的性格，很容易在自己不熟悉的环境中感到恐惧，调查也向我们展示了学生的恐怖倾向的状况。通过分析，在恐怖倾向上存在的性别差异原因有二：一是由于性格、教养方式和社会期望所造就的性别特征，女生比男生胆小，容易恐惧；二是由于女性进入青春期比男性要早1～2年，再加上社会生活条件和身体状况的不断改善，普遍表现为进入青春期的年龄提前，因此，四五年级的女生已陆续进入青春发育期，生理上的突然变化使女生变得害羞、缺乏自信、紧张、焦虑。自责倾向生成的机制是这样的：孩子依赖父母(教师)父母(教师)严厉惩罚孩子孩子对父母抱有敌意；当这种敌意表现出来时，父母(教师)越发严厉地惩罚孩子孩子失去了憎恨的目标自责倾向形成。男生自责倾向要高于女生，是和社会对小学生的评价紧密相关的。在当今不管是父母或教师，甚至是社会其他人员对好孩子、好学生评价标准首当其冲就是学习好、听话等。众所周知，女生在小学阶段较之男生生理早熟以及性格乖巧，女生学习成绩普遍要优于男生，因此，常人眼里女生更符合好学生的标准，而很多男孩就会因此被父母和教师责备或惩罚，长此以往，男生就会产生自责，严重的就会形成自责倾向。开放精神趋向是现代儿童的时代特征之一，也就表现为男女生孤独倾向的总标准分都较低，但他们内部依然存在性别差异。许多研究都发现：男孩比较独断、好胜，并往往表现为攻击性；而女孩更乐于助人，更具利他性，她们更易于与同伴和家长分享自己的思想和感情。男女不同的语言交流方式也会对他们的人际交往产生影响。因此，女生更合群，男生则更独立，也就表现为男生比女生更多地感受到孤独。

所以针对性别特征进行心理辅导也是很有必要的。但同时，统计中男女生在总标准分上并不存在显著性差异，说明小学生整体状况并没有性别上的差异，所以可以进行心理健康教育的整体设计，但必须注意性别敏感性，应意识到性别可能是一部分学生的学校生活质量的影响因素，在一些细节之处关注性别差异，进行有针对性的辅导。

4.小学生心理健康状况年级差异比较

 

从表中我们可以看到，在过敏倾向、恐怖倾向、对人焦虑倾向、自责倾向和孤独倾向五项因素以及总标准分之间都存在着统计学意义上的年级差异，而且四年级的均值都要高于五年级，说明四年级学生的焦虑倾向要普遍高于五年级。这一现象在对小学生心理的各项研究中都能找到合理的解释。如美国心理学家托兰斯研究发现儿童期创造性思维发展的一般进程：一二年级直线上升；三四年级出现低谷；五六年级回升。另外还有很多对学龄期儿童所做的研究也证实四年级的儿童在学习动机、学习态度、学习兴趣等方面都处于发展的关键期和转折期。在这个关键期，学生开始进入青春初期，生理的巨大变化，使他们产生畏惧、羞涩、紧张等情绪，尤其是在得不到成人的正确指导和帮助的情况下，更使他们不知所措，自然会产生焦虑的倾向。同时生理的变化也会带来一些心理的变化。因此，必须对四年级这个关键期的学生的发展，给予更多的关注和指导。

四、思考与建议

经过调查和分析，针对当前天津市小学生心理健康教育提出几点建议。

1.全面开展小学生心理健康教育，促进小学生健康成长。

2.有针对性地进行个别辅导，促进小学生全面成长。

3.关注小学生非智力因素的变化和发展，促进小学生个性的发展。

4.依据小学生的特点进行心理健康教育，促进小学生主动地发展。

参考文献：

［1］郑雪，等．中小学心理健康教育实验专题指导［m］．广州：广东高等教育出版社，2004：224～228.

［2］强海燕．性别差异与教育［m］．西安：陕西人民教育出版社，2000．

［3］古人伏．小学班队工作原理与实践［m］．上海：华东师范大学出版社，2001：116～117．

［4］李晓东．小学生心理学［m］．北京：人民教育出版社，2003：202．

健康小报篇6

为贯彻《“健康**2030”规划纲要》,实现我区“勇当全市排头兵， 挺进全省前十强”的宏伟目标，倡导“健康**”的发展理念，结合国家慢性病综合防控示范区建设工作要求，大力推进全民健康生活方式行动支持性环境建设，决定在**区域里打造一批健康小屋，特制定本方案。

一、指导思想

本着“政府主导、部门联合、专业支持、企业联手”的理念，依托本区资源，把健康融入所有政策，将健康小屋设置到健康社区、健康单位、健康学校、健康食堂、健康餐厅、健康主题公园、健康步道、健康一条街中，成为特点鲜明、综合实力强的体检测量、干预指导和健康宣教示范基地，为我区建设“健康**”起到积极的推动作用。

二、基本原则

（一）政府支持，企业联动

健康小屋建设予以支持，部门推荐与企业、单位联动相结合，充分发挥相关资源，扶持健康小屋的建设。

（二）行业指导，统筹协调

技术小组，负责对**全民健康生活方式行动支持性环境建设健康小屋指导。 

（三）择优建设，动态管理

技术小组通过调研指导、跟踪检查，择优落实配备相关仪器设备，实施动态监测，进行规范管理。

三、组织实施

（一）制定方案，建立工作机制

根据部级慢性病综合防控示范区全民健康生活方式行动支持性环境健康小屋建设标准，组建项目工作领导组制定工作方案，工作标准，建立工作机制，下设技术小组具体负责健康小屋建设推荐评审、建设验收、业务指导等技术性工作。

（二）部门推荐，自愿申请设置

1、申报流程

（1）符合条件的健康社区、健康单位、健康学校、健康食堂、健康餐厅、健康主题公园、健康步道、健康一条街向**提出书面申请建设健康小屋。

（2）各监管部门负责将本部门申请单位推荐到**国家慢性病综合防控示范区建设工作领导组：健康社区和健康单位由所在辖区的街道办事处或乡（镇）政府推荐；健康学校由区教育局推荐；健康食堂和餐厅（酒店）由区市场监管局推荐；健康主题公园、健康步道、健康一条街由区文旅局或上级监管部门推荐。

（3）技术小组通过书面审核、实地考察、申请认定等环节，拟定达标单位名单。

2、推荐标准

（1）现已是**国家慢性病综合防控示范区领导组发文命名的健康社区、健康单位、健康学校、健康食堂、健康餐厅，或是区政府支持建成的健康主题公园、健康一条街、健康步道。

（2）有设置健康小屋场所，配备设备后可以达到全民健康生活方式行动支持性环境健康小屋标准。

（3）已参加过部级、省级慢性病综合防控示范区评审组现场考核的健康社区、健康单位、健康学校、健康食堂、健康餐厅、健康主题公园、健康一条街、健康步道优先推荐。

3、书面申报材料

（1）申报表；

（2）提交申请报告，包括健康小屋设置位置、设置内容、措施、预期使用情况等；

（3）组织机构代码证、营业执照复印件；

（4）法人证书及法定代表人的有效身份证明复印件；

（5）能反映健康小屋设置情况的证明材料（如图片、宣传报道等）。

（三）综合评估，发放设备

**领导组对已达到推荐标准的的健康社区、健康单位、健康学校、健康食堂、健康餐厅、健康主题公园、健康一条街、健康步道配发健康小屋相关设备予以使用，设备所有权归各监管部门。

四、保障措施

（一）组织保障

**将向区政府、区财政局申请对达到要求的单位配发健康小屋设备经费。

（二）配发安排

**对4－5个健康小屋配发设备。以后每年配发不少于1个健康小屋的设备。

（三）组织管理

健康小报篇7

一、指导思想及目标任务

（一）指导思想

以党的十七大和十七届五中、六中全会精神为指导，全面落实科学发展观，围绕和谐社会建设，坚持以人为本、关注民生，以服务群众、服务基层、切实解决群众疾苦为己任，全面、安全、有序地做好2012年“健康快车”活动的各项服务工作，确保“健康快车”活动顺利开展。

（二）目标任务

“健康快车”活动将为全市贫困白内障患者免费实施复明手术1500例；开展医务人员培训及学术交流，提高全市的医疗水平。

二、职责分工

（一）市卫生局：负责协调“健康快车”活动的具体实施；负责医疗技术人员和医疗设备的调配工作；负责病员筛查、确定和手术前后病人转运以及住院病人的管理工作；对可能出现的突发事件制定医疗救护应急预案；负责向宣传部门提供新闻报道素材及相关信息。

市中医院：定为“健康快车”活动基地医院，负责对县（市、区）、乡（镇）卫生专业人员进行技术培训；提供手术病人使用的病床及足量被服；为特困病员提供生活补贴；负责为“健康快车”病房工作和上车协助工作提供医务人员支持；对接受“健康快车”手术治疗的患者实施复筛、登记造册，制定手术病人安排计划；实施术前检查、术后观察与康复治疗；负责病员从基地医院到“健康快车”之间的往返接送；负责专题学术讲座的组织和会务工作。

市疾控中心：负责“健康快车”医疗垃圾的消毒处理；负责手术室（包括空气、物表、消毒锅等）无菌监测工作及“健康快车”停靠点周围环境的消杀工作。

（二）市委宣传部：负责做好“健康快车”活动新闻报道的协调工作。

市广电局：负责协调“健康快车”闭路电视的搭建、安装工作，做好电视、广播新闻的报道工作。

日报社：2012年4—11月底，设立专栏，刊发“健康快车”活动信息，及时报道“健康快车”活动进展情况。

电视报：2012年4—11月底，设立专栏，定期报道“健康快车”活动信息。

电视台：2012年4—11月底，在黄金时段固定时间播放“健康快车”活动信息。

广播电台：2012年4—11月底，设立专栏，连续播放“健康快车”活动信息。

（三）市公安局：负责“健康快车”在我市停靠期间的安全保卫工作，制定相应的安全保卫方案和突发事件应急预案；负责协调抽调12名武警战士在“健康快车”工作现场实行24小时值勤，负责列车停靠点市化工机械有限公司专用线的安全保卫和应急工作；负责保障运送病人的车辆运行通畅。

（四）市财政局：负责审核、拨付“健康快车”活动地方财政的配套经费；负责为“健康快车”活动解决1辆7座生活用车。

（五）市环保局：负责“健康快车”停靠点周边环境的监测。

（六）市规划城管执法局、市工商局：负责“健康快车”活动街区广告的审批工作。

（七）市住房城乡建设局：负责“健康快车”活动医疗和生活用水管道的安装、开通、定期维修（供水要求：上水管为一寸管，供水压力2—4公斤）；做好“健康快车”生活用水监测工作，保证正常用水。

（八）市交通运输局：负责为“健康快车”活动基地医院免费提供一辆30座的转运病人专用车。

（九）市残联：负责病员的宣传、筛查、输送工作。

（十）供电公司：负责做好“健康快车”在市内停靠期间的供电保障；负责为停靠站提供与“健康快车”相匹配的电源；根据情况为停靠点重新架设线路、安装变压器，并定期保养维护（供电要求：外接电源为三相四线制动力交流电，独立变压器容量150KVA、电压380+10V、电缆线75mm平方、外加200A空开）；提供备用电源，确保用电安全。

（十一）电信公司：负责为列车安装国际电话、市内电话，接通宽带网络；负责2012年4—11月底通过群发短信5次，宣传“健康快车”活动的有关内容，扩大活动宣传效应。

（十二）火车站：负责协调郑州铁路局安排“健康快车”列车停靠点（停靠点应具备的条件：铁轨上平面距车厢地板平面距离为123CM;铁轨上平面距车厢下横梁下面距离为100CM），做好铁路维修、检测，保障“健康快车”顺利停靠、离开。

（十三）市化工机械有限公司：负责“健康快车”专用线路（南山公园东侧200米铁路线）和停靠车场的提供、维护和安全，确保“健康快车”安全停靠，并顺利开展工作。

（十四）各县（市、区）政府和开发区、产业集聚区管委会：负责做好“健康快车”活动的宣传；2012年4—11月底，在县（市、区）电视台黄金时段固定时间播放“健康快车”活动信息；负责辖区内病人的初筛和手术病人的集中输送转运工作。湖滨区政府负责做好“健康快车”的排污（排污管道要求：下水排污管径为165mm（大）、80mm（小））、清洁卫生、地面设施、生活保障等方面的协调工作；负责“健康快车”停靠点周边及铁路沿线的卫生清洁工作；负责在“健康快车”活动区域安放1座移动厕所、1间保安住房、1间用于存放医疗物品的30平方米的库房。

三、工作要求

（一）加强组织领导，周密安排部署。为加强对2012年“健康快车”活动的组织领导，市政府成立2012年“健康快车”三门峡站活动工作领导小组（以下简称市领导小组，成员名单附后），具体负责活动的组织协调工作。各县（市、区）政府要在2012年4月15日前建立相应的组织领导机构，负责本辖区“健康快车”活动的组织协调工作。各级、各有关部门要高度重视，严格按照职责分工，认真抓好各项任务落实。

（二）认真组织筛选，做好技术保障。由市卫生局牵头，市中医院具体负责，组织对各县（市、区）、乡（镇）卫生专业人员进行技术培训。各县（市、区）政府统一组织实施白内障患者的初筛工作，县（市、区）、乡（镇）各级医院对各乡（镇）选送的病人进行初筛并登记造册，经县（市、区）政府审定后，报市领导小组办公室。复筛工作由市卫生局负责，市中医院实施。复筛合格的病员由市中医院登记造册，并按照低保、贫困、五保户、学生、青壮年5类白内障患者优先治疗的“五优先”原则和日手术计划量120%的比例做好手术病人的安排计划，各县（市、区）政府按照市中医院安排的手术顺序提前2天通知病人，并按时将病人集中送至市中医院。市中医院按要求严格为病人做好术前检查后，送往“健康快车”接受手术，术后接回市中医院接受术后观察和康复治疗。

（三）强化督促检查，落实工作任务。各级、各有关部门要按照本实施方案的要求，结合实际制定具体的工作方案，切实把筹备工作做实、做细、做好，确保不出纰漏。各县（市、区）“健康快车”活动工作领导小组应在2012年4月中旬开始对患者进行调查摸底和初筛工作，2012年6月1日前完成初筛工作，并将初筛结果统计后报市领导小组办公室；市相关单位于2012年6月31日前完成复筛工作。市领导小组各成员单位要在2012年5月31日前完成“健康快车”活动后勤保障的各项准备工作，确保“健康快车”到达我市后尽快开展工作。市领导小组办公室要加强督导检查，对行动缓慢、任务落实不到位的单位，予以通报批评，对影响工作大局的单位，严肃追究相关责任人的责任。

健康小报篇8

教育是人与人相互影响的过程，教师的品德、学识和心理素养都可能影响到学生的身心发展。教师良好的心理状态，不仅关系到自身健康、家庭幸福与工作状态，还关系到每一个学生的身心健康，关系到区域教育的质量与发展。目前，因教师心理问题引发的教育事件频发，维护教师心理健康已经成为社会关注的热点和教育管理工作的重点。

北京市海淀区教委启动为期三年的“中小学教师心理健康提升项目”，采取科学测评―分层反馈―整体规划―分层改进―效果验证的推进模式，建构中小学教师心理健康监测与促进机制，定期开展教师心理健康状况监测，建立区中小学教师心理发展数据库，基于标准化测评和科学诊断，从区域、学校、个人三个层面入手，全面提升教师心理素养。

一、构建教师心理监测与促进机制，为学生成长提供和谐人际环境

1. 监测、提升教师心理品质是师资队伍建设的需要

教师是学校教育的关键所在，教师的人格和心理健康状况直接或间接地影响着学生的身心发展。但是由于教育教学工作复杂而艰巨，教师时时承受着来自社会、家庭、学校、学生和个人发展的压力，心理负担重，很容易出现心理问题。有研究表明，从1994年～2011年的18年间，中国教师的心理健康水平大幅度下降，尤其体现在抑郁、恐怖、偏执和精神病性上。海淀区作为首都教育大区和教育强区，必须基于科学分析，全面了解教师的心理健康状况和心理需求，才能全面设计、部署区域教师心理健康教育工作，维护教师心理健康，稳步提升师资水平。

2.监测、分析教师心理动态是科学决策的需要

心理健康是一种心理状态，反映的是个体心理在与环境的交互过程中所表现出来的一种良好的关系态势。因此，个人的心理健康是一个动态发展的过程，受周围环境和个人特点的影响，不是一成不变的。

海淀区中小学约有两万名教师。总体来看，他们对工作充满热情，有高度负责的工作态度。但随着从教时间的增加，他们在工作压力、人际关系、职业幸福感等方面发生着怎样的变化？影响教师职业压力以及倦怠的因素是什么？怎样才能让教师保持工作热情和职业幸福感？这些问题，必须通过定期的心理健康状况及其相关因素监测，通过科学的数据采集、严谨的数据分析，才可以探索现象与问题背后的原因，为相关教育部门的科学管理提供数据支持。

3. 监测、干预教师心理是预防教师突发事件的需要

定期开展中小学教师心理发展监测，建立全面的教师心理健康发展档案管理系统和预警系统，实时了解、有效干预教师心理健康状况，一方面，可以及时发现师生的心理需求，促进教师心理发展与潜能开发；另一方面，可以及时发现有潜在或现实心理问题的教师，及时给予关怀和辅导，通过提供有效干预措施，提高其心理调节能力，避免出现严重教育突发事件。

二、科学论证监测指标，保证教师心理监测的科学性与严谨性

通过心理健康的定期测评了解教师心理发展状况，帮助教师始终保持最佳心身状态，是减少师生心理问题的有效手段。但是目前国际国内并没有成熟的教师心理健康监测指标可以参照，使教师心理健康监测的探索过程充满挑战和困难。为保证海淀区教师心理健康监测系统的科学性与严谨性，教师心理健康提升项目协调北京市大学和教科研院所的研究资源成立专家组，综合分析心理健康内涵和相关研究成果，结合党和国家关于教师心理健康的政策与国家在基础教育质量监测领域的探索，从教师心理健康主要问题入手，根据海淀区教师心理健康工作需求，从教师心理健康现状和相关促进因素两大方面选取十个测评指标，开展标准化心理测评，为区域教育政策决策和教师自我提升提供客观支持。

教师心理健康状态主要通过教师在生活和工作方面的感受和行为表现来评估，本项目主要关注教师的主观幸福感、生活满意度、工作压力程度、压力来源、职业认同感和倦怠感等指标。教师心理健康促进因素主要从教师的自我调节能力、遭遇困境时的复原力（心理弹性）和社会支持（人际关系）三个方面来评估，这些促进因素是教师心理健康的重要影响因素和保护因素。一个具有较强心理调节能力、心理弹性和良好社会支持的教师，即使遇到压力，处于困境，也能很好地调节自己，保持心理健康。因此，通过标准化心理测量来考察教师的心理促进因素，既可以全面了解教师的心理调节能力，在一定程度上预测其心理健康发展状况，又可以为开展各种教师心理干预活动提供数据支持。

三、 网络测评、分层反馈，营造以人为本的文化环境

海淀区“中小学教师心理健康提升项目”为全区中小学教师提供了远程登录的电子化测评平台，教师可依据自己意愿参加测评，项目组依据教师测评结果，分别撰写、生成不同层级心理健康反馈报告，提供给不同阅读对象。海淀区中小学教师心理测评反馈报告可划分为三类，分别是区域总报告、学校报告和个人报告。区域总报告提供对全区教师群体的分析，包括教师总体心理健康状况、不同群体教师的对比分析和特殊群体的具体分析；学校报告批量生成，每个参评学校都可以获得本校教师的总体心理健康状况分析、不同群体状况的对比分析和后续工作建议；教师个人报告也是批量生成，每个参评教师都可以获得自己的心理健康状况报告，跟体检报告类似，心理报告中会客观呈现、分析教师的各项测评结果，并依据测评结果，提出改进建议。三类报告依据阅读群体的需求各有分析侧重点，互相印证、配合，供教委各行政部门、学校领导和教师个人阅读、分析，为教育决策、学校发展及个人心理调适服务。

“中小学教师心理健康提升项目”极其重视保密原则，相关工作人员要签订保密协议，不随意泄露和使用测评结果。反馈报告设置阅读权限，避免测评信息泄露。三种层级报告分别设置不同的阅读权限，教师个人心理健康状况测评报告只能教师本人登录、下载，其他人无权查看；学校报告只能学校领导及其授权的相关负责人登录、查看，且只呈现学校教师总体信息，不涉及教师个体测评结果；区域反馈报告只呈现区级层面的分析信息，不显示教师个人和学校具体信息，不给学校排名。

坚守保密原则可以保护教师个人隐私，在全区营造安全、可靠的测评环境和测评文化，激发教师的参与热情，培养教师通过参加心理测评，了解自我、关爱自我、提升自我的良好习惯。同时，这种安全、和谐的测评氛围，可以最大限度地保证教师作答的真实性、有效性，帮助教育行政部门和学校领导全方位了解不同群体教师的心理需求和心理健康状况，为教育决策服务。2014年，海淀区中小学教师首次组织全区规模的心理测评，80%以上的教师登录网上测评系统完成测试，项目组组织专业团队深入分析教师测评结果，撰写区域反馈报告、学校报告和教师个人报告，供不同部门和教师阅读使用，取得了良好的效果。

四、区域联动，协同改进，全面提升教师心理素养

海淀区中小学心理健康教育工作坚持区校两级共同探索的模式，充分利用学校和区域双层载体，点、面结合，增强心理健康教育的实效性。教师的心理健康教育工作也是采取这种工作模式，加入个人因素，既自上而下，加大区域引领力度，重点突破，协同发展；又发挥学校和教师个人的自主性、创造性，不同层级协同发展，共同提升教师心理素养。

在区级层面，项目组协同不同部门，共同参与教师心理素养提升工作。一是分别召开不同群体心理健康状况反馈会，深入解读、分析测评结果并提出改进意见，要求各教育行政处室依据测评结果和海淀教育发展特点，将教师心理素养提升工作融入教委各项工作之中。二是为重点学校提供实地指导，帮助学校解读测评报告，结合观察、访谈等研究手段，具体分析学校教师心理需求，提出改进建议并跟踪指导。三是为每位教师建立心理档案，开展心理健康促进活动，同时统计心理健康状况欠佳的教师个案，开展个别化的调研、访谈，评估其心理健康程度与风险，整理归类，制定干预及转介计划，进行及时性的跟进与辅导，防患于未然。四是协调区心理健康教育研究与指导中心等三个区级心理平台资源，通过心理讲座、团队训练、个体辅导、入校实地指导等心理服务、支持工作，拓展教师心理健康教育工作途径。目前，海淀区在区级层面已经系统形成了测评、分析、反馈、改进的闭合化网络，可以从总体上把握海淀区教师的心理状况，完善教师心理维护及预警工作，为区域教师素养提升和专业发展提供数据支持，持续推动教师队伍的良性发展。

在校级层面，项目组鼓励学校通过仔细阅读学校反馈报告，结合学校测评结果和具体情况，制定改进计划，开展行动研究和管理创新，通过科学安排教育教学工作、开展提升教师心理调节能力的校本培训、关注压力较大的特殊群体等活动，为教师营造积极和谐的校园环境。

在个人层面，教师心理测评和结果反馈过程可以作为一项重要的辅助信息，帮助教师了解自我、分析自我、调节自我，鼓励教师积极参加区域、学校、社会机构的心理健康促进活动，提升心理素养，提高生活质量。

构建教师心理监测与促进机制，为每位中小学教师建立心理档案，打造教师心理“防护墙”，是我区继续深化教育改革的一项重要举措，也是我区发挥“首批全国中小学心理健康示范区”引领、示范作用的一项特色工作。此项工作的长期持续开展，必将促进教师心理素养提升工作走向专业化、常态化，全面提升海淀教育软实力。