英语儿歌范文

英语儿歌篇1

关键词：英语儿歌 翻译 减词法 增词法 换行法 重复法 散文化法

随着学前英语教学热潮的兴起，英语儿歌也被大量介绍到了我国。由于教学和欣赏的需要，越来越多的英语儿歌被翻译了过来。然而由于缺少理论指导，也由于译者的认识水平和翻译技巧所限，英语儿歌的翻译整体不如人意，劣译误译泛滥，这在很大程度上妨碍了人们对英语儿歌的欣赏，降低了英语儿歌的美学教育功能。有人认为英语儿歌的翻译是件十分容易的事，可以信手拈来，其实不然，将一首英语儿歌翻译成汉语儿歌，既要保持英语儿歌的内容形式不变，又要使中国儿童能够接受，中国读者能够接受，也就是说汉语译文要“像首儿歌”，看似容易，翻译起来却十分困难，而要把一首英语儿歌翻译的形神皆备更是难上加难。英语儿歌本身具有音韵和谐、节奏鲜明、通俗易懂、富有儿童趣味的特点，再加上英语和汉语的思维形式和表达形式都差异巨大，用汉语来传达英语儿歌的神韵，欲做到译文“信、达、雅”，不但需要译者高度的责任心，也需要翻译者的“真工夫”。尤其是一些对翻译英语儿歌不熟悉的译者，更需要了解一些英语儿歌的翻译技巧。本文拟谈谈翻译英语儿歌时常见的技巧，以求教于方家。

一、减词法

翻译时为了压韵合辙，在不损害原意的情况下，省去一些词不翻译出来。例如：

英语原文：Go To Bed

Go to bed late，

Stay very small;

Go to bed early，

Grow very tall.

汉语译文：睡觉

睡觉晚，

长得小；

起床早，

长得高。

采用了三字句的翻译，舍去了very的翻译，译文保持了儿歌的形式美，精炼，句式匀称，读起来也朗朗上口。此外这首儿歌还保留住了英语、汉语的音韵统一，很难得。Stay very small; 长得小；Grow very tall. 长得高。其中小与英语的small; 高与英语中的tall，同为圆唇长音，听上去非常近似。这样的音韵翻译，是儿歌翻译的高境界，但这种情况的翻译，可遇而不可求，绝大多数儿歌的翻译都需要转韵。

再如：

英语原文：Christmas

Christmas comes but once a year;

And when it comes， it brings good cheer，

a pocketful odd money， and a cellar of beer

And a good fat pit to last you all the year.

汉语译文：圣诞

一年一次圣诞，

圣诞人人喜欢，

又有酒又有钱，

猪肉够吃一年。

把较长句式的原文，采用减词法，译成短小的汉语六字句，简洁明快，而又传达出了原文儿歌的快乐的基调，达情达意。

二、增词法

为了通顺忠实地传达出原文儿歌的内容和音韵，翻译时按需要增加一些词。比如：

英语原文：The Time

The sun glows，

The wind blows，

The river flows，

And the time goes.

汉语译文：时光

太阳照，

风儿跑，

河水流，

时光眨眼就溜掉。

为了传达出时间消失之快，也为保持儿歌内在的韵律起伏，在时间溜掉前加上了“眨眼”二字，表达更加生动形象，也具有儿童的趣味。

再如：

英语原文：Rain, Rain, Go Away,

Rain, rain, go away,

Come again, another day,

Little children want to play

Rain, rain, go away.

汉语译文：雨儿，雨儿，请离开

雨儿，雨儿，请离开，

过些时候你再来；

小朋友们要去玩，

雨儿，雨儿，请离开。

翻译时用“雨儿”，不单用一个“雨”字，更有孩子的口吻和情调，更加亲切自然。

再如：

英语原文：Donkey

Donkey, donkey, old and gray,

Open your mouth and gently bray;

Lift your ears and blow your horn,

To wake the world this sleepy morn.

汉语译文： 驴儿

驴儿驴儿灰又老，

张开嘴儿轻轻叫，

竖起耳朵吹号角，

唤醒世界别睡觉。

在驴后加了表示儿童语言的“儿”字，比使用单字“驴”更加生动，有儿童的意趣。

三、换行法

为了便于翻译，也为了更加准确地翻译出儿歌的特点，最大效能发挥汉语的优势，翻译时把原文一行的诗句变成两行。这样看似距离原文形式远了，但是儿歌内涵和韵味却更加浓烈，形远而神近了。比如：

英语原文：Boys and Girls

Boys and girls, come out to play,

The moon doth shine as bright as day,

Leave your supper and leave your sleep,

And join your playfellows in the street.

汉语译文：男孩女孩

男孩女孩

快出来玩；

月光明亮,

就像白天；

别吃晚餐，

别忙睡眠；

快来街边，

加入伙伴。

也可以采取混合换行的方式，但要注意保持韵律的连贯。

英语原文：May

In the merry month of May

All the little birds are gay.

They all hop and sing and say:

‘Winter days are far away

Welcome, welcome, merry May!’

汉语译文：五月

五月好，

鸟儿笑，

蹦蹦跳跳唱又叫：

“冬天远远去，

欢迎，欢迎，

快快乐乐五月到！”

再如：

英语原文：Morning Bells Are Ringing

Are you sleeping, Are you sleeping?

Brother John. Brother John?

Morning bells are ringing,

morning bells are ringing:

Ding,ding,dong! ding,ding,dong!

汉语译文：晨钟响

还不起？

还不起？

约翰弟，

约翰弟。

晨钟急，

晨钟急，

赶快起，

赶快起。

四、重复法

儿歌的翻译强调简洁明快，短小精悍，但是有时为了表达生动，符合特定语境中的神态语气，也使用重复的方法。例如:

英语原文：

What Are Little Boys Made Of, Made Of?

What are little boys made of?

“Frogs and snails, and puppy-dogs’ tails;

And that’s what little boys are made of.”

What are little girls made of, made of ?

What are little girls made of?

“Sugar and spice, and all that’s nice;

And that’s what little girls are made of.”

译文：

小小男孩什么造？

小小男孩什么造，

什么造？

小小男孩什么造？

青蛙和蜗牛，

还有玩具狗尾巴。

小小男孩这样造。

小小女孩什么造，

什么造？

小小女孩什么造？

糖果和香料，

还有一切好东西。

小小女孩这样造。

为了语气和诗句节奏的连贯，重复了一次“什么造”。

再如：

英语原文：

Little Monkey Is Looking For Friends

Little monkey is looking for friends

Shake hands while he sees little pig

Shake hands, shake hands.

After little monkey, little pig goes.

Little monkey is looking for friends.

Shake hands while he sees little dog.

shake hands, shake hands.

After little monkey, little dog goes.

Look for friends and stretch out hands.

Stretch out hands and shake hands.

Little monkey, little pig and little dog.

They all become good friends.

汉语译文：小猴找朋友

小猴小猴找朋友，

见到小猪勾勾手；

勾勾手，勾勾手，

小猪跟着小猴走。

小猴小猴找朋友，

见到小狗勾勾手；

勾勾手，勾勾手，

小狗跟着小猴走。

找朋友，伸出手

伸出手，勾勾手；

小猴小猪和小狗，

大家成了好朋友。

（金志强）

重复了“小猴小猴”，握手翻译成“勾勾手”，韵律更加整齐，儿童情趣更加强烈。

五、散文化翻译

一般来说，在儿歌翻译中不提倡散文化的翻译，因为儿歌的生命就在于其和谐的韵律,但是在一些非动大手术才能保持音韵和谐的情况下，也可以对儿歌做散文化的翻译处理，但这时更要注意语言内在的韵律。例如：

英语原文：Ladybird

Ladybird, ladybird,

Fly away home.

Your house is on fire,

Your children all gone.

汉语译文：小瓢虫

小瓢虫，小瓢虫，

快快飞回家，

你的房子着火了，

你的孩子逃走了。

英语原文：Baby Bird, Baby Bird

Baby bird, baby bird,

Out comes the head,

Out come the wings,

Out come the feet,

Out comes the tail.

Baby bird, fly, fly, fly,

And down, down, down.

Down...

Boom!

汉语译文：小鸟，小鸟

小鸟，小鸟，

小鸟出来头，

小鸟出翅膀，

小鸟出来脚，

小鸟出尾巴

小鸟飞，

小鸟落，

落...

梆！

这两首儿歌采用了散文化的翻译，语言形象生动，表达准确，虽然没有压尾韵，句式也参差不齐，但仍然可以感觉到语言内在的起伏韵律，不失为佳译。

六、保留汉语的形式美

由于英汉两种语言的读音、节奏都不同。一些英语儿歌字面并不一定匀称，句式也有长有短，这时可以调整汉语译文的句式，不一定和英语保持形式上的一致，而突出汉语的特色，保留汉语的形式美。如：

英语原文：My Snowman

My snowman is so big and cold,

His broom is brown, his hat is old.

His nose is red, his eyes are blue,

His arms are short,

His name is Mac.

汉语译文：我的雪人

我的雪人大又凉，

他的扫帚棕色，

他的帽子破旧，

他的鼻子红红，

他的眼睛蓝蓝，

他的手臂短短，

他的美名叫麦克。

虽然音韵不够和谐，但有语言内在的节奏，展现了汉语的形式美。

再如：

英语原文：The Dog

Leg before leg

As the dog went over to Dover;

When he came to a fence,

Jump, he went over.

汉语译文：狗儿

一步复一步

狗儿去多佛；

来到栅栏前，

越过不含糊。

原文句式长短不一，译文翻译成汉语诗常见的五字句，整饬和谐，韵律也好。

儿歌翻译需要的技巧还非常多，以上只是根据个人经验罗列出了常见的技巧。要想翻译出好的英语儿歌，不但需要了解一些儿歌翻译的技巧，也需要较好的中文表达能力，同时也需要长时间的翻译实践。只有这样，才能翻译出形神皆好的英语儿歌，准确传达出英语儿歌的神韵，让广大的中国儿童充分享受到英语儿歌的美妙，在培养英语能力的同时也能得到美的熏陶，从而提高儿童的审美情趣，使儿童在更广阔的美的领域成长。

注：本文采用的英语儿歌汉语译文，除署名外，均为作者翻译。

参考文献：

[1]张培基等.英汉翻译教程.上海：上海外语教育出版社，1983.

英语儿歌篇2

一、 用儿歌激发学习兴趣

义务教育小学英语新课程标准中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。”小学生的特点就是爱说、爱唱，英文歌曲的学习可以提高他们学习英语的兴趣、活跃课堂气氛。从教学实践中可知，只要一放旋律优美的英语歌曲，课堂气氛就会立即变得活跃起来。所以将英语学习与学生喜欢的歌曲有机地结合起来，让他们在轻松愉快的课堂气氛中学习英语、运用英语，无疑是一种符合儿童心理发展规律的语言学习方式和途径。美妙的歌曲还可以唤起学生的求知欲，使他们精神饱满，轻松愉快地投入到英语学习中去，使孩子产生愉悦的心理体验，从而激起浓厚的学习兴趣。

二、 用儿歌组织英语教学

在一堂课中，一开始的气氛可以影响整堂课的教学效果。以往的老师宣布上课（class begins），学生起立（stand up）的语文式英语组织教学模式，对活泼好动的小学生来说太死板了，而且拉远了教师与学生的距离。我认为可选择如“Hello， Peter！ Hello， John！ Hello， Linda！ Hello， Tom！”这些简单的曲子，把其中Peter、John 、Linda 、Tom等名字换成另外的称呼，如Boys、Girls、Miss Li等。若在假日可唱一些由“Happy New Year、Merry Christmas”等歌曲转换而成的曲子。这样一来不仅达到了组织教学的目的，也提高了学生的学习兴趣，还培养了学生在英语交际中的语言感觉。

三、 用儿歌启发学生思维

“培养学生的观察、记忆、思维、想像力和创新精神”是基础教育阶段英语课程的任务之一。而儿歌能培养学生这些能力。例如，在教学At a Music lesson时，当学生会唱课本上的“We can sing and dance”这首歌时，就应鼓励他们根据这首诗进行自由改编，学生的思维一下活跃起来，小学生的想象力很丰富，往往他们的改变成果都很好。

四、 用儿歌帮助记忆词句

根据艾宾浩斯的遗忘规律，小学生一开始遗忘最快，随后遗忘趋于稳定。对他们所学的东西进行及时巩固，才能降低遗忘率。如果单纯用对中学生一样的方法进行归纳总结的话，小孩子会感到乏味，从而抑制他们的记忆。利用儿歌来刺激孩子们的大脑兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。

教师可以在教学中针对一些重点、难点，用所学句型、词汇创造性地进行“旧谱填新词”，减轻学生的心理负担，使学生在轻松愉快的气氛中学到知识。比如牛津版小学英语3A教材第一单元的生词教学，在新单词巩固阶段，我用《Hi，Nancy》这首歌来巩固八个单词，把歌曲中的“Nancy”换成八个单词。如：Hi， dog， Hi， dog， Good morning， Good morning. 依此类推：Hi， bird / cat / monkey / elephant / panda / tiger / zebra. Good morning， Good morning. 这样就使学生在无意识中记住了这八个单词。

五、 用儿歌调控课堂情绪

儿歌在我们的英语教学中也可以起到调节学生情绪的作用。因为英语歌曲有着丰富的内容，优美的节奏，和谐的旋律，听起来让人悦耳，唱起来使人精神振奋。我们都知道小学生的自制能力比较差，很难在40分钟的课堂上都能全神贯注地听课。当觉察到学生开始出现疲倦时，及时地唱一首英文歌曲，可以起到很好的调节作用，有趣的儿歌会很快让孩子们又精神抖擞起来。这样有助于活跃气氛，使课堂教学高潮迭起，这正是我们所追求的。营造一个和谐、宽松的课堂氛围，让学生轻松愉快地学习，更会激发学生学习英语的兴趣。学生的注意力集中了，课堂教学效率也就自然提高了。

在教三年级学生学习数字时，反复地进行教和读，让学生明显地感到厌倦，这时候唱一首英文歌曲进行调节很有必要。我让孩子们都站起来，边做动作边唱“Ten little candles dance”之后，学生又进入了很好的学习状态，一堂课下来学生对数字的反应也更加敏感了。有时在讲完作业或听写后，教室里会有一阵骚动，你再大嗓门也吼不住，这时只要放一下优美而熟悉的旋律，学生很快会停止躁动跟着唱起来，这时老师便能很快掌控课堂的局面。

英语儿歌篇3

【摘要】兴趣是英语学习的先导，英语儿歌则是兴趣的灵魂附着物。儿歌在幼儿英语教学中的作用不言而喻，但如何各个教学环节中正确地使用儿歌已经成为幼儿教师研究的目标。本文就儿歌在各教学环节中的使用进行了探讨，以帮助幼儿教师理清思路，提高教学效率。

【关键词】儿歌；作用；使用；教学环节

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0208-01

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音乐给人以智慧，悦耳的音乐对儿童的神经系统有良好的刺激作用，已于激发儿童的情绪和想象力，使儿童在无意识状态下习得英语。儿歌作为儿童英语课堂中的“兴奋剂”和“调味剂”，受到了幼儿园一线教师和幼儿的广泛喜爱。如何合理、高效地在儿童英语课堂中使用英语儿歌，也已成为幼儿园一线教师争相研究的目标。

儿歌在儿童英语课堂中的作用

儿歌形式简洁、篇幅短小、朗朗上口，深受幼儿喜爱。合理地利用英语歌谣，不仅可以吸引幼儿注意，还能激发幼儿学习的兴趣。如果能配上动作表演，还能渲染课堂气氛，儿歌不仅能渲染课堂气氛，帮助教师顺利完成教学内容，而且从根本上改变了带班的听说模仿的教学模式。其凝练的语言，还能起到事半功倍的效果。

此外，利用童谣进行辅助教学，还能增强幼儿的语用能力，培养和发展幼儿创造性思维能力。利用童谣辅助教学英语， 教学形式虽然简单， 却能给英语课堂教学增添鲜亮的色彩， 带来良好的教学效果。

一、儿歌在儿童英语教学各个环节中的使用

1.1Warming up- 与单元主题相关，唱跳结合。

热身活动的目的主要是吸引幼儿注意，让幼儿安静下来，准备进行接下来的学习活动。热身活动的儿歌，最好能让幼儿“一心多用”，边唱歌边做动作。这不仅符合幼儿爱说、爱唱、爱跳的特点，能激发幼儿极大的学习兴趣，帮助幼儿学习和巩固所学词汇、句型，而且有利于培养幼儿的身体协调能力，增强幼儿的节奏感和表演能力。如：在教授Colors这个主题时，幼儿教师就可以在热身时选择Color Song。

Red， red， red， touch your head； （双手轻轻碰一碰自己的头）

Yellow， yellow， yellow， say Hello； （左手放在背后，右手做打招呼的姿势）

Blue， blue， blue， see a kangaroo；（see双手放在额头前， kangaroo双手五指并拢，做成袋鼠的爪子）

Green， green， green， eat ice-cream. （做吃冰激凌状）

1.2Leading in。

兴趣是幼儿学习英语的动力，是激发幼儿求知欲，使之乐于学的内部驱动力量。导入是教学过程中的第一阶段。巧妙的导入，如同纽带，将新旧知识串联起来。不仅复习学过的知识，同时为新课的展开做好铺垫。

如：在教授Animals这个主题时，教师可将幼儿普遍比较熟悉的cat，dog，rabbit等动物单词编成一首简单易懂的童谣，再辅以动作：

Cat， cat， meow， meow， meow；

Dog， dog， woof， woof， woof；

Rabbit， rabbit， jump， jump， jump.

通过简单易懂的儿歌和形象的动作表演，幼儿很容易就能理解单词的意思，学习新单词也就容易多了。

1.3Presentation。

新课的呈现就如画龙点睛之笔，如果“点的准”，那么一堂新课就会像用精致的盘子端出来的一盘新鲜的水果，让人赏心悦目，一目了然。

如：在引入完成之后，教师可让幼儿listen，并猜动物名称。这时，可将前面的儿歌进行改编：

Listen， listen！ What’s this？ What’s this？ Meow， meow.

A cat， a cat， meow， meow…

Listen， listen！ What’s this？ What’s this？ Woof， woof.

A dog， a dog， woof， woof…

… （duck， mouse， cow… ）

1.4Practice /Game。

英语游戏环节是幼儿学习词汇和句型的关键环节，好的英语游戏不仅能让幼儿乐于参与，而且能有效地帮助幼儿在游戏的过程中自然而然地习得英语。在游戏环节选择合适的儿歌，更加能够起到锦上添花的作用。

如：在教授身体部位这个主题的时候，教师可以设计一个拼图游戏。将幼儿分成三个小组，每组选一个代表出来拼一个人物的拼图。当被选出来拼图的幼儿在拼图时，可让其他幼儿齐唱Head， shoulders， knees and toes，以增强游戏的气氛，加强比赛的紧张感。

当幼儿唱完一遍后，检查各组拼图完成情况。拼图最完整的就是Winner。

选择儿歌时应注意的问题

儿歌虽然是良好的教学材料和手段，但用错了儿歌，就像吃错了药，不仅起不到治疗疾病的目的，反而可能因此带来更多的问题。那么教师在挑选儿歌时，有哪些需要注意的地方呢？一下是几点可参考的意见：

首先，选择或编写儿歌应注意难易适中，适合幼儿年龄特征

其次，选择或编写有童趣，节奏感强，朗朗上口的；

第三，选择或编写与教学内容相符的儿歌；

第四教唱时循序渐进，切忌操之过急；

第五，尽量利用图片、动作等教具配合歌曲的演唱

英语儿歌为幼儿带来了学习的乐趣，使幼儿注意力集中，提高了学习效率。幼儿英语教师应加强对英语儿歌的研究，不断发现儿歌在教学中的作用，让幼儿英语课堂更加丰富多彩。

参考文献

[1] 黄瑾.学前儿童音乐教育[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

[2] 李漫.幼儿园音乐教育活动新设计[M].南京：南京师范大学出版社，2009

[3] 铃木镇一.儿童早期音乐教育：理论与实践[M].北京：人民音乐出版社，2001.

[4] 汪国华.英语歌曲在英语教学中的作用[J].安徽：淮北煤师院学报，1997.

[5] 王蔷.小学英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.

[6] 王懿颖.学前儿童音乐教育的理论与实践[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

英语儿歌篇4

关键词： 儿歌 小学英语 教学应用

为了顺应新课改的需求，英语老师要结合小学生活泼好动的天性，为小学生打造内容丰富、气氛活跃的英语课堂。在英语教学中巧妙运用儿歌，不仅能优化教学课堂、活跃课堂氛围，更能培养孩子的口语能力，激发学生学习英语的兴趣。

一、儿歌在课前的运用

德国的著名教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在小学英语教学中，老师要根据课堂内容选择相关的英语儿歌，在讲课的时候进行巧妙地融合，以此激发学生的学习兴趣、调节课堂气氛。活泼好动是小学生的天性，对于一般的小学生来说，其上课的前五分钟都还在想着刚刚下课活动时间和哪个小朋友玩的那些游戏。因此，英语老师在上课的开始应该让学生齐唱一首欢快的儿歌，比如这首little star：“Twinkle，twinkle little star high in the sky， like a jewel bright twinkle， twinkle little star when the sun goes down， the earth covered with black shadows of the night sky stars， shining to the dawn.”节奏欢快，它的汉语版唱法小学生耳熟能详，因此在一节课的开始，老师让大家齐声唱这首歌，不仅能舒缓课堂气氛，更能很好地导入新课，调动学生的积极性。

二、儿歌在课堂中的运用

从心理学上来说，学习者在学习的过程中，参与学习的感官越多，学习效果就越好。小学生们活泼好动，因此，在英语教学中，老师更应该调动学生的多种感官，让其参与到学习。

1.说儿歌，练句型。

传统英语教学模式枯燥无味，课堂沉闷无趣，这样的教学模式已经不适合当前的教学模式。对教学内容和儿歌进行巧妙的结合，可以让学生在诵读歌词的时候，无意识地进行句型的练习，使学生的语言运用能力得到提高，思维能力得到培养，进而有效地提高英语学习效率。如在学习句型“I like...”时，可以教唱儿歌“I like coffee，I like tea，I like the boys and the boys like me.”，也可以让学生想一些自己喜欢的东西，编到儿歌中，增强学习的趣味性。

2.唱儿歌，练发音。

儿歌以节奏欢快、曲调优美的特点，被广大小学生们喜欢。小学生读英语的时候容易发音不清晰，老师利用儿歌可以练习学生的发音，提高他们对抑扬顿挫的节奏掌握度和敏感度。比如小学英语教材中有这么一段儿歌“Whai is that？ Whai is that？ A black cat. Where is the cat？ Where is the cat？ In the hat”，这段很有趣味的儿歌不仅抓住了小学生热爱动物的特点，更让学生在唱的过程中练习了前元元音素的发音，培养了正确的读音和语感。

3.吟儿歌，记单词。

记住学过的单词是学好英语的基础，也是必须掌握的技能，但是英语单词对于初学者来说是陌生难懂的，特别是小学生一节课要记六七个新单词，这对于他们来说有些困难。因此，老师有必要利用各种方法帮助学生记住这些单词，如采用吟唱儿歌的方式，和学生一块吟唱一些节奏欢快的曲调，让他们在潜移默化的情况下记住所学的新单词，对于老师和学生来说都是事半功倍的事。比如在教学生有关颜色的单词时，老师就可以教学生吟唱一段有关于水果的儿歌，如：“好孩子，爱水果，爱吃香蕉和凤梨，香蕉凤梨是黄色，yellow yellow 是黄色，爱吃橘子和葡萄，橘子葡萄是绿色，green green是绿色，爱吃苹果和草莓，苹果草莓是红色，red red 是红色……”老师和学生一起吟唱这段浅显易懂的儿歌，不仅能让学生的兴趣高涨，更能让他们在吟唱的过程中记住单词。

4.编儿歌，认语法。

每个学生的创造力是无穷的，老师要为学生铺设良好的学习环境，鼓励学生对所学的单词或课文创作英语歌曲。比如老师在教“tiger”这个单词的时候，让学生自由发挥，编儿歌。或者老师给出“Two tigers run fast run faster.One has no ears，one has no tail.Strange really strange.”这首儿歌作为版本，让学生更换里面的单词，使学生在创编的过程中潜意识地掌握语法的运用，并且复习旧知识，运用新知识。

三、儿歌在课尾的运用

使学到的新知识得到巩固、降低遗忘率是小学英语教学的必要环节，在一节课的结尾，老师利用英语儿歌进行总结，不仅能让学生消化所学的新知识，更能让学生对下节英语课产生期待。如在学习“星期”的词汇时，可编创歌韵律歌谣：“Monday， Tuesday， Wednesday. Thursday， Friday， Saturday.Sunday， Sunday， Sunday. Sunday， Saturday， Friday. Thursday，Wednesday， Tuesday. Monday， Monday， Monday. Today is Monday， tomorrow is Tuesday， We are happy every day.”不仅归纳了星期一到星期日七个单词，还复习“tomorrow”，“today”等词汇。

活泼好动、爱说好跳是小学生的天性，老师在教学的过程中要根据孩子们的天性选用适合他们年龄段的教学方法。巧妙地利用儿歌节奏欢快、旋律优美的特点，提高小学生的学习积极性和想象力，让小学生的课堂因为有了英语儿歌而别样精彩。

参考文献：

[1]秦琴.对英语儿歌在小学英语课堂中作用的浅见[J].科教文汇（中旬刊），2011，06：158.

英语儿歌篇5

英语儿歌内容丰富、语言浅显，节奏明快、韵律优美，符合儿童的思维特点，适合儿童的语言发展水平，深受儿童的喜爱，有利于儿童接受和掌握语言。英语对于我们为第二语言，我们的身边缺乏学习英语至关重要的语境，更没有足够的信息来了解英语国家的文化，那么，对于小学学生，采用儿歌学习法自然是最有效和便捷的方式。

二、欣赏经典英语儿歌，提高英语听说能力

《新课程标准》提出小学阶段英语教学要着重培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。指出学习英语歌曲的目的是“培养兴趣和美感”。经典英语儿歌来自于英语国家，语音纯正、地道，多强调元音的夸张，往往包含特有的轻音、重读以及连音，形成一个完整的语言节奏体系。歌谣铿锵有力，节奏鲜明，既可帮助学生学习掌握语音，又可帮助学生辨别区分近似音。在小学英语教学中,使用英文儿歌教学英语,符合小学生的年龄特点,有利于他们学习英语。音乐与语言二者都有句子、韵、重音和重复。曲调中强弱快慢的变化就是来自于人们的语言,经常说唱英文儿歌能加强小学生对英语的发音、节奏、句子的结构等的掌握与理解,掌握其重音、节奏、语音、语调等，切实提高英语听说能力。

三、借助英语儿歌，巩固并拓展英语单词

在小学英语学习中，词汇学习是最大的难点之一。小学生的瞬时记忆能力较强，但长时记忆能力却较弱。教师可以根据儿歌押韵、重复、易懂等特点，来强化及扩充词汇量，小学英语教材中与生活联系密切的词汇较多，我们可以把表示颜色、文具、食物、水果、月份、数字等单词分类编成儿歌，让学生在说唱中习得词汇，扩展词汇和记忆词汇。

《Head,Shoulders,Knees and Toes》这首儿歌节奏明快，句型简单，朗朗上口，能很好地调动学生学习的积极性，而且在课堂上使学生及时地复习和巩固了英语单词head,should,knee,toe,eye,ear,mouth,nose，便于学生在轻松地氛围中活学、活记单词。这堂课后大部分学生对这些单词有很好的掌握，不用再花大量时间去记忆。学习英文儿歌，还可以在熟悉原有曲调，词汇的基础上改变个别单词，拓展词汇。如可以借助《JingleBell》的曲调学习颜色单词，“yellow,red,blue,white,what colour is it?It＇s red,It＇s a doll,It＇s a red doll,教师可以引导学生变换颜色单词green, pink, brown, orange, purple…在欢快的歌曲中，熟练掌握各种颜色的名称。

方位介词也可这样通过有韵律的儿歌记忆：on在上面，under下面，in在里面，outside外面，in front of前面，behind后面，near附近，beside旁边，next to紧挨，between两者之间。

一首好的儿歌不仅给学生的学习带来了快乐，更给学生带来了复习巩固拓展词汇的机会。

四、学习并自编儿歌，掌握英语语法

要掌握一门语言,语法的学习是必不可少的。英语语法规则较多，对于小学生来说，枯涩且难理解，正确地掌握并熟练运用有一定难度。英语儿歌包括一些常用的语法现象，若能熟练诵唱，就能深刻理解并掌握语法知识。教授现在进行时 ，我选用《Are you sleep?》这首歌曲作为补充教学。Are you sleep? Are you sleep?Brother John, Brother John.Morning bells are ringing, Morning bells are ringing.DingDing Dong, DingDing Dong.这首儿歌曲调优美，词汇简单，语法单纯，便于学生深刻理解现在进行时。如果把一些简单的语法句型编成琅琅上口的儿歌,通过不断地吟诵,就比较容易掌握所学句型。比如,在回答Do you like…?的句型时,许多学生总是会按照中文的表达习惯说:Yes, I like. / No, I don’t like. 为了纠正这一错误，我们可以把卡通人物融汇在自编的儿歌中,孩子们十分喜欢,几分钟后就能朗朗地诵读了。

Do you like snow-white? Do you like snow-white?

Yes! Yes! Yes! I do! Lovely, lovely ! She’s so lovely!

Do you like the monster?Do you like the monster ?

No!No! No! I don’t! Ugly, ugly! He’s so ugly!

如果学生能熟练地诵读这首儿歌,在以后回答Do you like…?句型时,自然而然地会用Yes, I do. / No, I don’t.来回答了。

再如，英语人称代词的主格、宾格，物主代词中形容词性，名词性的识别并运用容易混淆，我们可以借助如下儿歌：

人称代词主格、宾格

动词前用主格：Iyouhe sheitweyou they

动介后用宾格：me you himher itusyou them

物主代词形容词性（后跟名词），名词性（独立存在）

形容词性（后跟名词）：my your his her its our your their

名词性（独立存在）: mineyourshis hers itsoursyourstheirs

这首儿歌结合了英文和中文，有利于学生的识记，而且非常琅琅上口，这样我们对于人称代词及物主代词的用法就会一目了然，熟练背诵之后亦会准确应用。

五、在情感教学中运用英语儿歌

积极的情感态度可以促进学生的英语学习和人格培养。“情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格”

英语儿歌内容健康生动，语调优美，长期为儿童所喜爱并传唱。 《Mary has a little lamb》，《Come and Join the game》，《Home on the range》等许多歌曲涉及青少年学习生活方方面面，教育学生爱护动物，与人合作，积极上进，热爱生活，均为情感教学的好材料。

六、结束语

英语儿歌篇6

【关键词】英语儿歌 幼师专业 学习兴趣

儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。内容多反映儿童的生活情趣，传播生活、生产知R等。对于幼儿而言，儿歌是非常顺口易懂的小诗歌。早在婴儿阶段，儿歌就已经进入了儿童的生活。同时，儿歌也是幼儿最早接触的文字样式，因其浅显易懂、具体形象且富有情趣，深受幼儿喜爱。所以，儿歌在幼儿教学工作过程中发挥着非常重要的作用。

英文儿歌是兴趣的灵魂附着物。把枯燥的词、句的英语学习变成愉快的儿歌学习，旋律使人愉悦，英语儿歌使人欢畅。英文儿歌童谣短小精悍，朗朗上口，幼儿易学易记。许多词汇简练押韵，本身就是语言的精华，极易脱口而出。英文儿歌的语言着力于对人和事物的形象感、色彩感和动作感的描述。英文儿歌有自然的韵律、明朗的节奏，常形成有规律的反复。英文儿歌富于动作感，保留了直觉行动性思维的特点。对于小朋友英语听说能力的培养具有重要意义。

一、幼师专业学生的英语水平分析

当前，中职学校学前教育专业的学生英语基础普遍都很差，而且层次不同，大部分学生都对英语学习不感兴趣。毕业后也是不能用英语交流，对英语有一种本能的排斥、厌恶的感觉。幼师专业对她们来说，学好舞蹈、声乐、美术就可以了。英语的好坏不会影响她们进入幼儿园工作。所以她们对英语学习存在松懈的思想。再加上目前幼师专业没有统一的英语教材，绝大多数学校使用的是一般中职英语教材，教材内容同幼师专业需要的联系不大，甚至没有直接的或间接的有关幼儿教育方面的单词。这就造成了幼师专业学生误以为现在的英语学习在以后的幼儿英语教学方面用处不大，导致学生对英语的学习兴趣不浓，往往是被动学习。

二、英文儿歌在幼师英语教育中具体运用方法

1.主题与实用性相结合。教师在选取英文儿歌时，一方面要根据幼儿学英语的特点，另一方面还要结合本堂课主题选用不同的英文儿歌，从而使学生能很快地学以致用。

2.可以选取一些跟中文儿歌旋律相近的英文儿歌。每个学校的幼师专业都开设音乐课，是用来专门教授中文儿歌的课。选用一些跟中文儿歌旋律相近的外国儿歌，学生学习起来会产生亲切感，对英语学习产生兴趣，从而达到事半功倍的效果。

3.使用情境教学法进行英文儿歌教学。利用自然环境，创设情境。幼儿在情境中兴趣高，理解快，记得牢。孩子们在观察大自然的花草树木，花鸟鱼虫的过程中，学习英文儿歌。

利用角色扮演，创造模拟情境。教师创设特定的模拟情境，幼儿扮演儿歌中的角色。学生通过表情、动作来理解和掌握所要学的内容。例如学习儿歌《Ten Little Indians》。幼儿在学习这首儿歌时，可以自己扮演成印第安人。教师可以简单地给学生化妆，换衣服。幼儿在模仿的同时，学习了Indians这个单词。

三、英文儿歌应在幼师英语教学中的作用

1.英文儿歌可以很好地导入课堂。在开展教学中，可以运用英文儿歌自然巧妙地引出新授课的内容。熟悉的曲调可以让学生在哼唱中掌握了新单词、句子。例如教“Merry Christmas”时，可以教学生吟唱《Jingle Bells》。这样，在优美的旋律以及和谐的氛围中，教师把学生带进了英语知识的殿堂。直到一堂课结束时，学生还沉浸在音乐享受之中，情绪兴奋，哼唱不停，从而体验到了学习英语的乐趣。

2.英语儿歌可以有效地复习旧知识。学生可以用唱英文儿歌的方法复习旧知识，这样她们可以借机一展歌喉，兴奋不已。优美熟悉的旋律，把学生带入到以往的分分秒秒，引起他们的回忆。曾经学过的单词、句子也就相应地出现在脑海里。例如复习monkey这个单词，教师可以让学生哼唱英文儿歌《Five Little Monkeys》。学生们随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用起来，既放松了肢体，又舒缓了脑力，从而精神振奋，兴趣盎然，学习的注意力也高度集中了。先前那些英语学习有困难的学生也融入了大集体，一起沉浸在成功的喜悦之中。

3.英文儿歌可以轻松地调节学生情绪。在课前课后，根据教学内容和学生的精神状态，让学生合唱英文儿歌，或者用白板给她们放儿歌听。上课前唱英文儿歌能使学生从课间十分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来。教授课中唱英文儿歌能消除学生的厌倦、疲惫心理。提高学习效率。下课前吟唱英文儿歌，能使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习。这种教学方式，将语言与音乐情境结合，让学生轻轻松松学英语，很好地调节了她们的学习情绪。课余时间还可以开展英文儿歌演唱比赛。优势专业的学生爱表演，能以歌声来充实他们的课余生活，这对他们来说也是一件快乐的事。这样既活跃了学生的课外生活，巩固了课内所学知识，创造出浓厚的英语学习气氛，激发了学生学习英语的兴趣，使课内课外有机的结合起来，互惠互利。

参考文献：

[1]邓博倡，庞艳.浅析英文歌曲在幼师英语听力教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2009，03：146.

英语儿歌篇7

【关键词】奥尔夫音乐 少儿英语 歌谣教学

一、研究的意义、依据和目的

随着英语教学改革的深入，愉快教学已被广大少儿英语教师所认可并得到广泛运用。在英语教学中，愉快的教学方法有很多，但歌谣在英语教学中的作用是不容忽视的。英语歌谣资源丰富，节奏明快，语句简洁押韵，深受儿童的喜爱。如果在歌唱的同时，再配上简单的动作和音乐，孩子们就会觉得英语是一件非常好玩的事情，从而对英语产生更加浓厚的兴趣，大大提高英语学习的热情。

奥尔夫音乐是当今世界上影响力最广泛的三大音乐教育体系之一。奥尔夫音乐并非只包括音乐教育本身， 它是将语言、动作、音乐融为一体，在教师的指导下，由学生亲自参与，甚至自行设计，即兴地去进行表现的一种独特的音乐教育。英语歌谣（chant），是符合儿童年龄特点的、押韵的、有节奏的、充满童趣、琅琅上口的一种说唱形式。由于音乐和语言是相通的，将奥尔夫音乐作为一个新的载体融入到少儿英语教学中，不仅能够提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性， 还能够帮助学生掌握正确的语音、语调、增强学生的语感，让他们在快乐的课堂气氛中学习，掌握所学知识，达到事半功倍的效果。

二、研究方案与动作训练设计

1. 研究方案：我们成立了研究团队，团队成员主要是学前教育专业的学生。她们主修的课程有“大学英语”、“幼儿园实用英语”、“幼儿英语课程与开发”、“奥尔夫音乐理论”、“奥尔夫课程教学实践”等课程，在知识的储备上完全具备了将所学课程互相融合并创新的基础。并且在她们的教育实习期间，能够有机会把我们的想法付诸实践。

2.动作训练设计：结合动作的音乐教学内容非常丰富，包括声势、身体各个部位的动作。

声势是用身体作为乐器，通过身体动作发出声响的一种手段。声势训练对培养学生的节奏感、听辨能力、反应能力、记忆能力以及创造性能力是一种非常好的方法。基本形式有跺脚、拍腿、拍手、捻指四种。

声势的基本形式与表现方法：

拍手：符号表示（%）

两肩与两臂放松，双手在胸腰前拍手，一手放平，另一手拍打。拍手声音一般明亮、清脆，在声势合奏中，宜拍鲜明的、节奏性较强、较复杂的节奏声部。

跺脚：符号表示（！）

分站姿与坐姿两类。一般是脚掌跺地，左右脚均可，并鼓励左右脚都会用。跺脚也有音量、音色的变化，感觉越微细越好。跺脚的声音比较低沉，在合奏中宜担任拍重音的声部，跺脚的节奏不宜过密和复杂。

拍腿：符号表示（#）

双手自然置于大腿靠膝盖，双臂放纵，双手拍打。也可单手拍腿，由于动作自然，所以是四种声势中最容易做的，快速做时比拍手更容易和不宜紧张。拍腿可拍打出更为丰富的节奏花样，且本身可做二声部的练习。拍腿声音不够鲜明，合奏中不可单独在重拍使用，会使节拍重音不突出。

三、以奥尔夫音乐为载体的少儿英语歌谣教学的作用

1.提高孩子的兴趣，调动学习的积极性，也可以很好的调控课堂。孩子生性好动，注意力易发生转移，要避免这种不利因素的影响，最好的良师就是兴趣。而且从儿童心理特征来讲，学生唱歌时随着旋律的起伏变化，加上节拍动作，在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪。因此，歌曲和歌谣是提高学生的学习兴趣，调动学生积极性的有效手段。

唱歌也是课堂上不可缺少的“调节剂”。

2.帮助学生掌握正确的语音、语调， 增强学生的语感和节奏感。由于大部分的歌谣都具有押韵的特点，配上有趣的动作，感受英语学习的乐趣。而且能有效的帮助学生训练语音并且提高语感。

3.提高音乐智能和肢体智能。儿童歌曲本身具有节奏和旋律上的要求，学习过程本身就提高了孩子的音乐节奏感和韵律感，并提高其相应的音乐智能。而在儿童学习和演唱歌曲的过程中，因为涉及英语的模仿和学习，因而可以有语言智能方面的提升和锻炼；在歌曲演唱过程中会带有节奏性、舞蹈性的肢体动作譬如手指操，可以很好的开发儿童小肌肉的发展，也可以锻炼肢体协调能力，提升肢体动觉智能。

四、结束语

融入了奥尔夫音乐的英语歌谣趣味无穷，是少儿英语教学过程中一种行之有效的手段。它能激发孩子们学习英语的兴趣，能创建轻松的英语学习氛围，有利于培养学生对英语节奏感、培养听说能力、增强对单词的理解和扩大词汇量。少儿对于朗朗上口的英语歌谣，再加上有趣的动作和动听的音乐，可谓兴趣十足，因此在英语教学中巧妙地运用英语歌谣，能够让英语 “开口”变得容易自然，让语调变得“原汁原味”。它可作为少儿英语教学的一种辅助教学手段。

参考文献：

[1]李妲娜，秀海林，尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海：上海教育出版社，2011.

英语儿歌篇8

when you have a kid

who you care so much

that anything he wants

comes before your own desires

when you have a kid

who is so much in need for your affection and understanding that

no matter what is bothering him

you're willing to do anything to make him smile

when you have a kid

who is so dependent on you that

no matter what obstacles you face

you have to be forever confident in front of him

giving him the sense of security

when you have a kid

whatever your goals are for your life

you're so willing to put him ahead before all your goals

sometimes even give up your dreams for his needs

but you'd consider yourself lucky indeed

being in love with someone in this wide world so deep

you try to make everything easy for him to grow up into a loving,strong adultthank god for giving me this chance

let me experience what love,giving,and voluntary sacrifice are all about

after all of the things i've done for him

who changed my whole world dramaticly

i come to understand what a complete life is like.