德育教育培训范文
时间：2023-07-03 16:20:24
德育教育培训范文第1篇
中职德育重要性现状策略德育教育作为素质教育的重要内容之一，也越来越受到中职学校教育的重视。德育不仅能够塑造学生的情操，还能够提高学生的整体素质。中职学校加强学校德育教育能为学校的健康发展打下良好的基础，使学校的发展越来越趋于规范化和合理化。
一、中职德育工作的重要性
德育工作能够有效地提高学生的明辨是非能力，为学生踏入社会塑造良好的品行。中职学校的学生毕业之后，一般就是直接就业，所以，中职学生应该具备一定的道德观念，在学习和工作中能够用理性的思维去对待事物。而中职班主任的德育工作，恰恰是培养学生正确的道德观念。中职学校的德育教育，也是顺应国家新人才培养趋势的具体表现，并且能够与我国依法治国的重大战略相适应，能够有效地促进我国社会主义精神文明建设。
二、中职学校德育工作的现状
在我国大力推行素质教育的大背景下，我国的大多数中职学校的德育教育也取得了令人喜悦的成绩。但同时，我们也应该看到班主任在德育教育方面还存在的一些问题。目前，中职班主任德育工作中存在的主要问题有以下几个：
（一）班主任本身的德育素质水平不高
现今，中职班主任队伍不断地在扩大，但是许多年轻的班主任都是非师范专业毕业的，并没有接受过正规的就职前心理教育和德育教育培训。而有些年龄较长的班主任，由于教师职业倦怠等因素，缺乏对学生德育教育的热情，这些都严重影响德育工作的有效开展。
（二）班主任的德育教育方法不当
中职学校的学生有逐渐增加的趋势，一个班主任要带领很多学生，班主任无法与每一个非学生进行交流和沟通，对学生平时的道德问题也不能及时的了解，班主任也没有掌握科学的德育教育方法。目前，部分中职学校的德育工作仍停留在表面，教育方式仍是灌输式教育为主，并不能真正地将德育教育贯穿于实际生活之中。
（三）在各科教学中对德育教育工作的重视不够
德育教育是要贯穿整个教育活动过程之中的，但是在中职学校的实际的教学过程中，特别重视学生的技能培训而对学生的德育教育却不够重视。教学安排都把专业课放在首位，并且各科教师在教学过程中也没有将德育教育融入到教学中，德育教育仅仅落在班主任一个人身上，而班主任的时间和能力又是十分有限的，这给德育工作的开展带来了一些不利因素。
三、有效开展中职德育工作的策略
在中职学校德育工作的落实过程中，有各种不利因素严重影响德育工作的有效开展，不能达到预期的德育效果。针对班主任的一工作中遇到的问题，笔者觉得可以采取以下措施来开展德育工作。
（一）班主任要积极地关注德育教育动态
现在各种媒体触手可得，班主任要学会利用各种媒体手段以积极的态度时刻关注德育教育的发展方向。班主任可以通过报纸、网络等各种渠道关注我国德育教育的动态，搜集相关信息，不断的更新德育理念，加强班主任自身德育理论的学习，能够将最新的德育相关知识理论传达给学生。
（二）德育教育要结合实际生活
学校德育教育的最终落脚点是现实生活，所以在德育教育过程中不能脱离实际生活，而只空谈理论。班主任可以在德育教育的过程中，结合自己的生活经验或生活中比较常见的例子，来对学生进行德育教育。真实的事例不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够帮助学生更好地理解所学到的东西。例如，可以在重大传统节日当天，讲述相关的重大事件和名人事迹，增强学生的民族自尊心和自豪感。
（三）加强对班主任的德育教育培训，提高班主任的德育水平
每个中职学校的德育教育落实情况是不一样的，学校要结合自己学校的实际情况，有针对性的对班主任开展学习、培训活动。班主任之间要互相的交流经验，互相学习。通过培训学习和交流，让班主任对学校德育教育有一个全面而深入的了解，增强班主任的责任心，从而将德育教育落到实处。
（四）充分发挥班干部及优秀学生的榜样作用
学生的大部分时间是在班级体中度过的，同学们之间的影响是十分重要的，要为学生创造一个良好的德育学习环境。要为学生设定良好的班规、班风，使整个班集体的学习环境、人际关系、心理环境都处于良好的状态。良好氛围的创设，少不了领头羊的作用，班干部和优秀学生的带头作用是不可忽视的，抓住关键矛盾，发挥好榜样的作用，提高整个班集体学生的德育水平。
（五）班主任要深入了解学生，多与学生进行沟通与交流
要想做好中职学生的德育工作，关键还在于学生本身，所以班主任光靠语言的说服教育是不行的，不能从根本上解决问题。班主任要深入学生的学习与生活之中，要经常与学生进行沟通与交流，才能更有效地开展德育工作。班主任要掌握一定的心理学知识，能够利用心理沟通技巧，了解学生的需求和心理问题，及时地了解学生的行为倾向，以便更好地完成学生的德育工作。
（六）班主任要能够不断地总结德育教育方法，激发学生学习德育的热情
在德育教育过程中，班主任要学会不断总结和改进，应该针对中职学校和学生具体特点，能够有针对性地采取有效教育方法，使学生能够接受并发现学习德育的乐趣，提高学生对德育学习的热情。班主任要注意的一点是，不能忽略学生在学习中的主体地位，而以长者的姿态一味向学生灌输德育知识，要充分调动学生的主体意识，形成和谐的师生关系，更好地推动班主任德育工作的开展。
四、结语
中职德育教育的成果，直接对学生的未来学习和工作产生影响，抓好学生的德育工作是每一个班主任不可推脱的责任。班主任在重视德育工作的同时，要树立良好的工作态度，拥有应对问题的能力，能够针对本班级德育教育中的具体问题，采取有效的措施。中职学校和各科老师也要积极地配合班主任的工作，为德育工作的开展创造良好的条件和氛围，积极地为推动中职德育教育的发展做出个人的努力。
参考文献：
[1]郑建中.创新中职德育工作实践研究[J].学周刊，2012，（09）.
[2]彭丽香.浅谈强化中职学生思想道德教育的对策[J].新校园，2012，（12）.
德育教育培训范文第2篇
关键词：中职护生 临床实习 德育 方法
中职护生经过在校两年理论学习进入医院实习阶段后，面对新的环境和社会现实，人生观、价值观会受到很大的冲击而发生变化，这些变化会直接关系到这个群体工作后的职业道德问题。
一、中职护生临床实习期间德育教育的现状
1.临床实习期间德育管理制度不健全
目前中职护生临床实习期间主要由教学医院的护理部主管，护理部对中职护生的考核工作主要以理论考试和技能操作为主，没有更多的职责和精力对中职实习生进行德育教育，再加上德育管理没有明确的制度，这就造成了中职学生人在临床实习而德育教育的工作仍在学校的“两张皮”的管理现状。
2.临床带教老师德育教育意识淡薄
临床带教老师大部分为科室骨干，既要承担临床护理工作，又要承担实习带教任务，工作任务繁重，没有更多的时间和精力对实习生进行德育教育。同时，一些带教教师认为他们的任务就是完成操作技能的传授，而德育教育则是班主任的事情，与他们关系不大。
3.学生思想上认识不足
进入临床实习后，中职护生往往认为掌握操作技能是最重要的，而德育教育则是“纸上谈兵”，没有引起足够重视。中职护生在进入临床实习前几个月内，绝大部分学生思想情绪尚稳定，学习也积极主动，但经过一段时间的临床实习，对临床护理工作有了初步认识和了解，就产生了自满情绪或厌烦情绪，实习热情逐渐减退，出现了松散现象。有的学生忙于对口升学复习和护士资格证的考前复习，不能全力以赴地将精力投入到实习中。再加上进入实习后，复杂的社会环境和形形的社会现象冲击着中职护生的思想，使他们不能安心实习。这些因素都对德育教育有着直接的影响，不同程度地影响了临床实习的综合质量。
二、中职护生临床实习期间德育教育的方法
1.健全德育教育制度，加强德育教育的考核
现阶段中职护生的临床实习期间的德育教育，不仅要有规范、健全的规章制度，而且要有合理的组织结构提供保障。学校和教学医院加强沟通，安排专人对中职护生在临床实习期间进行有步骤、有计划、有目的德育教育，并帮助其转化成中职护生内在的职业道德。对带教老师和中职护生定期进行德育教育培训，制订具体的实施办法和德育教育考核的量化指标，定期进行考核，及时向学校相关部门反馈信息，强化学校指导、督查和实习医院具体实施的功能。将中职护生在临床实习阶段的德育表现作为实习鉴定的一项评分指标反馈给学校。
2.充分发挥临床带教老师的作用
为了确保对护生临床实习期间进行有效的德育教育，首先帮助带教老师树立德育教育的意识，以身作则，通过榜样的力量起作用，即身教重于言教，正面引导中职护生。其次通过定期的培训让带教老师了解、掌握德育的教育方法和技巧。再次，通过奖励的方式来激发带教老师参与实习期间护生德育教育的积极性。
3.加强中职护生临床实习期间的德育教育
学校要帮助学生树立德育教育的意识，把临床实习期间的德育表现作为护生毕业的一项成绩。德育课程可以开展“假如我是患者”的专题讨论等形式，让中职护生体会患者的感受和需求，起到自我教育的目的，使中职护生在临床实习中不但学到专业知识和技术操作，而且学会怎样去做一名称职的护士。
（1）加强临床实习期间中职护生的德育管理。制定规范化的奖惩制度，学校德育管理部门要经常到实习医院明察暗访，主动和中职护生的负责人联系，了解护生的实习表现，发现问题决不姑息，严肃处理，让一些中职护生为自己的不严谨付出代价，吸取教训，加深印象。对认真、严谨、有责任心的中职护生则加以表扬，以此起到震慑和引导的作用。
（2）对临床实习期间中职护生进行德育教育的方法。在实习期间中职护生的德育教育上，要采用立体、多面教育与集体影响相结合、理论与实践相结合以及思想灌输、实际示范、行为诱导等德育教育方法，培养他们高尚的职业道德，提高他们的职业素养，效果才会更显著、更直观，更容易被学生所接受。
（3）提高临床实习期间中职护生的德育意识。在临床实习阶段要重视对中职护生进行德育教育，帮助其树立德育意识，站在患者的角度思考问题，同时培养其吃苦耐劳、兢兢业业、全心全意为患者服务的精神。
总之，做好中职护生在临床实习期间的德育教育，是中职卫生学校推行德育教育的重要环节之一，只有积极探索、大胆实践、积累经验，采取“学校和实习医院相结合”“经常性教育与专题性教育结合”的模式，才可以使德育教育不断深入，对培养具有高尚医德、过硬护理技术的合格中职护理人才起到至关重要的作用。
德育教育培训范文第3篇
关键词：高职学生；德育现状；对策分析
随着市场经济的快速发展，我国的高职教育在面临机遇与挑战的背景趋势下也在以摒弃传统教育的思维理念，追随现代教育的步伐进行不断的摸索与改革，尤其是高职德育工作的开展。目前，高职院校的德育工作在取得成效的同时也有着一些不足，本文主要是以我院各专业的学生为调查对象，展开对我院学生德育教育的抽样调查，收集第一手信息的资料从而明确认识学生的政治思想与心理素质以及职业素质等方面，并在后续的德育工作中有意识的进行改革。
1.高职学生德育现状评价
1.1思想政治素质现状。调查通过时下热门的新闻事件来考察高职学生的政治立场与观点，并对其展开的观念分析做出一个数据统计，大部分的学生拥有着较强的政治观察能力与分析能力，政治立场相当明确。这些与我国稳定和平以及经济实力稳定的政治局面有关，特别是在改革开放以后取得的各种成就对高职学生的国家信仰坚定有关。同时，数据也表明，有少部分的学生对社会主义信念还是不够坚定，对领土完整与祖国是否统一的问题上，态度比较偏激，认识过于主观。
1.2思想道德素质现状。目前大多数高职学生的价值观与道德素质呈多元化呈现方式，学生对人生目的以及价值取向标准的调查中可以发现，主流的思想道德素质还是占在首位，小部分的学生没有集体利益的观念。学生在当今社会的实用与功力主义的影响下，思想比较现实，道德意识比较薄弱，但是大部分学生的思想道德素质还是符合主流社会的变化，看重自我价值的实现。学校必须重视小部分缺乏全面、客观看待事物以及对人生意义产生模糊认识以及不良倾向的学生。
1.3心理素质现状。调查通过学生对当下自己的心理状态的填写来分析目前高职学生的心理素质现状，数据显示有18.3%的学生认为自己经常在快乐的状态中进行学习与生活；30.4%的学生认为自己的心态处于平静范围；28.6%的学生认为自己的状态是无聊并且不擅长人际交往；13.1%的学生认为自己处于郁闷状态；10%的学生认为自身处于平静状态。调查显示大多数的高职学生心理状况是比较健康，但是相当一部分学生的心理状态也显示出学生的心理素质中抗压力较差，学生主要是因为经济条件和学习压力以及就业竞争压力等相关并因此受到困扰。
2.完善高职德育工作的对策
2.1校园文化建设。学校必须重视与加强校园文化的建设，通过丰富多彩以及积极向上的文化活动来提高学生的人文素养。高职院校德育工作开展的前提就是以塑造一个轻松、高雅的文化校园氛围使得学生愿意参与到团体活动中并在合作互动中潜意识接受集体利益观点以及正确、科学的价值取向。在这个过程中，教师可以通过对各种游戏以及校园角的建立来给予学生更多的课外时间并在一定程度上要合理指导学生对事物目标或自身目标的明确建立，改善大学生价值观念。
2.2职业道德教育。职业道德教育是指岗位人员在从业期间对岗位的观念以及职业态度与技能和专业等方面展开的教育培训。高职学生的德育工作的开展要以职业道德教育为核心从而展开，主要是通过强化企业的规则意识以及树立敬业思想，主题可以以心理素质教育与敬业思想等结合起来开展。另外就是加强学生的职业心理辅导，帮助学生认识自己的优势以及充分发挥学生自身的潜力，通过选取最佳的途径来实现自我价值的展现以及树立正确的就业观念。
2.3就业教育培训。所谓“就业教育”是高职院校以办学理念为前提下培养学生在胜任某个岗位工作时所需要的专业技能以及团队合作技能，也包括在求职面试中的技能培训工作。“就业教育”理念的展开也必须围绕着以上内容进行，在实际开展过程中可以通过岗位模拟以及事例教学的方式展开，帮助学生有效的对未来职业生涯的规划与适应的能力，从而端正学生的学习态度以及缓解心理压力。
2.4工学结合模式的建立。工学结合模式的构建是高职院校德育实践模式的重要途径，在实际工作中首先是要坚持科学的发展观，以培育学生为基本教学观念，以重视德育为主，将人才培养中的德育视为根本任务。另外，高职院校培养高技能的岗位人才时也必须通过强化学生在岗位中的敬业精神以及态度的严谨来真正的向社会进行人才的输送。此外，大部分企业提供的就业岗位也需要学生表现出较好的抗压能力与适应能力，因此，学校可以通过岗位实习与岗位培训以及德育工作的结合进行一个基本的抗压训练，通过对两者元素的结合，不仅可以体现高职院校办学理念与特点也可以发挥德育的优势，恰好的满足各方面的人才培养，也是高职院校德育工作能否创新的关键体现。
3.总结。
综上所述，现如今是知识经济的时代，对人才的需求与要求都比较高，因此，人才素质的竞争比较激烈。人才素质主要是包括两方面，一是知识专业素质的展现，二是思想道德素质的体现，所以，加强德育工作是高职院校必须重视的问题。在实际工作开展过程中可以通过对校园文化的建设以及学生的思想道德意识的培养，以工学结合与职业素质教育培训为途径而展开德育工作以及提高高职学校的德育教育质量。
参考文献：
[1] 许二潮.运用企业文化加强高职学生德育教育[J].科技信息（科学教研）. 2008（22）
[2] 刘艳芳.高职院校德育教育的创新思路[J].黑龙江科技信息. 2008（18）
[3] 陈丽.工学结合人才培养模式下高职院校德育教育的探索[J].科技信息. 2011（19）
德育教育培训范文第4篇
关键词：中职学校 德育 现状 班主任 对策
一、加强中职学校学生德育教育的重要性
德育教育是塑造学生情操，提高学生自身素质的重要途径，因此，加强中职学校学生德育教育尤为重要。同时，加强德育教育能为中职学校的健康发展铺平道路，使学校发展实现合理化、规范化，呈现出良好的发展态势。
1.有助于提升学生辨别是非的能力，为塑造良好品行打下基础
中职学校学生毕业后即步入工作岗位，因此，中职学校学生应当具备较强的道德观念，能够辨明是非，在学习生活中具备理性思维。而德育教育恰恰注重学生正确道德观念的树立和培养，注重学生良好道德意志和理念的形成，最终将为学生塑造良好品行打下坚实的基础。
2.有助于顺应我国人才培养新趋势，提升学生自身素质
中职学校教育是我国教育事业的重要组成部分。在中职学校教育中，要充分认识到学生所处的成长环境，避免他们遭受不良思想的侵蚀。中职学校学生只有具备良好的道德情操，才能在今后的学习工作中具备高尚的职业操守，尽情地施展自己的才华，为未来的发展打好基础。
3.有助于与法制建设实现同步，促进精神文明建设向前发展
我国在实施依法治国重大战略的同时，提倡以德治国，加强公民精神文明建设，把法制建设与道德建设紧密结合起来。因此，中职学校努力实现学生的道德素质符合社会发展的客观要求。唯有如此，中职学校学生的道德水准才能得以提升，学生的法制观念和法律意识才能得以树立和稳固，也才能使法制建设和精神文明建设朝着健康有序的方向发展。
二、中职学校班主任德育工作现状
在积极倡导并大力发展素质教育的今天，大多数中职学校都高度重视学生的德育教育工作。目前，中职学校德育教育已经取得了较好的成绩和效果。但在寻求学生全面、健康发展的同时，班主任老师还应客观认识到德育教育在主客观方面面临的困境，深刻剖析原因，不断推动德育教育走向深入。
1.班主任队伍德育素质欠缺，阻碍德育教育发展
中职学校的班主任老师数量不少，并有逐年增加的趋势。然而，一方面在年轻班主任中，大多数都是非师范学校的毕业生，没有接受过就职前德育教育和心理教育的集中培训，他们在工作中显得较为自我，随意性大，直接影响了中职学校德育教育的提升和巩固；年龄较长的班主任缺乏科学有效的管理方法和经验，不愿和学生进行理性沟通，对工作缺乏热情，有懈怠之态。在上述因素的作用下，学生学习纪律较差，并影响到课堂教学效果，不利于德育教育工作的顺利开展。因此，班主任教师自身的素质还有待加强，课堂教学水平还有待提高。
2.中职学校德育教育条件有限，教育理念不能及时更新
目前，中职学校教学条件还较为有限，班主任老师无法或怠于及时获取学生德育教育的相关信息，无法及时获取相关的教育材料。即使是条件较好的学校，由于学校相关管理部门不重视，德育教育培训机会少，德育教育资源无法得到保障，也限制了班主任教师德育教育理念的更新和创新，从而影响了学生德育教育质量。
3.班主任德育教育方法陈旧
目前，很多学生家长已逐步认识到学习对于子女未来发展的重要性，积极鼓励孩子继续深造，即使不能进大学，也要进职业学校学一门技术。这在一定程度上造成中职学校班级学生数量有所增加，给班主任进行德育教育造成了一定障碍。在充分尊重个体差异的今天，班主任无法与每个学生进行及时的交流和沟通，学生平时的坏习惯不能得到及时纠正。中职学校的德育教育仍然以“灌输式”教育为主，班主任只是简单地进行德育观念理论的灌输，却不能及时发现每个学生在学习生活中面临的不同问题，只是等问题严重时才去被动地处理问题，而面对问题时又缺乏行之有效的方法，难以妥善解决问题。
4.在课堂教学中过分看重技能培训，忽视德育教育工作
当前，中职学校老师尤其是班主任最关注学生的技能发展，认为有好的技能才有好的就业前景，好的就业前景可以创造财富，满足个人和家庭的需求。因此，中职学校从科目的设置到课程的安排以及课时分配，都把专业课放在重中之重。除了每周例行的班会课外，其他课对德育教育的施教或置之不理，或若蜻蜓点水。这样的施教方式培养出的学生高技能、低素质，一旦走入社会，一部分人就会在一定程度上出现危及社会和谐的行为。
三、有效开展中职班主任德育教育工作的对策
目前，中职学校班主任在落实学生德育教育工作的过程中未收到预想的效果，反而存在一些问题。作为学生德育教育的执行者，班主任应当认真分析产生这些问题的原因，总结教训，认准形势，结合工作实际，并注重对外部环境的观察，有针对性地采取有效措施，确保德育教育的顺利开展。
1.夯实班主任的德育理念基础，确保学生德育教育顺利开展
中职班主任应当适时充电，时刻关注教育动态，收集相关信息，加强自身的理论学习，在课堂教学中将最好的德育教育素材及时传达给学生。中职学校班主任应在德育教育方面逐渐转变思想，革新教育观念，积极投身到德育教育中。
2.对班主任适时进行培训，树立班主任对德育教育的全新认识
学校应当根据德育教育的落实情况，定期组织班主任进行深度培训学习。通过培训，班主任会对学生德育教育的重要性和学校发展前景有全新的认识，从而树立高度的责任心，意识到德育教育对于中职学校学生发展的重要意义，在高效完成课堂教学任务的同时抓好德育教育的落实。
3.提升班主任人格魅力，把握德育教育的方向
学生最经常接触的就是教师，教师的一言一行都会在学生的心目中打下烙印。因此，教师要具备正确的人生观、价值观，树立起正确的责任意识，并努力通过自身的行动去影响学生。只有教师做得到、做得好，才能要求学生去做到，否则会起到适得其反的效果。尤其是班主任的高素质会对学生产生直接的影响，对学生是一种鞭策，能推动学生不断提升自身的道德素质，朝更高的方向发展，这就是高素质班主任人格魅力的体现。
4.班主任要注重总结教育方法，激发学生对德育教育的热情
中职学校班主任应当注重不断归纳科学的教育方法。在教学过程中，班主任应当结合学校实际情况和学生群体的特点，有针对性地采取不同的教育方法，激发学生接受德育教育的热情。另外，班主任应当充分注重学生在接受教育过程中的主体地位，注重和谐师生关系的培养，督促学生实现自我管理、自我完善。班主任还可以定期组织各种形式的班级活动，学校也可以组织相应的活动，鼓励学生参加，发挥每个学生的长处，使他们的表现欲得以满足，从而激励他们努力做好每一件事，享受成功的喜悦，巩固德育意识。
5.彰显民主色彩，为学生德育教育搭建平台
班主任要积极引导学生做好班级管理及建设，彰显民主色彩。尽管中职学生年龄不大，但是已经有了自己的想法和思维，他们习惯通过自己的行为表现来展现自己的价值和能力。因此，班主任应当合理把握学生的心理特点，使学生的优势得到充分发挥，使他们更加积极地参与班级管理和建设，真正成为班级的主人。只有重视学生的主体地位，懂得征求学生的意见，才能使责任意识散发应有的光芒，最终形成良好的班风学风。此外，在某种意义上讲，班干部是连接班主任老师与学生的重要桥梁，因此班主任在进行班级管理的过程中，应当格外注重发挥班干部的重要作用。这样学生的想法和意见才能通过班干部传达给班主任，学生也能够从班干部那里得到及时的反馈，从而推动班级的整体管理，这也是增强和培养学生责任意识的有效途径。
6.运用学生熟悉的生活事例开展德育教育
班主任的阅历比学生要多、要广，因此在课堂教学中，班主任可以结合自己的亲身经历或学生熟悉的事例进行德育教育。如可利用社会上新近发生的热点事件、新闻，以视频的形式来施教；可请往届的优秀毕业生讲述亲身经历和体会；还可利用国庆等节日对学生进行爱国主义教育等。真实的生活事例能够对学生产生感染，潜移默化地改变学生的心态、品质及人格，完成学生德育方面的再学习、再教育，使德育教育变得更加切实可行。
四、结语
中职学校德育教育直接影响着学生未来的学习生活。因此，抓好中职学校德育教育是摆在班主任面前的一个不容回避的重大课题，班主任应给予充分的重视。面对现阶段德育教育工作存在的不足，班主任更应发挥勇于担当的教学精神，认清形势，结合自身实际和教学情况综合考虑外界因素，切实增强责任感，端正工作态度，加强对学生的德育教育，从而推动中职学校的健康长远发展。
参考文献：
[1]钱海成.德育教育融入班主任老师课堂教学的有效对策探讨[J].成功（教育），2011（10）.
[2]胡和显.中学德育教育的困惑及对策[J].达县师范高等专科学校学报，2011（64）.
[3]彭丽香.浅谈强化中职学生思想道德教育的对策[J].新校园·理论（上旬刊），2012（12）.
[4]黄文伟.浅议中职学生思想道德状况[J].科技致富导向，2012（24）.
德育教育培训范文第5篇
本文旨在探讨中等职业学校德育工作改进的方法、措施。
【关键词】德育工作； 改进； 做法
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)02-0071-01
好品行是就业的核心竞争力，随着这一理念的深入人心，德育教育更显示了其重要性、必要性和紧迫性。我校一直以来就特别重视德育教学工作，并随着社会形势、就业形势、学生生源等的变化不断改进德育教学工作，取得了一定的成效。具体做法如下。
1 改进教材――自编教材与统编教材有机结合，拓宽德育途径
多年来，我们一直使用劳动出版社的统编教材，这套教材内容丰富，图文并茂，但系统性、理论性较强，由于学校近年来生源质量不是很高，所以这套教材中的有些内容对于我们的学生显得比较高深，教学效果不是很好，为此我们大胆选用由我校前任校长张文才同志编写的由人民交通出版社出版的《学生心理与行为教育》，与统编教材配合使用。这本书在教育观念上遵循“以人为本，以德为先”的思想；在体系结构上，涵盖了环境因素、人的因素、行为因素三个方面。既注重社会、市场、班级、教育者等诸多因素对人的影响，又注重人的心理、生理、行为等内在激活机制；在内容设计上，既考虑到个体的认知、情感、意志、个性发展，又考虑到行为养成过程的规律；在教学方法上，采用了行动导向教学法，突出学生主体地位，欲求学生能够产生各种合理的、正确的心理体验，并较好的应用到自己实际生活和行动中；在活动操作上，重视“嫁接”和“融合”教育，遵循“诱导――体验――自语――巧行”的模式，达到知而后能，能而后愿，愿而后行的目的。通过两种教材的配合使用，拓宽了德育途径，弥补了我校学生生源质量差、素质参差不齐的不足，收到了很好的教学效果。
2 改进教法――实施课程开发，提高教学质量
进入21世纪，现代企业和社会管理进入了以过程为导向的综合化运作时代，除了专业能力之外，人们也更加关注劳动者在方法能力和个性特征方面的综合素质。在职业教育与培训中，人们更希望通过新的学习方案来获得相互关联的职业知识，而不是死的学科性知识。学科系统化课程体系与这些实际需要相距甚远，因此，打破职业教育培训中的学科系统化课程体系，已经成为我国职业教育培训界的共识。为此，我校于2008年4月正式启动了项目课程开发工作。我们组织全系德育课教师多次研讨，确定课程标准、教学方案，最后责成一名教师执笔，完成了德育课课程开发工作。在内容的选择上，以劳动出版社出版的《德育》教材和人民交通出版社出版的《学生心理与行为教育》为依托，结合学生实际，从现实出发精选了1、点击认知；2、管理学习；3、走进情绪；4、磨砺意志；5、塑造人格；6、做合格公民；7、规划生涯；8、职业道德养成8个项目内容。在教学方法上，采用了项目教学法和行动导向型教学方法，加强实践环节，对学生既提供“动手”操作的机会，又引领“动脑”思考的过程。师生之间，采用开放互动的教学方式；学生之间，形成合作探究的学习方式。突出学生主体地位，欲求学生能够产生各种合理的、正确的心理体验，并较好地应用到自己的实际生活和行动中；在活动操作上，重视“嫁接”和“融合”教育，遵循“诱导-体验-自悟-巧行”的模式，达到知而后能，能而后愿，愿而后行的目的。在教学手段上，积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。同时积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。在教学评价上，以学校程序文件《考试考核过程控制程序》为基础做了大胆创新，一改传统的评价手段和方法，采用阶段性评价，过程性评价与目标评价相结合，理论与实践一体化评价模式；强化学习过程的评价，倡导用教师平时记录、描述性评语、学生自评、学生互评、作业评价、个案分析等多种方法评价，力求实现对学生进行全面、客观的评价。两年的实施验证，证明这一创举对于学生健康人格的塑造 ，正确的人生观、价值观、世界观的确立有很大帮助。
3 改变观念――强化德育工作意识，举全员之力抓德育
学校是教书育人的地方，育人德为先，为了加强每位教职员工的德育工作意识，校领导多次在全校教职工大会上强调，并于2009年6月出台了《关于全面育人、全员育人的实施意见》，各系部认真组织教职员工学习、讨论，大家充分认识到德育工作不仅仅是德育老师的责任，德育教育不仅仅是德育课上才能进行，每一位教师的每一堂课都要渗透德育，每一位教工都可以是德育老师，任何时间、任何地方都可能成为德育课堂，逐步形成了“全方位、分层次、多渠道、渗透性、立体化的德育格局。管理育人、服务育人、教书育人、环境育人的意识和全员育人、全程育人、全面育人、全方位育人的观念为全体教职员工所共识。为加强德育工作，学校还建立了德育教育新机制。一是开展了“学行知、见行动”主题系列活动，构建了具有我院特色的德育教育机制，形成了全员育人的良好氛围。二是设立早读，学生站立式齐声诵读中华经典。清晨校园书声朗朗，开展读书活动，为班级发放购书经费。设立《学生行为养成专题教育课》，班主任亲自讲授、教导，训练学生掌握文明用语，培养学生养成良好的行为习惯。三是采取多种形式开展弟子规学习活动，设立了“弟子规讲坛”，儒家文化润物细无声地渗透到校园的各个角落，经典国学中的文明举止成为学生行为养成教育的有效载体。学生见面就问老师好、见到垃圾弯腰捡起蔚然成风，受到来访宾客的交口称赞。
德育教育培训范文第6篇
在积极倡导并大力发展素质教育的今天，大多数中职学校都高度重视学生的德育教育工作。目前，中职学校德育教育已经取得了较好的成绩和效果。但在寻求学生全面、健康发展的同时，班主任老师还应客观认识到德育教育在主客观方面面临的困境，深刻剖析原因，不断推动德育教育走向深入。
1.班主任队伍德育素质欠缺，阻碍德育教育发展中职学校的班主任老师数量不少，并有逐年增加的趋势。然而，一方面在年轻班主任中，大多数都是非师范学校的毕业生，没有接受过就职前德育教育和心理教育的集中培训，他们在工作中显得较为自我，随意性大，直接影响了中职学校德育教育的提升和巩固；年龄较长的班主任缺乏科学有效的管理方法和经验，不愿和学生进行理性沟通，对工作缺乏热情，有懈怠之态。在上述因素的作用下，学生学习纪律较差，并影响到课堂教学效果，不利于德育教育工作的顺利开展。因此，班主任教师自身的素质还有待加强，课堂教学水平还有待提高。
2.中职学校德育教育条件有限，教育理念不能及时更新目前，中职学校教学条件还较为有限，班主任老师无法或怠于及时获取学生德育教育的相关信息，无法及时获取相关的教育材料。即使是条件较好的学校，由于学校相关管理部门不重视，德育教育培训机会少，德育教育资源无法得到保障，也限制了班主任教师德育教育理念的更新和创新，从而影响了学生德育教育质量。
3.班主任德育教育方法陈旧目前，很多学生家长已逐步认识到学习对于子女未来发展的重要性，积极鼓励孩子继续深造，即使不能进大学，也要进职业学校学一门技术。这在一定程度上造成中职学校班级学生数量有所增加，给班主任进行德育教育造成了一定障碍。在充分尊重个体差异的今天，班主任无法与每个学生进行及时的交流和沟通，学生平时的坏习惯不能得到及时纠正。中职学校的德育教育仍然以“灌输式”教育为主，班主任只是简单地进行德育观念理论的灌输，却不能及时发现每个学生在学习生活中面临的不同问题，只是等问题严重时才去被动地处理问题，而面对问题时又缺乏行之有效的方法，难以妥善解决问题。
4.在课堂教学中过分看重技能培训，忽视德育教育工作当前，中职学校老师尤其是班主任最关注学生的技能发展，认为有好的技能才有好的就业前景，好的就业前景可以创造财富，满足个人和家庭的需求。因此，中职学校从科目的设置到课程的安排以及课时分配，都把专业课放在重中之重。除了每周例行的班会课外，其他课对德育教育的施教或置之不理，或若蜻蜓点水。这样的施教方式培养出的学生高技能、低素质，一旦走入社会，一部分人就会在一定程度上出现危及社会和谐的行为。
二、有效开展中职班主任德育教育工作的对策
目前，中职学校班主任在落实学生德育教育工作的过程中未收到预想的效果，反而存在一些问题。作为学生德育教育的执行者，班主任应当认真分析产生这些问题的原因，总结教训，认准形势，结合工作实际，并注重对外部环境的观察，有针对性地采取有效措施，确保德育教育的顺利开展。
1.夯实班主任的德育理念基础，确保学生德育教育顺利开展中职班主任应当适时充电，时刻关注教育动态，收集相关信息，加强自身的理论学习，在课堂教学中将最好的德育教育素材及时传达给学生。中职学校班主任应在德育教育方面逐渐转变思想，革新教育观念，积极投身到德育教育中。
2.对班主任适时进行培训，树立班主任对德育教育的全新认识学校应当根据德育教育的落实情况，定期组织班主任进行深度培训学习。通过培训，班主任会对学生德育教育的重要性和学校发展前景有全新的认识，从而树立高度的责任心，意识到德育教育对于中职学校学生发展的重要意义，在高效完成课堂教学任务的同时抓好德育教育的落实。
3.提升班主任人格魅力，把握德育教育的方向学生最经常接触的就是教师，教师的一言一行都会在学生的心目中打下烙印。因此，教师要具备正确的人生观、价值观，树立起正确的责任意识，并努力通过自身的行动去影响学生。只有教师做得到、做得好，才能要求学生去做到，否则会起到适得其反的效果。尤其是班主任的高素质会对学生产生直接的影响，对学生是一种鞭策，能推动学生不断提升自身的道德素质，朝更高的方向发展，这就是高素质班主任人格魅力的体现。
4.班主任要注重总结教育方法，激发学生对德育教育的热情中职学校班主任应当注重不断归纳科学的教育方法。在教学过程中，班主任应当结合学校实际情况和学生群体的特点，有针对性地采取不同的教育方法，激发学生接受德育教育的热情。另外，班主任应当充分注重学生在接受教育过程中的主体地位，注重和谐师生关系的培养，督促学生实现自我管理、自我完善。班主任还可以定期组织各种形式的班级活动，学校也可以组织相应的活动，鼓励学生参加，发挥每个学生的长处，使他们的表现欲得以满足，从而激励他们努力做好每一件事，享受成功的喜悦，巩固德育意识。
5.彰显民主色彩，为学生德育教育搭建平台班主任要积极引导学生做好班级管理及建设，彰显民主色彩。尽管中职学生年龄不大，但是已经有了自己的想法和思维，他们习惯通过自己的行为表现来展现自己的价值和能力。因此，班主任应当合理把握学生的心理特点，使学生的优势得到充分发挥，使他们更加积极地参与班级管理和建设，真正成为班级的主人。只有重视学生的主体地位，懂得征求学生的意见，才能使责任意识散发应有的光芒，最终形成良好的班风学风。此外，在某种意义上讲，班干部是连接班主任老师与学生的重要桥梁，因此班主任在进行班级管理的过程中，应当格外注重发挥班干部的重要作用。这样学生的想法和意见才能通过班干部传达给班主任，学生也能够从班干部那里得到及时的反馈，从而推动班级的整体管理，这也是增强和培养学生责任意识的有效途径。
6.运用学生熟悉的生活事例开展德育教育班主任的阅历比学生要多、要广，因此在课堂教学中，班主任可以结合自己的亲身经历或学生熟悉的事例进行德育教育。如可利用社会上新近发生的热点事件、新闻，以视频的形式来施教；可请往届的优秀毕业生讲述亲身经历和体会；还可利用国庆等节日对学生进行爱国主义教育等。真实的生活事例能够对学生产生感染，潜移默化地改变学生的心态、品质及人格，完成学生德育方面的再学习、再教育，使德育教育变得更加切实可行。
三、结语
中职学校德育教育直接影响着学生未来的学习生活。
因此，抓好中职学校德育教育是摆在班主任面前的一个不容回避的重大课题，班主任应给予充分的重视。面对现阶段德育教育工作存在的不足，班主任更应发挥勇于担当的教学精神，认清形势，结合自身实际和教学情况综合考虑外界因素，切实增强责任感，端正工作态度，加强对学生的德育教育，从而推动中职学校的健康长远发展。
德育教育培训范文第7篇
[关键词]初中德育教育 实效性 评价机制
初中德育教育工作的开展，对于提升未成年人的道德水平和思想价值观念有重要意义。特别是近年来，我国未成年人的思想道德暴露出来的问题非常多，各种校园暴力事件、违法事件层出不穷，让全社会对未成年人的道德水平提起了更大的关注。初中生本身心智尚未成熟，考虑判断问题不够全面，很容易受到不良诱惑和刺激而做出错误的事情，走向歧途。要提升德育教育工作的实效性，需要从学生群体的个性特点入手，更新德育教育工作方式，实现德育教育效果的提升。
一、初中德育教育工作的合理规划是先导
传统的思想道德教育存在一定的缺陷，主要表现为不能制定合理有效的德育教育规划，德育教育工作缺乏规划性， 难免出现一些漏洞和不足，难免会影响学生群体的德育水平的有效发展。眼下教育部门对学生的德育工作有了更为明确的要求，初中学校要善于把握相关的文件精神制定合理有效的德育教育规划，把德育教育工作者的资质、水平，学生群体的道德水平和思想观念概况、预期达到的德育教育目标、德育教育的课时安排和重点培养的德育思想观念等内容进行有效的整合，确保学校整体的道德教育工作有所遵循，有所依据，从整体上把握德育教育的脉搏和节奏，避免德育教育落差太大。
二、教师队伍的德育素养需要强化
初中德育教育工作中，教师队伍的德育教育素养和水平对德育教育结果起到了直接的作用。要提升德育教育的实效性，最关键的是要德育教育队伍自身的素养有所提高。老师们要注意提升自己的理论素养和水平，积极以最先进的德育教育方式、德育教育理论进行教学内容和方式的更新。
1.强化理论修养，培训和学习很重要
学校要提升初中德育教育工作者的教育水平，需要注意对教师们进行理论培训。要将教育部门或相关部门提供的德育教育文件、指导等内容及时传递给教师群体，注意及时更新教师们的道德素养，用强大的思想道德素质武装每一位教师。此外可以考虑让德育教师队伍参加相关部门开展的培训，吸收新的经验和成果，丰富教师们的德育思想素质。此外考虑到德育教育工作需要贯穿到教学的方方面面之中，也可以将其他课程老师集中起来进行德育教育培训，让语文、数学等任课老师在日常教学工作中也可以发挥出一定的德育教育成效，推动德育教育工作的提升。
2.强化道德实践能力，践行道德风尚
教师们在进行德育教育工作的过程中，不要只停在嘴上，还要落实到手脚言行上。老师们要从自身做起，注意在言谈举止中体现出道德观念，体现出师德师风，以身作则的为学生们做出示范，让学生们从教师的实际工作、生活之中的表现获得熏陶感染，让学生形成良好的思想道德行为习惯。
教师要在教学活动、日常生活中严格要求自己，遵守社会公德和传统美德，从细节之处做好道德实践，以优秀的道德素养发挥带头作用，让不仅能够提高学生群体的熏陶和感染效果，还有利于加深道德教育的说服力，让学生心甘情愿地跟随老师做好德育工作。
三、教师队伍要注意分析学生群体的性格特点，做好教学方式改良
1.分析学生的道德心理特点，了解其特点
针对学生群体的道德观念和心理开展工作，才能确保德育教育效果的最大化。我国初中学生群体的道德问题比较突出的表现为公德心缺失、以自我为中心，存在较为严重的叛逆心理。初中学生群体的道德心理优点主要表现为乐观、向上、进取心强。除了要了解学生们的道德心理特点，教师们还要深入了解学生道德缺失的主要表现，如在课堂教学活动中、日常生活活动中有哪些违背道德教育的现象或举动，将这些情况进行汇总，在教学活动中以这些行为作为案例进行讲解和探讨，让学生们认识到自己的某些行为举止是不符合道德要求的，让学生们明确自己的需要改进的部分，从而提升道德教育的实践指导性和实效性。
2.树立典型作为榜样，以点带面提升德育水平
从学生群体的心理特点来分析，如果能够在班级内形成良好的道德学习氛围，对于提升学生的积极性有重要影响。教师们可以考虑在班级中选择一个表现良好的学生作为德育教育典型，进行公开表扬，要求学生们向他学习，邀请模范榜样在课堂上介绍自己的道德观点和经验、思想价值观念，从而掀起一股道德学习氛围，让学生们向特定的榜样学习。
初中学生普遍存在较强的自尊心和荣誉感，在看到其他同学因为道德表现良好而受到表扬的时候，就会引起其他学生的羡慕之情。教师们通过潜移默化的塑造道德模范来激发学生们的主动性，让学生们体验到良好的道德素养是深受广大老师认可和支持的，这对于启发学生群体整体的道德水准提高有重要的模范带头作用。
四、建立道德教育观察与评价机制
合理有效的道德教育必须要重视教育效果的评价与审核机制建设。特别是关注道德教育实效性而做出的探索和改革措施，其实际效果和学生的课堂反映是否达到预期目标难以确定。初中道德教育负责部门和人员要制定合理有效的道德教育效果观察与评价机制，对德育教育新思路、新模式、新理念、新方法的实际效果进行评估，对其中存在的不足和缺陷进行汇总，为德育教育方法的改良改进提供客观可靠的指导。健全完善的德育教育效果观察与评价机制对于保障实效性教育尝试和探索的效果有重要意义，一定要引起教师队伍和有关部门的重视。
五、总结
初中德育教育的实效性需要合理的教学规划、优秀的教师队伍道德素质、改进型的道德教育方法和合理有效的德育教育效果评估机制，来共同来促成。初中学校要紧密结合自身的教育教学资源、师资力量，进行科学严谨的分配、整合，积极落实各项教学规划，确保德育教育成果发展到新的水平。
参考文献：
[1]纪文晓，高中建.借助社会工作理念创新高校德育方法的几点思考[J].思想理论教育导刊，2008，（05）.
[2]张燕.润物无声用爱心播种希望――浅谈初中班主任德育教育工作[J].新课程，2011，（06）.
[3]黄河.《弟子规》在现代学校德育教育中的意义[J].赤峰学院学报，2012，（01）.
[4]周忠生，艾清萍.农村初中德育存在的问题及其改革的措施[J].萍乡高等专科学校学报，2004，（02）.
德育教育培训范文第8篇
【关键词】初中班主任 德育工作 实效性 策略
初中学生作为祖国发展的未来，不仅要具备良好的文化素质，还要具备良好的道德品质，目前班主任德育教育现状中存在若干问题，严重影响了学生德育工作效率，因此，本文根据班主任德育现状提出了初中班主任德育工作实效性强化策略，为初中班主任有效开展德育工作提供依据。
一、初中班主任德育工作现状分析
首先，目前初中班主任普遍存在德育教育观念落后的现象，在开展德育工作中主要以教授理论为主，面对犯了错误的学生，班主任总是找学生进行说教，这种方式虽然在一定程度上能够帮助一些学生纠正不良行为，但，初中时期的学生正处在青春叛逆期，如果班主任每次都用同样的方式展开德育教育，会导致学生产生厌烦心理。初中德育教育不仅包括道德意志还包括道德行为和道德情感等，因此，教师一味对学生进行道德说教，难以彻底改变学生的道德行为，使学生从内心深处认可班主任的德育教育①。
其次，部分初中班主任存在德育水平不高的现象，对德育教育理论基础知识掌握不足，使班主任在开展德育教育时深入了解学生的心理特征，对学生的心理需求认识不够，德育教育缺乏针对性和实效性，学生具有较强的差异化特点，其生长环境、家庭教育和性格等各方面都不同，班主任没有意识到根据学生差异性开展德育教育的重要性，用统一的手段开展德育教育，使德育教育效果不佳。
第三，初中班主任德育教育通常利用班级每周一次的班会课进行，在班会课中班主任对班级学生学习情况与生活情况进行总结，表扬一些道德意识水平较高的学生和学习成绩上升的学生，除此之外并没有开展较多的德育教育活动，因此德育教育具有较强的局限性，难以达到增强学生道德意识的效果。
二、初中班主任德育工作实效性的强化策略
1.更新德育观念
鉴于以往班主任德育教育观念落后的问题，广大初中班主任要不断更新德育教育观念，加强德育教育学习，认识到德育教育的重要性，了解德育教育对学生身心健康成长以及未来发展的意义，利用工作之余借助网络资源搜集德育教育成功案例，加强德育教育的学习，加强心理学理论学习，切实了解学生的成长发育特点和学生的心理需求，同时，学校还要定期对班主任进行德育教育培训，为提升班主任德育教育能力创造良好的条件，聘请德育教育专家和先进工作者到校为班主任进行德育教育知识讲座，此外，学校还要定期开展班主任德育教育研讨会，使初中班主任们对自己德育教育的成功经验进行分享，并提出自己在德育教育中遇到的问题，共同研究和讨，切实解决问题，加强班主任德育实效性。
2.加强对学生的了解
初中班主任德育教育要达到实效性效果，就需要班主任加强对学生的了解，只有切实了解班级每一位学生，掌握学生的差异化特点，才能有针对性的对学生展开德育教育。加强班主任对学生的了解，需要班主任放下架子，以平等的身份与学生建立亦师亦友的关系，使学生不再畏惧班主任，班主任还应主动接近学生，通过日常沟通和家访方式全方位了解学生，掌握学生的心理活动，耐心倾听学生的倾诉，帮助学生解决生活与学习中的困难，使学生对班主任产生信任感，乐于主动寻求班主任的帮助，班主任有针对性的对学生展开道德意识、道德行为等德育教育，使初中班主任德育教育效果达到最佳②。
3.以学生为主体开展德育活动
以学生为主体开展德育活动是班主任尊重学生的一种体现，德育活动能够有效的打破以往说教式的德育教育模式，使学生们切实感受到道德品质的提高为其带来的快乐。如，班主任可以将每个月的某一天定位助人为乐日，组织学生到社会中助人为乐，使学生观察与帮助身边需要帮助与关怀的人群，带领学生到孤寡老人家中帮助其做一些力所能及的事情，通过献爱心活动，提高学生的道德水平。此外，班主任还要将学生分组，使小组学生自行组织安排时间开展爱护环境活动，并将爱护环境活动的过程记录下来，到讲台中为大家分享小组成就，学生站到讲台中向大家介绍自己小组活动的过程，活动的目的等，有效的增强了学生的荣誉感，使学生积极主动参与到德育教育活动中，充分增强了学生的自主意识。同时，班主任还要培养学生的孝道，引导学生在母亲节或父亲节时，为父母准备礼物，或者写一篇感恩父母的文章，在班会课中使学生进行朗读，并将文章作为给父母的礼物，以此提高学生的德育素质。
综上所述，班主任是学生校园生活中的家长，班主任的言行举止对学生起着潜移默化的影响作用，因此，班主任应为学生树立良好的道德榜样，以平易近人的态度与学生加强沟通和交流，走入学生生活和学习中，切实了解学生，并根据学生的身心发展需求，对学生展开有效的德育教育，培养学生良好的道德素质。
【注释】
① 张燕. 润物无声 用爱心播种希望――浅谈初中班主任德育教育工作[J]. 新课程（教研），2014（06）.
② 韩光文. 初中班主任如何开展对初中学生的德育教育工作[J]. 科技致富向导，2013（02）.
德育教育培训范文第9篇
一、我校德育教育工作的现状分析
众所周知，德育工作是各大院校教育培训的核心内容，因此其重要性不言而喻，改革开放依赖随着国家传媒技术的不断变革，导致学生思潮涌动，不良信息的传播使得学生的思想与品德受到冲击，这种现象在小学生群体内尤为明显，因小学生思想意识仍不成熟，没有形成辨别是非的能力，因此如何提高小学德育教育水平至关重要。当前小学德育教育存在教育力度薄弱、教学资源匮乏、教育内容单一等问题，如何解决上述问题是小学德育工作者需尽快解决的重大课题。
笔者认为德育教学是一项系统性极强的工作，学生思想的发展乃至形成均与其生活的家庭氛围、社会环境密切相关，封闭式学校德育授课模式已无法满足新时期德育发展趋势，所以，在教学过程中学校应注重开放性，重视教育手段及方法的细化，增强双向适应性及互动性，全面激发学生的学习兴趣，深化学生对德育原理规范的认识，不断内化、自省、升华、训练，使其形成稳固的行为规范。教师设计教育活动时必须根据社会现象及学生生长需求，遵循人类身心发展的规律，在符合学生心理特征及年龄的前提下设计教育意义浓厚的实践活动，力求实现教育目标的多远整合，使活动的开展更具多样性及弹性，营造人性化的教育氛围。其不仅可以破除传统德育教育的灌输式教学方式，同时也有利于解决当前小学德育工作中存在的弊端，以主题活动方式将填鸭式教学法转化为学生乐于参与的有趣活动。针对我校教师教学现状，对德育活动设计及组织仍浮于形式的现状，探讨如何开展切实可行的德育教学活动已经成为我校德育教师教学改革的重点问题，因此，学校领导及教育人员经过长时间的调研工作，特提出该课题，以期提高我校德育教学工作水平。
二、解决小学德育教育问题的方法
笔者认为，要想解决现阶段我国德育教育工作面临的三大问题，首先应将德育教育工作纳入学校基础课业教学体系中，并对其进行整合规划。将各项德育活动与重大文化课教育活动相结合，并立足于制约学生思想品德树立的问题加以分析，努力开拓适用于小学生的教育途径，促使德育工作走向活动化、生活化、生本化及校本化的教育道路。在实施过程中德育教育应突显教育主题，使教育工作体现活动性及动态性，将教师的传统说教式授业方式转化为学生直接参与的各项教育活动，增强学生学习的积极性与主动性，从而达到提高教育的有效性及深刻性的目的。
1.提高校领导重视程度，积极革新德育教育体系
学校领导应提高认识，德智体美劳以德为首，德育教育有助于构建和谐社会，它是培养高素质人才的前提与基础，同时也是宣扬中国文化的重要内容。校领导应提高对德育工作的认识深度，积极深化德育教育事业的改革与发展。应了解到德育教育是一项关系国家根本性建设的重要工作，必须常抓不懈。在具体教育形式及教育方针的制定方面，校领导应结合学校德育教学的不足之处制定教育方针与教育体系，且不可使教育工作流于形式，应将德育工作视作硬性教育指标，不仅应看重学生考试分数，同时也应重视学生的品德素养，应有针对性及目的性的开展德育教育工作，将学生德育教育当成重点教学内容对待，并鼓励德育教师开展各项专题教育活动，鼓励学生积极参与，促使学生思想的解放与升华。
2.提高教师育德水平，努力建设高素质育德团队
德育教师应以转变传统教学观念为切入点开展育德工作，努力改变现有德育教育活动过于形式的现状，使德育教师始终参与指导学生的活动中，促使其教育观念的转变及革新。为此，笔者结合德育教师应具备的业务能力及理论知识分析教师指导及培训工作，例如关于德育讲学纲要的理解与宣扬、教育方案的规划及设计、德育活动与文化课程的互溶性问题等，使德育教师对育德活动有一个全新认识，使德育教师能够在观念上提高重视程度，关注育德活动的培训方式，采取集中培养分层培训结合的体系开展自我学习与授课活动，优化教师教育素养。并应以点带面，组建高素质的德育团队，端正德育工作者的教学态度，在教学方式上革新陈旧的育德方法，比如：学生犯错对其体罚等育德方法。这种教育方法不仅起不到提高教学质量的目的，同时还会严重挫伤学生的自尊心，不利于学生的自我成长。德育工作者应明确了解，在育德过程中教师不仅是学生思想品德培育的师父，同时也应该是一名慈善的长者。教学时，教师应具备高尚的师德，真正将学生当成自己的孩子一样对待，将说教转化为言传身教，使学生能够感觉到德育教师的榜样作用，以自我的情操及素养潜移默化的改变学生对德育课程的认知，提高学生的思想品德。笔者总结自身德育教学经验发现，一个教师的个人素养会影响一群学生，因此，学校在开展育德工作时不仅应考虑到学生因素，同时也应关注德育教师的培训工作，全面提高德育教育团队的综合素养，定期培训并考核，促使学校德育教师团队综合素养的快速提升。
3.改变德育教学方法，提高教学内容的趣味性
首先应将德育教育融入各科教学内容中，文化课教师应通过角色互换或分享生活经验等方式宣扬美德，促使学生主动挖掘各文化课中的育德案例，其次，学校在开展各项团体活动时应积极融入育德内容，将育德工作的开展渗透于学校的各项团队活动中。例如：校运动会、社会实践大赛、文化娱乐大赛及各项社团活动等，有目的地组织学生积极参加社会公益活动，比如使学生积极参加志愿者活动及学雷锋活动等，以全校弘扬先进事迹或好人好事的方式提高学生参与活动的积极性。同时，在举办校运动会时，学校应积极宣讲友谊第一、比赛第二的活动原则，对在比赛中互帮互助的个人及团体进行嘉奖。或利用学校学习板报、广播等传媒媒介宣讲育德的重要性，弘扬中华五千年来的德育小故事，通过多种形式提高学生辨别善恶美丑的能力。
4.加强外部环境与内部环境的紧密联系，扩展育德模式及方法
部分学校因在开展育德活动时过分规范学生的自我行为及天性，使教育形式在一定程度上抑制了学生的自我发展，久而久之学生就会抵触德育课，这对育德教育目标而言较为不利。因此，笔者认为要想改变这一现象，学校就应善用校外资源，注重挖掘校外资源与校内资源的结合点，利用校外相关育德资源展开德育工作，注重与学生家长的联系，积极主动的探知学生的生长环境及家庭背景，努力构建家庭与学校相结合的育德渠道，充分发挥外部资源育德的感染力，激发学生的爱国、爱家、爱校及爱人情节。除此之外，学校应充分发挥外部资源教育的影响力优势，使学生育德空间及育德时间得以有效扩展，进而全面促使小学德育工作的有序、有效开展。例如，在设计教育活动时应号召学生家长积极参与，各抒己见，提出学生在生活中的不良思想问题，从而使德育教师能够有目的性、有针对性地设置德育活动，提高活动的可行性及育德效果。
提高小学生思想品德教育水平是关系国家未来发展的大事，如何科学设置育德活动，扩展育德活动的开展途径是德育教学的重中之重。笔者认为，育德工作者要想解决当前德育教育中存在的各种弊病，就必须落实于长远，分析现阶段德育教学及其活动的现象，制定有针对性、有目的性的教育方针，设计科学合理性高的教育活动，只有如此，才能提高德育教育的水平，才能将德才兼备的优秀人才培养出来.
德育教育培训范文第10篇
中职学生在入学之时受到文化课功底弱、文化素质不高等因素影响，日常行为规范以及道德品质方面都存在一定缺陷，受到传统思想影响，进入中职院校接受教育的学生在心理上存在一定落差，负面消极心态对他们成长造成地影响非常明显。因此对于中职班主任来说，对学生开展德育工作有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，有利于学生树立正确的人生目标和做人标准，营造良好的校园风气，实现教书育人的有机融合。
【关键词】
中职班主任；德育；重要性；问题；对策
中职班主任注重学生德育工作，有利于提升学生辨别是非的能力，为塑造良好道德品质奠定基础，帮助学生在生活中学会理性处理事情;有利于顺应我国人才培养新趋势，提高学生就业实力，引导学生对社会环境进行充分认识，减少他们受到不良思想侵蚀的概率;有利于实现与法制建设的同步效果，促进社会主义社会精神文明建设向更加长远的方向发展。
1班主任德育工作现状
1．1班主任综合素质水平有待进一步提升
虽然中职教师数量在近几年有增加的趋势，但是不少教师是非专业师范学校毕业的，他们没有接受过专业的德育教育和心理教学培训学习，在教学活动中就无法高质量的完成德育教育工作，直接影响整个学校的教育工作质量和效率。工作多年的班主任虽然拥有丰富的教育经验，但是缺乏科学的管理方法，导致学生不愿意与年长的班主任进行沟通，同时多年的工作现状消磨了教师工作热情，导致在工作中表现不积极等状况。
1．2学校德育设备有限，教育观念得不到及时更新
中职教育以其教学局限性，导致学校设备不是很晚上，各种硬件和软件设备的配置并没有达到先进德育教育要求，因此在教学活动中容易出现教育观念落后、教学方式单一、教育途径效果不明显等问题。因此对于学校来说应该积极配置相关硬件和软件教学设备，对于教师来说，要积极学习新的文化知识，树立先进的教学观念，通过双管齐下的形式才能进一步促进中职班主任做好德育教育工作。
1．3德育教育方法比较传统
越来越多的家长已经认识到教育对于学生人生起到的重要作用，因此很多学生即使不能进入大学接受高等教育，也能进入中职院校接受职业教育培训，这在一定程度上促进了中职教育地发展，当然随着中职学生数量的增加，中职学生德育教育工作的责任和意义就更加重大。但是纵观目前我国众多中职院校，不少班主任采取德育教育的方法都是偏向传统，以“灌输式”教育方法为主，简单的进行德育概念教育，不能让学生对德育内涵知识加以深刻地理解，学生往往都是一知半解，不能引导学生灵活运用理论知识解决生活中的问题，只能被动的处理已经发生的问题，没有做到防患于未然，没有发挥德育工作应有的价值和作用。
2提升班主任德育工作质量的对策
鉴于上述对目前阶段中职班主任对学生德育工作现状的分析，我们知道中职德育教育工作并没有起到预期效果，不少班主任在德育工作中都存在很多问题，因此笔者认为班主任作为学生德育工作的引导者，应该反思这些问题，总结经验教训，分析清楚社会对人才要求和就业形势，从而保证中职学生德育工作顺利开展。
2．1班主任应该树立先进的德育工作理念
班主任作为中职学生德育教育的指挥者，应该适时开展德育学习活动，不仅要掌握基本的文化知识，还得进行心理学、管理学等多门学科知识的学习，积极学习其他教师先进的教学观念，引导学生学艺先学做人。教师应该时刻关注教育动态，收集先进教育活动信息，参加名师讲座或教学经验交流会等，提升自身教育水平。
2．2班主任应该接受适当培训学习
对于中职院校中德育教育水平不高的教师，学校应该为其组织专业的培训学习活动，提升班主任的教学业务水平，促进整个学校德育教育工作质量和效率。通过培训活动，班主任对德育教育的重要性和学习发展影响有全新的认识，从而树立高度责任感和使命感，明白德育工作对学生成长和学校发展的重要意义。
2．3班主任应该塑造高尚的人格魅力
班主任和学生接触的时间比较长，一言一行都对学生行为产生影响，班主任要想保证德育教育工作效果，首先应该注重提升个人人格魅力，注重通过自身的行为感染自己的学生，从而形成潜移默化的影响效果。教师要具备正确的世界观、人生观和价值观，具备强烈的工作责任感和爱心，才能让学生在学习和生活中感受到来自班主任地关爱和呵护。只要班主任做到以身作则，学生自然会受到直接影响，从而不断提升自身道德素质，从而引导学生向更好的人生方向发展。
2．4班主任要注重总结教育方法
教师除了要树立正确、科学、先进的德育教育观念，同时还要在工作中注重总结以往的教育方法，不断归纳科学的教育方式，从而针对不同类型的学生采取不同教育方式，以此激发学生接受德育教育的热情和积极性。同时教师还要在德育工作强调学生主体地位，引导学生主动参与到德育教育活动中，建立和谐的师生关系，并监督学生实现自我管理和自我控制，完善人生规划。另外教师还应该定期组织各种形式的班级活动，学校也应该根据整体德育教学计划，组织德育实践活动，激发学生个性发展和特长培养，让学生的校园生活变得更加丰富多彩，使得德育工作渗透到学生生活和学习的任何角落。
2．5德育工作要注重发挥民主管理作用
班主任主导的德育工作毕竟不能代表学生自身想法，虽说中职学生的年龄不大，但是他们也有自己独特的想法，班主任可以利用心理学知识通过学生行为和语言对其心理和思维特征进行分析，然后判断他们受到德育教育效果，从而适时调整德育教学计划。学生都渴望得到别人地认可和鼓励，因此班主任应该鼓励学生参与到班级管理活动中，培养学生班级主人翁意识。引导学生开展自主管理工作，班主任首先应该学会尊重学生想法和意见，例如在班级日常行为规范制度制定的时候，班主任可以为学生把关，提出自己的建议，但是最终决定权还是留给学生。班主任要充分发挥班委成员的管理作用和价值，让学生通过自己的方式提升自己管理能力、解决问题的能力、组织能力以及协调能力。
2．6利用熟悉的生活实例开展德育教育工作
班主任人生阅历相对比较丰富，开展德育教育活动之时，可以结合自身或学生熟悉的实例进行德育教育，让德育工作伴随着学生成长。班主任可以根据学生接受德育教育程度，组织不同形式的实践活动，例如利用组织学生到敬老院开展帮助老人生活并给予慰问的活动，引导学生学会感恩并保持一颗爱心;利用社会中发生的热点新闻，进行德育教育工作，以实际案例引发学生思考，帮助学生提升自己的思想境界;鼓励学生多与高年级同学交流德育心得，促进学生思想深度培养;利用国庆、劳动节等节假日机会进行热爱祖国、热爱劳动等主题活动。通过学生熟悉的生活案例更加容易引起学生产生共鸣，从而保证德育教育工作的顺利开展。
3结语
中职学校开展教学活动的同时也不能忽视德育教育工作的重要性，班主任要教导学生做人的基本道理，培养学生高尚情操和道德品质，让学生明白学艺先做人的基本原则，班主任要将中职德育作为终身事业，发挥勇于担当的教学精神，端正工作态度，以身作则，用自己的行为影响学生，推动中职院校健康发展，最终实现社会综合素质水平不断提升。
作者：陈唯珈 单位：浙江交通技师学院
参考文献: