初中语文学习计划范文

初中语文学习计划范文第1篇

关键词：初中语文；学习方法；指导

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0111-02

初中语文作为巩固学生语言素质的基础阶段，需要运用科学的方法来指导学生的学习，才能让学生打好基础，为将来语文的学习做好铺垫。学生的学习过程除了学习基本的课堂知识以外，还要具备许多其他能力，其中通过制定科学合理的学习计划来学习，也是基本能力之一，这同时也是终身学习的基本要求。因此，教师在平日的语文课堂上就要有意帮助学生制定相应的学习计划，帮助他们更好、更快、更高效率的掌握语文知识。

制定学习计划是学生在学习活动开展前，教师、家长或者学生本人对某一时间内的学习活动做出的设计和安排。学习计划又可以称为学习规划或者合理规划自己的学习，这种规划的安排涉及四个基本要素，它们分别是学习目标、学习内容、时间分配和方法措施。这四个要素是任何一份学习计划都必须包含的基本内容。

学习活动本身有大小之分，这个大小是根据学生学习任务的多少和学习时间的长短来决定的。与此相适应，学习计划也有大小之分，大的计划就可以是整个学习阶段的计划；小的计划就可以是一天、一节课的计划等等。

1.制定学习计划的必要性

学习的计划性是人的主体性、意识性在学习活动中的充分体现。因为除了平时上课之外，还有不少的时间是可以通过自己的计划来合理安排的。虽然每一个学校都会有自己的统一安排，但是由于每一个学生都是一个个性鲜明的主体，因此他们的学习情况也是千差万别的，这就需要学生根据自身的实际情况做出一些适当的安排。比如学生认为自己在作文的写作水平上还有待进一步提高，那就制定一个写作提高计划，多花一些时间在写作的研究上；学生认为自己对古诗词鉴赏和文言文阅读很有兴趣，那就可以制定一个发展自己特长的计划等等。学生可以根据自身特点通过制定相应计划来取长补短，从而获得进步。

在进行每一次的具体学习活动之前，学生应该根据自己原有的知识水平，对自己如何开展新一轮的学习，运用什么样的方法和策略制定一个详细的学习计划，做到胸有成竹。具体说来，制定学习计划有如下几个好处：第一，制定计划可以让学生的学习目标更加明确清晰、更加详尽具体。一个明确、具体的目标可以充分调动学生的潜能和积极性，并使学生始终保持旺盛的学习精力，从而提高学习的效率。第二，由于制定学习计划的时候还要考虑学生德、智、体等多方面素质的状况，这也有利于学生全面协调的发展。第三，制定学习计划是学生自己对学习活动进行一定的规划和安排，并通过长期坚持形成良好的学习习惯，这样就可以培养学生良好的自我管理能力，从而提高学生的认知水平，使学生成为一个主动自觉学习的人，真正成为学习的主人。

2.制定学习计划的基本程序

学习计划的大小之分决定了学习计划制定的程序又不一样，一般来说，制定大的学习计划程序要复杂一些，小的学习计划的制定程序相对来说要简单一些。

2.1 制定较大学习计划的一般程序。第一，学情分析，包括学生的理想、目标，学生自身的长处与不足，对自己学习的有利条件和不利条件等等。明确这些基本情况是学生制定学习计划的基本前提，如果学生对自己的情况并不是非常了解，就可以向家长、老师和同学进行咨询和沟通，力求从多视角来了解自己真实的学习情况。第二，确定学习任务与学习内容，并进行合理的时间分配，使学习任务和内容与学习时间相平衡、相协调，简单说来就是任务量不能超出时间的可能性和计划性。第三，制定完成学习任务的基本条件、学习策略、学习方法和具体的措施等等。

2.2 制定具体学习活动计划的程序。第一，对学习任务与学习材料进行分析，包括数量多少、篇幅大小、难易程度、材料性质等。第二，学生应该联系自己的特点，比如学习风格，进行分析。此外，还应该对是否充分具备与学习该材料有关的旧知识或经验进行分析。第三，选择学习该材料的策略。这些策略应该包括：花多少时间去学习，在单位时间内学习多少，要达到怎样的目标或者结果，确定适合自己的学习程序和方式，选择什么样的辅助手段、工具，可以向谁寻求支持等等。

3.制定学习计划的方式

3.1 文章式。即学生将学习计划写成文章的一种方式，基本内容包括学习计划的名称、学习指导思想、总体学习目标、具体学习任务、具体学习内容、时间安排、学习措施与学习条件、学习计划的检查和验证方法等等。

3.2 条框式。即按照学习的内容和任务，将计划一条一条的罗列出来的方式、它是以学习任务为纲，每一条里都应该包含学习任务的量、完成时间、注意事项等、这种方法的好处就是具有直观性，能让学生一目了然的掌握学习计划。

3.3 表格式。即以表格的形式规定学习的任务和内容。一般情况下最常用的就是将每一天的时间分配成若干时间段，如：早晨、上午、中午、下午、晚上；或者几点到几点，然后规定每个单位时间内自己的学习任务和学习内容。表格式学习计划同上，也具有很强的直观性。

3.4 脑中计划式。即在头脑中制定学习计划，不需要说出来、写出来。当然，这样的计划也只有那些自制能力极高的人才能做到，在这里教师也不建议学生们采用这个方法。

4.制定学习计划的基本要求

制定学习计划的目标应该做到切实可行，要从学生的实际情况出发，注意学习内容的难易程度、任务量的大小和学习时间的长短。学习任务和内容安排既要考虑全面周到，又要保证重难点。时间安排上要科学，学习内容应该交叉，使学生的大脑不同部位交替兴奋，以防产生疲劳。制定好计划后就要坚决执行，执行学习计划应该形成一种习惯，计划还应该适时作出调整。

初中语文学习计划范文第2篇

【关键词】初中生语文学习困难心理特征应对策略

一、 前言

随着新课程改革的不断深入，特别是在现行的中、高考政策的影响下，现在中学生对学习语文课程的态度就像是手捧一根真正的鸡肋――食之无味，弃之不能，学生对语文学习表现出来的功利性越来越强。在中学的语文课堂中，我们经常看到学生是这样学语文的：语文成绩好点的学生是有选择性地学，他们只会在考试前在语文学科上花时间；成绩中等的学生是按部就班地学，老师教多少，他们就听多少，哪怕是考前也只是老师布置的任务就去做，没有布置的那是决不肯把时间浪费在语文上面的；语文成绩偏差的学生则是放弃不学。在语文教学中发现，许多学生对语文感到迷茫，学习迷失了方向。特别是在初中学生身上，由于他们没有自己成熟的思想，仅凭自己主观片面的认识看待语文学习，致使自己对语文的学习陷入了一个死胡同，甚至对语文学习有一种恐惧感。作为语文老师，对此不能不深深忧虑。

从当前中学的语文学习现状来看，学生中的语文学习困难确实是制约很多学生向更好方向发展的瓶颈。本来可以考上很好的高中、大学的，由于语文一科成绩不理想，就只能去读一般的高中、大学了。事实上，不少学生都是因为语文成绩差而与自己的理想学校失之交臂，从而让自己的理想也成为了泡影。所以，语文学习困难已经成为学生、家长、教师乃至整个社会关注的热点问题。语文学习困难学生在学习困难学生中占了相当的比重。因此，研究语文学习困难，尤其是初中生语文学习困难，是一个非常迫切的问题。

目前国内关于学习困难学生心理特征的研究虽然比较多，有的是针对小学学习困难的，有的是针对初中和高中学习困难的，还有的是针对大学学习困难的。但通过文献检索发现，这些研究中很少有直接针对初中语文学习困难学生心理特征的[1]。而且，在这些研究中，大多只是研究了造成个案的原因，而很少提出比较有效的具体的方法与措施。

本文希望通过对初中语文学习困难学生和学习优秀学生的心理特征调查、比较和分析，借以发现初中语文学习困难学生的心理特征规律，并提出相应的矫正对策和方法，为改进中学语文教学，促进、提高初中语文学习困难学生的学习效果提供依据与帮助。

由于学习困难的定义多样，而本研究又是针对我国初中语文学习困难生的心理特征进行研究，因此，借鉴国内关于学习困难的定义[2]，界定本研究的“语文学习困难”的所指是：首先，在本研究中，学习困难专指语文学习困难，不包括其他学科，学生即使其他学科非常优秀，只要语文成绩在我的定义规定的学习困难标准内，即是我们的研究对象。其次，学习困难针对的是语文学习结果，学生的语文学习结果远未达到国家教学大纲规定的教学目标的要求。再次，学习困难针对的主要是学习本身，而不是学生的生理缺陷或智力障碍引起的。因此，从教育评价和现代教育心理测量学的要求出发，制定一个操作原则：依据初中年级语文成绩衡量，初中语文成绩在年级排名后面25%的学生即为初中语文学习困难生，而初中语文成绩在年级排名前面25%的学生为初中语文学习优秀生。

二 、方法

本调查问卷在综合初中学生语文学习现状的基础上设计了客观题30道，主观题3道。30道客观题中，有关学习兴趣动机内容的5道，有关学习计划、方法与态度内容的9道，有关对学习成绩的认知归因内容的4道，有关师生关系内容的4道，有关同学关系内容的3道，其它内容的5道。主观题中，涉及到教师教学的2道，涉及成绩归因的1道。

本次问卷调查的对象是高安中学初二年级的⑶班、⑽班、⑿班三个班的学生。这三个班刚好又分属三个层次：⑶班是普通班，⑽班是对比班，⑿班是重点班。这三种班型的分班依据是初一的两个学期包括期中、期末的四次大考成绩，分别占的比例是初一（上）学期期中占10%，期末占20%；初一（下）学期期中占30%，期末占40%。尽管这是每个学生的总成绩，如果单从语文单科来看，每个学生成绩基本符合好、中、差这三个层次。在初二⑶班发放问卷56份，收回56份。初二⑽班发放问卷72分，收回72分；初二⑿班发放问卷60份，收回60份，共收到188份问卷。数据统计全部采用统计软件SPSS11.5进行。

三 、结果与分析

本问卷调查是在三个不同层次的班型中进行的。因此在统计的时候，也以三个不同班型的情况直观表现出来。数据的统计将分为八个方面进行归类。

3.1 语文学习兴趣、动机的调查

语文学习兴趣、动机的调查结果显示，统计检验卡方值=34.03，df=6，p=0.001

3.2 学习自信心的调查

统计检验卡方值=16.84，df=6，p=0.01

3.3 同学关系融洽与否的调查

统计检验卡方值=12.9，df=6，p=0.045

3.4 师生关系融洽与否的调查

统计检验卡方值=13.2，df=6，p=0.040

3.5 学习计划、习惯的调查

统计检验卡方值=41.339，df=6，p=0.0001

3.6 学习态度的调查

统计检验卡方值=16.458，df=6，p=0.011

3.7 认知归因的调查

结果显示：（1）所有学生中把学习语文的困难主要集中在“看书太少”、“平时练得太少”、“语文从不花时间”这三项上，特别是在“看书太少”和“练得太少”这两项的比例上，对比班超过了50%，重点班超过了60%。（2）“上课不听讲”和“对语文不感兴趣”这两选项中，普通班和对比班的比例较高，均超过10%，普通班中对语文不感兴趣的比例超过25%。 （3）三种类型的学生中，普通班和重点班的学生中有近20%的学生认为自己学习方法不当，而对比班中这一比例竟高达31.94%，

3.8 对教师教学方式喜爱的调查

统计检验卡方值=18.840，df=6，p=0.004

四 、分析与对策

从本研究的问卷调查中可看出：语文学习困难学生在学习过程中所表现出来的心理特征主要有以下几个方面：（1）学习的动机与兴趣；（2）学习的自信心与自我效能感；（3）同学关系；（4）师生关系；（5）学习计划与学习习惯；（6）学习方法与学习态度；（7）认知归因；（8）对教师教学方式的喜爱。调查中把学习困难生和学习优秀生从这几方面分别进行对比、分析，从而发现学困生心理上的不足，并由此找到合适的方法与途径，帮助学困生解决心理困境，提高学习成绩。

1 帮助学生认清语文学习的重要性，激发学习动机

语文学习动机是指在某种需要的基础上，指向语文的一种学习意向。正确的语文学习动机能把语文学习变成学生自觉的行动，使学生努力去完成各项学习任务，产生克服困难的勇气和毅力，并能在学习中发挥主动性和创造精神，提高学习效果。相反，如果没有树立正确的语文学习动机，学生就会失去学习的动力，学习就成了在外界压力下的被迫行为，成为一种沉重的负担，学生甚至会想方设法逃避学习[3]。因此，正确的语文学习动机对语文学习是非常重要的，有人称之为学习的先决条件，这是很有道理的。从问卷调查的数据可看出，语文学习困难学生的学习动机偏低，对学习语文缺少一种强烈的愿望。因此，对语文学习困难学生的学习动机的培养就显得尤为重要。

首先，是帮助学困生树立崇高的理想和远大的志向。“志不立，天下无可成之事。”教学之前先进行语文学习的目的性教育，帮助学生充分认识语文在今后学习、生活和工作中的基础作用，从而形成正确而远大的语文学习动机。其次，帮助学生认清学习语文的意义，强化学习需要，经常介绍科学界中因语文素养不好而影响自己创造发明成果发表传播的故事，不断地对学生学习语文的意识进行强化。

2、多种途径提高学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣时，学生就会积极主动地去学习、去感知事物。这时他们对事物的观察就变得比较敏锐，逻辑记忆增强，想象力丰富，克服困难的意志力增强。兴趣可使学生的学习过程在一个较长的时间内比较顺利地进行，并富有成效。而所谓的学习困难生，其实除了一小部分智力问题外，大多数是由于对学习缺乏兴趣造成的[4]。从本研究的问卷调查数据可看出，初中语文学习困难生主要的原因是在对语文学习不感兴趣，有些甚至是到了讨厌学习语文的程度。因此在语文教学中想要提高学生的语文学习能力，最大限度地提高教学质量，首要的问题就是如何培养他们的学习兴趣。

3、指导学生制定学习计划，养成良好的学习习惯

调查数据表明：学习计划的有无、学习习惯的好坏均对学生的学习成绩有一定的影响，特别是对于学困生来讲，能制订出一个较具体、详细的学习计划来并认真去执行的话，是提高他们成绩非常重要的一步。学习习惯的好坏对学生尤其是学困生的成绩可以说起着决定性的作用（表中数据可显示）。因此，教师在平时的教学中，除传授给他们丰富的语文知识外，还经常会教给学生们一些能养成良好学习习惯的方式和方法，让他们体验到好习惯带来的学习乐趣。

4、帮助学生建立正确的认知归因

心理学家在研究中发现，成就动机水平高的人在失败时往往把原因归于努力不够，即使失败也不灰心，相信努力与结果之间具有依随性，不产生无力感，表现出积极的行为。成就动机水平低的人在失败时往往把原因归于能力不足，容易灰心丧气，认为努力也不能带来相应的结果，容易产生无力感。因此，在对这些学生进行教育时，教师要尽量引导学生将失败的原因进行正确归因，让他们从失望的状态中解脱出来[5]。

参考文献

[1]蔺晓渊.关注学习困难学生培养语文学习品质，《教育理论与实践》，2004，24（2），64.

[2]赵微.我国学习困难研究的现状与展望，《中国特殊教育》，2006，1，91-95.

[3]郑晓边.学习困难儿童的心理行为特征和干预对策，《中国学校卫生》，2005，126（10），874-875

[4]张曼华.学习困难儿童注意力特点研究，《中国学校卫生》，2004， 25（2），202-203.

初中语文学习计划范文第3篇

【关键词】初中语文 学困生 转化

学困生就是在学习的某一个阶段学习成绩不太好的学生。在任何科目的学习中都会存在着学困生，初中语文的学习中当然也存在着学困生。现阶段的教学目标要求教育工作者关注每一个学生的发展，尤其是学困生的发展。语文学困生的转化一直是学困生转化工作中的难点，如何做到语文学困生的转化成为了语文教育者研究的重点之一，作者根据自身的经验将语文学困生转化的具体措施分为了以下几点，希望对于未来的初中语文学习起到帮助作用。

1.让学困生学会自信

一般来看，学困生大多数都比较自卑。这种自卑是由于多方面的原因造成的，可能是由于成绩不好导致的同学之间的轻视，可能是父母工作太忙而忽略他们等等。他们感到自卑之后更加不能好好学习，学习成绩就会受到影响，长期如此就成为了学困生。所以，学困生转化的第一个措施就是让学困生学会自信。教师要让学生们知道学生成绩不好不是耻辱，同学之间应该相互关心，关心不关学习成绩的好坏；家长也应该积极的给予孩子们关心；最重要的就是在课程上教师应该积极的给予学困生们表现的机会，给他们自我发挥的空间，就算问题回答的不够完美也应该及时的给予奖励，这种奖励对于学困生来说是非常重要的。通过学生、教师、家长三方面的努力，必定让学困生们感受到自己是被爱的，他们才会更加的自信，学习成绩才会得到提高。

2.积极地培养学困生的学习兴趣

很多的学困生都没有积极学习的兴趣，初中语文学习是离不开兴趣的，兴趣作为导师学习才有动力。作者在此将培养学困生学习语文兴趣的具体措施分为了以下几点：

2.1创新语文教学课堂模式，在课堂上多引用事例。传统的教师讲，学生听的模式对于学困生的学习没有很显著的作用，这时候语文教师就应该在语文课堂上多讲解一些跟课程有关的事例或者故事，以此来吸引学困生的注意力。比如说，在学习陶渊明的诗词时，可以讲一些陶渊明不为五斗米折腰的故事。如果这些还不能够很好地吸引学生的话，教师可以适当的讲一些自身的学习语文的经历以及经验。新的课堂模式必定会受到学困生们的欢迎，这对于培养他们的兴趣是非常重要的。

2.2让学困生们尝到成功的感觉。很多的语文学困生不是没有努力的学习而导致的，而是因为学习之后没有很好的成果而放弃了语文的学习。适当的让他们感受到成功的快乐，能够使他们更加努力的学习。比如说，语文教师可以自己制作出比较简单的诗词考试，让学困生积极地参与。简单地语文诗词考试学困生还是可以接受的，这样也是在隐形的增加学困生们的信心，培养他们继续学习的愿望，对于初中语文学习的帮助是非常大的。

2.3积极地开展语文课外活动的学习。初中是一个非常敏感的阶段，学生们还没有摆脱小学的稚气，也还没有高中时的锐气。这个阶段的学生非常渴望新颖的事物，学困生当然也是这样。初中语文教师可以把握这一点，来积极地开展围绕学困生的语文课外活动小组，比如说文学故事比赛、诗词比赛、观察写作比赛等等。让学困生都参与到这些活动中来，让他们成为这些活动的主体。通过以上的这几种措施可以培养学困生们良好的语文学习兴趣，可以为接下来的语文学习打下坚实的基础。

3.切实的提高学困生的语文成绩

如何切实的提高学困生的语文成绩是学困生转化关键的部分。作者将这一部分具体的分为了以下三点：

3.1根据学困生的实际情况来制订不同的学习计划。学困生与一般的学生不同，教师应该认识到这一点。可能同一段语文知识的学习，学优生一天就可以完成，学困生却需要两天。教师必须根据实际情况来教导学生，比如说，在背诵课文时，教师可以适当的放宽对于学困生要求。根据学困生的具体情况，来制订学习计划必定会使得学困生的学习更加顺利。

3.2教师适当的进行学困生的课外辅导。教师在了解学困生具体的语文学习薄弱的部分之后，可以有计划地进行课外辅导。比如说积极地运用课间十分钟，或者是午餐时间等等，这些时间或许就能解决学困生很多的语文学习疑点。

3.3制订长期的学困生语文学习计划。语文学困生的转化工作不是短期内就能完成的，它需要长期的、系统的规划。不能简单地靠几次课外辅导、课外活动就能实现，这不符合实际情况。语文教师必须制订关于学困生转化的长期计划表，分阶段的来进行实施，具体的规划课外辅导内容、大概时间等等。一个阶段的语文学习目标实现之后，再来实行下一阶段的语文学习计划。这样有步骤、长期的计划才能真实的提高学困生的语文成绩，才算是做好了语文学困生的转化工作。

4.结语

总的来说，语文学困生的转化是一项非常复杂的工作，是每一位语文教育工作者的工作。学困生转化要从培养学困生的信心、兴趣开始，然后逐步的制订具体的学习计划，具体的转化措施还需要语文教育工作者不断地研究与总结。切实的做好了语文学困生的转化工作，语文教学质量才会得到实质性的提高，初中学生整体的语文水平才会提高。

【参考文献】

[1]刘新颜，关善玲，冯本才，范晓红，郭洁. 语文学困生与学优生阅读理解监控的发展研究[J]. 心理与行为研究，2006（03）.

[2]杜成然. 学困生的转化之我见[J]. 时代教育（教育教学版），2009（10） .

[3]石礼芹. 让学困生在全程关注中得以转化[J]. 新课程（教育学术），2010（12） .

初中语文学习计划范文第4篇

关键词：初中语文；学困生；转化策略

任何一个班集体都或多或少地存在着几名学习困难的学生，教育工作者只有认真做好学困生的转化工作，才能真正达到“面向全体学生教学，促进全体学生共同发展”的最终目标。以下，笔者仅结合自身的教学实践感悟，试就初中语文学困生的具体转化策略进行初步的分析与探讨。

一、具体情况具体分析，制订契合学困生的学习计划

学生跟不上学习进度而成为学困生肯定是有一定原因的，或自身语文基础知识本身就较为薄弱，或受到家庭经济状况、父母教育的影响，或是自身学习能力、理解能力较差，无法充分理解教师课堂上所讲解的具体语文知识点……

这就要求我们初中语文教师必须主动而深入地了解每个学困生的个人实际情况，并以此为基础认真梳理出他们之所以学习困难的原因。除此之外，教师还应当具体情况具体分析、对症下药，制订出切实契合每位学困生个体的语文学习计划，这是转化语文学困生工作的首要前提。

二、给予学困生感受成功的机会，以此促使其逐步树立起语文学习的自信心

学困生学习成绩差，往往有一种较为强烈的自卑心理，总觉得无论是在同学、老师还是父母面前都抬不起头来。长此以往，他们很有可能仅仅因为缺乏自信等缘故就由学困生堕落成为对语文学习产生强烈排斥及厌恶心理，并最终完全放弃语文学习的学生。如此，再想要帮助他们更好地进行初中语文知识的学习就真的是难上加难了。

鉴于此种情况，给予学困生感受成功的机会，以此促使他们逐渐树立起语文学习的自信心与顽强意志就成为初中语文教育工作者落实学困生转化工作的关键之所在。

以我自身为例，针对学困生语文学习过程中取得的点滴成功与进步，我都力求及时发现，充分肯定与鼓励。此举效果显著，学困生在表扬声中以及其他学生的欢呼声中感受到了语文学习成功的喜悦与快乐，长此以往，不但语文学习兴趣大增，而且学好语文的自信心也得到了树立与巩固，这些都为他们日后继续进行语文相关知识的学习与吸收奠定了良好的情感基础。

三、结成合作互帮小组，以优带困

除了上述提到的两条措施，我还依据班级学生的实际学习情况，将其划分成不同的合作小组，让学困生与语文学习基础相对来说较好的学生共同学习、共同发展。如此，不仅增强了班级学生的合作意识与团队写作能力，更重要的是通过“以优带困”活动还真正帮助学困生在确保认清自身语文学习不足之处的同时，最大限度上激发了语文学习的动机与动力。

“功夫不负有心人”，只要我们初中语文教师能从学困生的实际情况出发，采取切实契合他们自身语文发展需要的策略，相信必定能做好学困生转化这项工作，也必定能促使他们在初中语文这一广阔的学习领域展翅飞翔！

参考文献：

万荣祥.初中语文学困生的特点、成因与对[J].新课程导学，2013（10）.

初中语文学习计划范文第5篇

摘要：初高中语文学习的衔接对高一新生而言看似是“船到桥头自然直”，其实是一个比较复杂困难的过程。高中的语文教材更多地遵循学生身心发展的规律和语文教学的客观规律，同时还兼顾着社会、家庭等多方面的教育责任。一个高中生是否真正掌握高中语文的学习方法，不是看高一的语文成绩的高低，而是看其是否掌握了适合自己的并且行之有效的学习方法。本文旨在通过高考试题来比较初高中语文学习内容的变化，帮助学生探索并最终找到适合自己的学习方法，顺利完成初高中语文的衔接。

关键词：高中语文；衔接；积累；学习方法

能够进入高中进一步学习，可以说是每个初三毕业生所期盼的。通过高中三年勤奋、刻苦的努力，考上一所理想的大学，更是每位学子的心愿。从拿到高中录取通知书的那一刻起，每一名准高中生就应该开始筹划起自己的高中学习计划，高中语文学习当然也在计划之内。许多学生在刚接触高中语文课本时，往往会产生一种既熟悉又陌生的感觉。熟悉是因为觉得和初中的语文没有太大的区别，陌生是因为似乎和初中的语文又有不太相同的地方。究竟哪里不同，也说不出来。按照过去的学习方法进行学习，一段时间下来，发现效果不尽如人意。想努力，却又感到无从下手，不知从何学起、怎么学。那么究竟该怎么制订有效的高中语文学习计划呢？我们首先需要了解初高中语文学习的变化。从江苏中、高考试卷看初高中语文学习的变化：（1）高考试卷的第一模块是语言文字运用题，考查的是字音、成语、病句和语言的运用；中考试卷的第一模块也是语言基础知识题，考查的也是字音、成语、病句和语言的运用：看似项目相同，其实有本质的区别。中考的字音涉及的是形声字，多为课本曾出现的生字，高考的字音涉及的是多音字，多为日常生活中容易混淆的字，掌握得是否牢固靠的是平常的积累。（2）高考试卷的第二模块是文言文阅读，这对绝大多数的高中生来说是难题。虽然中考试卷也出现文言文阅读，但中考试卷的文言文是平时课本中学过的文章，题目也可能是练习里经常训练的题目，所以对初中生而言，只要平常下了功夫，对付这种题型没有太大的问题。而高考的文言文大多选自二十四史以及唐宋家的散文，甚而至于是诸子百家的文集，例如2012年江苏卷选了唐宋家之一的苏辙的《伯父墓表》。而高中课本虽然也有大量的文言文，涉及诸多体裁，但是光靠学好这些篇目是远远不够的。学好这些篇目是基础，在这些基础上还要会举一反三，触类旁通。所以，在文言文方面，初中语文更多地是注重理解和背诵，而高中语文在理解文意的基础上则涉及更深层的内里，象文言实词、虚词、特殊句式，对文章内容的理解，翻译句子，而这些知识点离不开语法知识的掌握。可是由于近几年初中语文教材的变革，教材已经基本不涉及语法知识，所以导致学生进入高一学习时，遇到语法问题，自然感到困难重重。特别在碰到文言倒装句式，谈到句子的主语、谓语、宾语和句子的主干，学生更是不知所云。所以，在初高中衔接阶段，加强和完善语法知识的学习刻不容缓。（3）高考试卷的第三模块是古诗词鉴赏。提到“鉴赏”，无疑难度加大。虽然大多数学生能看懂诗歌的内容，但真正上升到鉴赏这个高度，能用通顺的语句表达自己对作品的准确感悟的学生实在寥寥无几。因为鉴赏不仅要能理解诗词作者的思想、观点以及情感，还要能够结合自己的情感体验和思考来分析诗词作者的情感，判断诗歌的主题，从而达到鉴赏的要求。2012江苏卷选择了温庭筠的词《梦江南》，第1问：词中“恨极在天涯”的“恨”是指什么？涉及考生对诗词的理解。第3问：请简要赏析这首词的结构。这道题既要求理解全词的内容，还要求能把握词的起承转合，难度颇高，光靠平常背几首诗词，绝对应付不了。（4）高考试卷看似最容易得分的模块――名句名篇默写，和初中语文的背诵篇目相比，高中语文背诵篇目的名家名篇及名言警句数量明显增多，篇幅也都较长；同时文体也有很大的变化。初中语文背诵的篇目多为短小的记叙类文章，而高中则以议论类为主，像苏教版高中语文必修二的《六国论》、《阿房宫赋》也涉及到“论”、“赋”这类带有议论性质的文体，背诵起来确实不容易。再加上高考考试说明规定涉及课外名句2分，这些都大大增加了高中名句名篇默写的难度。（5）高考试卷的重头模块是现代文阅读，现代文阅读的能力高低决定了语文学习的能力强弱。高中现代文阅读体裁更广泛，包括文学类文本（散文、小说）阅读和论述类文本或实用类文本阅读。同时更注重阅读的深度和读者的感悟，近年来江苏高考现代文阅读命题多从大处入手，在章法、技巧以及文意把握上命题，可是学生从初中开始就已经习惯于从原文直接捕捉信息答题，很不适应高考发问的特殊视角，无从下笔。所以，在初高中语文衔接阶段，我们更应注重培养和提高学生的阅读和鉴赏能力，以及个体对不同文章的体悟。（6）高考试卷决定成败的模块是写作。一些中考语文成绩较为优秀的学生刚进入高一时会认为，作文啊，我在初中已经打好了不错的基础了，高中语文学习，这一块可以松一松了。等到进入高二，才发现完全不是自己想的那样，同样一篇文章在初中可能就是优秀作文，在高中估计只能得及格左右的分数。自己绞尽脑汁，可是找不到问题症结所在。因为高中作文对文体、对写作技巧的掌握、对主题思想的深度都有着更严格和进一步的要求。（7）此外，高中语文还要求深度阅读《三国演义》、《红楼梦》、《家》、《老人与海》、《呐喊》、《雷雨》、《哈姆雷特》、《欧也妮葛朗台》、《女神》、《边城》这十部名著，更强调学生个体的情感体验和感悟思考。从以上七个方面我们不难看出高中语文和初中语文的本质区别：学习的容量扩大了，学习的难度加深了，知识的考查更灵活了，对学生综合能力的要求更高了。针对这些语文学习的变化，如果学生还采取初中时期行之有效的那些“临时抱佛脚”的学习方式，认为“语文平时上课不听也没关系，只要考前背一背，也能考个不错的分数”的观念，这终将成为高中语文学习的一块绊脚石。要高效完成初高中语文学习的衔接和过渡，我认为应该注重以下个方面：

一、主观上要加强语文学习的主动性

高中三年共六个学期，每个学期学习的容量都很大。随着近年来高考考试方案的不断改变，语数英三门科目的重要性已经不言而喻。同时，高中语文教材容量增多，难度较大，而课时安排相对数学、英语所占比重较少，这就决定了教师必须在有限的时间内解决较高难度的问题，所以上课的进度都比较快。这对学生的思维、理解、接受能力都是一个很大的考验。如果学生还依然保持初中的被动学习语文的习惯，即老师教什么，学生学什么；老师布置什么作业，学生就做什么作业，完成了就将语文抛之脑后，那么在高中语文的学习过程中，这样的学生会不断地在语文学习上在“摔跤”。因为高中的语文学习不在局限于课本，它的视野更广阔，语文的功能被发挥地更淋漓尽致，所以学生要积极地、较快地适应高中的学习节奏，在语文方面要变被动学习为主动学习，不仅要学好课本上的语文，更要发现，研究生活中的语文。

初中语文学习计划范文第6篇

关键词：初中语文；自主学习；探究

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-139-01

初中生学习的发展并不完善。多数初中生的语文学习处于一种消极被动接受知识的状态，还没有掌握适合的独立学习方法。作为一线初中语文教师，应当采取什么策略促进初中学生的语文自主学习呢？

一、激发学习动机和学习兴趣是实现语文自主学习前提

1、激发和培养兴趣从展示语文的美入手

中华民族的语言文字是人类语言文字的瑰宝。上下五千年，纵横千万里，承载着炎黄子孙的悠久历史和伟大精神，它的伟大神奇令世人惊叹。教师要用自己生动的语言，昂扬的激情以及对祖国语言文字的热爱去激发和感染学生。同时，教师要给予学生的语文实践以充分的时间和空间，让学生完全自主地进入语文学习，与文中的主角同悲同喜，同挣扎共命运，达到“我”与语文融为一体的状态，这样，学生自然而然就会产生自主学习语文的冲动。

2、培养兴趣要让“情”贯穿语文课的始末

语文和其它学科相比，似乎更强调情感。那些优秀的文学作品在创作过程中尽管也有表象运动和抽象思维，但决不能离开情感活动，而情感活动往往对作品成败至关重要。情感是学生认知能力发展的动力。语文教学中的任何途径都要作用于学生的情感。因此，通过调动学生的情感与作者产生共鸣，与作者进行心灵的沟通一定能够激发学生的学习兴趣。

二、兴趣要在掌握学习方法中提升

教师要善于引导学生进行自主性学习，会学生如何发现问题、产生疑问，训练学生掌握阅读方法、思维方法和练习方法，运用所学的知识去比较、分析、归纳、综合，从而形成一定的自主学习能力。有了一定的自主学习能力之后，学生通过自主学习就会有一定的收获，从而提升自主学习兴趣。

1、自主制定学习计划和目标是实现语文自主学习的基础

现代教育和传统教育的显著区别是尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力，充分调动学生的积极性和创造性，促进学生自主和谐地发展。引导学生自定学习计划和目标则是自主和谐发展的一个基础。学习目标在课改中被细化为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。它秉承的是一种整体教育观，切实关注学生作为“整体的人”的发展。因此，新课程无论在学习方式的改进上，还是在学习目标的制定上都充分地考虑到以学生的成材和成长为根本目标，因而，学生成长的需要，就是教育的目标；学生学习的革命，就是为实现这一目标而前进。

2、根据自己在语文学习中知识和能力的薄弱处自定目标

初中学生在语文学习的过程中对自己的薄弱之处通常还是比较明确的，他们可以在教师科学有效的指导下，寻找到自己知识和能力的生长点，从而制订出符合自己成长需求的学习目标。比如，有的学生很清楚地知道自己在现代文阅读中关于人物描写这个知识点上有所欠缺，因而，当遇到人物描写相当出色的文章时，比如鲁迅的小说《故乡》和《孔乙己》对人物的描写都非常精彩，就可将这一点作为本课的学习目标；而对于那些对环境描写的作用总是理解不清的同学，就可以将课文中关于环境描写的理解和学习作为自己的学习目标。这样，不同的学生在同一篇课文的学习中将会有不同的收获，从而大大提高语文学习效益。

3、重视培养学生的研究兴趣和方法。

正所谓“兴趣是最好的老师”，如果学生对语文阅读没有任何兴趣，只是迫于老师的压力才去阅读的话，不但浪费时间，而且没有任何效果而言，持续性也不高。因此我们语文老师必须要激发学生的阅读兴趣，在阅读中不断地发现乐趣。同时，教师不仅要“授之以鱼”，还要“授之以渔”，引导学生掌握一些基本的研究方法，比如说，教师帮助学生建立探究阅读观、独立探究阅读常规观，让学生掌握一些探究阅读常识。

三、自我评价和自主反馈是实现初中语文自主学习的有力保障

自我评价既是自主学习的一个主要过程，也是自主学习能力的一个表现侧面。齐莫曼指出，自我评价是一种重要的自主学习学习策略，自主学习者使用自我评价的次数明显多于学习自主性差的学生。班杜拉也指出，人们的学习行为在很大程度上是通过自我评价来调节的。因此，在初中语文自主学习的进程中，教师要适时、适宜的对学生进行自我评价和自主反馈的训练和指导。学生可以通过以下途径适时对自己进行评价和反馈：通过自我参照、自我反思进行自我评价；参照他人的评价进行自我评价；提供与同伴的比较进行自我评价等 。通过自我调节学习的训练和指导，可以促进学生形成良好的学习习惯，培养良好的个性品质，使他们学会如何学习，同时，自我调节学习是提高初中语文学习的有效途径。自我监控是学生为了保证学习的成功、提高学习的效果、达到学习的目标。

参考文献

[1] 华东师范大学情报研究所,上海市教师进修院校图书资料协作会编.《新课程视野下的教学探索》[C].上海:百花出版社.

初中语文学习计划范文第7篇

【关键词】中学语文；自主学习；教学思考

语文课堂自主学习方法的掌握并非“朝夕之功”“立竿见影”，让学生主动的学习，是一个循序渐进的过程。一直以来，中学语文教学都在沿袭传统的教学模式，学生缺乏探究实践的机会，发现问题、分析问题和解决问题的能力得不到充分的锻炼。要想解决这个问题，必须改变学生的语文学习方式，引导学生进行自主性的探究学习，逐步培养学生的自主学习能力。本文从自主学习的特点出发，谈谈个人的一些浅见。

一、初中语文教学中自主学习的特点

初中语文教学中学生的自主学习，是指学生在进行语文学习之前就能够明确学习目标、制订有效的学习计划并做出具体的学习准备，同时要求学生在学习活动中能对学习进展、学习方法随时进行自我监控、反馈和调节，在学习结束后对结果进行自我检查总结、及时评价纠正。简单来说，自主学习的特点主要表现在以下几个方面：

（1）主动性。语文自主学习需要学生有良好的学习动机和意识，能够主动去学，而不是靠教师和家长去压迫。主动性是学生自主学习一种内在需要的满足，中学语文教学中要鼓励学生进行主动性学习。

（2）自主性。以往的课堂教学是学生在教师的带领下跟着学，教师是课堂教学的主体。自主性就是让学生把学习真正变成他们自己的事情。学生根据自己的实际来学，不理解的通过查阅相关资料来自主学习。

（3）独立性。每个学生都是独立的，中学语文的学习也是独立的，这是教师无法替代的事情。在语文学习中只有让学生自己读书，让他们自行感受和思考，独立掌握知识和明晓事理、

（4）过程性。作为一个长期学习的过程，自主性学习应当注重学习过程中的各种情感体验和认知体验。这个自主学习的过程是要学生亲自去体验的，而不是由别人强制施加，只有学生自己亲自实践。

二、初中语文教学培养学生的自主学习能力的策略

长期以来，我国的教育体制一直受应试教育的影响，在教学中过于重知识而轻能力，导致学生缺乏实践探究的机会，问题能力无法得到有效的锻炼。解决这些问题的根本，就在于改变学生的学习方式，培养学生的自主探究学习能力。

（1）营造和谐轻松学习氛围，激发学生自主学习兴趣。传统的中学语文教学中，学生往往被当作一个容器，教师只是不断地往里面填充东西。实际上，学生应当是一个需要被点燃的火把，教师要做的是尽力去助燃激发学生的自主学习欲望。因此，在中学语文教学中，教师要尊重学生的主体地位，创设和谐轻松的学习氛围，引导学生主动参与进来。教师要改变以往的权威课堂姿态，通过欣赏的角度来对待学生，让学生在一种轻松的氛围中愉快地学习。在这样的教学氛围中，教师要善于抓住学生课堂表现的亮点，及时给予鼓励，以增强学生在语文学习中的信心，不断为学生创造学习的成就感和新鲜感，让自主学习逐渐成为一种乐趣。

（2）创设有效语文学习情境，构建学生自主学习平台。语文自主学习的实现必须要依赖一定的学习资源，这些资源主要包括人力、信息和环境方面的资源。教师创设的自主学习情境，从环境资源方面来说主要是指自主学习的时间、情境、氛围等，在这样的学习环境中学生可以进行自主选择和自主活动。所以，在学生进行自主阅读的时候，需要我们教师根据学生的实际情况，通过引导学生自主查阅相关资料，结合一定的背景介绍，然后创设合理的情境，为学生构建起自主学习的平台，让他们满怀期待和信心去文本中探寻内心所需的东西。

（3）明确初中语文学习任务，培养学生自主学习能力。中学生自主学习的能力提高，需要教师不断给学生创造自主学习的机会，同时也离不开教师的指导与引导。初中学语文自主性学习的瓶颈在于让学生明确学习中的任务，由学生来规划和调整自己的学习过程，重在培养学生的任务意识与能力，在实际学习中一般会采取问题情境的方式来引导学生进行文本的阅读。对文本阅读来说，自主学习计划也就是阅读学习的计划，制定科学合理的学习计划，才能让每一个学生都有条理地实现自主学习，同时也可以对自制力差的学生可以起到一定的约束和警示作用。只有当学生的自主学习的能力不断强化并且慢慢转化为内心的一种素质时，才能够真正地实现自主性学习。

（4）开展有效自主学习实践，提高学生自主探究能力。自主学习过程中，语文教师没必要对所有的知识进行一一讲解，因为有些内容是可以让学生通过他们自己的方式去探究的。在中学语文教学中要多鼓励学生进行合作式的小组交流学习，以促进教学相长。学生们可以走上讲台当小老师，提出疑问，让台下的学生来表达自己的观点和看法，这样的学习体验可以让学生尽快认识到自己是学习的主人，这样他们才会主动深入语文教学，提高自主探究能力。

参考文献：

[1] 王巧锋.浅论语文教学中学生自主学习能力的培养[J].教育教学论坛.2011

初中语文学习计划范文第8篇

【关键词】语文；学困生；教育对策

在初中语文教学过程中，我们不可避免的要面对语文“学困生”群体，他们普遍存在的问题是语文学习成绩不高，语文学习习惯不好，语文学习兴趣不足，由此导致内心比较自卑。作为教师，我们要动些脑筋，要寻求解决办法，通过教师的引导、家长的鼓励和同伴的协助，让他们从学习成绩不好而感到自卑的不良情绪当中走出来，投入到新的学习征程当中去。相信通过语文老师的努力，解决语文学科教学中存在的“学困生”问题，从课堂上和检测评价上达到提升语文教学成效的目标一定会成为现实。

一、语文老师要在情感上给“学困生”以关怀，让他们重拾信心

初中学生已经进入了青春期，在思想上他们显得更为成熟，在心理上他们显得更为敏感，在处事上他们显得更为自主。因此，语文教师要在情感上多关注他们，要在心理上多宽慰他们，在为人处世上多指导他们，通过教师的关注、宽慰和指导，让他们在语文学习的道路上更有信心。

1.给“学困生”更多的尊重。作为老师一定要有这样的教育理念：坐在教室里则人人平等，不管是L得漂亮的还是长得丑陋的，不管是学习成绩好的还是学习成绩差的。作为老师，要摒弃“唯分数论”的观点，不能因为某个学生的成绩好或不好而对其作出定性。正因为“学困生”在学习上有困难，才需要老师更多的去关注他们。老师不带任何“有色眼镜”的关注对“学困生”来讲，是最好的尊重。在语文课堂上，老师要把自己的身子沉下去，和“学困生”平等交流，切不可俯视，让“学困生”感觉到冷漠无情。更不能在语言上流露出鄙视或不屑一顾，让“学困生”嫉恨一辈子。

2.给“学困生”更多的激励。人人都渴望得到来自他人的鼓励和赞赏，初中学生更是如此。他们非常希望得到来自老师的肯定与激励，老师的激励能够让他们更加热爱学习。作为语文老师我们要研究“学困生”群体，主动走进他们的内心，了解他们成为“学困生”的前因后果，只有找准原因，才能下对药方。找对了命门，不管是在课堂上还是课后辅导中我们都可以从他们点滴的进步当中入手，给他们更多的激励。只有有进步，就给他们足够的表扬，时间长了，就能唤起学生语文学习积极情感。

3.给“学困生”更多的帮助。因为学习上存在着一些不足，所以“学困生”在语文教学中属于最需要帮助的对象。语文老师可以指点他们学习语文的方法，怎么背课文，怎么记字词，怎么做阅读题，怎么写好作文，怎么做好课堂笔记等等。都可以向“学困生”群体倾斜。

二、在课堂上给“学困生”以关注，让他们积极上进

1.课堂提问要向“学困生”倾斜。“学困生”因为语文基础学习存在严重缺陷，长期累积的问题没有得到有效的解决，导致他们在课堂上常常是“沉默一族”。语文老师在课堂上要重视对他们的关怀，向“学困生”多提问就是一个好办法。但怎么提问才能让“学困生”提起学习的兴趣来呢？这需要语文老师动动脑筋。一方面要设计“学困生”“跳一跳，够得着”的问题，既能达到提问的目的，又能唤起“学困生”的学习热情。另一方面还要考虑课程的进度和其他学生群体的学习需求。

2.小组合作学习时要向“学困生”倾斜。为了提高课堂教学效率，完成语文教学目标，实现班级学生全员参与的目标，在课堂教学中，语文老师可以利用小组合作学习相关机制让“学困生”的学习更上一层楼。具体而言，首先需要语文老师设置好小组，每个小组内都要考虑若干名优生与“学困生”，相互搭配可以调动“学困生”学习积极性。其次老师要向优生授意，要在小组讨论、发言等各个方面向“学困生”倾斜，给“学困生”更多的照顾，让“学困生”有更多展示的机会。

3.当堂检测时向“学困生”倾斜。语文课堂上的当堂检测主要集中在对文章内容的理解，可以请学生复述课文内容，这个工作可以让“学困生”去做。对字词识记方面，看学生是否都会写了本节课相关重点字词，也可以让“学困生”上黑板去写。对课文诗文内容的默写、文言字词的解释都可以让“学困生”去重点展示。当堂检测展示的目的是提醒“学困生”要掌握基础知识，也是鼓励他们有更多的机会在同学们面前做好学习成绩的汇报。

三、在语文活动中给“学困生”以关心，让他们更加投入

语文的外延极其广阔，要想让学生学好语文，必须在立足课堂教学的基础上，通过多种形式的语文活动让学生感受语文的魅力。同时，形式多样的语文活动也能够让“学困生”展示自己的所学，促使他们更加投入，最终达到提高语文教学效率的目标。

1.语文老师要帮助“学困生”寻找学习薄弱环节制定学习计划。“学困生”的转化需要一个过程，首先要和“学困生”一起商量制定出切实可行的学习计划。其次要联合家长督促学生认真执行。再次要不断进行修订并检查学习计划的落实情况。

2.语文老师要鼓励优秀生与“学困生”结对帮扶。结对帮扶是促进“学困生”学习成绩提升的一个有效途径，语文老师要充分利用班级内优秀学生学习资源，动员和指导优秀学生与“学困生”结对。可以采用一对一的形式，让优生帮助“学困生”在语文学习中不断改进学习方法，提高语文学习能力。

【参考文献】

初中语文学习计划范文第9篇

一、让学生自主制订计划和目标

现代教育与传统教育的明显区别是现代教育充分尊重学生主体地位，以培养学生自主能力，调动学生学习积极性与创造性，促进学生的自主发展为目的。因此，在学习人教版初中语文教材时，我总是让学生自主制订学习计划和学习目标，这既是学生的成长需要，也是素质教育的目标。每当开学之初，我就引导学生根据他们自身特点制订学期计划和学习目标，采用的原则是：根据自己在语文学习中的薄弱点制订计划和目标；根据学期目标与单元目标制定个人计划和目标；根据文本特点制订计划和目标。这样，学生就有了努力的方向，他们也会自己主动地学习了。

二、让学生自主选择学习方式

语文是一门非常重要的工具学科，因此，我们的语文教学应该以培养学生的语言素质为目的，这就要求我们教师积极转变教育观念，从根本上改变学生被动接受知识的局面，也就是说在课堂教学中以“教师为主导，学生为主体”，让学生成为课堂的真正主人。因此，在学习人教版初中语文教材时，我总是让学生自主选择学习方式，充分发挥学生的主体地位，培养学生自主学习能力。在平时的教学中，我常常让学生自己选择学习伙伴、学习内容与学习方法等，有时还让学生自己出考题，考试时，可以看教材、查资料等。这样，学生就在学习过程中发挥了主体作用，提高了自主学习能力。

新课改给初中语文课堂教学带来了蓬勃生机，也给我们教师带来了很大挑战，理想的课堂能够充分发挥学生的自主性，让学生鲜活的生命在律动、在成长，在智慧中闪现，焕发异彩。在今后的教学中，我要不断反思，不断进取，不断创新，让我们的初中语文课堂炫出无限活力。

参考文献：

初中语文学习计划范文第10篇

《语文课程标准》指出：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听、说、读、写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”语文课堂教学效率是语文教学的生命线，教师要切实减轻学生过重的课后作业负担，实现课堂教学的良性互动，提升学生的语文综合素养。如何提高初中语文课堂教学效率，这是每个语文教师必须深思的问题。语文课堂效率在学生语文学习实践过程中显得尤其重要，笔者认为提高初中语文课堂效率要从以下几个方面综合考虑。

一、注重学情研究，精心设计教案和课件

课堂教学绝不应该成为教师个人表演的舞台，教师要认真研究学情，掌握班级学生语文学习的动态，遵循教学规律和初中生身心发展的特点，引导初中生主动地、富有个性地学习。不同班级、不同学生在课堂教学时不宜一刀切，要关注个体差异和不同的学习需求，有针对性地采取不同的教学策略。语文教师要积极营造和谐的学习环境与氛围，鼓励初中生自由探索、勇于创新、自主学习，通过研究学情，激发初中生语文学习的兴趣，培养学生正确运用语言文字的能力。在充分研究学情的基础上，教师要精心设计教案和课件，教案和课件重点要突出，流程要清晰。教案和课件的设计要以学生为中心，鼓励学生富有个性地学习和探究，要考虑到学生的现状和发展的潜力，对于新《课程标准》和《中考考试大纲》规定的重点内容要反复强调和练习，同时课件的制作不宜花哨，要实在，要紧扣文本和学生的实际，帮助学生更好地掌握知识，形成能力。教师在设计教案和课件的同时要有意识地帮助学生设计个性化的学习计划，帮助学生养成良好的学习习惯。

二、注重语文课堂提问的设计

教师在课堂上提出的每一个问题，都要经过充分的考虑，切忌随意性。精心设计语文课堂提问对于课堂效率的提高至关重要。教师要深入研究文本，高屋建瓴地把握文本的内涵和主旨，通过课堂提问拉近学生和文本的距离，帮助学生更好地理解课文，拓展延伸。问题的设计要充分兼顾到初中生知识现状和智力水平，问题过于困难和容易都是不恰当的，整堂课的一系列问题要有一定的关联和梯度，要激起学生探究的欲望，通过问题的解决培养学生的合作意识和动手能力。语文课堂提问的设计要紧扣教学重难点，要有助于理解学习过程中的知识点，从而帮助学生建立起知识脉络。问题的设计要结合学生实际和时代的发展，和当地实际紧密结合的提问是最受学生欢迎的，问题的设计要富有启发性、新颖性，有时不妨换一种问法，帮助学生从其他角度解答，从而加深对知识的理解。在课堂教学时，教师问题的抛出和点拨要抓住时机，在理解课文关键之处，在学生困惑之时，在貌似无疑实则蕴疑之处，教师要以问题为抓手，适时抛出，适当点拨，使学生能够在教师的帮助下，通过自身的努力，完成学习目标和任务。

三、注重语文课堂作业的设计

课堂作业是提升学生语文素养、提高学生语文成绩的重要手段。一堂好课离不开精心设计的课堂作业。课堂作业要遵循初中生身心发展的特点，紧扣《课程标准》和语文学科的特点，注重课堂作业形式的新颖和完成方式的个性化和多样化。课堂作业要为学生的后续发展留下空间，在学生现有知识能力的基础上，鼓励学生通过自主探究实现语文学习的自我提升。作业要考虑到学生的实际，不出偏题怪题，要关注现实热点，激发学生主动参与的积极性。课堂作业的完成不宜一刀切，要多关注“学困生”的课堂作业完成情况，培养他们合作探究的能力，鼓励他们多动手、多实践。课堂作业要结合当地的人文实际和风土人情，让学生产生亲切感，培养学生运用所学知识解决现实问题的能力。

四、注重学生自主学习能力的培养

《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”初中语文教师要不断提高自身语文素养，创造性地使用教材，为学生创造良好的自主学习探究的情境，遵循初中生身心发展的规律，帮助初中生设计个性化的学习计划，鼓励学生选择个性化的学习方式。在教学过程中，教师要帮助学生树立信心，充分肯定学生的点滴进步，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。语文学科是实践性学科，而培养学生语文实践能力的主要途径也应是语文实践，语文课堂应该是学生语文实践的主阵地，自主学习探究的平台，教师要精讲、少讲，学生要多讲、多练。通过教师的指导，帮助学生积极主动参与到课堂实践中去，在语文实践活动中学习语文、运用语文。

提高初中语文课堂教学效率是初中语文教师永恒的追求，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同提高，把课堂的主动权还给学生，向语文课堂的每一分钟要效率，让语文课堂成为教师提高教学质量、学生自主发展的大舞台。