德育工作个人总结范文
时间：2023-03-19 07:41:10
德育工作个人总结范文第1篇
团委工作成绩突出：我以满腔的工作热情，踏实肯干、大胆创新的精神顺利完成09年团委工作。首先是教工团支部的工作，主要有支委增选工作与青年教工重新组建工作、组织策划教工团支部植树、拓展活动等，使我校教工团支部这个组织有了进一步的发展。其次是组织广大学生团员开展了多项主题教育活动。如：“关注国家大事”为主题的时事演讲比赛活动；“以青春之名 向祖国献礼”诗歌朗诵会；“我的奥运一天”征文活动；“祖国万岁”歌咏比赛展示活动；“向祖国献礼 做一个有道德的人”网上签名寄语活动等，今年5月份学校团委工作突出，被区评为“先进团委”。
德育处工作成绩显著：2008——2009年被学校任命为德育处副主任，结合6年来工作实际，潜心钻研教育理论，深入了解新时期青少年的思想道德特点和心理特征、思维方式、把握他们的思想动态，更新教育观念，从而有效的进行教育活动。在德育处工作中，我带领德育处同志们认真检查、监督学生的日常行为，对学生的违纪行为实施有效的管理，对待顽劣的学生晓之以理，动之以情，达到良好的教育效果。组织每周一的升旗仪式、监督检查值周生工作。全面负责学生会工作，通过科学、规范的管理，学生会工作开展的有声有色，充分发挥了示范、服务、引领的作用，成为学校教师的得力助手，全体同学信赖、向往的组织。学生会各部除了协调学校相关处室进行常规检查和常规活动外，还创造性的开展丰富多彩的活动，如：“班级风采”设计活动；“品读经典诗文” 征文活动等，另外，还负责学子阳光奖学金的填报、审核、发放工作；参与《班主任理论与研讨》期刊的选材、装订工作；班主任征文收集、评选工作；参与走进九中大型活动德育展板的信息采集工作；建国60周年顺义九中“爱国主义教育成果展”大型活动的组织、策划工作等。
1 2党支部及工会工作小有贡献：身为第四党支部的组织委员，协助党支部书记开展积极分子的组织培养、党员发展、转正和学校党总支开展的党员知识问答等活动。
工会工作主要负责宣传及女工委员工作。
个人成绩方面：
1、2009年被评为顺义区优秀团干部
2、2008年《奥运——中国》一文发表在顺义区教育系统奥运风采展中
3、2008年被评为北京市评为“北京奥运会、残奥会志愿者先进个人”
这一年来，我深知工作成绩的取得是学校领导和老师指导与帮助的结果，在今后的工作中，我会更加勤奋、用心的工作，创造出更辉煌的业绩。
德育工作个人总结范文第2篇
培养具有创新精神和能力、有强烈责任感和担当意识的人才是教育的使命。面对新的形势，德育工作如何创新？笔者结合网络在德育工作中的应用，从以下四个方面阐述：
1 德育平台网络化，促时空拓展
杭州市文海实验学校根据学生的需要构建网站及栏目，使之成为学生的网上俱乐部，实现了德育平台网络化，有效拓展了德育教育网络空间（见表1）。
以“文明网”为例，通过“文明视窗”采集社会上发生的一个个温暖人心的活动，如《白衣天使为病患献血》《“节约”闹元宵》等，把阳光播撒到孩子的心中；“文明公告”反映学校文明建设取得的成果；“文明之星”宣传校园里的文明小榜样；“主题活动”报道学校为传播文明举行的各项活动；“文明故事”给学生们提供典型的文明小故事；“师德建设”把老师们对师德的理解诠释其中。一系列平台的搭建让文明教育时间灵动、空间无限。
2 德育方式网络化，促自主修炼
网络时代，学生德育方式也应该实现自主开放。俗话说，他律不如自律。学生的道德意识、文明意识等事实上很多是在家里自主修炼完成的。
2.1 建立班级网页，培养集体意识、竞争意识
对班级主页的维护及更新完全可以托付给同学进行，发挥集体协作的精神，增强集体意识。各班级可根据实际情况和学生的思想动态，灵活地设置栏目，如班级公告、班队活动、本班之星、班级荣誉、教师寄语、家长心语等，内容丰富多彩，形式灵活多样。学生通过建设主页培养了责任意识、集体意识，通过访问主页自主学习“本班之星”的先进事迹，班主任的“每周一信”让学生明白这周哪些方面值得表扬，哪些方面还需要努力。而且通过每年一次的优秀班级主页评比，又能增强竞争意识。
2.2 制作个人主页，自主修炼理想信念、创新精神
每个学生都可以在班级主页中建立自己的个人网页。设置学生日志、个人相册、优秀作品等栏目，鼓励学生在网上展示自己的才华，提高自己的知名度，同时又能使自己的辨别能力、分析能力有所提高。学生通过访问个人网页，在比较学习中形成自己的理想信念。通过开展学生个人网页的评比活动，使学生网页制作技术进一步提高，网页内容更加丰富，思想性和艺术性的不断提高，既培养了学生学习的自信心，又增强了他们的创新精神。
3 德育题材网络化，促资源开放
在网络环境下，德育过程应该是全体学生积极参与的全方位的、全面的开放，既共享校内的德育资源，更要利用校外的包括网络上的德育资源。首先，要将德育范围向社会生活全方位开放。德育不能仅仅局限在校内，应把学生的视野引向万花筒般的社会生活。其次，学校应充分利用网络开展德育主题活动，让他们关注、调查、分析、思考各种复杂现象和各种社会热点问题，增强社会责任感，提高洞察力、判断力和思辨力。
3.1 上传校内德育资源，增强德育活动时效
1）校园主题活动上网。结合学校德育目标，分年级设立学生德育研究的若干专题，如爱护地球、拒绝、公共空间意识等学生比较关心的问题，让学生上网广泛收集各种信息，再根据自己的设计，加工整理，最后做出电子演示稿并上传到“团队活动”栏目进行展示。通过活动，学生既学习了相关的德育知识，又锻炼了自身的实践能力。
2）原创德育视频上网。
一是制作“校园动态”等特色原创节目，在校园网“专题报道”中播出，“校园动态”报道本月学校大事，弘扬学校精神。专题报道以大型活动报道为主，让一时的德育活动成为影响孩子一生的正能量。如“童心向党”庆六一联欢活动、“励志奖学金首发式”活动、彭成教授大型感恩演讲等视频均已上网。
二是录制优秀德育课例，形成网上德育精品课堂。每学期录制优秀的班队活动、党团活动、安全教育、健康教育等德育课例，让一堂课影响一批人，教育一批人。经过几年的积累，已形成了一批丰富的原创德育课例资源，供全校师生共享。
三是学校宣传片和毕业生留念光碟在网站“视频点播”栏目播出。宣传片以宣传优美的校园环境、先进的教育设备、一流的师资力量、良好的办学效果为主线，毕业生纪念光碟则以入学以来的学校重大活动、个人成长足迹、校长寄语、恩师寄语为主题，增强学生的爱校、尊师、感恩、向上的意识。临近毕业的孩子们打开网站的留念光碟，时而因为成功而欢笑，时而因为感动而落泪。有时校园的一处风景、恩师的一句鼓励会让孩子们陷入深深的思索、得到无穷的力量。
3.2 引进外部德育资源，积极参加网络主题活动
如组织参加“文明小博客”撰写、浙江革命烈士纪念馆的“网上祭奠”活动、杭州文明在线的“美德少年”评选活动、中国文明在线的“向雷锋学习”专栏学习活动，还组织学生参观革命烈士三维纪念馆、“最美司机”吴斌事迹展等。
如学校组织各班在信息课上网学习“践行我的中国梦，争做最美小公民”倡议书，并结合学习倡议书开展“我的中国梦”系列征文比赛、主题演讲，“文明公共空间行为，争做最美小公民”、学雷锋实践活动等主题教育活动，收到了良好的育人效果。
通过网上主题德育活动的积极参与，孩子们经受了心灵的洗礼，思想得到了升华。
4 德育互动网络化，促进沟通
儿童的成长不仅需要学校的引领和教育，还需要社会各方面尤其是家长的通力合作。网络为师生交流、家校互动提供了新途径和新方法，促进深度沟通。
4.1 建立校长信箱，拓宽信息通道
为了加强学校主要领导与家长、学生的热线联系，我们除了在校园网站上公布学校主要领导的联系电话，还在校园网首页设置了校长邮箱，欢迎广大家长朋友、学生随时反馈学校工作中存在的问题和不足，提出建设性意见。同时，校长也可以通过电子信箱与家长、学生反馈问题的解决情况，答疑解惑，宣传学校的办学理念。
校长信箱引起了良好的反响。如学生孙晗给校长写信：
尊敬的校长，您好！我是四年级的孙晗，近几天，我为一则小小的新闻而伤心，新闻告诉我们：地球的温度越来越高，照这样下去人类会灭亡。我希望学校能在寒假时做些活动，让同学们多多宣传环保和节约知识，养成环保节约的好习惯。
校长回复：
一个学生有如此的社会责任感，我感到非常的高兴，你很棒！关注我们的生存环境，关注我们的未来，要从我们自己做起，然后再去影响我们周围的每一个人，我一定按照你说的建议去做，养成保护环境的意识，并争做一个对社会对家庭对集体对自己负责的人，欢迎以后再提建议。谢谢！
校长的及时回复让学生看到了学校认真育人的态度。德育处结合学生的建议在假期组织了“保护母亲河”系列社会实践调查活动，同学们组成假日小队，有的发问卷，有的搞宣传，有的写调查报告，用各种形式宣传节水、环保意识，既锻炼了学生的实践能力，又深度增强了学生的环保意识。
4.2 运用“家校通”等，促进和谐沟通
在生活节奏快、工作任务重、孩子教育越来越受重视的今天，“家校通”成了老师与家长联系的好帮手。孩子的点滴进步通过“家校通’短信，得到老师“激励赏识”、安全教育得到老师“温馨提示”、节假日得到老师与家长“沟通传情”。随着网络的普及，QQ等交流成为很多学生喜爱的方式，学校实行德育导师制，要求德育导师加学生为“好友”，进行网上辅导。促进了师生双方的和谐沟通。
4.3 网络心理辅导，开一把把心锁
在“健康网”开设网上心理咨询室，高度重视师生的心理健康教育。开辟有“心灵互动”与“心理信箱”两个版块，由专业心理咨询师担任版主，提供在线咨询及邮件交流，取得了良好的效果。除网上心理咨询外，还编辑网络心理杂志，供学生阅读。“学海心苑”杂志由学校心理组老师主编，每两周一期，每期一个主题，如“直面竞争、复习心理、如何训练自信心”等，通过一个个小故事以及“心苑寄语”等形式为师生提供心理辅导类文章，介绍“减压”的办法等。通过网络心理辅导，既解决了学生的心结，又使心理咨询工作摆脱了以往的时间、空间限制，使学生的不良情绪得到及时的疏导，帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观。
5 结语
综上所述，在学校德育中恰当地应用网络技术可以产生良好的育人效应。同时，还应加强学生上网的自律意识，鼓励学生善于网上学习，自觉、健康地运用网络资源，提升公民素养。作为教育工作者，我们要更加积极地采取有效措施，变被动为主动，大力开发教育资源，发挥网络技术优势，在实践中不断总结经验教训，为德育工作寻求更加富有实效的方法与途径。
参考文献
[1]祝智庭，等.教育信息化与教育变革[M].重庆：西南师范大学出版社，1999：11.
[2]肖川.主体性道德人格教育[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]顾海根.青少年网络成瘾预防与治疗[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
德育工作个人总结范文第3篇
一、努力营造良好的课堂氛围，让学生在课堂中健康成长
在课堂教学中，教师应努力营造民主、和谐的师生关系，坚持愉悦性、激励性、赏识性等教学原则，通过精心设计教学过程、用心创设教学情境等激发学生的兴趣，寓教于乐，鼓励学生积极参与，让学生在课堂上有话想说、有话敢说、有话愿说，让课堂真正成为学为主体、教为主导的舞台。在这样的气氛中学习，既充分锻炼了学生的勇气，又培养了学生乐观积极的态度，使学生逐渐完善起来。
二、把握思想品德课的灵魂，充分利用好思想品德课教材
现行初中《思想品德》课教材，从不同的方面渗透着对学生的品德教育和心理健康教育，是心理健康教育的重要资源。教师应带着发现的眼光认真地研读教材，从中挖掘出有价值的、适合心理健康教育的内容，从多个角度对学生进行心理教育，让思想品德课成为真正的德育和心理健康教育课。
三、整合思想品德课程内容，构建德育课程体系
基于学生成长的需要，以成长中的我，我与他人的关系，我与集体、国家和社会的关系为纵坐标，以心理健康、道德行为、法律意识、国情教育等教育内容为横坐标，构成学校德育教育的基本框架，整合了学校的心理健康教育。 以思想品德课程为载体，以思想品德课堂教学为主渠道，以文明礼仪教育、环境教育、安全教育、人生规划、健康教育等地方与学校课程为补充，以班值日、班团队活动、社团活动、校园文化活动、社区服务等主题教育为践行手段，以全员育人和小组管理为主要形式，拓展了思想品德课程的外延，实现了思想品德课程教学与学校实际、学生实际、社会实际的紧密结合。
四、创新课堂教学，激发学生兴趣
学校德育课程体系建立之后，我们要以课堂为载体，进行创新课堂研究。我们从关注生命、关注学生价值观的形成、关注学生的道德情感和道德体验出发，将“活动式教学”引入课堂，经过多年的探索实践，构建了“与学生心灵对话”的“生命化思想品德课堂”教学基本模式。针对《德育课程体系》中的课堂教学主题，引导学生充分了解相关的德育知识，让学生知情明理，并通过列举各种生动事例引起学生道德情感的共鸣。具体操作如下：
1.创设情境，导入新课。通过设置情境，建立新旧知识的结合点和新知识在学生已有生活经验中的固着点;通过提出问题，设置悬念，引发学生的思考，激起学生学习的兴趣和求知欲，为下一步的自主学习提供内驱力。创设的情境可以是多样的，可以是文字、图表、图片等文本材料，或音频、视频材料，也可以是小品、学生的探究活动等。情境设置要坚持贴近社会、贴近生活、贴近学生的原则，以触动学生的内心世界，引发学生的情感体验和心理共鸣。情境所反映的内容要注意典型性和针对性，要体现社会的主流价值观念，以问题为切入点，引发学生的思考。问题的设置应有利于本节课学习目标的达成，对情境材料的处理要灵活。
2.组织活动，开展合作、探究。教学过程中，教师可根据教学的需要，组织一系列的活动，设计问题让学生围绕问题进行探讨，个人自主探究与小组合作探究相结合。对于比较简单的学习内容，教师可以向学生提出自读要求，指导学生围绕自读要求去感知教材，链接生活，找出基本的知识，写出自己不能解决的问题。对于内容较复杂的学习内容，应辅以导学提纲，引导思维方向，提高学习效率。导学提纲的设计要科学、实用，问题具有一定的思维含量，尽量避免纯知识问答式的问题。在学生自主学习的过程中，教师要注重课堂巡视，及时发现问题，并作个别指导。
3.归纳总结，情感升华。学生畅谈本节课的收获，利用所学知识分析、解决生活中遇到的实际问题，学会分析社会生活中的热点、焦点问题，发挥思想品德课的德育教育功能，落实三维目标，养成良好的行为习惯，培养优秀品质。
4.反思与评价。让学生的道德情感与现实生活产生强烈的共鸣，让学生学会运用所学知识正确客观地分析自己、他人的心理品质和道德行为，形成具有个性的客观评价。
首先让学生对本节课探讨的内容进行总结，进一步明确在今后的学习、生活中应怎样做，然后进行评价。评价包括学习过程评价和践行效果评价：学习过程评价是对学生学习中的表现进行评价，主要是对学生学习行为习惯的评价。践行效果评价是对学生日常生活中的行为进行评价，主要包括两个阶段的评价：一是对学习这部分内容之前的行为进行评价;二是对学习这部分内容之后的行为进行评价。评价的常用形式有：个人自评、小组内互评、组与组之间的评价、教师评价等。评价过程要客观，同时也要发扬民主，让学生对自身行为有一种反思评价，以评价促学习、促发展，从而发挥思想品德课的德育功能。
德育工作个人总结范文第4篇
一、规范化管理，人性化教育
(一)抓住两个重点，夯实德育过程
1、立师德、铸师魂。针对我校师资水平的现状，学校把教师专业成长和师德、师能的提高作为学校工作开展的重点、难点，采取优化管理，强化业务、高位引领的办法，促进教师快速成长、具体措施有：（1）加强师德教育。广泛开展“讲师德、守师纪、尽师责、塑师表、铸师魂”活动，把师德建设与教师的成长结合起来，持续落实“教师考核制”，把教师的师德和“评优评先”考核挂钩，保证德育队伍的纯洁性。（2）加强班主任技能培训。定期开设讲座，组织观看优秀班主任工作的相关录相，借此提高全体班主任的德育理论水平和工作技巧，加快班主任，特别是年轻班主任的成长成才。（3）编印《南方中学班主任工作手册》。介绍、指导班主任熟悉和落实的工作常规及工作程序，使班主任的德育工作更加规范化、系列化、制度化。（4）签订《新老班主任“传、帮、带”协议书》。通过“以老带新，以老帮新，以老带新”的方法，促进年轻班主任更早地熟悉各项工作业务，使之更快地成长，更有成效地开展工作。（5）注重交流和探讨。由于班主任工作中经常遇到各种困惑，为此，由学校组织，各班主任、科任老师共同参与，每周一次，对德育工作中所存在的一些问题进行反馈、交流、探讨，以寻求最佳的解决办法，努力使德育工作做到针对性、实效性。
2、抓养成，促规范。我校大部分学生来自市区及县区，一些家长文化水平比较低，不善于引导子女形成良好的行为习惯，还有一些家长常年外出打工或者常年做生意，无暇顾及孩子的教育，致使一些同学的言行、举止散慢粗俗。为此，学校重视抓好德育常规，加大学生养成教育的力度，促进学生文明成长。（1）健全常规管理制度。没有规矩，无以成方圆。在平时的管理过程中，我们发现，只有依靠规章制度，才能使其更加有效。为了做到德育工作有法可依，有章可循，我们首先请政治教研组细化与完善各项规章制度，然后召集学生代表讨论通过学生规章制度，再通过《晨曦》报发到每个学生家长手里，最后收集反馈意见，编订了《南方中学学生手册》，做到人手一册，作为学生日常行为的准则。（2）抓好新生入学训练。健全制度十分重要，但落实制度更为重要。好的开端是成功的一半。在落实制度这方面，我们狠抓了学生的起始教育。新生入学伊始，我们就大力地开展军训，举办礼仪教育，召开新生大会，进行《学生手册》知识竞赛，让新生尽快适应新环境，适应新生活，快速步入我校规范化的管理轨道。在每学期初，我们都要开展收心教育或养成教育，使学生迅速进入学习状态。（3）抓好新生的军训工作，训三大步伐，主要是培养学生严明的组织纪律性、吃苦耐劳的精神和顽强拼搏的作风；训内务整理，主要是培养良好的生活习惯；唱革命歌曲和进行实弹射击，主要是培养学生的革命乐观主义精神，同时激发学生对军训的兴趣，使学生受到革命传统教育和了解一些军事知识；军训汇操，除检阅军训成果外，主要是强化军训效果，培养学生的集体主义观念；与官兵开展活动，主要使学生体验军营生活，体会什么是军事化要求，什么是部队的优良传统和作风。（4）落实德育常规检查，构建和谐校园。学校安排值日行政、值日班主任、学生会干部每天进行全方位的德育常规检查，规范了学生的日常行为，促进了学校良好的班风、校风、学风的形成，保证了学校各项工作的有序开展，努力构建和谐校园。
（二）突出自我管理，搭建成长平台
1、完善学生的自治制度。学校学生会、团委会和年级学生分会实行竞选制，让学生成就自我。学生干部的竞选分公示职位、自荐报名、竞职演说、现场答辩、民主测评几个程序，公开竞选，平等竞争。这一做法受到了全体学生的热烈欢迎，得到了广大家长的大力支持。同时，也激发了学生们的参与意识、竞争意识，增强了学生的民主观念和自立能力。学生会设立学习部、纪律部、卫生部、文体部、宣传部等，学生干部全程参与学校德育常规教育的策划和管理。同时还成立网吧督察队、劝导队，监督、劝导同学远离虚拟世界，集中精神，专心读书；成立就餐文明督导队，帮助维持食堂的就餐秩序；成立交通协管队，协助值日教师在危险路段疏导同学，保证同学的安全往返。通过学生自我学习，自我管理，自我约束，自我养成，让学生在自主管理中学会做人。
2、改革国旗下讲话的模式。为鼓励学生关注校园生活、关心自己成长，抒写真情实感、所见所闻、所想所悟，给学生一个展示自我风采的舞台，我校的国旗下讲话采用学生“自撰自讲”的形式，主持升旗仪式的是学生干部，目的是培养胆量及组织能力，演讲的是学生为主，每周的主题都是根据学校的德育主题确定，都是学生先写好评选，再演讲，升旗的是我们的国旗班的同学。升旗仪式的形式丰富多彩，如感恩教育，除了常规演讲外，我们通过教唱《感恩的心》和手语，创设温馨、感人的场面。特别是我校每天的升降旗制度，已经成为我校的一大亮点，只要听到国歌声响起，我校的学生就会自动站好行注目礼。
3、组建各种类型的社团，开展丰富多彩的社团活动，如围棋社、摄影社、英语社等，都是由具有此种兴趣爱好的同学组成社，每个社团根据社团规章制度、有计划的开展活动，学校团委社团部宏观调控，并予以指导。这样既锻炼了学生的组织能力，发展了兴趣爱好，又可以活跃校园生活。
（三）改革评价方法，践行人文关怀
1、推行班主任量化考评制度。为提高德育工作的实效性，我校特制订了《南方中学班主任工作目标量化管理及考评细则》，实现了过程性和终结性评价的有机结合，并把班主任所得的量化分作为以后评优评先、任用的重要依据，进一步加强对班主任工作的常规管理。
2、操行评语改革。操行评语是班主任的一项重要工作，但长期以来常常被班主任忽视。老生常谈的话语，千人一面的格式，使学生的操行评语缺乏针对性和艺术性，缺乏新意，失去了应有的作用。为此，我校开展操行评语“三心”教育，即要求各位班主任要用“细心、耐心、爱心”来写操行评语，充分发挥评语的明理、激情和导行的功能，适应教育改革和发展的需要。
3、注重学生过程性评价。多一把尺子衡量学生，就多一个优秀的学生，学校高度重视每位学生的个性激励，对学生的评价不搞一刀切，只要学生的某个方面有闪光点，就及时给予肯定、表扬和奖励。
二、开展主题活动，引领学生成长
主题活动是学校培养学生个人素质的重要途径，是引领学生成长的主要平台。积极、认真开展形式多样，内容丰富的主题活动，为学生搭建一个表现自我，展示实力的大舞台，是我校开展德育工作的一项重要方式。
1、“手拉手”等爱心助学活动
自1998年开始，我校就坚持不懈的开展“手拉手”扶贫助学活动解决高中住宿学生部分生活费（每学期250元—500元）、长期开展“三个一”（即“一对一、一扶一、一帮一”）扶贫助学活动，解决了一部分高中农村困难学生的就学及生活问题。“三个一”行动即一个初中班的全体学生扶助一个贫困高中优秀学生的部分生活费、学校一个科室的老师扶助一个贫困高中优秀学生的部分生活费或学费、同时这个优秀学生帮助初中班学生的学习，做这个班的学习辅导员。我校每学期开学都将发起多年传统“手拉手”爱心捐助的活动，向全体师生发起爱的呼唤“让爱像柳絮般漫天飞扬”等口号的献爱心“手拉手”活动在全体师生的积极配合下成功开展，七年来扶助农村寒门学子三百多人，爱心捐助款额高达二十万元，被帮助的贫困学生现已有两百多人上了大学。不仅仅如此，我校为更好的做好“手拉手”爱心捐助的活动，开展了与其配套的“爱心互动”活动，为了那份爱心、为了感谢、为了一点心意，每学期我们将组织几十名寒门学子走进资助他们的班级，走进了那些充满爱的集体，为他们介绍学习上取得成就、生活上如何度过难关的经验，为他们解决学习上感到疑惑的问题，真正建立了资助者与被资助者的深厚感情，将“手拉手”爱心活动长期永久的延续下去，帮助更多的贫困学子走向成功。
除“手拉手”活动、爱心基金筹备助学资金外，我校还从学校财务拿出部分资金支助初高中贫困优秀住宿学生部分生活费（每学期150元）和部分优秀贫困学生的学费，学校领导积极支持、领导并参与救助贫困生工作，每年学校将拿出近三万多元的资金支助贫困学生的部分生活费和学费，享受学校补助生活费的学生，七年来共计一百多名，资金共计近九万多元；享受学校补助学费的学生，七年来共计二十多名，资金共计近十一万多元。这些受学校补助学费的学生都是家庭十分困难的孤儿、失去父亲或母亲的、或家中父母亲重病失去劳动力等的农村孩子，他们若没有学校支助，就只有一个选择——失学，为了让这些孩子安心学习，学校多方面关注他们，不仅给予学费补助，还给予一定的生活费用，解决了他们的心理负担，为他们提供了良好的学习环境和条件，为他们铺平了求学的道路，拯救了一批又一批的即将坠学的贫困学子，为社会减少了文盲、增添了精英。如：2001届毕业的陈理斌、罗军考上了南京大学；2002届的陈江波考上了中国科大；2003届的吴梦杰考上了中国科大，唐煌考上了南京大学；2004届的谭勤学考上了清华大学，张茂林、张吉财考上了浙江大学，2005年沈威考上北京大学等，这些优秀学生在我们的帮助下，都将成为国家的栋梁之材。
2、实施感恩教育。由于受社会风气和周边环境的影响，我校学生中曾出现贪玩厌学、欺骗家长、顶撞老师、损坏公物、迷恋网络等问题，德育工作面临严峻挑战。2006年春季，我校从人性教化着手，从最朴素、最本质的立身做人常理教育入手，对学生突出“感恩”教育。通过征文比赛、演讲比赛、感恩小标语、感恩留言板、“感恩家书”、生活体验、主题班会、、文学社编印感恩教育专刊等活动载体，开展“拿什么报答您——我的父母”、“保护环境，亲近自然”、“师恩在我心中”、“忘不了你——我的亲友”、“难忘啊——母校”、“让我说一声——谢谢”等六个主题活动，着重在教育学生感激父母、感激师恩、感激侨恩、感激学校四个方面下功夫，让学生体惜父母的辛劳，理解老师的良苦用心，培养学生的大家庭意识，激发起学生孝敬父母，崇尚师德，感悟侨恩、珍惜时光，和谐人际关系的思想品德，迈出了学校德育工作的新步伐。
3、加强心理疏导，健全学生人格。针对农村学生家长家庭教育水平相对较差，农村学生一有心理问题难以及时得到家长的疏导的现实，学校十分重视心理咨询工作的开展，专门设立了“知心屋”心理咨询室，配备了专职心理教师。心理咨询室主要做好如下几项工作：一是帮助学生正确分析自身情况，既看到不足，也看到长处，从而树立信心；二是正确处理压力与动力的关系，使学生明白没有压力便没有动力；光有压力而没有将其转化为动力，只会事与愿违，适得其反；三是教育学生正确对待考试，使他们明白考试不是目的，而是手段，每次考试可以帮助自己查找出问题，以利再战；四是教会学生化解压力，将压力落实到每一天充实的生活上，落实到每一课扎实的学习中；五是为学生提供心理咨询服务，开设心理讲座，帮助学生进行正确的心理自我调节；
4、激活《未完成》文学社、广播站、电视台的育人功能。近几年我校继续完善了文学社，开辟“校园之声”广播站、“南方中学电视台”两个活动平台。文学社围绕学校各学期的工作重心，开展各类活动，如文学讲座、文学采风、主题征文、演讲比赛、辩论赛等。文学社除开展常规性工作外，每月确定一个主题，开展征文活动，从中精选出优秀文章编印成专刊出版，并在广播站开设文学专栏播读优秀稿件，以上举措激发了广大学生的写作兴趣和创作热情。经过十几年的摸索与探讨，我校文学社工作已成为学校德育工作的生力军。广播站开辟了校园新闻栏目、而且根据每月的主题活动，配合音乐及故事宣传。电视台除了播放校园内外各种新闻之外，还有“名师名生访谈”、“放大镜”等栏目，成为学校宣传的德育阵地。
4、开展并加强校园文化建设。校园文化生活丰富多彩。开展以爱国主义为中心的系列教育活动始终是我们的工作中心之一，我们结合鸦片战争、“一二·九”、“五四”运动等纪念日，举办了讲座、知识智力竞赛、征文、演讲、主题班会、参观访问、社会实践、卡拉OK大奖赛等专题鲜明，内容健康、形式多样的校园文化活动。每年坚持举办大型校园文化艺术节和科技节。校园文化建设，已初步形成了框架，目前，我校有舞蹈队、合唱队、“南方广播站”“南方中学电视台”、未完成文学社、校科技兴趣小组等，这些社团在推进校园文化建设中，起了生力军的作用，社团活动长盛不衰，“未完成”文学社已经成为我省很有影响的学生文学社团，社员之多，刊物之精，被评为湖南省优秀文学社。形式多样的教育活动，促进了校园文化建设和精神文明建设。
学校除了不断开展丰富多彩的文体活动。每年的重大节日纪念日，我校都精心策划，积极开展演讲比赛、征文比赛、摄影比赛、趣味文体比赛、卡拉OK比赛、歌咏比赛、舞蹈文艺会演、“六一”游园活动、篮球联赛等活动，均获圆满成功。其中2005年纪念抗日战争胜利六十周年的演讲比赛；2006年纪念长征胜利六十周年等活动，都取得很大的反响。
宿舍文化建设。我校有多名寄宿生，管好学生宿舍，安排好寄宿生生活在我校显得非常重要。为了进一步提高寝室的管理水平，创造优美、整洁、舒适、安全的住宿环境，让家长放心，学生安心，我校积极开展宿舍文化建设。步骤是先规范宿舍的布置，然后发动各宿舍的同学团结协作，发挥集体智慧自主确定制作个性化的舍名、舍训，悬挂在宿舍的显眼位置。这些文雅、富含思想或哲理的舍名、舍训，是全体宿舍成员的共同创造和选择，其中凝聚着学生们的志向和情趣，体现着学生们的智慧、想象和灵性。舍名、舍训的讨论、选择、确定的过程，也就成了学生们思考的过程、认知的过程、学习的过程，既开阔了知识眼界，又美化了居室环境，陶冶了情操，同时又在不知不觉中受到了教育。舍名舍训的设计制作，极大地激发了学生自主管理自己宿舍的意识，有效地提升了我校学生宿舍的文化品位，成为学校一道亮丽的文化风景。
5、坚持举办青年党校
学校党团组织在加大对全体学生教育力度的同时，注意培养青少年学生骨干，提高他们的思想认识水平，加强党团共建工作，推进中学与高校思想教育的接轨，带动学校学风、校风的不断优化。我校青年学生业余党校从1996年开始，到现在已经是第十一期，培养了800多名优秀学员，以及将十几名青年党员。为高校输送了一批有理想、有道德、有能力的高素质人才。党校在教学方法、内容、方式上，努力做到了三个结合。一是授课方法与青年学生身心发展特点相结合。讲课中老师们打破传统的说教方式,紧紧抓住青年学生中的热点问题，采取由浅入深、循序渐进,用大量的事实，用感人的语言，把党的基础知识讲得生动活泼。有位学生在学习心得中曾动情地写道：“党校老师的每一堂课，都像是一次次感人肺腑的促膝长谈”。二是授课内容努力做到理论与实践相结合。党校的教学内容以《中国共产程》为基本教材，以《国情教育读本》为参考读物。在教学中，我们还针对学员的思想实际，安排了“高标准、严要求、做同学的典范”、“青年的理想与党的目标”、“新时期党的使命”等专题讲座，逐步提高学生的理论水平。我们组织学生观看《和他的儿子》、《吴运铎——把一切献给党》等爱国主义主旋律影片，并组织学员进行观后感交流。组织学员清明节到流芳园扫墓，了解株洲抗日革命史。我们还先后召开了学生党员宣誓大会，党校学员先进事迹报告会等。我们还精心安排每期培训班的开学典礼和结业仪式，力争使我们的每一个活动都在学生的成长过程中烙上深深的印记。三是在教学方式上，努力把教学与社会实践相结合。学生们通过党校的理论学习，基本上对党的历史、党的宗旨、党的奋斗目标、党员的标准以及党对青少年的期望等内容了一定的了解。但这种感性认识还没有成为学生的理性思考。同时，同学们对当前社会上存在的许多问题又有许多模糊认识。因此，在办学中，我们积极创造条件，让学生走出去参加社会实践活动。从而使学生澄清模糊认识，消除思想疑虑，理解党的各项方针、政策，坚定走有中国特色社会主义道路的信念。几年来，我们组织学员参观了中日合资南雅公司，参观了革命根据地———井岗山，参观了故居———韶山，参观了在改革开放下富裕起的周边农村。与此同时，校团委每年还组织“十八岁成人教育系列活动”、“学雷锋志愿者服务活动”等，增强学员们的社会责任感。正如许多同学在结业总结中写到的“党校组织的各类社会实践活动，使我更深入地了解国情，更直接地感受到党实行改革开放政策以来的巨大成就。也使我的思想在思考中日趋成熟”。
办学成果：党校为学校培养了一批学生骨干。创办青年学生党校以来，共办培训班11期，有800多名青年学生参加了培训，他们中有90%以上成为学校的各级干部、直接参与学校管理，成为学生自我管理、自我教育的主力军。党校带动全校树立起好学风，好校风。吸收一名学员等于培养一个骨干，发展一名党员等于树起一面旗帜。学校每次发起的捐款助学、救灾，总是党校学员们带头捐款。学校每一项教学管理改革，也总是党校的学员们理解最快、执行最快。正如一名学员所说：“谁的名字要和党校学员联系在一起，谁就得在多方面去争取优秀”。学校培训的210多名学员，发展的四名学生党员，就是全体学生心中的典型。榜样的无声号召，又带动全校学生思想觉悟的明显提高，党校、团校、少年军校等校内“六校”成为我校办学的特色。党校为高等院校输送了一批优秀干部。学校发展的十几名学生党员，均成为所在重点大学的优秀学生干部。已毕业的九期党校学员80%地考上大学，经调查统计，已有40%在高校加入党组织，他们绝大多数成为所在院校系的学生干部，如：孙明同学已是湖南师大的校学生主席，刘滔同学是西北工业大学研究生院学生会主席。很多学员在高校学业优异，年年获得甲等奖学金，经常有喜报传到母校。随着学员们的毕业，走出校园、走出湖南。我们党校的名声也开始传向祖国的四面八方。
6、家长学校
三、直面挑战，探究对策
虽然我校德育工作取得了一些成绩，但我们也清楚地认识到离上级的要求以及同兄弟学校相比，我校仍存在不少差距，特别是面对今年九月份即将启动的高中新课改，学校德育工作又将面临新的问题、新的思考。
1、如何应对动态德育的挑战。现代社会飞速发展，新思想、新观念和新问题层出不穷，社会价值取向日趋多元化。当代学生处于一个多元、开放、变化的社会环境中，社会思潮的影响直接导致了学生思想的多元，个性差异越来越大，学校德育工作越来越难以预设，更多地呈现开放性和动态生成的特点，对学校德育工作提出了新的挑战。
2、如何建构新型的师生关系。在即将到来的新课程改革中，教师角色和学生的学习方式将发生转变，师生之间如何通过交往、互动，构建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，如何在新型的师生关系中，让学生会体验平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容，受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验，如何建构新型的师生关系已经迫在眉睫。
3、如何搭建新型的教育平台。新德育倡导学生在群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，在学习中学会合作，在合作中学会学习。在理解他人，欣赏他人的同时，也能更好的使自己得到他人的理解和欣赏。为此，我们的德育必须努力创设合作式的情境，为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建舞台。
4、如何培养“自己型”新人。多样性和差异性使得我们社会异彩纷呈，多样性和差异性更是我们开展德育工作的宝贵资源，我们的德育不能也不应该消灭多样性、消磨差异性，我们的德育必须也应该保护多样性、发展差异性。为此，我们就要拓展个性化德育新路，创设多样性、个性化的德育，让学生在多样化、个性化的德育中，生动、活泼、主动地发展，成为一个“有勇气做我自己”的人。
德育工作个人总结范文第5篇
一、它山之石熠熠生辉
1.底蕴深厚的名校风采.
四所学校都有几十年、上百年的办学历史,学校里的一草一木、一砖一瓦、一亭一阁都是学校一部部沉甸甸、金灿灿的历史,是每一个后来者的宝贵学习资源和示范榜样。我们此行对四所学校虽然只是走马观花地领略校园面貌,但不管在己保留百年之久的校园中,还是新规划建设的学校里,都能感觉到一种看不见、摸不着却融入到你心灵深处的东西始终弥漫、涌动在校园的每一个角落,每一寸土地,每一草、每一树,这就是校园文化底蕴,这就是校园文化建设的成果与结晶。
苏州一中创办于1905年,以其美丽的园林式校园,书院式风景,百年名校的传承,历代名师优良的作风而闻名。学校先后走出了叶圣陶、顾颉刚、顾廷龙、吕叔湘、胡绳等一大批杰出人物和22位两院院士,校园内的叶圣陶塑像、清朝县衙古建筑、号称“吴中第一藤”的千年紫藤,无不透露着深厚的文化遗存。
南通中学是由清末状元、著名实业家和教育家张謇先生于1909年规划和建设中国近代第一城中亲手创办的。历经世纪风雨的洗礼,“诚于做人,恒于学问”的通中精神生生不息、代代相传。
天一中学创办于1946年,省锡山高级中学创建于1907年,我们所见到的是重新规划和建设的新校区。
天一中学是江苏省重点中学,通过省教委验收的部级示范性高中。1990年被省教委确认为“江苏省首批合格重点高中”,1992年被定为南京师范大学、苏州大学、常熟高专的教育实习基地和省中学校长培训考察实习定点学校。该校以出众的办学业绩饮誉大江南北,是全国中小学德育工作先进学校、江苏省模范学校、省德育先进学校、省绿色学校、国家教育部九五重点课题实验学校和全国超常教育协作组成员学校。
学校环境优美,文化底蕴深厚。凉亭曲桥、假山飞瀑;常年绿草如茵,四季鲜花吐艳:林中百鸟齐鸣,池中游鱼戏水,草坪白鸽翔集:植物园,气象站,金苹果,文化走廊……良好的生态系统和浓郁的文化氛围营造了良好的育人环境,被多家报刊称赞为“立体的教科书”。
2.成效卓著的办学经验
这次考察学习,让我们感受最为深刻的是几所学校先进的办学理念,明晰的办学思路,鲜明的文化特色和精细的管理艺术。
(1)先进的理念是创办名校的基础
成功的名校,共同之处是有一个好校长,好的校长的共同之处是有先进的办学思想,虽然办学思想各个不尽相同,然而正是这些不同的思想,造就各种不同的名校。
天一中学以“诚”字为校训,精心打造“四园理念”校园文化。所谓“四园理念”,即生态公园、数字校园、文化圣园、温馨家园・学校凸显“四季绿色”、“水乡灵气”、“生命野趣”,让学生在生活中感悟和体验生态道德教育。在学校内部一条道路的一侧展示了历届知名校友简介来激励学生,名曰“星光大道”:在另一条道路的一侧展示古今中外名人讲诚信的故事来教育学生,名曰“诚信大道”。以“追求卓越”为办学信念,以“一切为了学生的发展”为办学宗旨、努力实现“让每一个学生的个性和才能都得到最大限度的发展,让每一个学生在天一校园都享受成功的喜悦”的教学目标,学校坚持“每一个孩子都是一座金矿(蕴藏着无限的潜能),让每一个孩子的个性与特长得到最大限度的发展,让每一个天一学子在校园里享受成功的喜悦”的核心理念。学校是一所人与自然和谐相处、可持续发展的生态学校,尊师爱生的现代化和谐学校。
南通中学的许副校长务实的治校理念,课改经验,操作性很强的“四精四必”,正是学校优良传统与时代精神的结合,是通中这所百年老校永远充满生机与活力的源泉。近年来,随着学校办学的跨越发展和教育改革的不断深入,全校上下对通中办学多年来积淀的厚重的人文精神和以人为本的教育思想进行了全面挖掘与和深入思考,不断丰富、提炼其内涵,凝铸成“以人为本,追求卓越,为学生的终生发展打下坚实基础”的办学理念。
苏州一中周春良校长的校园文化观却特别理智、深沉,他认为办学精神是办学历史的总结,校园文化在于基础,在于传承,重视的是让师生自主自觉地发展。学校校园文化建设也充分体现学校的办学精神,学校的“三个发展同步、德智体美协调、规模结构效益优化”,形成了园林风格、书院风范、名校风采。
(2)无声的风景是学校有形的教育
学校是一个独特的场所,是学生接受教育,同时身心发育成长的场所,它应该具有有别于一般公共场所的鲜明的教育性、启迪性特征。寄宿制学校的学生大部分时光是在校园里度过的,校园“文化场”对每个孩子的人格修养、行为习惯的影响是极为深刻的,所以,在校园环境建设上应有目的地“美化”、“人格化”校园环境,力求给师生一种美的感受,并在美感的基础上传承文明、娱悦身心、启迪思想、奠定习惯等等作用。
天一中学和锡山高级中学作为新迁建的现代化学校,对于校园文化建设有着整体的思考和规划。在文化传承中寻求教育的创新r首先学校的功能区规划上处处体现浓厚的文化氛围。教学区、运动区、生活区等多个功能区,每个功能区又进行精心的文化建设。学校到处有用一则故事、一条标语、一句警语等做成的扇形宣传栏,更为有教育作用的是有学校自己的学生、校友的真实故事、真实成绩做成的激励宣传,这样的激励,怎不令学子们激情澎湃,斗志昂扬!校园内到处是红墙碧瓦、小桥流水、鸟语花香、人与自然和谐相处,相得益彰。校园宣传栏及时传递国内外重大信息如十七大内容;光荣榜上书写学生奋斗历程辉煌的成绩;学校陈列室校史展览馆展现学校走过的光辉历程,如此注重校园文化建设与校园环境互相促进,溶为一体,时时处处让每一栋楼,每一面墙壁,每一块宣传牌,每一条道路,每一棵花草都会说话,一切都融化在有声有色的校园文化中,这样的氛围熏陶出来的学生能不优秀吗?不优秀都不行。
南通中学校园绿化则以生态环境为基础,校园文化建设为主线,以创建省园林式单位为目标,将绿化意识融入学校的教育意识,下面就学校的五个景区作简要解读:1.开创新世纪――校园主干道;2.曲水流畅――图书馆庭园:3.历史见证――校史馆、老楸树:4.相得益彰――艺术长廊:5.假山流水――崇辉院。
苏州一中倡导让书香气息充满了教室,各年段的许多班级,本着营造“书香教室”的要求,让教室更具文化内涵,更能体现一个班级的精神风貌,布置出了高品位、高质量的班容班貌。
(3)鲜明的办学特色引领学生茁壮成长
以“立人”为核心,以丰富的体验活动取代空洞的说教,是锡山高级中学德育工作的最大特色,该校的德育主题活动在以下三方面有了进一步的充实和提高。
一是精心设计道德体验活动。以德育作业为抓手,让学生在直接的道德践行中体悟责任与成长的内涵。适时布置国庆节、寒假的德育作业与社区服务,通过家政劳动体验父母之爱和责任的基本内涵;通过“感恩父母”活动升华学生的亲情之爱:通过访谈活动与社会实践亲身体会他人的成长历史和成功源泉,促使自己的德性生长;让学生在真实的事例与真挚的情感体验中感悟做有道德的省锡中人的价值。同时,以品行优秀学生评比为平台,进一步增强学生对良好品行的意义认同。
二是精心设计理想信念教育活动。如系统地设计每次国旗下讲话,有效实现国旗下讲话对学生爱国情怀的激发、人生哲理的思考、理想目标的确立。
三是拓展心理健康教育活动内容,切实提高学生的心理健康水平。在持续搞好日常的心理辅导、心理咨询工作外,举行了以“拥抱青春,感受花季”为主题、以培养学生健康心理品质和自我心理调节能力为目标的心理健康教育活动周。具体的活动有:“拥抱青春、感受花季”,成立“青春无忧”社团;“共同成长”,征集班级心理成长宣言;“读你心意”,编辑心理健康教育小报:“与心同行”,进行心理健康教育宣传;“为心灵护航”,邀请专家为师生做心理保健讲座;“共担成长”,与家长共同探讨学生的成长。通过活动,广泛宣传心理健康知识,使更多的教师与学生认识并关注自身和周围人的心理健康,营造积极、健康、和谐、高雅的校园氛围。在学校有线电视台播出的节目中尝试开设了《走进心理教室》专栏,力图以生动直观的形式对学生进行心理健康教育。
苏州一中在学生教育方面注重培养良好的习惯:“做人的习惯、学习的习惯(预习、听课、作业、反思)、锻炼的习惯、审美的习惯”。做到离校不离教、放假不放学。在师资培养方面,推动教师有明确的个人发展目标:一年站稳讲台,三年初见成效,五年成为骨干,十年成为名师。大师就在身边,人人皆为尧舜:教师只是先学一步的学生;一辈子做教师,一辈子学做教师:只有学而不厌,才能诲人不倦。在充满书香的宅第之中,在周校长亲切而温馨的介绍之中,我们与其说是昕介绍,不如说是在经受一次文化的洗礼。苏州一中每年都举办一次大型校园文化艺术节,目的是要营造积极健康的浓郁的文化氛围,从而进一步推进校园文化建设,全面加强素质教育。“使每一位学生的每一天都有所乐、有所为、有所获”。
二、含英咀华引领提升
学校是传承文化的阵地,是学生成长的乐园、进步的摇篮。我们要进一步把校园建设成一幅富有吸引力的精美画卷,建设成一部内容丰富、形式立体的教科书。
百年名校积淀的校园文化,润物无声的校园环境,细致入微的行为规范,永恒难忘的仪式活动及实践人生的自我体验,给学生留下了宝贵的精神财富,成为他们攀登高峰的科学动力,这些宝贵经验值得我们学习。
1.突出内涵建设,加强科学管理
学校应走内涵发展之路,全面提升管理文化,提升教师文化,提高教职员工的德育理念,特别是提高班主任的德育工作组织水平和实践能力,有针对性地选派教师参加培训,邀请专家辅导和讲座,组建一支有自己强项与特色的,工作中用心、专心、精心的师资队伍,将校园文化建设贯穿在教学过程和日常管理中,使全体教职员工都成为德育工作者,实现全员育人。
学校的核心竞争力不完全在规模上,而在内涵建设、科学管理上。惟有如此,学校才能保持强大的生命力,才能真正创出品牌,才能将学生发展、教师发展、学校发展推向新的高度。新型管理要求以培养人、发展人为目的,着眼于学生成长和教师发展,重点就在于充分挖掘人的潜能,营造宽松、团结、竞争、激励的学校氛围,引导全体师生合作共处、自主发展、全面发展、和谐发展。把人文关怀体现在学校管理的每一个细节中,更多的是人文关怀;更多的是行为引导。
2.积淀校园文化,彰显学校特色
校园文化是学校的灵魂,是学校凝聚力和活力的源泉,是学校制度的思想核心,是学校发展战略的思想价值保证,更是学校可持续发展的内在驱动力。校园文化是学校教育的重要组成部分,是全面育人不可或缺的重要环节,是展现学校教育理念、教学特色的重要平台,是规范办学的重要体现。高品位校园文化对学生形成正确的人生观、价值观,对学生思想道德素质的提升和良好行为习惯的养成,起着潜移默化的作用。它是学校德育体系中必须加强的重要方面。
学校文化可以分为四个层面:一是表层的物态文化。物态文化首先是师生的研究成果,包括研究课、等,其次是校园环境、学校建筑等等;二是浅层的行为文化,包括听课评课、学术交流等等;三是中层的制度文化,包括学校常规制度等等;四是深层的精神文化,这是学校的核心文化,主要包括办学理念、学校精神、团队风貌等等。一所学校最根本的是要有一种精神文化存在于师生员工的脑海和心灵之中,正是这种精神文化才产生强有力的凝聚力和向心力。
为此,学校应立足校情实际,充分挖掘学校内涵发展的要素,如办学理念、治学风格、优质师资、优良传统等。努力积淀自己的校园文化,发展自己的校园特色,提炼出自己的学校精神内核,聚结成学校最宝贵的财富,激发出广大师生奋发向上的情绪与敬业勤奋的精神,以校园文化推动学校精神文明建设,从而促进学校德育工作,推动学校工作不断前进。
3.依托环境建设,坚持环境育人
环境有重要的育人功能,又是外来者的第一印象。学校绿化美化、校园文化建设要整体规划,分步实施。和谐统一,营造浓郁的育人氛围。学校后勤人员一定要强化这样的意识:一个学校其实是一种氛围,一种文化。《荀子》说:“蓬生麻中,不扶而直。”一个学生在一所学校学到什么知识当然重要,但更重要的是在思想、人格上受到熏陶,经过浸染成为有学校烙印的人才。寄宿制学校,校园物质文化应该让孩子们耳濡目染,要相信,其影响是极为深刻的。
学校更是教书育人的场所,学校建设必须围绕着学习生活、学习主题布置环境,每一丛花草、每一面墙,都应该细致而有品位,虽然默默无言,却蕴含无尽的启迪性和意味深长的教育性。
在校园建设上,后勤工作者要下大力气研究,要认真学习、广泛吸收,要千方百计赋予校园内各种设施以高品位的思想内涵和教育内涵,以体现高中应有的文化底蕴。要通过一段时期的努力,让每一个人走进校门,感到学校文化扑面而来,深受感染和震撼。
学校范围不管大或小,校园文化建设是学校建设规划的第一道工序,首先应该考虑校园文化这个主题,要围绕校园文化来建设。学校历史悠久的可充分挖掘学校的文化积淀,让人走进校园时的感觉就像一个佛教徒走进佛寺一样,有一种对历史的虔诚,在这文化的熏陶中,培养学生学习的氛围,学校的校风、学风、班风建设即可水到渠成;学校的新的建设项目,不应只用钢筋水泥构建而成,要有绿化面积,要有树木、水,建设的建筑物要赋予生命,赋予文化,要有书香的味道。这才是学校,才是生产人才的地方。否则与生产东西的工厂就没有两样。
4.优化制度管理,突出文化引领
学校的功能日益多样化,学校和社会环境的良性互动成为必然,建立以人为本、行为规范、运转协调、公正透明、廉洁高效的学校制度以提高管理效能,提高教育服务的质量,是教育从传统走向现代的需要。
要充分认识,有了良好的制度与制度的良好执行才能确保学校每天运行的安全、有序、高效。希望各部门要强化制度建设与制度管理,在工作中“对事不对人”,要不断研究与优化常规工作,对于可以解决的问题,需雷厉风行。
但我们也必须认识,学校的高位发展,学校的特色建设,教师工作激情的激发,需要全校教师思想的统一,价值观的认同,教育行为的优化。无论是事业发展还是校园建设。无论价值观的提升还是教育行为的优化,都需要文化的力量。
德育工作个人总结范文第6篇
【关键词】边境县 职业学校 班主任 工作模式
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）07B-0047-03
边境县职业学校班主任工作如何有效开展，需要班主任根据边境县职业学校学生的现实问题和特点来具体探讨。本文采用比较研究法、问卷调查法、行动研究法、经验总结法等研究方法，从2013学年度第一学期开始，在高一4个班级中选择电子电器两个班作为研究对象，以电子电器1班作为实验班，在班主任工作中开展实施“四个程序”（目标、实施、检查、总结），从而构建边境县职业学校班主任工作模式。
一、确定目标，制订计划，激发教育与管理的动机
一个良好班集体的主要特征，就在于它有共同的奋斗目标和共同的活动。因此，班主任在班级体建设中要特别注重班级目标的制定及实施，不断地提出富有鼓舞力量的新方向和新目标，使班集体处于不断向前的运动中。
开学初，班主任就应着手营造平等、民主、和谐的班级氛围，组织讨论、交流，召开座谈会，并下班、下寝与学生交流，了解、掌握学生的思想、学习、生活、家庭等状况。班主任根据掌握的班级情况，综合学生的目标制订出班级初步目标，最后根据学生意见修订、完善班级目标。
二、建章立制，实施计划，推动目标与计划的落实
现代教育呼唤现代管理，现代管理的重要标志是具有健全的管理机制。班主任工作模式运行机制就是班级的管理机制，既指班级内部的“组织结构”及其内在关系和运作方式，也包括一切能促进班级健康运行的成套措施。
（一）建章立制
建章立制分五步：第一步，班级“立章”。班主任通过召开班会，民主拟订《班级民主管理章程》，明确“班会”为班级最高权力机构，班委会为管理的执行机构，并明确班委会的成员设置、组织原则、权利和义务。第二步，组建班委会。根据《班级民主管理章程》的规定和岗位的要求（班主任拟订），民主选举班委会成员，并完成内部分工，开展工作。第三步，组建二级管理机构。在班委会下，设立寝室长、科代表、专项管理员、值日班长、值周班长，层层落实，分工合作。第四步，班级“立制”。班主任指导，班委会制定班规，建立成套的竞争、评价制度，并明确奖惩措施。第五步，建立保障机制。正副班长、纪检委员、值日班长组成“班级仲裁委员会”负责调解和处理班级违纪、违规行为和内部纠纷。
机制建设完成后，班级人人都是管理者，又是被管理者，人人都为集体付出又都从集体中获益。具体见图1。
图1 班级管理机制框架
（二）实施计划，推动目标与计划的落实
1.搭班子，带队伍。班干部是创建班级体的核心力量，在实行民主班级管理、教育、教学活动和日常生活中起着带头作用。
（1）搭班子。第一步，班主任全面了解班级学生情况。在实践中我们总结出从“望、闻、问、查、探、访”观察学生的行为举止，了解学生的思想、学习、能力、综合素养。“望”所作所为；“闻”学生言语表达；“问”任课教师，了解学生情况；“查”学生的相关资料，如作业、笔记等；“探”是指安排给学生一些临时性的任务、试探其能力；“访”是指有目的的家访。第二步，设立岗位，提出各岗位的素质要求。第三步，按《班级民主管理章程》的规定，选出常务班长、副班长（兼任团支书）、副班长。第四步，有意向，也满足条件的同学到正、副班长处报名，或班长们推荐参加各委员的选举。第五步，开班会，投票选出各委员，没有人报名的岗位，由三位班长考察、推荐，班主任确定。
（2）带队伍。班主任培养、带领一批品德高、能力强、态度端正的班干部队伍；班干部带领全体同学为实现班级目标而努力奋斗。班主任通过自己的言行、干部会、个别谈话等手段培养班干部有民主意识、服务意识、责任意识、奉献精神。班主任对班干部敢于放手，管而不死，让他们多动脑筋，发挥创造性，使班干部在实践中素质迅速提高。
2.析现状，拟规则，定制度。规则意识是每一个现代人必须具备的文明素养，班级是社会的缩影，班级管理应当高度重视规则的制定和执行，以适应现代社会的需要，并为之服务。魏书生老师曾指出：“科学管理的表现形式之一就是研究规律而后制定制度，制定‘班规’，‘班法’，从而使班级摆脱‘人治’的不规则轨道而走入‘法治’的轨道。制定规则做到全面周密、和谐统一，小到值日分工，一日常规，大到机构设置，干部任免，责任划分，办事程序，都加以规范，做到有法可依。”班主任应根据学校制度、本班实际，再参考一些先进的经验，依次制定《班级民主管理章程》《班干部岗位职责》《班级专项承包责任制》《值日班长职责》《值周班长职责》《日常行为规范考核办法》《思想品德考核办法》《评优评先办法》《班费管理办法》等制度，每一项制度都在班会中表决，通过则实施，未通过则修改，直到通过为止，从而使班级制度能促进班级、学生健康的和谐发展。
3.抓德育，抓学习，抓常规。具体如下：
（1）“三三”整合抓好班级德育工作。“三三”整合是指“三理”整合、“三课”整合、“三教”整合。
第一，生理教育、心理教育、伦理教育“三理”整合。人的素质结构是一个由生理素质、心理素质和社会素质组成的有序、分层、开放的身心系统。它们之间既相互区别，又相互联系，相辅相成，构成一个有机的整体。生理素质处于素质结构的最低层次，是最基础的因素。心理素质处于素质结构的中间层次，它涉及一个人的精神风貌、能力、气质、性格、情绪等要素，是社会素质形成和发展的基础。社会素质指人在社会化过程中形成的适应社会需要的关于价值、观念、立场的素质因素，在素质结构中居于最高层次。社会素质由伦理道德素质、审美素质和社会生存素质构成。对于“三理”整合的实施，我们的做法是：其一，发现边境县职业学校学生中存在的问题；其二，分析问题原因；其三，结合学生、班级特点列专题，查资料，写专题或安排活动；其四，在班级搞专题讲座。专题讨论、个别交流或组织活动。在查资料写专题（或思考专题）时，始终注意该阶段边境县职业学校学生特有的身心特点，使“三理”混然一体。案例：《吃出健康》――保证“革命”的本钱；《没有任何借口》――美国西点军校的教育理念；《天下兴亡我的责任》――台湾高振东的责任教育；《一篇文章的神奇魅力》――后进生的心理话；《细节决定成功》――对粗心大意说不；《音乐教育》――崇高而快乐的学习与生活等。
第二，校课、班课、活动课、“三课”整合。校课是指学校开设的必修课、选修课，集中的德育活动课，包括政治课、法律课、全校性的德育讲座等。班课指班主任或班干部根据本班需要而组织的全班性德育课，包括班会、民主生活会、班级专题教育、全班性活动等。活动课是指在教师指导下，通过学生自主活动，以获得直接经验和培养实践能力的课程。校课、班课、活动课是三个不同层面的德育活动课，以班级为基础对“三课”进行整合，以形成合力，达到最佳育人效果。班主任针对校课的宏观性、理论性、统一性等特点、对校课进行辩证分析，充分挖掘校课中的教育点，找出与本班实际紧密相关联的信息，在班课中结合本班的人、事、物，进一步引导、启发、说明，使校课与班课相互补充、和谐统一。“三课”整合，可使班级德育涉及面广，形式多样，时间持久，使边境县职业学校学生在各种设施相对有限的情况下也能把旺盛的精力用到正确的轨道上，各种需求得到满足，在活动中得到熏陶和感染，有助于形成良好的行为规范和社会素质。
第三，学校教育、家庭教育、社会教育“三教”整合。“三教”整合是在素质教育理念指导下学校、社会、家庭等多种教育力量、教育资源彼此协调，互相合作，形成合力，为容易受到各种开放观念冲击的边境县职业学校学生培育成为“会做人，技术精，会做事，懂管理”的高素质劳动者提供条件。一是班主任与全体教师不定期、有针对性地进行个别家访，给家长带去学校信息。二是班主任定期召开家长会与不定期约个别家长到校座谈交流相结合。班主任进行家长问卷调查，回答家长提问；组织家长参观校园、寝室、食堂、实训场等活动，让家长全方位了解学校的教育、教学、生活状况。三是班主任每学期在寄成绩单回家的同时，附上一份《致家长的公开信》，对家庭教育进行指导进而统一思想，达成共识。四是班主任充分利用边境县的社会资源教育学生。每年“五四”前或“一二・九”纪念活动时，组织班里的共青团员、入团积极分子去烈士陵园进行悼念活动，进行爱国主义教育。组织班干部和部分志愿者，利用周末到学校附近的敬老院去为孤寡老人打扫卫生、做饭、洗衣等活动。每逢县人才交流中心招工的日子，班主任带领学生去人才中心了解就业形势和用人单位对劳动者素质的要求，学习怎样选单位，怎样应聘，怎样制作个人简历等，将心得写在日记上，然后在主题班会上讨论。培养边境县职业学校学生的竞争意识、忧患意识，激励学生抓住时机努力学做人，学做事，学文化，学技能。五是完善家校联系制度，将学校与家庭联为一体，学生在家与校的信息互通，有效控制学生在双休日、节假日的活动状况，防止学生放学、放假后与不良社会青年交往，净化学生的“三圈”。
（2）“三方”互动，抓好文化与技能学习。“三方”指班主任、任课老师、学生相互沟通、协调、合作，以提高边境县职业学校学生文化基础比较薄弱的文化和技能素养。一个班级由一位班主任、十几个任课教师和四五十位学生组成，每学期都有十几门课，分别在教室、实训场、机房、音乐室、操场等多个地方教学，这就需要任课教师、班主任、学生之间进行有效的沟通、协调、合作，以达到最佳教育与学习效果。
我们的做法是：其一，以班主任为核心，进行牵线、搭桥、组织与实施，将任课老师、班主任、学生形成一个整体。一是班主任主动与任课教师进行定期（开学、期中、期末）与不定期地交流、沟通，必要时召开任课教师座谈会，互通信息准确把握学生状况，共同制定相应措施。二是以班长、学习委员、科代表组成班级教育小组，对全体学生的学习情况进行分析、研究，协助老师提高教育教学质量。其二，班主任、任课教师参与的“三助”法，即启发学生自己帮助自己的“自助”；学习好的帮助学习差的学生“互助”；教师及时补缺、补差生的“辅助”。其三，分析成绩情况，建立成绩档案，提出改进办法。每次测验，期中考、期末考后，多方分析：学生分析（个体）、任课教师分析（单科）、班主任分析（总体），找出原因，想出对策，保存好档案，问题比较大时召开班会，确保问题得到解决。
（3）班主任以“三位一体”管理法抓好常规（日规、周规、月规）落实。“三位一体”指以时间为线索、事件为内容、人物为执行者、《岗位责任制》为核心，将班级事务进行系统分类，合理分工，各自负责的民主管理办法，有效解决无人管、责任不清等问题，保证班级始终处于健康发展的局面。具体见图2。
图2 “三位一体”管理法示意图
三、检查反馈 ，调整计划，保证目标与计划的实现
检查反馈，既有班主任对全体学生的检查反馈，也有班干部、各管理员等对全体学生的检查向班主任和全体学生的反馈，还有各同学对班干部各种情况的反馈。据检查情况和现实条件对计划作合理调整，以便更合实际，能够实现目标。在检查、督促、反馈的过程中渗透着师与生、生与生之间思想碰撞和情感交流，其最终目的是促进学生的全面发展
四、科学总结，认真分析，加强层序与策略的改进
总结是班主任对班级管理活动的工作进行评价，肯定成绩找出经验，看到缺点，吸取教训进而指出下一周期班级管理活动应努力的方向。
科学总结，一是以检查为基础，检查工作做得实在，作出的评价才会客观、真实、可行和有效。二是有理论作指导，班主任必须用马列主义的观点统帅材料，用教育科学、管理科学和系统科学理论作指导对班级一学期的各项工作进行分析和概括，将经验升到理论的高度。三是总结要有激励性，以调动班干部和学生的积极性。四是重视各方面的新经验，所谓新经验，就是具有新的内容、形式和方法，更重要的是抓住有创建性的、符合时代潮流发展的新观念。
目标、实施、检查、总结，是班主任班级管理过程中互相联系的四个环节，四环节之间按一定的先后顺序相互衔接。目标统帅整个管理过程，实施是管理的关键，检查是对实施的监督，总结是对计划、实施、检查的总评价，它们有机结合，有序运行，形成了边境县职业学校班主任有效班级管理过程的基本规律――班主任工作模式
我们自从按“计划民主化、实施层序化、检查经常化、总结科学化”的模式实施班级民主管理后，边境县职业学校学生对自己的奋斗目标更加明确，实施计划的自觉性得到提高，学生综合素质明显提高，使班级工作从低级有序向高级有序转变。
【参考文献】
[1]董建伟.郝文红.以学生为本管理班级[M].呼和浩特：内蒙古大学出版社，2009：1-66
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德育工作个人总结范文第7篇
――广州市第86中学2004届高三年级毕业班工作总结
在区委区政府的亲切关怀下、在区教育局的正确领导下，在我校努力争创部级示范高中的进程之中，我校2004届高三年级高中毕业班工作又跨上了一个新的台阶，实现了四个突破：1）高考本科上线人数首次达到191人（含体艺生）；上线率首次突破60%（参加高考的人数为278人），达到65%。全级上本科线的学生超出市预测目标40人,其中重点线53人，重点上线率达20%，本科线138人,整体上线人数在往年的基础上进了一大步。2）总分及语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理均超广州市“C”组同类学校平均水平；其中总分名列“C”组同类学校第四，英语2名列第一，数学和化学名列第二，语文第四，英语和历史列第五位，是我校高考史上又一突破。3）高三（3）班的吴敏悦同学取得了黄埔区高考总分历史上的最高分——815分，实现个人总分800分的突破。9人总分700分以上，单科700分以上有53人次，800以上2人次，高三(6)班的班学生梁颖生语文单科考出805分的高分，高三(4)班的张思敏同学的综合科也获得了811分。4）省专上线率100%。
除在高考中取得突出成绩外，本届高三学生在高中毕业会考中，合格率、优秀率、良好率均超省市平均成绩；全年级德育考核优良率100%，体育达标率100%。整体入学成绩在同层次学校中处于中下水平的我们，不但出色地完成了市、区、学校下达的任务，还实现了新的突破。
本届高三毕业班能取得这样的成绩，首先离不开上级领导的重视和关怀。教育局主要领导和学校领导参加了几乎所有的高三工作会议，认真听取级长、班主任和科任老师的汇报并做出指示，在物质上和精神上都给予高三师生很大的支持。春节刚过，教育局章登明局长就委托督导室主任崔平亲身来到高三课室和级组办公室来看望寒假中回校补课的师生。校长李赤每天都要过问高三备考情况，临考前李赤校长又向高三全体师生作热情洋溢的动员报告；教务处主任陈正喜和教研室主任肖凌戆也多次对高三工作给予指导；主管德育工作的副校长邹可享亲自指导高三的德育工作；还有区教研室主任周国强，区教研室语文教研员毛国群，数学教研员曾辛金，以及高二级的两位特级教师林宏勇，贾国富也亲自担任了高三级周六专题讲座的老师。
回顾一年来师生共同奋战的历程，这里面或许会有一些可供大家借鉴的经验。
一、备考管理坚持整体性
高三初始，高三级组就成立了由校长李赤牵头、副校长邹可享，教务主任陈正喜，教研室主任高三级长姜正洁共同组成毕业班中心小组，及时地召集全体高三毕业班老师研讨总结以往毕业班的备考经验，明确毕业班工作目标，并对高三全年的复习备考工作，分别提出了总体和阶段性的目标、要求与计划。整个复习备考工作分三步走：从各科进入高考复习至市“一模”为第一阶段，即系统复习阶段。要求各科教师在本阶段复习中做到全面系统、稳步推进，做到面要到、点要清、线要明，点与点、线与线之间的区别与联系要明晰。在复习巩固基础知识的同时，注意培养学生的基本技能，并妥善处理好会考与高考的关系。从“一模”到“二模”为第二阶段，即综合训练阶段。教学上要求打破原有的各科知识条框，按照高考要求整体训练，侧重培养能力，指导学生在巩固已有的知识基础上，正确地理解、迁移、运用知识，提高分析问题解决问题的能力。从“二模”后到高考前为第三阶段，即模拟提高阶段。要求在巩固发展前两个阶段成果的基础上，进一步明确高考目标，适应规范化考试要求，提高应考能力，培养健康的应考的心理，强化非智力因素。整体计划与阶段性计划的提出与实施，保证了整个复习备考工作的科学有序，重点突出。为教师（特别是青年教师）的备考复习提供了明确方向。
二、班级管理体现层次性
任何系统都有一定的层次，层次多少对系统整体功能影响很大。现代管理实践证明，管理层次较少的管理系统往往比管理层次多的系统效率要高，因为管理系统层次愈多，信息传递时间愈长，其效率就低。因此高三管理工作，优化成三个层次，实行“三全管理”：
第一层次：学校高三工作中心组。一共5人，以校长为首，副校长、教导主任、教研主任、高三级长参加。负责高三工作的决策和管理。
第二层次：级委会。以高三级长为首，六个班主任参加。负责高三全级的日常管理。
第三层次：导师组。以班主任为首，任课教师参加。负责各个班级学生的管理。
年级积极配合学校实行“三全管理”，即全员管理，全程管理，全位管理。
全员管理：一是学校有领导、教师、员工，校外有家庭、社区、单位，人人都有管理的责任，时刻要有管理的意识；二是对学生进行全员管理，对每一位学生负责。
全程管理：从早晨起床，到课间休息，从上课到活动，从中午休息，到晚上入寢，每一时间段有责任人进行管理督查。
全位管理：从课室到操场，从寢室到食堂，只要进了学校大门，任何一个地方都是管理和教育的场所，都是培养和形成学生良好的行为习惯的空间。
三、自主管理突出开放性
年级既注重发挥学生自主管理的作用，注重发挥班干部和全体学生的主观能动性，又重视班级民主管理制度建设。实行民主开放型管理就是要使学生由“监管对象”变为教育管理活动的主体，它的基本形式是以定期选举产生的级委会和班委为核心的全体同学参加的学生民主自治。这种学生民主自治制度的主要内容有：一是在民主的基础上形成的民主管理、民主监督制度，把人的主观能动作用和制度的规范作用结合起来；这种自主管理体现在参与年级的午间管理，晚自习管理以及第九节自习课管理等。二是通过有计划的以班团活动课为主阵地的，课内外结合的，内容丰富、新颖多样的教育活动形式，把思想教育与优化学习方法、开阔视野结合起来，把学会认知、学会做事、学会与他人共同生活等统一起来；三是形成师生沟通交流的多种渠道，使教师能了解学生个性，把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来。四是注意学生主体作用的发挥，注意教育管理的内容和形式与教学改革相结合，引导学生关心“班事、国事、天下事”，从而使学生视野开阔、胸怀大志、学有动力、学有方法、勇于实践，有利于创新精神和创新能力的培养，以适应知识经济对人才的要求。
四、德育管理追求针对性
发挥学生的主体作用，坚持素质教育，加强德育功能，强化学生自主自立自强的意识，保持德育的针对性，旨在让学生正确对待理想、前途、人生及生活中的挫折或成功，从而为他们今后的发展奠定良好的基础。
1．立志成材系列：形势教育、人才价值观教育、青年责任感教育、立志与成材关系教育。帮助学生树立远大理想，增强社会责任感和历史使命感，为努力考上大学而积极拼搏。
2．自强奋斗系列：竞争教育、拼搏赶超教育、自信心教育。帮助学生克服怕苦的思想，强化“竞争意识”、“人生能有几回搏”，努力在激烈的竞争中考上的理想大学。
3．科学学习教育系列：学习方法教育、考试技巧教育、典型经验推介。如组织专题学习方法指导（请高考成绩优异的校友作经验介绍、请有经验的老师讲应试技巧）。
五、心理管理考虑多样性
由于社会竞争的激烈，独生子女的优越条件和特殊的地位；开放社会带来了观念的变化，先进的传媒，灵通的信息，西方文化的渗入；特别是学生面临着高考激烈的竞争压力，使学生产生许许多多的心理问题；如何在高三阶段最大限度地解决学生的心理问题，最大限度的排除不良心理因素对高考成绩的影响，是我们高三管理工作的重要环节之一。
在高三毕业班管理工作中，我们把对学生的心理教育和心理辅导，看作是提高学生智力因素和非智力因素，排除学生智力发展障碍和成才障碍的关键。在高三阶段要教会学生学知，学做，学会共同发展，必须相应地提高学生的情感智力（情商）。情感智力包括良好的道德情操，乐观幽默的品格，有面对并克服困难的勇气，自我激励,持之以恒的坚韧性，富有同情和关心他人的善良，具有善于与人相处，善于把握自己和他人情感的能力。在对学生的心理教育和心理辅导工作中，我们对毕业班学生心理教育采取的是“教练式的严格要求＋母爱式的和风细雨+朋友式的平等相待”的综合教育模式。
具体操作过程：首先是心理调查摸清情况，发动班主任分别采用问卷法，谈话法，家访法，了解学生的兴趣，爱好，理想，特长，气质，性格，习惯，人际关系等。其次是认真分析学生有无学习障碍，行为障碍，品行障碍，以及特殊障碍，并建立心理跟踪档案。
然后根据学生的实际，主要采取以下方法进行心理教育：
1．结合教学法在学科教学中渗透心理教育，要求教师在教学计划中，有心理教育和心理辅导的措施和方法，在备课中有具体的心理教育和心理辅导的内容；通过不同的教学途径，在传授知识的同时，培养学生的心理素质。
2．德育结合法德育也同时具有培养学生道德心理品质的功能（道德认知，道德情感，道德意志）,因此德育与心理教育是相互渗透的关系，心理教育也可以在德育教育中穿行。
3．经验介绍法邀请校友回母校与毕业班的学生开座谈会，给学生们做提高心理素质方面的经验介绍。开学初请了今年的高考状元王俊煜为同学们作了相关介绍。
4．心理咨询法在充分发挥学校心理咨询室的同时，学校开辟了心语室，年级设立心理问题对策小组；另外还请华师专家、学者来校作心理教育和心理咨询，暑期结束时已进行了一次。
5．活动舒缓法毕业班的学习及其紧张，开展适当的活动很有必要，如组织学生参观学习，进行社会调查。让学生走向社会，接触自然，不但能激发学生的求知欲，陶冶学生的情操，而且为形成积极的多样化的学习动机奠定了基础。要动员学生参加各项校园文体活动，对调整学生的心理状态十分有益。
6．优化环境法在加快校园文化建设的同时，促进良好级风，班风的形成。充分发挥学校，家长，社会的合力作用。营造心理教育的物质环境和文化心理环境。创造积极向上的学习氛围，对学生多表扬，少批评。
六、学业管理围绕实效性
我校一直以来是一个生源中等的学校，能否在高考中达到预测的工作目标，实现大面积的丰收，大批临界生的状态如何将成为高考成败的关键。事实上，今年高考本科上线率能突破65%，与级组重视临界生的转化工作有着直接的联系。
在复习备考中，级组的全体教师始终把临界生工作作为重点。市“一模”后，毕业班中心小组在分析总结会上认真分析了全市及本级的形势，提出了“推动临界生，提高上线率”的口号，并采取了行之有效的措施。
1．准确分析，科学分类：
高三开学之后，年级组参照部级示范高中验收标准（本科达线60％），根据以往各次考测的情况，以及对学生今后发展潜力的评价，认真细致地进行个体分析，确定了各个班级的本科指标和“本一”“本二”“专一”等分数线附近的临界生，然后把名单打印出来，分发给每位任课老师，要求逐个分析原因，分析其潜力，使他们明确自己的工作对象和目标。
2．多方鼓励，树立信心：
临界生的出现的原因，就大体而言，一是学科发展不平衡，有“跛脚”现象；二是复习方法不当，效率不高；三是非智力因素的影响，如自信心不足、心理不稳定、拼搏精神不足、学习上缺乏动力等。高三级组根据这一情况，采取了各项措施去排除学生在非智力因素方面的消极因素，调动其积极因素。一方面注重面上的思想教育鼓励工作，校长李赤、教务主任陈正喜、级组长姜正洁分别向各班主任和科任布置临界生的转化工作，同时各班主任、科任老师与临界生多次谈心，把鼓励和期望送到每个临界生的心坎上，使很多学生在后阶段复习中摆脱了来自自身的或外部的各种干扰和阻力，集中精力奋力拼搏。如高三（6）班的宋晓明，曾绮茜同学以中考460分进入我校后，多次大考排名都在150名后，有时甚至排名在200名后，曾一度信心受损，意志消沉，班主任韦忠平老师及级长姜正洁老师在最紧张的三四月份，多次与其谈心，耐心开导，消除其思想顾虑，终于使他们丢掉包袱、轻装上阵，在高考中考出了627，622分的好成绩。
3．分层辅导，落实要求：
年级组对临界生的学习情况建立档案，具体分析每位临界生的薄弱环节，向科任老师提出临界生的具体要求，提出有针对性的辅导措施。在平时的教学中，有意识地关注临界生，及时了解他们的思想状况和学习情况，并且注重加强临界生的学法指导。打破了原有的班级界线，以学科为单位，安排周六下午，分科开设培优班、扶中班、补差班，对学生进行分层辅导。还聘请了其他年级的特级教师以及外校名师在周日开办选修课及专题讲座，学生自愿参加。这些措施的实施，为临界生后期冲刺打下坚实的基础。
4．重视基础，讲求实效
年级把抓好各科基础知识的教学作为提高备考实效的重要手段，由于我校学生大都是素质中等或偏下的学生，掌握好基础知识对培养他们的学科素养和学科能力有着极其重要的意义。具体做法：
（1）精心选题，少搞难题。老师在选编训练题时注意基础题和难题的比例关系，使学生的基础知识得到足够的训练。
（2）实行“周周清”。年级把每周六下午，周日上午作为“周周清”自习课时间，要求学生人手一本错题记录本，把一周里的错题，问题记录在错题记录本上，在“周周清”自习课时间，向辅导老师请教，保证每一位学生对基础知识的掌握都达到要求，保证每一位学生不把问题留到下周。
七、课堂教学强调目标性
课堂是提高教学质量的主阵地，把握好课堂40分钟是我们提高高考复习备考质量的重要环节。为了进一步优化课堂教学，进一步提高课堂教学质量，我们年级提出了课堂教学达标观。
包括教与学两个方面：
（1）教师方面：课堂教学要达标
1)实行“三全管理”目标的确立：根据教学计划、教学大纲、考试说明以及学生的学情制定切实的课堂教学目标。
2)目标的构成：根据全面发展的教育观，教学目标要有知识目标、能力目标和情意目标。
3)目标的实现：要运用多种手段和方法确保课堂教学目标的达成，安排合适的课堂结构，寻求高效的时间分配，合理利用各种媒体，巧妙运用课堂练习，等等。
4)目标的修正：有效进行课堂教学反馈，及时了解学生情况，发现存在问题，及时调整教学目标。
（2）学生方面：课堂学习要达标
1)以良好的学习习惯迎接达标：课堂学习的习惯要加以改良，告别影响学习效果的不利行为，纠正限制自我发展的不良行为。
2)以积极的精神状态实现达标：上课要有饱满的精神状态，注意力要高度集中，努力保持思维的活跃，从接受的角度做到毫无心理障碍。
3)以优质的课堂活动保证达标：认真思考课堂上的每一个问题，认真回答教师的每一个提问，认真完成练习上的每一道题目，确保课堂活动优质高效。
4)以严谨的学习步骤完满达标：努力优化学习环节，课前先预习，课上要专注，课后要巩固，错题要纠正，疑难要消除，不留盲点，不落要点，不放疑点。
八、教师管理注重合作性
为了充分发挥教师在教学过程中的主导作用，激发教师的竞争意识和协作精神，既要参与竞争，又要注意协作精神，努力优化毕业班的管理和教学工作，坚决杜绝互相倾轧，造成内耗的现象出现，年级采取以下措施：
1．注重整体评价：
年级把教学班的整体绩效与科任老师的绩效结合起来进行评价。阶段性地根据学生的反馈，科学地调节各科的时间。阶段性地根据测试的评价和诊断功能，科学地调节各科教学的力度。合理调配各科时间、力度、及作业量，强化各学科之间的协调合作，均衡发展；避免任课老师大量挤占时间而破坏整体协作现象的出现，同时减轻学生过重的课业负担。
（1）定期召开年级各班各科科代表会议，及时了解各学科作业量与资料发放量。
及各学科学生的复习备考情况，以便在各科备课组组长会议上及时协调。
（2）定期召开年级各科备课组组长会议，密切各学科备课组之间的团结协作，协调安排各科测试次数、时间。平衡各科间的复习量，训练量，作业量与资料发放量。
（3）定期召开年级组会议，阶段性地根据学生的反馈，调整备考策略，并对各科复习备考情况进行阶段性总结评价。
2．加强集体备课：
在教学上，不但强调各学科备课组之间的团结协作，而且强调备课组成员之间的团结协作。年级要求每一科都要加强集体备课，积极研究各科高考的新动向，精心组织安排各科的备考工作，讲求实效；教师对每一节复习课的内容、实施办法都要做具体周详的考虑，宁可多花老师一个钟，也不让学生浪费一分钟。具体做法如下：
（1）保证每周至少一次的集体备课，既提高教师的备课质量，又加深其互信和了解。
（2）谁编出好材料，谁摸索出好的教学方法，都必须在备课组公开，不可视作个人的秘密武器。既保证教学上的互相促进，又确保各班共同提高。
（3）每次级组开会，各备课组必须轮流发言，既可介绍经验，也可总结教训。
（4）每学期将根据集体备课次数、团结合作的程度以及轮流发言的质量，经民主评议，选出年级优秀备课组一个，并给以奖励。
3．协调各种关系：
（1）班科协调：
定期召开级教师会和班科的联系会，分析学生现状，研究管理和教学对策，班主任除了班级管理外，还要对学生整体复习备考进行指导，协调与师与生之间的各种关系，平衡各科间的复习量与训练量。
实行导师制度，科任教师除搞好本科教学的同时，密切配合班主任做好学生的管理和个别的思想工作，由班主任牵头，负责调控，科任教师作为导师，每人承担5－8名学生的教育辅导任务，做到人人管教管导，目标一致，同心协力。
（2）同科协调：
同备课组教师在教学上统一计划、进度，共同制定结合学生实际的训练内容等。提倡互相学习交流，形成老教师主动热情指导，新教师认真虚心学习的良好氛围。备课组定期进行复习备考研究，及时对高考信息资料、改革动态和学生学习情况进行分析，确定和统一每一阶段复习的目标和具体做法，做到集思广益，提高教学效率。
（3）师生协调：
教师认真深入学生实际，通过召开学生调查会，找学生谈心，畅通师生信息反馈渠道，深入了解学生思想、心理和学习动态，收集学生对教学的要求和建议，及时调整教学方法、对策。这样不仅使师生之间关系融洽，目标一致，而且使教学和管理更趋针对性，也更为有效。
（4）家校协调：
定期组织召开家长委员会常委会议、全体学生家长会和分班、分层家长会，向各位家长通报子女在校的思想学习情况，级组复习备考计划及其他工作情况，征集家长对子女学习和教师教学意见，指导家长根据实际科学合理地督促子女的学习，使家长对子女的期望与学校的目标一致，形成共识，化为合力。
回顾过去，高三管理工作虽然繁重而又艰巨，但是只要我们高度重视高三的每一天，切实做好高三的每一件事，真心关注高三的每一个学生，通过全面而科学的管理，一定能够高效益高质量地完成高三毕业班的教育教学工作任务。
德育工作个人总结范文第8篇
[关键词]大学生；成长；成人；成才；成功；辅导员；角色定位
[中图分类号]G41 [文献标识码]A [文章编号]1672-2728(2009)09-0150-05
大学生是祖国的未来和民族的希望，是国家宝贵的人才资源。大学的主旋律是“育人”，是要培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，源源不断地为国家输送大批有用人才。“育人”的过程实际上就是教育大学生如何成长、成人、成才、成功的过程(以下简称“四成”教育)，这四个环节相辅相成，缺一不可。在大学阶段，辅导员与大学生相处时间最长，接触机会最多，沟通交流最密切，影响作用最直接。辅导员工作涵盖面广，但概括起来都是围绕着大学生“四成”教育而展开的，这也就决定了辅导员要在大学生“四成”教育过程中发挥积极性、主动性和创造性，真正重视、研究和推动大学生的“四成”教育。
一、“四成”教育的界定及内在联系
大学阶段是人生的黄金时期，大学生在这一人生阶段要实现自我的成长、成人、成才、成功，这是个人、家庭、学校和社会共同追求的目标，也是大学生人生价值实现的四个重要环节。其中成长是前提，成人是根本，成才是关键，成功是目标。每个环节都有其独特的内容，既不可或缺，又不可替代。从入学教育到大学毕业，只有将“四成”教育贯穿始终，教育大学生学会成长、健康成人、励志成才、走向成功，才是成功的大学教育。
(一)学会成长是“四成”教育的前提。一个人从出生开始就时刻面临着成长的课题，能否顺利成长决定了其各方面的发展方向。大学生的成长根据其人生阶段特点不同又有着特殊的规定内容，在大学阶段学会成长是大学生今后立足社会并获得充分发展的重要前提，同时大学生的成长也不是自然自发进行的，需要有意识地去学习并具备以下能力：
首先是成熟的生理和心理。通常情况下大学生进校时身体发育逐渐成熟，但独立生活后良好的生理卫生习惯和性的成长等知识还有待进一步学习。由于离开了父母的悉心呵护与照顾，导致很多学生特别是刚入学的大一新生身心适应还需要一个过程。与此同时，大学生心理发育还没有很好地随着身体的发育成熟而同步发展，尤其是现阶段，大学生成长过程中的心理健康问题变得日益突出。由此也引起了学校、家庭和社会的普遍关注。
其次是必备的知识和能力。大学教育侧重于专业知识和技能的培养，大学生首要任务就是学习。除了学习专业知识和技能之外，还要具备一定的科学、人文、心理、安全、职业、就业等方面的知识，从而为下一步的成人、成才、成功奠定坚实的知识基础。当今社会是强调知识与能力并重的时代，那种学历高能力低的大学生是无法适应社会的，这就要求大学生必须具备独立生活、自主学习、人际交往、动手实践、求职就业、社会适应等方面的综合能力。
最后是正确的自我意识和崇高的理想信念。在大学阶段，由于生活环境的明显改变、身心发育的逐渐成熟、知识积累的不断增加、综合能力的日益提升、社会阅历的不断丰富等因素，大学生自我意识开始觉醒，更加强烈地关注和思考人生，特别是对自我的认识、评价及其与外界的关系。与此同时，大学生对世界观、人生观、价值观的思考和认识也更加理性和深入，开始确立自己人生更加崇高远大的理想，信念更加坚定。
(二)健康成人是“四成”教育的根本。无论是精英教育还是大众化教育，以人为本、促进人的全面发展都是大学教育的根本。“成人”有三个维度：第一是生理学层面的“成人”，即个体进入发育期；第二是法学层面的“成人”，即个人年满18周岁，能以共和国公民的名义领取身份证，且享有《宪法》所赋予的选举权与被选举权；第三是“精神成人”，此时会敏感地、认真地且持续地问自己这样一些问题，如怎样做人，做怎样的人，怎样生存才有意义……这是一个人真正成熟的标志，它标志着一个人在对待和处理世间万物、社会人生的时候，有了一个内在自足、持久稳定的价值标尺，不为千变万化的世事变迁轻易改写。
一直以来，我们在教育学生时都提出“要成才先成人”这一观念，由此可见，“成人”是大学教育首要的也是根本的任务。高校在对大学生进行健康成人教育时必须要求是在道德观念和行为方式两个层面都“成人”，这样才是完整的“成人”教育。具体来讲，一方面要教育大学生有“成人”的意识，即具备良好的思想道德修养，有正确的世界观、人生观、价值观，懂得做人的道理；另一方面要教育大学生有“成人”的品行，即具备文明的礼仪修养和规范的行为方式。
关于大学生的“成人”教育，正如教育部部长周济所说，大学生“成人”就是要使学生学会做人，懂得做人的道理，有正确的世界观、人生观、价值观。原华中理工大学校长杨叔子院士认为，上大学三件事：第一，学会如何做人；第二，学会如何思考；第三，学会必要的知识与运用知识的能力。原华中科技大学校长樊明武院士也认为，上大学首先学的是做人，所谓做人就是要培养一种道德观念，培养好的习惯。
(三)励志成才是“四成”教育的关键。人才在《辞海》中的解释为：“有才识学问的人，德才兼备的人。”按照人才学的界定，所谓人才就是能以其创造性劳动，对社会或社会某方面的发展，作出某种较大贡献的人。为适应新形势新任务的要求，中共中央、国务院《关于进一步加强人才工作的决定》对人才的定义作了新的阐释：“只要具有一定的知识或技能，能够进行创造性劳动，为推进社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设，在建设中国特色社会主义伟大事业中作出积极贡献，都是党和国家需要的人才。”
21世纪是竞争的时代，归根到底又是人才竞争的时代。当代大学生是人才队伍重要的后备力量，是宝贵的人才资源，高校能否完成教书育人的使命，关键在于人才的培养。从以上人才的不同界定和解释中，我们可以看出，人才不但要具备德才兼备这一素质，在新形势下，还要具备创造性。中国高校培养的人才是要为中国特色社会主义伟大事业建功立业的，因此，大学生的“成才”教育应该包括三个方面的内容：一是确立新型的人才观，解决成什么才的问题。人才的标志是创造，时代的发展必然要求当代大学生成才要朝着“创造性”人才方向发展。二是树立正确的成才观，解决为谁成才的问题。为党、为国家、为人民而成才是大学生应当树立的正确的成才观。三是进行科学的成才规划，解决怎样成才的问题。大学生成才既要志存高
远，励志成才，又要遵循成才的科学规律，需要有科学的规划来指导。
(四)走向成功是“四成”教育的目标。如果把大学生的成长、成人、成才看成是一个量的积累，那么成功就是质的飞跃，是大学生实现人生价值的标志，也是“四成”教育的终极目标所在。人人渴望成功，大学生尤其如此，然而一个人的成功是需要很多因素的，成功的标准又因人因事因时而异，大学生的“成功”教育不能统一规定，一概而论。如何促进大学生走向成功，这需要教育者和学生共同思考和努力。
结合大学生的特点，“成功”教育应有以下几个方面：首先，要树立正确的成功观，用正确的认识和观念引导与激励大学生走向成功。这里所指的成功应该包含三层含义：一是有积极向上的目标；二是有一个为了实现目标而努力奋斗的过程；三是有一定的收获，有所建树。其次，要发掘和培养个人潜质，为成功做好准备。一个人的成功虽然需要外在的机遇，但是具备内在的达到成功的个人潜质则更为重要，正所谓“成功只青睐有准备的人”。最后，要在实践中积极走向成功。成功的取得是需要付出艰苦努力的，是需要在各种实践中磨练的，诸如在逆境中、在挫折中、在失败中坚韧不拔，顽强拼搏，走向成功。
二、辅导员在“四成”教育中的作用
大学生“四成”教育不是一蹴而就的，而是一个贯穿大学阶段的全程教育。在“四成”教育的过程中，需要学生、家庭、学校、社会等方面共同努力与配合，营造和创建大学生“四成”的良好环境，提供和创造大学生“四成”的有利条件，促进和推动大学生“四成”的顺利实现。值得重视的是，高校辅导员由于身份角色的特殊性及其与大学生关系的密切性，在“四成”教育过程中的角色定位和作用发挥有着不可替代的地位和价值。
(一)辅导员是大学生成长的“引导者”。教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》明确指出，辅导员是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。大学生在成长过程中需要哪些方面“指导”以及如何“引路”才最科学有效等问题都值得辅导员仔细研究和思考。综合大学生“成长”教育的内容，辅导员应当做好“五个引导”，即生活引导、学习引导、行为引导、心理引导、思想引导。
第一是生活引导。大学生活是丰富多彩的，它有自己独特的内容和规律，辅导员要引导大学生积极参与并融入到集体生活中去。从寝室到班级，从院系到学校，在各种文艺、体育、艺术等活动中发现并发展兴趣爱好、融洽人际关系、学会独立生活、增加生活热情。第二是学习引导。与高中相比，大学的学习方法有着较大不同，辅导员要教会学生适应大学学习特点，形成自己的学习方法，提高学习效率，树立更高的学习目标。第三是行为引导。在大学生入学伊始，辅导员就要注重学生的养成教育，特别是行为上的规范引导，纠正不良行为，防患于未然，培养大学生养成良好的行为习惯。第四是心理引导。大学生心理问题日渐突出，辅导员要密切关注，做好谈心、心理辅导、心理健康教育等工作。最后是思想引导。辅导员要发挥思想政治教育的优势，引导学生积极地思考问题，正确认识自我、认识他人、认识社会。
(二)辅导员是大学生成人的“培养者”。人是大学教育的根本目的。大学不能将人当作一个纯粹的经济人、一个社会工具去培养和训练，而应将人作为一个真正的人来关怀和对待。真正的教育把人当人，把学生当人，当作个体的人、个体的生命。教育必须把学生当人看，把学生当活生生的生命个体看，把学生当目的看，把学生当有价值、尊严、需要、兴趣、个性和自主性的主体看。
因此，辅导员作为大学生成人的“培养者”，要把大学生教育培养成“人”，而不是产品、工具等。辅导员是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量。而“培养什么人”、“如何培养人”已经成为思想政治教育的重大课题，无论是德育工作还是思想政治教育，都要以人为本，关爱学生、理解学生、尊重学生，在此基础上把学生教育培养“成人”，同时，大学生的“成人”教育往往是需要长期潜移默化的影响而达到的，正所谓“十年树木，百年树人”，不能急于求成。这就要求辅导员在各项工作中充分发挥思想政治教育的功能，言传身教，持之以恒，在一点一滴的小事中，以良好的道德修养、较高的学识水平和正确的行为方式去影响、教育和感化学生。我们经常提倡的要把学生培养成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”新人与大学生“成人”教育的衡量标准与目标是不谋而合的。
(三)辅导员是大学生成才的“规划者”。一个人的成才是有计划、有目标、有步骤的一个循序渐进的系统工程。辅导员从自身的学习经历和工作经验出发，对于大学生在大学阶段能够成为什么样的才、如何成才等问题是可以预见和规划的，即辅导员应当成为大学生成才的“规划者”。
首先，辅导员要结合学生的家庭、个性、兴趣、爱好、专业、特长、优劣势等因素因材施教，指导大学生自己量身定做整个大学阶段的《成才目标规划书》或《成才方案设计书》等诸如此类的人生成才规划，同时提出指导意见和建议，做到科学规划；其次，在成才规划的实施过程中，辅导员要跟踪、检查和督促，及时发现问题，及时纠正和完善，保证成才规划的正常进行；最后，辅导员对成才规划的完成情况要进行检查、总结与分析，切实保证成才规划实现预期的效果。
人才的培养是有规律的，模式是多样化的，类型是丰富的，作为高等教育，更要因材施教，不断更新人才培养方案或成才规划，切实保证人才培养的数量与质量。辅导员对大学生的成才规划既要尊重成才规律，又要体现个性；既要有宏观分析，又要有微观指导；既要在课堂上传授，又要在实践中锻炼，这样的成才规划才能达到事半功倍的效果，让大学生真正成才、早日成才。
(四)辅导员是大学生成功的“扶助者”。大学生无论是在大学学习阶段还是即将走向社会，有的实现了自己的人生理想获得成功，有的可能暂未成功。无论成功与否，原因是多方面的，但只要大学生具备了成功的个人素质，就一定会走向成功，也就是通常所说的“是金子总会发光的”。何时何地何人能够成功，辅导员无法准确预计和设计，但成功需要大学生具备怎样的个人潜质，辅导员是完全可以进行培育的。
在大学阶段，辅导员要积极地创造条件鼓励和促进大学生成功，但更重要的是要注重培育大学生走向成功所必须具备的个人素质。从大学生成功教育的内容和规律出发，辅导员要做好“三个培育”，即观念上的培育、品质上的培育、实践上的培育。观念上的培育，即树立正确的“成功观”，通常来讲，通过努力获得预期的目标即为成功。这里需要强调两点，一是要有个人的努力奋斗，二是目标要于己于人于社会都有益处。成功既有外在的评价，又有内在的感受，每个人的“成功观”可能都不一样，大学生要内外兼顾，正确认识和评价成功。
品质上的培育主要是培养大学生良好的思想政治素质、道德礼仪修养、科学文化素养、乐观积极的心态等。实践上的培育主要通过院系班级活动、党团学活动、团队合作、学涯和职业生涯的规划等实践载体来检验、锻炼和实现大学生的成功。
三、发挥两个积极性，取得“四成”教育的最佳效果
大学的内涵是丰富多彩的，大学对人生的影响是深远的，大学生的学习、生活、实践、人际交往、竞争、考研、就业等活动都是成长、成人、成才、成功的生动写照，大学的一切教育活动都是为了大学生的成长、成人、成才、成功。综观“四成”教育的内容及辅导员在“四成”教育中的作用，为使“四成”教育取得最佳效果，必须注重发挥辅导员与大学生两个方面的积极性。
(一)努力提高辅导员的综合素质。发挥辅导员在“四成”教育中的主导作用。辅导员工作是高校学生工作的基础，承担着大学生成长、成人、成才、成功最直接和最具体的教育工作。在“四成”教育过程中，辅导员是联系学生、学校、家庭、社会的桥梁和纽带，辅导员被寄予的期望值更高，责任与使命更重大，承担的工作任务更多。在这种情形下，辅导员的育人理念正确，角色定位准确，作用发挥充分，综合素质突出，将直接推动“四成”教育有效开展，促成“四成”教育结出硕果。
在通常情况下，辅导员的综合素质与能力对于大学生成长、成人、成才、成功的影响是最直接最广泛的。面对大学生“四成”教育的目标与任务，辅导员必须按照“学为人师、行为世范”的标准去严格要求自己，努力提高自身的综合素质，主要包括思想政治素质、科学文化素质、科研创新素质等。辅导员是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，过硬的思想政治素质是首要的基本素质，辅导员不仅要深刻领会马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，当前还特别要认真学习和实践好科学发展观，从而运用先进的科学理论有效地指导开展大学生思想政治教育。鉴于在“四成”教育过程中角色定位的多样化，辅导员还必须努力学习和掌握一定的教育学、心理学、管理学、社会学、伦理学、网络科学、职业生涯规划等学科的知识和技能，同时在“四成”教育过程中还要加强对学生工作的深入思考和研究，不断探索和创新新形势下大学生“四成”教育的新途径和新方法，争取更多的“四成”教育理论创新成果。总而言之，努力提高辅导员的综合素质是“四成”教育有效开展的根本保障，是发挥辅导员主导作用的根本要求。
(二)积极调动大学生的自立意识。发挥大学生在“四成”教育中的主体作用。正如“教学相长”的道理一样，大学生的“四成”教育更需要加强师生的互动与配合，而不能形成对辅导员的过分依赖或苛求，大学生要学会自立，学会自我教育、自我管理、自我服务，在辅导员的教育下自觉努力地学会成长、健康成人、励志成才、走向成功。
大学生是“四成”的承担者，在“四成”教育过程中要有主人翁意识，而不是被动地旁观。因此大学生要学会自立，发挥主体作用，通过自立达到“四成”，在自我教育、自我管理、自我服务的过程中实现“四成”教育的目标和任务。
大学生渴望自立，但自立的能力还需要锻炼和提高，这就需要充分调动大学生自立的积极性，在自我教育、自我管理、自我服务的过程中实现自立，最终达到“四成”。一方面要通过教育和鼓励，让大学生明白，自我教育、自我管理、自我服务是大学生自立的实现途径，调动大学生自立的积极性；另一方面要通过培养和锻炼，在实践中加强大学生自我教育、自我管理、自我服务的综合能力，确保大学生自立的主动性。在充分尊重、理解、教育、引导、关心、帮助的基础上，大学生逐步学会自我教育、自我管理、自我服务，学会自立，从而实现积极主动地参与到自我的“四成”教育过程中来。
德育工作个人总结范文第9篇
学校做为教育机构，教育的内容以文化知识为主，德、体、美、劳等教育内容所占比重相对较小，学校团委正好起到了互补作用。团队工作的开展要与教学相适应，相互配合、形成合力；要与家长建立最充分的联系，取得家长的积极配合、支持与理解；要让学生发扬合作精神，让学生们人与人之间形成合力，班与班之间形成合力。团队活动的设计要做到“精”“新”“多实践”。
【关键词】团队工作教学工作合力实效
学校共青团组织作为党的助手和后备军,在做好青少年学生的思想政治工作，推行素质教育,配合学校完成教学任务中,发挥着重要作用,是学校教育工作中的重要组成部分,是青少年学生学习、锻炼、提高的摇篮。那么，在新时期，如何做好学校团队工作，更有效地发挥其在深化教育内容上的促进作用。团队工作要重实效，忌摆“花架子”。通过几年的团委工作，要想做好团委工作，我认为应注意以下几个环节：
1.团委工作要“合”勿“分”
1.1与教学工作形成合力。学校团委工作与教学工作是对学生教育的两条线，但这两条线不是平行线，而应是以学生全面发展为交点的相交线。学校教育内容以文化知识为主,德、体、美、劳等教育内容所占比重相对较小，学校团队正好起到了互补作用。因此，在具体工作中，应相互配合、形成合力。团委应根据学校教学计划和德育计划，制定出合理的团队工作计划、方案，把握合理时机开展工作。比如：在团委活动的设计上，根据各科进度开展理化生、史地生知识竞赛、“中华经典诗文”诵读比赛、“格言名片”设计比赛等，让学生在活动中“德”“智”双丰收。
1.2与家长形成合力。受长期的应试教育选拔人才的标准影响，相当部分家长自己的孩子一进入高中，就认为“孩子只要学习好就行，其他都无所谓”、“学习好”成了家长对孩子唯一的期望和要求，一听说学校要组织这样、那样的活动，就极力反对孩子参加，结果造成学生“活动不参加、学习没上去、情绪还挺大”，针对这种情况，学校的团委工作必须首先取得家长的积极配合、支持与理解。因此，我们在组织活动时，通过家长学校、学校对家长开放、对学生进行家访等形式与家长建立最充分的联系，让家长明确其在德育工作中的职责与义务，学会科学育人的方法，了解孩子的表现，更好地配合学校进行适当的家庭教育。比如：我们在进行“感恩教育”活动中，开展“我为父母做一件事”“我与父母知多少”“我来当一天家长”等活动，并请家长走进学校当一天学生，体会孩子每日的紧张学习生活，通过这样的活动，增近了学校与家长的联系，拉近了家长与老师的距离，沟通了家长与孩子的心，家校形成合力。
1.3让学生发扬合作精神。学校团委在每学期的工作安排上，根据上学期班级考核情况，征求各班意见，制订出帮扶计划，一个先进班级带一个普通班级，一名团支书带一名非团干，一名团员带一名非团员，并做好计划、记录、总结。学期末，团委根据一学期来的班级、团干考核情况，评选出最佳合作班级、合作个人，并且及时进行总结、评议，总结合作成功的经验，找出失败的原因，为下学期的工作奠定一个好的基础。通过“一帮一、一助一”的形式，让学生们人与人之间形成合力，班与班之间形成合力，让整个班级、校园形成一种“比、赶、超”的氛围，提高团队活动水平，促进学校整体工作更好更快发展。
2.团委活动要精品化、精细化
2.1要“精”勿“滥”。进入高中后，学生的课业负担加重，适当的活动可以调节学生紧张的学习生活，同时可以培养学生理想、道德、能力、个性、心理等方面的综合素质，但在整体设计团委活动时，要做到“精”而不能“滥”，要针对各年级的生理特点、心理发展，精心设计活动，要做到每开展一次活动，有一次收益，不能主次不分，除了起不到教育作用，反而影响学生的学习。如：在一次学雷锋活动中，对不同年级我们设计了不同的主题，高一年级开展“雷锋故事知多少”讲故事比赛；高二年级开展“我们身边的雷锋”征文比赛；高三年级开展“我们就是活雷锋”走进社区服务活动，通过分层设计，团队工作才能更有实效。
2.2要“新”勿“旧”。团委工作的过程就是开拓的过程，工作没有止境，创新也就没有止境，如果工作只是一味的重复，只是应付，也就失去了应有意义。团委活动每学期都要开展，有些内容是不变的，而我们又不能一味地重复原活动，不能老生常谈，否则会让学生感到枯燥乏味，只是把活动作为暂时逃避课堂学习、难得放松的机会，活动中也时常表现出懒散、拖拉、应付的心态。因此，在设计活动时，一定要有创新，抓特点、抓品牌，创新活动形式，注重体现活动的新科技、新文化、新知识含量，注重服务学生的新需求，确实起到引导和教育的作用。如：“五一”我们开展了“劳动徽章”设计比赛；“六一”开展了“个性空间”网页设计比赛；“国庆”开展了“重要历史人物贡献谈”“科技小发明”等活动，增加了学生展示自我的舞台，使广大学生在创新中不断尝到启迪。
2.3要多“实践”少“说教”。学生的思想道德教育、行为规范、人生观、价值观等概念都属于哲学、社会学的范畴，条条框框生硬呆板，既没有生动的定义加以阐述，也没有有形的实物来加以比喻，如果一贯用传统的说教式、灌输式方法开展活动，必定不能获得满意的效果。因此，在具体工作中，不能单靠说教，要以体验教育为途径，与社会化教育相结合。这就要求我们在设计团队活动时要多实践，让学生参与社会实践，通过学生在实践中对自我主体性作用的发挥的经历，在实践过程中获得实践和创造的愉悦、成功感，将思想道德教育内容有效地转化为学生的内心需要，既丰富了学生的生活，开拓了学生的视野，又增长了学生的能力。如：利用节庆日、纪念日等有特殊意义的重要日子，我们组织学生到“抗日英雄纪念碑”“江桥抗战遗址”等基地进行集中参观，引导学生主动参与，亲身经历和真实感受，充分调动学生的积极性，发挥他们的聪明才智，激发他们的自主意识，不断地在实践中主动探索认识自己、社会，而不是一味地被动地接受教师对道德知识的灌输，盲目地顺从说教和训斥，提高教育的针对性和实效性。
3.团委工作要重实效，忌摆“花架子”
团队工作要从增强团员意识，打牢团队基础入手，以团组织先进性影响和引导青少年树立正确的世界观、人生观、价值观，这就要求我们在具体开展工作时注重实效，不能形成一说团队工作，就误认为是搞几次活动娱乐娱乐就行了，而应通过活动的宣传、准备、过程中让学生领悟到一些道理，指导今后的思想、行为。
3.1早计划、早准备。每组织一次活动，团委要早做出计划，明确本次活动的目的、意义及最终想要达到的效果，提前布置任务，让学生做充分的准备，在准备中感受到此次活动的意义，准备的过程也是教育的过程，不能等到活动那天才“临时抱佛脚”，结果是“雨过地皮湿”，起不到教育的目的。如：主题班会的开展，每学期，我校团委对各年级的班会活动主题、活动方案、活动过程和活动评价事前都进行了认真的研究，成文后发放到各年级各班，各班再根据团委的安排，结合本班实际，设计活动形式、方案，确保每一次主题班会开展工作得有声有色，使学生在每次班会活动中接受教育，陶冶情操。
3.2要贯穿始终，成为习惯。学生思想、行为的培养是一个循序渐进、日积月累的过程，不能单靠一次活动就能达到目的，要把它做为一项长期的任务来抓，贯穿在点点滴滴中，在潜移默化中教育引导学生。如：开展的“做一个有道德的人”主题教育活动，我们进行了国旗下演讲、宣誓活动、演讲比赛、征文比赛活动，但单靠这些还不够，大部分学生听过、说过也就放过。因此，几次活动过后，在学生们对此项活动有一大致了解后，我们就把“做一个有道德的人”做为常规教育，把它做为对学生做人的基本要求来抓，贯穿在学习、实践、生活中，贯穿在时时、事事、处处，最终成为学生自觉遵守的一种习惯。
德育工作个人总结范文第10篇
关键词：心理咨询师；大学生；心理健康教育
当前，大学生心理健康问题日益受到社会的广泛关注，越来越受到教育部门的重视。高校心理咨询师是为大学生思想政治工作的主力军，在心理健康教育方面也有着极为重要的作用。
一、心理咨询师在大学生心理健康教育问题上的角色定位
在大学生心理健康教育方面，心理咨询师在专业手段上与专业化人员存在较大差别，但是可以有针对性地通过心理学的心理咨询方法和治疗方法，对学生所遇到的心理健康方面的问题进行有效的指导和帮助。
（一）心理咨询师是大学生心理健康教育的宣传者和排查者。心理咨询师作为大学德育工作中的基层工作者，与学生的接触非常广泛，能够第一时间了解学生的情绪起伏和思想动态。在大学生心理健康教育愈加重要的今天，心理咨询师可以深入到大学生中间开展形式多样、内容丰富的宣传教育活动，使学生能够了解心理健康方面的知识，另外，心理咨询师也可以通过深入宿舍和班级等学生活动场所，与学生开展积极的交流互动，观察和发现学生潜在的心理问题，摸清学生的思想状况，及时排查。
（二）心理咨询师是大学生心理健康的维护者。在发现问题学生以后，心理咨询师要及时找到对策和解决方案。首先，要创设良好的沟通环境和氛围，同问题学生进行一对一的深度访谈，运用心理咨询的共情、倾听等方法，有针对性地解决学生所面临的问题；其次，发挥学生骨干的积极力量，对问题学生进行关怀和帮助，使问题学生活动不离开心理咨询师的视野，保证第一时间进行大学生的心理危机干预；最后，心理咨询师的日常工作多且杂，在处理学生心理问题时，要做到“学生之事无小事”，避免对学生心理问题的忽视，及时发现问题，提前预警，给予学生帮助和指导。
（三）心理咨询师是班级团体心理辅导活动的开展者。心理咨询师作为团体辅导的指导者，必须有心理学的基本理论和基本知识，了解带领班级团体辅导的方法，掌握团体辅导的相关技术，这样班级团体辅导才能有效地引导大学生团体健康发展，达到团体辅导的目标，促进团体成员个人成长与改变。心理咨询师是班级活动的指导者和主导者，应利用管理班级的方便条件，针对班级具体问题和学生的具体情况和发展阶段，进行班级团体心理辅导活动。既有利于在活动中观察并及时发现学生，又有利于班级团结氛围的形成。
（四）心理咨询师是大学生心理健康的建设者。大学心理咨询师应学会使用心理沟通和咨询的基本方法，当学生出现心理问题时，能够运用这些专业的基础知识进行辨别和治疗。更为重要的是对学生心理健康的重建过程，需要心理咨询师发挥自己工作的特点，保持与学生的有效沟通，及时发现学生身上出现的新问题，并o予指导。人生忧乐，存乎一心。心理咨询师作为大学生心灵美的建设者，身上有着不容忽视的使命，承担着不容推卸的责任。
二、心理咨询师做好大学生心理健康教育工作的途径
“近三十年来，国内心理学界的中国化或本土化的呼声此起彼伏，无论是大陆还是港台，都强烈呼吁创建有中国特色的心理咨询或中国本土化的心理咨询，并且已开始着手这方面的工作，这种倡议和做法无疑是有价值的。然而对于如何构建中国特色的心理咨询或中国本土化的心理咨询，目前还没有行之有效的措施或途径。”[1]笔者认为，心理咨询师要适应“本土化”要求，做好以下几方面工作：
（一）实现大学生心理健康教育工作全程化。首先，要经常开展心理健康调查。除了新生入学时的心理健康普查外，高校心理教育部门要对在校大学生进行定期的心理健康检查，及时跟踪了解学生的心理状态和存在问题，并及时给予疏导。心理健康教育工作必须坚持全程性原则，贯穿于大学生在校期间的各个阶段。对大一学生应以适应性教育为主，对大二大三学生应侧重学习、恋爱与情感教育，对大四学生着重进行择业、就业思想和心理的教育等。其次，开展多种多样的心理健康教育活动。如开设心理学方面的选修课程，学校还要通过校报、广播等宣传形式，定期开展多途径、宽领域的心理健康教育活动，引导学生正确认识心理问题，使心理健康理念深入学生心中。
（二）实现大学生心理健康教育工作个性化。学生的心理问题一般分为心理偏差、心理障碍和心理疾病三个层次。对于第一、二层次的学生应以团体辅导为主，个体辅导为辅。对第三层次的学生采取重点辅导、专人管理与及时医治相结合的方法，及时发现、早期干预，建立从心理联络员到心理咨询师到心理咨询室再到医院的心理问题医治的绿色通道，使患病的学生能得到及时治疗和救助。
（三）实现大学生心理健康教育工作信息化。为了更好地引导学生进行自我教育，可以成立大学生心理健康协会，开展符合自身特色的活动，如心理培训、心理沙龙、心灵茶座等，使之成为大学生心理健康教育的重要力量之一。通过各种渠道随时开展心理健康教育。心理咨询师要通过专题网站、电子邮箱、QQ群等，常年保持及时、有效的与学生交流，引起学生对心理问题的关注和重视，通过开讲座、报告、主题教育、心理剧表演、心理知识竞赛等形式普及心理健康知识，提高学生心理素质。
（四）实现大学生心理健康指导内容专业化。心理咨询师运用心理学主要表现在两个方面：一方面是提高心理咨询师对学生心理障碍的认识，在实践中能正确判断，是属于思想政治方面的还是心理方面，加强工作针对性；另一方面，在学生中开展一般心理咨询，阅读心理学书籍，提高理论水平，在工作中及时总结经验，指导接下来的实践。因此，心理咨询师要做好大学生心理健康教育工作，首先要重视这项工作，其次要对现状进行分析，最后要开展多途径、宽领域的心理健康教育活动以及提高自身专业知识与技能。
另外，研究表明，在强迫型的家庭中，父母对子女采取严厉高压、强迫命令的教育方式，不顾及孩子的愿望，可能造成孩子顺从、固执、攻击、暴躁等心理问题；在溺爱型的家庭中，父母一味地顺从孩子，百依日顺，可能使孩子产生社会适应困难、以自我为中心、易怒等心理问题。当然，父母本身心理健康状况通过耳濡目染也影响着孩子。学校是学生获取知识、树立正确世界观和维护心理健康的重要场所，要发挥它的作用关键在于广大心理咨询师的心理咨询活动。青年学生是人生精力充沛、思维最活跃的时期，他们求知、求新、求变、求动的心理非常强烈，而心理咨询师是学校教育活动的主体，心理咨询师不正确的教育态度也能造成学生心理上的困难。专制型的教育态度，易造成学生情绪紧张，两面性，攻击性；放任型的教育态度，易造成学生自由散漫、随心所欲，纪律性差。因此，积极进行自我学习、自我完善、自我成长和自我提升，是新时期心理咨询师开展大学生心理健康教育工作的有效途径。
参考文献：