初中辅导员工作计划范文

初中辅导员工作计划篇1

关键词：教辅 质量 市场竞争

中图分类号：G238 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0059-01

1 充分调研、确定选题

中小学教辅策划编辑要对自己负责的教辅领域进行市场调研，只有充分调研、对各种市场数据进行分析，才能策划出有市场需求的选题，才能把握住选题的实用性。具体应该做到：确定教辅选题是为哪些读者服务的，明确读者对象，估算读者人数和发行区域。按使用的时间分，中小学教辅分为同步辅导用书和非同步辅导用书；按使用的学段分，中小学教辅分为小学、初中和高中三个学段，每个学段的读者认知能力和需求都不同。在选题确定之初，一定要充分考虑这些因素。中小学教辅图书市场还有待规范，这就要求策划编辑要与市场营销人员保持紧密联系，对他们提供的市场数据进行整理分析，认真听取他们对市场的判断和建议。对于带有区域性的教辅图书尤其要注重与负责当地市场营销人员密切配合，做好选题确定前的基础性调研工作。掌握其他出版社同类教辅的出版和销售情况，与同类教辅相比，明确自己策划教辅选题的市场空间，通过选题在目录结构、写作体例、图文搭配、内容编排、配套资源等方面的特点，找到自己的选题在同类教辅中所具有的出版优势。

2 确定主编和编委会成员

建立教辅的研发队伍，确定主编和编委会成员。教辅的参编人员都要求是从事教学研究和教学一线的老师。依据满足工作需要和确保研发质量的原则，既要注意作者队伍的专业性、权威性、代表性，又要考虑将理论和实践相结合。教辅编写队伍中要有中小学各个学科的优秀教师和教学研究人员，有专业写作教师、学科研究专家和课程设计专家。在他们中间，优秀教师与教学研究人员提供素材和创意，专业写作老师依据总体构思以及素材完成教辅初稿，学科研究专家进行详细论证，课程设计专家审定验收。经过这样的工作程序，完成思想―框架―目录―样章―初稿―成稿―修正的全过程。同时，要确定主编和作者职责，明确时间进度安排，强化写作要求。

在编辑加工前，一定要对稿件进行严苛的初审，除常规性的初审内容外，教辅的初审还包括：课时篇幅、体例结构、答案验证、题目重复，尤其是地理学科的地图等方面的内容。对于初审不合格的稿件，一定要做限定时间退改处理，对于在限定时间内尚未到达初审要求的稿件，应暂缓出版，宁缺毋滥。对初审合格、决定采用的教辅书稿先由学科编辑验证题目与答案，然后再按照出版的流程进行润色、修改、整理和提高。经过两次加工后，书稿在减少差错、文字规范、写作质量等方面有了很大的提高。在此过程中，一方面是解决书稿中存在的知识性问题，如定义、概念、定理、推论、公式、符号、计算结果等在书稿中要正确叙述，如果出现问题需要进行改正；另一方面是书稿中存在的规范性问题。书稿中出现的错别字、病句、错句、标点符号等问题也需要改正，这是解决规范性问题。

校对是提高教辅质量的一项不可忽视的工作，要认真地执行三校制。校对内容主要包括：发现书稿中的错别字、颠倒字、多字、漏字问题，发现不合版式要求的另页、另面、另行、接排、空行问题，发现单双页书眉位置互错问题，发现字体错或字号错问题，发现正斜体、黑白体错用问题，发现标点符号的漏用、错用、多用问题，发现图序、表序、公式序的标注差错问题，发现简化字、繁体字混用问题等。怎样才能提高校对质量呢？

随着现代科技的不断发展，校对人员掌握的校对工具也在不断增加，例如熟练使用黑马校对软件，这就需要对校对人员加强有目的、有组织的培训，以便他们更好地完成工作。

5 初审、复审、终审严格把关

当出版社收到作者交来的教辅书稿时，策划编辑首先要进行初审，内容包括对书稿进行政策法规、技术、保密性、版权等方面的检查，看是否存在问题以便及时进行纠正。检查书稿在结构与内容方面是否按当初申报选题的目录撰写的。检查书稿中的语言文字是否规范、图表是否清晰。最后，初审人对书稿质量进行综合性评价，并对初审过程中发现的主要问题写出编辑加工时的注意事项。同时，初审内容还包括课时篇幅、体例结构、答案验证、题目重复，尤其是地理学科的地图等方面。在对教辅书稿进行复审时，复审人员要对初审工作进行评价，按规定的比例对书稿进行抽查、审读，将发现的问题及时通知责任编辑。复审人员要对书稿质量进行综合并认真写好复审记录。教辅书稿的终审是出版社三审制度的最后一个环节，对通过初审、编辑加工、复审后的稿件能否采用做出决定，工作性质是很重要的。这就要求终审人员在工作时严肃认真、一丝不苟，对教辅书稿的封面、扉页、版权页、前言、目录及按比例抽查的正文进行仔细的审读。妥善解决教辅书稿中存在的问题，切实提高教辅书稿的内在质量。

6 装帧设计力求完美

中小学教辅装帧设计对图书出版是很重要的，因为装帧的样式会给学生较深的印象，装帧设计是否与教辅内容相符，是否符合学生的审美观念，是否能在同类教辅中凸显个性，直接影响着教辅的选购。所以，在进行选题策划的同时，对教辅的书名、作者名、出版社名用到的文字信息，扉页、前言、目录页、版权页的样式，封面、封底、书脊、勒口、开本、正文版式、封面用纸、正文用纸等都要进行详细认真的设计，力求完美。

7 严格的印刷工艺

中小学教辅的印制最好能采用绿色印刷，对印刷的全过程进行监督。具体做到以下几点。在选择定点印刷厂时，要对其资格认证、印刷设备、生产能力、人员情况、管理水平等进行考察，对定点印刷厂承印图书的印制质量进行检查。编辑下厂后直接进入印刷车间，对印制的教辅进行检查，尤其对于带有图表的教辅要给予更多的关注，及时发现存在的质量问题，以便采取改正措施。认真执行装订前的样书审查制度，如果出现重大印刷质量问题，可以将损失降到最低。抽查印刷厂送到出版社的承印教辅，对发现的不合格教辅拒绝签收入库，杜绝劣质教辅进入学校，确保教辅的印制质量。

经过这样严格的印制管理流程，教辅的内容过关，教辅的外在品相好，真正做到了内容与形式的完美统一。

初中辅导员工作计划篇2

论文摘要：辅导员职业生涯发展通道应采用双轨制，辅导员职业生涯发展分为三个阶段。在不同的阶段，辅导员的需求、行为和能力会有较大差别，高校应采取不同的管理策略，帮助辅导员顺利完成各阶段的职业生涯，以有效促进辅导队伍职业化建设。

高校辅导员队伍是直接从事大学生思想政治教育和管理工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友，肩负维护高校和社会稳定、培养社会主义合格建设者和可靠接班人的伟大历史使命。建设一支高水平的辅导员队伍是高等教育发展和加强学生思想政治教育工作的必然要求，探索辅导员职业生涯的开发与管理有利于建设一支结构合理、高效稳定的辅导员队伍。

一、职业生涯及其阶段划分

职业生涯就是一个人的职业历程。这个历程可以是间断的，也可以是连续的，它包含一个人所有的工作、职业、职位的外在变更和对工作态度、体验的内在变更。具体地讲，职业生涯是以心理开发、生理开发、智力开发、技能开发、伦理开发等人潜能开发为基础，以工作内容的确定和变化、工作业绩的评价、工资待遇、职称、职务的变动为标志，以满足需求为目标的工作经历和内心体验的经历川。职业生涯是人一生中最重要的历程，是追求自我实现自我的重要人生阶段，对人生价值起着决定性作用。

职业生涯开发是发现员工潜能、强化潜能的过程。职业生涯管理是发挥潜能、实现目标的过程。通过员工和组织的共同努力与合作，使每个员工的职业生涯目标与组织的发展目标一致，使员工与组织发展相吻合。职业生涯管理包括个人职业生涯管理和组织职业生涯管理两个层面。

在职业生涯阶段理论中，不同的学者把职业生涯分为不同的阶段，如金斯伯格(EliGinzberg)他将职业生涯发展分为幻想期、尝试期和现实期三个阶段，萨柏(Donald E. Super)把人的职业生涯发展划分为5个主要的阶段，格林豪斯(Jeffrey H. Hans)从人生不同年龄段职业生涯发展所面临的主要任务的角度对职业生涯发展划分为五个阶段:职业准备阶段、进人组织阶段、职业生涯初期、职业生涯中期和职业生涯后期，施恩(Edgar H. Schein)将职业生涯分为9个阶段川。本着科学、简明的原则，结合高校辅导员的实际职业运行情况和国家法定退休年龄，我们采用格林豪斯理论，将辅导员的职业生涯划分为:职业生涯初期(从上岗到30岁)、职业生涯中期(30到50岁)和职业生涯后期(从50岁到退休)。

在不同的职业生涯发展阶段，辅导员的需求、态度、工作行为会有较大差别，高校若是能依据辅导员职业不同阶段特征和发展任务有针对性地开发和管理，将有助于建设一支结构合理、队伍稳定的辅导员队伍，实现辅导员队伍的可持续发展。

二、辅导员职业生涯发展通道

职业生涯发展通道是指组织为员工设计的自我认知、成长和晋升的管理方案。具体地说就是个体在一个组织中所经历的一系列的结构化的职位。辅导员职业生涯发展通道可以推行双轨制通道:一是职务发展通道，通过走行政级别来实现职位晋升;二是专业发展通道，即走专业技术线，辅导员利用岗位的专业技术经验和能力提高专业技术职称，走专家道路。就是说，为增强辅导员的职业归属感，可以对辅导员实行教师和党政管理干部“双重身份”管理，给予辅导员专业技术职务评聘和行政职级晋升“双线晋升”政策。据统计，目前上海高校已有123位辅导员获得高级专业技术职务，有141位辅导员定为副处级以上职级。

具体说来，职务路径是在学校政工体系职位设立的基础上，确立其晋升和替补关系，如学生工作部的科长和部长、团委的科长和书记、组织人事部门的科长及各二级学院的总支副书记等，学校的总体目标是育人，如果这些职位都向辅导员开放，他们就会结合自己的个性特征和学校发展要求，调整自己的职业选择。而技术路经是指按照初级、中级、副高、正高职称设计辅导员的专业技术职称，每年对辅导员所担任的技术职称进行评价。这种由低到高的专业技术职称设计，使辅导员和学校能够科学地评估辅导员的能力水平差异，同时也为辅导员提供了一条新的职业发展道路。

三、辅导员职业生涯初期的开发与管理

辅导员职业生涯早期主要是指从进入辅导员岗位前的职业选择、岗位培训到从事辅导员工作到适应和胜任辅导员工作这一时期。在这一时期，其职业生涯管理可分为两个亚阶段，即进人高校工作前的一段时间和进人高校工作后的一段时间。进入高校工作前主要以自我管理为主，进人高校工作后的职业生涯管理原则是双主体的，即有学校的职业生涯管理，也有自我的职业生涯管理，其中学校的作用更重要。从年龄上划分，辅导员的职业初期阶段大致指从事辅导员工作到30岁这一区间。在这一阶段的辅导员处于磨合期，稳定性较低，一切在学习、探索之中，但他们对工作抱有很高的热情，很强的进取心，非常期望在工作中取得成就，得到发展。

辅导员在这一阶段的心智特征将对其今后职业生涯发展产生重要影响，高校承担着非常重要的开发与管理任务，这些任务的实施情况将对辅导员的职业发展产生重要影响。这一阶段，高校的主要任务包括如下内容:

1.高校应做好辅导员的选拔、招聘和配置工作，组织好上岗培训，使其尽快熟悉本职工作及其工作环境，了解辅导员工作规程，培养辅导员对工作的责任意识和使命感。

2.做好绩效考核，考察评定新辅导员，及时进行反馈。领导应尽快熟悉辅导员，帮助他们迟早进入角色，积极开展工作。一个好的领导，常常能因人而异地对下属进行引导和教育，使下属乐于接受。对于刚参加工作的辅导员自我意向的形成和对前途的评估，很大程度上受到第一次职业绩效评价的影响和主管领导的看法。因此，组织上必须要给其客观而又稍带鼓励的反馈，对他们的表扬和奖励不要吝音。

3.确立其职业生涯目标，制定职业生涯规划。在辅导员职业生涯初期，高校要通过试用和考察，发现辅导员的才能，帮助辅导员确立长期的职业贡献区，即帮助辅导员建立和发展职业锚。制定学历提升计划，提高理论水平。如果确立专走技术路经，这一阶段要帮助辅导员顺利渡过见习期，制定短期、中期、长期目标，逐步取得初级职称、中级、高级技术职称;如果确立走职位路径，要制定科员、科级、处级职级晋升的短期、中期和长期目标。

4.在职业初期对辅导员进行阶段性岗位转换。开始可以让新辅导员开始做新生或低年级学生教育管理工作，一段时间后可以轮换做高年级和毕业班的学生管理工作，或是先从分管团委、学生会的工作开始，一段时间后分管学生党建工作、毕业生等工作，这样做，一方面有利于辅导员尽撑握辅导员工作的整个规程，熟悉辅导员工作的内容，体会各个岗位的重要性，另一方面，可以提高辅导员的团队精神，协作精神，调动辅导员的积极性。同时，领导和组织上还可通过岗位轮换了解辅导员的情趣、能力等个性牲，据此帮助他们确立职业生涯目标，制定职业生涯规划。

5.对不适合在辅导员岗位上工作的人员进行处理。如果这个辅导员的实际工作才能确实与辅导员的岗位要求不相匹配，学校要尽早处理，让其离开辅导员岗位。

四、辅导员职业生涯中期的开发与管理

1.辅导员职业生涯中期特征

辅导员职业生涯中期是指30-50岁之间的一段时期。这是一个非常复杂的时期，在这一阶段，职业生涯处于发展和提升时期，并逐步达到顶峰。个人往往通过初期的探索在这一领域稳定下来，并取得有竞争力的地位，职称也上了副高以上职称，有的行政级别到了处级。但是，这个时期，辅导员之间将出现较大差异，心理压力很大，或努力，或消极，产生“职业倦怠”。在这一时期，辅导员精力旺盛，由组建家庭到生育、培养子女成人。因此，辅导员职业生涯中期的一个显著特点是其职业、家庭和生物周期相互作用比较强。

2.辅导员职业生涯中期的问题

（1）缺乏明确的组织认同和个人职业认同。一个人在辅导员岗位工作十几、二十年后却发现还没有找到期自己的职业锚。他们可能认为，与专门从事教学的教师相比，业绩平平，与行政人员相比又没有什么实权，而且在一个基本水平上，很难认同自己的贡献区是什么，自己的突出成绩是什么。

(2)现实与职业理想不一致，出现职业生涯发展危机。人到中年，职业生涯发展机会减少，而个人的发展愿望没有得到满足，组织成为制约个人发展的瓶颈。许多原因造成个人职业发展同初期的职业目标、职业理想不相一致，这使人在职业中期陷人一种自我矛盾之中，由此导致人心理受挫。甚至对自己的今后的职业生涯发展产生困惑，怀疑不适合辅导员工作，自己需要改变职业发展规划。

（3）工作与家庭的冲突职业生涯中期发展。在这个职业上升阶段，小孩正处于上学年龄阶段，需要更多的时间和精力投人，对家庭和长辈的责任也加重了，从而难免会产生工作和家庭的冲突。冲突主要表现在工作时间、工作行为等方面。

3.辅导员职业中期开发与管理

（1）制定和落实晋升计划，帮助辅导员实现自我。提高辅导员在工作中解决实际问题的能力、丰富他们的工作内容、授权他们自己进行工作的计划监督、帮助他们进行继续教育和不断成长，使其发挥潜能并获得成功。开展以职业生涯为导向的工作绩效评价，建立辅导员职业信息系统，安排富有挑战性、探索性的工作，改善工作环境，提高待遇，激发辅导员的工作活力，这些都是帮助辅导员实现自我这一目标所要考虑的重要内容。

(2)为辅导员提供多种形式的职业发展机会，拓展他们的发展空间。尽管晋升是激励辅导员职业中期的有力措施，但是总会有部份辅导员得不到晋升。由于组织结构的制约，处于职业生涯中期的辅导员往往会发现自己的发展空间减少，学校针对这种现实情况，要为其提供更多的职业发展机会:除了行政职务上的提高和技术职称上的提高，还可以通过工作轮换，丰富工作内容给予辅导员更多的发展机会，减少因不能晋升所带来的工作疲倦感;还可以让辅导员担当新辅导员的老师，这样同样可以激发他们的积极性，学校也可以更好地利用其经验和智慧。

(3)为辅导员提供有针对性的充电和培训的机会。由于思想政治教育工作的特殊性，要求辅导员要不断的更新自己的观念和知识，而这时期的辅导员往往由于工作责任和家庭责任增大，往往没有充裕的时间去进行知识上的提高和补充，这时，学校要为这部分中坚力量提供针性地的培训，而对于那部分处于职业生涯中期但事业进展不顺利的辅导员，要让他们通过培训、学习，重新评估、重新定位，找回自己职业发展点，尽力帮助他们达到职业目标。

（4）帮助辅导员保持身心健康。处于这个时期的辅导员往往精神压力大，各种疾病出现的机率增大。学校不仅仅要关心他们的工作绩效，还要关心他们的身心情况，可以通过定期体检，提供心理咨询机会，提供外出旅游机会等让他们能够以最好的精神状态投人到工作中去。

五、辅导员职业生涯后期的开发与管理

1.辅导员职业生涯后期特征及问题

从年龄上划分，职业生涯后期阶段的辅导员是指50岁到退休之间的一段时期。处于这一阶段的辅导员的优势主要有二个方面:第一，经验丰富。他们无论在工作上，还是在人际关系上，基本处于成熟时期。第二，个人的社会地位和影响力较高。他们或多或少积累了一定的成就，具有高级职称，取得了一定的地位，相对于一般的年轻人，有更高的影响力。

处于这一阶段的的辅导员的不足也主要体现在两个方面:一是观念和知识相对老化，思想比较传统和保守，二是对新鲜事物的敏感性下降。辅导员工作的对象永远是年轻的学生，他们思想活跃，情感丰富，对新事物反映敏捷，获取信息的渠道多。由于处于这一阶段的的辅导员体力、精力等开始衰退，职业生涯面临终结，对职业发展的需求开始降低，原有的工作热情减弱，对工作的参与感已经降下来，而参与家庭、社会和个人爱好等活动的需求与日俱增。职业生涯后期的辅导员一直在高校学生工作岗位上，对学校，对学生怀有深厚的情感，一旦面临退休，都会有一种失落感。如果对辅导员职业后期出现的问题漠不关心，必然会对他们的心理造成伤害和影响，对整个高校思想政治教育工作也会产生影响。

2.辅导员职业生涯后期职业开发与管理

职业生涯后期的辅导员虽然体力、精力不如以前，观念以及工作方式方法相对传统，对事物敏感性下降，但工作经验丰富，理论深厚，说话有份量，影响力强。所以，在工作上要发挥他们的优势，安排一些调研、心理辅导、指导性的工作，或者专门从事思想政治教育理论课的教学工作，少安排一些具体的服务性工作。对快要退休的辅导员可让他们加人关工委或参加学生工作督导，还可选聘既有实战经验又有较强理论水平的专家化辅导员任新辅导员的导师。可以发挥他们从事学生工作多年来积蓄的能量，又让他们感受到成就欲望，这符合人在职业发展中后期的自我实现等高层次需求。这不仅可以使他们丰富的知识和经验实现共享，也是对他们价值的一种认可。

适当降低他们的工作强度，放宽工作时间和工作量的要求，鼓励年纪大和面临退休的老辅导员发展多种兴趣爱好，让他们逐渐适应即将到来的退休生活。重视保护生态环境，强调个人生命质量、经济效益、生态效益和社会效益的辩证和谐统一，坚持人的自由全面和谐发展与类的全面发展的辩证统一和协调同步，以纠正体育伦理的价值失落，促使其回归伦理原旨。体育主体必须把自身的正当利益算他人利益、社会共同利益、自然的利益统一起来，自觉承担对他人、对社会、对自然的道德义务，寻求人与自然、人与社会之间的利益和谐及人与自我的平衡，以实现人的自由全面和谐发展，其实质是以人为本伦理思想的具体体现。

湘溶教授新作的另一个引人注目的地方就是方法上的创新。他以马克思主义哲学方法论的实践思维方式与实践逻辑相结合的系统方法论，实施史、论、设计三结合，从历时性和共时性两个维度，利用体育学、体育哲学、体育生理学、体育史、竞技体育学、体育社会学、体育经济学、运动心理学、信息科学、生命科学、新材料科学等多学科多角度多方位对体育伦理进行深人浅出的分析、界定和构建，令读者在深深思索后心悦诚服地接受他的学说。研究方法可概括为多学科整体性研究法，多元文化多个时段比较研究法，多向性动态性调查研究法，多变量多指标综合评价研究法。

湘溶教授的研究为体育伦理学的学科性质、学科地位、学科体系的研究，社会主义体育道德原则特性的研究，体育道德实践活动主体的研究，体育体制、机制改革与发展的道德原理与道德环境的研究，体育队伍的道德素质及其成因的研究，体育精神的内涵与外延的研究，不同群体的体育道德意识和体育道德行为的研究，体育竞赛中的各种体育道德问题的研究，观众的体育道德风貌及其对体育竞赛质量的影响问题的研究，体育管理、运动训练手段和方法的道德分析与评价的研究，体育道德与生态文明建设关系问题的研究，弘扬奥林匹克精神的研究等，体育伦理学研究方法的研究，搭建了一个具有广阔包容性和开放性的体育伦理学概念体系和价值体系框架。在这个意义上，湘溶教授的研究以他的详实的文献材料、小心而精确的求证与推演、非凡的学术素养填补了我国应用伦理学的一个空白。

初中辅导员工作计划篇3

【关键词】少先队活动；班级工作；息息相关

说起大队辅导员工作的琐碎是大家有目共睹的，尤其是我这个刚上岗的新辅导员更是难上加难，没有一点经验，对于在开展队活动方面更是外行，但经过一段时间向同行们的请教和自身努力下，本人对于辅导员这个工作基本上做到够称职了，而且还总结出几点不成熟的经验，提供给大家参考。

1了解班级学生情况，结合学生思想变化，再开展队活动

我是一位刚刚走上工作岗位不久的年轻教师，有幸受到领导的器重，被推荐为学校大队辅导员同时又兼班主任。开始总是认为教师的职责就是教好书、抓好班级工作，而少先队工作对于我们班王任来说不过是挂个号而已。有一段时间，武打电影流行，同学们看了艰受影响。弄刀使棒、拳打脚踢一时成风。一位班干部向我汇报，看电影时，一个同学在暗中用脚踢她两次。原因是班干部常向老师告他的“状”，乘机“报仇”。我一听这还得了，一气之下把那位学生软硬兼施地说服教育了一番，可他一言不发。第三天晚上，他组织了两位同学围攻班干部，把人打伤。他们说，这就是电视里常说的君子报仇，十年不晚。我想尽办法处理此事，仍无济于事。大队部针对这种情况，详细地订出了一系列活动计划。开展了“什么是友情？怎样做才叫讲义气？”等主题活动。活动后，平时班上有几个“虎视眈眈”的同学主动承认了错误，还写了决心书。队的活动教育了孩子，也帮助了我搞好班级工作。

2主动联系实际，结合班级教学情况，制定好活动计划

每学期在开学初，我在制定学校少先队计划时，听到好多辅导员反映当前学生写作能力很差，那么如何才能提高学生的写作能力，就成了本学期的教研活动重点，得知这一消息，我就立即深入到了中队辅导员中去征求意见，并制定出一整套切实可行的活动计划。首先成立了“采风通讯小组’、又建立了“朋友之声”广播站；还开设了“校园生活知识小报”墙刊。这样一来，大多数学生的写作兴趣得到了充分发挥，而且接连获得了好几个市级奖，向报刊投稿的人也增多了，特别是在《关心下一代》刊物上我校几名同学发表了好多作品。不少中队辅导员深有体会地说：“大队部为我们的教学做了一件实事，帮了大忙，我们还要多搞活动。”

3为班主任排忧解难，培训大、中队干部，加强班级管理

我校各中队辅导员一般由班主任担任，而班主任工作本身就是既细致又繁重。再加上队的工作，无形之中加重了班主任的工作量。因此，不少中队辅导员把队的活动看成是一种负担，抱怨情绪不，不免油然而生。为了排除中队辅导员老师的忧虑，解决他们的难处，我在每学期开学初都用一个月左右的时间，扎扎实实地培训全校的大、中队干部。从政治思想到学习纪律；从队活动计划的制定到活动的主持方法；从理论到实际，我总是言传身教，严格要求，使干部们个个能学习好、胆子大、独立工作，后来各位中队辅导员看到这些班干部在班级处处起着模范带头作用，心里甭提有多高兴了。记得我校三（2）中队在全校原来是个有名的乱班，中队开展活动时，中队辅导员一人孤军奋战，连班级纪律都难以维持，哪里还能把活动开展得好？后来，中队干部接受培训后，渐渐地开始协助中队辅导员开展队活动。在这以后，活动中队员们的主动性积极性越来越高，最后，活动完全由队员们自己主持进行，中队辅导员只是当参谋，当观众。由于干部工作认真、大胆，进一步加强了班级管理，这个班的班风焕然一新，队活动也搞得越发有声有色了。后来，还被评上了优秀班集体和最佳中队。中队辅导员拉着我的手兴奋地说：“多亏你给我帮了忙，把我从繁重的班级工作中解救了出来。”

初中辅导员工作计划篇4

关键词：辅导员 职业规划 现状 实现途径

随着我国工业化进程的不断加快，高职教育应运而生，虽然它起步较晚， 但发展速度快，成就明显。虽同为高等教育，但其人才培养目标和培养模式等与普通高校存在诸多不同。作为学生工作的实施者和组织者的辅导员与普通高校相比较，高职院校辅导员的整体素质、社会学术地位、稳定性、工作现状等有着自己独有的特色。不断探索其职业及其个人的发展方向，帮助辅导员做好职业生涯规划，是改善和加强高职院校辅导员队伍建设的重要方面。

一、高职院校辅导员职业生涯规划的重要意义

辅导员是高校开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想政治工作的主要实施者，是学生工作的组织者、领导者，是大学教育过程中重要的协调者和教育者，是大学生健康成长的指导者和引路人。辅导员队伍良好的发展状况不仅有利于辅导员自身的良好发展，而且可以在培养教育学生的过程中收到事半功倍的效果。由于辅导员职业的特殊性，尤其在高职高专学校中，因学生的基础较差，其管理与普通本科院校相比存在较大的差异，加之高职辅导员管理事务较多，工作职责定位较广，导致许多辅导员对自己的工作缺乏一个明确的认识，对自身和职业的发展前景感到一片茫然。

怎样让他们积极主动地关注自己的职业、主动分析自身和职业的发展潜力，并积极进行职业生涯规划，确定未来的发展目标，对提高高职院校辅导员素质，加强辅导员队伍建设有着非常重大的意义：一方面良好的职业生涯规划可以促使辅导员发掘自我，增强个人实力，起到内在的激励作用，使他们产生学习、实践的动力，激发自己不断为实现各阶段目标和终极目标而不断进取。另一方面良好的职业生涯规划可以帮助其了解自身的兴趣、性格、价值观和技能， 从而合理计划、安排时间和精力开展学习和培训，提高职业技能，增强其核心竞争力，避免职业生涯发展的盲目性，真正做到爱岗敬业，乐于工作，不断创新。

二、高职院校辅导员职业规划研究现状

职业规划理论不足、重视程度不够。在20世纪80年代，我国职业规划理论逐渐兴起。虽在短短的时间之内有了很快的发展，取得了一些成果，但由于传播的范围不够宽广，我国国民对职业规划的认识还处于一种懵懂的状态，自身职业规划的动力远远不足，对其并未引起足够的重视。高职院校教师的职业规划现状也不容乐观，在与国外比较的时候显示出了许多需要改进的方面。与近现代高等教育发展的历史相适应，发达国家高校辅导员职业设立较早，从边缘性、辅、补充性工作等领域逐渐发展而来，最后成为一种专业性、综合性很强的职业，其角色深入到社会中的方方面面。由于辅导员职业的规划比较明确，辅导员对自身和工作的要求非常明确，在国外历史悠久的职业规划意识的指引下，国外高校辅导员的职业生涯规划和他们的队伍建设都取得了较大的成就。我国引入职业生涯规划的时间并不长，在职业生涯的相关理论上还有很大的发展空间，职业规划的意识并未深入到大众心里。

工作状况与自身因素约束了辅导员的职业规划。首先，对辅导员工作缺乏全面的认识。在就业形势日益严峻的情形之下，为了得到一个工作的机会，高职院校部分辅导员在就业之初并未对该岗位有一个明确的了解，不是把工作作为自己实现自身价值的有效途径，而是把它当做生存的一种手段或是其他工作的一种过渡。在工作中他们不能也不愿投入全部的热情，对学生管理缺乏一个全面细致的探索过程，在设计工作计划的时候，缺乏远大的目标，往往是得过且过混日子。而工作的盲目性就很可能导致他们职业目标不明确、职业价值扭曲、职业道德缺失等影响职业规划的因素产生。

其次，缺乏全面科学的引进考核机制。为了应对高校扩招后的管理，部分高职院校在引进辅导员的时候注重数量，而忽视了对质量的高要求。对应聘者考核的时候，在技能和道德方面的要求不高。一部分辅导员在教育与管理的过程中缺乏相应的教育学、心理学等知识，虽然工作兢兢业业，但因方法的不当，工作绩效不明显，得不到学生和同事的认可，导致由最初的热情高涨走向茫然不知所措，更谈不上对自己的规划。

再次，部分高职院校在辅导员管理的过程中，不能及时更新管理制度，给辅导员提供一个发展平台，让他们有更多的发展机会。在面临辅导员职责多样化的时候，缺乏一个明确的界定，导致辅导员事务繁多，工作范围太广，时间安排不利于辅导员加强自身的学习和积极进取追求。甚至部分高校把眼光停留在了辅导员工作对学生的有关利益方面，一味追寻辅导员工作本身所需要的各方面素质，集中关注在辅导员岗位的建设，却忽略了辅导员个人的建设和作为个人的人生发展方向和目标的研究。

三、加强高职院校辅导员职业生涯规划的途径

全面分析辅导员的职业心理、自身技能，树立科学的职业目标。高职院校应通过各种途径培养辅导员的职业规划的意识，可以邀请有关专家开展讲座等方式提高辅导员对职业规划的重要性、具体内容、确立过程的认识，帮助他们从思想上对职业规划进行重视。学校相关机构可以主动地协助辅导员分析辅导员个人的职业心理、自身技能、职业趋向，帮助他们树立科学的职业目标，从而促使他们积极主动的投入到职业生涯规划中去。

建立健全辅导员引进机制。高校应做好辅导员的选拔和招聘工作。高校在选拔辅导员时，要完善辅导员队伍选聘机制， 严格辅导员选拔标准和程序，要用职业规划的科学指标严格把关。不仅要考核预留辅导员的学习成绩、政治表现，还要对预留辅导员进行人生志向的考查。在岗前培训的过程中，高校应加强辅导员工作职责、 辅导员考核细则、怎样做好辅导员、大学生易发的违纪现象及对策的培训，不但要向其传授职业生涯规划的知识，还要进行教育学、 心理学、 管理学、 社会学等多学科的知识培训。 #p#分页标题#e#

完善辅导员管理体制。为了有助于辅导员的职业规划，在高校辅导员管理的过程中， 高校要通过试用和考察， 帮助辅导员建立和发展职业规划。通过各种途径对辅导员工作进行科学的评估和反馈，全面分析他们的优缺点，帮助其进一步完善辅导员职业生涯规划。面对职业过程中的困难，高校要特别加强管理，帮助辅导员解决相应的实际问题，将危机变成成长的机会。同时针对不同的情况分类指导，为辅导员指明和开通职业生涯发展的职业通道。开通辅导员接受进一步进修、培训、读研等的路径；开通辅导员工作几年后另求发展的路径；为走专业方向的辅导员提供可持续发展的空间；为走管理方向的辅导员开辟职务升迁的道路。优化辅导员职业发展的政策环境，对辅导员进行定期考评，考核结果与职务聘任、奖惩、晋级等挂钩。设立专项科研基金及工作专项奖，定期评选表彰优秀辅导员。

发掘自我、了解自我，制定科学的发展目标。辅导员应通过各种途径分析自我，了解自我，做到对自己有一个全面客观的评价、定位，明确设计自己的人生目标，认真思考自己对学生管理工作的理解和兴趣，从多个层次分析自己是否具备相应的职业技能。在此基础上，辅导员根据自己的具体情况及特点制定出适合自己的职业生涯目标。找准自己的最优职业途径，根据情况的发展和形势的变化，及时调整职业目标，努力修正和完善自己的职业发展规划，制定出较为详细的分时间段的计划与行动措施。充分发挥自己的专长，找准自己的最优职业期望，或走“职业化、专业化、专家化”的道路，或转向教师系列，或走向行政岗位。根据新形势的变化，不断修正和完善自己的职业发展规划，不能固执己见，一成不变。

不断提升自身的人文素养，学习新知识，掌握新技能，为进一步的职业发展做准备。当发现不能实现自己既定职业发展目标时， 应该首先与组织内部成员沟通， 并通过转换职位、升职等途径解决相关问题。这样既节省重新寻找适合自己的工作所需要花费的时间与精力，又能够继续享用已经建立的良好沟通网络。辅导员在充分了解自我的基础之上，对周围环境进行全面的了解和分析之后，应该本着对本职工作的理性的思考，综合评估职业环境，发掘出适合自己的工作岗位，制定出科学的执行策略。

总之，职业生涯发展是一个曲折、动态的过程。辅导员职业生涯规划既不能急于求成，急功近利，也不能听之任之，采取放任的态度。既要学校管理制度不断完善，又要辅导员积极主动加强自身的全面建设，并期待全社会的共同参与，为辅导员队伍建设提供一个宽松、科学、有序的良好环境。

参考文献

【1】罗建国.职业规划与就业指导【M】.重庆:西南师范大学出版社,2007.

【2】王妍.如何正确认识90后高职学生做好高职辅导员工作【J】.中国高新技术企业,2010,(18).

【3】曾令平. 探析高职辅导员工作现状和对策【J】. 内江科技 , 2010 (08) .

初中辅导员工作计划篇5

[关键词]高校辅导员 职业生涯规划

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）08-0041-02

高校学生规模的不断扩大，学生个性的多样化，使作为高校学生思想政治教育的辅导员工作者，面临更多的困难和更大的挑战，建立一支知识水平高、素质过硬的专业化辅导员队伍迫在眉睫。做好辅导员自身职业生涯规划是建立专业化辅导员队伍最重要的途径之一，对高校辅导员职业生涯规划进行理论研究和实践探讨，有利于辅导员工作的顺利开展，并能有效激发辅导员工作的积极性。

一、高校辅导员职业生涯规划的重要意义

（一）职业生涯规划的概念

职业生涯规划又称职业生涯设计，是指个人发展与组织发展相结合，在对某一职业的主客观因素进行分析、总结和测定的基础上权衡利弊，设计出合理可行的最佳发展方向，确定最佳的行动计划，达成个人与组织的共同目标。职业生涯是人一生中最重要的历程，是追求自我实现的重要人生阶段，对人生价值起着决定性作用。职业生涯规划的目的就是帮助个人达成其每一阶段生涯的发展任务，并为下一个阶段发展做好预先的规划和准备。

（二）高校辅导员职业生涯规划的意义

加强辅导员队伍的专业化和职业化建设，为辅导员进行合理的人生职业生涯规划，是加强和改进大学生思想政治教育的重要工作，也是实现高校稳定和校园和谐发展的重要保障。为了更好地实现自身价值和高校的长远发展，辅导员要做好自身职业生涯规划并提高素质。有了职业生涯规划，辅导员就能认清自己，了解自己，发挥自身长处，不断进行自我完善，积累工作经验，圆满完成各项工作任务。另外，高校在此过程中通过为辅导员的发展创造多种可行而灵活的职业路径来为他们提供更多的发展机会，使辅导员真正实现“工作有平台，发展有空间”。

二、高校辅导员职业生涯规划发展的状况

首先，辅导员的核心工作是做好学生的思想政治教育，旨在培养学生的自我管理能力，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。但事实上，辅导员常常是“两眼一睁，忙到熄灯”，学生的琐事占据了辅导员的大部分时间和精力，几乎没有精力从事学生的思想政治教育，工作内容出现严重偏离。

其次，高校辅导员平时的工作内容不是学生的到课率、宿舍卫生检查，就是学生违纪处理等，辅导员和学生的关系不再是简单的师生关系，而是变成管理者和被管理者的关系，管好学生成为辅导员工作的重要内容，学生的思想政治教育工作被搁置，严重背离了辅导员德育教育的本位工作。

再次，辅导员与学生走得最近，也是最受学生欢迎和信任的人，肩负着教育、管理、和服务学生的重要任务，是大学生健康成长的指导者和引路人。然而，在实际工作中，辅导员被学生亲切地形容为“勤杂工”、“高级保姆”，凡是与学生有关的事情，都与辅导员有关，辅导员的角色出现了越位。

三、高校辅导员职业生涯规划的建议

加强辅导员队伍的专业化和职业化建设，制订合理的辅导员职业生涯规划，必须从辅导员自身和学校两方面进行整改，从而推动高校思想政治教育工作的开展。

（一）辅导员自身方面

1.明晰辅导员工作职能

明晰辅导员的工作职能是做好辅导员职业生涯规划的首要任务。辅导员的首要职能就是教育职能。通过举办形式多样的活动和召开主题班会，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，培养学生良好的学风和品德。其次是管理职能，包括学生的思想、生活、学习各个方面，作为班级的领导者，要做到有的放矢，培养学生的自我约束和自我管理能力，摆脱辅导员“保姆的角色”，做到合理科学地管理班级。辅导员的第三个职能是服务职能。高校辅导员面对的是大学生，他们有思想、有主见，要面子、要实惠，所需要的不仅仅是简单的嘘寒问暖，家庭经济困难学生的帮扶、大学生心理健康指导、寒暑假打工留校、就业指导等，这些都要求辅导员有热情的服务态度，承担起服务学生的职责。

2.正确客观地认识自己，明确职业定位

辅导员职业生规划的顺利进行，首先要求辅导员对自身有一个清楚的认识，结合自身的优缺点和辅导员职业的特质，确立自己的职业目标理想，并为此积极努力。年轻的辅导员刚刚参加工作，其工作热情高，积极进取、勇于表现，但也存在不足：由于工作经验缺乏，工作能力不强，遇事急于求成，也会影响工作的顺利开展。中年辅导员有丰富的工作经验，但工作怠倦、工作热情不高、循规蹈矩，所以，辅导员要学习先进的管理经验，去其糟粕取其精华，并将此运用到自己的学生管理工作中去。利用校内资源，积极参加专家和名师讲座及院系组织的各项活动，并认真参与各种培训，通过学习、参与、交流，不断提升自身水平。同时对自己的职业目标要制订详细具体的实施计划，合理利用时间，做到忙里偷闲、边干边学，促进自身不断成长。辅导员不但要清楚自己的职业定位，明确自己职业发展的路径，还应提高职业满足感和幸福感。现在很多辅导员并不是因为喜欢辅导员工作，而是迫于就业的压力，把辅导员工作作为一块跳板，缺乏工作热情和职业认同感，这种消极的观念必定影响工作的积极性和工作效率。要提高辅导员工作的满足感和幸福，就必须从思想上认识到辅导员工作的重要性：辅导员是高校教师的重要组成部分，是学校进行思想政治教育的骨干力量，是学生的良师益友和人生的导师。只有做好辅导员本职工作，满怀热情投入到工作中去，为学生树立榜样，才能实现辅导员职业生涯的最终理想和高校的长远发展。

（二）学校方面

为了保证辅导员职业生涯规划的顺利实施，高校必须先从制度上进行改进和完善，为辅导员发展提供一个专业的发展平台。严格的选聘制度、合理的晋升渠道以及形式多样的培训机制都将对辅导员的职业生涯规划起到积极的帮助作用，高校要实现学校和辅导员的协调统一发展，就必须积极创造良好的环境，充分调动辅导员工作的积极性和创造性。

1.制订严格的辅导员选聘制度

严格把关，从源头上保证辅导员的数量和结构。在选聘初期不仅要考虑学历专业要对口、理论知识要过硬，还要对其工作方式方法、人生观、价值观、心理素质等方面进行考察。同时还要充分考虑辅导员的结构，做么中青年相互结合，发挥年轻人工作有热情的优势和中年人有经验，成熟稳重的优势，以此来优化辅导员队伍。

2.优化辅导员的职称评聘体制

辅导员与专业教师一样，应有均等的机会和相适应的职称系列，但现实中，辅导员的职称评定夹在行政系列和教学系列之间，使辅导员陷入两难的境地。而且辅导员每天忙于学生的日常工作，没有充裕的时间进行科研，迷茫的前景使辅导员考虑是长期从事辅导员工作还是兼职短期从事。为此，高校应充分考虑辅导员的切实利益，建立一套适应辅导员发展的职称评聘体制，为辅导员打开一条畅通的晋升渠道。同时要做好辅导员考评的工作，将考聘结果与晋升、培训机会相挂钩，以激发辅导员的工作热情，使辅导员岗位成为大家羡慕的岗位，为辅导员职业生涯的长期发展提供平台。

3.完善辅导员的培训体系

面对经济的全球化和信息的多元化，辅导员必须具备与时俱进的精神，充实自身生活，提高自身修养，充分适应当代大学生的需要。高校要重视辅导员职业生涯规划中的再教育和培训，为辅导员提供形式多样的培训充电机会，提供更多更高的交流平台，来满足不同职业发展阶段的辅导员的需要。

四、总结

高校辅导员的职业生涯规划不仅关系到辅导员自身的成长，也关系到当代大学生的成长，实现高校辅导员职业生涯的合理规划，需要高校辅导员和学校双方面的共同努力。做好辅导员的职业生涯规划，应加强对辅导员的引导、培养，激发辅导员的职业潜能，使辅导员逐步向职业化和专业化发展，成为一支具有政治强、业务精、纪律严、作风正的高素质队伍，使辅导员成为学生政治思想教育管理工作的专家，实现辅导员队伍和学校的共同发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 中华人民共和国教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定[Z].2006.

[2] 沙风.高校辅导员的角色定位与职业发展[J].中国校外教育，2010，（10）.

[3] 王梅香，罗文华.浅议高校辅导员职业生涯规划[J].科技咨询导报，2007，（13）.

[4] 中华人民共和国教育部.关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见[Z].2005，（1）：13.

初中辅导员工作计划篇6

关键词：民办高校；辅导员；职业生涯

中图分类号：G715 文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2011）032(C)-0213-02

所谓的职业生涯管理是指组织和员工对企业及员工个人的职业生涯进行设计、规划、执行、评估、反馈和修正的一个综合性的过程，是企业提供用于帮助企业内在从事某类职业的员工的行为过程。通过员工和企业的共同努力与合作，使每个员工的生涯目标与企业发展目标一致，使员工的发展与之相吻合。

职业生涯管理的主体是单位和员工双方，包括员工个人的生涯设计与规划和单位的指导与管理两个方面。个人可以根据自己所掌握的知识及自身能力、兴趣、人生观、价值观等在对所从事的事业有较深了解的基础上，确定自己的职业生涯目标，设计自己的职业生涯路径，其中包括与人生目标及长期目标相配套的职业生涯发展战略，与短期目标相配套的职业发展策略。

一、民办高校辅导员职业生涯现状分析

（一）民办高校辅导员的职业定位模糊，造成职业发展不明确

1、辅导员被定位为学生的“保姆”

当前民办高校生源竞争激烈的情况下，学校的安全稳定工作成为民办学校持续办学的生命线。为确保学生在校期间的安全稳定，民办高校中辅导员的工作除了开展思想政治教育工作以外，重点做好学生在校期间的生活、学习、活动等方面的服务管理工作，服务细致，由此，民办高校辅导员被称为“保姆”。从而导致辅导员的思想政治教育功能逐渐被弱化和边缘化，造成民办高校辅导员职业发展很不明确。

2、辅导员事务繁杂，工作压力大

民办高校辅导员的日常工作中，既包括对学校政策的领会和解释，又包括对学生意见的搜集；既包括协助实施正常的教学计划，又包括组织开展丰富多彩的学生课余活动；既要对学生进行思想和心理辅导，又要负责各种补助、评优、贷款等琐碎事务，凡是与学生相关的工作都可以由辅导员完成。因此，除了业务指导部门如学生处、党办、辅导员布置工作任务以外，整天还要忙于管理学生的生活琐事，而弱化了真正的本职工作，没有充足的时间和精力去做好学生的思想政治教育工作。

（二）民办高校辅导员职业生涯发展迷茫，造成职业生涯管理模糊

1、民办高校辅导员职称评审不明，造成职业生涯发展受限

近几年来，民办高校的辅导员大多具有研究生学历，曾做过学生干部，综合素质良好，具备较好的潜质，但是很多学校对辅导员究竟属于什么系列划分不明确。与专业教师相比，辅导员整天忙于学生事务，占去大量时间；在教学与科研成果方面不如专业教师，在职称评聘等方面没有优势。

从政工系列看，都说辅导员队伍是学校后备干部培训和选拔的重要来源，但是，得到晋升的毕竟是少数，许多辅导员都面临着发展机会少、出路窄的局面， 对发展前景持不乐观态度，时刻在为被换岗提心吊胆。

2、辅导员工作认同感低，辅导员工作成为跳板

虽然国家出台了各种文件政策肯定了辅导员的重要性，但在现实工作中，一方面，有些人瞧不起辅导员，不把辅导员看作是教师，认为辅导员工作无足轻重，没有技术含量，很多人都能干好；另一方面，辅导员自身对所从事职业的不怎么认同，认为辅导员工作没前途，只能作为跳板。因此，不少人认为辅导员工作是短期行为，是临时过渡性的工作，等条件成熟后就转为专业教师或行政干部。

3、辅导员收入单一、待遇低，无法安心做好工作

辅导员收入单一，除获得学校的工资和补贴外，再也没有任何其他经济收入；再加上辅导员工作时间很不固定，晚上加点、周末加班成了家常便饭，根本没有时间从事第二职业进行创收。而且辅导员的收入与其辛勤付出严重不成比例，牺牲的休息时间往往没有得到相应的报酬，电话费、交通费等也少有补贴，且因辅导员职称普遍不高，造成专业教师与辅导员的收入差距明显。由于辅导员工作要求高，而工资待遇又偏低，这一高一低反差太大，造成辅导员心理失衡，无法安心做好工作，严重地影响到他们工作积极性的发挥。

二、民办高校辅导员进行职业生涯管理措施

（一）辅导员从自身条件出发，设计自我职业生涯发展规划，明确自己的人生志向

所谓志向，反映着一个人的理想、胸怀、情趣和价值观，影响着一个人的奋斗目标及成就的大小。对于一名民办高校辅导员来讲，是否热衷于学生思想教育和管理工作，是否愿意为学生有所付出，成就一翻事业，在整个职业生涯设计中是至关重要的。这不仅要对自身的兴趣、爱好、能力、素质有清楚的认识，还要认识学校工作环境，只有这样才能使职业生涯设计具有科学性和实践性。在设计之中学校相关部门应该为辅导员提供科学的指导，帮助他们通过科学量表进行测试和分析，对自我作出科学的评价，以作为职业生涯设计的科学理论依据。

根据自我评估和学校评估的结果，辅导员可以比较客观地认识自己。从具体工作实际出发，确定自己的职业发展目标，进行合理的职业生涯设计。设计应该有短期目标、中期目标和长期目标，各目标要相互联系，彼此相承。

（二）民办高校应该为辅导员职业生涯管理提供科学的指导和帮助

第一，校方必须利用各种机会向辅导员宣传学校的发展目标、发展思路和学校人力资源开发的策略等，使辅导员的个人目标与学校发展目标相互融合在一起，这样既有利于学校的发展，也有利于辅导员个人职业生涯目标的实现。

第二，校方要为辅导员进行职业生涯设计的过程中给予科学指导和帮助，使他们设计更符合每个辅导员的具体情况。尤其是对于新任职的辅导员，这样的帮助和指导是必不可少的环节。特别是年轻辅导员刚刚走出校门，对自己职业充满了幻想，往往是最初比较自负，遇到现实困难之后又容易妄自菲薄，这将大大影响个人职业生涯设计的客观性，因此相关管理部门要积极给予关怀和帮助。

第三，帮助辅导员找出他们的优缺点，进一步了解和认识自己。根据每一位辅导员的不同特点，在职务晋升、职称评聘及分流转岗过程中为他们创造便利的条件。由于辅导员最初进入这支队伍的情况不同，就不能排除有些人并不喜欢这项工作，而是为解决就业问题的权宜之计，同时也不能否认其中一些人不适合辅导员工作。因此，校方有责任建立起有效的辅导员分流机制，这样也是对辅导员未来发展负责的态度。

第四，加强培训，提高辅导员综合素质和业务能力。对于辅导员队伍的培养，一是要有超前性、开放性、动态性和竞争性，建立和完善辅导员的培养制度，设立培养专项经费，制定倾斜政策，建立岗前培训、在岗培训和不定期送出培训制度，提高辅导员的思想政治素质、业务素质和能力素质。二是重视业务素质和学术研究能力培养，每年定期组织辅导员到兄弟院校进行调研考察，以开阔眼界，拓宽工作思路。三是重视辅导员的职业发展培训。高校应将辅导员培训纳入学校师资培训和人才培养计划，享受专业教师同等待遇。应每年有计划地对辅导员进行在岗培训，系统学习学生思想政治教育、学生发展指导、学生事务管理等方面的相关知识，并为辅导员参加校外培训和国内外学习考察活动创造条件，提供支持。

第五，健全管理、考核、晋升机制，提供发展平台。民办高校要严格按照教育部的要求加强辅导员的配置，完善选拔程序，严格把好入口关，切实保证选留辅导员的质量，真正做到选聘的辅导员都是符合要求的。引进门之后，要加强辅导员工作考评，充分调动辅导员的工作积极性。以本校为例，为了解决辅导员的职业生涯发展问题，学校积极采用辅导员星级聘用制。例如，新入职的辅导员转正后自动成为一星级别的辅导员，然后根据工作业绩、学术科研水平、工作年限等条件不断向更高星级别晋升发展，最终可成为五星辅导员（等同于副处级干部或副教授职称）。同时，还根据思想政治教育工作的特点将辅导员的工作进行量化，强化监督监管机制、多方位的考评机制，对辅导员的工作进行动态管理，增强工作的透明度与实效性，建立切实可行的辅导员流动制度和发展规划，激活用人机制，拓宽辅导员出口，加强辅导员的交流和提拔，解决辅导员的后顾之忧。

作者单位：湖南涉外经济学院

作者简介：蒋松柏（1968.06― ），男，湖南大学MPA研究生，研究实习员，研究方向，教育管理。

参考文献：

[1]刘冰,张欣平.职业生涯管理[M].济南:山东人民出版社,2004.

初中辅导员工作计划篇7

【关键词】学生发展 《辅导员工作手册》 设计

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）30-0148-03

《辅导员工作手册》伴随着辅导员这一岗位的产生而出现，又随着辅导员工作职责的转变而不断发展着。但随着社会环境的不断变化和信息技术的广泛应用，《辅导员工作手册》的实际功能变得越来越单一，似乎已经不再是伴随辅导员日常工作的必需品。《辅导员工作手册》真的没有存在的价值了吗？答案显然是否定的。通过调研我们发现《辅导员工作手册》的主要功能体现在辅导员工作考核、辅导员开展工作等方面，《辅导员工作手册》的设计也基本是以学校管理部门和辅导员自身为出发点的。我们应以服务学生发展作为核心设计原则，以助力学校人才培养为根本目的展开设计探索。

一 《辅导员工作手册》的使用现状

《辅导员工作手册》的使用度不高。随着科技的发展，通信工具的智能化使我们的工作习惯也发生了变化。以我们通知、公告为例，从写板报、贴橱窗到发短信，再到用飞信、QQ等即时通信工具，到现在可以在微信群组里发一段语音通知，这些都改变着我们的工作方式。结合辅导员日常工作的现实情况，有些辅导员反映因事务性工作的干扰没有充足的时间和精力去整理完善工作手册，现实工作状态也会影响工作手册的填写。这些也反映出《辅导员工作手册》使用存在的首要问题是我们对其重视程度远远不够。

对《辅导员工作手册》设计及使用状况进行初步研究后，我们也发现，工作手册本身也存在着形式单一、功能单一的问题，对于它的设计探索我们并没有做到与时俱进。其主要形式为胶装纸质版，内容上栏目版块程式化，多年来一成不变;其主要功能也主要集中在辅导员工作考核和为辅导员树立工作规范、辅助辅导员工作这两个方面。

二 《辅导员工作手册》应有的实际功能

1.促进学生全面发展

《辅导员工作手册》产生的原因一定是帮助辅导员开展好工作，促进学生全面发展则是辅导员工作的实际价值。《辅导员工作手册》是每一位学生的大学成长档案，记录着学生在学业、科技创新、社会实践、志愿服务、所获奖励等方面的情况，同时，通过与老师的沟通也能客观综合地反映出其发展状况。

2.帮助辅导员个人成长及职业生涯发展

从职业生涯规划发展的角度帮助辅导员成长，也是《辅导员工作手册》具备的基本功能。它帮助辅导员合理准确地定位个人状态，制订辅导员生涯计划，一日一记工作心得体会，记录自身实践情况、学习培训情况，并帮助辅导员时刻明确成长方向，获得个人满足感。

3.规范辅导员工作流程

规范辅导员工作流程是《辅导员工作手册》具备的典型功能。通过设立学生工作相关文件文本摘抄、常规工作的工作提示、典型工作的工作流程指导等板块，方便有效地指导辅导员工作，特别是对工作经验尚浅的辅导员，可以成为其工作指南。

4.考核辅导员工作状况

很多学校将《辅导员工作手册》的记录情况作为辅导员工作考核的重要依据，工作记录认真、有条理、详细，总结全面、深刻是评选优秀辅导员的必备条件，所以，考核辅导员工作状况是《辅导员工作手册》的基础功能。辅导员通过日常的工作记录，可以真实客观地反映出其在德、能、勤、绩四个方面的表现，也可客观评价其工作状况。

5.帮助辅导员获得个人满足感，积累德育工作资料

通过《辅导员工作手册》的填写完善，相信每个辅导员都可以收获满满的成就感，与此同时，一个个成功经验的总结、一个个典型案例的记述、一个个工作教训的反思都是我们建立高校德育工作资料库的坚实基础。

三 《辅导员工作手册》的设计原则

1.实用性原则

实用性原则旨在实现《辅导员工作手册》的实际功能，也是改变《辅导员工作手册》使用现状首要解决的问题。只有遵循实用性，结合辅导员工作实际这一原则才有可能让《辅导员工作手册》真正可用、能用。

2.互动性原则

有互动才可让《辅导员工作手册》重新焕发生命力。以往辅导员完成《辅导员工作手册》都是自己独立完成，像完成学校布置的家庭作业一样为了完成而完成，这自然降低了《辅导员工作手册》的实际价值，背离了我们设计《辅导员工作手册》的初衷。

3.易用性原则

调研过程中，有些辅导员提出手册不方便携带，手册栏目内容、篇幅设置不合理等问题，这都是我们在设计之初没有考虑易用性这一原则导致的结果。同时易用性原则更多地体现在跨平台结合方面，我们应积极尝试结合我们常用的通信手段（即时通信工具、邮件）、平台应用、数据库等多平台，以期提升《辅导员工作手册》的使用度。

4.灵活性原则

灵活性原则可以给我们更大的空间，让《辅导员工作手册》的共同完成者们勇于去尝试，敢于去创新，结合个体的使用习惯，创造新的使用体验，为一步步改进《辅导员工作手册》做出贡献。

四 《辅导员工作手册》的设计方案

1.按照实际功能分类分册设置

根据实际功能来看，《辅导员工作手册》应该是由一系列分册集合而成的，应该包括《学生成长档案》《辅导员生涯手册》《德育工作记录本》《辅导员工作指导手册》以及具备一定保密性的《问题档案》。

《学生成长档案》是《辅导员工作手册》的核心组成部分，也是《辅导员工作手册》再设计的重要创新点。《辅导员生涯手册》是《辅导员工作手册》的重要内容，旨在帮助辅导员老师更好地成长，明确专业化发展方向，并及时调整规划，是《辅导员工作手册》的保鲜剂。《德育工作记录本》顾名思义就是我们日常工作的记录手册，是《辅导员工作手册》的基本组成部分，它包括了辅导员开展各类活动的记录、班会记录、听课记录、走访记录等。《辅导员工作指导手册》是辅导员的行动指南，它具备纸质版和电子版两种形式，为辅导员随时随地解决问题提供帮助和依据。针对一些需要关注的特殊学生群体、特殊事件，我们建立了具备一定保密性的《问题档案》，在尊重学生隐私的情况下，更加全面地开展工作，为了一切学生、为了学生的一切。

2.以促进学生发展为根本目标

学生成长是辅导员工作的真正价值所在。通过调研，我们认为，《学生成长档案》内容将主要由学生自己填写，班主任、辅导员老师以阶段性反馈评价的方式辅助完成。

基本信息部分将在学生入学报到后自己完善，包含个人基本信息、家庭成员情况、家庭经济情况、爱好特长、联系方式、个人经历、未来四年的规划等内容。大学生活开始后，同学们再逐步添加其他内容，包括学业情况、学习情况总结、科技创新、社会实践、志愿服务、兼职实习活动等方面的内容。班主任、辅导员老师则每季度或者每学期根据学生的现实表现，给予学生反馈和评价，并记录在《学生成长档案》之中。

独立建立《学生成长档案》还有一个重要目的就是解决现在辅导员人员流动的问题。现在高校辅导员流动性较大，有的学生甚至大学四年换了四任辅导员，导致了一系列问题的出现。因此，完备《学生成长档案》有利于提高学生与学校的依存度，同时可以让新接任工作的辅导员或者班主任尽快了解每一名同学的实际情况和动态表现。

3.建立灵活多样的使用形式

《辅导员工作手册》的页面设计为活页装订，这样可以随时添加新的页面内容。为了便于辅导员使用《辅导员工作手册》，我们可以将不同分册设计成不同开本、不同材质，如《辅导员工作指导手册》就可以设计成A6幅面的纸质版或可以随时更新的电子版，便于查找和携带。专门制作学生工作记录便笺本，我们可以将便笺纸粘贴于《辅导员工作手册》之上。同时我们还要吸收辅导员好的工作经验，将这些工作精华转化设计成各种表格模板，供大家根据实际需要随时调整、打印使用。

4.融合多种应用软件平台

借助并融合邮箱客户端、365日历、印象笔记等平台应用，整合学生数据库资源，开发基于辅导员工作记录的网络平台，实现线上和线下的双轨道并行，在提高辅导员工作效率的同时，方便辅导员完善《辅导员工作手册》。

五 小结

初中辅导员工作计划篇8

计划对工作既有指导作用，又有推动作用，搞好工作计划，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段。那么大三辅导员工作计划该怎样写呢?下面就是小编给大家带来的大三辅导员工作计划2020范文，希望大家喜欢!

大三辅导员工作计划2020范文(一)

进一步完善和丰富以学促管，全面推进三风建设，狠抓四率，努力提升生物工程系学生工作水平。具体大学辅导员工作计划如下：

一、团组织、班干部队伍建设

1、做好08级新生的班委会选拔工作。

2、坚持每周的班级例会制度。

3、实施班干部学期考核制，希望以此提高同学们工作的热情与责任心。

二、常规工作

1、主题活动

(1)思想政治工作计划教育

1)对于学生群体，我们不能开展同一模式的思想政治教育。为把学生思想教育工作落到实处，我把学生分类，在进行统一的政治理论学习的同时，有重点的、分层次的对不同类型的学生进行教育。通过对学生们的不断观察，及时了解每位学生的情绪和思想状况，一旦发现学生有思想波动就及时找他们谈话，尽早解决他们的思想问题。

2)不断提高学生的政治觉悟和思想认识水平。通过政教课对学生的理想信念教育、民族精神培育、集体荣誉感等相关活动的开展，以及学院的三风建设工程的实施全面提高学生的政治觉悟和理论水平。通过组织学生观看一系列教育影片、讲座，加强学生的自我素质的提高，提高学生们的政治觉悟和思想认识水平。

(2)新生军训工作和评优表彰

配合学院的新生军训工作的同时完成以下任务：

1)迅速了解班级，了解寝室的情况，遇到问题做到及时、迅速解决。

2)观察班级的班风形成，及早改正陋习，加强班级荣誉感。

3)督促《学生手册》的学习，要求人人过关。

4)帮助进行新生职业规划，制定3年的学习计划，尽早适应大学生活新环境。

5)配合学院组织的各项工作。

以学生评优表彰的契机，树立典型、激励榜样，真正营造健康、积极的生活态度。

2、学风建设

宽松和谐的环境能使学生心情舒畅，良好的班风能促使学生互帮互学，优良的学风能推动学生们刻苦学习，奋发向上。具体工作如下：

(1)完成各班班级口号、班歌的征集。

(2)组织同学们校纪校规学习，加强班级的学习风气。

(3)同学们遇到学习上的问题及时与各班导师反映。

三、重点工作

1、迎新工作。

2、班干部选举工作。

3、学生的入学安全教育稳定问题。

4、学生的文明礼仪问题。

在过去的一个月时间里，有些工作已经初见成效，但是面对不断变化的现实环境，随时发生的突发状况，只有不断的学习、不断的创新才能够做好。在接下来的日子里，我将不断提高自身素质，坚持与时具进，不断调整工作思路，及时解决突发问题，与学生多沟通，了解他们的想法，才能在实质上加强学生的思想教育工作、日常管理工作和学生素质教育工作，使学生工作真正落到实处。

大三辅导员工作计划2020范文(二)

一、加强对学生的爱国主义和集体主义教育，培养学生良好的行为习惯，教育学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，使学生在德、智、体等方面得到全面发展。

二、不断加强学生的安全教育。始终坚持以人为本、安全第一的工作原则，一切活动的开展都把同学们的人身安全放在第一位，使同学们在思想上永不松懈，养成良好的自我保护意识。做好内向学生的思想跟踪服务、了解有情绪波动学生的思想动向，做到超前防范，信息畅通，坚决杜绝各类安全事故的发生。

三、在辅导员常规工作中，坚持每周至少要找2~3名学生个别谈心，有计划、有目的地调查了解学生的思想动态和对学校各方面工作的意见要求。每两周参加一次学生不同类型的班会、晚自习等活动，贴进学生的学习和生活，得到学生的肯定。

四、经常与课任教师联系，了解和研究学生的思想及学习情况，不断提高学习成绩。安排好学生课内外学习生活和作息时间，组织学生参加课外各类实践活动和开展课外阅读活动。

五、开好主题班会，主题班会是班主任辅导员工作的一种常用且有效果的方法，也是实现班级建设目标，不断强化奋斗目标的常用工具之一，通过精心组织主题班会，既可以对学生进行有的放矢、生动活泼的政治、思想、道德、心理、成长等方便的教育，又可以调动学生参与的积极性与创造性，锻炼和提高学生的自我教育能力，组织管理能力和语言表达能力。

六、学生干部的管理与指导工作，通过每周召开一次学生干部例会，总结上周工作，布置下周任务，加强了的学生干部的组织能力和服务水平，引导他们处理好学习与工作的关系，发挥他们自我管理、自我教育、自我服务、自我提高的主动性、积极性，发挥他们的桥梁和纽带作用。并对学生干部进行周月考评，对他们日常学生会工作的工作态度，完成反馈情况，出勤情况等进行打分，对工作中出现的问题进行指导纠正。

七、勤工俭学，为全面贯彻落实党的教育方针，帮助家庭经济困难学生解决经济困难，提高生活水平，培养综合技能，学校提倡和支持大学生利用课余时间参加健康有益的勤工助学活动。校外勤工俭学做兼职是校内勤工俭学岗位的一个延伸。同时关注贫困生的学习与生活。贫困生是我们学生中一个特殊的群体，我所带的班中，有不同程度的贫困生，所以关注贫困生也是辅导员工作中的一个重点。

八、继续全面、正确地了解学生，认真做好学生评优、推优工作。鼓励学生积极参加科技活动月以及河北省挑战杯等竞赛和活动，锻炼学生的创新能力与实践能力。督促同学们积极学习英语，争取早日通过四六级考试。同时给同学们更好的建议，让考研的学生抓紧一切时间，每个同学都要有自己的打算，充分利用好自己的时间。

九、继续不断地提高自己的综合素质。教育者必先受教育，只有具备了良好的综合素质的辅导员，才能当好学生健康成长的指导者和引路人，用自己的思想、品德、行为、学识为学生树立学习的榜样，同时还要在日常生活中严格要求自己，树立活到老，学到老的思想理念，最终使自己的综合素质得到全面提高。

大三辅导员工作计划2020范文(三)

亦师亦友将是我作为辅导员的工作宗旨。作为老师，我有职责成为学生在思想上、学业上的引领者，以一种用心的方式来督促他们;作为朋友，我也有义务成为学生在生活中的陪伴者，以一种平和的姿态与他们相处。作为大学辅导员，首先就应履行好管理和服务两个基本职能，主要有以下几项计划：

一、不断提高辅导员自身的综合素质

首先需要提高自身的职业素养和业务水平。只有具备了良好综合素质的辅导员，才能当好学生健康成长的指导者和引路人，用自己优良的思想、品行、学识为学生树立学习的榜样。同时还要在日常生活中严格要求自己，树立更新知识、与时俱进的思想理念，熟悉本职工作、通晓学校的各项规章制度。

二、抓好学生的安全教育工作，确保学生稳定

坚持把学生安全放在首位的工作原则。在平时加强学生的安全教育，使他们在思想上引起重视，养成良好的安全意识。

1、落实每月班会制，做到经常查寝制。贴近学生的生活状况，加深与学生之间的感情，同时对宿舍进行安全隐患排查。

2、提前做好节假日班级学生的离校、留校状况统计。在节假日结束前，及时了解返校状况。

三、加强学生的思想和心理健康教育工作

认真落实学院有关加强大学生的思想和心理健康教育工作的指示，努力做好班级每位学生的思想和心理健康教育工作。

1、加强法制教育，增强学生的法纪意识和规范意识。

2、坚持每周至少要找5-6名学生个别谈心，有计划、有目的地调查了解学生的思想动态，帮忙他们解决学习、生活中的困难。

3、定期组织各班举行心理班会、心理话剧等活动，及时了解学生心理健康状况，预防心理疾病。

四、加强学生日常管理、服务工作

严格按照学生手册上的有关条列，进一步细化学生工作的日常管理，使学生工作的日常管理更加系统化、规范化。

1、要求学生主动学习，提高学习成绩。班内少数同学平时对自己放松要求，导致期末考试成绩不及格。针对上学期末的考试成绩，要求落后的学生进一步端正学习态度，力争本学期消灭不及格现象。

2、建立健全通报机制，利用每月班会，及时通报学生到课率、就寝、内务等状况。

3、加强与学生家长之间的沟通、联系，双管齐下地管理好学生，并做好相关记录。

4、鼓励学生多参加学院和系组织的各项活动，丰富学生的课余生活。

五、加强班干部的建设、管理工作

好的学生干部能够带出一个好的班群众，班级干部是学生工作中的骨干和基石，也是辅导员与普通同学的桥梁和纽带。

1、在本学期初期，对原有的班委进行微调，优化组织结构。

2、加强班级学生干部的队伍建设，每月定期召开例会，充分调动学生干部的工作积性和主动性，锻炼他们的组织潜力和管理潜力。

3、严格要求学生干部，对班干部的违纪现象的查处务必更加严格，发现一齐，处罚一齐，力求打造一支学习优秀、作风过硬的班干部，凸显他们在学生工作中的强大作用。

六、关注弱势群体、建立特殊学生档案

关注贫困生也是辅导员工作中的一个重点。贫困生是我们学生中一个特殊的群体，我带了3个班，共107人，其中有近32名不同程度的贫困生。

1、配合学院的勤工俭学、助学贷款等工作的实施，统计各班级贫困生名单，建立贫困生档案，用心为学生争取贫困生助学贷款和勤工俭学岗位。了解他们的生活和学习状况，认真做好贫困补助、助学金评定等工作;帮忙他们树立自信自强的生活态度。

2、做好思想内向、不善与人沟通这类学生的思想跟踪教育和服务工作。

3、重视学习成绩不佳的学生，在这方面我打算经常与其家长进行反馈、沟通，双方共同来督促其认真学习，顺利完成学业。

在接下来的工作中，我将时刻提醒自己为人师表，多向有经验的老辅导员学习请教，不断总结工作经验，不断调整工作思路，力争在新学期取得新的成绩。

大三辅导员工作计划2020范文(四)

我很荣幸能够成为某某职业学院的一名辅导员，加入到这个充满朝气和温暖的大家庭。作为一名新入职的辅导员，我深感自己肩上所担负的重任，因此我会竭尽所能，加紧调整工作状态，尽快完成角色转换和熟悉辅导员的各项工作，争取给学院领导和学生交出一份满意的答卷。

一、指导思想

英国思想家培根认为，思想决定行动，是行动的先导和动力。只有树立正确的指导思想，才能为自己的行动指明方向。因此，指导思想是辅导员开展工作的基础和前提条件。在下一学期的工作当中，我会进一步学习《普通高等学校辅导员队伍建设规定》以及2006年教高16号文件精神，贯彻落实学工处的各项任务和要求，以学生为主体，切实提高学生的能力与综合素质。

二、日常管理

结合所带学生的具体情况，进一步加强学生的日常管理，着重培养学生的良好习惯，加强学生的自律精神。

1、宿舍管理。大三学生即将踏入社会进行实习，为了督促学生的宿舍自律意识，我会结合实际进一步加强学生宿舍管理工作。一方面，通过班会做好宿舍管理宣传工作，特别是宿舍安全问题和良好的生活作息的重要性，强调最后一年不能放任自流;另一方面，经常深入学生宿舍进行巡查，及时发现宿舍存在的问题，并予以妥当的解决。

2、安全管理。学生的安全教育作为辅导员日常工作的重中之重，必须常抓不懈。首先，加强交通安全教育。进入大三，绝大部分同学都将进入社会实习，必须强调学生的交通安全，注意乘车、道路行走安全。其次，加强消防安全教育。增强学生的消防知识，教育学生宿舍安全用电，禁止使用各种高瓦电器和宿舍抽烟、点燃明火等危险行为，同时教育学生关于火灾自救与逃生的方法。

3、其他管理。切实做好学生报到注册、考勤以及催缴遗留欠费等有关工作，使学生能够安心学习生活。

三、学风建设

良好的学风能够激发学生学习的积极性和主动性，增强学生的归属感，提高学生班集体的凝聚力和战斗力。

1、落实严格的考勤制度。全面做好查课和落实考勤工作，督促和教育学生认真上好课，做到不迟到、不早退、不旷课。针对个别缺勤的同学，及时对其进行思想教育，做好跟踪交流工作，使其尽快改正。

2、做好外出实习学生管理工作。通过各种方式和途径与学生保持紧密的联系，及时了解学生实习的情况，对于学生反映的需求及和困难，及时给予帮助和指导。加强学生的就业指导，帮助学生树立正确的就业观念。

3、加强素质测评管理工作。严格按照学院相关规定落实素质测评的各项细则，进一步熟悉、吃透开展素质测评的重要意义及工作方法，通过素质测评掌握学生的综合素质情况，使学生对其表现有一个直观的了解，以先进典型为榜样，注意发挥榜样的力量，促进学风建设。

四、班级建设

一个优秀的班集体，离不开每一个成员的努力与支持。树立统一的班级奋斗目标，并以此为导向，汇集每一个成员的聪明才智，通过互相帮助，遵守学院规章制度，积极维护班集体的荣誉。

1、班级纪律建设。无规矩不成方圆，通过各种途径和方式向学生强调班级纪律的重要性，特别是在开学初通过周班会和主题班会向学生重新进行纪律教育，强调遵守法律和学校规章制度的重要意义，使学生养成自觉遵守相关纪律的意识，努力做一个文明的新时代大学生。

2、班风建设。虽然大三大部分学生都将进行社会实习，留在学校上课的时间逐渐减少，但是一个具有良好班风的班级体无论在什么时间，什么地点都能体现出来。因此，对于选择“2+0.5”的学生，继续做好上课考勤管理工作，争取在有限的时间学到有用的知识。对于选择“2+1”的学生，要求其在社会实习要牢记学校和老师们的嘱托，遵守法律法规，在实习岗位上踏踏实实工作，学习工作技巧，锻炼工作技能，发扬勤学、爱学的精神，提高适应社会竞争的能力。

3、思想建设。大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。因此，在下一个学期我会坚持提高学生的思想政治水平，深入进行正确的世界观、人生观、价值观教育，使学生先学会做人，后学会做事，特别是要引导大学生自觉遵守爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范，养成良好的道德品质和文明行为，做一个文明守法的公民。

业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。新学年，我将以饱满的热情、高度的责任感投入到辅导员工作当中。当然，作为一名新人，对于很多业务还有不熟悉的地方，我会积极地向领导和同事请教，同时继续加强辅导员理论学习和实际操作能力。理想已经起航，就必须加倍努力，将青春的汗水化作船桨，伴我前进。

大三辅导员工作计划2020范文