德育常规管理范文

时间:2023-07-13 16:58:00

德育常规管理

德育常规管理范文第1篇

一、德育渗透在常规管理之中

小学生的一日生活常规正是培养和提高思想道德素质,进行良好行为规范训练的最普通、最直接、最有效的途径。小学生年龄小,思想纯,可塑性大,每天学校的引导,无疑都对他们的成长起着潜移默化,举足轻重的影响。因而,我们加强常规训练,促进学生全面发展。在常规管理中注重“三导”。

1.校会导向。

每周一次的校会,是学校实施德育的主渠道之一,每周一次的校会可让师生不断明确方向,形成共识,导之行动。

国旗下专题讲话让我们“有机结合,宣传激励,形成系列,注重实效,正面引导。”

2.制度导训。

健全完善德育管理制度,不仅是落实德育到位的需要,也是对学生进行常规训练的需要,是明理导行的保证。

我们以查带训,以查促进,健全完善了“热爱祖国每日升降旗制”,全面发展“班级评优制”和“个人学分制”“一日常规六查制”;“每周活动八查制”;“红领中监督岗制”等等。各项规章制度促进了学生德智体美劳诸方面的和谐发展,形成了德育渗透学校全面育人的管理体系,强化了对学生的训练。

3.竞赛导行。

我们每天公布各班全面发展情况,周周小结,月月发流动红旗,期末评优发奖,总结表彰,形成学校不断地竞赛激励机制。每个同学在竞赛中进步。每个班级在竞赛中奋发向上。

二、德育渗透在各科教学之中

我们从管理入手,要求各科教学德育渗透入格。

一写:各学科必须把德育目标写进教案;二看:课堂

教学看德育渗透的措施落实;三导:以育人意识检查指导德育渗透到位。

我们用“两全”指向,为各种教学渗透德育引路。

(一)全面贯彻方针:全面育人意识,渗透思想教育,培养良好习惯,发展学生思维,重视能力训练,关心学生身体,培养意志的品格,支持学生活动,减轻学生负担等。

(二)面向全体学生:厚爱中下生,提高优等生,关心帮助每个学生成长。

培优补差有效果,使每个学生在原有基础上有进步。

三、德育渗透在丰富彩的活动之中

活动是让学生在快乐中受到教育的好形式。活动只是途径,育人才是目的。

我们特别注意活动中的德育渗透,强调寓教于乐,让同学们在活动中受教育,养习惯、启智慧,练本领,长才干。

开展活动,我们力求“两让”:让一次活动使学生得到多种效益,一举多得,让每次活动都能令学生终生难忘,留下金色童年的美好记忆。在活动中,我仍还特别注意了“三结合三训练”。

(一)结合各种活动渗透养成教育,强化行为规范训练;

(二)结合各种活动渗透"五爱"教育,强化意志品格训练;

(三)结合各种活动渗透艰苦奋斗的教育,强化自主自理能力的训练;

四、德育渗透在评比之中

评比是激励人积极向上,开拓进取的好方法。评比只是手段,导向才是目的。而且评比的过程也是德育渗透的过程。

德育常规管理范文第2篇

关键词:中职;德育常规;精细化;自主发展

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出:“未成年人思想道德建设的主要任务是:……从规范行为习惯做起,培养良好道德品质和文明行为……从提高基本素质做起,促进未成年人的全面发展……使他们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质得到全面提高。”由此可见,中职教育一方面必须加强德育规范管理,另一方面必须促进学生自主发展。

所谓“德育规范管理”是指抓好学生道德行为和良好习惯的养成教育,并对其进行科学管理,严格管理,促进学生综合素质的全面提高。所谓“学生自主发展”是指学校通过学生“自我定向、自我规划、自我反思”等方式方法,培养和提高学生的主观能动性和创造力,使学生成为教育活动的主体和自我发展的主体,进而成为主体性的社会成员。两者的关系是相辅相成的:德育规范管理是学生自主发展的前提和保障,学生自主发展则进一步促进了德育规范管理的实施。

一、正确处理“德育规范管理”与“学生自主发展”的关系

我们发现,虽然一些学校的德育规范越来越多,可学生的行为却越来越不合“规范”,许多学生过分强调自己的“个性发展”而不顾学校的德育规范,将“自我发展”理解为另一个极端,即我行我素,天马行空。其原因是多方面的,单从德育管理的角度看,主要在于管理者对德育规范的错误理解和运用不当造成的,另一方面在于管理者不能很好地将“德育规范管理”与“学生自主发展”这看似矛盾的对立面有机地结合起来。因此,我们必须长期不懈地严抓德育规范管理;在一定程度加强学生自我管理。学生自我管理的过程也就是学生的群体意识得到增强、人格修养得到升华、综合素质得到提高的过程。

(一)用常规管理制度规范学生行为,促使学生由他律变为自律。

众所周知,德育的基础是人格教育,需要努力把外部灌输和开发人的自觉性结合起来,从细节抓起,强调先在认知,重在体验,才能变他律为自律,从而使之养成促进人格发展的习惯。

德育管理无小事,我们每天都应要求并监督学生一切按制度办事,用制度规范自己的行为,真正做到令行禁止;以正确的荣辱观为指导,引导学生明是非,辨美丑,使他们养成良好的行为习惯;不允许任何违规行为发生,一旦发生则严肃处理;通过多种形式的评比活动,进一步巩固、加强学生的行为规范意识和培养文明礼貌的良好习惯,努力提高文明素养水平,使良好的班风、学风和校风更完善,从而促进学生整体素质得到全面的提高和发展。通过制定和执行学习、生活等各方面的规章制度,对学生形成良好的道德行为有着重要的意义。但是,德育的内容除了日常行为规范以外,还有伦理道德、原则和信仰价值的追求,故德育不能仅局限于行为规范的训练。因此,在教育活动中,我们必须在严抓德育规范管理的同时,提高学生自我修养、自我批评、自我反省、克己自制的思想意识,变他律为自律,这是学生走向成熟的标志,也是教育效果的体现方式之一。

(二)实施“学生自我管理工程”,促使学生自主发展得以实现。

随着年龄的增长,高中生的自我意识明显增强,心理和行为上已经表现出强烈的自主性,独立思考和独立处理事务的能力不断提高。我们必须正确引导,使他们“自我定向、自我规划、自我反思”,并为之努力奋斗,最终实现自主发展。从学生高一入学开始就应让他们自己确立高中三年的奋斗目标,并紧紧围绕目标制定分年级的阶段性目标及措施;高二年级紧紧围绕既定的总目标努力完成子目标;高三年级对照总目标寻找差距,全力冲刺、实现高中阶段的总目标。

学校努力为学生的自主发展搭建充分发挥聪明才干的平台。一方面,在各科教学中,应充分体现以学生为主体,为其创设“自主、合作、探究”学习方式的环境和条件,尊重学生的独特见解。另一方面,让学生参与德育规范管理,让他们在其中挑大梁,同时也使他们在参与管理的过程中受到教育,提高能力。再者,让学生在学校重大活动中担任主角,在活动中增长才干。如“校运会”、“艺体文化节”、“辩论比赛”、“志愿者服务”等重大活动,学校有关部门都应当有意识地让学生主动参与,无论是在活动方案的设计,还是活动过程的管理或是活动内容的安排,都让学生发挥其主人翁的作用,真正放手调动学生参与的积极性,安排学生来办学生集体活动,使学生在活动中增长综合素质。

总而言之,我们提倡发挥学生的自由和个性,力促学生自主发展,但个性的发展离不开规则,学生的自主发展离不开德育规范管理。让我们正确认识两者相辅相成的关系,在德育规范管理的基础上力促学生自主发展,让学生的自主发展进一步促进德育规范管理的实施。

二、德育常规精细化,有助学生自主发展

近年来,中山中专坚持以“三风”(教风、学风、校风)建设为基础,以师生共同价值观形成为重点,以精细化管理为手段,以学生自主管理为特色,以“培养现代文明人”为目标,努力构建“以德治校、全员参与、自主管理、三位(学校、社会、家庭)一体”的学校德育工作机制,不断改进和加强学校德育工作,取得了良好的效果,赢得了社会的一致好评。

(一)健全德育制度,全面推行德育精细化管理。

德育常规管理范文第3篇

关键词:德育;农村;建设;教育

德育工作建设是国家教育事业体系中的重点组成部分。近些年来,我国德育事业建设所取得的成果颇丰。但不可否认的是,教学工作不能只看过去的努力成果,还应不断总结过去发展建设中遗留下的不足之处,以此才能不断在德育建设工作中屡获硕果。而农村教育事业,与城市施教显然有着一定差距。为此,这就需要德育建设工作能够扭转当前农村中学学生的不正确观念与意识,让其认识到德育建设工作的重要意义与指导价值,进而使得学生积极向上、正确认知人生观与价值观等,防范拜金主义与享乐主义的扭曲思想形成。文章中,主要结合当前农村中学德育建设工作中仍然存在的一些问题进行了阐述与分析,并与之提出了一些可行性建议。

一、当前农村德育建设工作中所面临的主要问题

(一)对德育工作的观念认知不正确。德育建设工作的实施主要载体是教务人员。这不论是在城市还是农村都是不可否认的事实。但农村与城市相比,整体去看待其交通水平、生活物质基础、素质等方面较之城市都有着一定差距。所以,不可避免的问题就是人们对德育建设工作的认知观念也是如此,不是一知半解就是观念价值被扭曲。而这显然与农村地处教育环境、当地生活氛围有着直接关系。甚至对于农村施教的教务工作人员来说,也有着不少群体出现观念扭曲、价值观不正确的现象,从而使他们认为德育施教只是一个工作,为生存不得已而为之的一个教师职业。也就是说,他们的思想严重腐蚀、人生观与价值观定位不正确,对于工作中发挥出爱岗敬业、工作进取、无私奉献的工作精神而言,早已逐步丧失。而在观念逐渐扭曲下,所衍生出来的新观念则是盲目攀比与唯利是图。虽然不能一概而论,但是这种现象的存在势必会影响着德育建设工作的整体质量与成果,对学生将来的先进思想意识建设很是不利。

(二)德育工作的示范职能弱化。农村德育工作建设的师资规模与城市相比有着不小差距。同样,在法制基础观念、师资人品道德、理论知识基础方面,两者之间也有着高低之分。整体来说,城市德育工作与农村德育工作在人员素质差异这一面存在的问题都是一致的,即或多或少存在师风素质偏低、法制观念淡薄、工作不积极、思想迂腐的一些教务人员。并在实际德育课程施教过程中,必然会存与“德高为师,德高为范”的认真观相违背。如,对后进生排斥、对犯错学生实行体罚或喝斥、自身举止过激等师表较差的行为。另外,德育工作讲究的也是一个“德”与一个“育”的有机结合,即为人师表就要始终贯彻表里如一,时刻以教育学生为己任,充分发挥出当代教师的德育风采才行。但由于部分老师的师风存在问题,就会常常出现师表形象荡然无存的现象。如,在升旗仪式上,不少老师依然谈笑风生,未展现出一丝敬畏之态。因此,不得不说,德育工作如果不能以身作则,杜绝个人主义,势必会逐渐导致教师自身示范职能走向弱化态势发展。

(三)德育地位走向边缘化。客观来说,农村德育建设工作整体上的施教成果较之以往已经有着较大突破,如重男轻女、闭塞思想等问题的认知已经有着一定程度扭转。并且多数教务人员对德育工作的基础认知方向还是正确的,只是观念、层次仍然需要提高。也就是说,有不少农村部分学校已经认知到了德育工作的重要性,但是实际上的行为落实与实行举措贯彻上还是收效甚微。另外,当前学生考试仍然最终看重的还是教师业绩,即使农村地方教育局对学校例行视察也是看重的德育课程方案、制度、记录等,即形式始终重于内容。

二、原因分析

(一)社会环境恶化,教师有力难施。市场经济的意识在改变了这个社会的经济制度的同时,也在潜移默化地影响着意识形态领域的每一个角落。利益分配制度的不公和价值评判标准的扭曲一定程度上使部分教师的心理和行为失衡,功利主义的强大力量冲击了教师基本的职业操守,教师信仰走向支离破碎。在社会期望高、经济收入不高和工作压力大的矛盾面前,一部分教师的观念不可避免地出现扭曲,教师本身的道德自律高度和教师职业的道德感召力变弱。以前教师被迫登上神位,虽然物质生活凑合,但精神上的自足性一直尚为圆满;如今,当整个社会的精神领域都发生信仰危机后,仅仅要求教师这一特定行业继续保持道德高调性显然是只许州官放火的专横,部分教师本身决不会甘愿继续戴着虚伪的高帽做纯洁的傻子。教师的职业倦怠不仅影响学校德育的质量,也给学校教育质量的提高带来隐患。

(二)德育施教广受关注,教师压力较大。近年来,在信息技术产业下的互联网、媒体新闻等行业的迅速发展,教师的工作职责、业绩被受到广泛关注,稍不注意,就会曝光到各大媒体论坛中,甚至会遭受到某些记者的大肆口诛笔伐。可以说,这本来是件好事,即教育工作受到社会各界广泛关注,对促进教育事业发展有着巨大的推动作用。但同样,在社会压力与舆论压力下,教师的工作责任要求也在逐步提升;同时,学生的校内安全、在学校内屡屡犯下的错误都与教师有着直接关系。所以,一旦出现问题或事故,个别校内主要负责人为了维护自身利益与继续保全自身的官帽,首先解决的方式不是查清事实,而是以牺牲教师利益来成全自己。所以,不少教师为了自身饭碗能够抱住,不惜牺牲了自身权益与尊严,陷入了进退两难的被动局面。总的来说,如果只把一切责任归咎于教师,问题不但得不到有效解决,还逐步毁了学生。即问题应该查明是非,不论是德育建设工作也好,还是其他学科课程学习也罢,教学的成果做出突破,应针对的应是教务人员与学生两方主体,否者只会只会导致矛盾激化,即“学生学来了不该学的”与“教师仍然进退维艰”。

三、实行对策

(一)巩固德育工作基础建设。人的主观意识先进、正确必然会促进事情奔向良好的方向发展。同样,农村中学德育工作建设要取得良好成果,也同样在于教师的思想意识能否先进、正确与积极,即取决于基础德育施教队伍整体素质的高低。因此,这就需要德育工作建设应当把握基础改进路线,搞好德育工作人才的培养,塑造一批先进思想观念、从业观念的教员队伍。所以,首先要做的是改进德育工作编制,即全面优化人才选拔机制,从能够胜任德育教学工作的人员中选拔出素质更高、从业经验更足、思想观念更为积极、道德人品更为崇高的优秀老师。其次,储备好人员。即此刻的工作是改进人才培养方案,通过拟定出的符合自身中学德育课程基础特色人才培养方案的改进,不断培养出竞争意识较高的人员,并辅佐德育工作特有的培训活动展开进修,以保证德育工作人员储备充足。最后,增加并确实保障学校德育工作经费,努力改善德育工作队伍的待遇、地位,优化德育工作环境,形成有利于德育工作者主动愉快工作的氛围,让他们为党的德育事业做出自己应有的贡献。

(二)正确思想定位。现代德育工作建设所需要的是一些德才兼备、素质均衡发展的复合型人才。所以,学校领导首先要看清这一点,扭转自身不正确的观念或意识,亲自抓起德育工作的整风问题,扎扎实实做好德育基础建设工作,坚持实事求是,杜绝好高骛远与重智轻德。与此同时,还要落实农村德育教学工作人员的基本待遇,要让德育工作者认为自身的付出就应有回报;除此之外,还要在德育建设工作中树立出“教好书、育好人、教书必先育人”的思想观念,从而才能指导教务工作人员认清自身行为、观念、意识等是否积极正确,达到准确思想定位的效果。

结语:总之,农村德育工作建设不仅仅是教师一个人的责任,涉及到的是全体教育工作者与社会各界的共同努力下才能完成的系统工程。为此,这就需要学校老师与社会共同形成教育合力,探索出行之有效、适合农村学校德育工作发展建设的教育、疏导、以及管理方法,真正使德育工作深入学生内心。

参考文献:

[1] 谢章裕. 对加强农村中学德育建设的思考[J]

[2] 曲静. 学校德育建设的几点思考[J]

[3] 李春英. 中职学校德育工作的问题与对策研究[J]

[4] 戴亚平. 学校德育工作如何面对社会的负面影响[J]

[5] 黄汝岩. 对学校德育工作的再思考[J]

德育常规管理范文第4篇

【关键词】德育教育 学校 常规管理 落实 自我管理 环境育人

目前来看,素质教育已经成为这个时展的要求,它要求学生的全面发展。作为素质教育工作的重要组成部分,德育教育在素质教育中占有非常重要的地位,它是现代素质教育工作的关键所在。

一、德育工作概述

德育工作是一个非常复杂而又系统的工作,它贯穿于学校的整个教育教学过程以及学生的日常生活之中,因此,德育工作是学校素质教育的灵魂,对学生的健康成长与学校各项工作起着动力与保障作用。德育是提高学生道德素质和社会主义精神文明建设的奠基工程,它是学校的基础教育,肩负着学生德智体全面发展的重任。基于此,学校应当将德育工作摆在各项工作的首要位置,时刻树立教书育人、管理育人以及服务育人的教育教学思想,从而确保学校德育工作的顺利实施。近年来,全国各类院校都在围绕全面实施素质教育、深化教育教学改革而努力。因此,以德育为素质教育的突破口,全面提高学校的教育教学质量,进一步将道德工作融入学校的常规管理中,也已成为学校发展的关键。

二、如何将德育工作融入学校的日常管理

德育工作是学校素质教育的灵魂,同时也是学生健康成长与学校教育工作的重要保障。“育人为本,德育为先”,德育工作一直是各类学校教育工作中的“重中之重”。然而,一味地强调重要性是不够的,更重要的是如何才能将德育工作融入到学校的日常管理中。笔者认为,可以从以下几个方面着手:

(一)注重目标导向,加强学校德育工作的渗透

学校德育工作要确立“德育为先、立德树人,将社会主义核心价值体系融入学校的整个教育过程之中”的德育工作理念,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观;要加强理想教育与道德教育,培养学生诚实守信、互助互爱的优良品质。在日常教育教学中,要将德育工作逐渐渗透到具体的教育教学中去,并将其贯穿于学校、家庭乃至整个社会教育各方面。可以定期或不定期的开展心理健康教育、专题教育以及主题班会等,并在此过程中进行全面的德育强化教育。同时,要以丰富多彩的校园活动作为载体,为学生展示才华而搭建平台,将提高学生的思想素质具体到丰富的校园活动之中。比如,在学校日常教育教学中,开展作文比赛、球类比赛、技能大赛、演讲比赛以及其他各种形式的活动,使学生在积极的参与中提升自身的综合素质,使学生在锻炼中成长,在参与中提高,并通过常规教育教学过程中的德育工作目标导向,将德育工作细节化,对学生的人生观和价值观进行正确的引导,进而将德育工作真正地落实到教育教学的各个方面。

(二)注重常规落实,加强德育工作的具体化

在学校实际的日常管理中,要认真落实《学校日常行为规范》和相关制度的具体内容,从按时到校、有事请假以及不讲究卫生、文明有礼等细微的生活学习中去教育学生,养成良好的行为习惯。学校的领导和班主任要对学生开展教育与转化工作,及时组织学生召开德育方面专题大会或学生家长会,既要提高学生认知能力和自我管理能力,又向家长通报其在学校的学习和表现情况,及时与家长们进行交流,进一步加强师生之间、学校与家庭之间的交流合作,从而更好地帮助学生健康成长,使德育工作真正落实到实处。

(三)注重内心引导,加强学生自我管理能力的培养

德育工作仅从外部强调和要求,效果是有限的,而且很难巩固,只有从学生内心去感化和教育,方能立竿见影,事半功倍。我们都知道思想决定行为,行为养成习惯,习惯塑造性格,性格决定命运,归根就是思想决定命运。思想意识的不断强化,就能唤醒人的潜意识,形成内化的习惯。只有从内心引导,让学生自动自发主动的去改变,德育成果才能得到巩固。因此,我们不但加强对学生在观念、品格、认知、能力和方法等方面的教育引导,还要从心理学角度让学生认识的思想意识和潜能方面的工作原理及关系,让学生认识到自己有无限的潜能和正确激发潜能的方法,提高学生的认知能力、思考和判断能力,同时强化品格和观念教育,最后达到增强学生自我管理能力的目的,促进德育工作巩固和发展。

(四)注重外在熏陶,加强良好的育人环境的建设

校园的一草一木、一言一行、所见所闻、耳濡目染,都直接或间接影响到学生心理变化,促成其行为的养成。因此,要努力营造一个和谐、积极、健康向上的校园环境。在硬环境方面,营造一个卫生、干净、整洁、有序的校园环境;在软环境方面,营造一个友善、关爱、团结、乐学、上进的校园氛围。因此,学校除了加强校园的美化绿化外,还加强良好环境文化熏陶的建设。如,在休闲区刻画励志名言,广播系统在课余时间要播放些轻柔优美的音乐或歌曲,让学生陶冶情操。同时,师生中注重爱和文明语言的使用和交流。总之,努力使环境育人产生“润物细无声”的功效。

结语

总而言之,德育工作是关系到学生健康成长的大事,同时也是我国素质教育的重要组成部分。因此,全面提升教师的师德和修养是学校德育工作的关键所在,在构建社会主义和谐社会的今天,我们只有努力营造一个良好的育人环境,才能保证学生健康、全面的发展。

【参考文献】

[1]王世华.加强学校常规管理狠抓德育工作的落实[J].中华少年(教学版),2011(08).

[2]李伯娜.浅谈如何在素质教育中落实德育工作[J] .基础教育论坛,2011(06).

德育常规管理范文第5篇

今天我讲话的题目是《让简单的常规不简单,让平凡的小事不平凡》

明天,我们张家港市教育局将召开全市职业学校学生管理工作座谈会。因为我校在校园常规管理工作方面一直很有特色,所以教育局要求我们在会议上就常规管理作一个经验介绍。为此,近几天以来,我们对学校这几年的常规管理工作进行了较为系统和全面的回顾与总结。

近几年间,我校在校园常规管理工作上,主要从这样八个方面作了积极的探索和不懈的努力:一是加强了班主任、学生会和舍务力量等德育基础力量的建设,始终追求着德育队伍作用的持久性。二是认真地选准管理的特殊时间段和管理的重点对象群,始终追求着工作局面的稳定性。三是特别强调同学们的生活起居“拘以小节”,始终追求着内务管理上的规范性。四是广泛建立责任分级的承包机制,始终追求着公物保管上的完好性。五是积极组织阶段性的德育活动,始终追求着课余生活的丰富性。六是一贯注重同学们外表美与心灵美的和谐,始终追求着学生仪表礼节和人际交往的文明性。七是侧重发挥国旗下讲话、板报、橱窗的等舆论阵地的导向作用,始终追求着宣传效果的激励性。八是着力打造自行车排放、课间操质量、就餐秩序、宿舍内务等校园中的“风景线”,始终追求着这些直观可见的最能够直接反映学校德育水平等的“形象工程”的景观性。

各位老师,同学们,校园常规管理工作的实况是学校德育水平的一面镜子。我们全校历届师生通过数年如一日的艰辛努力,逐步走上了一条以常规管理带动德育工作的化大为小、以点带面的良性发展之路。已经把这面镜子擦得比较明亮,已经把学校的德育工作提高到了一定的水准。取得良好管理效果的经验可以用一句话来概括,那就是:让简单的常规不简单,让平凡的小事不平凡。什么叫做不简单?什么叫做不平凡?我认为,把简单的、平凡的常规小事千百次地、日复一日地做好就是不简单,就是不平凡。

各位老师,同学们,生活的理想就是为了理想的生活。我们日复一日、年复一年的学习和工作着。不因为生活的重复而厌倦,不因为生活的简单而懈怠,不因为生活的平凡而叹息,千里之行,始于跬步;万丈高楼,起于寸土。积土可以成山,积善可以成德。正是千千万万个这样简凡的日子、简凡的小事织成了我们每一个人的人生。我想,倘使我们的学生能够过好每一个平凡的日子,能够做好每一件简单的小事,则我们就一定能够为自己创造一个多彩而理想的人生。

德育常规管理范文第6篇

班级常规管理低效的原因在哪里?

正如教育专家王晓春所说:“班级常规管理耗费班主任精力最大,这几乎是一个无底洞,任你有多少精力,也不足以应付联翩而至的学校检查评比和纷至沓来的班级琐事……班主任感觉自己只是在简单劳作和做重复工作,缺乏新鲜感,缺乏成就感,心中充满倦怠、焦虑、疲惫和无奈。”班级常规管理的效能低下已成为班主任管理工作中最普遍的现象之一,究其原因,主要有以下几个方面:

其一,班主任工作任务繁重,时间和精力严重不足。在我国的中小学教师工作体制中,德育和教学是分体管理的,即学科教师负责语、数、外等学科教学工作,班主任负责以班级为单位的学生教育和管理工作。由于教师编制问题和学生教育管理的实际需要,班主任一般都是由学科教师兼任,因此,他们承担着学科教学和班级管理的双重任务,对于耗时耗力的班级常规管理自然力不从心。尽管教育部颁布的《中小学班主任工作规定》中对班主任工作量有明确规定:班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。但是,按此规定执行的地区和学校微乎其微。

其二,班主任工作职责没有边界,时间和空间无限延伸。在中小学教育教学管理中,存在着严重的“重教学轻德育”现象,学校的大部分人力、财力和物力都用于教学工作,德育工作成为一种噱头和摆设,处于一种“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”的尴尬境地。“重教学轻德育”的另一个表现是“德育工作是个筐,什么事情都往里装”,全员德育有名无实,班主任成了“孩子王”“托管员”“事儿妈”,他们的工作职责没有边界。

其三,班主任缺乏专业培训,忙忙碌碌却收效甚微。我国的中小学班主任多毕业于师范院校,按照师范院校的培养体系,他们在校学习的是中文、数学、外语、物理、化学、历史、地理、生物等学科专业。除了开设教育学、心理学、教学论等方面的专业基础课之外,涉及与班主任岗位密切相关的班级管理和学生教育方面的课程却很少讲授。所以,上任后的班主任只能通过“师徒学习”“模仿学习”、追忆自己学生时代的“反思学习”和摸着石头过河式的“尝试学习”等途径来获得班级管理和学生教育方面的经验,因此,班主任专业化程度低,也是导致班级常规管理低效的原因之一。

如何提高班级常规管理效能?

很多善于思考、勇于创新的优秀班主任在班级常规管理方面进行了有益的探索和尝试,总结了一些成功经验。其中,魏书生老师的班级管理方法最具影响力,他在提高班级常规管理效能上的经验可概括为以下三大秘诀。

“人人有事做,事事有人做。”这是魏老师的至理名言。为了提高班级管理效能,魏老师在班级设立了常务班长、值周班长、值日班长、团支部、班委会、科代表等,同时建立了备品承包责任制、专项任务承包责任制,对班级工作实行分层、分级的专业化管理。

“时时有常规,常规有时效。”为了确保班级日常活动有序进行,魏老师按照时间维度制定了详细具体、切实可行的班规,包括一日常规、一周常规、每月常规、学期常规和学年常规。

“决策有民主,选举有流程。”民主决策是魏老师的管理原则。“有事和学生商量”是他作报告时的口头禅。在魏老师的班里,常务班长需要通过班长竞选大会选举产生,谁想当班长,就得在班长竞选大会上发表竞选演说,说明自己为什么能胜任班长职务,如果自己当选后会怎样建设班集体;鱼长、花长、炉长等专项工作也都由学生自主申报;班级的班规制订也要通过班会讨论,履行民主程序。

借鉴魏书生老师的成功经验,结合当前中小学德育和班级管理的实际情况,班主任可以按照以下两个步骤来实施班级常规管理。

第一步,根据时效性制订多层次班级常规。按照周期长短,可分别设置一日常规、周月常规、期年常规和学段常规等。

一日常规是班级每天都要进行的常规工作,主要包括入校常规、课堂常规、课间常规、眼操常规、间操常规、午休常规、用餐常规、放学常规、住宿常规等内容。另外,还可根据班级设施情况设立电教管理、空调管理、电扇管理、照明管理、桌椅管理、扫具管理等常规。

周月常规,顾名思义,指以周或月为单位的常规工作,分别称之为一周常规和一月常规。周月常规一般包括升旗仪式、主题班会、班级值周、周末管理、干部例会、月考组织等内容。与一日常规相比,周月常规的内容更加专业化,班主任应认真确立每项周月常规的标准。

期年常规包含了以学期和学年为单位的常规工作,涉及学校的学期计划和学年计划,如开学准备、座次管理、干部选拔、期中考试、期末考试、成绩分析、评优评先、操行评定、活动管理(科技节、体育节、艺术节、社团节、元旦、临时活动)、期年学年总结、长假管理(寒假、暑假、小长假)等。期年常规的周期相对比较长,建议经验尚浅的班主任要提前思考和筹备这些工作,以确保期年常规能够井然有序地进行。

学段常规是指在小学、初中和高中各学段内,必须且仅需要进行一次的常规工作。比如,衔接教育、毕业典礼是每个学段都必须进行的一次学段常规,填报志愿、军训是初高中学段必须进行的学段常规,离队建团是初中学段一般要进行的学段常规,社会实践、成人仪式是高中学段必须进行的学段常规。此外,各个学校还有其他自己特有的学段常规活动。学段常规一般由学校或者年级组统一设计和组织实施,其站位高、教育性强,对学生的终身发展意义重大,班级作为学段常规落实的基层组织,应全力保证学段常规的高效实施。因此,班主任应非常重视学段常规,除了按学校和年级要求组织好学段常规活动外,还应该努力让每一个学段常规活动成为提升学生生命价值和人生意义的重要载体和契机。

第二步,根据专业性设置班级管理岗位。对所有班级常规按照内容相似性进行梳理,将其分为以下5个专业模块。

一是班级组织常规管理模块。这一模块与学校管理组织对接,是班级所有管理工作的统领性管理模块。一般而言,班级干部组织由班委会和团支部两部分组成。班委会包括班长、学习委员、体育委员、生活委员、文艺委员,负责班级常务工作;团支部包括团支部书记、组织委员、宣传委员,负责团支部工作。

二是学业发展常规管理模块。这一模块主要负责与课堂教学和学生学业发展有关的常规管理内容,由学习委员与各学科科代表共同组成。科代表的设置与学校课程相配套,每一个学科设一名科代表。班主任可与学科教师沟通,根据班级发展目标,从课堂教学、作业质量、学业成绩这些方面细化科代表岗位职责,分别进行管理。

三是班级事务常规管理模块。这一模块主要负责班级事务的常规管理工作,班级中大多数同学都应当参与。班主任根据班级所有区域和物品情况,设立若干个事务常规管理组,如黑板管理组、电教管理组、桌椅管理组、电器管理组、窗户管理组、墙壁管理组、教室文化管理组等。

四是班级行为常规管理模块。这一模块主要负责班级学生行为管理,可以分为文明礼仪管理组、服饰发型管理组、师生和谐管理组、违规违纪管理组、安全教育管理组等。每个管理小组都要建立相关管理标准和管理制度。

五是班级活动常规管理模块。这一模块主要负责所有班级活动的常规管理工作,可以分为眼操管理组、间操管理组、升旗管理组、用餐管理组、值周管理组、班会管理组等。在这一模块中,班会管理组是专业化水平最高的管理小组,对小组成员有较高的要求,可以由班干部成员组成。

班级常规管理是一个庞大而细致的系统工程,只有遵循科学管理规律和儿童心理发展规律进行统筹设计,将学生的身心发展规律与学校、班级的运行规律有机整合,才可能实现班级的自治管理、有序管理和效能管理。

德育常规管理范文第7篇

目前,全方位推进校企合作的职业教育已形成趋势,然而校企合作则更多的停留在专业建设上。本文从学生管理的角度出发,就培养学生完由成学校人到企业人的角色转变,在常规管理中融入企业管理元素,探索出了职业学校学生管理的新模式。

关键词:

职业学校;学生常规管理;企业员工管理;精神对接

一、引言

职业教育以就业为导向,中职教育不仅要教会学生必要的专业操作技能,更要培养学生在社会、企业中生存、发展的能力。然而从实际来看,不少中职学生往往不适应一线的工作岗位与企业管理的方式方法,学生角色不能立即转变为企业员工的角色。本文就笔者所在学校为例,结合学生常规管理,探索了让职业学校的学生在校期间熟悉并认同企业文化的有效途径,让他们今后能顺利地从学生角色转变为企业员工的角色。

二、中职学生常规管理与企业员工管理对接的必要性

第一,中职学生的特点。本文所指的中职学生为昆山地区学生。昆山,地处长江中下游,经济发达,外来人口较多。中职类学校学生一部分是本地学生;另一部分为新昆山人子女,学生家庭经济、生活环境有很大差别,而其中单亲家庭学生较多。第二,中职学生常规管理现状。目前随着中招人数的不段扩大,中职学校管理学生的压力也与日俱增。学校从事学生管理的主要人群是班主任,中职学校班主任除了管理学生之外,还承担着专业教学、技能竞赛、教科研工作等任务,同时由于中职学生的特点,就要求班主任在心理健康、职业生涯规划等各方面能指导学生。另外,大多数中职学校在学生管理上沿袭老的套路,学生管理人员进行理论研究的时间和精力较少,形式上规章制度健全;实质上执行力不够,与企业接轨的制度和措施更是少之又少。第三,校企“精神对接”的意义。所谓精神对接,是学校对现代企业管理员工的借鉴和取舍,要符合职业学校办学特点,符合学生身心特点,不是一味的照搬原样。学校在借鉴过程中,在吸收企业管理员工要素的同时,更要创新管理理念,以适应未来市场的需求。第四,精神对接即为衔接。职业学校培养的是适应企业需求的技术性人才,企业希望学校能培养适应企业管理模式的人才,在进入企业后能在短时期内实现“无缝对接”,因此学校就必须以就业为导向来培养人才。学校除了教会学生专业技能,更要在常规管理中培养学生的职业素养,这就要做好常规管理与企业员工要求的衔接。

三、中职学生常规管理与企业员工管理对接的有效途径

学校和企业所从事的都是“人”的工作,学生在校期间为“学校人”,而走上工作岗位后,则成为“企业人”、“社会人”,要实现对接,必须从细节入手,从效果出发。笔者所在系在学生常规管理与企业员工管理对接中,通过创新方式方法,取得了一些成效。第一,实行德育学分制,对接企业绩效评价,增强认同感。所谓德育学分制,分为纪律、学习、劳动卫生、文艺体育、宣传等五个方面,即学生自入学起每学期评定一次,每学年总评一次,最低要求为合格。德育学分有严格的加减分规定,作为学生一切评先创优的主要依据。德育学分借鉴企业员工的绩效评价,量化到每一个方面,评选结果将直接归入学生档案,是班主任常规管理的重要工具。对一部分有违纪的学生而言,违纪扣分后需通过志愿者服务、班级工作等补足分数;而对于优秀的学生而言,德育学分则成为互相竞争的一面镜子,促进其取得更大的进步。德育学分制自实行以来,能客观反映学生在校的真实情况,增强了学生对自身的认同感,从很大程度上培养了学生的自我认知能力。第二,创设班级文化,对接优秀企业文化,增强归属感。一个优秀的企业必定拥有其核心的企业文化和企业精神,以增强员工的归属感。职业学校大多数学生团队意识淡薄,缺乏归属感。对于学生而言,优秀的班级文化能从很大程度上影响学生的在校生活。因此,笔者所在学校系部有系标、系旗,班级有班标、班旗、班服,要求学生设计、创意本班级的logo、班级口号,通过班级文化布置竞赛,发动全体学生参与班级文化建设。同时通过学校星级班级创建活动,全方位展示班级文化;通过开展团队活动、主题班会等富有班级特色的群体性活动,增强学生的归属感和荣誉感;通过班级、系部文化氛围的营造,让学生能提前进入企业角色。第三,推行7S常规管理,对接企业岗位,增强责任感。7S即整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约。7S管理在大多数职业学校被引入实验实训场所管理中,以培养学生良好的职业行为习惯。现在的职业学校学生要想适应企业的需求,就必须在校期间能感受到企业的严谨而严格的管理制度。我校的7S管理贯穿在常规管理的每一个方面,要求教室和宿舍都依据7S管理要求执行,培养学生注重细节,自我纠正不良行为的习惯。7S管理的推行,不仅仅改善了学生的个人习惯,更重要的是提升了学生的团队精神,增强了学生的责任意识,在推行实践中,要学生明确7S不仅仅是一个人的任务,而必须要每一个人去亲身体验,持续推进,从心底认同,从而形成常规管理的合力。在实践中,当前充分感受到学生的核心竞争力有所增强,并且形成了具有专业特色的系部文化,提升了班主任工作的认同感和成就感。然而,要实现中职学校学生常规管理与企业员工管理的无缝对接依然任重而道远,还需要在不断地实践中去探索,寻找到适合学生身心发展、学校发展和企业需求的最佳途径。

作者:杨玲 单位:江苏省昆山第二中等专业学校

参考文献:

[1]叶文进.职业学校学生常规管理与现代企业员工管理对接的实践探索——以江苏省扬州旅游商贸学校为例,科教文汇,2013.12

[2]孟广雪.职业院校文化建设与现代企业文化、城市文明的对接和融合研究,中国职协2013年度优秀科研成果获奖论文集(中册),2013.11.1

德育常规管理范文第8篇

搬迁之前的较长时间里,我们就未雨绸缪,认真思考;开学以来,我校根据新环境和新形势下的德育工作特点,基本确立了“以常规管理为中心,以学生社团为骨干;以养成教育为目的,以严格制度为保证;以细致工作为基础,以系列评比为抓手;以人文关怀为思想,以推陈出新为方针”的校园常规管理新思路。经过近两个月的努力实践,我们基本巩固并保持了原有的常规管理水平,在某些方面,我们已经有了一定的突破和创新。总结我们所做的工作,能够主要得出以下几点体会。

一、要培养一批十分重视常规管理工作的热心人。

多年以来,我校一直十分重视校园常规管理工作。现在,我们更是把这项工作提高到了

事关学校外在形象、养成学生内在素质、优化校园文化环境、促进学校德智美体劳五育并举的战略高度。经过多年的实践和传承,重视常规管理的思想在我校已经成为一种根深蒂固的校园文化,内化为绝大多数二职中人的共识。“态度决定一切”,有什么样的精神状态,就会伴随有什么样的行为状态,从而就会产生什么样的工作局面。因此,培养一大批具有重视常规管理的工作态度的人是抓好这项工作的基础和保证。开学以来,我们通过多种渠道分层分级地反复宣传、强化教育,在新的环境中的办学起点阶段,就基本统一了上下重视常规的思想,落实了多管齐下狠抓常规的行动。大家没有满足于以往的成就和在新的环境中既已取得的成绩,而是本着“迈步从头越”的谦虚的积极的态度,认真地热心地从事着这项日复一日、周而复始的工作。目前,在常态下,几乎是每一天,从校长室到德育处,从团委到学生会,从班主任队伍到班团干部队伍,所有的部门和组织中都有人自觉地习以为常地带着常规管理的视眼,活动在自己所负责的管理区域,形成了一道人人重视常规、参与管理的流动的风景;织成了一个齐抓共管、严密细致的常规管理网络,从而有效地保证了校园常规的较高水准。

在众多热心于校园常规管理的人群中,有一支力量堪称骨干,那就是我们的学生会组织。它已经成为我校常规管理的志愿性的服务类社团,成为学生一日常规管理的权力执行机构,其对常规的管理和服务是全方位、各领域的。几乎每天和每一个阶段,学生会都发挥着不可或缺的重要作用。本学期,我们更加重视学生会的组建和管理。目前,新一届学生会换届工作已基本结束,会员和干部的产生上,我们坚持班主任推荐、团委选拔、竞争上岗的程序和原则;会员和干部的教育管理上,我们本着充分信任、大力培养、放手使用、热情鼓励、优胜劣汰的方针。这样产生的人选有责任感荣誉感、有活力有热情;他们从学生中来,了解学生也能代表学生。利用学生会组织的群众性和代表性,让他们参与常规管理,就能提高常规工作的针对性和实效性。调动和保持了学生会工作的热情,就为高标准的常规管理提供了重要的人员保障。

二、要建立一套比较完备的常规管理工作制度。

要使得常规管理的水平不滑坡,以良好的常规去促进学生行为习惯的养成,就要克服日常工作中的随意性,杜绝偶尔产生的侥幸心理和麻痹思想;就要遵循日常管理的程式性和规范性,增强日常行为的积极性和主动性。为了使常规工作的各个环节都有规可依、有章可循,就必须要根据具体环境和具体情况建立健全一套比较完备的常规管理制度,组建一个积极贯彻并执行这些制度的管理网络。

规章制度在学校的教育教学工作中,不仅具有重要的教育意义,更具有广泛的管理功能。它应该是实际工作中所积累的经验的总结、浓缩和提高。不但要符合具体环境中的具体情况,而且更要能够引导和指导实际工作。完善的常规管理制度会带来管理行为的规范性,保持良好的管理水平。

近年来,我校在尊重和遵循《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和《公民道德建设实施纲要》的原则下,根据本校学生实际,相继制定了《市二职中学生日常行为规范三十条细则》、《市二职中校园常规管理十项评比制度》、《市二职中班主任工作量化考核制度》和《后进学生行政结队帮教制度》等一系列重要的常规管理制度。不同的管理制度分别从不同的角度有重点地或对广大学生或对班主任老师或对学校行政人员赋予了具体的常规性的工作,从而有效地严密了管理的环节。比如在对学生的一日常规所涉及到的各个方面,我们制定了能够与之基本全面配套的“十项评比”制度。它包括“勤学、清卫、公物、排车、两操、板报、舍务、就餐、胸卡、礼仪”十项内容。每一项内容的下面还进一步细化,形成四至八条管理细则。仅就“公物”一项为例,我们的管理细则就包含1.桌凳门窗玻璃三机一幕的保管;2.卫生保管区公物、生活区设施设备、绿化护理区植被的管护;3.教室、宿舍电源、门窗的按时关锁;4.“无人灯”、“晴日灯”、“长流水”等浪费财物问题;5.期末总评公物零损坏、财物零浪费班级的加分规定等多个方面。这样的管理制度从宏观处着想,从微观处着手,符合“把实事做细、把细事做实”的要求。各项常规制度有机结合、互益互补,层层级级分工协作、多管齐下,形成了一股强大的常规管理力量,有力地将各项常规工作纳入了正常运行的轨道,从而能够保持校园常规管理的正常局面。

三、要形成一个系统的可行的管理效果评估机制。

现代管理学原理和校园常规管理工作的具体实践已充分证明:完善的工作制度就是管理的目的、要求和指令;严密的组织网络就是使这些目的得以实现、指令得以落实的执行系统。在一日常规的过程管理中,必须要落实“指令—执行—反馈—总评”这一管理链条中的每一个环节,尤其要重视最后的两个环节。只有形成一个科学合理的、公正系统的评估机制,才能最大限度地保持基层工作者的热情和积极性,才能最大程度地减少懈怠和松劲思想,保证常规管理水平的不折不扣、精益求精。

我校在对各项常规工作的效果进行评估时,一直坚持定期的总结性评估和平时的过程性评估相结合的做法。总结性的评估侧重衡量阶段性管理效果,基本上以星期、月份、学期和年度等四种时段为评估单位;过程性评估则侧重衡量当时当日的常规项目管理效果。它具有准确、及时的信息反馈功能,不仅使评估成为改进和完善当前工作的重要抓手,也为今后总结性的评估提供了详实的第一手资料。

在校园各项常规管理的具体评估过程中,我校坚持以“十项评比”为主线,以学生会组织为骨干力量,不折不扣地执行着每日常规的检查、评比、反馈的工作。学生会下属的卫生部、纪检部、舍务部、生活部、体育部等部门对各自所负责的项目都统一评分标准,坚持一日两次的定期检查督促,每次检查必有结果,每有结果必有通报。于当日当次检查后立即在专用的通报黑板上形成书面的反馈信息,而且有些项目的评比结果还用书面通知单的形式递交相应的班主任老师。这些过程性的评估活动,已经成了学生会各部门工作的常规。这些过程性的评估资料也为各个阶段总结性的评估提供了依据。在学生会的努力之下,每一周的星期一,校园十项常规的一周评估结果都会风雨无阻地出现在常规管理公告栏内;每一个月,各个班级一月常规名次排行榜和舍务管理成绩汇总表也能如期送达德育处,这种“日督查、周排名、月考核、期总评”的系列性工作所积累的资料,为班主任工作的考核,班团组织的考评提供了重要的基础。我们感到:形成一个系统的可行的管理效果评估机制之后,就能够使校园常规始终得到全体师生的高度重视,就能使之成为培养学生文明言行、良好卫生习惯和集体主义精神的有效载体,就能使良好的常规水平得到长效保持。

四、要确立一种主动研究积极创新的德育工作新理念。

学校德育工作保持活力、常抓常新、形成特色的关键是善于探索新领域、敢于开拓创新,另辟新路。对于我校面临全新环境的实际情况而言,就是要勇于革故除旧,善于继承发展,能够打破旧框子,构造新模式。在常规管理工作方面,同样很需要创新意识的确立。

随着电脑网络的飞速发展,人们尤其是广大的青年一代的行为方式和道德观念也在同步发生着深刻的变化,有些鱼龙混杂的未经过滤的信息垃圾正在腐蚀着部分青年的思想观念,弱化着他们的道德意识,传统教育方式的道德养成和行为引导功能有相对减弱的趋势。当今的青年一代虽然具有爱国心,对国家发展有信心,能够积极参加学校组织的有益活动,但是也较为普遍地存在以自我为中心,责任感欠缺,公德观念淡漠,意志不坚,自律能力低下等问题。少数学生受到网络游戏、电子海洛因的精神麻醉,造成心理失衡,观念失范,行为失控等严重影响自身成长的问题。这种现象不能不说是新形势下的新课题,不能不引起德育工作者的关注。我校本着“人本主义”、“人文关怀”的育人理念,既重视行为特异的特殊学生群体,又关爱因经济、家庭、体质而导致的某些方面的弱势学生群体。坚持把特别的爱献给特别的人。在新的环境和新的形势下,我们已经努力着手把关爱特殊学生作为常规工作的重要领域加以开发、探索和研究。其中,后进学生的行政结队帮教制度将进一步得到落实和深化。此外,对弱势群体的帮扶工作也已经推陈出新,初步形成了一种创新的管理经验。版权所有

德育常规管理范文第9篇

(一)心理问题严重

随着时间的推移,这种思想影响了他们性格的塑造和人品的形成,在很多时候只考虑自己,很少为别人着想,更谈不上责任感,也有的孩子心理很自闭。这样的孩子即使将来是状元,也不会有成功的人生。

(二)自信心的缺乏

由于农村教育条件的影响,学生普遍存在学习能力较弱的现象。一旦在学习中碰到难题,时常不是迎难而上,而是打退堂鼓,在心理上就认为自己不可能做的出来,自信心的缺失,就更谈不上成为以后的栋梁之才。

二、抓好教学常规力求管理创新

(一)抓德育常规,坚持一个“恒”

对于班级的日常管理是需要有始有终的,尤其是在德育常规管理上,我们需以持之以恒的心态来坚守基本操守(所谓的操守指的是找方法来提高教学、注重细节、不推诿、敬业等方面),并以严谨的教学态度慎重处理教师与学生之间、学生与学生之间的关系,积极的发挥班级德育常规管理的育人作用。因此,需要狠抓日常德育常规管理,不断的渗透理想信念教育,进而规范学生日常行为,发挥德育的影响力,达到德育常规的严谨。

(二)抓德育常规,力求一个“新”

为了顺应学生心理发展的需要,我们在班级德育常规管理上需力求创新。为了进一步拓宽德育教育渠道,我们要注重充分利用学校周围的社会资源搭建体验平台,尤其是对农村的小学生来说,家长的关注、社会的融入就显得尤为的重要。例如:定期召开家长会(就算是婆婆、爷爷来也好),充分发挥学校、家庭、社会的整体合力,加强对学生的德育教育;定期开展以德育为主题的歌唱比赛,演讲比赛,让学生参与其中,亲身去感受,去体验,去接受德育教育和德育熏陶。

三、优化德育工作实施班级管理

(一)健全制度——规范行为,完善提高

中国有句俗话:“没有规矩,不成方圆。”班级做为一个团体组织,就需要有一个规范的班级管理制度。而要想管理好一个班级,首先需要做的就是建立健全班级管理制度,这样可以让班级管理做到有法可依。

而对于制度的执行:一是需要对班干部进行集中培训,提高其自身的自制力,使其树立起正确的思想,进而提高其班级管理能力。另外就是需要进行班上制造声势,让学生能够知道学校对此事的重视程度。而在平常的执行过程中,需进一步加强教师的监督力度,以此来保证班级管理制度能够有效执行。

(二)关爱学生——滋润心田,开启心灵

在开展日常德育教育工作时,我们要求教师利用“迂回包抄”方法。迂回,也就是对行为不规范的学生进行观察、了解,查找学生的心理因素(例如:学生因为自己的父母都在外打工,心理就会有种孤寂的感觉),从心理教育进行入手解决;包抄就是在找到问题的原因之后,寻求对方支援,运用多种方式,缓解学生的心理压力。

例如农村的很多学生的父母长期在外面打工,在家里面仅仅留下老人为孩子煮饭等,由于缺少必要的家庭教育,久而久之容易让他们在家里或者是在学校都很自闭,因而对周边的人产生了抵触的心理。而教师通过调查发现让初步出现这些症状的学生主动的与其他学生进行沟通,在平时的学习生活中多帮助和关系他们,相信通过一段时间的感化,学生也会慢慢的出现很大改变,在待人接物上也会显得很有礼貌,也会逐渐的开朗了起来。

(三)心理投入——有效整合,激发集体认可感

小学的德育工作并不是简单的在教育为主的过程,而是一个以自我教育为主的过程。作为小学教师就要发挥好学校德育管理工作的一个关键点作用,以学生为主体,开展各种类型和形式的德育教育活动。

四、结论

德育常规管理范文第10篇

今天我讲话的题目是《让简单的常规不简单,让平凡的小事不平凡》

明天,我们张家港市教育局将召开全市职业学校学生管理工作座谈会。因为我校在校园常规管理工作方面一直很有特色,所以教育局要求我们在会议上就常规管理作一个经验介绍。为此,近几天以来,我们对学校这几年的常规管理工作进行了较为系统和全面的回顾与总结。

近几年间,我校在校园常规管理工作上,主要从这样八个方面作了积极的探索和不懈的努力:一是加强了班主任、学生会和舍务力量等德育基础力量的建设,始终追求着德育队伍作用的持久性。二是认真地选准管理的特殊时间段和管理的重点对象群,始终追求着工作局面的稳定性。三是特别强调同学们的生活起居“拘以小节”,始终追求着内务管理上的规范性。四是广泛建立责任分级的承包机制,始终追求着公物保管上的完好性。五是积极组织阶段性的德育活动,始终追求着课余生活的丰富性。六是一贯注重同学们外表美与心灵美的和谐,始终追求着学生仪表礼节和人际交往的文明性。七是侧重发挥国旗下讲话、板报、橱窗的等舆论阵地的导向作用,始终追求着宣传效果的激励性。八是着力打造自行车排放、课间操质量、就餐秩序、宿舍内务等校园中的“风景线”,始终追求着这些直观可见的最能够直接反映学校德育水平等的“形象工程”的景观性。

各位老师,同学们,校园常规管理工作的实况是学校德育水平的一面镜子。我们全校历届师生通过数年如一日的艰辛努力,逐步走上了一条以常规管理带动德育工作的化大为小、以点带面的良性发展之路。已经把这面镜子擦得比较明亮,已经把学校的德育工作提高到了一定的水准。取得良好管理效果的经验可以用一句话来概括,那就是:让简单的常规不简单,让平凡的小事不平凡。什么叫做不简单?什么叫做不平凡?我认为,把简单的、平凡的常规小事千百次地、日复一日地做好就是不简单,就是不平凡。

同学们都知道一屋不扫,无以扫天下的道理,所以在诸如教室、宿舍、包干区的常规工作上,大部分班级、大部分同学都能够从严、从细、持之以恒地去做好工作,所以才会在前两周的卫生宿舍评比中,涌现出如下一大批获奖卫生宿舍:男生宿舍方面,获一等奖的是205、210、204;二等奖的是201、103、108、105;三等奖的是102、109、301、202、211、203。女生宿舍方面,获一等奖的是109、303、307;二等奖的是305、409、204、302、;三等奖的是105、110、310、210、309、402、103、106。我们相信,平常的日子里同学们能够做好内务工作,特殊的时候更应该高标准地做好内务工作。我们号召全校寄宿学生在班主任的领导下,于近两周内迅速地积极地按照学校的部署,掀起文化宿舍的创建热潮,在十三周结束前,要不留死角地将所有的宿舍都建设成文化宿舍;我们希望,在近两周内外出进行技能训练的高复一班同学,能够成为我校的形象使者,将我校优良的学风、优良的管理展示出来,为我校树立优良的社会形象。

同学们也都熟悉“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”的做人之道,所以开学至今,我们的绝大多数同学都能够严格按照学校规章制度的要求学会了学习、学会了生活、学会了做人;所以才涌现出了以下一大批先进或积极要求上进班级和同学:班级方面,01烹饪、00烹饪、00综合2班、00计商、01经英、01网络大专等班级义务地投入了学校的公益事务劳动;个人方面,01综1班缪季红、01烹饪潘一峰、胡德林、01计中孙艺、01经英王静、01机电李志锋、00机电朱凯、00综2薛超、邵静、高复3班蒋敏等同学或捡到手表上交,或捡到金龙卡、钥匙等上交;01报关的席琴芳同学能够主动为孤寡老人送温暖;00综合1班的汪宏伟同学能够主动打扫五楼音乐室。如此等等同学,他们所做的虽然只是一些小事,但恰恰就是这样的小事,反映了他们善小而为的可贵的思想品质和正确的生活态度,他们的行为在校园中织就了一道美丽的风景,他们是我们全校同学身边的榜样。

各位老师,同学们,生活的理想就是为了理想的生活。我们日复一日、年复一年的学习和工作着。不因为生活的重复而厌倦,不因为生活的简单而懈怠,不因为生活的平凡而叹息,千里之行,始于跬步;万丈高楼,起于寸土。积土可以成山,积善可以成德。正是千千万万个这样简凡的日子、简凡的小事织成了我们每一个人的人生。我想,倘使我们的学生能够过好每一个平凡的日子,能够做好每一件简单的小事,则我们就一定能够为自己创造一个多彩而理想的人生。

上一篇:统计学方法论范文 下一篇:中职护理范文