会计信息化毕业论文范文

会计信息化毕业论文范文第1篇

摘要：近几年信息化在企业的建设中发挥着重要的作用，尤其是对于高速公路这种大型的工程建设企业，硕士论文信息化对于高速公路企业中会计的影响最大，使会计的管理进入了一个新的阶段。

关键词：高速公路企业；信息化；会计

高速公路企业中会计的管理是企业行之有效的一种内部控制方法，在一个企业里会计的职能发挥着重要的作用，会计在进行核算时，货币是其直接的操作对象，直接联系到企业的盈利与亏损，会计的财务核算能够正确的指导企业的经营方向以及经营策略的制定，高速公路是一项大的工程，其中的会计职能更加重要。在这个信息化的时代，会计的管理方式已经不再是几十年前的形式了，目前的会计管理方式形成了一个以网络技术为依托的信息化工作模式。

一、高速公路企业会计的职能

高速公路经营企业中会计的职能主要包括高速公路经营核算和监督两项基本职能，对于高速公路经营的核算主要是通过货币的运算，以及对结果进行统计、确认、分析、记录等步骤，最后对高速公路的经营情况做一个连续的系统的分析，通过在核算中发现的问题，来对高速公路提出建设性的意见。监督职能就是针对高速公路中的每个和经济活动有关的项目进行监督，确保工程能够按照计划预定的程序进行，对高速公路建设中的一些经济活动作出监督，保证其合法性和规范性。

二、高速公路企业会计信息化的发展

根据我国企业信息化发展的水平可以把我国高速公路企业中会计的发展分为三个阶段：高速公路企业会计的单机应用时期、高速公路企业会计的局域网单项应用时期、高速公路企业会计的内外流程一体化应用时期。

1. 高速公路企业会计的单机应用时期。

高速公路多是国内的大型工程，会计的早期管理时期是企业经营管理的初级阶段，在这个阶段高速公路企业为提高工作效率而进行的生产管理的电子化过程。这个阶段也可以说是电脑技术在企业中的应用，在电脑的不断普及下，企业抓住了电脑能给企业的管理带来很大的便利，所以在公司的管理中就引入了计算机，其中会计领域深受益处，计算机的应用改变了会计行业的整体面貌，或者说计算机让会计的工作方式完全从一个形态进入了另一个形态，电子技术使会计的工作效率更高，并且结果更为准确，会计是企业的核心部分，会计工作效率的提高就是整个高速公路快速运转的推动剂，在更为快捷的财务预算系统下，高速公路的施工进程得到很快的提升。所以说这个时期可以说是高速公路会计信息化的初始阶段，虽然技术不成熟，但是却给高速公路的建设带来很大的帮助。

2. 高速公路企业会计的局域网单项应用时期。

对于高速公路的企业里，有着多个机构和部门，所管理的事物繁多，采购、规划、设计、施工、养护、安全检查等等多个方面的管理都需要高速公路企业来承担，这样就为单机的电子会计系统提出了挑战，众多事宜已经不再是单机的会计模式就能够解决的问题，所以高速公路里会计就从单机电子信息系统向着局域网进行转型，这个时期中高速公路会计已经不再是一个人的职责，而是一个由多人组成的系统的职责，整个信息网的系统中分工明确，每个会计负责不同的区域，最后再由总的会计对上述的各个部分进行整合结算。这样就完成了高速公路会计的由单机向局域网系统的转变。

3. 高速公路企业会计的内外流程一体化应用时期。

这个阶段的高速公路企业会计管理的水平就非常高了，这个集成的信息化的系统中，能够对整个高速公路企业中的各个环节进行精密的核算和严格的监督。这个时期的会计信息化是不断按照现代化企业的发展要求而发展来的，具有系统性、准确性、全面性、完善性的特点。这个时期的企业会计信息系统是一个大型的智能化工具，可以自动的对高速公路中每个施工的环节进行把握，做出科学的预算，为企业找到最有效的施工设计方案。现在很多软件开发公司开发出了多个企业会计管理的软件，实用并且安全，这是高速公路企业得以更为快速发展的有效工具。

高速公路企业会计信息化的发展在近几年已经非常的完善，然而随着高速公路企业运营管理模式的改变，会计的信息化也会不断的升级，随着企业对会计的要求做出新的改变。

三、高速公路企业会计信息化的意义

1. 信息化在高速公路企业会计核算中的意义。

对于高速公路这种大型的工程建设，核算是企业良好运营的大事，尤其是工程成本的核算，整个高速公路的设计、建设、施工、护理等都是企业的经济活动，每个活动都关系着企业经营的成本，高速公路企业也是市场经济的实体，同样也要在保证工程质量的同时获得利润的最大化，科学的高速公路企业核算系统就为这种企业利益最大化提供了有力的帮助。

高速公路企业会计管理的信息化能够促进企业核算的准确性和高效性。成本核算、支出和收益核算永远都是一个企业的灵魂所在，也是企业能够得以继续正常健康发展的主要途径，解决这一问题就需要有一套完善的高速公路企业资金预算系统，这个工作过程正是会计的职能之所在，会计是高速公路企业中资金运算管理的直接参与者，这就需要会计有一个科学完整的财政预算管理体系，而信息化系统就为这个体系提供了一个很好的平台，这个平台使企业会计的管理核算工作更加的便捷，更加的方便，信息化的实现多是靠计算机来完成，计算机固有的特点就是准确、快速也体现了出来。信息化对于高速公路企业会计的意义一方面就是在核算模式的升级，计算机使整个企业的数据运算系统能够准确全面的进行，节省了人力，同时也节省了时间。

2. 信息化在高速公路企业会计监督中的意义。

监督是企业中会计的又一大职能，财政是企业运作的主要风向标，会计则是对风向标做出统计和计算的人，会计对高速公路工程流程中的每个细节做出统计计算，这种统计计算也可以说就是一种工程监督，会计会对工程资金细节问题进行综合整理，哪边出问题都可以反映在会计的统计计算结果中，尤其是像高速公路这种大型的工程中，有人会觉得工程大很难做到管理的全面，所以就会打工程的主意，这些都逃不过会计的法眼。信息化对于

--> 高速公路企业中会计的意义另一方面就在于监督管理上的便利。信息化不仅是一个完整的运算系统，更是一个科学的监控系统，能够对存在的问题及时做出反映，在高速公路企业的监督管理中我们可以应用相关软件，对企业进行全程的检测，当会计的计算出现异常现象时，软件就能及时做出提醒，这样就不至于像以前一样，即使存在问题，被会计计算出来，但是由于没有科学的分析软件导致问题不能被发现，最后给企业带来危机时才被人们注意。信息化在会计的管理中就很好的解决了这一问题。

信息化对现代企业的意义重大，尤其是高速公路企业的会计经营管理这一方面，在给会计的管理带来准确便利的同时，还可以对整个市场的行情做出分析和判断，能够带给会计第一手的市场信息，这些都是现代企业所需要的。所以高速公路企业中会计的信息化管理有重大的意义。

参考文献：

[1]邹国平.基于智能的高速公路交通控制与管理系统研究[d].长安大学,2002.

[2]冯仲仁.高速公路软基处理智能决策支持技术研究[d].武汉理工大学,2003.

[3]乔澎.我国公路上市公司研究[d]. 长安大学,1999.

[4]潘希望.湖北省高速公路建设资金控制体系研究[d].武汉理工大学,2002.

会计信息化毕业论文范文第2篇

1998年美国注册会计师CharlesHoffman提出XBRL并得到AICPA的资助。此后，在全世界引起越来越多的关注，掀起了XBRL的应用浪潮。2009年美国公布了XBRL格式财务报告的最终的披露规则；2008年欧洲成立了XBRL组织；在亚洲、日本、韩国等在2008年前后也启动了自愿或强制的上市公司XBRL财务报告报送计划；2008年中国财政部积极推进XBRL的推广和应用，了会计准则通用分类标准和XBRL技术规范系列国家标准，并在2012年1月1日在14个省的部分地方国有大中型企业中实施通用分类标准。2012年底，CAS通用分类标准已经通过XII下属的分类标准认定工作小组的认证。正由于XBRL能有效地解决以往非结构化财务数据难以处理的问题，能有效提高信息质量，XBRL已被众多国家的资本市场采用，XBRL的潮流不可逆转。高校应通过XBRL相关课程的教学及考核，培养出熟练掌握XBRL知识的国际化会计信息化人才。

2当前高校会计信息化课程考核存在的问题

完善考核方法对于知识面广、思维活跃的大学生的学习具有导向作用，什么样的考试就会有什么样的学习。长期以来，我国高校的课程考核评价形式单一，主要采用闭卷、开卷或闭开卷结合的方式，检测内容主要以教材内容为主。考试大部分以期末考试成绩决定总成绩，学生必修的课程学分、毕业结业、升留级和评优等学业学籍管理都以卷面成绩作为依据。考核内容记忆性、客观性的内容占的比例很高，综合分析论述的内容较少。当前高校会计信息化课程考核也同样存在这些问题，主要有：一是考试形式较单一。高校大多数考试都是闭卷开始，闭卷考试侧重于学生基础知识掌握和做题能力，学生容易产生死记硬背的情况。如果是开卷考试，学生将有大量资料可以参考，导致课程学习期间的积极性不高，学生放松学习的情况发生。如果是以写论文的形式考核也会出现教师的主观喜好影响课程成绩，另外网络资源太丰富，教师无法对每篇论文进行不端检测，易出现论文水分的问题。二是考核题型较单一。每次2小时考核时间的限制，导致教师能出的题目和题型都非常有限，这对提高学生全面能力是不利的。三是考核次数太少。一个学期一门课程的考核只有1次或2次是非常少的，这不利于督促自制力差的学生重视日常的课程学习，出现迟到、逃课和旷课的现象，临考前的一周进行应付性的突击学习，基本是为了考试而读书。四是考试内容僵化。目前课程考核的内容还是以书本和教师课件的内容为主，导致了“上课念讲稿、学生记笔记、考试背课本”的现象出现，大大不利于学生创新思维和创新能力的培养，极大地影响了学生的学习积极性和主动性。高校会计信息化的课程考核如果出现“重课本、轻实践；重知识、轻能力；重结果、轻过程”等问题，将直接影响到会计信息化人才培养的质量。五是涉及XBRL、云计算和电子商务前沿的知识较少。

3创新及完善会计信息化课程考核机制

会计信息化课程学习是建立和健全学生质量保障体系的基础。创新及完善课程考核机制的目的是在课程学习过程中，改变学生原有的课程学习方式，不断地促进学生能主动将课程学习和科学研究训练结合起来，提高课程学习的效率和效果。

3．1考核主体互动化

高校考核评价体系中的主体并不是单一的教师、学生或管理者，而是这些人员共同参与组成考核主体。考核期间，为了保证考核成为师生互动的基础，应该注重和发挥学生在考核中的主体作用。注重教师、学生、管理者和社会实践老师这些主体之间的双向选择、沟通和协商，关注大家对考核结果的认同情况，保证被评价者最大程度地接受考核结果，使课程考核评价成为教师与学生互动的重要过程。

3．2考核内容层次化

高校会计信息化课程考核是为会计信息化人才培养目标服务的，考核内容和评分标准应根据会计信息化人才培养目标来制定。高校应根据自身学生的素质及教学层次的不同设定教学目标，培养不同层次的会计信息化人才，考核内容应层次化。专科（高职）院校考试内容以软件考试为主；本科院校考试内容包括理论知识考试、软件考试（上机操作）及实验报告；硕士研究生考试内容包括发表会计信息化方向的期刊论文及毕业论文；博士研究生考核内容包括发表高质量的会计信息化方向的期刊论文及完成高质量的毕业论文。

3．3考核方式综合化

（1）课程考核与学分的结合专业抵专业限选学分（省级期刊0．5学分，北大核心期刊1学分，CSSCI期刊3学分，权威期刊6学分）。硕士研究生与博士研究生课程可每年安排1次专题讲座，包含XBRL内容的企业信息化、会计信息化和电子商务等前沿知识的专题讲座及交流会，每次讲座及交流会占2学分。硕士研究生和博士硕士生可申报本专业的课题或发表高水平论文抵作相应的学分。（2）平时与期末考核成绩按比例构成课程成绩课程最终成绩由平时与期末考核成绩按比例构成，平时成绩在一门课程的总成绩中占较大比重。比如期末考试成绩占65%~70％，平时成绩占30%~35％（平时成绩包括：平时考核、平时作业、大作业、课堂讨论及参与情况和实验成绩等）。如XBRL及其应用概论课程的最终成绩＝期末考试（70％，包括期末考试或期末论文等）＋平时成绩（30％，包括课堂出勤、课堂讨论、课堂测试、课后作业和上机各模块实验成绩等）。（3）学年论文与毕业论文结合学年论文和毕业论文的选题可统一，在鼓励学生研究较新的、较前沿的内容外，学生可从学年论文到毕业论文及答辩，即从大三即可长时间进行同一方向的学习及研究。

3．4课程考核全程化

为了全程监督和督促学生不断学习，可增加考试频率。考试除了期中和期末的考核外，可以在1周或2周内，学完一定内容后进行多次的考核，最后再进行课程总考核。整个学习过程中，考试频率设置合理将较好地督促学生养成自觉学习的习惯。

3．5考核方式多样化

开卷与闭卷相结合。课程可以采用灵活的考核方式，对于客观题采取闭卷方式，对于主观题则采取开卷方式。比如会计信息系统、计算机审计学、计算机财务管理和EXCEL在会计中的应用，可以采用开卷与闭卷相结合的方式。XBRL及其应用概论、Java编程语言、XBRL网络财务和财务决策支持系统等课程涉及较多计算机的内容，对于会计信息化专业的学生可采用开卷的形式进行。笔试与上机操作相结合。考核方式分为考试和考查：实践类课程可以采用考查方式进行考核，其他专业课程可以考试的方式进行，考试的形式包括笔试、口试和撰写课程论文等。研究生及以上阶段的学习，均可选择以撰写文献阅读、实验报告和调查报告等形式进行课程的过程考核，以撰写课程论文（设计）作为课程的期末考核。

3．6考核评价公开化

为保证和维护学校良好的教风、学风和校风，教师对学生的期末考核评价，学生对教师进行期中和期末的教师评价，以及教研室对教师上课的评价都应做到公平、公正和公开。

4总结

会计信息化课程考核机制的改革及完善，不仅是考核形式的改革，应作为一个指挥棒，指引整个教学过程的改革，也全面考评学生的理论基础学习能力、实践操作能力、组织能力、协调沟通能力和表达能力等。课程考核的改革，同样也可激发学生自主学习的主动性，利用现代化教学手段和网络资源，强调学习过程的监控，加强学生应用能力的提高，落实实践环节，最终目的是培养出优秀的中高层会计信息化人才去服务社会。

会计信息化毕业论文范文第3篇

［关键词］会计信息化财务软件教学思考

一、前言

目前我国会计信息化已经取得了一定的进展，进一步深化会计信息化是当务之急，这就需要培养更优秀的会计信息化人才。而财务软件操作是会计学专业的重要专业课程之一,是学生必须熟练掌握的一门专业课程，财务软件使会计工作简单化、信息化，是今后从事财务工作的必备工具，具有极为重要的作用。本文就会计信息化下财务软件教学进行思考。

二、会计信息化下财务软件特点

财务软件是会计信息化实施的软件平台，我校教学使用的财务软件是用友和金蝶两种，用友财务软件以“精细核算，卓越理财”为核心应用理念，面向中小企业及组织的财务应用，提供企业投资融资决策，从而帮助企业全面实现电算化管理。用友财务软件在全面实现财务核算的同时，着重对企业财务活动的关键点进行管理，如银行现金管理、项目管理、应收应付管理等等，同时从资金流的角度对企业存货进行核算和管理，在满足生产和销售的同时，实现存货成本最小化。目前常采用的是用友ERP-U8财务会计软件，其作为中国企业最佳经营管理平台的一个基础应用，包括总账、应收款管理、应付款管理、固定资产、UFO报表、网上银行、票据通、现金流量、网上报销、报账中心、公司对账、财务分析、现金流量表、所得税申报等。这些应用从不同的角度，帮助企业轻松实现从核算到报表分析的全过程管理。

而金蝶财务软件功能有采购管理、销售管理、仓库管理、资金管理、财务管理、初始信息及远程设置。对订货、入库、退货以及估价入库等关键业务的全面管理，也满足预付定金、代垫运费、货到付款等资金业务，实现商品采购和资金的紧密连接。通过对供应商的信用、等级价格、限价等控制以及历史价格查询，做到有效价格管控，快速选择质优价廉的供应商。通过采购在订量、销售在订量，预计总量，即时库存提示等，帮助用户做出合理采购决策，即时了解哪些商品需要订货及订货的数量。预置大量丰富的采购报表，如购货单汇总表、采购付款一览表、采购价格分析表等，有效管控采购业务合理进行。

三、 对会计信息化下财务软件教学的思考

1.推行会计专业“财务软件技术竞赛，提高学生动手能力。

推动校企合作，利用金蝶软件、用友软件建立实验基地，邀请会计信息化建设相关专家到学院开专题讲座；改革毕业论文和计方式，以财务软件为平台，要求学生进行财务软件应用毕业设计，毕业实习报告等替代毕业论文（总结实践），同时对毕业生采用毕业综合测试方式（总结理论）。

2.实行分层教学

课堂教学是财务软件教学的基本和主要的组织形式。在讲授财务软件操作基本技能时，以教师为主导、学生为主体的课堂教学，对进行将财务软件操作展示和各种技能训练有很好的效果。问题在于，在目前情况下，财务软件教学的实际情况是，不管学生来自何处，不管学生先天智力因素如何，不管学生的语言基础怎样，反正几十个人一个班。在这样的班级中，依然是―位教师，一本教材，一个进度，一个要求，一个考核方式。而实际上，同一个班的学生往往会出现两极分化的局面。有的计算机基础素质好，有的操作能力差。有的学生重复过去所学的内容，感到枯燥乏味，于是失去对学习的兴趣。有的则感到教学进度太快，难以跟上速度，于是丧失学习的信心。这种情况，也使得教师的教学活动非常难以开展，常常顾此失被。这样的结果往往是，既耽误了基础好的学生的学习，又客观上剥夺了基础差的学生的学习机会。因此，教师要从实际出发，改革现行的授课模式，根据学生实际的财务软件操作水平状况，将其划分为不同层次的班级，实行多层次教学，使其在不同的层面上都有提高与进步。

3.在财务软件教学中加强职业技能培训

会计专业的学生只有掌握现代化的核算与管理工具并不断积累实务操作经验，才能满足企业管理者对会计信息核算速度与质量的要求。因此，对学生加强职业技能培训是其教学的重中之重。学习财务软件实务操作技能，应根据工作过程导向，按照任务驱动教学法，采取循序渐进的方式，模拟企业会计实务的核算过程，注重解释性资料的指导作用和结论性资料的启发作用，领会过程式知识的学习要领，逐步提高财务核算与管理能力。

4.打造过硬的师资队伍

建立一支理论基础扎实、实践经验丰富，既能传授知识又能培养能力的“双师型”教师队伍，并从企事业单位聘请一定数量的兼职教师，加强财务软件教学的师资力量。成立由教学人员、教管人员、企业财务专家和会计师事务所的注册会计师组成的专业指导委员会，共同把握财务软件教学改革的方向。

5.财务软件教学应该坚持“少而精、启发式”，“学为主、教为导”的原则

课堂应该是教师和学生共同研究问题的场所，那种满堂灌、填鸭式的教学方法，既不利于发挥学生学习的主动性和积极性，更不利于培养学生的创造思维。财务软件教学应该坚持“少而精、启发式”，“学为主、教为导”的原则，注重启发学生思维，增强学生的参与意识，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。创新教学是培养学生创造能力的重要途径。其基本要求是：通过开展创新实践活动，对学生进行创新意识训练和创造方法的。

参考文献：

[1]王海洪：会计信息化下财务软件的特点分析[J]. 中国管理信息化(会计版) , 2007,(03):147-149

[2]夏 鑫：会计信息化的客观要求分析及思考[J]. 中国会计电算化 , 2000,(02)：110-112

[3]苏海雁 王丽颖： Excel账务处理系统的分析与设计[J]. 中国管理信息化 , 2008,(24)：120-123

会计信息化毕业论文范文第4篇

一、我国会计电算化的发展历程

我国会计电算化的发展大致经历了4个阶段:

1.科研试点阶段。1983年以前,本毕业论文由整理提供我国会计电算化工作以理论研究和试验准备为主。以1979年财政部直接参与和支持长春第一汽车制造厂进行的会计电算化项目为代表,此阶段主要是单项会计业务的电算化,比较普遍的是对工资的核算。此阶段发展比较缓慢。

2.自发发展阶段。1983~1987年,国务院成立了电子振兴领导小组,以此为契机,不少单位自主开发了一些电算化软件并应用于具体的工作中,各大专院校开始培养会计电算化专门人才,会计电算化理论研究开始受到重视,但此阶段会计电算化发展比较盲目,重复开发现象严重。

3.稳步发展阶段。1987~1990年,随着IT技术的发展,在财政部的支持下相继出现了一批专业的会计软件公司,通用会计软件的研制得到发展,商品化会计软件市场初步形成,使我国的会计电算化工作走向了持续稳步发展的轨道。

4.深入发展阶段。1990年至今,随着信息技术和财政部一系列制度法规的出台,我国的会计电算化开始由原来的单纯的核算向综合管理迈进。

二、我国会计电算化演进的动因

(一)经济发展的需要

会计电算化总是要受到周围经济环境变化的影响,而会计电算化作为支持企业参与竞争并取得竞争优势的支持系统就必须适应经济发展的需要。当前经济的发展主要体现在以下几个方面:

1.从计划经济发展到市场经济。计划经济条件下,企业生产什么,生产多少完全按照已经制订好的计划进行,企业完全没有自,更不关心市场的变化,因此,那时的会计只是机械地记账而已,缺乏对会计信息的敏感度。而在市场经济环境下,企业变成了自主经营、自负盈亏的实体,市场瞬息万变,消费者对产品的要求也越来越趋于多品种和多样化。为了赢得竞争优势,企业不得不时刻关注市场的变化,而企业对市场的关注多是由会计信息提供。

2.从传统人财物竞争到信息竞争。传统工业时代企业竞争力依赖于人、财、物,然而,在信息社会,信息和知识已成为企业提高竞争力的关键。大量信息的飞速产生和通讯技术的发展迫使企业千方百计去快速准确地获取信息和知识。知识和信息已成为企业重要的战略资源。一个企业将来能否实现持续的发展取决于是否具备最大限度、最快速度获取知识与利用知识的能力。

3.从区域竞争到全球竞争。入世之前,大部分企业是在本土竞争、区域竞争。2001年11月中国正式加入WTO后,中国企业在全球范围内正面对着更多的国际强手:它们积累了雄厚的资金,掌握了先进的管理思想,拥有具有先进科技知识的出类拔萃人才,向社会提供一流的产品和服务,占有相当大的市场份额并用信息技术武装起来。企业从区域竞争到全球竞争已成必然。

(二)企业信息化发展的需要

企业信息化的目的首先在于实现生产过程自动化,即通过电子和信息技术对生产过程的设计、制造、测量和控制实现自动化;企业信息化的另一个目标是实现计划、财务、人事、物资、办公等方面的管理自动化,并通过Internet使企业内部信息交流畅通,监控物流的整个过程。信息是管理的基础,会计产生了企业70%以上的信息,不实现会计工作的信息化,也就谈不上企业管理的信息化。

会计电算化在我国的信息化建设中起着极为重要的作用,许多企业的信息化建设都是从“甩账”开始的。通过会计电算化,许多企业第一次将计算机技术应用于管理且从中获益,企业也培养了一大批既精通会计业务又懂计算机的人才。

现有会计信息系统是为工业经济时代服务的,重在满足企业内部管理需求,是对传统手工会计的一种计算机模拟,是企业内部的“信息孤岛”,与企业外部社会信息系统相互阻隔,远远滞后于现代信息技术的发展,是一种封闭式的信息系统。而基于计算机网络技术,运用科学的管理思想和方法,以现代信息技术为核心的开放式的企业管理系统,要求在一个广泛的领域中建立企业与企业、企业与消费者以及企业与社会间的联系,适应信息时展的需要。在这个新型的系统中,会计信息系统的重要作用决定其仍处于核心地位。因此,企业管理信息化必然要求会计电算化不断变革、发展。

(三)电子商务发展的需要

电子商务的快速发展,使得企业大多数的业务数据和会计数据完全电子化和无纸化,传统的会计信息系统已经不能适应现代信息管理发展的要求,主要表现在:

1.在传统的会计信息系统中,对会计信息的处理大多以财务部门为核心,以替代手工核算为主,账务系统的数据入口往往只有一个:凭证的录入,然后对录入的凭证审核后记账,完成期末的结转工作,最后结账,完成相关报表的编制工作。主要完成事后的核算反映功能,缺乏对数据的深度综合利用,难以进行事中控制与事前决策。

2.在传统的会计信息系统中,材料、销售、工资、固定资产等各个子系统相互独立,各个子系统间通过转账凭证方式传递各种数据,基本上只局限于财务部门单一应用,其他部门如企业的领导和管理人员要看财务报告、报表,还需要打印出来,而不能与整个企业的管理相结合,更谈不上进行远程操作、实施在线核算和在线管理。

3.传统的会计信息系统与企业外部的信息系统隔离,不能进行电子单据处理和电子货币结算,如:网上支付、网上报税、网上报关、网上采购、网上银行、网上保险等均难以实现,所有的商务交易还是要通过手工方式先开据纸张单据,然后再输入电脑。

4.传统的会计信息系统中,缺乏大型的数据库作后盾,小型桌面数据库极易造成死锁,更谈不上多任务

多用户群的并发性需求。

基于上述原因,为更好地推动电子商务的发展,应尽快开展会计信息化工作。

(四)信息技术的支撑

随着信息时代的到来,信息技术不断地运用到企业经营管理中,取得了巨大的成效。

1.存储技术。从存储介质看,与纸介质相比,磁介质和光介质不仅提高了数据采集和存储内容的准确性,而且由于更容易传播,极大地提高了信息的时效性。因此,采用磁介质和光介质存储技术,必然促使信息使用者对会计信息的质量产生新的需求。

2.网络平台。计算机网络是以共享为主要目标,它具有:数据通信、资源共享、远程传输、集中管理、实现分布式处理、负荷均衡等功能。因此,计算机网络可以大大扩展计算机系统的功能,扩大其应用范围,提高可靠性,为用户提供方便,同时也减少了费用,提高了性价比。使用计算机网络,可以在企业内部和企业间建立方便、快捷、高速的信息传递和资源共享平台,大幅度提高工作效率,为会计电算化的进一步发展提供广阔的空间。

3.数据库平台。本毕业论文由整理提供数据库平台应该理解为数据库管理系统,它是能够定义数据库的逻辑组织结构,并对数据库进行存取访问,对数据进行操纵和管理的系统软件。目前的数据库管理系统比较多,采用大型数据库已成为企业级的管理信息系统的趋势。

从财务管理的角度看,数据库中存放大量数据不是最终目的,更重要的是在数据库中能够定义数据、处理数据、管理数据,利用数据对业务流程进行实时控制,为有效地利用和管理资金、降低成本,保障企业战略目标的实现提供支持。

(五)新的管理理念的引入

为使会计电算化的发展能够满足信息发展的需要,一方面需要充分运用信息技术不断改进会计信息系统的功能,另一方面还必须从主观上提高会计信息使用者的管理认知水平。

1.客户关系管理。随着竞争的加剧,企业管理不得不从过去的“产品导向”转变为“客户导向”,只有快速响应并满足客户个性化与瞬息万变的需求,企业才能在激烈的市场竞争中得以生存和发展。标准化和规模化生产方式不得不让位于多品种小批量的生产方式,企业取得市场竞争优势最重要的手段不再是成本,而是技术的持续创新;企业管理最重要的指标也从“成本”和“利润”转变为“客户满意度”。在这种时代背景下,客户关系管理(CustomerRelationshipManagement,CRM)理论不断完善,并随着Internet技术的广泛应用而推出客户关系管理软件系统。

2.供应链管理。供应链管理(SupplyChainManagement,SCM)就是在商品供给的连锁中,企业间就商品在流通过程中发生的各种管理活动加强相互间的合作,改革原来分散的物流管理方式的一种新型物流管理体制。显然,在新的体制下,各个企业不再从事个别的经营管理行为,而是在连锁中加强合作,通过信息的共有化、需求预测的共有化等等,来明确物流机能的分担,实现商品运动全过程的效率。它具有系统集成性、信息共享性、快速响应性、利益协同性、组织虚拟性等功能。

3.企业资源计划。企业资源计划(EnterpriseResourcePlanning,ERP),就是将企业内部各个部门,包括财务、会计、生产、物料管理、品质管理、销售与分销、人力资源管理等,利用信息技术进行整合,连接成一个整体。在ERP管理平台上企业的所有信息都可以在网上显示,不同管理人员在一定的权限范围内,通过自己专门的账号、密码,可以从网上轻易获得与自身管理职责相关的其他部门的数据,如企业订单和出库的情况、生产计划的执行情况、库存的状况等。ERP管理思想的核心是实现对整个供应链和企业内部业务流程的有效管理。

CRM、SCM、ERP等新的管理理念的引入,本毕业论文由整理提供会计信息使用者的管理认知水平将会不断提高,从而有利于会计信息需求的扩张,为会计电算化的发展增添新动力。新晨

三、结束语

会计信息化毕业论文范文第5篇

abstract: in the rapid economic development, more economic management, finance and trade and economy related majors are aware of the importance of accounting knowledge to develop high- quality management personnel than ever before. many non- accounting professionals have set up accounting courses. however, in the teaching process there are some probl会计专业毕业论文范文ems and through the development of information technology on the traditional teaching of accounting courses presents new challenges as well. ways to adapt to the wave of information technology, ways to reform the teaching of accounting as a university subject has become the topic of the present article. this article aims at solving the problems in teaching practice, analysis of the causes and puts forward relevant countermeasures.

key words: accounting; teaching reform; method research

[摘 要]经济快速发展，使许多经济管理、金融和贸易等与经济相关的非会计专业越来越认识到会计学知识在培养高素质管理人才中的重要性，许多非会计专业都开设了会计学课程。但是，硕士论文在教学过程中存在着一些问题。信息技术的发展对传统的会计学课程教学提出了新的挑战。如何适应信息化的浪潮，对会计学课程教学进行改革，成为高校目前亟待解决的一个课题，文章结合教学实践，分析了产生问题的原因并提出了相关的对策。

[关键词] 会计学；教学改革；方法研究

随着社会经济的不断发展，会计作为一种核算技术已经渗透到各行各业。财务会计信息作为核心的价值信息已经受到除专业会计人员以外的各类经济管理人才的广泛重视。与此同时，作为高校学历教育中的会计学课程也受到非会计专业学生的青睐。但是，在具体教学实践中却在教学目标定位、教学方法和手段、实践教学等几方面存在着一些问题。硕士论文会计作为一种全球通用的商业语言和一项重要的经济管理活动，在企业管理和经济决策中发挥着重要作用。因此，对于财经类院校非会计专业的学生来说，一定程度地掌握这门课程是必不可少的。

一、 会计学课程教学中存在的问题分析

目前非会计专业会计学课程教学主要存在以下几个方面的问题：

（一）教学目标定位模糊

对于非会计专业的学生来说，学习会计学的目的应该是能够读懂报表、分析报表、运用报表。至于如何生成会计信息，则不属于非会计专业学生应该关注的范畴。然而，在当前的非会计专业会计学教学中，一些高校对非会计专业会计学课程的教学目标定位存在偏差。长期的应试教育思维及缺乏必要的教学质量考核体系，使得会计学的教学目标越来越多地等同于基本概念与基本原理的掌握。对教学对象所学专业的内容缺乏必要的了解。学生也一味地满足于死记硬背某些结论，忽略了所学专业的特点，难以把握会计对各非会计专业的作用，从而导致在教学中无法将会计与特定的专业相联系，只能就会计而论会计，严重地影响了学生学习的积极性，难以达到预期的教学效果。这显然不是非会计专业会计学课程教学的初衷和目的。

（二）教学内容缺乏特色

会计学教师组织教学内容的主要依据一般是教材，而目前已经出版的会计学教材基本上是会计专业教材的减缩本，其中会计业务的处理所占篇幅较大。过分注重会计信息处理过程的介绍，而涉及会计信息分析与利用的内容很少。如果非会计专业的学生使用这种教材，那么会计学课程教学内容的重心自然而然就放在了会计要素的确认、计量及会计核算方法的详细介绍上了。显然，对于非会计专业的学生，在学习会计学这门课程时，其侧重点不应是掌握如何进行会计核算，而是要学会对会计数据如何进行分析利用。因此其教学的重点当然应该是会计报表。而实际教学中会计报表内容只是粗略地提及，谈不上详细讲解及其编制。学生对报表也只能是模糊不清，根本弄不清报表数据的来龙去脉，更谈不上分析利用了。

（三)教学方法与手段比较落后

目前会计学课程的教学方法仍主要采用传统的课堂讲授方法，即按目录从第一节讲至最后一节，学生只能在规定的时间听取老师事先确定的教学内容，只能是“你教什么，我就学什么”，没有任何选择余地。虽然近年来很多高校在会计学教学手段上进行了改革试点。使用了多媒体教学。然而，大多数教师所使用的多媒体教学，其实只是单一地运用ppt，由屏幕替代了板书，并不代表真正的多媒体技术。学生并不完全认同这种教学方式。而学生比较感兴趣的案例教学法、网络技术及相关软件在教学中的应用却很少涉及。这无疑降低了非会计专业学生学习会计的积极性。从因材施教来看，非会计专业教学应采用不同于专业会计的教学方法。

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（四）实验教学环节薄弱

目前财经类高校普遍重视会计学专业的实验教学，而在对非会计专业的会计学课程教学中普遍存在重理论轻实践、重理性认识轻感性认识的教学误区。在这种教学指导思想下，很多高校非会计专业的会计学课程中根本没有实验教学这个环节。即使个别高校有会计实验教学这个环节，分配的学时也是非常有限的。这就导致很多学过会计学的学生，根本没见过会计凭证、会计账簿的实物。由于缺乏会计实验的具体操作环节，非会计专业的学生只能通过想象来理解会计实务，这显然使会计学的教学效果大打折扣。

二、 会计学课程教学改革的基本思路

针对目前非会计专业会计学课程教学中存在的问题，笔者认为，高校应该从以下几个方面进行会计学课程教学改革，以推动信息化条件下的会计学教学发展。

（一） 对非会计专业会计学教学目标准确定位

教学目标的确定，不仅涉及人才培养的规格和模式，同时还决定教学内容和课程体系的设置。对于非会计专业学生而言，学习会计学的目的与会计专业学生学习会计学的目的是不同的。前者是通过会计学课程的学习能读懂这门商业语言。成为一个好的会计数据和会计信息的利用者，如同学习英语和计算机知识一样，都是作为一个工具为以后的工作服务的。因此，会计学的整个教学过程都引导学生去站在一个管理者的角度来思考应该掌握哪些会计知识。后者是通过一系列的会计学课程的学习成为一个好的会计数据和会计信息的生产者。因此，非会计专业学生会计学教学目标应定位为：引导学生树立会计思想和会计思维方式，了解会计信息是如何生成的，懂得利用会计信息化技术获取会计信息，并能够利用会计信息进行预测、决策，提高非会计专业毕业生的管理和决策能力。

（二） 非会计专业的会计学教学内容应体现学生专业特色

非会计专业的会计教育目的并不是将学生培养成专门从事会计工作的人员，而是培养懂会计、能运用会计信息为其专业服务的管理人才。因此，其教学内容应首先保证与教学目的的一致性，硕士论文同会计专业的学生有所区别。在教学内容的选择上，应该结合学生的专业特点，在会计学的教学中加入适当的专题，将各专业的业务特点在会计上的反映做一个专门的介绍，例如，在给市场营销专业的学生讲授会计学时，可重点突出对收入准则的讲解等。这样就突出了学生的专业特色，做到了有针对性的教学，从而能够激发学生的学习兴趣。具体来说，在内容安排上应突出会计要素、会计报表和会计报表分析的内容。因为非会计人员看到的会计资料就是会计报表，会计报表是反映报表单位财务状况、经营成果及现金流量情况的重要工具。同时．还要增加会计内部控制的内容，使学生了解会计内部控制在企业的整个生产经营管理过程中的重要性。考虑到当前的会计信息化应用的普及，应在会计学课程的教学中适当融入会计信息化的相关知识，使学生不仅了解传统的会计信息生成系统，也了解现代的会计信息生成系统。

（三） 改进教学方法与手段

信息技术的发展要求对非会计专业学生的会计教育采取新的教学方法，将新的信息技术融入到会计学课程的教学过程中。采用多媒体进行辅助教学，设计制作一些电视录像片、计算机课件等，让学生通过观看了解掌握有关内容。例如对会计对象的介绍，既可以通过播放录像片来介绍工业企业生产经营过程，也可以通过实地参观。使得学生全面了解供、产、销过程，这样更容易理解会计学中的基本概念。同时，为了进一步提高非会计专业学生管理和决策的实际能力，可适当采用案例教学法，通过学生对案会计专业毕业论文例的讨论和教师对典型案例的分析，使学生理解所学的会计知识，并从现实生活的案例中感受到会计就在身边，从而对会计学学习产生兴趣。当然，采用教学案例法并不是要放弃课堂讲授这种教学方式，我们应以会计理论教学为主，会计案例法为辅。会计理论中穿插会计案例的目的只是为了使学生将所学的知识融会贯通，同时使枯燥的理论变得生动，增强会计学的趣味性。此外，教师可充分利用网络资源，开展网上答疑、质疑、讨论等．及时解答学生的问题。教师还可以把教案、网络课程录像、会计软件等放在服务器上，供学生随时查列和使用，从而提高学生的学习效率与效果。

（四） 加强信息化条件下的实验教学

会计学是一门理论与实践结合十分密切的学科，因而会计学的实验教学也显得尤为重要和必不可少。非会计专业学生进行会计实验的主要目的不在于学会做账，而在于熟悉各项经济业务的账务处理流程，从而学会利用会计信息。因此，在非会计专业学生的会计实验中，教师应通过对实验内容的合理设计，使学生能完整地体验经济业务的处理过程和结果，这样才能使非会计专业的学生掌握从会计核算结果出发去判断经济业务的性质或效益的技巧。有条件的高校可购置会计模拟实验软件，在实践教学中让学生通过对会计软件的操作，体验会计的整个账务处理流程，从而把所学的会计学知识贯穿起来。此外，学生也可利用网络资源，登录一些在线会计网站，免费体验在线会计的方便与快捷，以了解信息技术条件下会计信息的产生过程，学会利用网络会计信息。

三、 会计学课程教学方法研究

会计学是高等学校会计学专业的先导课程，也是将一名普通的大学生领入会计知识殿堂的入门课程或启蒙课程，硕士论文该课程教学效果不仅对学生掌握本课程的知识具有重要的影响，而且对后续的会计学专业课程的学习，乃至对会计学专业学生的终身学习产生长远的影响。该课程主要介绍会计基本理论

--> 、基本方法和基本技能，即“三基”，内容抽象、专业术语多，核算复杂，规范性强、灵活性差，给教与学带来很多困难，往往是教师硬着头皮讲，学生耐着性子听，稍有疏忽，学生就会失去学习的兴趣与信心，课堂气氛紧张、压抑、沉闷，一节课下来，教师与学生都很累，教学效果大打折扣。随着市场经济的迅速发展，社会对会计人员提出了更高的要求和挑战，这种挑战对教师而言，则是必须根据本课程的特点和社会对人才的需要，对如何加强和改进该课程的教学方法做出进一步的思考。课堂以多媒体手段和实物演示为主，配合师生互动的方法。

根据会计学课程的内容，结合应用型操作技能培养的需要，整理制作多媒体授课课件。首先在课堂上，要求学生课下温习已学过的，预习本节课要讲的，以提问来督促，以检查所布置的练习来达到效果。然后，以多媒体手段演示内容，讲解清楚，有文字，有图表，比较生动地将枯燥的会计内容表达出来。提高了课堂教学效率，使会计核算程序的讲会计专业毕业论文解系统有效，学生反映效果良好。其次，实物演示以增强感性认识。基础会计学中，科目、账户、借贷记账法、账簿、凭证等是最基本的概念。掌握运用借贷记账法处理经济事项的方法是要达到的主要要求，清楚填制凭证、登记账簿、编制报表等程序环节是基本的能力。为增强感性认识，购买相应的凭证、账簿、报表等教学材料，并在教学中加以演示，以举例和实物讲解概念，直观地增加理解和印象，提高了教学效果。另外手工和计算机模拟以增强动手能力。

为了加深对课堂内容的理解，增强动手能力，编写涉及基础会计部分实习的实例，并尝试在教学中期穿插模拟。让学生模拟期初建账、处理各种会计业务、填制凭证、登记账簿、编制报表，从而使学生对企业的整个会计业务流程能有一个全新的认识。同时指导学生进行计算机模拟会计核算。

参考文献：

[1] 钟红英. 大学非会计专业会计学课程教学研究[j]. 中国管理信息化. 2008,(3)．

[2] 李刚.谈非会计专业的会计教学[j]．会计之友：中旬刊，2008,(6)．

[3] 郑福芹. 浅谈怎样发挥多媒体在会计教学中的优势 [j]. 中国科技息. 2008,(8)．

[4] 胡伟，罗从敏．会计教学中的网络教学手段探析[j]. 中国乡镇企业会计．2007,(9)．

会计信息化毕业论文范文第6篇

关键词：会计 实践教学 过程控制 评价

一、引言

会计学作为社会经济发展中不可或缺的管理实践型学科，越来越受到当今社会的重视，企业由于自身管理的需要，对于会计人才的素质要求也越来越高。高校会计学专业是社会会计人才的主要培养者和提供者，如何培养具备充足的专业知识、熟练的实践能力、良好的职业素质的财会职业人员为社会所用，是当前高校会计专业人才培养教育面临的新课题。高校会计人才的培养，应当以理论与实践并重为原则，以知行结合为教学指导思想，使学生在学习专业理论知识的同时，锻炼良好的实践动手和专业思考能力，缩短学校教育与社会需要之间的距离，为社会提供满足其发展需要的专门人才，为学生职业发展创造起飞条件。因此，实践教学已成为各高校会计专业的重点教学内容之一。但如果不能科学设计实践教学体系、创新会计实践教学模式，实践教学效果将会大打折扣。当前各高校会计专业普遍开设的实践课程主要有：会计学原理实验、中级财务会计实验、成本会计实验、税务会计实验、会计电算化实验、会计综合模拟实验以及毕业实习等，由于会计核算标准化的特点，如果不能很好的进行课程设计，以上所列举的部分实践课程之间，很可能使学生、甚至教师们产生表像同化的认识。如会计学原理实验、中级财务会计实验、会计综合模拟实验的教学操作进程相似，即都是从主体设计开始，然后依次进行建账、处理日常经济业务、登记明细账、期末处理、编制科目汇总表、登记总账、对账、结账直至最后编制会计报表的专业核算流程，致使学生认为这三门实验课程大同小异，只不过是经济业务量多少的区别而已；成本会计实验和税务会计由于主要进行的是计算工作，参训学生忙于埋头进行数学计算，偏离了成本管理和税收筹划的认知目标；而会计电算化实验课程的设计，如果没有结合现代信息化处理发展趋势的引导而进行，也会被认为仅仅是手工记账的电子化翻版。财务会计、成本会计、税务会计在制造型企业会计实务中本是一个整体，由于各板块核算的内容及特点差异，在专业教学中分为了三门课程，彼此相对独立，学生对三门课程的联系认识不足，以致在进行单项集中实验课程中，往往是“拿了西瓜丢了玉米”，单项课程实验效果较好，但无暇考虑与其他课程知识的相关性，忽视不同方面会计核算之间的数据传递和勾稽关系，对企业的整体会计核算体系认识不清。课堂实验和理论课程一样，以教师为课程的主导者，通常的模式顺序是：实验指导教师课程总讲、学生进行实验操作、教师进行个别指导、教师进行阶段性点评、实验总结五个主要步骤，这样以教师为主导的传统教学模式，能够取得一定的教学效果，但未能最大限度的调动学生的主动性思考，学生在实验进程中还是处于被动接受的学习状态，限制了学生的专业思维空间。由于会计专业的特殊性，企业财会部门人数、岗位不多，不能够同时容纳大批会计专业学生进行顶岗实习，鉴于会计信息的保密特性，一般企业也不愿意实习学生完全介入财会部门的日常工作，而被指定为“师傅”的职员，自身工作比较繁忙，如果让极少涉及实务的实习学生帮忙，则可能越帮越忙，影响自己的工作进度。因为这些原因，造成了以下这种实习现状：一方面会计专业的毕业实习学生实习地点比较分散、彼此交流少、实习指导老师难以掌控的情况；另一方面实习学生在实习期间根本不能深入实际操作，顶多是帮“师傅”计算统计表、登记账簿等一些工作，毕业实习流于形式，无法取得良好的实习效果。毕业论文（学位论文）本是大学四年各方面知识积累和学生进行社会调查的总体现，但当前大部分毕业论文的参考资料主要来源于图书、杂志、数据库等方面文献，相关课题缺乏实际数据、案例的采集来源，更无从验证，“闭门造车”致使大部分毕业论文实用价值不高、人云亦云、没有创新点。会计实践教学的目标是从根本上提高学生的专业应用能力，而当前会计实践教学对实践教学软硬件、师资能力、教学效果等方面的量化评价体系建设比较缺乏，不利于及时把握会计人才培养的发展方向和趋势。本文试图从会计专业实践教学环节控制与评价体系建设两方面探索完善会计专业实践教学体系的途径。

二、会计专业实践教学过程与评价体系构建

（ 一 ）建设会计实践教学平台 （1）建设与校内实践教学需要相匹配的会计实验室。首先应建设传统的手工模拟实验室，其特点是可在实验室使用传统的手工核算手段，能够直观体现企业会计实务过程，适用范围广，投资少，特别适合于基础专业课程如会计学原理、中级财务会计、成本会计等的实践教学；其次，根据现代化核算管理发展的要求，建设会计电算化实验室，此类实验室投资较大，主要投入为电子计算机和财务软件教学版，适合已基本具备主要会计理论知识和会计电算化理论知识、经历过手工模拟操作实务的学生参与实训，熟练掌握国内外流行的财务软件的操作手段；最后，在有条件的情况下，应建设会计电子模拟实验室，配备电子计算机，引进多媒体会计模拟实训软件，运用先进的现代科学技术，进一步仿真企业会计实务，使学生的理论知识和实践知识达到完美的结合。当然，从整合实验室资源角度考虑，可以将会计电算化实验室和电子模拟实验室的功能进行整合，成立综合电子模拟实验室。应当将上述会计模拟实验室建成一个能够完整模拟企业会计核算监督活动的现场，在仿真的的环境中进行实际操作。（2）建设长期稳定的校外实践教学基地。利用各种渠道建设与本专业相适应的实习基地，实习基地侧重工业、商业、房地产及服务行业，可设置会计、出纳、统计、收银、市场、销售内勤、人力资源等实习岗位，突破以往会计专业学生只能在会计岗位实习的传统思想，由实习基地（企业）指定相应岗位有工作经验的职员担任实习指导老师（师傅），提供长期稳定的实习指导，通过不同岗位的实习，丰富实习内容，锻炼社会实践能力，从多个侧面和层次认识企业管理与财务管理之间的关系，有利于学生进一步提升专业认识，打下良好的专业发展基础。在条件成熟的情况下，可与实习基地（企业）签订人力资源协议，根据不同类型企业管理的特点和要求，实施“订单式培养”，拓宽校企合作领域，扩大学生就业渠道。（3）完善实验室组织架构和管理制度。实践教学工作的有效实施和顺利进行，离不开科学合理的实验室管理体系。应设立专门的实验教学机构――“会计实验中心”，承担实验室管理、实践指导教师管理、实践教学管理、参与教研工作等任务。实验中心设主任（或负责人）1-2名，应由具备一定教学经验、实践经验和管理水平的教师担任，实验中心的日常工作直接向系部（或院部）负责，建立健全实验室各项管理制度，如实验中心主任岗位职责、实验指导教师岗位职责、实验室管理人员岗位职责、实验教学管理制度、学生实验守则等，并落到实处，确保实验教学工作的顺利进行。会计实验中心管理组织架构方案如图（1）。会计实践教学应建立系（院）领导下的实验中心负责制，由实验中心主任负责组织实施日常实践教学工作，实践指导教师和实验室管理人员接受系（院）和实验中心双重领导，系（院）对实验中心和成员提出宏观教学方面的工作要求和考核制度，实验中心则根据系（院）要求对教学、管理工作组织具体的实施。为明确管理职责，应对会计实验中心、会计实验中心主任、实践指导教师、实验室管理人员制订相应的岗位职责，明确各岗位的工作责任范围和要求，同时，还应制订实验室日常管理办法、实验器材管理办法、学生实验守则等制度，明确实验中心管理流程，确保实践教学工作科学、高效地运行。

（ 二 ）设计实践教学课程体系 （1）树立实践教学课程一体化思想。应根据专业特点合理设置实验课程，科学设计实践教学实施框架，即认知实习―基础课程学习―专业实习―专业课程学习―毕业实习、毕业论文。实践课程的设置应覆盖专业基础实验、课程验证性实验、综合设计性实验以及社会实习实践四个方面。根据专业学习的特点，由基础到提升、由核算到管理，层层推进，逐步强化专业实践的深度与广度，培养出全面合格的会计专才。课程设置进程和内容如图（2）。会计实践课程应建立“立体教学”架构体系，按人才培养方案设置实践课程顺序，合理安排实践课程时间：通过ERP沙盘模拟演练感受企业生产经营过程，理解财务工作在企业管理中的地位和重要性；通过会计学原理实验使学生更进一步夯实专业理论基础；通过中级财务会计实验、税务会计实验、成本会计实验使学生结合理论知识了解不同会计核算范围的特点；通过会计电算化实验的组织，提高学生对财务核算软件的熟练程度、认识到信息化条件下ERP方案的工作目标；在大学三、四年级阶段，学生已经对会计相关理论和主干课程进行了比较系统和全面的学习与实践，在此基础上，应考虑在此阶段设置一些行业会计实验，了解不同行业特点对会计核算方法的影响，设置管理类专业实验如审计实验、财务管理实验、会计制度设计等，使学生在熟练掌握会计核算操作的同时，学会对会计资料的审计和对会计信息的分析，充分发掘他们的专业思考和综合运用能力，进一步提高他们参与专业实践的热情和兴趣，达到会计专业人才培养的根本目的。最后在学生即将离开校园、进行毕业实习、迈向社会、走上工作岗位之前，组织专业综合模拟实验，综合模拟实验的教学主导思想应围绕学生就业和社会需要而展开，应整合专业主干课程的实践内容，设计分岗演练，运用手工和电算化相互验证的核算手段、设计模拟财务分析等开放式仿真模式，让学生全方位锻炼对会计实务的处理能力，同时有利于学生提高毕业实习效果，在毕业论文的写作中也能够结合实际进行更深层次的探索。（2）建立“团队教学”模式。会计实验中心配备的专职实验指导教师应为“双师型”，即同时具备讲师和会计师以上或注册会计师技术职称或资格，会计实验中心应积极组织实验指导教师努力学习和更新相应的专业理论知识，又要安排一定的时间与实习基地企业、银行、税务部门、会计师事务所等单位联络、交流和学习，获得最新的实务信息和知识。组织实验指导教师相互听课、内部培训、与理论课教师交流学习、开展集体备课等形式开展“团队教学”活动，在专业知识和教学经验上互通有无、取长补短，使每位实践指导教师都有能力担当大部分实验课程的教学任务。“团队教学”模式是充实实践指导教师实践经验，提高实践指导教师实践教学水平的有效方法。（3）细化专业实习与毕业实习的组织与管理。应从学生的学习、工作、生活、安全等方面考虑，制定统一的实验、实习管理条例，细化实习指导教师、实习学生、实习基地、实习基地老师（师傅）等岗位职责和教学任务。在实习之前，由实习指导教师引导学生根据专业实习和毕业实习的项目、标准和环境，制订周密的实习计划，加强实习前的知识储备和心理准备，在实验实习过程中有的放矢，使实习教学达到最佳效果。（4）强化毕业论文写作训练。毕业论文写作是对大学生四年学习中理论学习、社会活动、观察总结和创新能力等综合素质的集中体现，“选题”是成就一篇高质量的毕业论文的关键，应根据大学生所具备知识能力和兴趣专长设计应用研究型论文选题，使他们不再把毕业论文当作一个“鸡肋”般的任务，而是把论文作为一项体现自身价值和能力的使命去研究和完成。指导教师在指导学生毕业论文时，必须对论文选题搜集相关资料，自己先熟悉选题所涉及的领域，才能对学生的实践调查和写作过程加以实质性指导，把握相关课题的论述环节，引导学生将毕业论文和毕业实习、社会实践相结合，撰写出高质量的毕业论文。

（ 三 ）创新会计实践教学方法 （1）鼓励实践指导教师运用案例进行启发式教学。运用案例教学，摆脱“重核算、轻管理”的传统实验模式，充分激发学生的创造性思维，在打好核算能力基础的同时，提升学生对会计实务举一反三的应变能力。如在税务会计实验过程中，可由实践指导教师设计关于税收筹划的案例，引导学生寻找最佳方案；又如在财务管理实验过程中，设计企业经营财务分析案例，引导学生分组进行开放式课堂讨论与答辩，拓展学生的专业思维能力。（2）设计情境教学仿真环境。充分模拟企业会计实务环境，组织学生通过角色扮演，模拟演练等方式，直接体验企业会计实务流程、控制和管理等思想。如在进行财务会计实验或综合模拟实验时，可模拟企业实务设计财务经理、会计、出纳、采购、销售、银行、税务等部门和岗位，设计各部门和岗位的工作职责和权限，以及票据周转流程，使学生在课堂上直接获得关于财务会计工作的流程认识。（3）将课堂实验和现场体验相结合。设计课堂实验和课外现场体验结合的教学方式，进一步加强学生对实验课程的感性认识。如在进行成本会计实验时，针对学生对成本会计核算特点概念模糊的认识缺陷，在实验开始前，联系相关制造业实习基地，组织学生对企业生产经营过程进行观摩，并由实践指导教师或企业方财务、生产管理人员进行讲解，这样获得了感性认识后，学生在进行课堂实验时就不再感觉抽象难懂了，实验的目标定位也更明确了。（4）采用新颖的实践教学辅助手段。根据教学需要，适当引进先进的教学手段，是提高学生实践学习主动性、积极性，提升实践教学效果的有效方法。如充分利用现代科学技术，提高实验仿真度，进一步贴近会计实务工作。实验中，尽量多采用多媒体课件进行教学，提高演示教学比重；引进电子模拟教学软件，摆脱一般纸质实验教材“黑白原始凭证”的局限，实现在软件平台上进行多媒体仿真实务操作、岗位权限认识、原始凭证仿真填制、软件引导实验等传统实验手段无法达到的教学功能，提高学生的实验兴趣和直观认识程度。如采用C/S架构的模拟教学软件，能够实现校园网甚至互联网平台实验，扩大了实践教学的时间和空间，提供了自我学习和自我检验的实验条件；再如，采用第二课堂的形式，组织学生成立专业社团，开展研究、竞赛活动，对学生参与实践学习乃至理论学习的热情有着重要的推动作用。

（ 四 ）构建会计实践教学考核、评价体系 （1）科学制订会计实践教学考核目标体系。要达到实践教学目标，必须制订科学的考核目标体系，目标体系的分解依据应是会计实验中心的部门、人员岗位职责，按学期进行量化考核。如实验课程负责人每学期对相关课程是否进行分析、分析是否深入、改进建议是否可行；每学期组织参训学生对实践指导教师进行评教活动，由学生对任课教师的教学能力、职业素质等进行评分，纳入考核体系；由实验中心负责人对实验室管理人员的日常工作进行评分，总结积累经验，反思挖掘不足；由系（院）对实验中心相关工作进行量化评估，主要是教学质量的达成情况，并作为对实验中心负责人的考核依据。（2）建设实践教学效果反馈系统。实践教学要适应社会经济发展的需要，贴近学生实践学习的要求，因此，实践教学的调查反馈是考核、提升实践教学水平和质量的重要工作。其途径有：首先，建立规范课程实验报告制度，实验报告分为实验预习、实验过程分析和实验结果分析三个主要部分，由实验指导教师组织进行，这样能够强化学生专业分析能力、提高专业写作能力，并且有利于实验指导教师对实验课程的总结分析，了解学生的学习需要；其次，定期组织教师学生座谈会，鼓励学生对于具体实践教学项目提出自己的意见和想法，有利于教师与学生的直接沟通和学生之间的相互交流；再次，充分利用互联网优势，在学院（系）主页建设专业论坛，最新的专业知识和信息，鼓励学生讨论交流，组织教师在论坛内答疑解惑，重点吸引已毕业参加工作的学生参与讨论，了解其在实务工作中取得的经验和遇到的问题，使实践教学工作更具备针对性；最后，组织教师对每学期所负责的实践课程进行分析，总结实践教学中取得的经验和存在的不足，收集或提出改进实践教学的意见和建议。社会、企业的人才需要决定学生的职业发展需要，社会、企业、学生的需要决定实践教学体系建设的目标。会计应用型人才培养应以对社会经济发展和企业人才需要的科学评估为前提，将会计理论知识的学习和会计实践动手能力的培养完美契合作为教学指导思想，强化实践教学过程控制，完善实践教学评价体系，使学生进一步夯实理论基础，拓宽专业视野，强化动手能力，从根本上提高岗位就业实力。

参考文献：

[1]许淑琴：《对应用型本科院校会计学专业实践教学内容改革的思考》，《教育探索》2010年第2期。

[2]刘红英、李茹：《会计模拟实训中的问题与对策》，《山西财经大学学报》2009年第11期。

[3]邓巧飞：《对会计模拟实训教学的几点思考》，《科学信息》2008年第11期。

会计信息化毕业论文范文第7篇

本文以C职业学院会计专业毕业生的考核为例，指出目前高职院校在会计专业毕业考核中普遍存在的问题，借鉴德国职业教育的先进经验，提出我国高职会计专业毕业考核的改革设想，确立以会计从业资格考试替论考核，以完整手工账和电子账作为会计实务操作考核手段的综合考核模式。

【关键词】

职业教育;会计专业;毕业考核;教学改革

经济越发展，会计越重要。随着我国经济的发展，会计人才的需求量日益增加，会计专业成为高职院校普遍开设的专业之一。高校毕业学生质量的高低与毕业考核制度有着密切的关系，高职院校对会计专业毕业生的考核模式决定着其所培养会计人才的质量。本文以C职业学院会计专业毕业生的考核为例，指出目前我国高职院校在会计专业毕业考核中普遍存在的问题，借鉴德国职业教育的先进经验，提出了我国高职会计专业毕业考核的改革设想。

一、高职会计专业毕业考核的现状及存在的问题

(一)C职业学院的基本情况。C职业学院是珠三角地区的一所民办高职院校，按照现行高考招生政策，C职业学院招收的是3B线的学生。C职业学院具有良好的硬件设施，目前在校学生人数已超过10，000人，会计专业是该校创办最早的专业之一，学生人数在2，000人左右，是目前该校在校学生人数最多的专业。作为管理类文科专业，和全国大多数职业院校一样，C职业学院会计专业的毕业考核采取的主要形式就是毕业论文。毕业论文一般安排在第五学期末和第六学期。毕业论文考核的全过程包括论文选题、开题报告撰写、论文初稿撰写、论文指导老师修改、定稿、论文答辩等环节。根据多年的毕业论文考核情况来看，毕业论文各个环节虽然都有像模像样的流程材料，但实际上都是流于形式。从论文的内容来看，90%以上的学生论文都是在网上东拼西凑完成的，有少数学生直接交一篇网上下载的论文，格式和内容只字未改，只改一下作者姓名;站在论文指导老师的角度，基本上只要学生交了一篇论文，格式基本符合规定的要求就可以了。虽然他们知道学生的论文大部分是抄袭的，但也只能作罢，因为提出的修改意见，很少有学生是按要求去修改的，对学生过严格的要求，最终为难的都是指导老师自己。对于学校的教务管理部门而言，只要学生和指导老师提交了规定的材料就可以了，质量方面也不苛求。他们也不想学生因为毕业考核无法通过，导致大面积的学生无法毕业。这样的结果可能会影响到来年学校的招生情况，因为3B线的学生大多基础较差，若进入学校后，太难毕业，他们可能会选择放弃对这所学校的选择。种种原因导致的结果是:C职业学院的会计专业毕业考核完全流于形式，基本上无法起到对会计专业毕业生质量进行控制的作用。

(二)高职会计专业毕业考核普遍存在的问题。

1．考核形式单一。大多数高职院校会计专业毕业考核主要的形式是毕业论文，考核形式非常单一，缺乏多种多样的考核形式。

2．选题脱离实际，议题陈旧。在论文的选题中，学生选择的议题，大多是过于理论化的内容，严重脱离实际，并且这些议题很多都是陈旧过时的。

3．时间安排不合理。学生毕业论文的撰写时间，一般是与学生进行顶岗实习的时间重叠的。因参与顶岗实习，大部分学生离开了学校。一方面，由于精力的分散，学生真正用于毕业论文撰写的时间减少;另一方面，由于学生在论文撰写期间已离校，这给老师的指导工作带来很多不便，虽然当今社会有多种通讯手段，但是，针对论文中的具体问题，这些方式远不如当面交流的效果好。在整个论文撰写阶段，有一些学生，根本不会主动联系指导老师，甚至指导老师都无法联系上他们。

4．论文质量低，形式重于实质。检视高职会计专业的毕业论文，可发现一些普遍存在的现象:东拼西凑、抄袭、请人;完成的论文格式不规范、语句不通、可读性差，更不用提学术性和创新性。虽然学生毕业论文的质量极低，根本无法达到规定的要求，但由于学校管理者、指导教师等多方利益的博弈，学生照样顺利毕业。对大多数高职院校的毕业生而言，毕业论文基本上就是个形式，只要写了，不论好坏，一律通过。长此以往，毕业考核陷入一个恶性的循环之中，形同虚设。

5．考核脱离企业实际，缺少来自企业的声音。高职学院培养的会计毕业生，最终都是要走向社会，主要服务于各行各业的企业。什么样的会计人才是企业需要的，是合格的会计毕业生，用人单位最有发言权。但绝大部分高职院校在对会计专业毕业生的考核体系中，缺少来自企业的声音。

二、德国职业教育考核模式及启示

(一)德国职业教育教学和考核模式概况。提到德国的职业教育，不得不提“双元制”，“双元制”教育模式是德国职业教育的核心。“双元制”教育模式是指要求进入“双元制”职业教育的学生必须经过两个场所的学习，一元是指职业院校，学生在职业学校里主要接受职业专业理论和普通文化知识的学习，另一元是企业或跨企业培训机构，学生在企业里主要接受职业技能的培训。这是一种将企业与学校、理论知识与实践技能紧密结合，由企业和学校共同培养人才的教育制度。这种教育模式具有极强的实用性，良好的工学互动性，大力推动了德国职业教育和经济的发展。在考核方面，德国职业教育实行的是“教考分离”考试制度。在德国的《职业教育法》中，对各种职业培训都有严格的评价标准、考核标准以及实施程序。按照规定，职业学校或培训机构只负责教学和培训，全部考试、考核都由教育主管部门和工商协会组织进行，并且具有完善的监督机制。学生若在当年考核中不及格，来年可进行补考，但最多只允许补考两次，经三次考试仍不合格的学生，终生不得再考该职业的资格证书，必须转学其它职业。这种考核制度保证了考试考核标准的公开、公平和公正，是学生获取职业资格证书的科学认定，也是教学效果和培训质量的公正评估，它对职业学校的教育教学效果、培训机构的培训质量，以及对学生学习的积极性，起着巨大的推进作用。

(二)德国职业教育考核模式对我国高职会计专业考核的借鉴。德国职业教育考核模式的特点是，以企业对人才的需求出发，制定一套能接受市场检验的人才考核标准，并通过立法的形式，强制实施。“他山之石，可以攻玉。”纵观我国高职会计专业考核的现状，德国的职业教育模式具有极强的借鉴意义，可以从明确考核目标，优化考核主体，制定科学的考核标准和实施程序等加以改革。

三、我国高职会计专业毕业考核的改革设想

(一)明确高职会计专业的考核目标。无论在哪种教育模式中，考核具有极强的导向和塑造功能，它直接影响着教与学双方的观念和行为，涉及到教师如何教，学生如何学的问题。高职会计人才培养目标是培养具备一定会计基础理论，熟练掌握日常会计核算等会计实务操作的技术技能型人才。要实现这样的目标，考核目标必须与之对应。既然高职会计人才培养目标涉及的是会计基础理论和会计实务操作技能两个方面的能力，那么，高职会计专业的考核目标也应针对学生掌握会计基础理论和实务操作技能的情况进行。当前的考核现状是高职院校往只涉及对学生掌握会计基础理论情况的考核，极少或根本没有涉及对学生掌握会计实务操作技能的考核。职业教育的内在规律决定，在对高职会计专业毕业生进行考核时，我们必须要有非常明确的考核目标:既要考核学生对会计基础理论的掌握情况，又要考核学生对会计实务操作技能的掌握情况，两手都要硬，不要重知识理论，轻实务技能。根据职业教育的特点，我们要更注重对会计实务操作技能的考核。

(二)优化考核主体，使考核做到公开、公平和公正。对于企业而言，产品的好坏需要客户的口碑检验。对高职院校而言，培养的会计人才是否合格，最有发言权的是各行各业的用人单位。目前的现状是，各院校都在宣传自己培养的毕业生好，拿到多少奖，就业率有多高……这无异于“王婆卖瓜，自卖自夸”。既然用人单位最有发言权，高职会计专业毕业生的考核必须要有企业的参与。德国的“教考分离”考核制度最值得我们借鉴。我国高职会计专业的毕业考核，必须要改变当前完全由高职院校自己进行考核的现状，引入财政部门和会计行业协会作为考核主体，并仿效德国以立法的形式明确会计职业考核的标准和实施程序，使整个考核体系做到公开、公平和公正。

(三)制定科学的考核标准和实施程序。在会计基础理论考核方面，我国目前一直做得非常成熟。在具体考核标准上，可利用当前由财政部门主导的会计从业资格考试制度替代目前的毕业论文考核制度。在会计实务操作技能考核方面，可由会计行业协会来主导考核。考核内容可以围绕以下三个方面制定考核标准。

1．完成一套完整的月度模拟手工账。从原始凭证的填写、审核，到记账凭证的编制、审核，再到账簿的登记，以及编制会计报表，一整套手工操作流程均纳入手工账的考核。

2．以EXCEL软件为工具，完成一套完整的月度电子账。高职学生的就业方向主要为中小型企业，EXCEL强大的数据处理功能，加上几乎为零的使用成本，在小型企业的会计工作中，EXCEL应用较为广泛，故应作为考核的手段之一。

3．以用友或金蝶软件为工具，完成一套完整的月度电子账。在计算机普遍使用，会计信息化成为大势所趋的情况下，稍具规模的中小型企业，为了让会计工作流程更加规范，提高账务处理效率，配备专业化的财务软件(如用友或金蝶)，是必然的发展趋势。因此，专业化财务软件的应用情况，必然纳入考核的范围。

【参考文献】

［1］来继敏，许焕新．我国高等职业教育考核方法存在的问题及改革探讨［J］．中国成人教育，2010，5

［2］王靖雯．德国“双轨制”职业教育对我国高职院校会计专业人才培养的借鉴［J］．现代经济信息，2016，1

［3］徐小华，董永刚．国外职业教育考核模式与方法研究［J］．科技视界，2013，12

［4］袁翠．借鉴国外职业教育模式，构建高职特色技能考核体系［J］．中国高教研究，2007，6

［5］高育奇．德国职业教育的特色及其对我国职业教育的启示［J］．教育与职业，2007，7

［6］赵璞，任雅洁．从德国职业教育经验看我国高等职业教育考试与考核模式改革［J］．继续教育研究，2010，5

会计信息化毕业论文范文第8篇

关键词：双创人才；高等会计教育；会计教育改革

河北省教育科学“十二五”规划课题《地方院校应用型人才培养模式研究》（课题编号：11020014）；邢台市教育教学“十二五”规划课题《面向区域经济的邢台高校“双创”人才培养模式研究》（课题标号：1210070）

中图分类号：G64 文献标识码：A

收录日期：2012年10月12日

前言

“双创能力”的培养给会计人才的教育带来了新的挑战，对会计人员的综合素质提出了更高的要求。当前，我国高等会计教育还存在着很多的不足，高校培养出的会计专业学生知识结构失衡、业务素质和实践应用能力低，难以满足“双创”能力培养的要求。因此，对高等会计教育改革问题进行研究，既是会计人才培养的需要，也是会计理论和方法发展的催化剂，进而推进会计学科的科学化发展，这关系着我国经济与世界经济之间的良好沟通。

一、“双创”型人才培养对高等会计教育的要求

高等会计教育是为市场经济服务的，它的改革与发展要顺应新经济环境的需求。在新经济环境中，兼具创新能力与创业能力对会计工作提出了新的要求，高等会计教育培养出的会计人才的综合素质应符合新经济环境的要求。

（一）知识范围广，具有终身学习精神。新经济环境的知识化，要求会计人员掌握各种经济资源的业务处理方法，还要有现代管理理念和知识。除此之外，会计人员还应具备计算机应用能力，这是会计信息化的必然要求，各种信息资源能帮助会计人员更有效地完成工作。外语沟通能力和社会综合知识，是顺利进行国际贸易的前提和基础，可增强企业的国际竞争力。在现代社会，知识更新速度很快，会计人员还要具有持续的学习精神，不断掌握新知识、新技能，以适应时代需求。

（二）业务知识深厚，具有综合控制能力。会计人员除了熟练掌握本专业的知识外，还要掌握相关专业的知识，如财政学、货币银行学、管理学等等，并且熟悉企业生产流程。在新经济时代，会计的工作范围已不断扩大，会计人员为企业提供会计信息的同时也参与企业的经营决策，并且要对企业所处的不同环境进行风险防范和控制，维护国家和企业的经济利益。

（三）工作能力强，具有职业判断能力。在新经济时代，业务往来越来越复杂，会计人员应具有文字表达能力、创新能力、决策判断能力、人际沟通能力等，还要对具体问题进行具体分析，降低风险，提高会计信息质量。

二、我国高等会计教育中存在的问题

（一）教育理念不完善。在新经济时代中，一方面是经济环境的变化对会计人员的素质提出了更多的要求；另一方面是高等会计教育跟不上时展的步伐。这归根结底还是高校的教育理念不符合时展的要求。我国高等会计教育理念中缺乏对学生自学能力和道德素质的培养，使学生的知识不能随着时代的发展快速更新，这不利于会计人员的后续发展。实际教育过程中，普遍存在片面追求理论层次、重视研究型人才，而忽视实际应用型人才的问题，这就造成学生的业务操作能力与企业需求脱节的现象出现。高等会计教育是为经济发展服务的，经济往来日益复杂，企业对应用型会计人才的需求也不断增加，而不完善的教育理念则严重制约着高素质会计人才的培养。

（二）课程设置不规范。在企业经营过程中，会计人员的基本职能是记账、算账、编制财务报表，为企业经营者反映可靠的财务信息。但是，在现代公司管理中需要会计人员参与公司的经营决策，利用所提供的会计信息为公司的经营管理出谋划策，对会计人员的综合分析能力提出了更高的要求。

但是，高等会计教育的理念不完善，导致了教育过程中的诸多问题。第一，专业课程设置不规范，专业课讲授不深，学生学习往往以通过期末考试为目的，而且专业课集中安排在大三以后，使学生在前两年接触不到专业知识，不利于培养学生对会计学科的兴趣，专业基础课程如财政学、货币银行学、管理学等往往被忽视，安排的课时少，学生的知识面得不到扩展；第二，课程之间交叉重复，知识覆盖面小，学生在有限时间内得不到高效率的知识传授；第三，教学内容不科学，学科体系混乱，教学中只强调理论知识，而忽视学生的实践操作能力。

（三）实习环节重视不足。会计专业是一门实践性和应用性很强的专业，但在实际的会计教育过程中，理论知识与实践操作还不能紧密联系起来，导致学生在刚步入社会时业务处理能力不强。我国高等会计教育在实习过程中存在以下问题：

第一，实习机会少。高校普遍将专业实习安排在大四学年，在此期间，一些学生面临考研的升学压力，另一些学生面临就业压力，难以安心实习。并且从理论学习阶段到实习阶段相隔的时间太长，不利于理论与实践的联系。

第二，社会对高等会计教育中的实习环节重视不足。各大高校鼓励学生到社会真实环境中去实习，锻炼能力。但在企业中，会计工作往往涉及到企业的商业秘密，业务处理也很复杂，尚未毕业的学生很难胜任，只能接触最简单的业务，甚至无权亲自进行业务操作，只能是见习。

第三，指导教师的素质有待提高。目前，我国高校会计教师的理论水平都达到了相应的高度，但缺乏实践经验，实务操作能力不强，教学方式不灵活，导致学生的实习效果不理想。

三、完善我国高等会计教育的设想

（一）改革课程设置，更新教学内容。第一，应将专业职业素质、人格素质和商业视角素质充分结合。高校在授课过程中不仅仅以专业理论知识为主要内容，还要充分重视学生的职业道德素质的培养。增加专业实践课的课时，利用多种教学手段特别是利用案例教学法，通过剖析真实的案例，使学生将理论知识应用到财务实践活动中，训练学生的专业实践能力。第二，专业课程的安排应调整。一方面组织刚入学的会计专业学生观看会计实务操作的教学视频，使其树立会计意识，尽早地接触到专业知识，这有利于培养学生的浓厚兴趣，增强学习动力；另一方面专业课应当扩大范围，根据会计工作中出现的新领域，以及注册会计师考试中增加的新科目，适当增加经营风险、会计风险和信息应用方面的课程。第三，专业基础课应得到重视，拓宽学生的知识面，培养复合型人才。

在教学内容上，除了会计专业课教材外，还应采用一些实时性很强的报纸、杂志等辅助教学材料，为会计教材补充新鲜血液，让学生接触到最新的会计信息。教材的编写要符合两个要求：一是内容相对稳定和知识充分更新；二是学历教育与执业资格考试相结合，培养实用型人才。重视会计课程作业，作业形式不只局限在课本习题上，多利用真实案例分析的作业来训练学生分析、解决问题的能力。

（二）加强实习和毕业论文的指导环节。理论知识和实践能力是合格的会计人员应具备的基本素质，在高等会计教育改革的过程中，增强学生的实践能力是一个重点。实习是培养学生实践能力的主要途径，高校应尽可能多地为学生创造实习机会，避免把实习都安排在大四学年。比如，在学习完基础会计和财务会计后，安排学生进行最基本的会计实习，包括编写分录、填制凭证、登记账簿等工作；在学习完成本会计和管理会计后，安排学生对企业的生产成本和管理成本进行核算，以降低企业的运作开支。在将实习与理论学习相结合，在教学进度中有针对性地安排阶段性业务实习，这样既能巩固学生的理论知识，又利于毕业后快速适应会计工作。高校与用人企业之间应建立起长期合作关系，企业为高校会计专业学生提供实习条件，锻炼实践能力，高校为企业输送优质的毕业生，促进企业会计工作稳定进行，减少招聘成本。

毕业论文是学生学习和研究专业问题成果的具体体现，毕业论文虽然安排在毕业前期，但论文的写作准备应放在平时的学习、实践中进行。教师在平时作业中应适当安排小论文，提高学生自学、总结知识的能力，在论文指导过程中，与学生加强专业知识的交流，锻炼学生自主学习、分析研究、语言表达等各方面的能力，提高学生的整体素质。

（三）改革高等会计教育质量考核评价制度。在会计教学的考试中，通常是以一张试卷来评价学生的学习成果，这种传统的评价方法不能全面反映学生的情况。书面的考试成绩固然重要，但它只能作为考核评价的一部分，将平时考核与期末书面考核结合起来，平时考核应包括实务操作能力、案例分析能力以及解决问题能力等。在考试形式上，应增加综合性问题的考核，主观题中设置选答题，以尊重学生的不同兴趣，鼓励学生对某些专业问题深入学习、研究。在考试试卷中，应减少记忆性的知识，增加对技巧性、实际应用性强的知识考核。

主要参考文献：

[1]陈增寿.论知识经济与会计创新[J].会计之友，2008.1.

[2]袁卫国.论会计教育观念的调整[N].湖北广播电视大学学报，2009.12.25.

[3]张艳秋.美国会计教育模式及其对我国会计教育改革的目标[J].会计研究，2004.12.

[4]李永峰.高等工科院校加强会计教师继续教育的理性思考[J].会计之友，2003.4.

会计信息化毕业论文范文第9篇

Abstract: For accounting professional,practice teaching is the necessary step to improve the ability of students to solve practical problems and professional judgments,as well as a necessary means to make the students meet the employment needs of the market,and reach the employing standard of employing units. The concept of "social responsibility" askspractice teaching arrangements be reformed in order to build a structured,well-targeted professional practice teaching framework and to protect its reasonable implementation. This paper analyzes the practice teaching status of accounting professional and builds overall framework of accounting professional practice teaching,and explains organization and implementation essentials of practice teaching taking the case of four basic accounting practices.

关键词: 会计学专业;实践教学;整体框架;构建

Key words: accounting professional; practice teaching; overall framework; build

0引言

2007年教育部、财政部的“关于实施高等学校本科教育质量与教学改革工程的意见”中明确指出,要大力加强实验、实践教学改革[1]。“社会责任”理念也要求教师本着对社会负责的态度,一方面要将一批有创造力的学生培养成研究型人才,另一方面,更重要的是为各行业培养实用型人才。对于会计学专业而言,实践教学是学生运用知识,提高解决实际问题的能力,培养专业判断的必要环节;也是培养学生适应就业市场需要,达到用人单位用人标准的必经途径。

1会计学专业实践教学的现状分析

1.1 重理论教学轻实践教学高校教师多自学校毕业即任教,理论功底扎实,实践经验缺失;长期以来,教师普遍重视理论课的备课和教学,对于实践课,很少有充分认真的备课过程。以致于教师自已对实践技能掌握不牢,对实践过程中学生存在的问题不能解释,更谈不上对学生进行启发式的教学,引导学生如何去进行判断,寻找正确的答案。

1.2 实践教学环境制约校内实习缺少对与会计主体外单位的环境模拟;校外实习一是实习基础难找,二是接纳能力有限,三是实习岗位单一[2]。编排合理,内容经典的实践教材一书难求。诸多不利影响了高校的实践教学质量。

1.3 实践教学体系不能满足培养需要从目前各高校开设的实践计划上看,其一,实践内容大多以在一般工业企业为例,缺少对特定行业(如金融企业)会计实践。有的高校还取消了会计手工模拟实习,这对会计学专业的学生了解会计信息的输入和处理、输出过程极为不利。其二,单课程实验较多,课程与课程之间缺乏衔接,各自为政,没有一个完整的实践教学体系。其三,实践教学体系没有根据高校的定位进行设计,教学研究型大学体系与研究型大学、高职教育没有区别。

从以上分析可以看到,目前会计学专业实践教学存在诸多不足,原因有主观的也有客观的。解决问题要“纲举目张”,本文就实践教学中的“纲”――实践教学体系的构建进行探讨,并以四项基本实习为例说明实践框架的组织实施。

2会计学专业实践教学整体框架的构建

2.1 实践教学分类笔者认为,会计学专业实践教学可分为基础性实践和创新性实践两类,前者为必修,后者为选修。创新性实践包括指导学生参加商业计划大赛,大学生挑战杯比赛,进行社会调查及指导学生对会计某一专题进行深入研究并撰写论文等,是培养学生创新能力的重要方式之一。基础性实践包括单项课程随堂实验,单项课程实验室实验,综合实训,以及毕业实习等环节,这些是每个学生毕业时都需要掌握的基础。在组织过程中,经过恰当的教学,同样可以引导学生思考,提高其职业判断能力。可这些实践教学环节并非简单罗列,各环节之间有着逻辑的先后顺序。因此,有必要对各教学环节进行分析,提出一个整体框架。下文主要对此进行探讨。

2.2 实践教学整体框架构建本文结合南华大学会计系实践课程设置,对会计学专业实践教学环节进行分析,并整合成会计学专业实践教学整体框架(见图1)。

从图1可以看出,会计实践教学分为两类,一类为基础实践,一类为创新实践。

基础实践教学中,又分为四个前后紧密联系的阶段。

2.2.1 课程随堂实验教学阶段。在理论教学完成后安排。教师先把具体的操作方法与技巧介绍给学生,然后指导学生亲自动完成。在学生的操作过程中发现问题及时纠正,并结合在实际操作中容易出现的问题,进行总结和讲解。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2.2.2 单项课程实习阶段。是针对会计学专业主干课程(如基础会计学,成本会计,财务分析,财务管理等)完成之后,在校内实验室进行的基础性实习,运用本门课程的内容进行分析,并写出实习报告。

2.2.3 综合实训阶段。这一阶段,我们坚持手工模拟实习与会计软件实习相结合,一方面,是因为对于南华大学这类教学实践型学生而言,学生毕业后面对的会计工作环境,可能是计算机环境,也有可能是手工环境;另一方面,手工模拟实习能让学生清晰得看到会计数据的中间处理环节,从而对会计信息的生成有深刻的感性认识。综合实训阶段,我们还安排了审计实习,审计实习虽然是从形式上看,虽然是审计课程的单项实习,但由于其内容的综合性,因此安排在综合实训阶段。

2.2.4 毕业实践阶段。综合实训结束后,学生掌握了会计的基本理论与实务,理解了会计处理的标准和操作规范,并形成初步的职业判断能力。此时,再进入毕业实习中的校外实习基地实践,就能有的放矢,迅速将所学知识与实际工作结合起来。同时,学生也可以评价实习企业的会计处理,学习与工商税务部门及与企业其他部门沟通的方式。这一毕业论文是本科学生四年学习的总结与升华,也是学生实践能力的提高。在指导毕业论文时,并不能简单的视为基础实践或创新实践,指导应因人而异。

3会计学专业实践教学整体框架的组织实施――以四项基本实习为例

张五常曾指出:“任何学术都是从几个单元的基础互辅而成,然后带动千变万化的应用。学得越精,所知的就越基本。若忽略了课题之间的连贯性,就不得其门而入。”[3]会计实践亦是如此,在组织实施别要注意各阶段的联系。

3.1 会计学专业实践教学整体框架实施要点高校会计学专业每种实践教学都应包括:实践教学的目的,实践项目设计,实践指导手册,实践环境布置及实验总结与评议等,并通过相应的形式组织实现。会计实践教学整体框架组织实施的要点在以下几个方面:

3.1.1 统一的目标体系。实践教学整体框架的总目标是让学生运用理论,掌握会计行业操作规范。阶段实习有阶段目标。随堂实验是检验学生对理论的初步理解;单项实习让学生认识会计,财务管理及成本会计操作流程;综合实训引导学生综合运用所学知识,系统的解决问题并进行模拟操作;毕业实践则是将学生与社会联系起来。

3.1.2 统一的实践基础资料。世界是一个整体,世界是普遍联系的。为了方便教学,会计才会分为基础会计,成本会计,中级会计,财务管理等课程进行讲解。最终,学生要对会计有一个全面的认识。因此,在实践教学安排中,相关的实践基础资料要统一,并据此编写各自指导手册。

3.1.3 统一师资培训安排。除各课程的随堂实验由任课老师负责外,对于参加其他几个阶段实习指导的老师,要进行统一培训。使指导老师清晰了解每个阶段的实习目标,实习内容,实习流程和实习考核方式。

3.2 会计四项基本实习的组织实施下面以南华大学会计系的四项基本实习为例,说明整体框架的组织实施流程。四项基本实习指会计学专业学生的认识实习,会计手工模拟实习,会计电算化实习和审计实习。

3.2.1 会计认识实习在《基础会计学》课堂教学中,主讲教师将账、证、表扫描,利用多媒体教学向学生展示了会计所用的载体,并在随堂让学生做了填制凭证,过账等实验,但学生对于会计循环缺乏系统认识。会计认识实习弥补学生认知不足。该实习属于第二阶段――单项实习,时间安排是《基础会计学》结课后的数周,其目标是加深学生对会计循环的认知。在实习组织中,南华大学会计系组织学生到实验室查阅以前年度学生手工模拟实习所形成的档案。阅读前,指导学生本次实习的重点在于了解会计数据从原始凭证到记账凭证,再到总账、明细账,最后经过分类汇总,形成会计报表上的信息整个流程;引导学生去追踪具体某些业务的来龙去脉;提示学生注意观察会计实务中会计信息的载体。

3.2.2 手工模拟实习与会计电算化实习手工模拟实习历来是会计学专业实践教学的重点,是学生对所学基础会计,中级财务会计,成本会计等主干课程的综合运用,以培养学生的职业判断。该实习中,学生3-4人为一组,分别模拟主管,会计,出纳等岗位,实习过程中实行定期轮岗,共同完成一家企业从建账到编报会计报表手工操作全过程。该项实习教学关键在于实习环境的布置。教师负有指导学生,模拟银行,税务机关部门等职责。

手工模拟实习结束之后,学生可以根据同一套资料,通过财务软件来进行处理,从而比较两种模式下的区别与联系。湘潭大学实行的“双重会计实习”[4],北方民族大学实施的“手工+EPR软件财务会计校内实习”[5]的组织实施正是如此。

3.2.3 审计实习审计实了审计实践指导书之外,还需要有被审单位的基本资料。审计中的询问等方法,需得到被审单位的配合。渤海大学李玉珍认为应给学生一套特殊的账,有意识地设计有代表性的案例,让学生去审计[6]。但我们从会计师事务所和历届毕业生反馈信息来看,事务所一般不会将风险大的项目安排给初入职场的毕业生。审计实习的主要目标是让学生掌握各种审计程序,并规范地编制审计底稿。因此,在本项实习中,我们安排各小组交叉审计本班同学在前述手工模拟实习中完成的财务档案,包括各种明细账、总账、凭证和报表等,同时,教师模拟银行,客户等外部单位,接受函证并回函。学生在审计过程中,对账簿有疑问的,可立即与被审方联系。各组执行审计程序,编制审计工作底稿,同时可以互相查证被审小组在手工实习环节是否有错误。

这四项实习中,所用基础资料统一。如06级学生进行手工模拟实习,再经过电算化实习验证实习结果,该学期审计实习以手工实习结果为基础进行交叉审计。修改后的手工实习资料又可作为07级学生的会计认识实习资料。组织实施难点在于实习所用教材的选用。教材应以会计事项为单元,从多个维度还原每个会计事项,让手工会计处理,ERP中的辅助核算及管理所需信息,审计调查等实习能从中调用数据,各取所需。然而,市场目前还没这样的教材,为此,南华大学会计系组织自编了一套。

学生在完成实验室的实习后,进入企业进行校外实践和毕业论文阶段。这部分实践组织另文规范,在此不再探讨。

参考文献:

[1]教育部、财政部.关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[z].教高(2007)1号.

[2]樊千.会计学专业实践教学体系创新探索[J].中国大学教育,2008,(2):81-82.

[3]张五常.读书的方法[M]. 香港:花千树出版社,2000,(5).

[4]黄昌勇,阳杰.双重会计实习模式探索[J].中国管理信息化,2006,(4):60-62.

[5]麦海娟,宋新欣.高校“手工+ERP软件财务会计校内实习”实践与思考[J].中国管理信息化,2008,(1):109-111.

会计信息化毕业论文范文第10篇

张先治教授睿智求索，逐步形成了其独具特色的以经济效益为研究中心，以公司理财为研究方向，以会计信息为研究基础，以国有企业改革为研究对象，以财务分析、资本经营和管理控制为研究重点的完整学术思想体系。他先后公开发表学术论文二百余篇，其中部级50余篇；出版专著10部、教材20多部；承担包括国家最高级别的科研项目――“国家社科基金”和“国家自然科学基金”在内的各级科研项目近20项，获部级和省部级科研成果奖20余项。特别是，在2005年辽宁省第九届哲学社会科学优秀成果奖（首届政府奖）评选中，他的著作《内部管理控制论》获由辽宁省政府颁发的“优秀著作一等奖”；2006年，该著作再获教育部颁发的“第四届人文社科优秀著作三等奖”。

在理论研究的同时，张先治教授还特别注重将研究成果与生产和管理实践紧密结合，深入分析和论证东北老工业基地建设和国有企业改制问题，其在国有企业改制、国有资本管理、监督与营运机制研究、国有资本保值增值研究等领域的研究成果产生了巨大的社会效益和影响。如近期由他主持的国家社科基金“国有资本经营预算制度研究”（2006年）、辽宁省重大决策项目“国有企业股份制改造政策与措施研究”（2007年），以及大连市软科学项目“大连市国有资本经营政策与策略研究”（2008年）等，均紧密结合中国改革与开放的环境与需要，为国家制定政策及指导国有企业改革起到重要参谋作用，其研究成果受到各级有关部门和领导的高度重视。特别是，国家社科基金“国有资本经营预算制度研究”的研究报告被撰写成“成果简报”，报送国家重要决策部门领导审阅。此外，他在管理控制、预算控制和财务分析等领域的研究成果已经被一汽大柴、沈阳机床集团、大连亿达集团、大连创新集团等企业所采纳，转化为生产力，为这些企业的现代化管理保驾护航。

从事教育工作20多年来，张先治教授不断创新教学理念，改革教学方法。他所带领的财务分析课程组在创建精品课中成绩显著，2004年，财务分析课程被辽宁省教育厅评为“省级精品课”，同年，又被教育部评为“部级精品课”，在全国范围内推广和学习。“全方位、立体化财务分析教学资源系统”这一教学成果2004年被评为辽宁省优秀教学成果一等奖；2005年，获教育部“国家优秀教学成果二等奖”。在培养研究生方面，他以研究工作室为单位，采用基于导师制的项目教学法培养学生。他还着手组建了资料信息库，编写会计研究动态，供研究生学习使用。教学改革与教学方法的创新取得很好成效，几年来，一大批博士、硕士在他的指导下以优异的成绩毕业。2003年，首届国家杨纪琬奖学金评选中，他指导的硕士研究生毕业论文获优秀论文奖，同时，张先治教授荣获指导教师奖。2005年，他指导的博士研究生毕业论文获得杨纪琬奖学金优秀博士论文奖。

张先治教授作为负责科研的副院长，先后筹划和组织了首届中国会计学博士生联谊会、中国中青年财务成本研讨会、中国会计教授会、全国部分高校实证会计研讨班、全国会计学研究生导师联谊会、东北暨内蒙古高校会计学教师联合会、审计理论与实务国际论坛、中国财务学年会、中国会计学会信息化年会等大型学术交流会议及活动，他还积极与美国、加拿大等国家及香港和台湾地区进行合作研究并组织青年教师参加学术会议。这些活动的开展，为全国会计学科的科研交流提供了重要平台，对促进中国会计学术发展，提高会计科研水平做出了重要贡献。

汗水与艰辛，毅力与信念，铸就了张先治教授今日的成就。有志者事竟成，是他最好的写照，而张教授始终以矢志不渝的信念在求知路上继续攀登下一个高峰！