教学管理经验交流材料范文
时间：2023-03-16 07:35:11
教学管理经验交流材料范文第1篇
一是理念得到树立。“一切为了学生的发展“这一课改的核心理念已成为学校工作、教师教学的出发点和归宿，成为广大干部教师的教育价值观。全体教师的人才观、质量观、教学观、学生观、教材观正在发生着深刻的变化。教师作为指导者、组织者和学习伙伴的角色意识日渐清晰。
二是意识得到强化。学生的自主意识、创新意识和探究能力得到不断培养和提高。学生在学习中积极参与，“自主、合作、探究”的学习方式已成为各学科的主要教学模式，在学习中学会学习，在实践中增长才干已经蔚然成风潜能得到充分开发，创新精神、团队精神、实践能力、交往能力得到明显提高。
三是秩序得到确立。也就是说，新型的教学秩序逐步确立。教师的关注点逐步由“教”转向“学”；教学目标更加重视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一；教学资源的开发、教学设计、教学过程都更加注重给学生以充分的时间和空间，让学生在自主获取知识的同时，感悟和体验知识形成的过程，享受问题解决的乐趣。
四是队伍得到锤练。新课改实施以来，通过广泛开展多形式、多层次的培训、教研活动，广大教师的教育思想明显转变，教学能力不断提高，科研意识普遍增强，重反思、重实践、重研讨、重合作的适应新课程的教师队伍已经形成。在全国、省、市的各项教学竞赛和教学成果展示活动中获得优异成绩，涌现出一批在全市有影响的骨干教师，一部分教师成长为省、市级学科带头人。
五是机制得到形成。即课程管理、评价检测、教育研究的良性运行机制基本建立。初步建立了有利于学校、教师和学生发展的、促进新课程不断深入的制度体系，形成了新课程实施管理的良性运行机制。围绕深入推进评价制度改革，建立了促进教师专业发展的评价制度和学校评估制度。校本教研制度建设取得重大进展，“以校为本”的教师培训、教学研究异常活跃，成为教师专业成长的重要途径。
一、加强干部队伍建设，强化组织领导，突出一个“管”字。
学校领导每学期都能围绕教学工作审时度势，理清工作的重点、难点，理性面对困难，运筹帷幄、统筹规划，围绕着教学出实招、出硬招、出狠招，全面提升教学质量。
1、组建以校长为组长、书记和副校长为副组长、中层干部和教研组长为成员的教学工作领导小组。加强对教学工作的领导，深每星期定期参加教研活动和集体备课，有效地保证了学校各项教学活动的务实、高效。
2、实施干部听、评课制度。被指导教师争取每节课都听指导教师课，通过听、评课制度，切实加强了对一线教学工作的指导，有效地保证了课堂质量和课堂效率的提高。
3、实施干部巡课制度。每学期开学初将每周周一至周五的干部巡课名单确定并明确巡课职责：巡视全校所有班级的上课情况、巡视各教研组及学校的各部门，每天下班之前要将一天的巡课情况形成总结反馈给校长，有效地保证了学校各个教学环节和部门的工作高效开展。
4、实施干部例会制度。每周一早7点为学校的干部例会，所有干部将具体分管的工作进行总结和反馈，校长就学校的具体工作和存在的问题提出具体要求和改进措施，进一步增强了责任心和学校工作的透明度。
5、实施干部培训制度。学校定期加强干部的理论培训、岗位培训、学习指导和实践锻炼，定期做好各项工作的反思和交流，引领干部自觉主动发展，提高了干部的素质和综合能力。每学期都要求干部做到“五个一”。
二、健全、完善各项规章制度，突出一个“严”字。
没有规矩，不成方圆。我们在常规管理、成绩公示、综合评价、绩效考核等方面建立健全了一系列管理制度，坚持“制度面前人人平等”的原则，以制度管理师生及职工。
1、实施《旅顺中学教学责任事故认定及处理》制度。及时发现、严格控制、妥善处理教学和工作中的事故，通过各种监督机制将教学中出现的问题，并对不同的级别采取严厉的处理，有力地增强了全体教师的责任心。
2、完善并严格落实《教学常规管理条例》，加强对教学常规的精细化管理，加强对教学事故和教学责任的追究，常规管理主要以高效教学为中心，突显备课的针对性和实效性，突显上课的有效性和高效性，突显作业的精选和批改的精细化，保证了学校的各项常规工作扎扎实实地有序进行。
3、大力推进、完善《教学成绩公示制度》、《教学成绩末位警示制度》、等，继续实施《师德一票否决制度》，通过一系列责任意识、质量意识的强化，激发教师的内在动力和敬业精神，提高了全体教师的职业精神、执著精神、求实精神、坚韧精神和奉献精神，共同铸造了“旅中精神“。
4、创立了“旅顺中学名师”工程。通过特级教师、奥赛教练员的辐射力和影响力，充分发挥其引领作用、带动作用和示范作用。汇聚了学校优质教育资源，使学校涌现出了“名教师”团队，形成了“名学科”优势，打造了“名学校”品牌。
5、继续实施、完善绩效工资制度，大力营造“地位靠业绩诠释，成绩靠数字说明”的氛围，奖优罚劣、奖勤罚懒，营造了“拼内涵、比实力、讲奉献、竞业绩”的良好工作氛围。
6、不断完善、健全科学、全面、系统的学生综合评价机制，严格落实《管理手册》、《操行评定手册》、《学生管理手册》等，突，对学生的评价有章可循，使常规管理更加科学化、程序化、规范化。
8、严格执行《考勤制度》和《请假制度》。不断规范考勤标准，进一步规范了教职工的行为，增强了全体教职工的责任意识，增强了自觉性和主动性，有力地保证了教育和教学。
三、重计划、重环节，突出一个“细”字。
凡事预则立，不预则废。细节决定成败。为保证学校的有序、有效、高效运转，学校的各项工作都能做到周密计划、严密组织、缜密落实。
1、制定切实可行的工作计划，统领全局。
有计划，有目标，有措施，有奖惩。一是制定学校三年发展计划、每学期学校工作计划、教学工作计划、德育工作计划等；二是制定年级月工作计划；三是班主任工作计划和班主任月工作计划。四是制定教研组工作计划、备课组工作计划及高三年级和各学科一轮、二轮、三轮复习计划及复习的要求、自主答疑阶段复习计划及指导、督促、检查学生制定个人计划等。
2、大力推进“学案导学”、“分层次教学”的实践与总结，探索积极、有效、高效课堂。
新课程改革遇到的最大困难就是课时紧、任务重，为了顺应新课程的需要，我校在借鉴先行省市先进经验的基础上，在我校进行了“学案教学”和“分层教学”课堂教学改革，落实“三讲三不讲”原则，采取“由点到面”、逐层推进的方式，经历了探索期、推进期、完善期，积极采用“同步教，异步学”的方法对学生进行导学、分层教学，实现了学生的差异发展、充分发展。学校进行了详细的跟踪检查和统计，并及时反馈，初步搭建起导学基本模式的框架，在实践中加以逐步完善。学校先后被评为“省、市课程改革样本校”和“学案教学示范校”。
3、细化教学过程，严格做好动态管理，全面提高教学质量。
（1）细化管理制度，使制度更具操作性和规范性。如细化了课堂管理制度、备课制度、批改制度、答疑制度、晨读制度、晚课管理制度等，严查过程，重究结果，细化考核。
课堂教学要做到：讲要精、管要严、练要实，坚决落实学校“三讲三不讲”的要求，从而提高学生学习兴趣，提高课堂效率。
作业布置要做到：精而实，要体现分层性，使每个层次的学生在课后都有事可做，也使每个学生都能获得成功学习的体会，达到课堂延伸的效果。
辅导答疑要做到：主动、耐心、细致，既要注重知识的解惑，又要注重学法的指导，特别是要鼓励学困生敢问问题、善问问题、多问问题。
实现集体备课的制度化。保证时间、保证质量，每次集体备课必须有主讲人，主讲人必须提前备课。在备课组计划中列出主讲人、学案设计人，将提问及作业的分层布置纳入每次集体备课中，要在记录本中有体现。
对以上各个教学环节，教导处定期认真做好检查和量化统计，做好过程性的动态评价。
(2)针对课堂教学评价标准进行了专题研究，研究制定了新的《公开课评价标准》、《竞赛课评价标准》等；在实践中发挥课堂教学评价的检查、诊断和研讨功能，并以此为依托指导和改进教学，促进了教学质量的提高。
(3)认真而规范地进行每个学科的阶段性考试的质量分析，每位教师必须作出详细而具体的质量成绩分析，学校对此作出详细的检查，做到每次考试教师必做质量分析、每次质量分析学校必做反馈、总结。
4、有针对性地实施年级管理，突出年级教学特点，积极做好各年级的教学活动。
高一年级主要注重对学生学习品质、学习习惯、学习方法的纠正、培养和指导，把握好教学起点，兼顾文理科的教学，关爱每一个学生，不放弃任何一个学生。
高二年级主要注重加强学风、班风建设，增强学生的紧迫感。要高度关注夯实基础知识、培养自学习惯与能力等问题，大力加强学法指导；注重将基础知识转化为实际能力的培养，既要重视高考优势学科的发展，又要重视劣势学科的弥补，既要全力重视尖子生的培养，又要重视困难学生的减少与提高，为高三总复习打下坚实基础。
高三年级主要瞄准高考，大力营造备考的氛围，全面加强对学生的管理，认真落实培优补差工作，做好学生的心理指导和情绪调控，加强对新课改高考试题的研究与分析，优化教学方法和试题选编。组织好专题训练、模拟训练等一些列工作，提高升学质量。
四、创机制、强动力、突出一个“奖”字。
多年来，学校一直注重内涵发展，注重软环境建设，使教育教学更加有效、高效。
1、修订并不断完善了“旅顺中学高考奖励方案”、“教师考核与奖励”方案，由校长直接负责，健全了一套科学、全面、系统的教师绩效考核机制和学生综合评价机制，全面加强对教师工作量和工作业绩的考评，并与教师的绩效工资、职称评定、各级评先挂钩。
2、进一步完善教研组、备课组考核、评定、奖励制度，全面加强教研组、备课组建设，通过优秀教研组、备课组、星级教研组、备课组等一些列的评比活动，努力建设协调、大器、包容的教研组团队，真正起到了凝人心、聚合力、强团队的作用，强化了自律、自重、自尊意识及团队精神
3、完善职员和工勤人员考核、奖励机制。完善岗位的职责要求做到谁的岗位谁负责，谁的过失谁负责，谁的成绩谁受益。体现“奖勤罚懒、奖优罚劣”的原则。
4、搭设多种平台创建多个机遇展示、引领、激励青年教师自主发展。通过“各级、各类优秀青年教师”的评比活动，大力加强青年教师的培养，进一步拓宽了青年教师成长的途径。同时通过完善以学代奖的制度，激励、激发了教师的工作积极性和潜能。
5、加强对高职教师的考核、培训和培养，完善对高职教师的奖励评价机制。以支持、资助教育科研、高学历教育、外出考察学习为重要载体，并通过评优、评先、骨干教师认定等途径强化进取意识，激发内驱力和发展潜能，并与岗位设置、聘用与工资待遇相结合，为今后高职教师的长期考核和任用打下良好基础。
6、完善了教学跟踪考核评价体系。学校始终落实待遇跟着贡献走，荣誉伴着业绩行的原则，加大对教学成绩优异的奖励，强化了全体教师的责任意识、竞争意识和团队意识，促使教师为学校全面提高整体教学质量而勤奋、努力工作。
五、强化培训和交流，突出一个“恒”字。
卓越的基层学校，必须拥有一支卓越的教师队伍。因此，我们非常注重培养和提升教师队伍的综合素质。
1、每学期学校都采取各种刚性措施促进教师队伍素质的整体提高。如:每学期的开学初学校要求教师要制定自己的发展计划并严格落实，学校将予以检查和评价；开展各种形式的“五个一”或“四个一”活动：
2、积极为青年教师的培养指路子、铺路子、压担子、搭梯子。如：落实师徒结对制度、见习班主任制度等，同时完善相应的考核和奖励政策及各种公开课、汇报课、竞赛课、抽签课、教学技能大赛等活动加快青年教师的成长。
3、狠抓了教学基本功的养成和学科素养的培养，丰富学科专业知识，提高学科能力。如：学校组织高职教师开展“优秀学科知识与方法的专题训练”编写的评选活动，竞聘高职教师岗位的教师“高效课堂”示范课活动等一些列活动。
4、成立了以特级教师、奥赛教练为核心的“旅顺中学名师工作室”并实施“旅顺中学名师”工程并形成品牌辐射效应，对每位名师每学期都提出不同的任务。
5、构建了“个性、张扬”为特色的优质的校本课程体系。充分发掘了当地的自然与人文资源，开设了“老建筑旧文化”校本课程、“军人风采”校本课程等系列课程，打造了具有旅顺地域特点的特色校本课程体系；把校本课程与奥赛培养、特长生培养等有机结合，拓宽了学生培养与发展的途径，开拓了学生的国际化、社会化、准专业化的视野。
教学管理经验交流材料范文第2篇
过去一学年，中心教研组根据中心校工作部署，紧扣"教育教学质量"这一主旋律，在教研教改、培训研修、名师培养等方面卓有成效的开展工作，取得了可喜的成绩。简要回顾如下：
中考质量再创辉煌。高中上线 388人，xx高中录取70人，占录取总数的35%,其中民主44人，四合23人，建设2人，花园1人，并且民主、四合受到区局表彰。
高效课堂扎实推进。分别在建小、刘营、党营召开了3次"预检展评测"教学模式推进会，承办了xx区初中数学复习课及试卷讲评课研讨会，承办了安康市初中课改协作体例会。
培训研修有条不紊。开展了课标培训2次，教学目标研究与设计主题式校本研修1次，教学能手培训4次，"预检展评测"教学模式培训3次。
宣传报导成效显著。在省市区宣传媒体上发表通讯报导100篇以上，报导质量数量位居xx区第二名，《xx教育》出刊3期。
联考联评取得佳绩。在开学初、学期中、学期末分别对各校教学工作进行了检查评比，组织了xx、建民、茨沟、谭坝四镇九年级联考，统筹安排我镇四、六年级语数联考，认真细致的对教学质量进行了分析评价。
成绩的取得，凝聚了学校领导和广大教师的心血与汗水，是xx教育人凝心聚力、真抓实干的结果。
在回顾成绩的同时，我们也看到很多的不足。一是学校发展不均衡，川道、山区质量差距较大；二是部分学校质量意识不强，缺乏事业心责任感；三是工作安排落实力度不到位，做表面文章；四是主动作为不够，固步自封，缺少担当。
回顾过去，中心教研组工作有突破、有创新、有成效。直面现实，我们更要凝心聚力，唱响课改主旋律，再奏质量新乐章！
新学年中心教研组工作安排
一、 指导思想：
以十精神为指导，结合区教体局工作部署，根据我镇教育教学实际，积极开展培训研修和联片教研，全面落实立德树人，全面深化课堂教学改革，着力提高教育教学质量。
二、 目标任务：
1、教育教学质量继续保持xx区领先地位，高中上线400人以上，重点高中录取50人以上，确保民主、四合受到区局表彰。
3、培养区级以上教学能手或赛教一等奖20人，确保每校至少有1名镇级教学能手或骨干教师。
三、工作思路：
——围绕一个中心：教育教学质量。
——立足两个根本：教研教改，常规管理。
——抓好三类学校：联片教研责任校，教学改革基地校，校本研修示范校。
——深化四个加强：加强名师队伍建设，着力培养骨干教师团队；加强常规教学管理，努力提高教育教学质量；加强课堂教学研究，深入开展联片教研工作；加强校本研修工作，强力推进课堂教学改革。
——夯实五项工作：高效课堂推进工作；教学检查评比工作；业务学习培训工作；经验交流研讨工作；名师队伍建设工作。
——开展六项活动：集体备课活动；联片教研活动；教师赛教活动；名师送课活动；培训研修活动；才艺展示活动。
四、工作措施：
（一）落实立德树人，强化师德师风建设
1、社会主义核心价值观教育活动做到"抓小抓细抓落实",以丰富多彩的实践活动浸润师生的"心灵土壤".
2、加强中小学德育工作，发挥共青团、少先队组织优势，全力推进行为习惯养成教育，全心关爱留守儿童。
（二）深化教学研究，促进教师专业发展
1、强化联片教研责任校的组织领导，做实民主、四合、xx、建设、花园、富强、幼儿园7个学区的联片教研，每学期至少开展一次教研活动，活动做到"四有",即：有主题、有计划、有过程、有汇编材料。
2、发挥骨干教师的示范引领作用，开展名师送课，分享管理经验，推动教学研究，促进教师教学能力、教研水平的提高。
3、依托xx大学区联片教研，开展xx、建明、茨沟、谭坝四镇教学研讨和联考工作，做好中考备考工作。
4、落实区局"教学目标研究与设计"活动，开展"重温课标，全员学习"活动，举行观摩学习、展示交流、教学研讨等。
（三）紧扣课堂教学，促进教学能力提升
1、立足xx教学模式，及时总结课改经验，积极开展教学交流研讨活动。
2、聚焦课堂教学，开展中小学优质课展示评比活动，幼儿园教师才艺展示评比活动。
3、开展送课活动，促进相互学习，实现资源共享。
（四）夯实常规管理，促进教学质量提高
1、规范教学常规，认真落实备课、上课、作业批改、辅导、检测制度。做到教学常规管理有制度、有检查、有档案，提高管理水平。
2、严格执行课程计划，开齐、开足课程，不得随意增减课时。
3、坚持领导代主课制度，以领导的率先垂范引领教学管理上台阶。
4、强化教育教学考核评估工作，定期深入学校调研、检查，推进教学管理上水平。
5、认真搞好期中、期末质量检测工作，严密组织监考、阅卷、成绩统计，做好教学质量评价分析。
（五）加强培训研修，促进师生共同成长
1、扎实推进主题式校本研修，解决教育教学实践中的主要问题。
2、教师开展"五个一活动":读好一些教育专著，上好每一节课，写好每一篇教学随笔，做好一次研修课题讲座，写好每一篇高质量论文。
3、学校开展"五个一活动":每周一次集体备课或教研活动；每两周一次政治业务学习；每月一次教学常规检查；每学期一次教学基本功比赛；每年一次优秀论文评选或教学经验交流会。
4、开展教师综合素质"七项技能达标"活动：读、写、作、说、教、评、考。
教学管理经验交流材料范文第3篇
【关键词】枫树山中学 新课改 实践经验
一、 学校基本情况
枫树山中学创建于1950年，座落在祁东县白地市镇往邵东方向的省道边，是一所有着60多年办学历史的九年一贯制农村中学，现任校长：谭正军。学校现有12个教学班，在校学生635人，在校教职工32人。2012年上学期我校申报新课改试点学校，2012年下学期正式启动新课改。
二、 新课改实施工作管理经验
1、组织观摩，感知新课改
新课程的实施在其它县已经开展得很有特色了，为了使我们视野开阔，经典为我所用，打造我们优秀的教师团队，我想要组织教师外出观摩学习。别人有艺，为何不学？别人有宝，为何不取？我校10月初派遣罗小聪老师去南岳参加了为期三天的市新课改观摩活动。回来后组织全体教师一起交流罗老师在南岳观摩新课改的感受。并安排罗老师上了堂新课改体验课，组织全体教师观摩学习，让大家都感受到了新课改的浓浓春意。10月中旬，组织我校15名教师赶赴常宁市篷塘中学观摩学习。在蓬塘中学我向蓬塘中学的谭校长请教了一些新课改实施的宝贵经验，还和老师们一起参与新课改经验交流大会，进一步感受了新课改的魅力。我校参与观摩的教师回来后纷纷摩拳擦掌，跃跃欲试。
2、健全组织，制订课改方案
校长要以实施课程改革为核心，以深化校本教研为主线，深入开展课题研究，切实抓好课堂教学，积极探讨评价改革，着力夯实常规管理，坚持求新务实作风，强化指导服务职能，保障学校新课改的可持续发展，制订与新课改配套的制度和方案。为切实加强我校初中新课程改革工作的组织领导，确保各项改革工作的顺利进行，我在修订完善原有的一些教育教学管理制度的同时，还制订了《枫树山中学新课标培训实施方案》、《枫树山中学新课改方案》、《枫树山中学新课改教研工作计划》等一系列方案和工作计划。根据我校的实际情况确定七年级（2）班、八年级（2）班两个班为新课改实施班级，这两个班的6个教师重点实施、7个单科为实施科目，上课必须采用导学案，按“五环渐进”的模式上课。从组织建设、制度建设和师资建设入手，建立起一套可操作的管理系统。
3、 学习新课改理论和实践经验
课程改革是进一步深化教育教学改革全面推进素质教育的重要举措，全体教师要不断学习新的课程理念，切实树立起与新课程相适应的课程观、教学观、人才观，用先进的教育理念指导教学实践。学校购置了大量有关新课改的书籍，给全体老师印发了大量的学习材料。采取集体学习、分组学习、个人自学的形式了解新课改的基本理念。教师要结合学习内容和教学实际撰写较深刻的学习体会，以加强理论学习的实效性，我要求每一个教师写一篇心得体会。学校将对学习体会质量进行重点检查评估。教导室组织教师网上看课堂实录，集中培训学习；组织教师在钻研新课改的基础上，上好新课改研讨课、观摩课。课后老师们对每堂课都进行了评课、。教师们在培训中学习，在培训中提高。学校每周都召开课改专题会，讨论新课改的进度，及遇到的困难，每个课改教师每周要写总结反思材料。另外，作为校长要不断学习新课改理论知识、学校管理理论知识，还要善于实践、深入思考、不断创新，并在实践中有所突破。
4、 做好学生思想工作，加强小组建设
新课改是一种理念，是一种追求，是一种梦想；我参与，我快乐，我耕耘，我收获。学校要做好学生思想工作，让学生也感受新课改的魅力。我组织召开学生新课改动员大会，改变传统课堂布局模式，学生的座位做了调整，变为面对面坐，便于交流。把全班学生分为六个小组，让小组的学习，形成均衡发展。对小组长进行培训，小组内分工明确，有主管卫生的、有主管纪律的、有主管学习的等。并健全班级管理机制，建立一套较为全面的小组建设机制，如：《枫树山新课改班级小组建设评价标准》等制度。对做的好的学生加分，进行物质或精神方面的奖励，以充分调动学生的学习积极性。班主任每周对班级小组进行汇总表扬，每月一次大总结。
5、 加强配套设施建设、营造良好文化氛围
学校要加强建设新课改配套的校园文化，让全校师生学到知识，受到熏陶。一是加强班级文化建设。学校要求各班在新课改这个大前提下，让学生自定主题，自己设计，自己布置，创建丰富多彩而有特色的班级文化。二是加强校园文化建设。我校以新课改为主题，让名言、警句、百科知识遍及学校的各个角落，让每一面墙能说话，每个地方都能育人。我校10月份着手联系做了大量的课改宣传标语，塑造了较好的文化氛围。花重金购买了8块黑板，在试点的两个教室每个教室安装4块，供学生展示习题所用。让每个学生都有一块属于展示自己学习的地盘。
6、 坚定信心、持之以恒
新课改坚持是关键，首先校长要有信心，态度不能迟疑，要在新课改的过程中不断实践，发现问题，解决问题。最初，学生图新鲜，老师很迷茫，家长在排斥。我校新课改实施两个星期时遇到一些困难，比如：教师任教科目多，工作负荷太大；要投入大量的时间，教师精力分散，教学进度停滞不前；学生对新课改的教学模式还不太适应，教师担心会不会影响教学质量等。我马上组织全体教师集体开会讨论，会上稳定好老师们的思想工作，要求老师们真心真意对待新课改，坚定信心、持之以恒。
教学管理经验交流材料范文第4篇
关键词：中学教学档案 内容 管理
前言
中学教学档案包括在学校教学管理与实践活动中所形成的有保存。
价值的文字、图表及声像材料等资料。它体现了学校管理、教学、教研成果，对提高学校管理、教学及教研水平有着重要的作用。
一、教学档案的作用
中学教学档案是各级中学教学活动信息的集合，是教学活动的真实记录。
1.教学档案是学校进行教学管理的必需。学校开展一切教学活动， 安排教学计划、开展教研活动、进行教学研究等，都必须以教学档案为依据。参考和学习以往的好方式、好经验，制订切实可行的工作方案。只有这样， 才能做到有的放矢，切合实际。
2.教学档案是教师辛勤劳动、努力耕耘、积极探索、悉心管理的成果， 是教师教学经验的集合， 也是教师心血的结晶。
2.1每一位教师都有各自的教学方法， 特别是老教师， 在长期的教学过程中形成了许多独特的教学经验， 其教案、教学计划的制定、教学质量的分析是许多较高质量的教学方法和教学经验的积累。新教师虽有理论知识， 但没有什么教学经验。
教学档案就是新教师尽快熟悉业务、进入角色、减少摸索、少走弯路的有力工具。
2.2学校之间教研组的交流， 可利用各自教学研究、改革的经验、信息、优秀教案等， 经过筛选、浓缩、汇编， 选编出适合本学校实际的业务学习资料， 提供给教师， 以提高教师的教学水平。
2.3教学档案是提高教学质量的重要手段。利用教学档案所保存的每学期的试卷和试卷分析等材料， 进行数据和典型错例的分析， 从中找出症结所在。通过分析， 引起重视， 以典型错例启发教师改进教法， 加深学生的记忆力， 提高课堂教学效率。
3.教学档案是学生认真学习、积极配合， 与老师共同创造的“教”与“学”的真实记录。学生学结， 优秀生、尖子生的经验介绍， 各种竞赛活动材料等， 都从不同的方面和角度体现了教学活动的成果。为开展校史教育， 提高学校的知名度，扩大学校的影响力等积累了丰富的资料。
教学档案真实地记载了每个学校的发展与兴衰、学生的成功与失败、教师的汗水与成绩及教师队伍的结构与素质等。所以， 教学档案在中学档案管理的内容中有着举足轻重的地位。
二、中学教学档案特点
教学档案作为一种专业档案，除具有一般档案的属性外，还有其自身的特点。
1.材料来源的分散性。按照信息论的观点，政府教育主管部门，学校各科室、各级部、各教研组、图书馆、实验室以及师生个人都界定的信息来源，来自上述多个部门或个人的信息记载了富有成就的教学人员，教学管理人员和学生的劳动成果。具有各年级、各学科特色的教学计划、教学工作经验总结。高质量的教案，反映各学科教学教研的优秀论文等都是教学档案的重要组成部分。
2.材料形成的内部性和原理性。学校教学档案材料大多是在学校教学实践活动中和教学管理中自然形成的历史记录，并为学校内部直接管理和使用，一般不经过文书处理部门的收发登记。
3.材料内容析专业性和多学科性。由于全校各级部、各年级各科在课程设置、教学内容、教学方法存有较大差异，因而这些教学档案材料表现出了较强的专业性和多学科性。
4.系统的开放性。通过收集、整理和开放利用，教学档案在部门和单位间不断交换，信息反馈也频频出现，从而使教学档案组成了一个具有开放性特点的独特系统。
5.形式多样性。教学档案内容丰富，载体形式多样化。除了纸质的文件材料，如教学计划、大纲、教材、各类登记表册外，还有照片、录音、录像带、幻灯片、计算机软件、光盘等声像记录材料。目前在一般文书档案中还不多见。
三、中学教学档案的归档范围
1.教务工作类
主要包括：上级下达的教学计划、进度、教学大纲及课程设置以及各类指令，指导性文件；教务处的日常教学工作日志，学年度的计划、总结、教师的任课表、教学研究、路线、教学质量评价及反思、实验教学的情况，本校承担的各类考务工作安排材料；教研处的教学课题
申报、结题材料、学校自编学案、已出版的教材目录和教材原件，教学检查和评估文件材料、网络、多媒体课件建设材料、教学典型情况分析、试题汇编等。
2.教师业务类
主要包括：教师听课备课记录、参加的师资培训和各类教学基本功比赛、受聘担任优质课评委及经验交流的主讲人报告汇总；为人师表获奖典型事例报告汇总、班主任工作记录、教师撰写教育、教学论文、工作经验总结在各类报刊杂志刊登及获奖情况；教师在工作期间所获得称号、荣誉材料；以及学生对教师的教学状态的测评结果。
3.学生档案
主要包括：每学年的新生录取花名册、学籍注册；每年度学生转学、休学、复学、流生情况汇总表；学生成绩、操行评定；学生公开、发明创作、学科竞赛、体艺展演获奖名次统计表；学生三好生、优干登记表；学生学习与实践成果原件；每届毕业生会考、高考成绩；毕业去向统计表；毕业证和学籍卡存根等。
四、教学档案的收集与整理
1.文件的收集必须全面完整
教学档案不是由某一个部门单独产生和形成的，它是通过归档、移交等途径，从各个部门和老师手中收集来的，如果没有收集工作，各种文件材料就分散在各个部门或个人手中，长此以往会损坏、散失。档案工作就会失去对象，只有加强收集工作，才能积累门类齐全、内容丰富的教学档案。根据档案规章确立本校文件材料的归档范围。明确文件的来源和接收渠道，促使各处室和每位老师协助档案归档工作，档案工作人员要实行平时收集与定期收集相结合，坚持“平时归卷制度”将办理完毕的应归档的文档和随时形成的文字材料立刻归入事先准备的归档类目中。更应该在开学初、学期末或一些临时性大型活动、跨部门举办的会议、展览等活动结束后，主动到各部门及教师中去催收应归档的文件材料，防止材料流失，为此档案部门应制作表格交于各部门登记，防止遗漏。
2.档案管理必须系统化
教学档案的整理工作是将日常收集过来零散的教学文件，以件为单位整理，系统化地进行基本的分类、组合、排列和编目，以便序化。
首先，学校是以学年、学期为周期，可设定学年度保管期限分类法，这样便于保证各个时间段界限分明，紧密连接。其次，可根据价值划分保管期限：（1）能反映学校重要工作成就，能作为历史参考材料具有永远保存价值的文件材料应列为永久，如学生的学籍卡、毕业证存根、高考成绩等；（2）表现日常教学工作的，在一段时间内对教学有帮助、指导，是经验之谈的应归为长期，如教师、学生荣誉、课题等；（3）较短时间内作为材料列为短期，如一些会议通知、学校文体比赛通报等。最后以材料内容划分为教育教学综合工作、德育工作、
教学工作、体卫艺教工作、实验与实验室建设、招生工作、学籍管理工作、毕业生工作、教科研工作。尽量要注意保持文件间的联系、把同一问题、同一项工作、同一案件、同一活动材料立成一卷。将文件排列好后再加盖归档章、编制目录，装盒上架。最后打印出目录。
五、结论
加强教学档案管理有利于提高教学质量，促进学校发展。在未来要提高档案管理人员的业务素质，建立健全的管理制度、明确管理责任主体，将电子网络技术有效引入档案管理工作中，创新教学档案管理模式，提高档案利用率，使档案管理工作在新时期更上一层楼。
参考文献
教学管理经验交流材料范文第5篇
【关键词】全科住培基地；临床教学档案；管理制度；信息化建设
档案是指人们在各项社会活动中直接形成的各种具有保存价值的原始记录，具有原始性和历史记录两大特点，是再现历史真实面貌的原始文献。档案是文件资料的归宿、精华和组合，由文件转化而来，二者是同一事物在不同价值阶段的不同形态，从文件到档案是一个批判继承的辩证过程。档案是对文件的不断扬弃。教学档案是指在教学管理和教学实践活动中直接形成的有保存价值的各种文字、声像、图片、照片等不同形式的历史记录，具有现实性、动态性和集中性的特点。档案的意义是收集、整理、归档、利用，同样在教学档案中得以体现：在教学管理中保存历史记录，指导临床教学改革、基地建设和管理，使基地的发展及规章制度的制定有章可循，有据可依。同时，又是成长路径的记录，见证了基地、师资和学员的每一步历程。此外，教学档案更是给教学决策、管理及科研提供了良好的服务，可以帮助基地总结经验并不断完善。做好基地临床教学档案的收集、整理和归档，进行动态管理，并开发和利用教学档案，充分发挥其凭证价值、参考价值、资料价值、科研价值，能有效改进和提升全科基地工作质量和水平。在综合性医院中，人事、病案、医疗设备等均设立专门的档案管理部门，受到院领导及专门档案管理人员的重视，而教学档案管理方面则有明显差距，均存在如管理制度不够完善、管理人员综合素质有待提高、上级重视程度不够以及信息化程度低等问题。推进健康中国建设，是全面建成小康社会、基本实现社会主义现代化的重要基础。“健康中国战略”特别提到了“加强基层医疗卫生体系建设和全科医生队伍建设”。我国目前全科医生的培养方式以“5+3”毕业后教育为主，以“岗位胜任力”为目标，通过3年住院医师规范化培训（简称“住培”），为基层培养出合格且高素质的“健康守门人”是全科基地的重点。全科培训大纲要求重点突出，分层多样，各轮转科室专科特点及形式多样等，因此全科住培基地临床教学档案材料门类多样。又由于全科住培学员来源宽泛，年龄差异比较大，学习基础参差不齐，加之各专科带教老师虽有全科理念，但大部分仍以专科思维为主，这些因素都使得档案的来源比较复杂，涉及面广、内容庞杂、科目分散、形式多样。
一、目前全科住培基地临床教学档案管理现状
（一）管理制度不完善。尽管很多基地制定了档案管理规章制度，管理机制并不健全。教学档案几乎没有系统完整地进行管理，大部分基地可按照评审体系的指标内容进行收集和整理，但教学档案的完整性和规范性参差不齐。（二）管理意识淡薄。一方面，临床带教记录未由专人担任，临床师资肩负医教研三方面压力，可能出现记录遗漏、不规范或归档不及时等问题；另一方面，对档案管理工作认识不足，认为自己在教学过程中产生的档案资料应归属个人，对档案收集存在抵触情绪，造成教学档案完整性或连续性的缺失。此外，部分基地对教学档案视同教学记录登记，缺乏档案管理概念，仅限于有记录即可的状态，侧重于工作量、考核等登记，流于流水账形式。（三）缺乏专人管理或管理人员缺乏相关专业知识。大部分全科住培基地教学档案管理人员由教学秘书兼任，源于临床一线医生，他们没有受过正规的档案管理专业的教育或培训，档案专业知识匮乏。在日常管理中，教学秘书只能按照自己的工作经验和习惯进行档案的收集、整理和归档，难免会造成教学档案资料的遗漏和缺失。另外，基地教学秘书职位为轮换状态，管理人员不稳定、责任划分不清、交接不完善等问题，造成教学档案无法实现及时归档，容易引发档案遗失、破损等后果。（四）信息化建设水平低。传统的档案管理模式主要以纸质档案和电子档案的形式存储，纸质档案由人工手动收集，需花费大量时间和精力，且需要大量的存储空间，在检索和利用方面都受限；电子档案虽在存储和检索中有突破，但是档案的利用和开发不能满足信息时代的要求。
二、全科住培基地临床教学档案管理内容的问题和建议
目前大部分全科住培基地教学档案管理按照《住院医师规范化培训基地认定标准(试行)——全科专业基地认定细则》中基地建设标准要求存档相关内容，分为文件批件类、材料证明类、教学活动类和考试考核类。主要从基本条件、组织机构、规章制度、管理机制、师资队伍建设、培训实施、质量监控、考试考核及教学改革研究多个方面收集有价值的档案资料，并进行整理归档，其过程应保证档案的完整性、准确性、真实性和系统性，既可以便于查找和翻阅，又为教学改革、基地评估提供重要参考依据。文件批件类一般是指原始文件，如基地申请、获批等文件，协同基地相关文件以及学员阶段考试成绩等；同时还包括加盖公章的复印件，如医院等级、医院执照、科室设置等。证明材料类中原件包括学员轮转相关科室的值班表、轮转安排表、考核手册、学员值班费及夜班费发放明细以及医院下发基地相关红头文件、培训过程中各种评价表和师资培训证书等。教学活动类按计划(Plan)、实施(Do)、检查(Check)、反馈(Act)的螺旋循环管理模式（P-D-C-A循环）进行，内容包括小讲课、教学查房、病例讨论等，通过P-D-C-A循环达到全面质量管理。考试考核类；学员在基地轮转3年期间的各种考试，包括出科考试、年度考核、水平测试、执医考试、结业考试等，从考核资格、相关准备等到考试安排、实施以及后期考核总结、反馈等均应纳入教学档案管理中。定期检查档案材料，如发现应有而缺少的教学档案资料，应及时通过各种形式收集补齐，使之齐全完整。临床基地教学档案管理内容包括基地、师资和住培学员三个部分。（一）基地层面。1.政策方面。主要是制度的完善和落实，部分全科住培基地初步建立，缺乏完善的管理和教学制度，或有制度但落实不到位。建议在档案收集过程中详细收集支撑材料，如基地建设计划、教学管理方法、实施记录、总结反馈等，进行归纳整理后进入档案的再利用阶段，发挥其真正的意义，指导政策的形成和落实，可采用实施记录、签到、照片等多种方式结合，确保档案内容真实。2.科室设置。全科基地建设过程中，最重要的一步是在综合医院设置独立全科医学科，2018年印发的《住院医师规范化培训基地（综合医院）全科医学科设置指导标准（试行）》中指出“最迟在2019年12月底前，各住院医师规范化培训基地（综合医院）均应独立设置全科医学科，人员配备符合标准要求。到2020年，住院医师规范化培训基地（综合医院）仍未独立设置全科医学科或未达到设置指导标准要求的，将取消其培训基地资格。”大部分基地均以达到要求，对于还未成立全科医学科的基地建议尽快成立，并将科室设置、成立相关红头文件分类归档保存。3.教学条件。部分全科住培基地显示问题为临床技能培训中心建设不足或相关档案缺乏，建议从硬件方面按要求设置场地及设备，软件方面如教学管理制度、教学计划、相关教材等均应有相关的内容。4.岗前培训。部分基地岗前培训基本重复并无更新，建议对照往年岗前培训存在的问题，结合新入全科住培学员特点，并紧跟形势进行调整，制定出详细的培训计划和培训内容：如2021年起“三全育人”等思政内容均应有所反映。培训后的各类档案材料要及时进行整理及存档，仍然采用P-D-C-A循环进行管理。5.质量评价。基地教学活动中形成性评价和终结性评价均应有所记录，如360°评估、mini-CEX、Dops等。6.奖惩制度。主要表现为激励政策和惩罚制度的缺失或有政策无落实，建议尽快完善激励制度，落实奖惩过程和结果。7.会议记录。应有组织有计划召开会议，且有相关会议记录，对于临时性的重要会议应及时记录，重点收集，避免临时补充，千篇一律或内容不符。（二）师资层面。1.师资培训量不多。基地部分专科带教老师未接受全科师资培训，符合条件的全科师资过少，带教学员时出现师资不够等情况，建议全科基地各专科小组鼓励和督促带教老师参加院级、省级及部级师资培训班，培训合格后获得的培训证书应由基地和本人分别存档。2.教学活动不规范。教学查房不熟悉流程，带教意识弱，不能很好地互动，造成教学查房时的冷场，建议从院级及基地级分别做好培训，还可向优秀的基地进行学习，提升教师本身的带教能力。3.出科考核和考核手册。一般如考核小组或指导老师不熟悉考核流程及安排；在出科考核过程中不能发现问题，或后期总结及反馈能力差，建议完善熟悉考核流程，基地负责人、教学秘书协助组织，按要求及时考核、打分、签字，同时注意提升教师的组织和执考能力。学员考核手册仅有签字，不考核、不打分，建议严格手册管理，基地适时督查发现问题，及时提醒解决。4.评价反馈。部分基地仅有考核如试卷等内容，但无反馈并及时记录，建议考核后即刻总结、发现问题，及时反馈并记录。5.教育研究。全科住培基地带教老师往往肩负临床、科研及教学压力，在教育研究方面的开展远远不够，建议带教老师积极申请教学课题，探索教育规律。（三）学员层面。1.登记手册。内容编造（病例、病种、操作等）、仿签字（入院记录、病程记录等无本人签字）、空项（首页、汇总页等）、字迹潦草或找人等。建议强调诚信培训，要求学员认真及时填写并按要求找带教老师和科室负责人签字，适时检查学员手册，发现问题，及时处理。2.病历书写。大部分学员按电子病历誊写，不认真、字迹潦草。建议强调手写版病历的意义，带教老师及时修改并反馈。3.教学活动：部分学员“只带耳朵、不带脑子”，不带纸笔、没有记录，走过场，导致教学活动流于形式。建议教学活动前学员应认真准备和预习，教学过程中学员应认真听讲、融入思考、及时记录，活动结束后复习并总结，必要时可根据教学内容设置相应考核或评价。在规范化培训过程中，全科住培细则大纲和基地评审内容会有更新变化，及时做好档案分类，便于更新和查找。在学员的培训过程中，不同的培训进度、考核情况、分层培训要求，也需要以明确的档案进行体现。整理纸质档案时，文件夹侧签和内签应使用统一且规范的标签，整套材料按一定规律进行整理。部分全科住培基地对教学档案管理意识淡薄，到基地评估或检查时才临时整理甚至编造教学档案，档案管理重在平时，应避免为了评审而形成“档案”。
三、基地临床教学档案管理经验及建议
我院于2006年组建了全科医师培训基地；2007年成为原卫生部首批全科医师规范化培训基地；2014年开展全科住院医师规范化培训招生；2018年接受部级全科专业住院医师规范化培训基地专业评估评，受到评估专家的肯定，同时也对教学管理等方面提出中肯建议。此次评估使我们更进一步确定教学档案管理工作的重要性：首先设置专职管理人员，最大程度提高档案管理人员的专业水平和管理能力；同时定期展开院级督导及基地间互评，对教学档案进行抽查，发现问题及时整改落实，并促进各基地间教学档案管理经验交流，形成了全体师资重视教学档案管理工作的责任意识。以评促改、以评促建，以基地评估标准与要求为基础，从教学档案的内容及管理流程进梳理（见图1），查缺补漏，制定教学档案考核办法，明确考核要求。如“教学查房、小讲课、病例讨论等教学活动，至少每两周一次，并做好相应记录，整理好教学档案，每发现一处缺陷按照要求进行扣罚”，按照统一印发的教学活动记录本格式记录及整理，并留存教学过程照片（包括带教老师正面照、学员及老师全体照片等）。同时不断更新档案管理理念，以信息化建设为突破口探索和尝试新的档案管理手段。从2015年开始使用“湖北省住院医师规范化培训信息管理系统”进行管理，到2020年8月更换为“CCMTV云管家”，不断摸索教学档案数字化管理模式。管理系统包括用户管理、任务及考试、过程考核、培训管理、形成评价及360评估、轮转及考勤管理、师资管理等，通过手机APP即可实现学员的入科管理、带教分配、带教师资评价、日常考核、过程管理等功能，交互性和即时性的档案管理，大大提高档案的真实性和管理的有效性、及时性，还可以提高管理效率和优质化，极大地方便了学员和师资的使用，同时降低管理人员的工作强度。以更全、更细、更准为目标，力求将基地教学档案管理工作规范化、合理化。
四、结语
综上所述，全科住培基地推进教学档案管理工作具有十分重要的意义，教学档案是教学管理的重要组成部分，是衡量基地教学管理水平和教育质量的重要标志之一。加强重视、做好宣传，学会使用，全面推进全科基地临床教学档案管理模式的创新，提高全员档案管理意识，同时完善档案管理的制度体系，实现全科住培基地教学档案管理的规范化、信息化及同质化，推动全科基地建设的蓬勃发展。
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教学管理经验交流材料范文第6篇
一、高校成人教育教学档案的内容
高校成人教育教学档案包含了教务档案、学籍档案、考务档案、教学与科研档案、教材管理档案等诸多内容，具体的主要包括以下几个方面：
1学科与实验室建设档案。主要有上级有关学科、专业设置及实验室建设的文件材料；学科、专业、实验室论证、评估、申报、审批材料；重点学科、专业、实验室建设材料；学科、专业、实验室建设计划、简报、总结材料等。
2学籍档案。主要包括上级有关招生工作的文件材料；招生计划、规定、计划；新生录取材料及新生名单；招生宣传、招生工作总结；新生入学登记表、学生学籍卡、学生成绩总册、在校生名册；学生学籍变更材料(升级、留级、休学、复学、转学、退学)；学生奖励材料、学生处分材料；毕业生验印名册和发证名册；本科毕业生申请和授予学士学位的推荐材料和发证名册。
3课堂教学与教学实践材料。主要包括各专业教学计划、教学大纲；课程建设要求及安排、校历表、课表；各系、科、专业课试题库；典型、教案、重要备课记录；社会调查、社会实践计划；职教师、干部科研项目申报、成果鉴定；出版学术著作、和获奖的登记材料；专职教师、干部外出进修、培训、学术交流登记册。
4考务档案。主要包括各门课程期末考试题；考卷的交档、印制、保管、发放和回收、处理登记册；各学期考试成绩单，考场记录等。
二、高校成人教育教学档案管理存在问题
高校成人教育由于学生来源广、教育形式多样化，使教学档案材料出现了复杂、数量大、难管理的状况。
1对成人教育教学档案管理意识不强。部分高校对普通全日制教育的学籍档案管理比较重视，而对于成人教育则多重视教学工作和其它管理工作，对成人教育档案管理工作的重要性认识不足，在机构和专兼职人员的配置、人员的培训上，都较少列入议事日程。同时管理人员对学生档案工作缺乏正确的认识，认为没有必要认真整理。因此形成了成人教育教学过程中形成的大量有价值的文档不能及时整理归档，导致一些宝贵材料流失，难以发挥成人教育教学档案应有的作用的局面。
2制度不健全，管理不规范。高校成人教育教学档案管理是一项专业技术性比较强的工作，目前大部分高校在成人教育教学档案管理工作方面还没有形成严格的规章制度，致使这一工作存在管理不规范的局面。比如：有些成人教育档案部门在教学档案移交时，由于没有严格地核对档案材料的完整性，以致交接后出现一些缺少的档案无从查找的现象；有的在教学档案借阅管理过程中，没有实行登记制度，造成重要文件时有缺失；有的未能处理好档案完整齐全与优化的关系，收集工作不到位，以往工作中形成的归档文件不齐全，不能完整地反映活动过程的全貌；缺乏档案管理的奖惩激励机制，造成奖罚不分明，措施不得力，阻碍了档案管理工作的正常开展。
3管理人员业务水平较低。由于高校成人教育的人员编制有限，许多高校成人教育档案管理工作没有专职人员，大都由兼职人员来承职。这些兼职人员没有把专职工作与档案管理工作分开，职责经常混淆，难以全心投入成人教育档案管理工作中，并且这些人员没有经过专业培训，不懂档案管理业务和要求，致使文件管理有标准而不执行，严重地影响了成人教育档案管理工作的规范化。
4设施陈旧，管理手段落后。由于对成人教育教学档案的作用和意义认识不足，大多数高校的成人教育教学档案都还停留在纸质档案、档案柜保存的状态，并且大部分档案管理人员知识结构比较单一，对计算机等现代化设备也仅局限于软件操作和文档处理，能够深层次开发档案管理软件和进行程序设计的人员很少。现代化条件下，随着教学档案利用程度的提高，落后的成人教育教学档案管理手段面对教学档案的数量与种类不断增加，将会显得更加力不从心，落后的管理手段与信息技术的迅速发展不相适应，增加了教学档案资源合理配置及充分利用的工作难度。
三、加强高校成人教育教学档案管理工作的措施
1加大重视力度，强化档案管理意识。成人教育教学档案管理工作是高校成人教育重要的基础性的工作，各高校要积极宣传、认真学习国家有关档案的法规，增强档案意识。首先，各高校相关领导应高度重视成人教育教学档案的建设，把档案工作纳入成人教育教学工作计划，加大投入，改善档案保管条件，及时研究和解决档案工作中存在的问题；其次，主管理成人教育教学档案管理工作的领指导兼职档案管理人员，认真做好本部门文件材料收集、整理、立卷、归档工作，并保证案卷质量，同时还要经常检查成人教育教学档案管理工作，把教学档案管理和建设工作落实在平时的教学管理工作之中，以提高成人教育教学档案管理水平；再次，全关教职员工要积极了解有关教学档案的各方面知识，加强重视，强化档案意识，做好成人教育教学档案的建立和利用，参加到教学档案质量管理活动中来，为成人教育教学管理服务打下良好的思想意识基础。
2完善档案管理有效机制，促进成人教学管理事业的发展。国家档案局提出的实现“两个转变”，建立“两个体系”的重大战略部署，即给成人高等教育教学档案管理者提供了机遇，也给成人教育工作者带来了严峻的挑战。因此，在新形势下，各高校成人教育管理部门应与时俱进，建立健全成人高等教育教学档案管理有效机制，促进成人教育教学档案管理工作制度化、规范化发展。首先应配备足够的档案管理人员，稳定成人教育教学档案管理队伍，改革现有的管理体制，创设良好的工作环境，把他们从繁重的日常事务中解放出来，为兼职档案管理员提供专业成长的机会，满足他们自我追求和价值实现的愿望。其次要制定一套成人教育教学档案管理人员及有关部门的工作职责，做到有章可循，以制度作为保证，严把质量关，以确保档案的真实性。再次要建立合理的奖惩机制，对成人教育教学档案管理工作进行定期检查与考核，根据考核结果，对那些工作上认真负责、工作成绩突出的档案人员给予应有的表彰和奖励，调动他们的工作热情；对那些在工作中推诿扯皮、工作懒散、无责任心的管理人员应给予相应的处罚，使档案管理员不断提高自身素质和管理水平，促进成人教学管理事业的发展。
3加强管理队伍建设，提高成人教育教学档案管理水平。加强成人教育教学档案管理队伍建设，提高档案人员的素质是搞好成人教育教学档案管理工作的基础。首先，高校应采取多种形式、多种渠道对档案管理人员进行培训，使其熟知教学档案的形成规律和特点，正确地把握教学档案分类的依据和方法等专业理论知识，同时，还要培养他们的计算机应用能力和网络技术的操作水平，推动教学档案管理工作数字信息化技术进程。其次，成人教育教学档案管理人员应认真学习基本理论，拓展思维，尽快成为具有高素质专业知识和高技能的信息管理人员，为有效地提供相应的教学档案信息资源服务。再次，通过外出培训、定期组织经验交流会的方式，使各高校之间可以互相学习彼此之间的成人教育教学档案管理经验与方法，从而促进各自能力的提高，以改进档案管理方法提高档案管理水平。
教学管理经验交流材料范文第7篇
【关键词】救护安全；技术培训；加强管理
矿山救护队是处理矿井火、瓦斯、煤尘、水、顶板等灾害事故的专业队伍，是一个职业性，技术性很的组织，救护指战员是矿山一线特种作业人员，在矿山安全生产中处于重要位置，是矿山安全生产的必要保障，是保护矿山职工生命和国家财产不可缺少的力量。由于救护工作的特殊性，救护指战员必须接受与本工种相适应的、专门的安全技术培训、经理论考核和实际操作技能考核合格，取得特种作业证后，方可上岗作业。未经培训，或培训考核不合格者，不得上岗作业，《矿山救护规程》规定经过培训合格的指战员还要定期进行救护业务、技能的复训。救护知识培训和复训，不仅能使指战员及时更新救护知识，规范指战员在救灾工作中的行为，增强作战能力和应变能力，而且能提高救护指战员的自主保安意识。但是，近几年有的矿山救护队对指战员的培训工作流于形式，只注重是否有操作证，不注重内在素质是否提高，造成个别指战员救护业务素质低，安全意识淡薄，安全知识匮乏。“三违”现象屡禁不止，甚至造成自身伤亡事故的发生，一个重要的原因就是没有搞好对指战员的安全技术培训工作。
为提高矿山救护队战斗力，把矿山救护队建成特别能战斗的队伍，必须加强指战员安全技术知识培训、复训工作，这样才能有效提升广大救护指战员应急救援的综合素质，增强防范事故的本领和知识，增加抢险救灾的胆略和信心。下面谈谈本人对救护安全培训的几点认识。
1.明确安全技术培训的目的
矿山救护安全技术培训工作的目的。就是通过对广大指战员的培训、复训，使其安全意识得到加强和提高，安全知识得到扩展和巩固，能够熟练掌握救护安全操作技能，熟知矿山应急救援相关法律、法规和标准，掌握矿山各类事故发生的规律及防治措施和矿山各类事故的处理方法，及时掌握矿山救护新技术、新装备的基本知识和安全操作技能，熟悉非煤行业主要事故的处理方法，具备矿山抢险救灾能力，更好地为煤矿安全生产服务。
近几年国家对应急救援工作十分重视，加大了对应急救援投入和管理，矿山救护队也步入了发展的快车道，从装备到队伍都得到了很大的发展，先进的装备要靠有知识、有技能的人来操作它才能发挥作用，高超的技能是靠学习和磨练而得来的。我们掌握新技术，操作新装备，提高救灾技能，就要不断地进行知识更新和经验交流，安全技术培训就是我们更新知识、经验交流的平台，是提高救援综合素质的加油站。培训工作中必须让参加培训的学员明确学习目的，端正学习态度，提高学习训练的积极性，讲解培训的必要性，引导他们明白努力学习，刻苦训练的重要意义，使每个学员懂得自己肩负的重任和使命，激发学员的学习热情，调动学习积极性，更好的为矿山企业的持续发展保驾护航。
2.明确培训责任、加强培训管理，确保培训质量
加强对救护安全技术培训的管理，是提高安全救援培训效果，增强指战员安全意识和安全素质重要保障，没有严格的培训管理，就不可能培养出高素质的救援队伍。
首先，加强救护安全技术培训制度建设。建立和完善救护指战员培训教育管理与运行机制，明确培训职责，以《矿山救护规程》和有关法规为依据，制定出切实可行的目标责任，岗位培训，教学管理，课程安排，知识更新，实际操作，业务理论、体能、技能考核与发证管理等一系列规章制度，以促进救护指战员培训工作良性发展，提高培训质量。
其次，确保救护安全技术培训教学质量。配备高素质有专业救护技术知识和救灾经验的教学人员，负责对救护指战员进行安全救护培训，并组织编写出切合救援实际、有创新性、实效性、针对性、适合新技术、新装备安全技术培训大纲和新教材，实践证明教学质量的高低，直接影响学员对所学知识掌握的好与坏。在新技术、新装备不断更新的今天，要想提高救护培训效果，教学人员要不断用新知识、新技术、新理念充实自己，必须具备新的救援技能，这样才能把安全技术培训工作落到实处，才能确保安全救护培训的效果和质量。
3.明确矿山救护安全技术培训的重点
首先，抓好救护小队长的安全技术培训工作。小队长是抢险救灾的一线指挥员，他们的安全技术水平及安全救援技术素质直接决定着他们的指挥能力，同时，他们的指挥能力直接影响到处理事故的效果和全小队救灾人员的自身安全。对小队长进行安全技术培训重点应放在提高他们的现场指挥能力和应对突发事故的心理素质和应变能力。通过培训小队长必须熟练掌握矿井灾害发生的规律和预防处理办法、熟练掌握技术装备的使用和维护、以及现场急救等知识，这才是实现安全求援的保证。
其次，加强对矿山救护队队员和特殊工种的培训。队员是救援工作的战斗员，他们的安全技术和安全素质直接关系到救灾工作的进程和安全。对救护队员的进行培训重点应放在提高操作技能、身体素质和战胜恶劣环境的信心及自救、互救和创伤急救等知识，培养队员应急救援实战能力。矿山救护队还有化验员、充填工、汽车司机、仪器维修等特殊工种，对他们应以理论与实践相结合的培训方法，从理论达到“应知”，从操作上达到“应会”，强化设备操作训练，使他们掌握新技术，新装备的操作技能，以适应矿山救护工作的需要。
4.明确矿山救护安全技术培训的内容和要求
在新时期随着科学技术的飞速发展，矿山救护工作也得到了很大提高，大量的新技术、新装备、新工艺、新材料被应用到矿山救援工作中，对救护指战员的安全意识和安全素质及安全自保、互保和救护能力提出了更高的要求。
4.1指战员岗位资格培训内容和要求
（1）中队以上的指挥员（包括工程技术人员）培训内容：矿山救护相关安全法律、法规和技术标准，矿井灾害发生机理、规律及防治技术与方法，矿山自救互救及创伤急救技术，矿山救护队的管理。通过培训，达到以下要求：
1）掌握与矿山救护工作有关的管理知识、专业理论知识、救护业务基本知识及新技术、新装备的应用知识。
2）了解国内外有关矿山救护工作的先进技术和管理经验。
3）具备较熟练的制定矿山灾变事故救援方案、救护队行动计划的能力。
（2）中队副职、正副小队长培训内容：矿山救护相关安全法律、法规和技术标准，矿山救护个人防护装备、矿山救护检测仪器的使用与管理、矿山救护技战术、矿井通风技术理论、矿山事故的预防与处理、自救互救与现场急救等。
通过培训，达到以下要求：
1）掌握与矿山救护工作有关的管理知识、专业理论知识、救护业务基本知识及新技术、新装备的应用知识。
2）具备根据事故救援方案，带队独立作战的能力。
（3）救护队新队员培训内容：矿山救护相关安全法律、法规和技术标准，矿井生产技术、矿井通风与灾害防治、爆破安全技术、机电运输安全技术、矿山救护技战术理论、矿井灾变事故的处理、矿山救护技术操作、矿山救护装备与仪器的使用和管理、自救互救与现场急救等。
通过培训，达到以下要求：
1）了解矿山救护队的发展史、矿山救护队的组织、任务、性质和工作特点、队员及各类人员的职责等。
2）熟练掌握矿山井下开拓系统图、井上井下对照图、通风系统图、配电系统图和井下电气设备布置图等基本图纸的知识。
3）掌握救护仪器、装备的操作技能。
4）了解灾变处理的基本知识。
5）掌握一般技术的操作方法。
6）掌握现场急救的基本常识。
（4）兼职矿山救护队员参照矿山救护队员培训内容和要求执行。
4.2指战员岗位复训内容
（1）中队以上的指挥员（包括工程技术人员）复训内容：有关矿山应急救护的新法律、法规、标准；有关矿山应急救护的新技术、新材料、新工艺、新装备及其安全技术要求；国内外矿山应急救护管理经验；典型矿山应急救护事故案例分析。
（2）中队副职、正副小队长复训内容：有关矿山应急救护的新法律、法规、标准；有关矿山应急救护的新技术、新材料、新工艺、新装备及其安全技术要求；国内外矿山应急救护管理经验分析；典型矿山应急救护事故案例研讨。
（3）救护队员复训内容：有关矿山应急救护的新法律、法规、标准；有关矿山应急救护的新技术、新材料、新工艺、新装备及其安全技术要求；预防和处理各类矿山事故的新方法；典型矿山应急救护事故案例讨论。
5.加大救护技能、体能练训力度，提高指战员实战能力
矿山救护队是一个特殊的战斗集体，队员不仅要掌握一定的理论知识，还要有良好的技能和体能，这样才能顺利完成抢险救灾任务。体能训练主是跑步、万米耐力给气训练、利用训练器械训练队员的力臂、腿力、腰力增强队员身体素质。技能训练主要是培养指战员掌握一定的技术操作本领，在实战中达到快速有效地实施救灾。为了达到此目的，要不断加大操作训练力度，组织指战员佩用氧气呼吸器进行爬山和高温浓烟训练，培养指战员在艰苦条件下克服困难的意志和适应能力。在高温浓烟烟巷学习训练中，设置火源烟雾，模拟井下灾区复杂多变的环境，让指战员进行战前检查、灾区侦察（检测气体、更换两小时呼吸器、更换氧气瓶等工作）、过低巷、架木棚、打板闭、砌砖闭、建造防爆墙、接水管、发高泡、接风机等技术装备的操作，着重培养、锻炼指战员佩用氧气呼吸器在恶劣环境和困难条件下工作的毅力和操作技术装备的技能，为实现安全、快速、有效处理矿山各类灾害事故典定坚实的基础。 [科]
【参考文献】
[1]AQ1008—2007《矿山救护规程》.
[2]AQ1009—2007《矿山救护队质量标准化考核规范》.
[3]赵月月.浅谈如何提升矿山救护队应急救援能力[J].科技情报开发与经济，2009（08）.
教学管理经验交流材料范文第8篇
XX年年9月底到10月中旬，按照县局的安排，潼关教育考察团一行16人在教育局张局长的带领下先后赴河南省灵宝市、西安市新城区、澄城、合阳、韩城、延安市宜川县等县市进行了为期8天的实地考察。此期间，我们聆听了兄弟学校的情况介绍，进行了座谈，查阅了相关资料，进行了实地参观等活动。通过考察学习，使我们进一步开阔了视野，拓展了思路，更新了观念，增强了工作的危机感、使命感和紧迫感，也为我县中小学教育发展及我们今后的工作提供了许多良好的可借鉴经验。
二、主要收获
（一）、一个好校长就是一所好学校
考察中我们发现，学校的管理层的素质越高，学校越具有办学特色，学校的各项工作更能得到长足发展。我们所考察的八所学校的校长可以说是学者型、专家型的领导，领导层具有前瞻性和超前意识，这是诸所学校在新时期教育教学工作改革浪潮立于不败之地的取胜法宝。经过与多位校长的交流，认真查阅各种管理资料，实地考察管理运作机制，使我们清楚的认识到做一名现代校长要有“四个一”：
一个清醒灵活的头脑，能认识社会主流和教育工作改革动向，能在日新月异的改革变化中抓住主要矛盾，坚持以人为本，娴熟地驾驭学校管理。
一个清晰透彻的思路，能以人为本，调动校内外一切可以调动的力量，能切合当地、本校实际制订出学校发展的长远规划，并能将长远规划化解成几个部分，按照规划进行学校建设。
一股敢为人先的勇气。八所学校的校长都有改革的魄力和开拓进取的精神，在学校管理中独辟溪径，形成鲜明的办学特色。
一套科学规范的管理策略。能够将学校各种制度进行分析整理归类，形成联合制度管理的合力，充分发挥制度管理的作用，用好的制度规范教师的行为，并制定教育教学管理的规范性文本，以引导学校向着规范化、科学化方向发展。
八所学校校长都将制度管理和人性化管理有机地结合起来，形成规范化、科学化、人性化相结合的管理模式，管理水平高，学校发展迅速。
（二）、建设高素质、学习型的教师队伍
首先，八所学校都十分重视教师队伍建设，都制定了切实可行、极具操作性的教师成长的目标规划。学校积极为教师的进步、发展提供学习的机会，搭建教师展示个人才能的平台，在实际的教育教学中煅练教师的能力，提高教师的教学水平。各校灵活地、创造性地利用校本研修，专家引领，内部拉练，相互学习，促使教师形成具有科学性的个人教学风格。通过考察我感觉到这八所学校的大多数教师已经具备了六种意识：服务意识、道德意识、发展意识、民主意识、合作意识、质量意识。
其次，各校根据教师的发展情况不同程度构建教师成长梯级体系，即：普通教师—骨干教师—校内名师—校外名师。教师在实践中得到发展，在相互学习中得到提高，在煅练平台上找到人生的价值，体验职业的幸福感。
再次，各校非常重视对教师的人文关怀，不但在生活、工作中关心教师疾苦、帮助教师渡过难关，而且将教师福利转化为出外培训学习，将培训作为教师的最大福利，着眼于教师专业化成长和学校可持续发展。其作法是创造性的，眼光长远，值得借鉴。
（三）、扎扎实实地搞好常规教学工作
考察的学校中，灵宝一小、后宰门小学采用“合格十特长”模式进行教学运作，其90%以上学生学业成绩合格率都在95%以上；澄城北关中学、合阳中学、合阳城关小学在教学管理中突出“严、实、细”特点，尤其是合阳中学的教学常规管理，以课堂教学为中心，从教学各环节严格要求教师，把质量细化到教育教学管理的每一个细节，通过抓细节促进教学质量的提高。
1、精心研究，取长补短。所考察的学校教导处对备课的管理十分严格，教师备课非常认真。从备课形式上，多采用同级同科集体备课、群策群力设计、教学、采用先备后议或共议后备的形式，拟定教学方案，充分调动了教师参与课堂教学设计的积极性，博众家之长、去自己之短，汇集于一课，其设计质量远比个人设计要全面、科学得多。从书写备课的方式上，一些学校鼓励教师用活页备课，备完后共同展示，一部分学校要求教师电子备课，实现资源共享。对于备课的检查，合阳的城关小学要求节节查，由教研组长签字后方可进班授课。通过以上措施，教师可以提高设计教学方案的能力，能与他人一起合作做课，取长补短，备好课、上好课，提高教学质量。
2、教研工作。教研是教学的第一生产力，在考察的学校中都通过不同形式的教研工作引领教师发展，促进教育教学工作的开展。从教学研究的方向看，多数学校倾斜于研究新课程中课堂教学凸现的各种问题，从教学实践中发现问题，研究问题，解决问题，有针对性地搞好校内教研工作。有部分学校承担了国家或省级课题研究，以课题研究为契机，推动教研工作的进行。个别学校在教研工作中锐意创新，例如：澄城县城关小学在教研活动中启动“双通工程”即通教材、通教法，并且制定相关方案，对“双通”情况进行达标测试。合阳城关小学重视教师每节课后认真书写教学反思，每月总结本月工作后写好月教学随笔，并且将其纳入量化考核内容，宜川城关小学制定了教学常规的“五导、五多”进行系统研究，并在全校试行，成效显著，总之，所考察的学校的教研工作都能从实际出发，创造性地设计教研活动，并能扎扎实实搞好教研工作，经验值得借鉴。
3、特色教育异彩纷呈。现代办学思想中非常重视学生的特长教育，使不同学生都能得到不同程度的发展。所考察的学校都能结合地域、学校情况开展特色教育。灵宝一小开展的艺术特色教育，将学生分层次教学，校内常规教学和周六日的特长培训提高相结合，有一部分学生在国家、省级器乐大赛中获奖，成绩卓然。后宰门小学开展了剪纸、摄影、秧歌、古诗诵读等校本课程，将古诗文朗读与传统舞蹈结合，创造了新的诵读形式。澄城北关小学等学校都有校内小报和管乐队，在平常训练、遇升国旗、重大节日、集会庆典中展示学校特色教育成果，西安后宰门小学、合阳城关小学在“阳光体育”中开辟了每天25分钟中大课间活动，并且组建了学校合唱团、舞蹈团，诗文朗诵班，英语说唱班，让学生根据本人兴趣选择适宜自己发展的团体，由学校安排时间进行辅导、训练。宜川城关小学则结合当地特色开展了陕北大秧歌，剪纸、民歌，宜川胸鼓等校本课程，组建了学校武术队和体操队。以上学校在特色教育中都能立足实际，灵活、创造性地开发校内外资源，将平时训练和集中展示相结合，促进学生全面发展。
（四）、深化新课程改革，提高教育教学质量。
在考察的学校中都通过不同方式深化课程改革，积极推进新课程研究，把先进的教育理念运用到教学实践中去，他们的具体做法是：
1．借鉴经验。各校都能结合实际，采取“走出去”的办法，到兄弟县市学习好的管理经验，出台了一系列教师校本培训的制度，从备课、上课、听课、评课等多方面对学校的教学管理进行规范，制度的建设，为教师参与教研活动提供了航标，使学校校本教研工作得以高质量的开展。
2．注重教研组建设。多数学校制定教研组长工作职责量化评比办法。从教研组长的教学效果、组织各类比赛、开展教研教改工作等方面进行量化评分，根据考核的分值，对教研组长的工作职责进行全方位的评价，并设立奖励制度，这样极大调动了教研组长的积极性。
3．组织教研活动。学校通过开展了“同一节课”的教研活动，以各学科典型课例为依托，以同一科目在教学实践中的共性问题和突出问题为切入点，加强教师之间的专业切磋。“同一节课”研讨同一教学内容的不同课型，对教师们的教学思想、设计思路、制作技术、整合效果等加以比较分析，课目虽同，在每一位教师的手下却是各有千秋，上得有声有色，真正体现了教学有法，教无定法的教学理念。体现了教师教学工作的创造性和教学的个性化。通过这些教研活动，大部分老师都觉得课改精神在我校得到充分的体现，而且认为“同一节课”这种教研活动的开展，为老师展现不同的教学风格提供了一个很好的舞台，增强了教师课改必胜信心，以达到驾驭新课程，提高教学质量的目的。
4．采取集体备课。各学校要求以教研组为单位要进行集体备课，由教研组长牵头带领本组教师进行分工备课，将难点分散，实现重点突破。在进行新课之前，首先由负责本课教学设计的教师进行说课，陈述备课思路，进行教材分析，确立重点难点，设计教法学法，详述教学流程，并着重说明设计的依据与理念；然后本组教师针对课的设计进行集体研讨、辩论、修正、完善、补充、力求创新，不落俗套；最后将完善后的教学设计进行集中保存，形成学科资源库。备课要求做到“三定”，即定时间，定内容，定中心发言人。备课时个人备课与整体备课相结合，集思广益，优势互补，资源共享。相关教师根据本班实际及自身素质,在拷贝他人教案或复印优秀教案的基础上设计出富有个性的教学方案。教务处不用整齐划一的“标准式”教案来要求教师，教师可以按照自己的理解和教学实际的需要，科学有序地将原有教材改变顺序，重新组合，对教师教案检查的重心后移，注重对“课后反思”的检查，提倡教师以研究者的态度不断审视自己的教学行为，及时记录下教学中的闪光点，问题分析，理性反思以及改进措施等。评课做到人人发言，并对授课教师进行课堂教学评价量分，作为教师发展性评价的资料。教研组长做好总结性发言，从教师的教学策略与学生的学习姿态等方面指出优点与不足，并形成书面总结材料。
教学管理经验交流材料范文第9篇
关于第三次工业革命的定义，学界争鸣不断。结合学界关于新科技革命的两种定义，周洪宇认为第三次工业革命实质是新能源、新材料、新技术与互联网的创新、融合与运用，它的主要标志为数字制造技术、互联网技术和再生性能源技术的交互融合，简称为“三新一网”。“三新一网”的开发和应用使社会生产方式、制造模式、生产组织方式等方面都发生了翻天覆地的变化。贾根良认为第三次工业革命对于当代社会之新冲击，主要体现在四个方面：一是在国际分工中以廉价劳动力为基础的传统优势将遭到大幅削弱；二是未来国家竞争力的基础在于能否占领第三次工业革命核心技术的制高点；三是分散式和社会化的生产方式将取代以大企业为主导的传统生产方式；四是将推动经济全球化格局和发展中大国的产业布局发生重大变化。经济和社会的重大变革既是机遇又是挑战，中国如何在第三次工业革命中不被甩出，答案就是与时俱进、改革创新。关于如何改革，众多专家和学者以科学发展的眼光提出“教育改革先行”，汤敏曾在多次演讲中疾呼：“要抓住第三次工业革命，首先要从教育开始。因为第三次业革命，它需要的人才、技能跟过去的工业革命和现在的情况完全不一样。它需要一大批创新型人才，需要一大批非常能够追踪尖端科学和最新发展的人才，而我们现在的应试教育不太适应这样的情况。我们急需能够适应第三次工业革命、适应快速发展的新式教育。”
二、拥抱第三次工业革命：学校教育管理的应对
第三次工业革命的勃兴既引发了经济、社会的大发展，同时也引发了一系列的地球问题，例如全球变暖、森林的消亡、不可再生资源的过度消费等。因此，在新世纪，学人们也更加关注如何在第三次工业革命的洪流中开拓一条绿色通道，教育领域内亦然。学校内部教育管理也应该坚持“生态管理”“可持续管理”。“生态管理”即采用绿色环保无污染的管理方式建立适合地球生态圈的学校组织，“可持续管理”即建立一种有活力的、有利于学校长远发展的学校内部管理模式，这种模式与第三次科技革命的精髓相契合，目标在于培养能独立思考、能沟通合作的新型创造型人才。具体从以下三个方面来实现：
（一）教学管理模式兼具灵活性和实用性，引进科学教育课程，建立多层次教学活动组织管理体系
作为教育管理的微观层面，学校管理关注的是学校的运行和治理情况，其核心是教育教学管理，而其他管理都是为这一核心服务的。因此在第三次工业革命背景之下，学校管理者要尤其关注学校教学管理。在教学内容管理方面，教学内容将不再局限于原有的过时的科学技术知识，无论是中小学生还是大学生，都需要了解最新的科技动态和新兴科学，通过学习科学教育课程、参加讲座来与世界接轨。除了教学内容的变革外，教学活动组织管理同样需要趋向多元化，互联网的普及和新媒体革命使教学组织方式更具时代性、更人性化，云教育、大数据、反转式课堂、游戏化教学等教学组织模式使学生随时随地都可汲取知识，整个学习过程兼具趣味性。美国可汗学院的兴起就是基于互联网覆盖面的广阔性和有别于传统教学的便利性和趣味性获得世界中小学生的青睐。基于培养实践型劳动者的需要，教学将不仅仅只在教室中进行，学校管理者需要建立“学校—社会—网络平台”三者结合的全方位多层次教学活动组织管理体系，将学校教育触角延伸到社区、家庭中，社会实践、实习、社区服务、校企合作办学等都能够提高学校办学的活力和创造性，同时优秀的网络学习平台也能整合优质教育资源，使全球不同文化背景的学生共同交流学习心得体会，共同探讨世界问题。这对于培养具有国际视域的未来劳动者很有必要。
（二）完善教师聘用制和研修管理制度，开拓教师全球化视野
教师是人类灵魂的工程师，教师质量的高低直接决定学生受教质量的高低。在第三次工业革命的影响下，学校管理者建立一支高素质教师队伍的诉求迫在眉睫。如何优化教师队伍，一是需要完善教师聘用制，转变教师选聘观念，真正选聘一批具有新思想、新观念、新知识的新型教师，这批教师不仅具有跨学科的广博的知识背景，同时也掌握先进的教学理念和教学方式，在实际教学实践中能凭借扎实的专业知识和精湛的教学技能赢得学生的喜爱。二是注重教师职后培训，改革研修管理制度，将教师职后培训落到实处，利用函授培训、校本培训、联合培训、远程网络培训等多种方式给教师“充电”。三是开拓教师全球化视野，应用全球先进教学设备和设施创造科技性学习氛围，频繁校际和国际教师交流，与国际和世界接轨，更新教师知识结构和思维方式。四是改进教师考核评价体系，不以“育分数”作为教师评价唯一标准，而以“育人”作为终极评价指标，以学生综合素质的排名来作为教师教学质量的肯定。另外学校管理者也应充分尊重教师的意愿和自由，将教师也纳入学校日常管理者之中，接受教师们的良好管理建议和意见，形成良好的民主管理氛围。
（三）建立全方位学生考察体系，营造科技创新和协同合作的校园氛围
工业革命的洪流促使发展中国家采用“工业社会教育模式”来培养人才，所培养的人才单一片面，宛如工厂成产出的标准产品。第三次工业革命以先进的科学技术冲击着现有的教育模式，呼吁以“未来社会教育模式”来培养个性独立、具有创造能力的新型人才，这种教育模式更关注个人的幸福感和满足感，并将其能力统一于未来社会生态圈内。在这种教育模式的指导下，学校管理者对于学生的评价考核应该更加的全面和科学，凭分数“一刀切”的做法将不再是主流，新科技革命的勃兴促使学校管理者更加关注学生学习方法和能力的培养，在建立学生评价体系时也应将学生人际交往能力、科技创新能力、社会实践能力等指向社会和实践的考核内容作为学生评价体系的重要指标。此外良好的科技创新和协同合作的校园氛围也有利于创新型人才的培养，在中小学中，开展科技创新比赛、科技普及讲座、科技教育课程，在有条件的情况下设置科技创新实验室、试验点、科技馆等，利用校报、宣传栏、班会等手段宣传科技创新，这种校园文化氛围有利于形成创新争先的良好校园风气。在新形势下，学生之间的协同合作尤为重要，罗马俱乐部前主席奥尔利欧•佩奇曾说：“在学习过程中，手工劳动和集体活动是必要的。其目的不仅在于自我扫盲或自我教育，而且要做到了解和容忍他人；重新重视与大自然和超绝物的联系；不要因重视当前问题而忽视未来问题……”美国学者杰里米•里夫金在《第三次工业革命》一书中也极力倡导采用分散式合作学习的模式将学习变为延伸至全球的横向体验，此外他提倡的扁平式学习的本质也是通过合作学习来促进同伴间的交流交往，使个人经验和想法集结为共同体，创造出更为闪耀的思想观念，学生批判性思考的能力也能有所增强。
三、“三轮驱动”：学校教育管理的新走向
周洪宇在谈到第三次工业革命的发展方向时提到“教育信息化”“教育国际化”“教育终身化”，后来被媒体概括为“三轮驱动”，以三个轮子来推动教育改革的发展。借用“三轮驱动”的概念，学校教育管理的新走向也应是三个方面：学校教育管理人本化、学校教育管理开放化、学校教育管理民主化。
（一）人本化：学校教育管理的内在需求
教育管理的对象是人，只有将人的本质利益和发展作为立足点，才能真正在“人”的带动下促进整个学校的发展。“以人为本”，以人才带动整个社会将是第三次工业革命背景下教育的内在需求。早在20世纪70年代联合国教科文组织发表的著名报告《学会生存》中指出：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨。”在这一思想的指导下，我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》指出：“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”在制定学校教育管理章程时，学校管理者应以一颗“爱生护生”之心处处为学生着想，一切为了孩子的长远发展，做叶志平式的好领导。学校教育管理的人本化既需要惠及学生，同时也要兼顾教职员工。要尊重教职员工的合理利益和需求，通过多种手段激发教职员工的积极性和创造性。
（二）国际化：学校教育管理时代要求
这里所说的开放化有两层含义，一层含义是学校的社会化，打开校门，依据社会需求来培养对应人才，如陶行知在上世纪所提出的“学校即社会”，打破学校的牢笼，让学校中的鸟儿们被放飞。学校教育管理同样需要社会化，尤其是在受到第三次工业革命的新冲击的严峻形势下，学校管理者应该认识到学校并不是独善其身的“象牙塔”，未来的劳动者应该在基础教育阶段就受到社会实践教育，建立与社会接轨的课程体系和社会实践将显得尤为重要。另一层含义则是学校管理的国际化，随着互联网的普及和交融技术的发展，教育资源达到全球共享，学校管理者应该用战略性发展的眼光促使学校与国际接轨，无论在教学管理方面，还是教师专业发展、学生管理、教育资源设施等方面注入国际化理念，用先进的理念和制度来管理学校。
（三）民主化：学校教育管理科学诉求
学校教育管理者是决策者，并不是独裁者，但现实却不容乐观。就学校管理而言，以控制、规训、命令为特征的工具式管理成为了现代学校管理的主要表征。我们需要重温现代性思维的内涵，反思并重构现代学校管理的方式，促进现代学校管理走向民主、平等和对话。在第三次工业革命之影响下，学校领导者更需要注重学校教育管理之民主化，这不仅是人本化之体现，同时也是科学管理之吁求。在管理体制上，要充分保障教职员工的民主参与权力，采取多种有效形式使教职工参与到学校日常事务管理中，通过教师参与学校管理，激发他们的主人翁意识和工作责任感，达到有效的激励目的。具体做法一是要健全学校教职工代表大会制度，实行校务公开制度，鼓励教师参与学校管理。二是建立建立完善、科学、透明、公开的监督保障机构，设立各种教职工评议会和监督机构，使教职工有参政议政之平台，要切记勿使教职工评议会和监督机构流于形式，教职工提出的建议和要求一定要认真对待和解决，即使无法解决也要给予积极回应。三是使民主化扩展到更广的领域，邀请学生家长和学生也参与到学校教育管理中，通过“校长信箱”、班主任工作会议、家长座谈会、家访、每周例会等形式促进管理民主化。只有促进学校管理民主化，才能集思广益，了解群众呼声；制定科学管理制度，才能提高师生教、学的积极性和创造性，学校才能更有活力。1994年中国政府公布的《中国教育改革和发展纲要》中指出：“世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速。世界范围的经济竟争，综合国力的竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”事实证明，教育站在综合国力的制高点上，只有切实办好教育才能为国家富强输入源源不断之活力。
四、结语
综上所述，第三次工业革命将人类带入了一个全新的时代，以新技术、新能源、新材料和互联网为标志的“三新一网”将人类社会推向一个新的高度。第三次工业革命，不仅引发全球经济与社会的重大变革，如促进全球社会结构、产业结构和市场结构的转变，而且将引领全球教育进入深化改革的新阶段。教育必须积极迎接这场势不可挡、扑面而来的第三次工业革命的挑战，转变思想观念，更新教育理念，调整教育内容，变革培养方式，改革教学方法，以信息化带动现代化。基础教育应如何应对第三次工业革命的挑战，除了在宏观方面通过信息化促进基础教育均衡发展和微观改革课程体系与教学方法外，我们认为，还应当加大管理改革力度。尤其是学校教育管理改革，主要应从教学管理、教师管理、学生管理三个维度来进行改革。就教学管理与教师管理而言，力求做到教学管理模式兼具灵活性和实用性，引进科学教育课程体系，建立多层次教学活动组织管理体系；完善教师聘用和退出机制，改革教师培训与研修管理制度，加大教师对外交流力度，开拓教师全球化视野；建立全方位学生考察体系，营造科技创新和协同合作的校园氛围。就学生管理而言，应认识到学校管理人本化、国际化、民主化是未来学校教育管理的主要趋势。人本化，是学校管理的内在需求，真正将“以人为本”落到实处，通过信息化管理手段促进人的个性化全面发展；国际化，是学校管理的时代要求，通过互联网和信息技术实现区域内学校管理资源共享、省际学校管理信息互通、全球学校管理经验交流等目的；民主化，是学校管理的科学诉求，运用信息化管理手段实现管理民主、校务公开、平等对话，真正实现学校管理的民主与平等。总之，学校是教育的场所，担负起全国教育之重担；学校管理者是教育大船的分舵手，只有掌好舵，只有在第三次工业革命的浪潮中乘风破浪，才能真正实现提出的“中国梦”，才能实现中华民族的伟大复兴。
教学管理经验交流材料范文第10篇
2012年主要做好以下几个方面的工作：
一、注重政府主导，加大财政投入，进一步构建公办为主、民办补充的学前教育服务体系
1.建立健全以政府投入为主，政府、社会、家庭合理分担的学前教育经费保障机制。按照市《关于加快学前教育改革和发展的意见》文件精神，全面落实《区学前教育三年行动计划》年度目标，确保区级财政预算内学前教育经费占预算内教育经费支出8%的既定目标。认真贯彻落实市有关生均公用经费财政拨款、公办和公办性质幼儿园建设、扶持普惠性民办幼儿园发展等有关政策，进一步建立和完善与其相关的各项管理使用制度，确保各项经费的有效利用。
2.推进公办幼儿园建设，进一步扩大优质教育资源。积极协调开发建设部门及时交付大山宝城小区和湖岛海信小区两处配套幼儿园。交付后，将根据市有关规定新开办为公办幼儿园；完成机关幼儿园改扩建工程，并进行园舍装修，更新办园设备，改善办园条件，扩大招生名额。
3.落实好公办幼儿园生均公用经费拨款制度。按照市有关要求，从区级财政安排的预算内学前教育专项经费中，为我区公办幼儿园足额拨付生均公用经费，保障公办幼儿园的持续、稳定、健康发展。
4.建立公办幼儿园奖补资金。对新晋升为省、市十佳园、示范园的单位进行资金奖励；对园所建设投入较大的公办幼儿园，根据实际投入按比例给予奖补，提高其办园积极性。
5.积极扶持普惠性民办园发展。根据市有关要求和《区学前教育三年行动计划》扶持民办园发展的具体要求，建立普惠性民办园奖补资金。通过自愿申请的方式，对收费低，园所类别达到相应级别标准的园所，根据实际情况给予奖补。为部分发展良好、规模相对小一点的民办幼儿班配备部分教学设备、玩具、图书等，鼓励其提供普惠性教育服务。
6.进一步完善特困家庭子女资助制度。依据省、市有关资助政策，除继续对我区常驻人口特困家庭子女和孤残儿童入园按每生每月300元标准进行资助或减免托幼费外，还将进一步扩大救助范围，对家庭确有困难的儿童进行一定数额的资助，确保家庭困难子女也能享受到优质的学前教育。
二、注重内涵发展，实施精细化管理，构建“示范园创特色，民办园上规范”的办园格局
1.实施精细化管理工程，促进幼儿园的内涵发展。制定下发《实施精细化管理，打造特色幼儿园指导意见》，实行“渐进式开展，阶段化落实，跟进式督查”的管理办法，利用2-3年的时间，通过研讨交流，理清思路；分步实施，总结经验；巩固成果，交流推广等系列活动，加强指导和培育，创建一批管理有亮点、课程有特色、教学有创新、社会评价认可度高的品牌幼儿园。各园所通过精细化管理研究，树立精细化是一种意识、一种观念、一种认真的态度、一种精益求精的文化的理念。日常管理中注重细节、注重过程、注重基础、注重质量、注重实效，促进幼儿园的内涵发展。年内举行幼儿园精细化管理研讨会。
2.实施创建服务品牌工程，积极培育服务名牌。本着“幼儿受益、家长放心、社会满意”的服务原则，牢固树立“以质量求生存，以创新求发展，以特色争一流”的办园理念。公办园要充分挖掘和利用现有教育资源，积极探索多形式办园的新模式，通过举办半日班、托管班、延伸入托年龄等扩大招生范围，增加招生名额。可以通过输出管理服务，采取承办制、联办制、股份制等形式扩大办园规模，最大限度的为社会提供优质学前教育服务。六一前夕，将在全区举行“区学前教育第一届教育成果展示周”活动，通过开展幼儿园一日活动开放观摩、“我是小能手”、“健康宝贝”展示活动等，引领各园所全方位向社区居民和家长展示教育成果，宣传教育理念，营造全社会关心、支持学前教育的良好氛围。年内进行幼儿园优质服务品牌评选活动。
3.巩固示范园带动工程，加快幼儿园均衡发展步伐。按照“资源共享、教科研同步、管理共进”的原则，进一步建立园所发展共同体，通过输出理念、输出管理、输出人才等方式，促进园际间的资源共享和良性互动，使示范园的管理经验、教学研究成果、优秀教育人才等资源向相对薄弱园辐射，促进各类幼儿园办园水平的均衡发展。
4.实施标准化建设工程，提升整体办园水平。新学期开始，各园要对照《省学前教育机构基本办园标准》，认真进行自查自纠，认真梳理存在的问题和困难，对自身能解决的问题，要及时采取措施，高标准解决。对自身解决不了，需要主办单位解决的问题，要积极向主办单位领导汇报，争取主办单位的全力支持。对短时间内难以解决的问题要逐一梳理上报，争取政府和有关职能部门的帮助和支持。4月份，托幼办、督导室、安全办将联手对各园所的标准化建设情况进行验收，以迎接省督导室对学前教育的专项督导。
5.加强收费监管，积极倡导普惠。一是认真贯彻落实发改委、教育部、财政部联合印发的《幼儿园收费管理暂行办法》的有关规定，制定下发实施细则，细化落实各项措施，坚决杜绝乱收费现象。二是加强对幼儿园收费的监督检查，将幼儿园收费作为治理教育乱收费和每年开展教育收费专项检查的重点内容之一。
6.加强招生工作监管。对现有各类幼儿园招生政策进行调研并适时做出调整，下发规范的招生指导意见。各幼儿园要严格按照《区幼儿园招生工作指导意见》认真落实各项措施，确保招生工作平稳、有序、公平、公正。
7.加强民办园科学管理，实施民办园星级达标活动。结合我区民办园发展现状，适时出台民办幼儿园规范管理指导意见，从园所管理、办园行为、办园条件、师资配备、收费标准等几方面制定评估标准及细则，实施民办园星级达标活动，充分调动民办园的办园积极性，克服固有的不求发展只求生存的经营理念，确保民办园健康持续发展。
三、注重能力建设，实施分层培训，进一步构建开放多样的梯度人才发展平台
1.科学规划。制定《区幼儿园干部教师三年培训规划》，将全员培训工作纳入教师继续教育规划，2012年计划培训干部、教师200人以上，确保到2013年完成全员培训任务。
2.分层培训。举行新教师培训班、骨干教师培训班、园长（业务园长）培训班、炊事人员培训班、安全管理与保健人员培训班。骨干教师培训又将细分为公办园骨干教师培训和民办园骨干教师培训，并建立双向交流制度。即每一所公办园选择1-2名骨干教师与民办园的骨干教师结为合作伙伴，公办园的骨干教师要每2周到民办园送课或活动一次，民办园的骨干教师每周至少一个半天到公办园跟踪半日活动取经。为保证此项活动的有效开展，教体局将把此项活动纳入全区幼儿园的年终量化考核范围之内。
3.多形式培训。通过委托专业院校举办培训班、邀请专家集中进行专业培训、到优秀园所交流挂职、与全国知名园所缔结友好合作园所、专业技能比武、外出考察学习、园本培训等多种形式进行培训，切实提高各类人员的业务能力和专业素养。
4.学用结合，以评促训。开展丰富多彩的观摩和评选活动，推动各项培训落到实处。拟计划进行的观摩和评选活动有：幼儿园精细化管理研讨会、业务园长指导教研活动观摩、区首批学前教育名师、名园长评选、新教师的幼教新秀评选、骨干教师的优秀教育案例评选、全体教师的优质课评选、炊事人员的专业技能比武等。
5.用阅读提升教育智慧。启动“读教育名著，做智慧教师”活动，为全区幼儿园干部教师从“2011年影响教师的100本图书”的入选书目中选配推荐部分书籍，广泛开展“好书诵读”、“读书沙龙”“园长、教师书友会”等活动，让读书成为干部教师的生活习惯，让学习成为干部教师的工作方式，通过读书提升干部教师的精神世界、师德水准、人生品味和教育智慧。
四、注重幼儿发展，关注教育细节和薄弱环节，实现教育质量再提升
1.进一步加强教学管理。一是深入贯彻落实《市幼儿园教育教学工作指导意见》，不断探索科学有效地教学管理机制，学期末将开展“科学管理，绽放精彩”教学管理经验交流活动；二是发挥区片联动作用，全面提升各类幼儿园的教育管理水平。
2.进一步加强幼儿一日活动质量研究。一是依据《市幼儿园班级幼儿一日活动质量评价指导意见》，注重幼儿学习品质、健康情绪和良好习惯的培养，挖掘总结教师组织一日活动的有效策略，提升教师的教育实践智慧。二是突出我区研究特色，深入挖掘游戏材料的多重价值，优化活动区活动研究。三是进一步加强幼儿户外阳光体育活动研究。幼儿园户外活动是幼儿一日活动的重要内容，各园要根据幼儿的动作发展特点，有效开发与利用小型、简便、易行、有趣、安全的各种户外活动器械，广泛开展幼儿阳光体育活动。努力做到活动内容科学、形式多样、密度合理，进一步增强幼儿体质。五月份将进行幼儿户外阳光体育活动展示评选。
3.进一步加强新教材的使用研究。以《纲要》为指导，强化对市新教材的使用研究。示范园要进一步完善、丰富课程内容，创造性的使用新教材。民办园要通过对新教材的培训，准确把握新教材。今年将通过开展“区幼儿园优质课评选”、“研读幼儿、研习教材、有效教学”研讨、优秀教育活动案例征集等活动，提高教师驾驭新教材的能力。
4.进一步加强家园合作研究。各园要创新幼儿园家长工作机制，建立日常性家园合作、指导性家园合作和参与性家园合作制度，促使家长能够真正参与到幼儿园教育工作中。加大幼儿园开放力度，通过组织“开放日”、“开放周”、“教育成果展示”、“亲子运动会”、“节日庆祝活动”、“家长导师”、“家长志愿者”等活动，实行园所全面开放，邀请家长、社会各界代表走进幼儿园，了解、关注、支持学前教育。通过举办家长学校、召开家长座谈会、建立家园网络交流平台等形式，帮助家长树立正确的教育观、儿童观，促使家园形成教育合力。
5.进一步加强科研引领工作研究。今年我区有十三处幼儿园承担了全国、省、市、区十二五课题的研究工作，托幼办将联手教科室加大对相关园所的指导力度，指导做好课题的开题、研究和总结工作，实现科研与重点难点工作同步，成果与改革实践经验同步，保证决策的科学性和推进的有效性。承担研究任务的幼儿园要整合各方研究力量，协同攻关、协作研究，加强过程管理。学期末做好课题的总结工作，不断扩大研究成果。
五、注重幼儿身心健康，强化完善制度建设，进一步构建安全、卫生、健康的幼儿发展保障体系
1.强化幼儿园安全管理。建立安全有序的幼儿成长环境是幼儿园一切工作的出发点和归宿。各园要高度重视，认真对照有关要求，完善安全管理十项制度，严格责任，强化措施，建立适宜本园的安全网格化管理体系，切实做到人防到位、物防坚固、技防可靠，筑牢安全屏障。建立完善应急预案，定期开展应急演练，提高师幼应对能力。有校车的单位，要严格遵守有关要求，保证车辆和司乘人员有合法的营运资质，并定期检测，自觉接受教育行政部门和交警部门的检查监督。要建立健全严格、周密的管理和交接班制度，确保万无一失。
2.强化幼儿膳食管理。各园要认真对照有关要求，进一步建立完善岗位责任明确、常规制度科学、考核机制严格的卫生保健管理模式。特别要认真做好幼儿的膳食管理，从幼儿膳食的行政管理、账务管理、营养管理、卫生管理等方面，进一步制定和完善科学的管理制度。严格执行食品索证制度，严格控制进货渠道，建立规范食品台帐，并主动接受管理部门的指导，确保幼儿饮食安全。区教体局将协同有关部门进行不定期检查指导，并适时对安全和保健管理人员进行专业知识培训，切实提高安全卫生保健意识。
3.强化传染病防控管理。各园要根据《学校、托幼机构卫生工作条例》和《突发公共卫生事件应急条例》要求，进一步增强责任感和使命感，配合疾控部门，切实承担起传染病防治工作责任。在传染病高发期，紧紧抓住“防、控”两条主线，认真做好宣传、培训、消毒、晨检和监报工作，筑牢传染病防控网络。要强化幼儿体格锻炼，进一步加强幼儿体育活动的研究和幼儿体质监测研究，经常性组织开展适合幼儿年龄特征的体育锻炼活动，增强幼儿体质，让幼儿远离疾病。