德育实践教育范文

德育实践教育范文第1篇

小学阶段的启蒙教育对于学生的未来发展至关重要，如何解决德育教育中存在的问题，让德育扎根心灵，落实在实践中，是广大教师与教育学家长期以来一直在探索的问题。

1.选取典型，做好示范教育

小学生的理解能力较为薄弱，主动思考能力较差，被动的接受、吸收速度又快，模仿能力强。这就要求教师在教学过程中，立足于多元价值观的基础上进行发散思维，选取有助于培养学生正确价值观念的典型素材，在潜移默化中帮助学生树立正确的人生观、价值观，引导学生走向正确的人生道路。在选取德育教育的教学素材时，应当避免那些观念陈腐的教学内容或者影视题材。多进行道德情景设置，结合现实生活，选取当代出现的具有典型性的新人新事新理念，有利于吸引学生的注意力，培养对于德育教育的兴趣。

2.改变传统德育教育模式

经常开展各种丰富的课堂内外活动，让学生从实践中得真知。为深入渗透德育理念，教师应当组织学生开展一些义务劳动，学雷锋活动。在班会活动上表扬那些在实践活动中表现突出的学生，起到树立典型模范的作用。让学生多在参与实践后互相交流心得体会，自由分享，共同进步。

3.用爱感化，丰富心灵

低年级学生对于是非标准判断能力较弱，自我控制能力不足，经常会不自觉的发生一些例如偷盗别人的铅笔橡皮等小错误，或者是把说脏话当成一种乐趣，有时出现爱欺负弱小的同学，不按时完成作业等情况，在日常教学活动中时常发生，难以避免。教师不应当采取严厉的措施去惩戒学生，应当采取合理的事后处理手段，调解矛盾。多与学生进行交流沟通，以说服为主，通过感化教育使学生认识到自己的行为不正确。培养学生的羞耻心，自觉改正不良行为。树立典型榜样，通过表扬奖励和关心爱护的方式帮助学生成长。

4.家庭德育教育不可忽视

学生不仅受到学校教育的影响，还受到来自家庭教育的熏陶。学校教育具有普遍化、统一化的特点，家庭教育具有独特化、个性化、不可复制的特点。每个家庭的教育成本、资源、方式、投入精力都不同，从而影响到孩子的成长和对德育理念的接受。教师要与家长经常沟通交流，让家长也树立起德育教育的理念。当学生在家时，有意识的帮助学生纠正不良行为，自觉实践德育理念。将学校与家庭教育有效结合，互相融合，促进学生身心健康发展。

二、结语

小学阶段是学生道德教育的萌芽时期，树立正确的德育理念至关重要。采取有效措施不断帮助学生健康成长，提高学生综合素质，深化德育理念是提高全民素质的重要部分。德育教育不是一蹴而就的，要做到知行合一、坚持不懈，在生活与实践中不断磨练学习。还要加强引导教育，规范行为模式，多阅读有益书籍，对心灵进行潜移默化的熏陶。

德育实践教育范文第2篇

知识教育与德育教育是同行的，若脱离德育教育而单一的传授知识，是无法达成教书育人的目标的。而课堂是教学的主阵地，也是落实德育教育的主渠道。正如巴特所说的:“教学如果没有进行德育教育，就只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有课堂教学，就是一种失去手段的目的。”因此，在初中语文教学中，教师需要抓住课堂“主渠道”，结合日常教学，多手段、多方式渗透德育教育，发挥出语文的德育功能，促进学生语文素养与思想素质的全面提升。如教学第二单元“爱国情怀”时，单元中的文章人物，既有能说会道的古人，也有幼稚贪玩的孩子，还有风烛残年的老人，但同学们对其不是很熟悉，在教学过程中，教师需要巧设情境，引导同学们通过阅读、讨论等活动，了解、鉴赏、评价这些人物，感受他们身上的爱国情怀，引发爱国热情，促使学生的思想言行上升到新的高度与层面。再如教学《皇帝的新装》时，为了让同学们更好地理解文本，培养学生真诚、说真话的良好品德，疏通文义后，提出思考问题:为什么两个骗子能成功行骗?是否可以想象两个骗子行骗前的策划活动，然后小组合作表演出来?通过这些问题，可以激活学生想象思维，活跃课堂氛围。同时，在交流讨论、情境体验中，同学们会自主探究出两个骗子成功行骗的原因:能够投其所好，并抓住了皇帝与大臣们的虚伪心理，明白百姓无知愚昧的特点。一言以蔽之，就是不敢说真话，不敢面对真实自我的最终结果。这样，通过有效提问，既让学生深入理解文本，无形中渗透了德育教育，让学生形成真诚、诚实、勇敢的品质，让学生更健康、更愉快、勇敢的成长。

二、延伸课外，拓展德育教育空间

在《初中语文课程标准》中，要求培养学生社会主义道德品质、爱国主义感情，让学生逐步树立正确的价值观，形成积极的人生态度，提高审美情趣，提升文化品位;让学生了解中华文化的博大精深，关心文化生活，汲取优秀文化营养。而若要有效实现上述德育目标，仅仅依靠语文教材以及有限的课堂教学空间是远远不够的，还要突破教材，延伸课外，探寻更广阔的育人天地。首先，注重课外阅读。英国哲学家培根曾说过:“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。”列宁也说过:“书籍是巨大的力量。”因此，在初中语文教学中，若要强化德育教育，教师还需要引导学生多多阅读，尤其阅读一些优秀文章，汲取精华，怡情养性，启迪智慧，学会明辨善恶是非、美丑真假，达到德育效果。如要求学生课后阅读教材中的名著推荐，比如《汤姆•索亚历险记》，欣赏曲折生动的故事情节，从中受到启发，学做一个勇敢而有正义感的人。或者阅读一些经典的唐诗宋词，优秀的现当代散文等，在书香中汲取知识，在书香中培养品质。或者读网络、信息之书，了解时事，整合信息。其次，营造良好的校园文化，发挥育人功能。如开设午间诵读活动，粘贴有关标语、有关文化板报等，让同学们随时浸润于思想文化教育环境中，获得心灵滋养。另外，还可以引导同学们收看“今日法治”、“焦点访谈”等节目，让同学们形成睿智、宽容、博厚、富有爱心的良好品质。此外，还可以根据有关节日等，组织丰富多样的活动，渗透德育教育。比如国庆节到来之际，在班级举行以“爱国、爱校、爱家”为主题的写作比赛或诗歌朗诵比赛，营造良好文化氛围，提高学生语文素养。（本文来自于《新课程导学》杂志。《新课程导学》杂志简介详见.）

三、借助社会实践，内化德育教育

从《语文课程标准》看，语文课程需要植根于现实，面向世界，面向未来。同时，教师需要拓宽语文运用领域，充分开发和利用丰富多样的课程资源，组织形式多样的学习活动，给同学们创设更广阔的实践环境，开阔学生视野，提高学生实践能力，让他们更好地适应现代社会所需要，而不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。因此，在初中语文教学中，教师需要结合社会实践活动，让学生走入社会、社区、家庭，拓宽视野，汲取营养，丰富经验，增长才干，更在社会实践中感悟生活，领悟人生，做到知行合一。如组织调查研究、参观访问等社会实践活动或者综合性实践活动，让学生在生活大课堂中学会活用语文，适应环境，学会热爱生活、热爱自然，热爱家乡。比如寻访红色足迹，锤炼坚定信念。教师可利用假期或者班级活动，带领学生参观革命先辈的故居，回顾他们的革命路程，感受他们的英雄主义气概，让学生在“红色革命”教育的洗礼中深受启迪，深知如今美好生活的来之不易，锤炼坚定信念。如组织“爱我家乡”的语文综合实践活动中，让学生观察并描绘家乡景物，写写有关习作，抒发自己的感想。或者引导学生结合当地的旅游资源，设计旅游路线，当当小导游，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。再如为了培养学生保护环境、保护野生动物的意识，教师可引导学生通过问卷调查、采访等方式展开家庭或饭馆食用野生动物情况调查等，利用调查报告、演示文稿等形式展示本组成果，分享交流，提出野生动物的保护建议，加强环保意识。

德育实践教育范文第3篇

“三生教育”是素质教育的基础工程，是德育工作的基本内容，是社会主义核心价值体系建设的基本要求,是实现教育科学发展、构建教育和谐的基础工作，是学校德育工作、管理工作在新形势下一种有益的实践和探索。那么如何在德育工作中实施“三生教育”呢？

一是强化课堂教学。按照文件精神要求把“三生教育”列入必修课，保证学时,真正使“三生教育”内容进教材、进课堂、融入学生的日常行为中。同时，充分挖掘各学科中“三生教育”的显性内容和隐性内容，在各学科的课堂教学中潜移默化地渗透生命教育、生存教育、生活教育。

二是突出实践活动。根据德育工作的具体培养目标和学生年龄特征，在教师的指导下，充分尊重学生的主体地位，调动学生的主动性、积极性和参与性，开展以提高理论联系实际能力和从实践中获取知识能力，特别是以服务社会能力为关键的实践活动。可以结合实际，组织开展内容丰富、形式多样、生动活泼的课外活动和校外活动。如，通过升旗仪式实施“三生教育”，利用升旗仪式，进行深情并茂、丰富多彩的演讲活动，从思想上引导学生，让他们更深层次地领悟生命的价值和意义，善待生命、珍爱生命；还可以在兴趣小组活动中展示和锻炼他们的特长，让兴趣活动带动课堂教学，让课堂教学呈现出生动、活泼的氛围，使“三生教育”得以充分地实施；

安全教育是“三生教育”中的重要环节，学校要开展各种主题的安全教育宣传活动：法制宣传、防火知识讲座、交通知识讲座、意外伤害事故知识讲座、禁毒防艾知识讲座。通过这些安全教育使广大师生提高安全意识，认识生命的重要性，体现生命的真正价值。从而引导学生树立正确的人生观和价值观，同时动员和鼓励学生对其家长宣传，家校共筑一道坚固的思想长城。这一系列的举措，使学生在实践中了解自我、认识社会、开阔视野、拓展知识、磨炼意志、增长才干。

三是注重文化育人。以精神文化为核心，以物质文化为基础，以制度文化为保障，以行为文化为重点，大力加强学校文化建设。以塑造学校形象和提炼学校精神为重点，以创建良好的“三生教育”为目标，深入开展高品位、宽覆盖、多形式、主题鲜明、雅俗共赏、特色明显的校园文化活动，提升学校环境建设的文化内涵和层次，营造有利于实施“三生教育”的良好校园文化环境。如在校内开设“校园之声”广播站，由学生担任小记者和小播音员，周二至周四下午六点开始广播，既提高了学生的实践能力，又通过广播这种显而易见的方式让学生了解校外文化，接受文学作品的熏陶；在校园内粘贴名人名言；在花园和草地旁树立“手上留情花似锦，脚下留情草如荫”、“爱护我的身体，我有益你的健康”等警示牌，提醒学生，尊重弱小生命。这些警示标志，久而久之就会形成一种正确的舆论引导，在学生中广为传播，对学生的思想、行为产生重要影响，从而引导学生沿着正确的人生道路前进。

四是开展特长训练。根据我校的师资力量，开展各种特长训练，有篮球、足球、美术、音乐舞蹈、书法绘画、乐器等培训班，每个学生可根据自己的爱好和特长确定参加，由学校指定专长教师负责，每周二、四16∶30~17∶30有一个小时的训练。这样，不但提高了学生学习文化知识的积极性，同时也给学生提供了互相学习、交流的平台，丰富了学生的学校生活，为以后的发展打下了坚实的基础。

德育实践教育范文第4篇

【关键词】闪光教育；德育实践

一、理论基础

前苏联著名教育家马卡连柯曾经说过这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。昭示了闪光教育的真谛，就是遵从人的本质特性，根据学生年龄特征、心理特征作为基础，真正把学生作为德育主体的新型德育教育模式，摒弃过去行政式、任务式、标签式、命令式的传统德育手段。从现代心理学的角度看，充分挖掘学生的闪光点，凸现学生的主体地位，通过放大优点的评价机制对学生进行的人文关怀，这更加符合现代德育的内涵。

现在的高中学生，大多在独生子女的条件下长大，生活条件优越，挫折教育极其缺乏，听惯了好话，同时他们在初中阶段成绩都还算中等偏上。但是到了高中阶段后，原来的优越感逐渐丧失，竞争压力陡然增大，学业负担重，加之生活单调，枯燥乏味。在现代的高考模式下，要承载成功和失败、拼搏和放弃的转变，人生的迷茫、家长的期望等就更加重了心理负担。因而他们的心理需要引导，需要真诚的安慰，需要鼓励教育来增加他们前行的力量。反之，在心理处在青春蜕变的关键时刻，稍有不慎，就会自暴自弃，带来不良的后果。所以，在高中德育实践中就需要德育者用欣赏的方式走进学生的心灵，用“闪光教育”思维作为德育实践的行动指南。

不管是什么类型的学校，总有成绩靠后表现平平的学生，他们大多缺乏自信，人生目标不是很明确，这样的学生更加需要激励，使得他们重获自信。而且这部分学生往往是现行德育的重点管理对象。

“闪光教育”的德育实践就是关注到在某一方面表现突出的同学，通过关注、表扬、激励，使得他们找回自信，从而达到德育实践的最终目的。

二、基本思路

闪光教育是学校德育教育的指导思想，必须从学校管理的大局出发，各层面协同合作推进。从教师层面做好宣传工作，所有教师都是德育工作者，全员育人，让所有教师明确闪光教育的内核，人人有义务及时发现学生的闪光之处，从小处着眼，及时鼓励。从德育管理层面做好考核工作，把闪光教育作为班级德育考核的重要项目之一，设计考核细则并落实到位，鼓励各班级发掘出学生闪光点，让学生人人争先，勇于亮点，形成班级内互相欣赏、互相鼓励，集体奋进的态势。从学生活动层面做好平台活动，学校德育部门要经常联合其他部门搭建各种能够展示学生“亮点”的平台，举办门类多样、学生乐于参与的活动，有时甚至要量身定做体现局部特色的活动，使得学生们有展示闪光点的舞台，通过受众欣赏来提升自信。

通过德育实践活动的多平台锻炼，使得更多的同学能够体验到进步的乐趣，由平庸走向闪光，以点带面。同时使得校园文化气氛活跃、品位提升，从而促进整个学校教育质量、办学水平的不断提高。

三、具体实施

理念需要实践的检验，闪光教育需要德育实践活动来支撑，两者要契合。就以笔者学校为例谈谈闪光教育德育实践。

作为一所三星级普通高中，学校确立了“寻找闪光的教育”办学特色，内化“让优秀成为一种习惯”的办学理念。将“每周一星”评选活动打造成我校的德育特色活动，有详细的标准和考核制度。“每周一星”评选标准：每班级每周评出一位有“闪光点”的同学，且行为表现能够感染带动周边同学积极向上的同学，将其命名为班级之星。班主任再向学校推荐其为校级每周一星候选人，要求候选人在某一方面特别突出，突出的能力表现被身边的老师、同学认可。学校组织评定后，从候选人中评选出一位校级“每周一星”，并将授予其在某个方面的闪光之星，比如：“学习之星”“文明之星”“体育之星”“绘画之星”“管理之星”“乐于助人之星”“文采之星”“演讲之星”“孝敬父母之星”“礼仪之星”等等。以此来发掘我校学生的闪光之处，激励带动更多的同学积极向上。学校对班级进行奖惩性考核，对入选校级“每周一星”的班级当月班级考核加分，对没有候选人的班级扣分。学校对“每周一星”颁发荣誉证书，并进行适当的物质奖励；对推荐教师进行一定的物质奖励。学校将“每周一星”图文并茂式在学校大屏幕上一周内滚动播放；在校报上刊登照片和事迹或获评感言等；并上传学校网站。同时学校在主干道上制作了“星光大道”主题景观，对一个学期评出的“闪光之星”图文并茂集中展示。在这一过程中，一大批在不同方面有特长的同学脱颖而出，如星光般熠熠闪烁，通过榜样示范，传递正能量，更多的同学会把优秀变成习惯。“星光大道”既汇聚了学子的优秀风采，又是学校闪光教育成果的集中展示，从而形成学校的特色文化。

学校还可以通过举办特色艺术节的方式展示闪光教育，多维度搭建展示平台，给学生多角度提供展示的机会，从文艺、体育、技能、科技、特长等不同侧面挖掘闪光之处，通过活动不仅可以历练他们的才艺和胆识，更使得他们在成长中获得自信，从而达到德育实践的最终目的。同时，还可以不断拓宽闪光教育的渠道，比如打造国旗下讲话的舞台，培养演讲之星；设立多种社团活动，培养社团之星等等。

总结：闪光教育和学校德育契合能够把传统的说教式、训斥式德育教育变成学生乐于参与的体验式德育，让学生在潜移默化中受到感染，收获自信，从而促进他们在学习上的进步和人格上的成长。这样，“寻找闪光”与德育实践契合也会成为学校德育的特色和亮点。

德育实践教育范文第5篇

关键词：幼儿教育；德育；艺术活动

一、研究背景

近年来，出现的一系列青少年犯罪案例在引起震惊的同时，也为大家敲响了警钟，时刻督促我们积极反思自己的教育行为，努力探索培养全面发展人才的有效方法和途径。“品德乃人立身之本”，让孩子“先学做人，后学做事”已逐渐成为人们的共识。学前期的品德教育作为造就一个真正人的奠基工程也愈加受到社会的重视。我园通过几年的基奠，确定了以“艺术”作为核心课程，本课题旨在：充分利用艺术教学这一有利阵地，开展有效、有序的德育工作，培养幼儿的自信心和独立性，并外化为良好的行为习惯。

二、指导策略与意义

（一）通过艺术活动促进幼儿良好行为习惯方面的养成

镜头一：明明和小朋友一起在老师的带领下排着整齐的队伍参加室外游戏活动，老师告诉小朋友今天要玩套圈，还没等老师说完，明明推开小朋友拿了套圈就玩，玩了几次后，却对旁边的小朋友说：“一点都不好玩”，这时，他看见小班的小朋友在玩皮球，就丢下手中的套圈，跑过去抢了小班小朋友的皮球。镜头二：上幼儿园时，孩子空手跑在前面，把替他背着书包的家长落老远；离园时，孩子见了家长把书包一扔，抢先跑出去玩了。许多幼儿力所能及的事情大都让家长包办代替了，导致他们形成了懒惰，不爱动脑，事事依靠他人，自我为中心的习气。依据：A.蒙台梭利有一个精彩论断：儿童拥有一份吸收性心智。艺术活动恰恰满足了儿童的心智需求。B.《指南》中指出，要将德育渗透于幼儿一日活动各个环节之中，坚持从点点滴滴、时时刻刻入手，抓好幼儿的思想品德教育，注重品德教育的随机性。实践探索：歌唱是幼儿喜爱的一种艺术形式，他们在歌曲演唱的过程中易接受教育，但一些德育内容缺乏感性认识，不易于幼儿理解和体验，我园在具体操作时从以下三个方面进行了实践。

1.选择适宜的有教育内容的歌曲对幼儿进行道德教育

我们发现中班的孩子在交往过程中更容易产生分歧，有时候为了一件玩具就发生争执。陶行知说：“唱歌最能启发人的心灵。”音乐课上，教师可通过对《好朋友》这首歌的歌词学习，让幼儿说说怎样才能成为好朋友。

2.在积极歌表演中发展幼儿的道德体验

在歌唱教学中选择《我叫轻轻》《好孩子要诚实》等歌表演进行教育。中班佳佳小朋友的父母都是在企业上班，并且是三班倒的班制，每次佳佳放学回家，父母还在休息，但他总是找各种理由吵父母，爸妈很是无奈。我了解情况后，在一次学习歌表演《我叫轻轻》时，引导佳佳认真表演，加深对词的理解，利用这一形式让他体验到友爱，然后趁机教育他，应该体贴父母，关爱长辈。这样，通过演唱、表演等形式，关爱的种子就能在幼儿心里生根发芽。

3.在音乐游戏中巩固幼儿良好的道德行为

在学习《劳动最光荣》这首歌时，通过喜鹊、蜜蜂和蝴蝶的对比，孩子们懂得了劳动光荣、懒惰耻辱的真正意义。在复习歌曲时，孩子们还自发地用歌曲内容来评价彼此的日常表现。当一些孩子得到“要学喜鹊造新房，要学蜜蜂采蜜忙，劳动的快乐说不尽，劳动的创造最光荣”这段歌曲的评价时，他们的脸马上笑得像花一样，心里像喝了蜜一样甜，嘴里还谦虚地说：“我还要继续努力”，这让我深刻地感受到了好的艺术作品对幼儿良好习惯的养成具有强大的促进作用。所以，在艺术活动中，教师应根据相应的内容，有意识地引导、教育孩子，使品德教育渗透到艺术活动之中。

（二）通过艺术活动推动幼儿情感的逐步完善

镜头：组织活动时，有的孩子特别自私，为得到自己喜欢的玩具而不择手段，有的孩子看到同伴摔倒不仅熟视无睹，还在一边幸灾乐祸，嘲笑同伴。现在很多家庭主要是以独生子女为主，多数家长注重对孩子知识技能的培养，而忽视了他们行为习惯和良好情感的培养，导致孩子占有欲强，不懂得关心、帮助他人，缺乏感情付出的意识。依据：A.《规程》中指出：幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，贯穿于幼儿生活以及各项艺术活动中。B.陶行知说：“道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”对幼儿进行道德教育可先培养他们的道德情感。实践探索：从“多元美术”实现这一目标。道德情感的培养有赖于对幼儿美感的激发。

1.合理选材，精心指导

在开展绘画教学活动《爸爸的领带》时，让孩子们讲述爸爸在自己心目中的形象，了解爸爸的工作，体会爸爸工作的辛苦，以力所能及地为父母做一些事。在教师展示区、美工区可以展示孩子的作品，也可以通过家校通平台将孩子的作品展示给家长，并与家长沟通，增强他们亲子间的感情。

2.利用多元美术活动对孩子进行情感教育

以重大的节日为题材开展教育。每当大的节日来临，我都会让孩子了解这个节日主题，然后进行美术创作活动。“三八”节，让孩子画“我爱妈妈”，引导孩子们表达对妈妈的情感；“植树节”时，让孩子们到户外描绘周围美丽的景色，同时渗透环保教育，认识到环境保护的重要性；在“六一节”来临时，让孩子们画“快乐的六一”，充分表达自己快乐的童年，愉悦情绪；“国庆节”时，画“我爱家乡美”，进行爱祖国、爱家乡、爱城市的教育。

（三）尊重儿童在艺术学习中的兴趣和需要，培养幼儿的自信心和独立性

镜头：茗茗小朋友是中班一位文静、内向的小女孩、也是家中的“小公主”，老师发现她做什么事都没有自己的主见，对自己没有信心，遇到困难就哭鼻子，并用求救的眼神看着老师，希望得到老师的帮助。依据：A.《纲要》中明确指出：“幼儿作为发展中的个体，总是在积极主动地探索外部世界，而幼儿在活动中的自主能动性又是发展的先决条件，应让幼儿在与同伴共同进行的自主性活动中体验成功感，培养自信心。”B.据国内外有关专家、学者对幼儿自信心整体发展情况的调查发现：20%以上幼儿缺乏自信心，主要表现为对自己的能力怀疑，活动中表现出胆怯、紧张、退缩及不愿与人交往、沉默寡言等。实践探索：利用音乐活动和多元美术，增强幼儿的自信心和独立性。首先，根据幼儿的个体差异，准备难易程度不同的多张范画，允许幼儿在活动中自己选择内容，如鼓励能力较差的幼儿选择最简单的内容并大胆下笔，鼓励能力较强的幼儿大胆想象，从而让所有参与活动的幼儿都能有成功的体验，树立自信。在这种宽松的活动氛围下，幼儿能更好地完成活动内容，体验到成功的乐趣，同时对自身能力也能有一个正确的认识。其次，在音乐游戏中，教师要选择有更多机会让孩子参与的游戏，如选择歌表演《两个娃娃打电话》，让每个孩子都能参与，感受到自己的力量，自己当家做主。这样的活动环境，有助于幼儿培养自己的独立能力，树立自信心。另外，在上歌舞课时，有的小朋友非常胆怯，连声音也不敢发出来，针对这样的情况，教师在平时应以鼓励、表扬为主，对幼儿表现的动作用眼神给予认同，或适时地说一句鼓励的话，以增强幼儿的信息，使他们逐渐在活动中敢于表现自己。

三、成果：以艺术扬品德，达成了“二大目标”

（一）园所发展目标——形成幼儿园艺术教育特色的新型模式，自然而然地打造出幼儿园以艺扬德的特色品牌

挖掘每个幼儿的艺术潜能，培养幼儿个性化的艺术兴趣和才能，形成幼儿园艺术教育特色的新型模式，自然而然地打造出幼儿园整体的特色品牌。由每一年到每一学期，由园务规划到教科研规划到班级规划再到教师个人规划，扎实有效地将艺术品牌渗透于方方面面。我园先后创建了儿童舞蹈、儿童画、陶艺、艺术体操等特色班级，并在班级环境与区角设计中重点进行了相应的布置，给了幼儿一个充分学习的机会。

（二）幼儿的成长目标——提升孩子的艺术能力，以艺育人

把艺术活动目标具体化、明确化、细小化。艺术教育具有“以美感人，以情动人”的特点，能通过影响孩子的情感，影响到孩子心理活动的其他方面，进而产生潜移默化、影响久远的效果。艺术教育是载体，全面健全的人格教育是目的，两者是相辅相成的统一体。我们要用现代化的教育思想武装头脑，将爱心的种子播撒到每一个孩子的心田，用教师的人格魅力去塑造孩子的灵魂，从而培养出德才兼备的栋梁。

参考文献：

[1]吴厚,李峻.自爱:道德的源头—兼论学校德育有效性的丧失[J].学前教育研究,2004(11):37~38.

[2]卢乐珍.幼儿道德启蒙的理论与实践[M].福州:福建教育出版社,1996:357~360.

德育实践教育范文第6篇

关键词：感恩 素质教育 德育课堂

一、当代学生感恩意识现状

感恩是一个永恒的话题，感恩教育是构建社会主义和谐社会的重要内容。然而，当代学生的感恩现状并不乐观甚至令人担忧。学生感恩意识的缺失主要表现在对父母养育之恩的淡漠，对教师、学校培育之恩的淡化，对社会和他人关爱之恩的冷落。

1.对父母的养育之恩淡漠

世界上有一种伟大，那就是养育之恩。而现在的一些学生，没有体会到父母辛勤付出是为了什么，没有意识到要对父母感恩。他们认为父母对自己的付出是一种理所当然，是天经地义。花着父母用劳动换来的血汗钱，有的沉迷网络、有的追求奢侈。没有对父母的问候，打电话也是索要生活费，对父母的感恩之心微乎其微。

2.对学校和教师培育之恩淡化

在教师中，经常听到这样的话：“现在的学生是一届不如一届，对老师的感情越来越淡”。学生对老师的感情仅限于课堂上，课后形同陌路，“敬而远之”。老师管多了，学生有意见。2013年，江西省抚州市临川二中一位高三班主任在办公室备课时，被其学生割颈杀害。据相关部门通报，学生是因不满老师的严格管理而动杀念。

3.对社会和他人关爱之恩冷落

2007年8月中旬，湖北襄樊市总工会、市女企业家协会联合举行第九次“金秋助学”活动主办方宣布：5名贫困大学生被取消继续接受资助的资格，原因非常简单，是因为这些接受资助的大学生在一年的时间里，只享受资助的金额，却从来没有和帮助过他们的资助者联系过，5名受助大学生的冷漠逐渐让资助者寒心。

二、感恩意识缺失的原因

1.社会原因

现在的社会，人们物质文化精神水平都得到了提高，但人与人之间的关系却淡漠了。老人摔倒了，没有人去扶，怕惹祸上身;看见坏人行凶，没有人去管，怕自己吃亏。从社会大环境看，许多学生不知感恩，不知道感恩是一种回报。曾经，一位农民父亲写给大学的儿子一封信，信中痛斥儿子不知感恩：“不知道你在大学除了学习文化，还能否学到良心？”原来这位大学生每次写信回家只有几行字，而且不清楚，只有一个“钱”字最清楚。这样的事例不胜枚举。

2.家庭原因

现在的孩子独生子居多，父母从小过于溺爱，凡事替孩子包办，好吃的给孩子留着，铅笔替孩子削好，书包替孩子背着，家务不让孩子碰等等。都是无条件的给予，没有从小培养孩子的回报意识和感恩意识，从而养成了对现有的条件不珍惜，不会对自己的行为负责任，只顾一味地索取。在这样的环境下长大的学生，把一切都看做是理所当然的，怎能学会感恩？

3.学校原因

学校对学生的德育教育仅限于满足课堂需要，仅限于对学生的说教，没有真正做到深入学生心中。其次，现在的学校教育中没有感恩的学习内容，学生不懂得如何表达感恩，更何况现在学生多以独生子女居多，他们的自我意识较强，也不太关心对他人的感恩。所以有许多学生对家长的辛劳没有感受，对老师的苦口婆心置若罔闻，我们的许多教育显得无奈而力不从心。

三、感恩教育在德育教育中的实践

感恩教育是培养健康心理的基本要求。它不同于其他的德育教育，感恩教育是一种心灵的教育，是通过不同的方式，在潜移默化中达到教育目的。在实施感恩教育中，要发挥学生的主体作用，教师是引导者，积极创造各种环境，从而达到感恩之心长存的效果。

长期以来，学院在学生德育教育中，感恩教育已作为一项素质教育纳入德育教育体系。学院将感恩教育贯穿每一学期，并将每年的9月份作为学院的“感恩月”，结合新生入学、教师节、国庆节、母亲节、父亲节等契机，开展形式多样、有实效性的感恩教育主题活动，教育学生学会做人，学会做一个心有感恩的人。

1.感恩教育走进德育教育课堂

德育教育的过程就是教化的过程，其最重要的目的不是教而是化，将道德认知内化为自己的道德情感，并转化为道德行为。教育的本质，一个字是“教”，教给学生科学文化知识。更重要的一个字是“育”，通过各种思想政治教育，培育学生做一个有理想、有道德的人。感恩教育重在育人，我们以社会主义核心价值观为切入点，在学生中深入开展学习社会主义核心价值观，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。学校团委利用上党课、讲团课的形式，将感恩教育融入党团课内容，制定切实可行的感恩教育授课计划，从理论和精神层面对学生进行教育，使其精神成人，让感恩之心融入到每个人的心中。

2.感恩教育走进教室

学院在学生中开展了大学生心理健康教育和就业指导课程，感恩教育作为教材其中内容之一，教师在教授过程中，结合案例和互动，从理论到实际，从认知到情感，利用各种形式向学生开展感恩教育。积极开展学习《弟子规》《二十四孝》故事，利用黑板报、宣传栏等多种形式，广泛宣传《弟子规》《二十四孝》的深刻含义，把孝道文化教育融入校园文化建设。如把图书馆五楼建成二十四孝文化走廊，每间教室张贴弟子规和新二十四孝展板，把教室都打造成传播优秀传统文化的平台，形成一种“抬头见文”的视觉效应，充分营造浓厚的感恩氛围。学生普遍反映很喜欢这样的德育课程，教师在与学生进行感恩教育互动过程中，许多学生在讲到自己的感恩故事时，真情流露;在学唱《感恩的心》歌曲时，潸然泪下，德育教育的实效性展现得淋漓尽致。

3.感恩教育走进活动

在学校组织各种丰富多彩的感恩教育活动，如：开展感恩教育讲座、“懂得感恩、珍爱生命”签名、感恩演讲比赛、征文比赛、“我身边的亲情故事”、评选感动人物等活动。围绕对学习《二十四孝》的感悟，对照《新二十四孝》标准，开展感恩父母的一系列活动，我们通过开展“给父母写一封感恩信”、“算一笔亲情账”、“写亲情日记”等活动，让学生理解父母的辛劳，让学生知恩在心，感恩重行，使其通过实际行动来报答父母。鼓励学生每周给父母打一次电话、利用假期给父母洗一次脚、陪父母看一场电影等。在活动中，学生积极参与，班级氛围浓厚，以点带面，用故事、事迹、音乐去感染学生，形成良好的氛围，用情绪带动行动。

4.感恩教育走进社会实践

每个人都是社会的一员，感恩教育要渗透到社会的各个方面。我们通过开展“大手拉小手”感恩教育进幼儿园、“关爱老人、奉献爱心”感恩教育进敬老院、“清理白色垃圾”感恩教育进社区等活动，让学生在实践中得到感悟，增强学生的社会责任感，懂得关爱社会，回报社会。

四、小结

感恩教育的内容是丰富的，感恩教育的形式是多样的。在学生中实施感恩教育、培育感恩文化，是建设和谐社会、和谐校园的要素之一，也是促进学校德育教育实效性的有效载体。通过感恩教育，让我们的学生有情感、有灵性、有爱心、知耻知荣、知恩图报，这就是我们教育的根本，是我们教育的目标。

德育实践教育范文第7篇

【关键词】中职英语 德育教育 实践探讨

中职英语作为一项重要的基础课程，是进行课堂德育教育的主要对象。因此中职院校的英语教师在进行课堂教学时，不仅要将英语教材的内容和必要知识有效地传授给学生，加强学生的自身英语能力，同时还要在英语教学的过程中渗透进德育教育，保证中职院校的德育教育工作的质量，培养更多优秀的高素质人才。

1 中职院校的德育教育现状

1.1 中职院校的学生自身行为准则和生活习惯较差

在目前。大多数的中职院校的学生在自身的学习过程中并没有体现出良好的学习精神和心态，学习过程过于放纵，沉迷于网络游戏、吸烟喝酒的现象频频出现，甚至出现了中职学生拉帮结伙的情况，这些都不符合生成长阶段的年龄成熟度。另外，大多数学生在就读中职院校之前，初中的基础知识并没有得到更好地巩固，对初中学习中的必要能力技巧并没有完全掌握，缺乏积极的学习态度和科学的学习方法，学习习惯和生活行为也较差，这也使得这些学生在进入中职院校后，很难更上中职院校的教学进度，难以吸收重要的知识点和学习内容，学习成绩得不到有效提高。

另外，中职学生对于基础知识学科的学习并不够重视，并且对中职院校有着太过偏执的思想观念，自身也存在着自卑的心理问题，这些对于学生的身心发展和知识教育都有着严重的影响，甚至使学生的思想观念发生偏激。大多数的中职学生都会认为就读于中职院校的目的是为了获取相关的资格证书，有利于自己以后的就业问题，导致中职学生大体上过于注重自身的技能掌握，而对英语学科和相关的德育教育严重忽视。相比于其他的普高院校，中职学生自身还觉得自身较为低下，认为家长和同学对自己存在轻视态度，这也使得自身的心理问题处在消极自卑的状态。

2 中职英语德育教育的实施

2.1 学生自信心与意志力的提高

中职教师在对学生进行英语教学之前，要整体认识学生的心理状态和内心想法，与学生加强沟通交流，了解学生的困难和观点。同时要改善学生对于中职教育的偏执观念，提高学生对中职教育的自信心，增加学生的学习意志力。因此教师在教学过程中应该同时渗入对学生自信心与意志力的培养，在学习上给予学生更多的关心和帮助，生活上对学生加以慰问，让学生能够真实地感受教师对自己的尊重和重视，提高学生的学习信心，调整对中职教育的思想观念，提高自身的意志力，培养勇敢无畏和坚持不懈的优秀精神。学生在自身价值得到认可之后，意志力的增加也会使其的英语水平得到提升。教师在教学过程中也可以充分利用教材中具有教学意义的内容，对学生进行德育教育工作。例如在教材第一册第九单元中的Famous figures的“Helen Keller”文章教学中，教师可以营造艰辛困难的课堂学习氛围，同时让学生生活中的困难和学习上的难题加以引导，让学生能够积极面对；另外，教师在课文讲解中可以通过对课文人物的描述，让学生能够深入感受角色的思想，认识这些受到打击的人物是如何克服了困难和获得成功，激励学生敢于挑战和克服困难的决心，提高学生的自信和意志力。

2.2 有效进行哲学教育

中职英语教师还应该在教学过程中进行有效的哲学教育，让学生能够感受到中华民族的传统美德，在哲学的感染中提高学生的诚信意识，培养学生优良的处世态度，让学生能够形成自身的价值体系，端正自身的学习态度和思想。例如，教师在《A Watch from My Grandpa》的文章教学中，可以针对学生实际的生活学习过程，让学生意识诚信的重要性。同时，教师可以列举相关不诚信的反面教材，对不诚信引发的后果进行讲述，让学生能够体会到不诚信后果的严重性，从而加强学生对于诚信态度的意识，端正学生的思想。另外，教师还需要让学生明白当自身没能有效落实承诺时，应该用于道歉，让学生能够改善自身的处世态度。

2.3 构建职业道德体系

中职学生与普高学生相比，更早步入社会，然而，中职学生的自身思维能力和心理状态还没能得到有效培养和调整，思想观念还不够成熟。因此，教师应该在英语教学中通过德育教育让学生树立优良的职业道德，健全自身的职业道德体系。例如，教师在《shopping》一文的教学中，可以组织学生进行情景对话，让学生对于生活中的交流态度有所认识，提高学生文明礼貌、真诚友善的道德意识，让学生能够构建健全的职业道德体系。

3 结语