初中英语教师师德总结范文

初中英语教师师德总结篇1

现代教育的重要标志就在于更加重视知识载体的作用，而任何知识、技能的传授又总是同一定的思想品德教育相联系的。初中阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，培养学生学习一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础，英语学科与其他学科一样，担负着对学生的德、智、体、美等各方面进行教育的任务。语言学习对开发学生潜能、进行思想情感教育具有其他学科不可替代的作用，英语的学习，要涉及跨文化交际，要理解不同背景下人们的思维方式和表达方式，要进行师生之间，生生之间听、说、读、写多方面的交互性训练。因此，在学习英语的过程中，学习不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，理解他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难、合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生全面主动的发展，具有积极的作用。初中英语教学是学校教育的重要组成部分，其德育的渗透应贯穿在课堂教学的各个环节。

一、认真钻研教材，挖掘德育因素

课堂是教学的主阵地，是向学生传授知识的重要场所。因此在教学中有效的实施德育教育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划自觉地寓德育于英语课堂教学之中。教师要加强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。在初中英语教材中，从教学内容到教学方法，从编写形式到编排体系，均体现了贯彻德、智、体全面发展的教育方针。在语言教学方面，恰当地处理了智育与德育、教与学、知识与能力的关系，使之更有益于学生的素质教育。在教材内容方面，比较浅显易懂，与学生的生活环境相适应，涉及到同意、帮助、邀请等思维活动，抱歉、感激、关心的道德态度以及介绍、问候、告别的社会礼仪，这些语言材料就是很好的德育素材。我们应根据英语学科的特点，结合教材内容，将德育自然地渗透在平常的教学中，随时注意联系生活实际，根据学生的年龄特征以及生理和个性特点，采用学生易于特别是乐于接受的方式，使学生明善恶、知美丑、辨是非，同时注意调动学生的主观能动性，进行自我教育。

二、在语言教学过程中渗透情感教育，加深德育渗透

学生学习的过程，是身心整体发展的过程。有研究表明，初中阶段正是情感性学习形成的关键时期。这阶段学生的学习活动带有相当程度的情绪化倾向。因此在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机，调动学生学习英语的兴趣，培养学生的意志品质放到首位，渗透在英语教学中。学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。教师要了解学生的心理结构、认知结构、情感结构，运用正确的心理结构，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。初中学生的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。由此教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣满足他们积极学习的心理需要。加强初中英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣之有效的方法。通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式。可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。例如，教学中我们常常采用的单人、小组、集体比赛游戏活动，既满足了学生好胜心强的心理，又复习巩固了所学的语言材料，同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。

在研究寓德于教的探讨中，要特别重视将学生性格和意志的培养渗透在教学中。在学习英语的初期，依据学生的各种心理需求，激发兴趣，可以取得较好的效果。但是，学习本身是一种艰苦的劳动，特别是英语单词的记忆，往往是学生学习英语中遇到的最大障碍。教学中，教师不仅要引导学生确立正确的学习目标，树立不断克服困难的信心，还要尽可能设置多种教学活动，帮助学生掌握记忆单词的有效方法，使其在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。这个过程正是开发智力，塑造性格，培养意志的过程。由兴趣而学到自觉克服困难自觉学习，是自主学习内驱力的深化过程，也是学生人格不断完善的过程。

三、教师言传身教，营造德育氛围

学生的模仿能力是很强的，有时甚至超过成年人的想象，教师的人生观、价值观、情感及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。作为中学英语教师，要热爱自己的职业，要有教书育人的使命感和责任感；要用自己高尚的人格，无私奉献的精神和真挚的爱使学生受到感染和熏陶；要以扎实的基本功、严谨的态度和求实向上的精神为学生做“终身学习”的好榜样。初中英语课堂的教学不仅是语言知识的学习和操练，还是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发、社会交流及能力的早期培养。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。教学中，教师要关爱、鼓励学生，特别是对那些不敢在课堂上发言的学生，要给予他们更多的爱护与鼓励，使他们在爱的沐浴中逐步得到发展和提高。

四、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透

初中英语教学中的德育渗透，如果只满足德育知识的传授，蜻蜓点水式的说理，难以保证效果。因此，必须引导学生将德育知识以情感性或体验性能的态度来加以把握，融入自己的热情和激情，让他们深入理解，保证德育渗透的深度。而英语课堂是学习英语的主要途径，创设课堂情景，引导学生参与课堂情景，让学生设身处地的感受理所当然成为加深德育渗透的最有效方法。

初中英语教师师德总结篇2

初中英语课程的教学比小学英语的教学要深入，学生学习起来难度增加。初中英语重在发展学生用英语进行交流的能力、用英语获取信息和处理信息的能力、用英语进行思维的能力。

初中英语教师，只有具备有效的教学思路，才能指导好初中生的英语学习，让学生学会学习，喜欢上这门学科。

笔者从事初中英语教学工作中，在不断总结、完善、学习中有些教学感悟，在此愿与广大同行共同切磋与交流。

搞好学生的复习环节学习有三个环节：预习、课堂学习和复习，三者中复习是最重要的，如果有一个好的复习计划，能提高学生的学习效率。

从教师教学方面考虑复习一方面，要有重点。复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢，把一般复习和重点复习结合起来。

通过一般复习帮助学生记忆已学的内容，而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习。如在时态方面，一般现在时与现在进行时的区别；一般过去时与现在完成时的区别；一般过去时与过去完成时的区别。

另一方面，要有针对性。先根据要复习的内容和复习课时制订切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。

我将所学课文中题材相近或相同的排在一起，原来分成两课的完整故事合起来。语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，我在复习时就将它们聚零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。

从学生自身学习方面考虑复习学生复习的主要任务是查漏补缺，学生一定要根据考试要求查找自身在学科知识和语言能力方面的薄弱点，并有针对性地实施补救措施。

复习工作主要针对自身的薄弱点进行，在复习材料的选择和编写上要有针对性，还要对自身在平时练习中的易错点和常考点进行记忆性复习。对于自身知识和能力方面的薄弱点，在冲刺阶段的复习工作中有必要进行强化心理，具体可以采取单词足量强化、多次复现强化、多点混合强化和限时训练等形式。总之，复习工作要有计划、有步骤、有针对性地合理安排，避免“眉毛胡子一把抓”，以求达到复习的高效性。

关注学生的主体地位我们习惯了教师一言堂式的教育方式，教师的灌输教育包揽了学生的学习，学生在被动地按照教师的要求去按部就班地学习，成为知识的容器，过分依赖教师和书本。教师在堂上讲，学生在堂下听；教师布置作业，学生就去练习；教师要检查学生对英语单词、语法、句型的记忆，学生就死记硬背。长此以往，教师成了课堂的主角，学生成了配角。

我们要知道，学生的学习效果决定了教师的教学成果，如果学生没有学习认知的过程，教师的教学成绩可想而知，因此，我们要改变传统的教学观念，让学生成为课堂的主角，发挥学生的主体地位，改变学生的学习方式，让学生积极主动地参与知识的建构，学会学习，学会探究。

英语教学大纲明确指出：要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质。良好的思想品质是中学生必须具备的基本素质。中学生正处在青春期，受到各种思想的影响，缺少自我的分辨能力，教师要给予思想上的正确引导，让学生树立正确的道德观念。正如伟大的德国教育家赫尔巴所特所说："教学如果没有进行德育，只是一种没目的的手段，道德教育如果没有教学，就是失去了手段的目的。"这就要求英语教师必须把思想品德教育渗透在整个语言教学的过程中，注重教书育人。

教师要“以身作则”教师与学生的交往中，无论是课堂教学，还是私下沟通，都是在“言传身教”，都是在向学生示范着道德准则，不断地向他们“输送”积极的人生观、世界观、价值观，这是最有说服力的德育，也是最经常、最实在的德育，因此，教师自身要做到表率的作用。教师只有不断加强品德修养，才能以高尚的道德影响学生，比如，对工作认真负责；课堂讲课精神饱满；尊重学生等等，学生会潜移默化地受到正面影响。

深刻挖掘教材蕴含的德育因素其一，利用英语教材，对学生进行爱国主义教育，教育学生热爱祖国，增强民族自尊心和自豪感。例如，英语教材中提到的中国的长城、故宫等名胜古迹，让学生了解了古代人民的智慧；在阅读课提到的刘翔获得金牌和北京申奥成功时，笔者问学生：“你们有什么感受？”学生踊跃地说：“作为中国人很骄傲。”其二，挖掘教材中良好行为规范的德育因素。

中国是礼仪之邦，文明礼貌是中华民族的传统美德。英语日常对话，让学生懂得了如何文明用语，西方国家的一些礼仪也让学生学会该如何做，提高自身修养。四、组织丰富的英语课外活动教学不应只局限在课堂和书本狭小的天地，我们要开阔学生的视野，让他们从不同的视角去感受英语。英语课外活动是课堂教学的重要补充形式，开展好英语课外活动是提高学生英语交际能力和重要途径之一。

丰富的课外活动创造了语言学习的机会，加强学生的听、说、读、写能力，增强英语实践能力，学生在亲身体验中激发了学习的兴趣和热情。初中英语课外活动的形式应是多种多样，教师可以根据学生的不同年龄、性格、兴趣和特长，采取不同的活动形式。常见的有以下几种：英语歌曲演唱，教学生一些课外英文歌曲。学校广播也可以播放英文歌曲。英语朗诵。朗诵是一种锻炼学生口头表达能力，强化英语阅读与欣赏能力的好方法，它能够促进学生了解英语语言国家的背景、政治、经济、文化、礼仪等。如朗诵英语诗歌、绕口令、幽默、笑话、故事和英语演讲等。

初中英语教师师德总结篇3

【关键词】加强理解树立形象改进方法发挥德育

我在教学中深深的体会到：渗透思想品德教育在英语教育的每个环节中，教师必须精心设计，合理安排．有机地将课本知识与德育结合起来，培养学生学习英语的积极性和主动性，塑造学生的思想道德观念．使学生在不知不觉中，潜移默化地接受教师的教育。只要我们在教学中积极挖掘，灵活运用丰富的德育素材，适时对学生进行思想品德教育，将会收到良好的德育效果。

为此，我和大家探讨一下德育工作的几个问题：

一、提高思想认识，加强德育理解

就当代初中生尚未形成正确的人生观、世界观．可塑性大的特点，依照初中英语课本的教材内容思想性强，知识丰富，能给学生以多方位的启发教育。作为一名教育工作者?有责任对他们加以正确引导，用正确的思想，高尚的道德情操去影响他们。我们在英语教学中应注意德育渗透，这是一名英语教师义不容辞的责任。

英语学科作为义务教育中的一门基础学科。理所当然也负有提高整个民族素质的双重任务。在教学过程中要把思想教育渗透到学科知识中，使学生既学到了英语知识，又接受了思想道德教育，可谓一举两得。一是有的课文含有爱国主义情愫，主人公表现出的敢于斗争、不怕牺牲的崇高的爱国主义精神会激发学生的民族自信心和自豪感。二是有的课文进行热爱科学、追求真理教育，展示了科学家的天才和智慧，引导学生们以他们为楷模发奋学习，立志成才，报效祖国。三是有的课文，进行国情教育，使学生树立起社会责任感和使命感。四是有的课文教育学生伸出友谊之手，助人为乐，树立全心全意为人民服务的思想。因此，德育教育不容忽视，它是英语教学中的重要内容，我们一定要提高思想认识，加强德育理解。

二、培养德育意识，树立优秀教师形象

没有高质量的教师就谈不上提高学生的素质。因此，教师应具备以下素质：1．坚定的正确的政治素质，忠诚于社会主义教育事业，有高度事业心和献身精神，这是教师坚定正确的政治素质的集中表现；2．豁达大度的思想素质，这就要求教师在对人、对己、对事时做到：豁达、大度、沉着、耐心、冷静、严于律己、宽以待人、与人为善，搞好合作共事关系和师生关系；3．开拓进取的管理要求：班级是学校的基层单位，而教师是班级的管理者，教师必须了解学生的特点，深入地认识学生的发展规律，科学地安排他们的教育内容，选择适合自己教育对象的教育手段。

教师只有具备这些素质，才能真正实施德育教育，教师本身也是一本活的德育教材，教师要时时、事事、处处以身作则，以身立德，要热爱外语教学事业，在教育工作中要有强烈的责任感和高度的敬业精神．对待学生一视同仁，亦师亦友，用自己的人格力量去影响学生，使学生学有榜样，收到“此时无声胜有声”的教育效果。

三、改进教学方法，增强德育教育

英语课堂教学方法的改革，是进行素质教育的关键。英语教学不仅要使学生获得英语基础知识，而且通过听说读写等科学方法的训练，使用学习获取知识的同时，得到多种能力的培养。1．教师思想观念的转变，不能停留在让学生模仿和记忆这一阶段上，而应积极引导和鼓励学生创造性地思维，自觉地运用语言。2．教学方法必须和学生学法结合起来。教师会教不等于学生会学，只有把两者有机结合起来，才能产生好的教学效果。3．比赛、游戏、讨论等活动，提高学生语言交际能力，同时使学生的认识能力、自习能力、审美能力诸方面，也会在不断改革中得到进步和升华。4．在成功后肯定学生的成绩。让学生体验到参与教学的喜悦，把学生不知不觉地带人竞争行列，增强学生的竞争意识和学习劲头。

英语教师在教学中充分发掘教材内在的思想教育因素，做到思想教育与语言教育有机的统一，把思想教育渗透到各个教学环节，使学生潜移默化地受到熏陶。例如：在初一课本中，Where is the toilet?”这句话在实际交谈中是避讳用到的．而用restroom，washingroom．因与死亡有关的词通常带有恐惧色彩，我们则不用die一词，而用一些替代词如：pasted away，went to his reward．went west．另外在活动中，还应避开诸如年龄、薪水、婚姻状况和长相等涉及个人隐私的问题。在了解英语国家文化的同时，其思想品德也受到了潜移默化的熏陶，有助于他们逐步形成优良的品德，正确的人生观与科学的世界观。

四、适应社会要求，发挥德育功能

当今社会对人才素质的要求很高，为了使学生更好地适应社会的需求，英语教师在教学中应注意培养其语言交际能力，认识辨别能力，自立自理能力，审美处事能力等。

对学生进行思想政治教育，要讲实效，不能贴标签．更不能脱离学生的英语水平和生活实际。我们既要发挥教材的德育功能，又要根据学生的思想实际，突出重点，如：现在的初中生绝大多数是独生子女，劳动观念淡薄，教师在有关单元、课文的教学中应多注意这方面的教育和引导，培养学生的劳动观念，让他们体会到劳动光荣。在教完第二册的59课(Unit15)的课文后，可组织学生参加一次劳动或布置学生回家做一次家务活，然后用英语记述这次劳动，并在班上或组内交流。总而言之，增强思想教育的针对性，发挥德育功能会收到更好的教育效果。

五、引导课堂教学，进行德育升华

英语教师在教学中，应尽可能地让学生参与课堂活动和语言实践活动，这就要求教师广泛地开展英语课外活动。思想教育工作随之延伸到课外活动中去，这样就可以利用课外活动这个锻炼的好机会，采用多样化分组，进行逐步养成，慢慢地使学生的向心力，凝聚力倾注在集体活动中，培养学生团结协作，力争上游，树立起热爱集体，关心集体的良好思想品德。如：在教学中，几次出现中国地图，教师可以组织找地名、城市名、名胜古迹的英语课外活动，这样既可以复习有关句式，又可以培养学生爱家乡、爱祖国的情感。这些活动使学生学过的知识得到及时巩固，能力得到迅速提高，同时也开阔了他们的视野，达到了高层次地渗透德育教育的目的。

总之，遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教育之中，思想教育不能违背英语教育自身规律，不能脱离英语教学的实际，这就要求教师充分发掘教材内在的思想教育因素，做到思想教育与语言教学有机的统一起来，把思想教育渗透到各个教学环节，使学生既掌握学

初中英语教师师德总结篇4

1.1挖掘教材

在教学设计中应注重具有启发性和有价值的问题，在课堂上引导学生围绕问题去思考，通过教材里的内容延伸德育教育，在潜移默化中进行德育教育，通过课上的师生互动，发展学生们求同存异的思维方式，培养学生们的合作精神和写作能力。教师们在教授知识的过程中也应注意创新，不断地挖掘教材中有关德育的部分，将德育教育渗透到英语教学中，潜移默化的影响学生们，将德育思想渗透到每一个学生们的思想中。

1.2联系实际

英语教师在教学过程中应紧密联系生活实际，要做到有的放矢，课前应做足准备工作，深入了解学生们的思想状况，并及时寻找和分析学生产生这些思想问题的个人、家庭及社会因素，用发展的眼观审视学生们的思想状况，发挥教师的导向作用和职能，利用英语教学渗透德育教育。例如，在学习初二上的Unit1时，有一段Michael和Kangkang关于输了比赛而互相责备，最后又和好的对话中，可以教会学生们学会理解和宽容他人；而在Jane的不幸遭遇的一课中，又可以让学生们勇敢面对挫折和不幸，学会自强和勇敢。

1.3把握时机

初中生虽然尚未形成完整的世界观、人生观和价值观，但也绝对不是可以任意涂抹的白纸。他们已经开始形成独特的观察视角，他们正处于个性化和叛逆的青春期，因此，在课堂上更要努力抓住有利时机，因势利导，自然地将德育教育渗透到英语教学中，做到水到渠成，这在初中英语德育教育中是非常重要的。

2.英语教学中渗透德育教育的方法

2.1在师生互动中渗透德育教育

一个和谐、融洽的课堂氛围是德育教育的重要渠道，传统的课堂教育是师生间单一的交流模式，而新兴的课堂师生互动打破了传统模式，教师是课堂的主导者，学生则是课堂的主体，在教学过程中，教师不仅要培养学生们运用英语和感知语言的能力，还要注重师生关系的培养，从中国课堂的现状来看，有严重的两极分化现象，即喜欢授课老师，则教学质量和效率都很高，而不喜欢授课老师，则课堂教学质量低下。从根源上看，这显然是由师生关系所引导的。可见，只有建立和谐民主的师生关系，才能创造和谐融洽的课堂气氛，从而调动学生们的积极性，使德育教育更好的渗透到英语教学中。

2.2在鼓励表扬中渗透德育教育

初中生的可塑性和模仿力极强，教师作为学生们最直观的榜样，教师的言行举止对学生的影响十分重大，因此，教师在教学过程中应注意自己的言行举止，在课堂互动中，不管学生们做出了怎样的回答，教师们都应以鼓励的口吻，表扬或评价学生们。例如，在AnimalsinDanger一课中，鼓励学生们保护环境、爱护动物的情操，并组织学生以小组为单位竞争答题，提高学生们的积极性和团队意识，根据小组表现提出表扬和奖励，还能培养学生们的竞争意识。

2.3在课后作业中渗透德育教育

课后作业是教学过程中不可忽视的一个环节，从课后作业中不仅能够看出学生们对文章的理解，还能看出学生们的学习态度，此外，任何科目的教师都会对学生进行作业辅导，在辅导交流过程中，可以适时的对学生进行德育教育，如针对校园里不可避免的抄袭作业现象，适当地将抄袭提升至偷盗层面，让学生明白“勿以恶小而为之”的道理，利用身边的小事教育学生，以小见大，让学生们学会明辨是非。此外，在对学生们进行德育教育的过程中，应培养学生们敢于质疑的精神，引导学生们勇于质疑，自主发现问题和解决问题。

3.小结

在初中英语教学中渗透德育教育，是每个初中英语教师责无旁贷的责任，是中国经济发展的现实需要，总之，作为初中英语教师，应自觉掌握德育知识，不断挖掘教材内容，精心设计教学方案，及时转变观念，并结合教材、联系实际，水到渠成地将德育教育渗透到英语教学中，将良好的审美情趣和生活方式灌输到学生们的思想中，做到潜移默化的影响学生们的人格和心灵，使他们学会做人和做事的方法，从而更加努力地学习，以适应社会发展的需求。

初中英语教师师德总结篇5

一、结合初中教材的特点，挖掘德育素材，寓德于教。

英语教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。因此，教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的重大任务。另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。

新编中学英语教科书是一套内容丰富、色彩鲜艳、设计精美的系列教材，以话题为纲，注重能力培养：学会学习学会求知，课文所渗及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关；有的是人类所共同关心的问题，具有时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。如学校、家庭、动物、购物、时间，文具和饮食等，这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些教育因素，以知识为载体，在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德。

二、引导学生领略英语这门全球通用语的魅力，进行爱国主义教育

英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具时代感的范文，都具有情感的感染作用，启迪人和教育人的作用，以及对人际关系的指导作用。

通过事例所展示的社会人生的画卷，启迪学生对社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。在英语教学中，要注重发掘其深层的内涵与现实意义，给学生以深深的启示。8AAnimals in danger一文中讲的是中国国宝大熊猫以及许多珍稀动物濒临灭绝的现状，自然过渡到大熊猫的保护上来，文中给出了一系列措施：建立和扩建大熊猫自然保护区，鼓励当地农民离开自然保护区等等。教学中我结合China Daily中的有关因环境污染日趋严重，全球珍稀动植物濒临灭绝，以及提倡收集废电池，提倡不用塑料袋、塑料餐具，热衷于绿色食品以及北京等地区近几年沙尘暴频发等相关报道。让学生展开讨论，表达自己的观点，并发动学生保护珍稀动植物，开展“爱我中华，做个地球的小卫士”的活动。

三、引导学生发现和欣赏文中的内涵美

如今的学生大多是独生子女，人际交往面狭窄，疏离倾向严重，社会适应能力差，很需要在教育中弥补这一欠缺。英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具时代感的范文，都具有情感的感染作用、启迪人和教育人的作用，以及人际关系户的指导作用。因此，在英语教学中，注重发掘其包容的深层的内涵与现实意义，给学生以深深的启示。如学说：“Excuse me. I′m sorry. Thanks a lot.May I do…？ What can I do for you？ Could I have…？ It doesn’t matter. Glad to help.”等交际用语（即礼貌用语），不但激发了学生学习英语的兴趣，并自觉摒弃了日常生活中不文明的语言，提高了自身的语言修养个人交往的水平和能力。通过语言美的教育，陶冶了学生的情操，净化了他们的心灵，增加了交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。

四、英语教学中进行德育工作的注意点

1.渗透德育必须做到计划性

在初中英语教学中渗透德育，必须根据初中英语学科的具体特点认真钻研教材，发掘蕴含在教材中的德育因素，绝不能脱离课本，或画蛇添足，或空洞说教，努力把理想、信念、道德修养和心理素质等各方面教育结合起来，形成一个完整的结构体系，有计划、有步骤地进行德育渗透。对于初中一二年级的学生应有意识地按教材内容向学生渗透热爱学习、尊敬教师、团结同学等一些比较具体化的德育内容。

2.渗透德育要注意实用性

初中英语教学进行德育渗透，只有联系实际，切实解决学生的实际问题，才能做到因势利导，引导学生不断纠正自己的错误认识和做法。有一次笔者走进教室，虽是晴天，但室内日光灯却开着，必是清晨早读后未关掉。笔者就用初中英语说：教室很亮，你们认为我应该继续让灯开着呢，还是把它们关掉？笔者在黑板上写了To save the energy（节约能量）几个词，并用初中英语补充说：我们应该尽量节约能量。有时我们需要电使我们的教室明亮，但不是今天。短短的几句话，虽花费了一分钟时间，却是一次结合实际的思想教育。

3.渗透德育要注意艺术性

教师可以采用积极的心理暗示 ，使它化作一股巨大的动力，使学生把暗示转变为自身需要，不断鞭策自己。教育过程中要“动之以情，晓之以理”，只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生情感上的共鸣。德育要激起学生的自我教育，自我教育在德育中有无穷的力量。

4.渗透德育要注意针对性

现在的学生获取信息的渠道很多，见识很广。他们的身心处在迅速成长阶段，他们的成人感和独立意识逐渐增强，喜欢独立思考，对事物有着自己的见解，对教师观点不再是全盘接受。我们在进行德育时要尊重他们的自主性，爱护他们的自尊心，避免激起他们的逆反心理，尽可能地站在学生的立场和角度去考虑问题，理解和尊重他们的思想感情。道德教育不是一蹴而就的事情，要培养出高尚的道德人格是一个长期复杂的过程。在英语教学中要坚持进行德育以达到教育的目的――使受教育者聪明，使受教育者高尚。

初中英语教师师德总结篇6

关键词：新课程；英语教学；德育；渗透

教育部制定的《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确提出“初中英语教材既是英语教学的主要内容和手段，也是对学生开展思想品德教育的重要媒介。有利于引导学生树立民族自尊心、自信心和自豪感，促进学生形成正确的人生观和价值观，积极渗透爱国主义教育，社会主义核心价值观教育，中华传统美德教育以及民主与法制教育。”英语课程具有工具性和人文性双重性质。所以在英语教学中，不仅要向学生传授知识，而且要对学生进行思想道德教育。那么，如何在英语教学中对学生进行思想道德教育呢？

一、挖掘教材中的思想品德教育因素，渗透思想品德道德素质教育

教师要充分利用初中英语新课程教材中本身所具有的蕴藏。丰富的思想道德教育的因素，有利于培养学生良好的道德品质。作为教师，要认真挖掘教材内在的思想性，对学生进行思想道德教育，有助于学生树立正确的人生道德观点，培养他们的高尚道德情操。例如，初中英语九年级（人教课标版） Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. 要求学生就“规则（rules）”这一话题表达自己的看法，该话题贴近学生的实际生活，能够引起他们的共鸣，既激发了他们的学习热情，也增强了他们学习英语的自信心。最后的阅读教学引导学生和文中主人公一起感受母亲对他无微不至的关怀，并通过主人公对妈妈顶嘴的片段，帮助学生体会父母对孩子的伟大的爱，教育学生尊敬父母，理解父母，听取父母的意见，明白接受父母和长辈给他们的建议的重要性。

二、利用教材中的课文典型实例，渗透思想道德素质教育

英语教学不仅仅是传授外语知识的载体，同时也应是进行道德教育的平台。所以，在英语教学过程中，除要对学生进行听、说、读、写能力与知识的训练外，也要深入钻研、挖掘教材，准确灵活地把握其内在的思想性，恰如其分地运用和发挥学科德育功能。如，初中英语教材中学习写“失物招领”“寻物启事”，教育学生在生活中要保管好自己的东西，倡导“拾金不昧”的精神及价值观。学习食物的单词和句型，渗透教育他们要珍惜粮食，饮食要均衡。教材中的对话包含了许多礼貌用语，这就在教学中给学生灌输了文明礼貌，行为习惯教育，对学生个性的发展起着潜移默化的作用。学习动物单词时，告诉他们动物是我们的好朋友，要好好珍惜，保护生态环境教育。教材中谈论京剧及生活用品的材料和产地，学生在了解中国产品和传统艺术品的同时，增强民族自豪感和爱国感，对国家的未来充满信心。只要我们认真挖掘教材的内在思想性，就能使学生既学到丰富的语言知识，又受到多方面的思想教育。

三、结合教材中的句子渗透思想道德素质教育

教师在对初中英语新课程教材中的课文进行解析时，要善于利用教材中名言警句和事例。这种把课本知识和学生身边的人或事联系起来的教育法，直观形象，便于理解和接受，既调动了学生的学习热情和求知欲望，又使他们在潜移默化中修身成才，达到对学生进行思想道德教育的目的，从而寓思想教育于英语教学之中。

总而言之，新课程的总目标是以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成。这五个方面相辅相成，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，培养学生终身学习的愿望和能力，也注重学科能力的培养和学科思想与方法的教育，培养学生积极向上的人生态度和价值观。中学阶段英语课的学习对学生的人生观、世界观、健康心理的形成与培养起着至关重要的作用。作为一名初中英语教师，我们应当努力挖掘初中英语新课程教材中丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，遵循英语教学自身的规律，把学生培养成具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代新人。

参考文献：

[1]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革[M].福建教育出版社，2003.

[2]夏春荣.论英语学科德育功能的发挥[J].石油教育，2008（01）.

[3]张万祥.新课标德育资料库[M].宁波出版社，2004.

初中英语教师师德总结篇7

 

在学校教育工作中，德育是灵魂。她是一种特殊的社会意识形态，其内涵包罗极为广泛。从内容上来概括，中华民族传统美德是中华优秀民族品质、优良民族精神、崇高民族气节、高尚民族情感、良好民族礼仪的总和。把德育放在首位，加强德育科研工作，对于培养全面发展的新一代具有导向作用。初中生是未成年人，而中华传统美德是未成年人思想道德建设的重要精神资源。学校是未成年人思想道德建设的主阵地，学科课堂教学是未成年人思想道德建设的主渠道。所以，每学期开学校领导总是号召全体教师在授课时应渗透德育教育，虽然是渗透，但却是有明确的目的和意识的。它是推动学校德育工作和培养德育“四有”新人的有效途径。因此，作为一名英语教师，要善于将传统美德施与潜移默化之中，让传统美德在英语课堂上闪光。 

 

一、传统美德教育与初中英语教学的结合点 

 

英语是一门语言学科，在英语教材中，有许多对话和课文都蕴含着我们中华民主的传统美德的内容，如有助人为乐的；有尊老爱幼的，有勤俭节俭的；有诚实守信的；有团结互助的；有立志成才的；有助人为乐的；还有严己宽人的，等等，学到类似这样的课文我就会结合中国民族精神有意地对学生渗透我国的高尚民族美德。可见，英语学科渗透传统美德教育具有一定的结合点。 

 

二、在初中英语教学中渗透传统美德 

 

在英语教学中渗透传统美德教育时，强调的是“渗透”二字。即在英语教学中贯彻思想教育，要渗透不要强加，不要牵强附会地将英语课上成思想品德课；要不露痕迹地渗透，潜移默化，做到“润物细无声”。这就要求教师要找到教材的渗透点，并关心学生的思想动向，把教材内容的德育因素与学生的思想动向的教育要求结合起来，巧妙地自然地对学生进行传统美德教育。 

1.英语教学与爱国主义教育相结合 

爱国主义是中华民族的光荣传统，爱国历来都是传统美德的重要内容，它是人类社会最基本的感情基础和道德规范。是推动中国社会前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社会主义精神文明建设主旋律的重要组成部分，同时也是中国培养四有新人的基本要求。在当代中国，爱国主义是鼓舞全国人民实现民族振兴的强大动力，伟大的时代需要伟大的精神。弘扬爱国主义传统，加强爱国主义教育无疑具有伟大而深远的意义。爱国主义教育是提高全民族整体素质的基础性工程，是引导人们特别是广大青少年树立正确理想、信念、人生观、价值观，促进中华民族振兴的一项重要工作。我们英语教师在教学中应通过故事结合中国伟人的感人业绩激发学生的爱国之情，引导学生运用自己所学过的单词和一些简单的语言来讲述曾经为祖国奉献出宝贵的生命的英雄们的事迹。这样在巩固英语的学习的同时，也训练了英语的写作，更加深了学生对祖国的热爱。很好的在课堂中渗透了爱国主义的教育， 从而增强学生建设祖国、振兴中华的责任感。 　2.英语教学与礼仪教育相结合 

礼仪教育是一种道德修养，健全人格的教育。在少年儿童心理与行为发展的关键时期(初中阶段)，加强礼仪教育，对儿童形成健全的人格起着重要的作用。礼仪是指人的言行举止要合乎一定的规范，待人接物要和蔼可亲、平等、公正、礼让。中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，号称“礼仪之邦”。孔夫子曾说过：“不学礼，无以立。”就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。礼仪是一个国家、一个民族的社会风貌、道德水准、文明程度、文化特色、公民素质的重要标志。作为一名学生，礼仪是一个人思想觉悟、道德修养、精神面貌的文化教养的综合反映。因此，我在遵循知识传授的同时，运用教材内容，有机地进行礼仪教育。如学“true；believe”等时，我教育学生诚实、守信的品质；学“stop；station；office；class”时，教育学生在公共场所要注意礼仪；学“help；wrong；state”时，教育学生要互相宽容，诚意待人，知错就改。让他们在不知不觉中接受中华民族的传统美德。 

3.英语教学与孝敬父母、尊敬师长相结合 

素质教育理论的前提是教育人本论，它的核心是：强调尊重、关心、理解与相信每一个人。古人所讲的“仁爱孝悌”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是中华民族传统美德中最具特色的思想精华。“仁”的核心是“爱人”，即重视人，尊重人，关心人，同情人。在家庭生活中，“仁爱”以“孝悌”为根本，崇尚“父慈子孝”、“兄友弟恭”，从而形成一种浓厚的家庭亲情，进而有利于形成“尊老爱幼”的社会风尚。但是，这种美德在一些独生子女的身上很少表现，常常可以看到这样的家庭生活镜头：吃过饭后孩子扭头看电视或出去玩耍了，父母却在那里忙碌着收拾碗筷；家里有好吃的东西，父母总是先让孩子品尝，孩子却很少请父母先吃。所以，在平时的英语课堂教学中我注意每一个教学细节。例如，The old man got into the car.我们不译为“老头进了小汽车”，而是译为“那位老先生上了那辆小汽车”。在看图作文和材料作文中尽量多选取尊老爱幼，扶危助困，奉献爱心题材的素材让学生写，让他们在潜移默化中接受中华民族传统美德的教育。 

4.英语教学与勤俭教育相结合 

勤俭节约自古以来就是中华民族的传统美德，也是为人、治家、兴国的根本。俗话说“勤以立志，俭可美德”。然而现在人民生活水平虽有所改善，现在许多孩子平时花钱大手大脚，穿要名牌，吃要高档，生日派对、同学聚会，更是动辄一掷千金。生活水平的逐步提高是理所当然的。但这并不等于就可以铺张奢侈，更不能丢掉勤俭节约的优良传统。青少年是祖国的未来，建设节约型社会，必须从孩子抓起，从小培养他们勤俭节约的美德。英语课学习“water”时，我就会教育学生要节约用水，因为水是世界宝贵的财富，万物离不开水；当学到“apple；banana；cake”时，我教育学生不要浪费水果和食物，浪费是一种犯罪，节约就是一种美德。 

初中英语教师师德总结篇8

在英语教学改革中，教书育人原则的贯彻是一个极其重要的方面，对于英语教师来说，要在具体的教学实践中进行教书育人工作，主要有以下几个途径：

一、在教学过程中，进行学习目的、方法、习惯的教育

学生的学习目的性问题，就是为谁学的问题。这是青少年世界观的基本表现。青少年世界观处在形成过程中，学习的目的也是反复的。因此，学习目的性的教育不能一蹴而就，它应贯穿在学生学习的全过程之中。学生的学习方法、学习习惯又往往与学习目的有关。因此，学习目的性的教育往往要与学习方法、学习习惯的教育结合进行。

二、在教学内容上下功夫，贯彻教书育人的原则

（一）在遣词造句上寻找育人的方法

在课堂上，教师要根据所教内容的深浅程度，适当给学生造一些例句，同时启发学生自己造句。这些例句，就应选择一些有教育意义的句子。教师或有目的的查阅一些资料，或自己编一些句子做例句。这在某种程度上可以激发学生热爱祖国，热爱人民，激发他们树立远大理想，确立共产主义人生观。例如：1. big family of many nationalities. 2. How fortunate I am to be living in new China. 3. May my country become more and or more prosperous and stronger. 还有一些俗语、谚语、成语，这类句子可以培养学生养成良好的学习、生活习惯。例如：1. Talking nerds no holes. 2. Time and tide wait for no man. 3. All roads lead to Rome. 4. Good advice is beyond price.

（二）结合课文内容，贯彻教书育人的原则

初中英语课本中有很多课文内容是具有思想教育意义的。教师在讲解课文时绝不能只泛泛地讲解课文中的生词或语法内容，而应该把这些具有思想教育意义的课文同育人工作结合起来，把这些课文内容的学习变成教书育人的有效途径。

例如，初中《The football match》可以通过这篇课文的讲解：“Play as well as you can , and we’re sure to beat them! Just remember―TEAMWORK！”激发学生的集体主义感，教育他们热爱班级，热爱集体，大家团结在一起的力量是不可战胜的；初中《The great green wall 》，告诉学生要爱护树木，保护森林。初中《What a good kind girl ！》告诉学生人与人之间要互相帮助，和睦相处，只有大家都献出一点爱，世界才会变成美好的人间。

初中英语课本中，此类课文很多，关键是我们教师如何通过对课文的讲解，贯彻教书育人的原则，如何使学生真正从课文的学习中得到有益的东西，从而达到育人的目的。

三、在第二课堂活动中，巩固知识，提高学习积极性，达到教书育人的目的

1. 组织学生唱英语歌曲，可以激发学生学习英语的兴趣。2. 组织英语朗读比赛，排练英语小节目，组织单词比赛。3. 利用课余时间有目的地印发一些知识性、趣味性比较强、有教育意义的小故事、小幽默、格言、谚语、寓言等供第二课堂使用。

途径是多种多样的，而且生动有趣，具有教育意义。通过有目的地组织第二课堂活动，能丰富学生的业余生活，学习语言知识，造成学习英语的气氛，更主要的是培养学生学习英语的兴趣。