高一新生学习计划范文

高一新生学习计划范文第1篇

学习处于初级阶段者，用最快的时间看完与老师讲课相关的知识，做完老师布置作业中简单题目和基本题目，其他东西不要理会。然后，赶紧开始执行自己的学习计划。

学习处于中级阶段者， 先完成老师要求的学习任务，再执行自己的学习计划。

学习处于高级阶段者，完成老师布置学习任务中的有难度、有挑战性的东西即可;简单的、重复性的东西，不必理会。然后，再执行自己的学习计划。

每个人的情况不同，心态、身体、学习状态、学习基础、学习能力往往不同，不同的人，要制定不同的学习计划。

制定学习计划，要从四个方面下手。

一、根据自己的身体状态，确定每天学习时间。

二、总结考试，制定中、长期学习计划。

三、根据自己学习上的漏洞，制定学习计划。

四、从快速、准确、灵活性的方面，制定学习计划。

根据自己的身体状态，确定每天学习时间

有一次，赵凝润感到身体极端疲惫，于是就躺在床上，想通过睡觉恢复身体活力，可是想起自己必须完成的学习计划，躺在床上怎么也睡不着。于是他对自己说，“管它什么学习计划，以后不学习了!”于是，他就睡着了。睡足之后，他身体活力恢复了，又可以全力以赴学习了。

制定学习计划，首先要从自己的身体状态出发：

身体状态差时，少学习;身体状态太差时，就不学习;身体状态好，就要提高学习状态、超越“极点”。这样，才能把身体的潜力充分发掘到学习中。

提高学习状态、超越“极点”

只有提高学习状态，你每天有效学习时间才能更长、每次最长学习时间才能更长、学习强度才能更大、大脑才能更清晰，你才能更好得完成学习计划。只有超越“极点”，你才能最好得完成学习计划。

超越“极点”，是指超越心理的“极点”，而不是超出身体的极限，超负荷学习。只要你足够“狠”，就没有完不成的学习计划。

提高“狠劲”，今天能做到的事情，绝不能拖到明天。能干好的事情，就一定要干好。

做事情，贵精不贵多。做题，就把能做出来的题目做精;看书，就要把能掌握的知识点搞清楚。

总结考试，制定中、长期(每周、每月)学习计划。

根据考试中出现的某些现象，找出平时心态、身体、学习状态上的缺点和漏洞，然后，找出解决这些漏洞的方法，确定解决这些漏洞需要的时间，制订出每周、每个月要解决的学习漏洞。

通过分析考试试卷，找出学习上的漏洞和弱点，你就知道下一步该学习什么。如果分析考试试卷之后，你找出的漏洞不够多，你要自己做模拟考试题，找出学习上的漏洞。

通过分析考试试卷，你就知道哪门课程学习好、哪门课程学习不好;每门课程哪部分学习好、哪部分不好;试卷上做错的题目，是因为某些知识点没有记住、还是思考能力不行、没有形成知识体系，还是考试技巧不行。

这样，你就知道如何选择学习方法，然后才能确定每天学习时间的比例。根据自己学习上的漏洞，制定学习计划，补弱项还是增强项?

一般的，弥补弱项(学得差的课程，某课程学得不好的部分)比起强化强项，更容易进步。

高一新生学习计划范文第2篇

1、知识量大。

2、学科内容深，学科知识的抽象概括性强，需要掌握大量的科学概念、公式、定理、定律。

3、综合性、系统性强，要理解或解决一个问题，往往需要综合运用各学科知识。

高中生每天要学的内容很多，如果不分先后顺序和轻重缓急，就会手忙脚乱、丢三落四，本来能学好的东西也学不好，这就需要制定一个学习计划，每天运用计划促进学习目标的实现，磨炼意志力，养成良好的学习习惯并且提高学习效率，减少时间浪费。

每个同学的具体情况不同，学习计划也应该因人而异，但在制定计划时应注意以下几点：

黄金时间来记忆

同学们应该抓住记忆效果最佳的时间段来安排记忆，提高效率。一般而言，早上6：00—7：00头脑清醒，记忆效果比较好，上午、下午都有课程安排学习比较紧张，中午休息30—50分钟可以缓解疲劳，以便下午有充沛的精力学习。而每天如果不能保证7—8小时睡眠，记忆效果也会降低。

尊重自己生物钟

由于生理条件和生活环境、习惯的不同，人们的生活节律和最佳感觉也往往不尽相同。有的人的学习最佳时间在上午，有的人在下午，还有的同学感觉晚上学习效率最高。在了解了自己的最佳学习时段之后，按照它来安排自己的学习和休息。将最重要的事情放在最佳感觉时间去做，就会取得事半功倍的效果。

学习要有时间限制

为了提高效率，在制定计划时，要适当给自己“压力”，对每一科目的预习和复习要做到三限制：即限定时间、限定速度、限定准确率。这种目标明确，有压力的学习，可以使注意力高度集中，提高复习效率。同时，每学习完一部分时，都有一种轻松感、愉悦感，会更充满信心地复习下去。

对照计划反省

计划一旦制定，就要雷打不动地完成，如有完不成的，也应立即在次日加倍补上。如：反省自己，当天的计划完成了没有，明天先干什么？再干什么？如果完成的好时可奖励自己一次；如果完成的不好时可惩罚自己一次。这样做，既有约束力又有可操作性，每天都会感到在进步。一段时间后，还应该根据自己的学习情况，对计划做出进一步完善，使其更好地促进学习。

公开学习计划

高一新生学习计划范文第3篇

一、学习目标：所有课程尽力上A等级。平时注意预习、抓紧，将所有知识点灵活掌握。

二、具体做法如下：

1、早上6：20按时起床，做到像在军训期间一样，动作快捷洗漱完毕，开始早读和上学，做到上学不迟到;

2、在校期间，上课做好笔记，认真听讲，不开小差，不做小动作，积极主动思考、提问、虚心请教、不懂就问，记录好每堂课的笔记;

3、在校下课后，不与同学吵闹、打架，与同学团结友爱、互帮互助，起到团员带头模范作用。并用自己的实际行动在德、智、体三方面全面发展;

4、下午放学回家一定要及时，不在别处逗留，更不要与同学一起在外玩耍或买小摊上的东西吃。要严格要求自己，回家后快速做作业，做题之前，首先复习当日所学知识点和例题，然后一鼓作气吧作业做完。晚上做题时，适当每隔1小时休息五至十分钟，保证高效率做作业;

5、有时间当晚提前预习第二天的课程，并养成自己检查作业的习惯，同时将笔记整理好(仔细认真看一遍和补充不足);

6、保证每天中午午睡1小时(中午放学也要及时回家吃饭和午睡)。晚上睡觉前将书包与校服整理好，以便早上上学。

三、作息时间表：

1、早上6：20-6：30起床、洗漱。

2、6：30-6：50早读(分别读语文和英语)

3、6：50-7：00早餐(一定要快速吃完)

4、7：00后上学(在学校早读一定要有效率)

5、12：10-12：40吃午餐。

6、12：50-1：50午睡。

7、1：50后上学。

8、晚上6：00-6：30吃晚饭。

9、6：40-10：00做作业(其间可以休息或洗澡)

10、10：00-10：30预习功课。10：30-10：40清书包。10：40睡觉，最迟不超过晚上11：00睡觉。

11、尽量不带手机去学校，晚上睡觉关机。

四、每天自检，爸爸和大姑监督。每周写篇随笔，顺带总结计划落实情况。

五、周末好好调整自己，在全面完成作业后，安排一定的时间打球、游泳、玩玩滑板... ... 多培养自己的兴趣和爱好，并达到锻炼身体的目的。

高一新生学习计划范文第4篇

1、知识量大。

2、学科内容深，学科知识的抽象概括性强，需要掌握大量的科学概念、公式、定理、定律。

3、综合性、系统性强，要理解或解决一个问题，往往需要综合运用各学科知识。

高中生每天要学的内容很多，如果不分先后顺序和轻重缓急，就会手忙脚乱、丢三落四，本来能学好的东西也学不好，这就需要制定一个学习计划，每天运用计划促进学习目标的实现，磨炼意志力，养成良好的学习习惯并且提高学习效率，减少时间浪费。

每个同学的具体情况不同，学习计划也应该因人而异，但在制定计划时应注意以下几点：

黄金时间来记忆

同学们应该抓住记忆效果最佳的时间段来安排记忆，提高效率。一般而言，早上6：00—7：00头脑清醒，记忆效果比较好，上午、下午都有课程安排学习比较紧张，中午休息30—50分钟可以缓解疲劳，以便下午有充沛的精力学习。而每天如果不能保证7—8小时睡眠，记忆效果也会降低。

尊重自己生物钟

由于生理条件和生活环境、习惯的不同，人们的生活节律和最佳感觉也往往不尽相同。有的人的学习最佳时间在上午，有的人在下午，还有的同学感觉晚上学习效率最高。在了解了自己的最佳学习时段之后，按照它来安排自己的学习和休息。将最重要的事情放在最佳感觉时间去做，就会取得事半功倍的效果。

学习要有时间限制

为了提高效率，在制定计划时，要适当给自己“压力”，对每一科目的预习和复习要做到三限制：即限定时间、限定速度、限定准确率。这种目标明确，有压力的学习，可以使注意力高度集中，提高复习效率。同时，每学习完一部分时，都有一种轻松感、愉悦感，会更充满信心地复习下去。

对照计划反省

计划一旦制定，就要雷打不动地完成，如有完不成的，也应立即在次日加倍补上。如：反省自己，当天的计划完成了没有，明天先干什么？再干什么？如果完成的好时可奖励自己一次；如果完成的不好时可惩罚自己一次。这样做，既有约束力又有可操作性，每天都会感到在进步。一段时间后，还应该根据自己的学习情况，对计划做出进一步完善，使其更好地促进学习。

公开学习计划

高一新生学习计划范文第5篇

【关键词】 高一新生；自主学习；调查；研究

自从1981年Henri Holec出版了《自主性与外语学习》一书后，自主学习的问题开始引起西方EFL(English as a foreign language )界的关注。我国学者范烨提出了将传统教学形式与自学相结合的自主学习模式。然而，在高中教学阶段，因班级过大（60人之多）及应试教育的影响，传统的教学模式仍处于主导地位。在教学中强调记忆、模仿和大量的操练，教学方法仍以讲授、灌输为主，学生的学习兴趣，学习动机不同程度的受到遏制，结果出现了学生厌学，教师厌教的现象。本文通过对永城实验高中高一新生的自主学习状况的调查分析，探讨在高中英语教学中如何培养和发展学生的自主学习能力的问题，并分析了教师在培养学生自主学习能力中的作用。

1 调查研究的过程

为了有效地实施自主学习方法，笔者就学生对自主学习的态度和能力两方面对本校122名高一新生进行了调研。两组学生接受了问卷调查：A组60名是本校奥赛班学生，他们是从中招统考成绩前100名的学生中选出的优秀生；B组是本校普通班的学生62名，学校根据新生入学成绩进行平均分班（是前100名之后的学生），编成普通班。通过两组学生对比研究，目的在于了解学生的自主学习能力和自主学习程度等方面的差异。笔者设计了调查问卷。问卷包括10个问题，为让学生更好的地理解问卷内容，采用汉语表达问卷，然后对问卷进行分析。每个调查项目之后都设计了五个不等值的选择答案：1＝非常不同意，2＝不同意，3＝既不同意也不反对，4＝同意，5＝非常同意（见表一）。

(A-a=A组各项的平均分值；B-a＝B组各项的平均分值)

对调查得来的数据都按评价等级的分值进行处理，计算出每个等级的平均分值，如果该项的平均得分为5，就说明同学百分之百地填了“非常同意”；如果得分是1，说明同学们全部填了“很不同意”；如果平均得分是3，则说明同学们处于一种中立的态度。第2题数据需要转换处理，即如果选1需乘5，选2则乘4，选4则乘2，选5则乘1。表二是各项均分值。

2 调查研究结果分析

从表二数据可看出高一新生对“自主学习”的概念不仅不排斥，而且非常欢迎。A组均分值为3.35，2.07的第1和第2项表明，尽管他们在传统的以教师为主导的课堂中成长，然而他们并不完全依赖老师，也不愿意接受填鸭式的教学，相反，他们认为自己能更好的控制自己的学习。通过A组和B组的分值对比可发现，成绩优秀的学生尤其相信自己的能力。

第3项A组均分为3.93，B组均分为3.17，可看出两组学生都希望参与和支配更多的课堂时间。这再次提醒作为教师，我们有责任多给学生创造机会，让学生主宰自己学习，教师要当好导演的角色，学生才是真正的演员。 对于第4项在老师讲课前自学老师要讲的内容，我们可看出A组得分远远高于B组，这也说明成绩较好学生自觉性高于成绩差的学生，或许这也说明了成绩差的原因。

制定学习计划，作为一项重要的能体现学习者自主程度的学习管理策略，得到了同学们的普遍认同，第5项A组均分为3.52,B组均分为2.65。但是执行计划的过程比制定计划要复杂得多，从第6项A组得分为3.32，B组为2.03可看出，该项得分在总体分值中偏低。而且，成绩差的学生好像更难完成计划的执行。这也说明了制定学习计划有助于培养和发展学生的自主学习能力，但是计划要切实可行。

第7、8项是考查学生对学习的监控能力，从A、B组得分对比情况可看出，学习程度好的学生常常分析失败的原因，查找自己的不足，对学习的监控能力较强。学习差的学生则不擅长分析原因，查找不足。这绝不是偶然的现象，作为教师，我们必须对学生（尤其是差生）进行自主学习能力的培养和引导，促使学生摆脱对教师的依赖；根据学生不同的学习特点和基础，帮助他们制定切实可行的学习计划；发挥个体差异，做到各取所需，各尽其能，从而取得理想的学习效果。

第9、10项考查学生对自己学习的评估能力，从两组得分对比可看出，A组学生的评估能力仍优于B组学生，这充分说明了培养学生自主学习能力的必要性。

3 讨论―培养自主学习应注意的问题

3.1 帮助学生制定切实可行的学习计划。一旦目标确立，学生就要制定自己的学习计划。首先，教师应当帮助学生重新认识自己、剖析自己，给自己一个正确的定位， 然后组织学生根据自己的具体情况确立学习目标、制定学习计划，否则，目标和计划就会脱离实际，难以完成，也就会挫伤学生的学习积极性。

3.2 帮助学生对学习过程进行监控和评估。学生自主学习能力发展不快的原因很大程度上于监控不够有关。监控手段分为自我监控和教师统一监控。由于学生本身的惰性问题，自我监控的效果不理想，教师监控不能深入学生实际，力度不够。最好是采用小组学习的方式，教师分配给各小组学习任务，组员之间，各组之间互相监督，督促学习计划的实施，任务完成的情况等。这样既可以培养团队精神和合作意识，又可以促进同学之间的交流，促进自主学习能力的发展。

高一新生学习计划范文第6篇

所以高一新生应在第一学期开学前后做好心理调整、制定好未来的学习计划。

做好经受挫折的心理准备

究竟高一新生如何度过高一第一学期这个转折阶段？对于学生来说，从初三升入高中，无论是课程设置、学习内容、学习方法，还是人际关系、身心发育都会面临许多新的课题。

升入高一，学生要面对更概括、更抽象、更难于理解的课程学习，面对更激烈、更紧张的竞争环境，面对更长的在校时间和更远的往返路程，因此高一新生要树立起一种学习意识、高考意识，做好承受压力、经受挫折、忍耐寂寞的心理准备。

课堂内外须提高学习效率

以高中物理学习为例：从初三到高一，同学们最感不适的恐怕是物理。在初中可能经常考90分以上，但很可能高中物理的第一次考试就不及格。

因此，高一新生首先要认识到，高中和初中的学习有很大的不同。初高中学科虽然相同，但初中重基础，知识比较浅；高中重能力，知识的广度、难度加大。此外，高中和初中课堂教学密度也不尽相同，高中课堂教学的密度要比初中课堂教学密度大很多。

由于高中一节课的内容往往比初中一节课的内容要多很多，老师也就不会像初中那样反复多角度地去讲解一个概念，因此同学们更需要调整自己的学习方法。

特别要提醒大家的是，课前预习一定要做好，这样在课堂上才能有重点地有针对性地去听讲，才能更好地提高学习效率。

尽早消除与老师的隔阂

高一新生们应该尽早消除与老师之间的隔阂。大多数示范性高中都是由刚刚带完高三的老师担任新高一的教学。这些教师都有着丰富的教学经验，但难免也会有“惯性”，往往将高一的新生当作高三的学生来对待。

高一新生学习计划范文第7篇

关键词：高一学生 词汇学习策略 现状 对策



笔者于2012年4月对高一五个理科保送班的313名学生进行了词汇学习策略使用现状的调查研究，其目的在于了解和分析他们词汇学习策略运用情况。全文分三个部分：第一部分简要说明词汇学习策略的定义与分类；第二部分报告调查结果，并进行适当的讨论；第三部分就词汇学习策略运用中存在的问题提出解决的对策。

一、词汇学习策略的定义与分类

语言学习策略是学习者为了使语言学习取得更好的效果而采取的各种策略，它既包括学习者为了更好地完成某个学习活动或学习任务而采取的微观策略（即具体的方法、措施、手段和技巧），也包括学习者对自己的学习目标、学习过程、学习结果进行计划、调控、评估等而采取的宏观策略，以及学习者对语言和语言学习的一些认识（程晓堂，郑敏，2002:18）。英语词汇学习策略是英语语言知识和语言技能学习的策略之一（袁昌寰，2004:10）。具体地说词汇学习策略是学习者为了提高词汇学习效率和效果，对词汇的理解和记忆所进行的活动。

本项研究所使用的词汇学习策略分类框架借鉴了李宋昊（2003）的“中学英语词汇学习策略的设计”，它分为调控策略（元认知策略）、资源策略、认知策略、记忆策略和活用策略。调控策略对词汇学习过程进行计划、实施、反思、评价和调整，它贯穿整个词汇学习的始终；在接触新词阶段要使用资源策略，也就是通过报刊杂志、广播电视、广告、网络、词典等多种渠道来增加语言输入；认知策略包括猜测词义、记笔记、利用上下文语境，其主要用于对词形、词义的了解；记忆策略是通过挖掘音、形、义，运用联想，运用各种感官来促进记忆；活用策略是通过使用，如用新词造句、讲故事、写文章及与人交流，以达到对词的真正掌握。

二、结果与讨论

下面将以调查问卷的统计结果为依据，对高一新生词汇学习策略的使用现状进行分析。

1. 高一学生词汇学习观念的整体情况分析

高一新生认为要通过上下文或运用的方法学习词汇，认为机械记忆的效果不好。

本次问卷结果是根据Oxford（1990：300）的研究，用策略平均值的大小表示被试使用该策略的频率来分析的。等级标准如下：

平均值为1.00-1.49 几乎不使用该策略

平均值为1.50-2.49 很少使用该策略

平均值为2.50-3.49 有时使用该策略

平均值为3.50-4.49 经常使用该策略

平均值为4.50-5.00 总是使用该策略

平均值在1.00-2.49属于频率使用较低；2.50-3.49属于中等运用者；3.50-5.00属于高频运用者。Oxford指出，平均值只有达到3.50以上，才表示该策略被高频使用。

本实验对高一学生词汇学习观念的调查结果如表1所示：

从表1可见，高一新生具有正确的词汇学习观念：要有效地学习英语词汇，必须在上下文语境中接触新词，并积极地运用所学词汇。调查结果显示，“通过机械记忆学习词汇”属于中等偏低频率，表明学生明白机械记忆学习词汇的效果并不好。

2. 高一学生英语词汇学习策略运用整体情况分析

（1）词汇学习策略运用的整体频率属于中等水平，而活用策略属于低频策略，元认知策略、资源策略、认知策略和记忆策略均为中等运用水平。

从表2的调查结果可以看出，高一新生属于中等词汇策略使用者，表明学生只是有时使用词汇策略，词汇学习的方法是以机械记忆为主。

（2）词汇学习计划性不足，输出行为缺乏，输入渠道有待拓宽，词汇知识需要完善，记忆层次欠缺深度。

①元认知策略运用属中等水平，而活用策略则属于低等水平。

②资源策略运用属中等水平，词汇输入渠道有待拓宽，词汇知识需要丰富。

③记忆策略运用属于中等偏上水平，但是，机械记忆词汇的策略使用频度相对较高。

3. 高一学生希望掌握的词汇学习策略

调查问卷其中的一部分是建议学生写下自己需要的词汇学习策略，他们集中选择的有如下策略：

（1） 注重学生的学习习惯（记笔记、制定计划）。

（2）定期检查单词（单词要和短语及句子一起记忆）。

（3）听英文歌曲、看英文电影或节目。

（4）通过阅读课文、报刊杂志、经典句子掌握词汇。

（5）联系上下文猜测词义。

（6）分类法学习单词。

（7）关注单词的读音。

（8）在情景中教授新单词。

（9）联想记忆法。

（10）提供更多的运用机会，例如多写作文，多练口语等。

三、结论与对策

综上所述，高一学生在词汇学习过程中属于中等策略使用者，即他们只是有时才会使用词汇学习策略。通过分析发现，虽然他们认识到机械记忆学习词汇效果不好，难记易忘，但在实际学习过程中却并不经常使用一些科学的词汇学习策略，仍然以死记硬背的方法为主，结果导致词汇学习的效率比较低。

根据对高一学生词汇学习策略使用现状的分析，为了解决他们所面临的问题，笔者建议对高一新生进行下列词汇学习策略的训练：

(1) 元认知策略——制定词汇学习计划、自我评价、自我监督

高一新生学习计划范文第8篇

关键词：大一新生 英语自主学习 网络平台 调查研究

一、研究对象、目的及拟解决的问题

1、调查对象和内容

该研究选择陕西省六所地方本科高校非英语专业大一新生为研究对象，对他们进行问卷调查和访谈。参与该项研究问卷调查、访谈的人员来自西安文理学院、西安财经学院、渭南师范学院、宝鸡文理学院、西北大学现代学院、明德学院的大一新生，共计120名。共发出问卷120份，回收问卷120份，有效问卷达到100%。参与调查的对象采用匿名制的方式，调查内容涉及到大一新生个人基本情况，以及学习目的、学习内容、学习计划、学习策略、学习评估和学习环境等方面。

2、调研目的和拟解决的问题

二十一世纪是知识经济时代，是网络信息化时代，当代大学生要能适应飞速发展的时代要求，必须学会利用网络自主学习，通过独立的分析、探索等来实现学习目标。此调查的目的就是要了解基于网络平台对大学新生英语自主学习能力的现状，了解教师基于网络的自主学习过程中的作用和学生对教师角色的期待，并进一步探讨如何利用网络平台提高学生的英语自主学习能力。

二、结果及其分析

1、总体结果及分析

在问卷调查时，每道题规定选完全符合得5分，通常符合得4分，有时符合得3分，通常不符合得2分，完全不符合得1分，根据被调查者的得分计算出了每个题的平均分，其中最高一题平均分为4.21分，最低一题平均分为2.17，大部分处于2―4分之间。由此可以得出，大一新生缺乏自主学习的能力，自主学习意识欠缺。

2、分类结果及分析

（1）从学习目的来看，新生没有明确的学习目的。问卷中显示学生有学好英语的良好愿望，但是内在的学习动机却很低，即使上网也只是为了找找和考试相关的信息。

（2）从学习内容来看，可以利用网络资源完成老师布置的任务，但缺乏主动性。“觉得在网上学习什么内容要根据自己的情况”该题的平均分为3.7，“如果老师不布置作业就自己学习”该题的平均分为2.93，表明大学新生不仅缺乏主动性，还有自觉性，总是习惯跟着教师节奏走。“课外总是利用网络学习英语”该题平均分为2.17。“你常上网阅读英语课外读物”该题的平均分为2.43，表明大学新生利用网络主要用于娱乐，难以抵制诱惑。？？

（3）从学习策略来看，大学新生没有正确的学习方法。“你只在需要时借用网络自主学习英语”该题平均分为3.23，表明大一新生没有养成平时利用网络学习的学习习惯，只是在需要时利用网络自主学习；“你认为大学生有必要借助网络自主学习英语”该题平均分为3.68，表明大学新生认识到网络学习对他们的重要性，但是方法不得当。遇到课堂上听不懂的内容，课下并不通过QQ、E―mail等向老师和同学请教。

（4）从学习计划来看，大学新生没有学习计划，也不能坚持实施计划。“为保证你有充足的时间进行基于网络的英语学习，你认真制定英语学习计划”该题的平均分为2.74，表明大学新生不能合理安排学习时间，英语学习的计划性不足，仅仅在考试前部分学生制定计划。“你能完成英语学习计划”该题的平均分为3.04，由此看来，尽管一些大学新生制定了英语学习计划，但并非所有的学生都能按时完成，不能持之以恒。

（5）从学习评估来看，缺乏对网络自主学习的定期评估，导致不能及时发现问题，进行有效学习。“你会积极评价自己的网络自主学习方法，发现存在的问题并找出解决的方法”该题平均分为2.85。“你会写周记来对自己的英语网络自主学习情况进行总结，并和同学的学习情况进行对比”该题平均分为2.71，这表明尽管部分大学新生利用网络进行学习，但是没有对此进行反思。

（6）从学习环境来看，不能主动创造一个良好的英语学习环境，也不会有效地利用环境学习英语。“你通常在能够集中自己注意力的地方进行网络自主学习”该题平均分为3.23，“在网络自主学习时，你远离任何干扰你学习英语的事物”该题平均分为3.16，“你会利用网络资源尽量创造学英语的环境”该题平均分为3.18，大多数同学没有意识到网络可以作为一种平台，没有营造一个良好的学习环境，对自己的学习有所帮助。

三、结论和启示

1、对大学新生的启示

（1）树立正确的自主学习观念，制定明确的学习目标，加强对英语的重视，要充分认识到网络平台对英语学习的重要性，积极参加学校举办的各种与英语有关的比赛，培养对英语学习的兴趣；利用网络观看、学习著名学者的英文学术报告或者知识讲座，提高学习英语的主动性，提高自身综合素质。

（2）为保证有充足的时间进行基于网络的英语学习，大学新生要合理安排和分配学习时间，不能只在需要时盲目地制定学习计划，并且要持之以恒，提高自控力，自觉抵制网络其他事物的诱惑，认真完成学习计划，树立正确的学习观念，培养良好的学习习惯。

（3）根据自己的实际情况制定符合自己的学习方法，充分认识到网络资源对英语学习的重要性，正确利用网络资源，同时要定期对自己的网络自主学习的状况进行反思、评估，并做出改善，从而提高学习效率，达到学习目的。

2、对学校及老师的启示

学校要充分了解学生自主学习的现状，指导和教育大学生正确利用网络自主学习，利用网络举办各种和英语有关的活动。教师要多给学生提供一些自主学习的指导性建议，帮助学生养成自主学习的好习惯。

五、总结

近年来，随着科学技术的飞速发展，？ 知识更新的周期越来越短，各高校对大学生自主学习能力的培养给予了越来越多的重视。调查表明在网络环境下学生的自主学习能力需要进一步的加强，教师需要给出指导性的建议，帮助学生提高自主学习的能力，为今后的学习打下基础。该研究只调查、采访了部分大一新生，范围有限，调查结果不够足够全面。调查人员都是第一次参加调研，经验的不足。因此，调查结论的准确性还有待于进一步提高。参考文献：

[1]高岩.大学生英语自主学习能力调查分析及培养策略[J].长春教育学院学报2012（5）：75-76.

[2]严明.大学英语自主学习能力培养教程[M].黑龙江大学出版社，2008.

高一新生学习计划范文第9篇

然而，通过笔者多年对高一新生的实际观察，发现相当一部分学生不会制定英语学习计划，当让他们制定学习计划时，他们只是像安排时间表一样，罗列了几点背单词、背课文、做练习等等。其实这样的计划是毫无意义的，不具体，可操作性不强，实施起来就是一句空话。本文笔者将给高一新生谈谈制定和实施英语学习计划的几点具体建议，希望能对他们有所帮助。

一、制定计划要具体、切实可行

无论做任何事，都要从实际出发，实事求是。高一新生制定英语学习计划也应该如此。计划反映的目标是理想，是一种可能性，其出发点应当是自己的实际情况。制定计划就是要解决当前的实际与未来理想之间的矛盾，将可能转化为现实。因此，计划既不能高于现实，又不能高不可攀。不少同学往往激情澎湃、豪情万丈、信心百倍，刚开始设置学习目标过高，不符合自己实际水平，尽管起初努力实施，可没两周吃不消，就自暴自弃，丧失信心。那么怎么才能够正确地分析自己的实际呢？首先，客观评价自己目前储备的英语知识和掌握的英语技能。英语知识主要指初中学过的单词、短语、语法，要如实认识自己对这些知识的掌握程度。英语技能指的是听、说、读、写能力，明了自己的强项和弱项。一般来说，语言知识和技能一般的同学要将复习初中的内容列入计划中，而语言知识和能力较好的同学就可以以目前的起点制定计划了。其次，正确分析自己的学习英语的态度。高中有句口号叫“态度决定一切”，学生积极的学习态度可以有效的促进学生学习。学生自己应该清楚的认识到，学习和掌握一门外语是21世纪合格公民的必备条件之一，对自己将来的发展具有极其重要的作用。20世纪80年代，Willing（1987）指出四种不同的语言学习风格：具体型学习者、分析型学习者、交际型学习者和崇尚权威学习者。

二、制定计划要权衡各学科、长短期、课内外的计划

首先，英语学科是高中开设的基础学科之一，尽管它很重要，但制定计划时，要把英语学习和其他学科学习相结合，合理分配时间，才能保证所学习的学科全面发展。其次，制定学习计划要处理好长期和短期计划的关系。长计划是明确学习目标，大致的安排；短安排则是具体的行动计划。科学研究表明：将目标和任务明细化，有利于目标的实现和任务的完成。这就是长计划要和短安排相结合的原因。长期计划大到高中三年的学习计划，小到每一年、每学期的英语学习，短期计划指的是每一月、每一周，甚至每天的学习计划。制定计划要全盘考虑，注意计划的层次性、连续性、发展性，要处理好长期和短期计划的关系。再次，要协调好课内外计划。课内一般情况下就跟着老师的计划进行，要和老师的教学同步、协调。如果上一节课堂上或者课后自学出现了新问题的话，可以临时制定计划，准备在课堂上找时间及时解决问题。课外学习包括对课堂的知识及时复习、不断深化、完成老师布置的作业。

三、养成良好的学习习惯，不断落实已定计划

长期按学习计划办事，就会逐渐养成良好的学习习惯，使学习生活有规律。这种习惯平时表现在每天的时间安排和学习方法的运用上。

一方面，安排好学习时间。时间安排上一旦形成习惯，该到计划要求的学习时间就在固定地点学习。对于学习基础不是很好的同学来说，在开始阶段，自己可支配的自由学习时间几乎没有或者很少，因为他每天能完成老师当天布置的学习任务就很不容易了。但随着学习水平的提高，他的常规学习时间将会逐渐减少，而自由学习时间则相应逐渐增加。由于开始阶段自由学习时间较少，所以，一般学生往往抓不紧，这也恰恰是他被动学习局面难以改变的原因。因此，刚开始执行学习计划时，可能会觉得时间特别紧张，但这时即使需要占用一部分个人的娱乐和休息时间，也要确保学习计划的完全落实。只要坚持走过了开始这个阶段，过于紧张的学习状况就会逐步改变。一个学生如果能感到自己学习上与别人有差异，并且希望改变这种学习状况，那他就应该以分秒必争的精神去抓个人的自由时间。一旦抓住了自由学习时间，他就会努力去提高在校常规学习时间的效率，以增加自由学习时间，从而使自己掌握的学习主动权越来越大，一个生动活泼的学习局面也就会逐渐到来。

另一方面，学习方法上一旦养成习惯，就会感到不预习就无法听好课，不复习就不能做好作业。这种良好的学习习惯会大大提高学习效率，提高学习质量。而这种良好的学习习惯是长期按照学习计划进行学习的结果。所以说，良好的学习习惯是学习计划和顽强意志的产物。此外，选择好学习场所。要实现自己的学习计划，学习场所的选择和时间的管理同等重要。选择课外学习场所，最好能避开过道，选择一个干扰较少的位置，准备好学习所需用品，然后静下心来，训练自己按计划一次做完一段工作；如果到自习室或图书馆去学习，最好都能按习惯坐在同一位置，这样有助于快速进入学习状态。

四、毅力、意志力是实施计划的有力保证

大部分学生都有计划，但真正按计划实施的却不是很多，原因是多方面的，主要还是因为缺乏学习的毅力和意志力。学好英语必须要有毅力、坚强的意志和持之以恒的精神。一个英语学习者不管多么聪明，若三天打鱼、两天晒网，肯定学不好英语。所以，高一新生要分析自己学习英语的毅力和意志力的强弱。如果毅力差，意志力薄弱，制定计划时，要将提高毅力和意志力列入其中。因为他们对学好英语非常重要。

五、不断反思、评价、修整，逐步完善学习计划

在实施计划的过程中，应对计划的实施状况进行定期自我检查，如果发现目标过大，无法完成，或者学习任务过少等情况，要重新修整，使其更适合本人学习，能更好为自己的学习服务。要安排时间，对计划实施不断地检查验收。可以制定一个计划检查验收表，即将某月某日完成的学习任务、进程列成表格，每完成一个项目，就打上一个勾，以便督促检查，一段时间后进行一次验收。若未完成计划中规定的任务，应查找原因，自我总结，重新修整，逐步完善英语学习计划。

高一新生学习计划范文第10篇

一、影响初高中英语教学衔接的因素大致有以下几点

1. 环境与心理的变化

对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由生疏到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，必有些学生产生“松口气”想法，入学后无紧迫感。也有些学生由于初中时英语基础不十分牢固，对高中英语学习有畏惧心理。

2. 教材跨度大

初中阶段英语教学要求学生把握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而升入高中后，高中教材知识容量大，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂，而且内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸方面，学生一下子难以适应。

3. 初高中英语教学方法存在差异

初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足。教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固。而高中英语教材内容多，知识综合性强，课时却减少。因此，进度加快，教师对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。这使高一新生开始不适应高中英语学习而影响英语成绩的提高。

4. 初高中学生英语学习方法不同

初中英语学习，学生的依靠性较强，以机械性记忆和练习为主。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。

5. 初高中英语试题范围和形式不同

初中试题立足于课本和有限的教学资料，只要熟悉课本并通过一定的练习，考试成绩一般比较理想。而高中试题范围广泛，课本只是基础，学生必须在熟悉课本的基础上，借助大量的课外知识。因此，学生要在考试中取得好成绩很难，学生很难看到自己的成就，学生学习英语的信心也易受影响。

二、搞好初高中英语教学衔接和培养学生形成良好的学习策略

1.正确引导初高中学生的心理转变，树立英语学习信心。

1）高一新生入学后，教师就应有针对性地对他们进行正确引导，消除他们头脑里的各种消极情绪。要让他们熟悉到高一年级虽然是起始年级，但是整个高中阶段打基础的要害阶段，应全身心地投入学习。对于那些想要“歇一歇”的学生来说，要让他们熟悉到学习的规律，“学习如同逆水行舟，不进则退”。只有发奋努力，继续发扬拼搏精神，才不至于落后于他人。

2）结合实例，采取与初中对比的方法，让学生熟悉到初中英语与高中英语教学内容、方法及难度差别。例如定语从句的学习，在初中阶段学生会使用几个简单的引导词即可，然而到了高中他们会发现that并不是全能，which 和where 也是那么的不好区分，学起来也是一头雾水，这时候就需要教师正确的引导与讲解，让学生扎实的掌握这一语法知识。

2.加强学习策略的指导

《新课程标准》将学习策略定义为“学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤”。学习策略对于提高学生学习的自主性、增强学习意识、降低学习者学习负担、提高学习效率具有重要作用。

高一学生在开学之初的那一段时间里，他们也不知如何制定学习计划，确定学习重点，选择性分配注重力等。因此，教师要教给学生系统的学习策略方面的知识并提供指导。

1）指导学生确立自己的英语学习目标，制订学习计划。

2）指导学生运用记忆策略。记忆策略对英语学习至关重要。单词记忆、语法知识的记忆、拼写规则和固定搭配的记忆等都离不开记忆策略。

3）教给学生具体有效的把握知识、技能的学习策略，如：听说策略、词汇策略、语法策略，阅读策略、写作策略等。

总之，在初高中英语衔接教学中，转变学生的心理，树立学生学习英语的信心是衔接教学的基础，培养学生英语综合能力才是衔接教学的目的。只要我们不懈地深入研究，勇于实践与探索，就一定能够把初、高中英语衔接教学工作做好，从而提高英语教学质量。

参考文献：

[1]国家教育部《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年