德育工作交流材料范文

德育工作交流材料范文第1篇

蓝溪中学座落在中国名茶铁观音（乌龙茶）之乡——安溪县南部的官桥镇赤岭村，是一所具有63年历史的侨乡老校。然而，由于我校地处乡村，先天条件不足，办学底子较薄，生源质量较差，出现不少的问题学生，制约了学校教育质量的提高和发展，再加上校园周边环境不甚理想，有待进一步整治净化，种种状况给德育工作带来了极大的冲击。在新问题面前，学校上下一心，积极探索、勇于实践，以规范化管理为依托，着力实施创新德育工程，树立大德育观，规范化管理，人性化育人，形成团结向上、共同前进的德育“气候”，终于闯出一条德育工作的新路子，开创了德育工作新局面。

一、抓住两个重点，规范德育过程

（一）立师德、铸师魂

1、精心确立学校每年工作的主题。如：2002年的“理解学生，教在心灵；理解教师，勤学乐学”；2003年的“校风是脸，质量是命”；2004年的“勇者先行，智者先思”；2005年的“竭忠尽智，为校争光”；2006年的“智迎新课改，开辟新天地”、2007年的“精敬于业，乐融于群，务求于卓”、2008年的“态度决定一切，细节决定成败”等。以清晰、前卫、向上的办学理念、目标激励全校师生。

2、加强师德建设，开发校本培训。

针对我校师资水平的现状，学校把教师专业成长和师德、师能的提高作为学校工作开展的重点、难点，采取优化管理，强化业务、高位引领的办法，促进青年教师快速成长。因为，教师的文化底蕴决定了教学质量的优劣，教师的文化积累决定了教学艺术的高低，教师的文化修养决定了教师的人格水平。

落实“师德承诺制”和“师德一票否决制”，把教师的师德和“评优评先”考核挂钩；通过班主任经验交流、主题班会观摩、新老结对、案例分析、课堂研讨等来提高教师的德育科研能力；编印《蓝溪中学班主任工作手册》，介绍、指导班主任熟悉和落实的工作常规及工作程序，使班主任的德育工作更加规范化、系列化、制度化；落实集体备课制度，加强对话、互动和合作；支付每位教职工200元报刊费，促进教师养成读书学习的习惯。

（二）抓规范，促养成

我校大部分学生来自偏远的农村，一些家长文化水平比较低，不善于引导子女形成良好的行为习惯，还有一些家长常年外出打工，无暇顾及孩子的教育，致使一些同学的言行、举止比较不规范。为此，学校重视抓好德育常规，加大学生养成教育的力度，促进学生文明成长。

1、健全常规管理制度，抓好新生入学训练。

建立健全德育工作规章制度，引导学生形成良好的行为习惯，提高思想道德素质。重点抓好《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的学习养成教育，结合实际制定了《蓝溪中学学生在校一日常规》、《日常行为规范评比细则》、《蓝溪中学学生个人形象要求“六讲六不”》、《蓝溪中学课堂礼仪用语》、《蓝溪中学文明行为暂行规定》。为了让新生更快地融入蓝中和谐的大家庭中，提高学生的组织纪律性，增强学生的集体荣誉感，培养团结协作、吃苦耐劳的精神，我校特聘请安溪武警中队的官兵对新同学进行针对性的强化训练。

2、落实德育常规检查，构建和谐校园。

我校每天安排值日行政、值日班主任、学生会干部进行全方位的德育常规检查，规范了学生的日常行为习惯，促进了学校良好的校风、班风、学风的形成，保证了学校各项工作的有序开展，努力构建和谐校园。

学校的门岗应严格落实学生白天请假除班主任签名还须到政教处盖章后方可出校门的制度和晚自修学生请假除班主任签名还须给当天的值日行政领导签名后方可离校的规定。行政领导深入学生宿舍检查督促，落实生管老师的每天查铺登记制度，完善宿舍长轮流负责值日、评比制度，努力提高学生自治自律和自我管理能力；强化对寄外宿学生的管理力度，建立专门寄外宿的学生档案，政教处、下年段行政、保卫科和各年段长每半个月定期深入寄外宿学生的宿舍进行一次全面细致的大检查，并把检查的情况及时向书记和校长汇报。

3、以年段联席会议为依托，大力健全德育网络。

我校各年段推行“班主任-备课组长”联席会议制度，时间定在每周四教职工大会后，参加对象包括班主任、备课组长以及下年段行政领导。每次会议，班主任、备课组长均要形成书面汇报材料，班主任的汇报材料包括班级学生动态情况、学生存在的共性问题、分析问题的具体原因、提出完善、改进工作的建议等四大方面的内容；通过年段联席会议制度的推行，学校扎实了教育教学的管理过程，动态了解各年段学生的学习、生活和思想动态情况，以便学校采取有效的措施，及时贯彻落实、补充完善和提高。

4、抓好卫生心理健康教育

我校重视心理健康教育，依托心理咨询室的老师、班主任、团委委员等德育工作人员，加强对有心理问题学生的个案分析和研究，形成专门的档案和论文；对于普遍存在的心理现象和问题，学校心理咨询室的老师也根据问题情况的轻重缓急，逐步在《心海导航》小报上给予详细负责任的答复，让全体学生能够在校园里快乐学习，无忧无虑地健康成长，真正起到“心海导航，润物无声”的作用。另外，学校还通过《卫生简报》宣传饮食健康、卫生保健常识。

5、后进生关注专题化

针对学校地处偏僻农村，留守学生较多，多数家长普遍不重视等特点，我校各年段以班级为单位建立起后进生和留守学生的专门档案；行政领导“挂村”、班主任和课任老师“挂生”责任制，通过进村入户家访、座谈、交流等形式，重视关注后进生和留守学生。对家庭经济困难的学生学校实行减、缓、免的措施，努力做到使家庭贫困的学生招得来、留得住、学得好。政教处牵头，以初中部三个年段的正副年段长和具有丰富经验的班主任组建一个后进生课题研究小组，专门就后进生和留守学生的家庭、经济、学习、生活、表现等进行专门的研究。

二、依托德育创新，提高育人实效

在传统的学校德育面临困惑的时候，寻求改革与突破便是一种必然。传统德育弱化，很大程度上正是因为它寻求的是自始至终由外而内的“内化”。而今天，学校德育的改革与突破，更应该变更思维角度，努力寻求一种由内而外的“内省”，这是一种由人要我学好，到我要学好的主体意识的复归，它寻求的是对道德的人本理解，它可以真正促进人的主体性的发展。

（一）突出自我管理，搭建成长平台

1、完善学生的自治制度。

自我教育是最有效的教育，是学生“心甘情愿”接受的教育，是一种“无痕”的教育。学校充分发挥学生在教育中的主体作用，推行以教师为主导，以学生为主体的自我管理、自我约束、自我教育的良性运转竞争机制。我校学生会实行竞聘制，学生干部积极参与学校德育常规教育的策划和管理。我校成立年段学生的自治机构（学习部、纪律督查部、卫生部、文体部等），同时还成立网吧督察队、劝导队，监督、劝导同学远离虚拟世界，集中精神，专心读书；成立就餐文明督导队，帮助维持食堂的就餐秩序；成立交通协管队，协助值日教师在危险路段疏导同学，保证同学的安全往返。通过学生自我学习，自我管理，自我约束，自我养成，促使学校各项常规工作的开展及时、迅速、高效。

2、改革国旗下讲话方式

2003年开始，我校对每周一国旗下讲话的方式进行改革。每学期面向全体学生征集国旗下讲话稿件，根据时政热点、阶段教育重点确定不同的讲话主题，同时，鼓励同学多写大家喜闻乐见的身边人、身边事，表达个人生活感悟，以引起广泛的共鸣。经评选，最后确定15位同学参加国旗下讲话。这样不仅能提高学生的思想水平，而且可以锻炼学生的观察思考、口头表达及写作等各方面综合能力；而且拉近演讲者和听众的距离，提高爱国教育、养成教育等方面的实效。

3、发挥榜样学生的作用。

我校每月评选出“学习标兵、诚信之星、礼仪之星、环保使者、安全卫士”等校园明星，大力宣传他们的先进事迹，以榜样的力量激发学生自强、自立、自信的成长意识。

（二）建设校园文化，引领学生成长

校园文化是最深厚的教育力量。近几年来，我校在校园文化建设中的主要做法如下：

1、建设班级文化

我校重视班级文化建设，激发学生全员全程参与营造班级文化氛围，培养学生的自治自律、集体主义精神和动手能力。

（1）征集每日、每周格言。为了培养学生深入生活、主动思考的习惯，增强学生的领悟力、创造力，提高学生的文化素养，我校自2006年秋起，大力推行“每日、每周格言进班级”的教育活动，鼓励学生原创或摘抄经典格言。每学年由语文组老师评选出30条最佳格言，并计划把经典格言编辑成《凡人哲语》，进行全校交流。

（2）征集班名、班训。我校每个班级向全班同学征集富有个性化、充满励志作用的班名、班训。通过评选，产生了很多比较有特色的班名、班训，如“鹏飞之梦”、“毅无涯”、“梦想6月飞”，“拼一个春夏秋冬，搏一个青春无悔”、“只要这一秒不失望，下一秒就会有希望”等。

2、打造宿舍文化

我校发动各宿舍的同学发挥集体智慧自主确定个性化的舍名、舍训，并以舍名舍训来严格要求自己的学习、生活和日常行为习惯。这些文雅、富含思想或哲理的舍名、舍训，既开阔了眼界，又美化了居室环境，陶冶了情操，同时又在不知不觉中受到了教育，起到“润物细无声”的德育效应。这极大展现了我校的宿舍特色文化，成为学校一道亮丽的文化风景。

3、实施感恩教育

近年来，我校持续开展“感恩教育”活动。活动分三个阶段来进行，即走近“感恩”世界，体察“感恩”内涵；走进“感恩”活动，体验“感恩”情境；开掘“感恩”主题，体认“感恩”价值。主要围绕“八个一”来展开活动，即召开了一次“感恩教育”主题班会；组织了一次“感恩教育”主题辩论赛；组织一次“感恩教育”演讲比赛；开展一次“感恩教育”征文比赛；组织一次向老师献真情的“感恩教育”系列活动；组织一次“感知父母恩”系列活动；组织一次“我为同学做一件事”系列活动，开展一次“护蛋”体验教育。我校还邀请“中国北京感恩励志教育讲师团”专职讲师杨华勇老师莅临我校作了感恩教育专题报告。会后，学校对本次报告会进行了及时的总结，并再次布置每位学生完成一封感恩家书，把感恩教育推向一个新的高潮。很多学生纷纷撰写感恩文章到各级刊物投稿，得到了广泛的好评，产生了很大的社会反响。特别是在2006年9月份由福建省教育系统关心下一代工作委员会与全国小记者培训指导中心福建工作站联合举办的福建省未成年人书信征文活动中，经编委会评审后，我校郑碧玲等十一位同学的感恩文章已被选编入《感恩教育优秀作品选》一书中。我校将把感恩教育深入、持久地开展下去，让感恩永远成为我校广大师生心灵的彩虹桥，在中学生健康人格培养方面发挥潜移默化的教育功能。

4、“扬精卫精神，储诚信人生”主题教育。

精卫填海是坚毅不拔、奋斗不止、锲而不舍、不懈追求的精神的体现，在我们的现实生活中，尤其是在我们的学习生活中确实需要这种精神。我校以“扬精卫精神，储诚信人生”为主题开展一系列德育教育活动，通过征文比赛、演讲比赛、辩论赛、讲故事等活动，对同学进行精卫精神渗透教育。

5、打造关爱女孩特色文化

我校近几年为女生开辟广阔的活动天地，提供了一个展示女生活力和风采的舞台。

①学生会设立女生部，积极开展有益身心健康的活动，如主持人的培训、健美班、女记者的培训、榜样女星的评选等活动，提高女生素质，努力成才。学校心理咨询室，开设“女生服务热线”，热情为女生解决思想、学习、生活中的心理难题。

②“二女户”女生一律实行免费注册入学，拨出专项资金资助贫困女生完成学业；对于“二女户”女生的学习、生活，学校采取行政领导、党员、团委、班主任、科任老师挂钩帮扶和全程跟踪管理的制度。

“墙内开花墙外香”，国内外许多单位和媒体纷纷到我校参观学习采访。国家计生委张维庆主任、赵白鸽副主任、副省长汪毅夫、市长朱明等各级领导莅校指导并给予高度肯定，《纽约时报》、美国ABC广播公司、美国之音、法国电视台、新加坡《联合早报》、中央电视台、《南方周末报》等中外媒体纷纷到校参观采访。

2005年8月我校被评为泉州市”关爱女孩“行动试点工作先进单位。泉州市教育局、计生委联合下文，在全市中小学中推广我校经验。

6、举办校园科技文化艺术节

我校每年举办一届校园科技文化艺术体育节读书节，开展了化学晚会、数学晚会、专题讲座、演讲比赛、古诗文朗诵比赛、辩论赛、主题征文、小发明评比、艺术表演等一系列活动，为学生提供一个施展才华、锻炼自我的舞台，营造文明和谐的校园人文环境。

7、办好文学社，营造校园文学氛围

我校高度重视《蓝溪》文学社工作的开展，把它和课堂教学有机地结合在一起，激发同学学习语文的兴趣，培养文学新苗，锻炼了学生的综合能力，全面提高了他们的素质。多年来，《蓝溪》文学社在我校的教育教学和学校管理过程中发挥其独特的作用，形成了蓝溪中学自己的办学特色。《蓝溪》文学社近年获得了全国青少年冰心文学大赛创作基地、十佳组织奖等沉甸甸的荣誉。

（三）创新评价机制，践行人文关怀

1、推行班主任量化考评制度。为提高德育工作的实效性，我校特制订了《蓝溪中学班主任工作目标量化管理及考评细则》，实现了过程性和终结性评价的有机结合，并把班主任所得的量化分作为以后评优评先、任用的重要依据，进一步加强对班主任工作的常规管理。

2、操行评语改革。操行评语是班主任的一项重要工作，但长期以来常常被班主任忽视。老生常谈的话语，千人一面的格式，使学生的操行评语缺乏针对性和艺术性，缺乏新意，失去了应有的作用。为此，我校开展操行评语“三心”教育，即要求各位班主任要用“细心、耐心、爱心”来写操行评语，不仅要学生和家长满意，还要能充分发挥评语的明理、激情和导行的功能，适应教育改革和发展的需要。

3、注重学生过程性激励。根据农村学生视野狭窄，自信心不足的特点，学校高度重视每位学生的个性激励，对学生的评价不搞一刀切，只要学生的某个方面有闪光点，就及时给予肯定、表扬和奖励。

近年来，我校既注重规范养成教育，又不断创设各种载体，搭建多种平台，创造性地开展德育工作，不断赢得各级相关部门的赞许和嘉奖。先后取得了“和谐中国·首届全国中小学校园文化建设百佳创新学校”、福建省第九届、第十届“文明学校”、“福建省绿色学校”、“福建省先进教工之家”、泉州市第八届、第十届“文明学校”、“泉州市德育工作先进集体”、“泉州市学校文明礼仪教育示范校”等40多项县级以上表彰的高品位的荣誉称号。2008年12月，以944分的高分被评为“福建省实施素质教育工作先进学校”。

德育工作交流材料范文第2篇

一、凸显品德课堂主阵地，构建“知行统一”的德育。

学校的思想品德课、晨会、班会课和校会，是实施小学生德育的主渠道、主阵地，是以小学生思想品德和人格培养为目标的活动型综合课程。近几年来，我校立足课堂，从学生实际出发，拓展和整合德育和智育的内容，切实改进德育课程的方式方法，注重了从以下四方面入手，做到四个到位，强化品德教学工作。

一是统筹安排，确保师资、时间到位。学校精心安排师德高尚、工作认真、业务扎实的教师担任专职品德课教学。要求班主任对每天的晨会课和每周的班队会都必须做好专题安排。学校通过日常巡查和学生座谈会，经常了解这些课程的执行情况，发现问题，及时解决。

二是认真钻研，确保教学研究到位。我校每学期组织教师进行思品课教学活动设计评比，每年的中心校德育工作会议都安排进行思品课教学经验的交流。积极开展小学低、中、高年级思品课教学的模式构建工作。初步形成了低、中、高各年级段的品德课的教学模式。低年级为：（1）激情对话，导入新课；（2）看图学文，初步明理；（3）内化巩固，深化明理；（4）联系生活，辨析导行。中年级为：（1）情境导入；（2）范例感染；（3）主题陶冶；（4）延伸体验。高年级为：（1）看场景，受感染；（2）明事理，晓规范；（3）知做法，为实践；（4）联实际，辨是非。XX年全市品德教育研讨会在我校召开，我校两位老师的现场品德课均受到领导和同行的好评。

三是拓展延伸，确保教学内容到位。如今的社会，各种新问题不断出现在儿童生活当中，给他们的道德判断带来了不小的障碍。因此，在思品课、晨会课这些主阵地上，学校要求教师在对班级学生情况有较为全面的了解的基础上，必须把视角适度地扩展到学生家庭、生活中去，找出学生的道德薄弱点，积极开展有针对性的工作。我校曾出现过这样一部分特殊儿童，他们有一个共同的爱好，上网，有些几乎发展成为疑似网瘾少年。他们的学业受到不小的影响，对待生活的态度，待人接物，是与非的观念等都产生了一些偏激，自我为中心的不健康心理有所表露。针对这一新情况，学校及时拓展德育内容，利用校会集中进行了“适度网上交流，培养健康心理”的专题辅导。我们用曾经因为过度迷恋网络而影响身心发展，被某中学劝退的学生李某的典型案例，教育这些孩子，让他们懂得，网络有积极的一面，也有消极的一面。这样，在第一时间内防止了这些孩子进一步滑向网瘾少年的泥潭。

四是制度保障，确保教学效果到位。学校建立了品德课集体备课制度，品德课课堂评估和观摩制度，品德课期末考查评估制度。结合晨会和班队会工作，每学期进行中队活动观摩评比，通过以上工作的开展，确保教学效果到位。

二、巧用学科课程资源，追求“润物无声”的德育。

小学各学科都蕴含着育人的因素，渗透着不同历史时期不同民族的精神食粮、人文思想，对学生的成长起着积极的作用。我们要求教师在备课时自觉地把教材中那些能够培养学生良好思想品德的德育元素充分挖掘出来，使学科教学与德育渗透和谐共生，有机统一。这里，仅以阅读和科学两门学科为例。

一是阅读育德。我校的语文课注重通过阅读欣赏表演，提高学生自我德育能力。新开设的“阅读欣赏”课就是熏陶学生道德情操的一个良好的切入点。我们注重通过阅读欣赏，引导学生走进一个阅读求知、阅读养性、阅读生智、阅读培德的新境界。我校建立了校级和班级两级的阅读交流平台，通过对书中主人翁介绍、点评，让学生在无痕无迹的状态下获得情感体验和道德判断，建立健康向上，积极向善的道德意志。我们还放手让学生通过多种形式表达自己的德育成果。学生自编自导了《负荆请罪》、《三袋麦子》、《餐桌上的一堂课》、《青蛙看海》等课本剧，在对剧中主人公的褒贬中，学生经历了一次次生动的道德洗礼。

二是科学育德。我校近年来一直把科学与德育的联姻融合作为研究课题之一。我们在高年级学生中推行了“写科学小论文，做科学小行家”的活动。在上学期推荐参加全市小学生科学小论文评比活动的小论文中，有五篇荣获等级奖。活动开展以来，学生的思想理念，思维方式，行为习惯，甚至性格特征，都朝着健康积极的方向发展。这样的德育效果对学生的终身发展都将始终发挥主导作用。

三、积极开展研究，构建富有特色的德育。

在加强品德课程教学的同时，我校不断强化学校德育工作的研究，努力构建学校德育工作的特色。

一是改进方法，实现从知识德育向生命德育的回归。我校通过改进品德课程教学的方式方法，优化教学内容，进行道德情感的培养和行为习惯的训练。通过学习青少年儿童自己的生活中的榜样，培养学生善于欣赏别人，乐于分享精神收获的习惯和意识。我校五（2）班王雅琳同学身患白血病六年多，但她热爱生活、自强不息、坚持到校，成绩优良。我们将该班的品德教育活动制成了电视短片，向全校开放，介绍王雅琳同学的感人事迹，不少学生在观看后被感动得热泪盈眶，纷纷表示深受教育，终身难忘。

二是以生为本，充分体现德育的自主性。近年来，我校调整了德育工作思路，积极实施目标定位、小处入手的教育策略。我校制订的“十一五”德育特色规划就是《倡导自主道德学习，构建自主教育模式》，以“管好自己的口和手”为抓手，进行基础文明养成训练。在各班自编“自律儿歌”的基础上，形成了全校学生遵守的“娄小学生自律儿歌”，使儿童在不知不觉中进行愉快的道德学习，收到了非常明显的效果。

三是注重整合，不断提升德育的整体水平。我校加强了对品德教学课程的教学科研工作，组织教师学习德育工作的最新理论，树立生活德育、生态德育、关怀德育、智慧德育，共同发展德育等新理念。把通过教学，使学生在道德建设方面有所进步作为教学评价的重要内容。学校德育工作计划中明确要求全体教师建立了德育手记，对学科教学与德育的整合进行思考和创新，引导教师的教学目光时刻关注学生的德育。从我校教师撰写的德育手记中，可以看出学科教学与德育整合中教师思考与创新的火花。下面一段话出自我校一位英语老师的德育手记，反映了她对英语学科德育因素渗透的体会：

英语中日常对话对礼仪要求特别高，甚至一些在中文情境中可以不礼貌用语的地方也是如此。如“thank you”“please”“sorry”等，让学生多说多练，不仅可以促进语言能力的提高，还可以使学生形成讲文明、懂礼貌的行为习惯。英语课中的语言材料，多为学生感兴趣的小故事或熟悉的生活场景，体现了人与人之间的关爱、团结、尊重、合作等各个方面。德，乃立人之本，德育乃是各科之基。适时融入德育是学科教学的目标和必要的补充。英语课也不例外。

德育工作交流材料范文第3篇

一、加强常规管理，培养良好的习惯。学生从早晨上学到放学，一日的常规是否规范、文明，影响到良好集体的形成及学生各方面的发展。在班主任工作中，我主要从小事抓起，抓好常规管理，培养学生良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。学期初，我就根据班中的实际情况，明确了各个岗位的负责人。如：两操监督员、班级卫生监督员、纪律监督员等。同时，我利用班队让全班同学讨论，明确小学生应做到哪些，不能做哪些。我又组织学生每周进行总结评比，表彰日常行为规范好的同学，评为优胜星，以此不断强化，帮助学生初步养成良好的学习、生活习惯。

二、注重干部队伍的培养，实行班级管理民主化、细致化。有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。班干部既要有管理能力，又要民主管理。因此每个干部都要清楚地明白自己的职责，及时认真的完成每一项工作。在班干部中，我定期开展批评和自我批评，让大家意识到当班干部不是为了一时的光荣，应该更加以身作则，成为班级中各方面的示范。对于各方面不太自觉的同学，我请小干部和他们结成手拉手小伙伴，班干部进步的同时也要帮助这些后进生一同进步，效果比较明显。

三、注重家校联系工作。教师只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，对学生教育离不开家长的配合。我重视与家长的沟通，坦诚相待，使学校和家长对学生的教育有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家访是学校与家长联系的重要途径，我高度重视，帮助家长共同对待孩子的进步和存在的问题，同家长达成共识，充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子。家长都忙于工作，跟孩子的沟通更少，所以我们更要做好家校联系工作。

四、补差方面。针对本班的学困生，自己没有放弃不管，而是想方设法帮助他们上进，关心、呵护每一个同学。一方面利用课余时间与他们谈心，化解他们心中的隔阂，让学生感到老师对他们的关心与爱，使他们愿意以自己好的方面展示给老师看。另一方面利用班队会经常讲解些日常行为规范，处处地方教育学生要用行为规范来对照自己、约束自己。只有端正了学习态度，学习目的性明确了，学习兴趣也上去了，学习劲头也来了，学习成绩也能有所提高。再加上自己利用晚上和双休日的时间给差生打电话督促他们按时写作业及了解在家的情况，以便增进师生之间的友谊。这样做也得到了学生家长的好评。

德育工作交流材料范文第4篇

1、以人为本的德育工作基本原则

目前乃至今后相当一段时期，我校学生将保持三千多人的数量，他们的思想道德品质和个性心理特征的主流是积极、稳定、健康、向上的。但我们也清醒地认识到，随着当前教育环境和教育形势的深刻变化，学校未成年人思想道德建设也面临严峻的挑战。因此，我校结合自身实际，根据学生身心发展特点，坚持把握以下几个原则：一是以人为本原则。德育它是一个“人性”的教育，要铸造人的灵魂；也是一个“成人”的教育，要促进人的发展。通过德育，使人成为一个文化的人，社会的人。二是改进创新原则。无论是德育内容，还是德育方法，都要既体现优良传统，又反映时代特点，始终保持生机与活力。三是贴近实际、贴近生活、贴近学生原则。四是注重实践养成原则。学校德育需要课堂教育，需要教师教导，但更要注重实践教育、体验教育、养成教育。五是教育与管理相结合原则，以教促管，以管促教，管教结合。

2、以人为本的德育工作基本方法

第一，大力开展未成年人理想信念教育。第二，着力培养未成年人良好的道德行为习惯，在严格规范道德行为、大力开展道德实践活动、充分发挥榜样示范作用三个方面下功夫。第三，努力提高未成年人的基本素质。第四，切实创造未成年人健康成长的良好环境，紧紧抓住学校、家庭、社会三个最重要的环节，努力构建大德育网络。第五，积极创新未成年人思想道德建设的方法。从教育理念、教育内容、教育手段三个方面，大力推进学校德育的改进创新，努力使我们的工作把握德育规律，体现时代特色，增强德育实效。

3、以人为本的德育工作基本途径

以人为本的德育实施就是从学生需要出发、以学生喜闻乐见的途径、通过学生生活的体验、践行来实现。这样德育必须超越专门德育教材的知识，开发其他课程的育人作用，整合学生、学校、家庭、社会的育人力量，强化学生校内外德育生活的实践。

二、营造氛围，教管结合

1、加强师德建设，强化示范意识。

加强未成年人思想道德建设，首先应切实加强教师的职业道德建设。为此我校完善了班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任，做到管理育人、服务育人。我们还强调领导干部要勤修“政德”，强化“身教重于言教”的师德示范作用，形成全员育人、全程育人的德育工作的队伍网络，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。

2、注重氛围熏陶，强化舆论引导。

学校十分重视营造养成教育的氛围，利用国旗下讲话、班会、团组织活动、校园广播、板报、宣传栏等机会和阵地对学生进行文明礼仪教育、环保教育、责任心教育和孝心教育、感恩教育。在日常学习生活中，师生之间，同学之间，经常提醒和互相提醒；在校园内，张贴由各班同学设计的广告词及名句；教职工面对学生的问候和帮助时，给学生还一个礼，道一声“谢谢”。由于师生的共同努力，在校园内营造了良好的养成教育的氛围。

强化舆论引导，积极营造有利于未成年人健康成长的氛围。利用媒体及黑板报、宣传栏等方式，以主题团队活动、座谈会、演讲比赛、文艺晚会、知识竞赛等青少年易接受的形式大力宣传中共中央、国务院精神和各类法律法规，并及时深入宣传有利于中学生身心健康的专题报道和先进青少年典型，形成了全社会共同关心、支持、参与未成年人思想道德建设的舆论氛围。

3、增强自律意识、培养自主能力

我们的做法是：一是充分发挥学生会干部与各班团干部的积极性，通过一系列的培训学习和监督提高，通过有序而又灵活的安排，组织学生干部和团员同学在学校轮流值日。二是在教学楼前，组织文明礼仪岗轮班值日。一批经过培训的学生，彬彬有礼、满脸笑容地迎接老师和同学，让师生感受到融融的暖意，如春风拂面，天天都有好心情。文明礼仪岗学生的规范着装、文明语言、落落大方的举止，也对同学们产生了良好的示范作用。三是学校的环境卫生、文明礼仪等常规评比，由学生会实施操作，通过量化评分，最后评定成绩。第四，我们的校务值周、宿舍轮值、食堂管理、课室监督、文明班级评比、文明宿舍评比、课间操质量评比、社团活动、组织学生体育活动、鹤岭艺术节、元旦英语晚会等都是学生全程参与、团队合作、主导负责，从而使学生的自我管理和自我教育的能力在实践操作中得以逐步发掘、培养和提高。第五，让学生参与校政管理。体现学生参与功能、监督功能，培养他们的民主意识、法制意识、责任意识，从而达到自主管理和自主教育的功能。

实践证明，让学生参与管理实践，有助于不断增强学生的自主意识、自律意识、团队意识和法制意识，有助于学生在实践中学会生存，学会关心，学会学习，学会做人。

4、长抓德育常规，强化行为规范。

在多年的学校德育常规工作管理中，我们主要强调以下几个方面。

一是强调校园为主阵地。以礼仪教育、公民教育和学生行为规范教育为重点，认真落实新修订的中小学生守则和日常行为规范；以唱响国歌为突破口，规范升旗仪式，使学生的爱国情感得到不断提升；以班会、团队活动、校园广播、板报、报告会等为载体，加强学生思想品德教育。结合重大纪念日、传统节日和校园文化艺术节，组织学生才艺展示、文艺表演，展示中学生文明礼仪风采，有效地把思想教育融入到具体的活动中去；充分发挥学生干部、优秀学生的作用，站好“文明岗”，组织“校园文明监督员”，监督、检查学生的不文明行为，形成宣传教育强势，为构建文明和谐校园，营造了良好的氛围。

二是强调德育常规细节。我校常规德育的核心理念是“细节德育”，即寓德育于一切生活与学习中。学校德育部门能坚持学生值勤制度、升旗制度、卫生检查制度、校园广播制度等；坚持“优秀学生”、“文明学生”等评比；坚持利用重大节日、纪念日开展主题教育活动。在学校一日教学活动中，德育常规以多样的形式、不同的渠道得以充分的体现。

三是强化班集体建设与管理。结合我校实际，制订了班级管理及班主任工作考核方案（试行），将班集体建设管理和班主任队伍管理建设结合起来，实行月考核。内容涉及班级常规检查、安全情况、违纪情况、财产管理、学生仪表、班级板报、主题班会等，重点是卫生、升旗、两操、课间纪律、自习纪律、出勤等常规检查。新学期学校未成年人思想道德建设工作还将“平安校园”、“文明校园”、“和谐校园”建设与“未成年人思想道德建设示范学校”建设有机结合起来，制订了学生“十不”“十无”标准、“文明学生”标准、“文明班级”标准及“文明学生”、“文明班级”评选办法等，坚持每天常规检查，每月文明班级评比，每学期文明班级评比。

四是重视总结、反思和激励

学校一周一小结，一月一中结，一学期一大结，对学生良好习惯的养成情况进行总结，对好的现象，突出的个体进行表彰激励，为学生树立学习的榜样，激励他们见贤思齐。同时，学校更注重学生进行自我激励。我们要求班主任引导学生每周六晚上要写“反思篇”，反思一周来的学习与生活，主动与班主任进行思想交流，对好的习惯巩固并保持，对不良的习惯加以克制和改正，并引导学生时时提醒和激励自己。

为进一步培养学生良好的行为习惯，养成高尚的道德品质，我校制定了“校园之星”的评选方案，让学生自己投票选出文明礼貌之星、团结互助之星、宽容之星、孝敬父母之星、勤奋学习之星等十种校园之星。学校每学期评比一次，并进行表彰，在全校中树立榜样、学习典型。

现在我们漫步中学的校园，课余时间，教学楼吵闹、喧哗的少了；校园内，乱扔果皮纸屑的现象基本没有了，文明有礼貌的同学多了。

三、构建大德育网络，共同打造孩子美好的明天。

德育是一项系统工程，需要教育各方面形成合力。我们一方面强调每位教师都有教书育人的责任，在校内实行“全员育人”，做到“教育无闲人，人人须育人”注重在各科教学中挖掘丰富的德育素材，制定了学科德育渗透方案，在课堂教学中进行德育渗透，“随风潜入夜，润物细无声”。另一方面加强学校与社会、家庭的沟通，成立了学校家长委员会，让有经验的班主任和家长交流教育孩子的经验，共同探讨家庭教育的方法；经常组织家访，紧密与家长的联系。每学年开学之初，我们都对新生进行军训，培养他们的自律、自主精神；邀请公安、消防等单位的领导作报告，进行法制教育、交通安全教育；我们还经常组织学生参加校外实践活动，促进学生加强对社会的正确认识，培养他们的集体荣誉感和团队精神。通过构建大德育网络，充分发挥方方面面的积极性，共同打造孩子美好的明天。

德育工作交流材料范文第5篇

一、谈工作

（1）在班级管理上：

建设一个积极阳光、和谐上进的班级，需要全班学生的共同参与，其中，班干部的选拔尤为重要。俗话说：火车跑得快，全靠车头带。班干部正是这种角色的最好演绎，因此，建设一支高素质的班级领导核心也尤为重要。

在开展班级管理工作时候，对班干部，班主任要采取“授人以鱼不如授人以渔”的方法。在实际操作中，班主任在班级管理方面要和班委成员共同分析和讨论班级的具体情况，鼓励他们发挥创造性，放手让他们独立开展工作，把为同学们服务的理念植入他们的工作中。一支团结奋进、具有凝聚力的班干队伍，在协助班主任开展日常工作，促进良好班风建设方面，其作用是很大的。同时，教育班干队伍要树立起表率的先锋带头作用。

（2）在学风建设上：

一个优秀的班集体，在学风建设上，也必须具有学习氛围浓厚，在成绩上有你追我赶的学习劲头。积极配合学校，在班集体大力开展信心教育活动，充分利用课堂内外、班会和与学生谈心的时间，向学生进行信心教育的渗透，对学生进行赏识教育，多给学生鼓舞，多给学生自信，多给学生支持；与各学科老师沟通联系和交流，了解学生的学习成绩，分析学生的各科存在的问题；加强对学生进行学法上的指导，进行有针对性的辅导。

（3）在心理辅导上：

一个健康的学生，除了在生理上的成熟健康外，心理素质的好坏也同样重要。（302班程乐，在老师的眼中她是一个好学生，理化学科是她的强项，但由于个人心理素质差，易怯场，平时缺少交流，导致中考理化试验考试中出了差错。）因此，对于有心理障碍的学生，非智力因素的开导，心理辅导比学习辅导更需要。

1、跟班正常化。班主任经常性巡视班级。每天从安全、纪律、仪容仪表、出勤、卫生等方面检查班级情况。课间操必须到岗，督导班级自习课、劳动课，掌握班级上课、学习情况，并对出现的不良现象及时跟踪纠正。

2、多与学生交流，了解学生近期在学习、生活、心理上存在的问题；抓好生活习惯,培养学生自理能力、自立能力和道德修养；

3、加强与老师的沟通，及时发现问题学生，以防范于未然；

4、在家校方面，多与学生家长沟通，全面了解学生的成长经历；

5、开展形式多样的主题班会，教育学生学会感恩、惜时、养成良好的习惯和生活作风。

二、谈反思

正所谓付出不一定有收获，但不付出就一定没有收获。寸有所长尺有所短，各个班主任要互相取长补短，在吸取其他班主任对班级管理的经验和教训上，有一些方法是值得深思和学习的。

注重班主任的工作和心得交流。著名的作曲家肖伯纳曾经说过“假如你手中有一只苹果，我的手中也有一只苹果，大家彼此交换，你我的手头上依然只有一个苹果；但是倘若你有一种思想，我有一种思想，大家彼此交换这种思想，那么每个人就有两种思想”。因此班主任队伍要实现管理的优化，班主任工作心得交流会应该经常化、正规化，这样可以做到举一反三，触类旁通。在解决同一问题的时候，集思广益，寻找问题最好的解决方法和途径。

三、谈方向

为了更好提高班主任的业务水平和班级管理艺术，进一步完善自己，在以后的工作过程中，我认为班主任应该从以下几点去努力。

1、树立正确的教育教学理念，平等对待每一位学生，关心爱护每一位学生。在班主任工作当中，始终坚持养成教育、惜时教育、信心教育、感恩教育为主题的系列培养学生的做法。

2、加强本学科的知识水平，扩大视野，在具体的教学过程中，努力做到“读好一本书、写好一笔字、说好一口话”。

3、向学生学习。做一个老师是要有耐心的，班级管理工作需要持久的付出。如果班主任工作能够吸取和采纳部分学生有建设性的建议，学生与班主任的距离会进一步拉近，学生就敢于也乐于和班主任交流和接近。

“学高为师，德高为范”。作为班主任，在日常行为中应该以身作则，言传身教，这样学生才能亲其师，信其道，这也是新时期班主任工作的要求。因此在以后的工作实践中希望各个班主任老师继续不断探索和完善。

德育工作交流材料范文第6篇

1.学校领导班子研究德育工作

主要议题：研究、部署学校德育工作，讨论德育工作计划，制订德育工作政策与措施。

参加人员：学校领导班子成员。

负 责 人：校长。

工作要求：每学期至少2次，可随其他工作一并研究。要做好会议记录。

2.学校德育工作大会

主要议题：总结学校德育工作，肯定成绩，查找问题，提出改进措施；部署今后德育工作；表彰德育工作先进集体和个人，表彰奖励师德建设先进个人及文明学生等；交流德育工作经验。

参加人员：全体师生。

负 责 人：德育主任。

工作要求：每学年召开一次，也可结合开学典礼、学校工作总结表彰大会等进行。

3.校园文化氛围

主要内容：维护好校园环境，用好校园文化长廊、宣传栏、黑板报、标语牌、广播站、等文化宣传阵地，做好班级、文化建设，形成感染陶冶激励师生的校园文化。

负 责 人：德育主任、大队辅导员。

工作要求：校园净化、绿化、美化，文化氛围浓厚，文化品味高雅。

4.共建共育

主要内容：主动争取当地党委、政府支持，协调公安、司法、文化、宣传、妇联等有关部门积极参与，营造良好的育人环境。

负 责 人：校长。

工作要求：协调有关单位协调解决学校突出问题，磋商小学生教育中出现的问题及解决方法。

二、德育师资与教学

5.班主任管理与考核

主要内容：完善班主任聘任、管理、考核、评价制度，加强班主任工作的过程管理，提高班级管理工作质量，提高班主任工作水平。

负 责 人：校长、德育主任、少队辅导员。

工作要求：制订切实可行的班主任管理制度，定期对班主任工作进行考核，把工作绩效作为评先选优的基本依据。

6.班主任工作会议

主要内容：布置学校德育工作；研究学校、班级德育现状，制订整改措施；交流经验；进行班主任工作培训等。

参加人员：全体班主任、包级领导、少队辅导员，可邀请学校领导、任课老师参加。

负 责 人：德育处主任。

工作要求：随即或者定期召开，德育处要留有会议记录。工作培训、经验交流、工作研讨等要留有相关资料。

7.德育科研

主要内容：分析、研究学校德育工作现状，有针对性地围绕德育管理、活动、评价等开展应用性研究。学习德育工作理论，用以指导工作实践。指导教师撰写德育论文。

参加人员：全体教师。

负 责 人：德育主任、教导主任，少队辅导员。

工作要求：研究确立本校德育工作改革创新的课题，组织人员进行研究、实施。教师根据学校安排，做好学科渗透和德育科研工作。提倡研究编写校本德育教材。

三、德育活动

8.班会

主要内容：总结、布置班级工作，表扬好人好事，进习惯教育、心理健康等方面的教育，交流学习、生活的经验体会，组织道德实践活动。

参加人员：全班学生。

负 责 人：班主任，学生干部。

工作要求：每周一次，每次一节课。班主任要认真备课，增强班会的针对性和实效性。

9.主题班（队）会

主要内容：根据上级有关要求和学校工作安排，依据重大事件、时事状况、重大节日、纪念日等，结合学生实际具体确定主题班（队）会内容。

参加人员：全班同学。

负 责 人：班主任（辅导员）、班（队）干部。

工作要求：原则上每月一次。学校统一确定教育主题，班主任要有工作记录。学校要对主题班（队）会情况进行检查、评价。

10.升降国旗

参加人员：全体学生、班主任、主要领导。

负 责 人：少队辅导员

主要内容及程序：升国旗，奏（唱）国歌；介绍旗手、护旗人员和负责升旗的班级情况；宣读国内外时政要闻、校园一周新闻；表彰奖励优秀学生、先进班级；国旗下讲话；国旗下宣誓。德育处可根据实际调整升旗仪式的程序和内容。

工作要求：学校领导、班主任、任课教师和学生都可作为国旗下讲话人员。少队辅导员要对国旗下讲话材料进行把关，并负责整理和保存每次升旗仪式的材料，对国旗下讲话材料进行汇编。

11.法制、安全、优秀学生事迹报告会、先进事迹报告会等专题教育

主要内容：根据学校工作安排，邀请公检法人员、校外辅导员、英模先进人物等，为学生做专题讲座或事迹报告会。

参加人员：全体师生。

负 责 人：德育主任。

工作要求：法制、安全教育原则上每学期组织一次，其他教育讲座可根据实际情况安排，要保存好会议的相关材料。

12.重大节日纪念日教育活动

主要内容：根据不同节日和纪念日的内容、性质适时确定。

参加人员：全体师生。

负 责 人：德育处主任、少队辅导员、班主任。

工作要求：在重大节庆日和纪念日期间要组织教育活动。如学雷锋纪念日、妇女节、清明节、青年节、儿童节、建党节、建军节、教师节、老人节、国庆节、建队节、公民道德宣传日、环保日、助残日、重要历史人物生卒日、重大历史事件纪念日、学校传统纪念日等，以及配合国家有关重大政治事件组织教育活动。可以是学校集体组织，也可以班级为单位组织。

13.主题教育活动

主要内容：根据上级统一部署，围绕某一特定主题，结合学校实际开展的长期的、系列的教育活动。

参加人员：全体师生。

负 责 人：校长、德育处主任、少队辅导员。

工作要求：结合上级统一部署的重点德育工作或根据学校情况开展的主题教育活动。活动要主题鲜明、形成序列，针对性、实效性强。主题教育活动要有方案、有过程性材料、有活动评价。

14.社会实践活动

主要内容：到农村、工厂、社区、大自然、德育实践基地、爱国主义教育基地等开展参观、访问、远足、生产劳动、生活体验、军事训练、公益宣传、志愿服务等活动。

参加人员：全体学生。

负 责 人：德育处主任、、大队辅导员、班主任。

工作要求：学校集体组织或以班级、小组（队）为单位组织。要保证活动时间和效果。要保存好相关活动资料。

四、家校合作

15.家校联系

主要内容：了解学生在家中的表现和家长对学生的看法；征求家长对学校和教师的意见；共同探讨对学生的教育方法。

参加人员：班主任。

负 责 人：主要领导。

工作要求：班主任要通过多种形式加强与家长的联系与沟通。班主任以家校联系卡的形式与家长每学期至少联系一次。

16.家长会

主要内容：了解家长对子女的教育情况，互通学生在学校和家庭的表现；向家长宣传国家有关教育的方针、政策及学校的要求；宣传家教知识，指导家长学习、掌握科学的家教方法；交流家庭教育工作经验；征求家长对学校教育的意见和要求。

参加人员：班主任，任课教师，学生家长。

负 责 人：德育处、教导处主任。

工作要求：每学期不少于1 次。学校要对家长会提出统一要求。班主任要认真备会，政教处要对备会内容进行审查把关。

17.家长学校

主要内容：普及家教知识，提高家教水平。听取家长的意见和建议，改进学校工作。加强家校沟通，优化学校办学环境，树立教育良好形象。

负 责 人：校长。

工作要求：

①发挥好家长委员会作用。根据学校情况每学期召开1-2次家长委员会例会。

②家教知识宣传。通过专家讲座、印发材料等形式向家长宣传科学的家教知识。有条件的学校可研究编写家长学校校本教材。

③家教咨询。学校领导、班主任、团队干部要经常与家长交流沟通，及时排解家长在家庭教育方面的困惑与问题。

④学校意见征询。通过座谈会、信函、家校联系卡等加强与家长的沟通，征询家长对学校教学、管理等方面的意见。

⑤学校开放日。邀请家长参与学校的一日活动，如听课、评课、活动等，体验学校生活。学校要主动倾听家长对学校的意见，解答家长提出的问题，解决家长提出的合理要求。每学期组织一次。要保存好开放日活动的相关资料。

五、班级团队

18.学生常规管理与德育评价

主要内容：建立、健全学生常规管理制度，对学生日常行为等进行检查、监督、评价，并作为学生德育评价和班级评价的依据。

负 责 人：德育处主任、大队辅导员、班主任。

工作要求：选拔责任心强的学生干部负责检查监督，将检查结果记录在册，定期公布，学期末予以总评，将其作为评定先进班级的主要依据。按照道德认知、日常行为和班（组）评议相结合的方式对学生进行考核评价。根据学校情况定期汇总，以书面形式（家校联系卡、家长通知书等）通知家长。

19.评选表彰优秀学生、优秀学生干部、优秀班集体等

负 责 人：德育处主任、大队辅导员。

工作要求：市级优秀学生和优秀学生干部的评选原则上每年一次。学校要设置各种特色奖项，并组织评选表彰。

20.学生代表会议

主要内容：征求学生对学校和班级德育工作、管理工作、后勤工作、师德师风、教学工作等方面的意见。

参加人员：每班3-6人。

负 责 人：德育处主任、大队辅导员。

工作要求：原则上每年一次。要做好会议记录，保存好相关材料。

21.少先队辅导员主要工作资料

总辅导员：工作手册，荣誉薄，文件资料，各大队的工作计划与总结、活动方案与总结，各大队辅导员的情况，各大队的组织情况，组织集中活动的资料，队前教育、入队仪式资料，组织活动的资料，主题班队会材料等。

22.少先队工作制度

（1）。队干部选举制度。队章规定每半年至一年改选一次队委会和队长。这是发扬民主精神，进行当家做主教育的一种制度。改选一般在学年或学期初进行。

（2）。队干部轮换制度。每个队干部有一定的任职期，期满无特殊情况不再连任。这种制度能够使更多的少先队员有机会参加队的组织管理，得到锻炼。

（3）。队干部例会制度。一般每周或隔周进行一次。主要内容是汇报、研究和布置工作。大（中）队例会可由委员轮流组织，并负责向辅导员汇报。

（4）。队干部培训制度。培训少先队干部，使他们熟悉和掌握自己的工作职责、方法和技能技巧，这是提高少先队工作水平的必要手段。培训的方法有举办队长学校、听课、实际操作、现场观摩等。

（5）。队前教育制度。新队员入队前要对他们进行队前教育。如学习队章、学唱队歌、学习敬队礼及呼号、系红领巾、为人民做一件好事。入队时要举行隆重的入队仪式。

（6）。表扬奖励制度。少先队组织应当经常在广播、队报、光荣簿上表扬好人好事，在"六一"儿童节、10月13日建队纪念日，集中表扬优秀少先队员、优秀少先队集体。

（7）。活动制度。小学少先队的活动一般要求大队活动每学期举行一次至二次；中队活动每月一次；小队活动每周一次。每次活动的时间不宜过长，内容不要繁杂，要注意年龄特点。

（8）。小队生活会制度。是队员交流思想、增进友谊的好形式。生活会可以在队活动时间或课余时间进行。

德育工作交流材料范文第7篇

微博高校德育大学生一、微博对大学生的影响

1.微博为大学生获取和传播信息增添了新方式

微博作为新兴的信息平台，其便捷性、时效性和交互性是诸如播客、论坛（BBS）及门户网站等其他新媒体信息平台所不能比拟的。微博简单的操作模式，使大学生用户可以自由地浏览其他人的微博来获取信息，加快了大学生之间的信息传播速度。微博内容简单，不需要大学生用户进行深入的思考和规范严谨的组织语言，便利了微博信息在大学生之间的传播与交流。

2.微博为大学生的人际交往提供了新平台

在现代社会，学习生活的压力、快节奏的生活方式，使得大学生更喜欢通过使用网络中的社交软件来拓展自己的社交圈，以放松身心。在这种形式下，微博的便捷性、时效性和交互性使它成为大学生人际交往新的平台。大学生人际交往网络在微博上主要有两种：一种是现实生活中的已有的人际关系网络在微博上的延续；另外一种是基于信息的共享在网络形成的“互粉”的关心关注。在微博上，由于用户身份的真实性相对较高，可以给使用者一种信赖感与安全感，而不必担心无端遭到论坛上的言语攻击，因而有助于大学生表达真实的感受、人际关系。

二、微博给高校德育工作带来的冲击

1.冲击了德育工作者的教育主体地位

传统的高校德育工作主要通过课堂教育、树立典型、宣传引导等方法进行。高校德育工作者通过掌控话语权，有意识地选择合适的材料对教育对象持续地、高强度地传播含有特定内容的信息，以促使大学生的思想、行为发生转变。然而，微博的出现将使信息的传播逐步脱离政府、学校、德育工作者及家长等权威的控制。微博话语权的“阅众分享”“去中心化”，使大学生们找到了成为“新意见阶层”的可能性，原本属于弱势的大学生们在社会中也有了产生一定影响的可能性。这从一个层面刺激了年轻人个性中的精英意识，以及对传统高校德育模式下教育者单方把控话语权的不满与抗争，冲击了高校德育工作者的主体地位。

2.冲击了传统的人生观和价值观

微博的低门槛用户准入模式，标志着互联网信息传播的限制越来越小，一时间各种微博爆发性的传播出来，微博质量鱼龙混杂，其中不乏色情、违法信息，此类信息缺乏必要的把关，涉世不深的大学生其价值观和人生观会受到冲击，可能削弱其道德意识和责任意识，长久以后会引发大学生认知偏差。微博的开放性的特点，使得微博的内容五花八门。微博时代鼓吹自由平等观念，同时也使部分大学生盲目追捧自由主义，如果不加以正确的引导，容易造成大学生世界观和价值观的扭曲。

3.网络言论难以管控

微博使单一的信息源在听众中呈几何级数效应扩散，并在快速传播中被加工、变异。由于“关注者”及其“关注点”的不确定性，使得网络舆情催化作用的生成诱因更多，复杂性与不可预料性也更强。

4.弱化了传统德育的功能

德育具有社会和个体。社会是指德育对社会发展的客观作用，即表现为德育对社会经济、政治、文化和自然界发生间接作用，具有经济功能、政治功能、文化功能以及自然。个体是指德育受教育者个体发展所能够产生的实际影响。当前的高校德育更注重的是德育的社会，包括“两课”教学、主题活动、形势报告等都体现出明显的社会，而对大学生生命成长和人格精神塑造等个体却淡化了，对个体行为的指导严重缺失。而微博则对宏大主题持漠然态度，以快速便捷的表达方式分化了大主题，表现出去主流而强化非主流的倾向。

三、微博给高校德育工作带来的机遇

1.丰富了德育工作的载体

利用微博进行高校德育目前尚处于探索阶段。对高校来说，首先应该确立一套相对完善的高校微博德育机制，建立高校官方微博，成立专门的微博工作小组，负责微博的管理和运作。微博小组可通过网上及时发现、网下积极行动、相关部门有力配合的方式，从而高效解决学生相关问题。

2.有利于把握学生思想动向

微博是一个自由平等的平台，高校德育工作者可以通过微博来实时监控学生的思想动向，随时通过阅读学生博客内容来了解学生内心想法。传统的德育如学生谈话，学生干部反映情况等均不如微博方便和准确，微博对于校园舆情监控具有重要意义。

3.拉近了师生之间的距离

微博作为公共网络空间，它的低准入模式和草根化的话语环境将人与人之间的距离拉近，而它的背对背畅所欲言的交流环境使得老师和学生互动时降低了约束感，有利于对话和谐友好地进行。

四、微博时代高校德育工作的对策

1.占领微博德育阵地

高校德育工作者要抢占微博这一贴近教育对象的新平台，创新思维方式和教育观念。积极建立班级院系和各级学生组织的微博交流平台，建立高校德育工作的有机微博体系。利用微博体系与学校相关的日常活动信息、时事热点信息以及大学生关注的信息，把虚拟世界与现实中校园主流活动相结合，开展知识性、思想性、趣味性相结合的微博文化活动，调动大学生参与的积极性，营造健康向上的校园微博文化氛围，在活动中进行隐性德育工作。

2.提升德育工作者自身素质

高校德育工作者面对微博带来的新形势和新变化，要熟悉和掌握微博平台交流方式和语言特点，熟练地运用微博来掌握学生的思想动态，及时获得大学生更多更真实的想法，以便对大学生进行正确的思想引导，有针对性地对学生进行耐心细致的正面教育和引导，促使他们树立正确的世界观、人生观和价值观，减少不良思想文化的侵袭。

3.搭建德育工作的微博交流平台

高校德育工作者既是德育工作的主干力量，掌握和利用微博等新媒体已经成为必备技能。高校德育工作者应及时占据微博这一德育工作的新平台，即时开通自己的微博。在微博上记录自己的教育历程、总结教育心得，并及时听取学生的意见建议，不断反思和改进自己的教育方法。不断正能量的微博博文，将德育内容寓于微博中去。引导学生积极与自己交流，就学生关心关注的话题展开平等对话和互动交流，拉近师生距离，使德育更生动活泼，更具吸引力，更易于为学生所接受。

参考文献：

\[1\]赖勇．新媒体环境下的大学生思想政治教育探索\[J\].网络财富，2010，（7）．

［2］李岩，曾维伦，何海涛．新媒体环境下的大学生思想政治教育新载体探析\[J\].重庆邮电大学学报：社会科学版，2010，（5）．

德育工作交流材料范文第8篇

1、加强业务学习，提升理论素养。

工作中，全体辅导员能够认真贯彻科学发展观，团结同志，严于律己，不断加强学习，积极参加各种培训，为从事少先队教育工作提供了保障。认真研究教育教学，中心小学承担着国家十一五重点课题《少先队科技教育研究》，大原小学承担着《少先队与综合实践活动研究》，两项研究课题现已结题。不少辅导员执教的主题班会获莱州市以上优质课奖，制作的课件获山东省级以上奖励。中心小学连续几年在全市少先队暨德育会议上交流工作经验，09年春又在全市德育工作会议上交流经验，学校以镇街第一名的成绩被授予“莱州市少先队工作先进单位”称号。辅导员们的信息有上百篇发表在《山东少先队》、《齐鲁少年报》、《烟台共青团》等媒体上。

2、创新工作思路，取得德育实效。

一是树立整合意识。将看似杂乱的各项工作全部整合为德育的内容，产生了事半功倍的效果。例如：在开展德育活动的同时，马上撰写活动信息，向各级各类媒体投发，并积极鼓励全体老师这样做，相当于同时做了信息宣传工作；在布置德育活动或班级工作时，将安全卫生的内容加进去，再配以德育的灵活组织形式，使几种教育相得益彰；对学生进行教育时，吸引“五老”人员共同参与，又相当于开展了关工委的工作。向各中队发放德育活动配档表，做到周周有主题，天天有活动，内容序列化，使德育工作有章可循、无缝覆盖。

二是建立沟通制度。各校有了鲜亮的活动，都要与中心联系，取得指导和帮助，同时中心也经常安排观摩和学习。例如：今春，我们就组织各校，从活动开展、资料整理等方面，对代表自己学校特色的德育活动以及总结进行观摩学习，使大家取长补短，共同提高。本学期又启动了大队辅导员素质提高工程，大家积极学习辅导员工作纲要、xx张志勇等领导的讲话以及对德育工作贯彻落实科学发展观的情况进行总结交流，提高了队伍素质。新年后，还将组织网上交流，评选德育先进学校。为达到共同提高的目的，我们先后开设了《城港路街道教育简讯》、“城港路红领巾”博客、城港路少先队公共邮箱，搭建了相互学习和交流的平台。总辅导员经常将搜集的各种投稿邮箱以及在德育、安全、宣传等方面的经验、做法进行整理，然后共享在网络上，为大家提供借鉴，同时也常向许多辅导员请教，以达到共同提高的目的。

一年来，围绕学校中心工作，先后开展了纪念建国60周年、诚实守信教育、习惯养成教育、感恩教育等几十项德育活动，提升了学生素质，活跃了校园生活。几年来，学校先后于XX年春为烟台市少先队工作会议提供了观摩材料并被授予“烟台市雏鹰大队”称号，XX年为莱州市德育工作会议提供观摩材料，10年春全市德育团队现场会在我校召开，总辅导员做了典型工作交流。09年3月以第一名的成绩被授予“市优秀少先队组织”称号，董校长代表学校做了少先队工作典型交流。队员先后有3人获莱州市“百面旗帜”、十多人获“莱州市杰出儿童”、 2人获“烟台市百名感恩小明星”等称号，获奖列全市乡镇学校之首。

由于少先队工作突出，学校先后被授予“全国中小学思想道德建设先进单位”、“全国少先队科研实践基地”、“全国优秀红领巾小社团”、“山东省十佳魅力少先队”、“烟台市雏鹰大队”等多项称号。《山东少先队》、《齐鲁少年报》、电台、电视台等媒体对我校少先队活动的报道达100多次。

德育工作交流材料范文第9篇

以党的“十六大”精神为指针，以同志的“三个代表”的重要思想为指导，以教育教学改革为动力，以进一步促进中小学德育工作为重点，以设立点校为突破口，认真贯彻落实市教育局关于《加强和改进班主任工作的意见》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的文件精神，解放思想，实事求是，坚持不断创新，与时俱进，努力开创连山区中小学德育工作的新局面。

二、德育教研组工作目标：以“一个中心，两条主线”为主要工作任务，安排部署了我区中小学的德育工作。其中，“一个中心”，就是以“加强未成年人思想道德建设工作”为中心；两条主线，就是一方面针对学生，加强思想道德教育和心理健康教育。通过开展一系列德育活动，加强对未成年人的思想道德教育，努力营造一个人人参与德育、人人都是德育工作者的良好育人氛围；另一方面是针对德育工作者，尤其是班主任加强培训，加强对德育管理者的自身素质提高的培训、管理艺术及方法的培训、管理意识和创新意识的培训等，发挥德育工作者、尤其是骨干班主任的辐射和示范作用。

三、实施措施：

（一）德育教研组组织机构：

组长——张玉山戴玉波

成员——张楠杨素杰刘慧艳

养成教育点校———————————岳大勇

班主任校本培训和三结合教育点校——沈凤菊

心理健康教育点校——————于洪彬张蜂

献爱心联手共建点校————————陈子平

骨干班主任培训基地————————于洪彬

（二）设立德育教育基地

1.养成教育点校———————寺儿卜中学

2.班主任校本培训和三结合教育点校—曙光小学

3.心理健康教育点校—————六中、实验小学

4.献爱心联手共建点校———————化工二小

5.骨干班主任培训基地—————实验小学

（三）设立教育基地坚持的原则：坚持教育工作，德育为首的原则；坚持兼顾城市和农村的原则；坚持既有中学又有小学的原则；坚持办学有特色的原则。

（四）成立教育基地德育管理组织机构：

组长——校长

副组长——书记德育副校长德育主任、团委书记、班主任、

心理健康教师等

（五）基层德育教育基地工作目标：

第一、养成教育基地工作目标：

1.针对学校：加强校园文化建设，构建校园德育网络，以德育课题牵动德育工作，将学校教育、家庭教育和社会教育有机地结合起来，努力营造健康向上、人人参与德育、人人都是德育工作者的良好育人氛围。

2.针对德育工作者：认真贯彻落实教师职业道德规范，进行师德培训，加强师德建设；加强班主任的校本培训工作。

3.针对学生：以养成教育为切入点，坚持德育方向与时俱进，坚持德育制度贯彻始终、坚持德育措施落实到位的原则，对学生进行政治教育、法纪教育、思想道德教育、心理健康教育、民族精神教育。

将工作成果通过以下三种方式展示出来：

1.档案建设展示。

2.大型活动及成果展示厅、进行理想信念教育的育人厅。

3.校长做德育工作汇报。

第二、三结合教育点校工作目标：

1.学校教育：同养成教育工作目标。

2.家庭教育：以家长学校为主渠道。

3.社会教育：以社区为点搞好网络教育，主要通过社会实践活动，加强教育。

将工作成果通过以下三种方式展示出来：

1.将管理档案分类展示。

2.大型活动及成果展示厅。（学校教育、家庭教育、社会教育活动及其成果展示）

3.校长做三结合教育及班主任校本培训工作汇报。

第三、班主任校本培训点校的工作目标

1.建立健全班主任档案。

2.以班主任为本,构建多形式、多层次的校园培训网络。（德育部班主任培训网页——校长——书记——副校长——主任——班主任教师网页）

3.加强德育主管领导的培训，采取.“走出去、请进来、自主研究”的培训模式。

4.班主任的校本培训分三种类型：一是岗前培训、二是通识培训、三是校级骨干班主任的培训。采取在岗培训和离岗培训相结合的培训模式。

采取一定方式将班主任校本培训的活动及成果展示出来。

第四、心理健康教育点校工作目标：

1.建立健全心理健康教育档案。包括管理档案、学生档案、心理咨询过程档案、计划与实施方案、教育活动档案、校本教材及所选用的教材、教育案例、教师的教案及论文、教育图片、班队会活动记录、成果档案。

2.做到“六有”：即都有心理健康教育的专职教师；都有心理教育的教材或校本教材；都有心理咨询室、谈心室；都有心理教育活动；都有心理热线、信箱、网络；都有心理档案（学生个人心理档案，有心理问题或心理步健康的学生的档案要另立，做好预防和医治工作过程档案）。

3.建立心理健康教育信息校园网。（德育部——校长—书记——副校长——主任——班主任——心理健康教育网页）

4.心理教育形式要多样化，不能只是通过心理课来进行教育。

5.将心理健康教育的成果展示出来。

第五、献爱心联手共建点校工作目标：

1.根据学校的地理位置和实际情况，走向社区，实现联手共建；在师生当中提倡扶贫济穷献爱心活动。

2.在搞好养成教育、心理教育、师德建设和班主任校本培训的基础上，进一步突出献爱心联手共建工作。

3.建立健全各个方面的管理档案。即养成教育档案、心理健康教育、师德建设档案、班主任校本培训档案、献爱心联手共建工作档案。

（六）德育教研组工作具体措施：

1.加强制度建设，完善组织机构,成立区德育教研组，建立德育工作保障机制。,各校要建立起校长负总责，党政工团队齐抓共管，教职工人人参与的学校德育管理机制，使学校德育工作制度化、规范化，全方位、多渠道有针对性地开展德育工作。

2.制定德育教研组工作实施方案。

3.以加强德育点校工作为突破口，以加强学生的养成教育为切入点，以加强学生政治教育、法纪教育、思想教育、道德教育、心理健康教育和民族精神教育为主要内容，将德育教研组工作全面铺开。

各个学校要结合学习《公民道德建设实施纲要》，大力实施新颁发的《中小学学生守则》和《中小学生日常行为规范》，使之能够在中小学生中入脑入心，以环境卫生管理、日常行为规范管理为突破口，使学生养成良好行为习惯。进一步抓好养成教育、诚信教育，培养中小学生诚实守信的优良品质。

各个学校要结合学生的特点，充分利用各种节日、纪念日，组织丰富多彩的体现时代性、趣味性、有效性的教育活动，创设德育氛围，使学生在活动中受到教育和启迪。

4.进一步搞好三结合教育。以家长学校（或家长委员会）和社区网络为纽带，将三者有机地结合起来，积极组织学生参加有意义的社会实践活动，增强学生关注社会生活的责任意识。

5.继续开展心理健康教育工作,培养学生的健康人格。各校要结合创建心理健康aaa学校活动,通过各种渠道宣传心理健康知识,帮助学生找到合适的心理调控方法,促使学生形成积极健康的人生态度。

6.加强德育管理者,尤其是班主任的培训工作,不断增强他们的管理意识和管理水平。

7.通过开展系列德育活动，发挥德育工作窗口作用。

根据德育工作的“一个中心,两条主线”,德育活动包括两个部分:

第一部分,就是针对学生,开展的系列德育活动,加强对学生的思想教育和心理教育。第二部分，就是针对德育管理者，开展系列的培训活动，加强对德育管理者的素质培训。

第一部分：针对学生，开展系列德育活动，加强思想教育和心理教育。

德育教育有两个翅膀,一个是思想教育,一个是心理教育。思想教育是以加强学生的养成教育为切入点，对学生进行政治教育、法纪教育、道德教育和民族精神教育。心理教育是多方面的。

我区德育教研组计划通过设立德育养成教育管理点校（寺儿卜中学）和三结合教育点校（曙光小学），通过开展一系列德育活动，加强对青少年的思想教育。

德育教研组的系列德育活动：

1.召开德育专题讲座。为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和区教育局德育工作的“三个坚持”，要求各个学校主抓德育工作的副校长或德育主任做一次关于加强未成年人思想教育工作的专题讲座，提高学生的思想认识水平和辨别是非的能力。德育部将适时参加各校的专题讲座，各校将讲座材料上交德育部存档。

2.评选主题班队会。通过对主题班队会的评选活动，充分发挥德育工作的窗口作用，陶冶同学们的情操，丰富同学们的精神生活和文化生活，进而提高班主任教师的组织能力和管理水平。

3.征集优秀德育论文。为了进一步调动思品教师和班主任教师的工作积极性，养成善于积累经验的好习惯，德育部将定期征集优秀德育论文，并将有推广价值的经验材料向上级主管部门推荐。

4.配合市德育部开展骨干班主任经验巡回演讲活动。为了更好地发挥区级骨干班主任教师在学校工作中传、帮、带的作用，开展骨干班主任经验交流或骨干班主任经验巡回演讲活动，全面提高班主任教师的管理水平，为建设一支高素质的班主任队伍打下坚实的理论基础。

5.组织各个点校进行经验交流，充分发挥点校的示范作用。

6.学期末将各个学校主管德育工作的书记、副校长、主任和骨干班主任的工作总结或经验材料编辑成册，以便推广和交流。

7.要求各个基层学校德育处建立健全“加强未成年人思想道德建设”的管理档案。“加强未成年人思想道德建设”的管理档案包括：专项计划、具体活动安排、活动纪实、专项总结等。

基层点校德育工作包括：

针对学校：

第一、建立健全德育日常管理档案，建章立制，规范管理。

第二、加强校园文化环境建设，营造健康向上的文化氛围。

1.校园的自然环境建设。

2.校园、年级、班级的文化建设。例如：石雕、塑像、文化走廊、会说话的墙壁、挖掘伟人、名人的育人潜力，设立育人室。

3.校园、年级、班级的人际环境（心理氛围）建设（例如：校内手拉手活动）。

4.校园的网络建设。（德育网络——区德育教研组网页——校长——主管德育领导——班主任—心理教师德育网页）

5.设立心理咨询室、谈心室，咨询热线、信箱，有专职教师负责。

第三、以德育课题牵动德育工作发展。

1.从实际出发，立项德育课题或参与德育课题研究。

2.专人收集有关德育理论研究与实践经验的信息。

3.记录学校、年级、班级的德育档案，定期研究、总结。

第四、搞好三结合教育。即学校教育、家庭教育（家长学校）和社会教育（以社区为点的网络教育）。以曙光小学为点校，开展教育活动。

1.切实办好家长学校，用好家长群体的教育资源。（设置家长委员会）

2.挖掘本地区的德育资源。

3.把社会热点问题转化为教育活动。

4.充分利用传媒的作用。（小报、墙报、网络）

针对德育工作者：

第五、加强师德建设。1.制定贯彻教师职业道德规范的具体措施（8条32个字）。2.进行师德培训，定期举办师德培训研讨会，进行师德正反案例分析。3.发动学生参与师德建设，进行师德监督。

第六、加强德育理论学习，提高德育能力。

1.结合实际，学习有关德育文件、法规。

2.选择学习理论性、综合性的有关德育论著。

3.组织专题德育活动研讨会（德育目标、内容、方法、德育活动理论与实践、班集体建设的理论、转化后进生的理论与实践）。

4.开展德育评优活动，逐步完善对德育工作者的激励机制。

针对学生：

根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件精神，结合学校的实际，有计划地开展一系列的德育活动，进一步加强对青少年学生的政治教育、法纪教育、思想道德教育和民族精神教育。

补充说明民族精神的内涵，便于我们去安排教育活动。（民族精神源远流长。从大禹治水“三过家门而不入”开始，到孔子的“三军可夺帅，匹夫不可夺志”，孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈“；从诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”，到范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下只乐而乐”；从东林书院的“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”，到顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，都在丰富和发展着这种民族精神。民主革命时期，中国共产党领导的革命队伍先后形成了井冈山精神、长征精神、延安精神、长征精神、西柏坡精神；新中国成立后，中国人民又在党的领导下形成了抗美援朝精神、大庆铁人精神、雷锋精神、焦裕禄精神、两弹一星精神、孔繁森精神、抗洪精神，以及在抗击非典斗争中显现出来的和衷共济、迎难而上的精神等，使我们民族精神日益丰富、充满生机。）

作为基层点校不仅要有档案建设，还要将学校的德育活动展示给大家。最好开设大型德育活动展示厅和理想信念教育的育人厅：

大型德育活动展示厅：

1.设计展示主题。2.分类别展示：团队活动、体育活动、文艺活动、科技活动、党的生活、手拉手活动、班主任校本培训活动、德育科研活动、大型会议记实等。

进行理想信念教育育人厅：悬挂思想家、教育家、伟人、名人画像及名言。

心理健康教育是多方面的，各个基层学校对心理教育的重视程度不够，为了引起大家的注意，我们准备通过设立心理健康教育点校，来进一步推动心理教育的不断发展。

8.要求各个基层学校建立健全心理健康教育档案，做到“六有”。

9.抓好心理辅导工作。心理发展问题、心理适应问题、心理障碍与精神疾病问题是青少年心理问题的三种常见的类型，其中，心理发展问题与心理辅导使我们中小学心理健康教育工作的重中之重。进行心理辅导包括以下八个方面：适应环境能力的培养；学习心理品质的培养和训练；良好的心境及情绪协调能力的培养；交往与交际能力的培养；帮助他们塑造健康的人格；意志力的培养；学会生活及良好行为习惯的培养；做好青少年性心理的指导。

10.心理辅导分两种类型：一种是发展性心理辅导；一种是预防新心理辅导。发展性心理辅导是为全体学生服务的，将学生的心理发展作为辅导的中心目标。

11.常用的心理辅导方法：是全体教师参加，通过学科渗透、心理辅导课进行心理教育。通过家长学校、社区网络等途径，宣传心理辅导的内容，使家庭、学校和社会三者有机地结合起来，共同完成对青少年的心理健康教育。预防性心理辅导是针对心理适应不良者、心理轻度障碍的个别或部分学生。常用的预防方法谈心、聊天、上心理健康辅导课、搞心理教育活动等方式，进行预防性教育。

第二部分：针对德育管理者，开展系列培训活动。

1．建立健全德育教研组档案和区级骨干班主任档案，并要求各个基层学校建立健全德育管理档案和所有班主任的档案，包括组织机构、规章制度、专项工作计划、实施方案、活动内容与安排等。

2.制定骨干班主任考核细则，实行跟踪考核制度。要求各个基层学校根据区考核细则,制定本校的考核细则。

3.加强对德育管理者的培训。德育教研组主要注重加强德育管理者的三级培训，一级培训是加强对主管德育工作领导的培训；二级培训是加强班主任的校本培训；三级培训是加强骨干班主任的培训。要求各个基层学校做好班主任的校本培训计划，上交德育教研组存档。

对主管德育领导和区级骨干班主任的培训坚持两步走，第一步由基层学校对他们加强培训，主要采取“走出去、请进来、自主研究”的培训模式。第二步由德育教研组进行培训。主要采取专家讲学、中心教研组和片区教研组专题讲座和德育管理者经验交流等方式进行培训，目的就是提高管理质量和管理水平，不断用新的教育管理理念来指导教育实践。

对骨干班主任的培训实行分层次培训制度。德育教研组和各个基层学校分别制定骨干班主任三年培训计划和阶段性培训计划，按计划分层次进行培训。分校级、区级、市级、省级、部级五个层次。

校级骨干班主任的培训是校本培训的重要组成部分，区级骨干班主任的培训是在校级培训的基础上，进行的再提高的教育，市级以上骨干班主任的培训是先导型和示范性的继续教育。

其中，班主任的校本培训，要以班主任为本，构建多形式、多层次的培训网络。

首先，各个基层学校要抓好为推进班主任专业培训“火种”的德育主管领导的培训。采取“走出去、请进来、自主研究”的培训方式。

其次，各个基层学校要抓好班主任的校本培训，培训的类型有三种：

一是岗前培训。即每年学期初，对新任职的班主任进行上岗培训，培训的内容主要是师德培训、班级建设专业知识技能、班务工作基本功等方面的培训，目的是使班主任适合上岗要求。培训的形式可以采取“集中辅导——参观学习——介绍经验——岗位练功”的培训模式，组织学员学习《中学德育大纲》和《小学德育纲要》及中小学班主任工作条例，组织骨干班主任接受经验，到兄弟学校实地观摩主题班队会等活动，为新上岗的班主任奠定班级建设管理各种的基础。

二是通识培训。即对在岗的班主任进行的培训。培训的内容不同于岗前培训，主要是以学会科学建设班集体为标志的经验性培训，可以实行集中学习和分散学习相结合的培训方式，采取“自我研读——集中辅导——体验参与——经验交流”的培训模式，目标是培养适应新时期班级建设创优活动所需的现代型的班主任。

三是校级骨干班主任的培训。以三年为一个培训周期，采用读书、研究、反思、创新的培训模式，培训内容是在在职班主任培训的基础上，进行的定向专修的培训，学习的内容是应该是党和国家的有关政策法规、《班主任专业化理论与实践》、《21世纪班主任文库综合卷》等类书籍，进行课题实验和专业特长的培训，目标是培训研究型的班主任。

我区德育教研组坚持以点带面的原则，以曙光小学为典范，走分类指导、滚动发展、典型引路、检查评估、推出成果的管理之路，进而使班主任校本培训工作达到“百花齐放、百家争鸣”。

4.要求各个基层学校要建立健全“班主任的校本培训工作”的管理档案。包括：培训计划（包括总的培训计划和分层次培训计划）、培训材料（分类）、培训记录、培训总结、班主任学习体会或收获、班主任经验交流材料等。

（七）要求各个基层点校的德育工作重点、专项工作计划、具体实施方案、活动安排等以材料的形式上交德育教研组存档。

（八）加强德育教研组的自身建设：

在学校各位领导的引领下，通过自学和集中学习、在岗培训和离岗培训相结合的方式，不断提高自身的业务素质和组织能力。学期末德育部成员要以“你为德育教研组做了什么”或以“你是怎样为基层学校德育工作服务的”为题,写一篇自我反思材料,不断提高我们的服务意识和管理水平。

德育工作交流材料范文第10篇

一、加强道德情感的培养

“道德情感是将自己或他人的思想、意图和行为举止与一定社会的行为准则作比较时所产生的情感体验。它是直接地与人所具有专长的一定准则的道德性需要相联系的，当人的思想意图和行为举止符合一定的社会准则的需要时，就感到道德上的满足；否则，就会感到悔恨和不满。”中学阶段是道德情感逐步稳定和成熟的时期，爱国主义情感、集体荣誉感、劳动情感、社会公德情感、义务感和责任心等等，都要在中学阶段形成，并为中学生的世界观从萌芽到形成奠定了一定的基础。

道德情感是可以通过外界刺激产生，人到一定的年龄，直觉的情绪化体验在减少，但在强烈的外界刺激下，还会迅速地引起激情，榜样的力量是无穷的，但我们选择榜样的时候必须考虑到榜样的可亲近性和生活化，如每年评选出的“感动中国的十大人物”的形象，还有我们身边的榜样，他们比较贴近我们的生活，有些形象还是中学生的同龄或与中学生年龄较接近的人物，这就拉近了中学生与榜样的距离，也拉近了中学生与社会的距离，这些人物形象就具有强烈的情感激励作用。

开放的社会环境冲击着学校德育工作，音像、网络、舞厅、电子游戏等不良娱乐形式侵蚀着中学生的灵魂，不良社会风气影响了学校德育的社会价值，在这样的环境下，中学生的道德情感更需强烈地反复地刺激，我们通过榜样的作用及不良道德行为的警示作用可以达到激发学生道德情感的目的。但不管是正面的榜样还是反面的典型，在选择的时候必须考虑到受教育对象原有道德的伦理基础及选择对象的典型化、生活化。正面的榜样或是反面典型，选得不好，是不能激起同情心或起到警示作用，反而被学生当作笑料，例如，有些老师为了让学生了解半封建半殖民地中国农民的愚昧无知及民族的劣根性，以激起爱国热情，放映《阿Q正传》给学生看，学生看了，对阿Q到尼姑庵偷萝卜的情节、对阿Q摸小尼姑秃头的情节以及对阿Q给吴妈下跪的情节倒是很感兴趣，逗得学生哄堂大笑，笑声可说是经久不息，这就很难激起学生的爱国热情。阿Q这一形象既不是正面形象，也不是反面形象，这位老师在选取这一内容确定主题时就有偏差，没有很强的针对性，这就很难激发现代中学生爱国主义道德情感。因此，培养学生道德情感的主题确定后，德育材料的选择要慎重，不能只让学生笑笑，让学生娱乐娱乐而已。道德情感的培养是一项长期的工作，培养的方式多种多样，我们要善于思考，要常抓不懈。

二、加强学科教学中的德育渗透

多年来，我们把德育工作作为一项单独的专门的教育工作来抓，学校政教处孤军奋战，忽略了德育工作与其它学科的联系。我们开了许多德育工作讨论会，开了很多班主任经验交流会，却很少召集各学科老师共同探讨德育在学科教学中的渗透。德育工作不只是几个专题讨论会或是主题班会能够凑效的，它必须依附于学科教学，在“润物细无声”的氛围中才能够完成。如果德育工作离开了学科渗透将成为无源之水、无本之木，其收效是甚微的。我们必须加强德育工作与其它学科的联系，特别是加强德育与文科的联系。我们不应该抛弃或淡化这些传统美德，特别是人心不古的现代社会，更应坚守这一方道德阵地。加强学科中的德育渗透，可以减轻学校政教处的负担，也可使学科教学从只重知识转化为知识与道德并重的培养方向。

三、加强校园文化中的德育渗透

校园文化是通过校园建设和各种形式的活动而营造的一种能陶冶学生性情的积极向上的良好氛围，它已作为一种思想融入学校的办学理念，办学思想。近年来，许多学校在校园文化建设上花了一定的功夫，形成了浓厚的文化氛围，可以说，每一面墙都会“说话”，每一棵树木都可“交流”，每一片花草都能“传情”。充分利用好了校园内的每一面墙壁，墙壁显眼之处有名言警句和学习园地，花草树木都挂有“小草美丽，小草可爱”、“可远观，不可亵玩焉”等温馨的警示标语，实验室悬挂了“量筒量杯可量你的学习态度，试管试剂可试你的道德品质”的标语，食堂悬挂着“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的标语，整个校园弥漫着一种浓重的文化气息。这些名言警句及文化标语浸润着学生的心灵，对陶冶学生情操、励练学生意志，培养学生健康人格起到潜移默化的作用。

校园文化的形式也是多种多样的，艺术节、校园网站更是高层次的校园文化节。除举办艺术节外，许多学校还建立了校园网，校园网中的师生对话专栏，给师生交流提供了一个平台，师生可以在互不相识的情况下交流，这种交流更近人性化，可让学生畅所欲言。在网站中，还有留言栏，学生可以把对教师的看法留在网站中，通过网站的师生交流和学生的留言，可以探索学生的心理动向，也可观察学生的责任心和义务感。

四、德育工作要走出校园

多年来，德育工作总在一种封闭的状态中开展，说教过多，实践体验较少，有一位教授指出“青少年道德观的建立，行为规范的养成，既需要静态的晓之以理，更需要动态的品德践行”。道德品质结构包含道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等四个方面，中学生道德品质的知、情、意、行是要通过多途径的培养才能完成的。特别是现代中学生的民主意识、自立意识甚至反叛意识比较强的情况下，用单一说教来培养中学生的道德品质是无能为力的。学校的德育工作应该走出校园。总之，道德品质中的道德行为是很关键的因素，要改变现阶段德育工作低效的局面，必须推行开放的德育模式。让学生走出校园，让德育工作走出校园。