初中生物实验范文

初中生物实验范文第1篇

一、激发学生学习生物的兴趣

在初中生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。例如，在第二节调查周边环境中的生物中，调查校园、公园或农田的生物种类，可以带领学生到校园内调查校内的生物种类，并且可以把不认识的生物拍照课后查找。这样学生既了解了生物种类又熟悉了校园。但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。

二、不同实验方式的不同功能

观察实验是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。例如，在观察花的结构中观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。

演示实验是初中生物实验教材的一个重要组成部分，它具有现象鲜明、直观、简洁明了等特点，它是课文文字叙述的一个重要辅助部分。例如，光合作用还能产生氧气，教师演示学生观察，现象明显一目了然。离开了演示实验的铺垫，课文中的部分概念、原理及规律就显得苍白无力，如空中楼阁，飞来之峰了。

学生实验是学生学习活动的一个不可缺少的重要组成部分。新课程标准倡导学生的学习方式为“自主、合作与探究”，而学生分组实验正是这种学习方式的一个具体体现，也是落实“双基”的一个重要环节。例如，在学生分组实验中，练习使用显微镜、制作并观察植物细胞临时装片和观察认得口腔上皮细胞三节实验课中虽然也是观察实验但动手能力要求比较高，通过三节的实验练习，学生的观察能力，动手能力得到了很大的提高。实验前先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤 中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。如在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。这样学生的合作、探究能力，分析问题、解决问题的思维能力，以及动手操作技能都得到了锻炼与提高。在实验中让学生体味了生物课其乐无穷，同时也锻炼了他们各方面的能力 。

三、培养学生发散思维能力

爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更加重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出一个问题则要找到问题的关键、要害。”发现问题是解决问题的起点，而且也是解决问题过程中的一种动力，它孕育着希望的光芒、美好的情景，我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋，希望他们通过自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题。例如，在研究“消化”的实验里所提出的假设： “细胞膜只能透过小分子物质，食物中的大分子物质必须先变成小分子物质才能透过细胞膜。”这个假设的理论根据是：（1）人和动物都是由细胞构成的；（2）生活的细胞需要从外界吸收营养物质；（3）营养物质是通过细胞膜进入细胞里的；（4）人和动物的营养物质来源于食物；（5）食物营养成分中有大分子物质。通过生物实验使学生理解科学研究的基本过程，经过反复训练，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

此外，在实验完成后还进行了必要的总结，以活化知识、丰富学生知识面，结合具体、有针对性的问题进行分析，对学生的思维进行适时得当的点拨、引导，有助于他们将平时所学的被肢解了的知识系统化，从而既起到“画龙点睛”的作用，又起到思维辐射的作用。同时，认真观察实验现象学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。

初中生物实验范文第2篇

关键词 初中生物；探究教学；实验

一、前言

纵观当前初中实验，往往缺乏对学生思考的激发和引导，演示过程也只是单纯的教师活动。在生物演示实验过程中，大多数学生往往只是观看老师的操作，并不去关注实验技巧；只注意现象，并不思考实验现象所反映的问题。这很容易使学生陷入不分析不思考的消极学习状态之中。这样即使获得了一定的知识，也不易将知识与学生的已有经验融合在一起，更不能将学校学习所获得的知识运用于日常生活中。而探究性教学正是针对传统教学的弊病，要求教师创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，最大限度的提高学生学习自由度，让每个学生的创造性都得到充分得发展。例如，在讲授如何验证绿叶在光下制造淀粉的实验时，让学生进行如下操作：将生长旺盛的盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜; 选取一片叶，用黑纸片把该叶片的一部分从上下两面遮起来，然后移到光下照射。几小时后,摘下该叶片，去掉遮光的黑纸片；将该叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解于酒精中，直到叶片变成黄白色；取出黄白色叶片并用清水漂洗，然后平铺在培养皿里，滴加碘液；用清水冲洗掉碘液，观察叶片颜色的变化。然后组织学生讨论：脱去绿色的叶片遇碘后有什么变化，说明了什么问题；为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来；为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜；为什么要脱去绿叶中的叶绿素，通过这样的实验探究活动，学生的参与性大大提高，创造性得到了充分发展。

二、探究新课程理念下的初中生物实验教学探究

1.激发学生的兴趣是探究教学的基础

兴趣是学生学习的动力和源泉，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会乐于观察、探索和思考，而这正是开展探究性教学的前提，也可以说是起点。作为初中生物教师要把激发学生的探究兴趣作为实验教师的首要任务来抓。例如在“探究鼠妇的生活环境”实验时，针对学生对鼠妇一无所知，更不知道从何处探究起。有的教师首先自己先捕捉一些鼠妇提前向学生展示，简单介绍它的食性及它对人没有伤害、是从哪儿抓来的等。学生对它产生了极大的好奇心，激发了学生捕捉鼠妇及完成后面的探究活动的兴趣。这种方法也叫情境激趣法。其次是矛盾、悬念激趣法。如在做“植物光合作用的产物是淀粉”的实验前，教师设置悬念： “同学们都知道用胶卷拍照，那你们知不知道绿叶也能拍照?” 教师在教学中故意制造矛盾现象、设置悬念，利用学生急于知道结局、寻找答案的心理来激发学生探究的兴趣。再次是生活激趣法。如果学的知识密切联系学生的生活实际、对学生的生活有现实的指导作用，学生对它的探索和学习的积极性也会大大地提高。

2.教师指导是探究性教学的桥梁

探究性实验教学并不是教师放手不管，任由学生自行实验、自行讨论、自己完成探究活动。教师在任务在于点拨和指导，特别是对于初一刚刚接触生物课的学生，在学习方式上的转变更是需要逐步完成、需要引导的。

在探究性活动的初期，作为教师要给学生示范基本程序。学生通过模仿教师给出的样式来熟悉探究活动的一般程序。例如还是上述的“探究鼠妇的生活环境”实验，教师先给出科学家对“腐肉生蛆”现象的探究过程，学生可以模仿其探究步骤设计“探究鼠妇的生活环境”的探究活动。紧接着针对学生缺乏探究活动所需要的必要的背景知识，教师提供背景资料。例如,探究“蚯蚓的刚毛在运动中的作用”实验，由于学生没有学习动物学，对蚯蚓的刚毛几乎不了解，这给学生提出探究的问题、设计探究性实验造成了很大的困难，教师应适时地给学生一个跳板：介绍蚯蚓的形态特点如体表湿润，体壁上生有刚毛，尤其要指出的是刚毛主要生长在蚯蚓身体的腹面，为什么呢?有的学生马上就会想到可能与蚯蚓的运动有关。那么它在蚯蚓的运动中会有什么作用呢?学生会很自然地围绕这个问题展开讨论并设计实验验证自己的假设。最后，是指导科学方法，重要在于如何引导学生在探究活动掌握科学方法、形成科学态度。如何分析解读实验现象和实验数据、如何根据自己的实验现象和数据得出合理的结论都是难点，这同样也需要教师搭桥铺路，即方法的指导。

3.小组合作学习是探究性教学的最好形式

初中生物探究性实验实验内容多、实验器材、材料多、过程复杂，个别学生独立完成活动任务重、难度大。这时如果采用小组合作的形式不仅可以大大节约时间，而且可以提高活动效率。教师在具体操作过程中应注意几个问题：首先，初中班级人数较多，小组成员以4人为宜。因为探究活动中小组成员要分工协作，超过4人会造成有的学生任务太少，有的甚至无所事事，养成学习的惰性，无法实现探究性教学的价值。其次，组内合理分工。每个同学都在活动中承担一定任务，如在探究“影响鼠妇分布的环境因素”的活动中，有的大胆的学生负责携带、有的负责制作实验装置、有的记录、有的清洗器材，做到学生之间的资源共享，提高了学习效率。例如,在进行“植物细胞吸水、失水实验”探究时，教师安排学生在实验室利用课余的简短时间完成分组实验，并提出以下的要求：各小组所用容器的大小、水量的多少、萝卜的大小要统一；对其所用盐的分量则有不同的规定。建议并鼓励学生同时做5个(包括不放盐的清水条件下的实验)，以便形成对照；测量和观察液位的变化与萝卜的变化。然后，在课堂上要求各小组将实验结果呈现出来做比较。他们不难发现：第1小组容器中原有的水溶液变少了，萝卜变硬了；第2～4小组容器中原有的水溶液变多了，萝卜变软缩了。通过观察和交流，还发现，当盐量增加到一定量之后，随着盐量的增加而萝卜软缩现象逐渐变得明显。而盐量较少时则萝卜反而类似在清水中的变化，变得硬挺。对不同组实验出现的差异，学生感到十分惊喜和迷惑，这就大大激发了他们的探究欲望。

三、结语

总之，我们所实施的初中生物实验探究教学，是始终贯穿着素质教育基本要求的实践活动，是通过实验探究教学之途径，以激发学生的创造欲望，开发创造潜能，发展思维、提高素质、培养创造力等诸方面的综合性发展为目标的探究过程; 是符合现代教育思想的实验教学模式。试验证明,在初中生物实验进行探究教学，有利于提高学生的创造力。

参考文献:

[1]荆新娜.探究学习.新课程教学理念的主旋律[J].中学生物教学，2004.3.

[2]陈继青.优化与开放生物学实验教学的思考[J].中学生物学，2007.3.

初中生物实验范文第3篇

1.忽视假设实验设立

实验教学的设立是为了在生物教学过程中能够更为充分地说明问题，验证生物理论，同时培养学生的探究能力和科学探索精神。但是，目前初中生物实验教学教师的实验观念落后，教师不够重视，学生乐得轻松。其实，为了更科学、更有说服力地论证假说，生物实验常设置一些假设实验，教师必须针对不同知识背景的学生，使学生充分认识假设设置的必要性和科学性。

2.实验时间难度限制

初中阶段学习任务较重，时间也较紧，在这样的情况下，用于生物实验的时间就更短了。有时，还会因为理论教学的时间较紧，挤掉一小部分的实验课。在这样的情况下实验时间不足，学生没有进行仔细观察的机会，往往会针对实验内容，对照教材结果草草了结了实验活动，这样的实验是不符合科学探究理论的。

3.忽视实验结果分析

生物实验的结果需要不断地验证、调查，然后根据实验结果做出调查报告，但是目前初中生物实验的调查报告就是完成了基本的记录而已。这种情况不符合科学探索的规律，学生也很难形成探究能力。

二、初中生物实验教学的改进措施

1.重视假设环节

具备探究精神的科学实验应该包括这样几方面：实验题目的确定；提出假说，即对可见现象提出一种推测或解释；实验，即根据实验目的和提出的假说，设计出具体的实验方法和步骤；预期，即在检验一个假说之前，先提出实验的预期结果；观察实验现象和收集实验数据；分析推理；交流、评价等。这些环节的完成在初中阶段的实验能力培养上至关重要，但是教师往往更为重视实验过程设计、实验结果分析等，却忽视了假设环节的设计。为了转变这种情况，要培养学生勇于猜想、敢于假设的能力。例如，教学苏教版生物《实验———学习制作临时装片》时，基本的教学目的是要制作植物细胞的临时装片，学习制作临时装片的基本方法。如果教师直接给出制作方法和注意事项，然后让学生进行实验，这样的安排过程毫无新意可言，学生的探究能力也无从发展。因此要改进教学设计：（1）提出问题：制作植物细胞的临时装片。（2）小组提出假说，让学生探索实验制作过程中可能遇到的问题，结合教材进行实验用具的分析和探索。查阅相关资料让学生假设如何制作更为有效的临时装片。总之，平时的教学中要鼓励学生大胆进行猜想与假设。

2.重视分析观察

著名历史学家陈寅恪曾说：“没有自由思想，没有独立精神，即不能发扬真理、不能研究学术。”初中生物实验也要鼓励学生在实验中大胆提问、大胆设想、大胆选择、大胆创新，给他们更多的选择自由。而为了解决实验时间较长的问题，教师要教会学生更为灵活、有条理的观察方法。（1）先整体后局部。教师要指导学生全面进行观察，做好记录后再进行细节部分的观察。例如：观察根毛和根尖的结构，先用肉眼观察整体形态，然后再针对直根系、须根系、主根和侧根的形态特征进行局部观察。（2）对比观察。对比观察要设立对照组，然后进行观察分析，更为准确地找到实物的特征。例如，在甲状腺激素促进幼小动物发育的实验中，存在以下实验组和对照组。甲组：饲喂甲状腺激素（实验组）。乙组：饲喂甲状腺激素抑制剂（条件对照）。丙组：对蝌蚪不作任何处理（空白对照）（3）重复观察。实验探究过程是长期的过程，因此教师要鼓励学生进行重复实验，这就要开放实验室，学生在小组组长的指导下就可以进行小组生物重复实验。例如，苏教版课本七（上）P96探究种子在萌发时是否会产生较多的热量的简易设计方法是：将蚕豆或大豆等种子装入保温瓶内，放入一些清水，用打孔器在软木瓶塞上打一个小孔，将温度计插入其中，塞上瓶塞，该装置就制作成功。24小时后，对比室温，得出结论。如果学生有了新的想法，想要再进行实验也可以对不同的种子进行重复实验，进而验证种子在萌发时是否会产生较多的热量的结论。

3.开展实验后调查

生物实验教学是为了更好地理解教材内容，最终形成科学探究能力。基于这种情况的思考，生物实验的结果必须要进行全面的调查分析。（1）详细记录实验结果。针对实验结果进行详细的记录。（2）根据实验结果对照教材内容，设立调查问题。例如，撰写调查报告，报告题材的选择要适合初中生的心理特点，可来源于书本知识的心得体会。如“光在植物生长中的作用”“我国森林绿化的现状”“传染病的预防”“蚯蚓对土壤的翻耕”等。调查研究的设立是为了让学生对实验结果有更为深刻的认识，目前初中生物教学缺乏这方面的探索，也是忽视实验结果分析的教学现状影响的，必须要尽快转变，尽快改进。

4.自主设计实验

素质教育环境下自主设计实验内容能够保证让学生拥有探究能力，拥有创新思考的能力。自主设计实验的途径包括：（1）根据教材内容设计实验。教材中的许多问题都可以设计实验内容。如教材中有关吸烟危害人体健康的内容只是提供了一些文字说明，如“香烟燃烧产生的烟雾中含3000多种有害的化学物质”等文字信息。但是这种文字说明不可能让学生有本质上的认识，因此教师可以鼓励学生进行网络查询，然后设计实验内容和步骤。如用一个U型管，在U型管的一侧插上香烟，另一侧放入一些棉花。点燃香烟，用洗耳球在另一侧吸气。本模拟实验中，棉花模拟人的肺，结果发现棉花变成黄色，这种实验就更有说服力。（2）挖掘课外实验，养成自主探究的习惯。课外实验是对课内实验的延伸和补充，学生利用生活用品替代实验仪器完成家庭小实验，利用实验仪器进行实验装置改进，能培养学生探索化学奥妙的思维能力和创造精神。上文是笔者在一线教学实际中结合新理念对现行生物实验教学的一些改进意见。总而言之，实验是我们探索和学习自然科学的手段和方法，所以它必须随着科技的发展和理念的更新而不断改进，但是需要注意的是，改进初中生物实验要基于教材内容，让学生能够更好地理解生物知识，保证生物实验全面提升学生的探究能力，千万不要为了改进而改进，将创新当作形式，那样只能耽误时间，不得要领。

初中生物实验范文第4篇

例如，孟德尔对杂交实验的研究并不顺利，他起初选用山柳菊作为实验材料，结果以失败告终，最后他改用豌豆作为实验材料 ，结果他成功地总结出了基因的分离定律和自由结合定律。豌豆在杂交实验中有不少优点：（1）豌豆不仅是自花传粉植物，而且还是闭花传粉植物，所以用豌豆做人工杂交实验就完全可以避免外来花粉的破坏，使实验结果不仅可靠而且容易分析；（2）豌豆具有很明显的相对性状，使结果非常易于观察和统计。孟德尔的成功，归功于他选对了实验材料。如果当初孟德尔依然坚持用山柳菊作为实验材料的话，只怕“遗传学之父”的称号就会名落他人了。相同的实验者，在相同的环境下，用同样的研究方法，由于所选用的实验材料不同，常会得出截然不同的实验结果。可见，正确选择实验材料在生物学实验中是何等的重要。

一、 正确选择实验材料是生物学实验成功的前提

在观察植物细胞时，我们常选用洋葱叶肉细胞表皮，此材料易得到、好撕取，细胞的形状规则，近似于长方形，各个结构清淅可见，而且透明，易着色。所以，很容易取得预定的效果。

植物光合作用的实验选择用银边天竺葵。实验目的是要证明光合作用只有在有叶绿体的地方才能进行，没有叶绿体的地方就不能进行，而且光合作用是否进行，主要根据光合作用的产物（淀粉）来判断，实验设计时可选择一张健壮的银边天竺葵叶子进行，在强光下，几小时后取下那张叶子，用酒精隔水加热，进行退色，然后洗干净，最后用稀碘液进行染色。结果，银边天竺葵叶子中央绿色部分变蓝了，旁边的银边没有变蓝。这充分说明了有叶绿体的地方，进行了光合作用，生成了淀粉，而无叶绿体的地方，没有进行光合作用，无淀粉生成。实验很成功，很有说服力。此实验，亦可用银边吊兰作材料，但银边吊兰叶呈披针形，条状，含叶绿体部分较少，所以不是很理想。相反，银边天竺葵叶片宽大，呈圆肾形，容易操作而且形成淀粉又多，实验效果相当明显。而且银边天竺葵容易扦插，在南方到处可见。因此，选择生长旺盛的银边天竺葵作为实验材料很容易获得实验的成功。

二、 选择容易成功的实验材料

不一样的实验材料对实验的成功而言差别很大，因此必须选择最容易成功的实验材料。例如，在扦插实验中，选择枸杞、柳枝或葡萄就较易取得成功；在“植物组织培养”实验中，选择胡萝卜、等无性繁殖力强的材料进行培养，实验也容易取得成功。要观察果实的果皮结构就选用苹果，因为苹果的外果皮、中果皮和内果皮都很明显，容易观察，而且苹果易于得来，在什么季节，市场都有出售。

三、 正确选择生物实验材料可收到事半功倍的效果

在“观察小鱼尾鳍毛细血管”的实验中，我对实验材料进行了比较，发现如果用鲫鱼来实验就较困难了，因为鲫鱼尾鳍颜色浅，不易观察清楚血管情况，它生猛易动弹，不好进行观察。但是用泥鳅进行实验就好多了，泥鳅全身颜色较深，观察尾鳍看清血管较易，而且泥鳅不太动弹，好控制，而且它耐活，又较小，容易放在显微镜下进行观察，而且它的颜色深，易于观察清楚，效果真的不错。可见，正确选择生物实验材料可以收到事半功倍的效果。

四、 关于实验材料自身的选择要求

选择的实验材料应当是健壮的、新鲜的，新陈代谢旺盛、生物学特征也明显的，这样实验效果才最理想。如果实验材料不新鲜的话，生物的生命体征就可能发生改变，就会影响实验结果。根据实验的目的，还应当在适时的季节进行选材。比如观察鱼或青蛙的雌雄性别及生殖细胞时，就应该在春天进行选材，因为春天正是鱼和青蛙繁殖的季节，要观察清楚雌雄个体及生殖细胞就很容易了，如果过了春天，不是青蛙的生殖季节就很难找到精卵细胞了。如果是用青蛙做神经反射的实验的话就无需在春天进行选材，在任何季节都可以。

五、初中生物学实验材料的选取经验

初中生物学的实验特点是，绝大部分实验材料需要自己采集、培养、选择，很多实验因为实验材料的选择不当而以失败告终。我经过十多年的教学实践，在众多的实验材料中，筛选出不少适合初中生物学实验的最佳材料，现将其分享给各位：观察植物细胞时要用深色的洋葱叶肉表皮，扦插实验用葡萄茎，光合作用实验用银边天竺葵，观察鱼尾鳍血管用泥鳅；用桔皮培养青霉；用吃过后的玉米棒培育曲霉，观察雄花、雌花应用南瓜花，两性花可用辣椒花，菜豆种子观察可用花生，等等。

初中生物实验范文第5篇

所谓观察，是人对客观事物的一种感性认识的形式，它是通过人的多种感官与思维相结合而进行的一项活动。为了在观察的过程中能精力集中，就要求观察必须有相应的明确的目的及任务。在此基础上，方能进行有效的观察，进而有效培养观察能力。如，初中生物实验教学中，在教学之前，教师应让学生先明确观察的目的及任务，这样方能帮助学生仔细观察并寻求答案，最终促进其观察能力的培养。如，进行洋葱表皮细胞的观察实验，教师应让学生明确实验的目的是要求学生通过仔细观察，充分认识细胞壁、细胞质、细胞核以及液泡。这样，学生在实验过程中一定会认真观察，仔细辨别，最终完成观察任务。通过这样的方式，学生的观察能力也得到了有效培养。

二、掌握有效的观察方法

在生物实验教学中，要培养学生的观察能力，还应引导学生掌握正确有效的观察方法。

1.从整体到局部进行观察，逐渐深入

观察应先全面进行，在掌握了实验现象的整体变化后，再转入局部的观察，从而细致入微地掌握实验现象的细节。如，观察根毛和根尖的结构这一实验，教师就可以引导学生先用肉眼进行观察，认识了根的形态特征之后，再利用显微镜观察根尖的结构等，从而顺利完成实验任务。

2.在实验中善于进行对比性观察

对比观察对于培养学生的观察能力也是极为重要的，通过对比观察，学生对各种生物的特征印象更为深刻。如，进行单子叶植物和双子叶植物形态及结构的观察这一实验，教师可以让学生分别观察两种植物，从而得出结论：这两种植物虽然在叶序上也有许多相似之处，但是它们叶脉的结构不一样，茎的结构不一样，种子胚的结构也不一样。由此，在对比观察之下，学生对两种植物特征的印象就极为深刻，便能更好地掌握相关知识。总之，在初中生物实验教学中，有效培养学生的观察能力是提高其综合能力的重要保证。同时，培养学生的观察能力也能有效促进其综合能力的提高。因而，各生物教师应采用有效的方法，培养学生的观察能力，最终促进学生的全面发展。

初中生物实验范文第6篇

关键词：生物实验；实验改进；实验设计

现行人教版初中生物的一些实验，在仪器选用，操作方法等不符合学校实际要求，存在使用仪器多，操作繁琐以及危险等现象，根据本人多年实践，结合本校实际对一些实验进行改进，使实验更加简单，便于操作，安全易用。现列举几例与同行分享：

1.“绿叶在光下制造有机物”实验的改进

“绿叶在光下制造有机物”这个实验，需要隔水加热，用到的仪器有大小烧杯、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴等，使用仪器较多，并在实验时需要酒精灯加热，容易出现着火及爆炸现象，实验非常危险。现对这个实验进行改进，方法如下：原大小烧杯，现只要小烧杯；原三脚架、石棉网、酒精灯、火柴等改为电磁炉、平底不锈钢锅，现在电磁炉又不贵，一两百元一个。实验时，以我的实验室为例，一个实验室里有28张实验桌，每张实验桌的学生2-3人作为一个小组，每个小组用一个小烧杯。那么共28个烧杯加热时一个实验室用4台电磁炉就足够了。这样一来，实验就少用了很多仪器，既减少实验保管员摆放仪器的工作量，又不容易破损仪器，并且没有安全隐患。还有这个实验基本到12月才做，12月份阴雨天气的多，阳光不充足，光合作用减弱，植物制造的有机物少，实验效果不明显。实验时就加用日光灯照射，这样就相当于有强日光，实验效果就明显了。

2.“测定某种食物中的能量”实验的改进

“测定某种食物中的能量”这个实验中，在实验前交代每个学生自带一个易拉罐，实验时在易拉罐顶部中央剪一个圆孔，圆孔周围及罐底四周剪若干孔洞以便通风。这个实验中用到易拉罐，有时还不好找，并且易拉罐比较硬学生在剪时容易伤到手。还有易拉罐是金属容易吸热影响实验结果。现在我把易拉罐改为塑料矿泉水瓶，矿泉水瓶好找吧，柔软易剪不伤手，并且上面已经有一个大孔还节约剪的时间。具体操作如下：取一个矿泉水瓶，把底部剪掉（如果是小瓶可以不剪），又在侧壁剪一个长方形小口，某食物就从此小口进入瓶内燃烧的。还在瓶口两边的斜面上穿许多小孔用于排烟。实验时，往塑料矿泉水瓶内放一层锡箔纸隔热，把瓶立起放在试验台上。然后在试管中央套上几圈橡皮筋用于使试管固定在瓶口上，接下来把10毫升的水注入试管，把试管放到塑料矿泉水瓶口中，再把温度计挂在试管内，温度计底部要插入水中，但不能接触试管底部。这样就可以做实验测定某种食物中的能量了。

3.“探究馒头在口腔中的变化”实验的改进

在做“探究馒头在口腔中的变化”这个实验时，唾液需要学生自取，这样既浪费时间，又不卫生，有的学生根本就取不了唾液而无法完成实验。所以在做这个实验时，唾液改成用淀粉酶溶液来代替。三支试管标记时一般用小纸片粘上浆糊贴上去的，到水浴加热时，由于有水浸泡，小纸片全脱落了，不知哪支试管是（1）号、哪支试管是（2）号，实验结果就不准确了。三支试管在标记时我就进行了改动，不用小纸片，改用捆纸箱的彩色塑料带。例如（1）号试管捆红色带子、（2）号试管捆白色带子、（3）号试管不用捆了，再把本组的三支试管捆在一起便于不与其他组混淆。原实验，在（1）号试管中放入A馒头碎屑、在（2）号试管中放入B馒头碎屑、在（3）号试管中放入C馒头。A馒头碎屑是用刀把A馒头切碎的浪费时间又危险（现在学校经常排查学生带刀具，所以实验尽量不发刀具），所以A馒头碎屑和B馒头碎屑改为用可溶性淀粉，在实验时给学生解释，学生就理解了。放入（3）号试管的C馒头在做实验时也容易松软变成小碎片而影响实验结果，故C馒头在放入试管前先用手压紧压结实，放入试管后就不容易变成小碎片了。水浴加热时，原实验用酒精灯加热，温度不好控制，并且又容易发生火灾。现改为用恒温水浴锅加热，温度好控制又没有安全隐患。

4.“观察小鱼尾鳍的血液流动”

原来做这个实验时用的都是小鲤鱼或小鲫鱼，这两种鱼实验时容易死，学校班级多，人数多，两三个班实验过后，小鱼几乎死光了，后面的班级就因缺少材料而无法实验。现改为用小七星鱼做观察材料。小七星鱼生命力强，不容易死，好饲养，观察尾鳍血液流动时也很清楚。具体操作方法是，用纱布代替棉花，将小七星鱼放在载玻片上，用纱布适当捆一下，也可以用镊子把蘸足白酒（45%）的小棉球轻轻送入鱼口中，约5min左右，鱼就会安静下来。然后放到显微镜下观察，观察完将鱼放回鱼缸内，这样就让学生形成了保护生命的思想以及降低了实验成本。

5.八年级学习到真菌的结构时课本安排实验“观察酵母菌和霉菌”，其实这个实验可增加观察大型真菌这个内容。方法是，到市场购买（有条件可自己培植）一些大型真菌比如平菇、木耳、香菇、金针菇等，到实验时，发给霉组一个蘑菇，指导学生观察蘑菇的结构，让学生掌握菌盖、菌褶、菌柄、菌丝的具置及孢子产生的部位等，同时还可展示和讲解一些毒菌的图片和知识，让学生知道误食毒蘑菇的危险性。

6.八年级学习到遗传和变异，学到染色体和DNA内容时可增加做“DNA的粗提取和鉴定”这个实验，让学生直观的知道DNA形态。具体操作是：（1）准备研钵、三脚架、玻璃棒、滴管量筒、不同大小的烧杯、漏斗、试管夹、纱布；香蕉、冷冻的75%的酒精溶液、洗涤剂、蒸馏水、氯化钠、二苯胺试剂、0.15mol/L的NaCl溶液等材料用具。（2）制取香蕉研磨液，取一段长约2cm的去皮香蕉，加入3-4ml的温水和食盐进行研磨，研磨均匀后再加入20ml温水，用一层纱布过滤研磨液到小烧杯。（3）粗提取DNA，向小烧杯中加入2ml洗涤剂，按一个方向轻摇3分钟，洗涤剂中含有SDS（十二烷基磺酸钠）能使蛋白质变性，破坏膜的通透性，大部分DNA就能从细胞内流到细胞外有利于提取。沿玻璃棒从小烧杯壁慢慢加入75%（95%）冷冻酒精40ml然后轻轻晃动均匀，静置几分钟后观察，会出现大量絮状物，可用玻璃棒或牙签缓缓卷起，絮状物会缠在玻璃棒上。（4）鉴定，取两支试管，各加入0.15mol/L的NaCl溶液5ml，将丝状物放入其中一支试管中，搅拌使其充分溶解后，向两支试管中分别加入4ml的二苯胺试剂，混均后沸水中加热5分钟，待试管冷却后，比较两试管的颜色变化，可看到有DNA的试管中溶液呈蓝色，从而鉴定DNA的存在。

7.“探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响”这个实验，教材中的实验设计为：首先配置不同浓度的酒精或烟草浸出液，然后测定水蚤在不同浓度的酒精或烟草浸出液中的心跳次数，最后统计实验数据。实验结论：酒精或烟草浸出液的浓度越高，水蚤的心跳次数越少，最后由于浓度过高，水蚤窒息死亡。这个结论说明吸烟和酗酒对人体健康的危害。但有学生认为：吸烟吸的是烟雾，又不是把烟草吃进去，很多香烟都有过滤嘴，可能把一些有毒的物质都过滤掉了。因此，我们应该研究香烟烟雾对水蚤心跳次数的影响，才能更好的说明吸烟对人体的危害性。

现改进的措施如下：①用针筒对准过滤嘴抽取烟雾，慢慢注入到清水中，并不断的进行搅拌，制成溶液。根据注入烟雾量的不同，配置不同浓度的溶液。②把水蚤放在不同浓度的烟雾溶液中，注意要设置一个对照组，用清水代替溶液。③观察水蚤在不同浓度溶液中的心跳次数。得到的实验结果和教材上是一样的。从而说明香烟燃烧时产生的烟雾中含有大量的有毒物质，吸烟有害健康。

结语：通过对初中生物实验进行改进，提高了学生实验的兴趣，也提高了实验课堂的效率。在实验中不断的探索，不断的改进，不断的创新，力争初中生物实验操作更加简单，效果更加明显。

参考文献：

初中生物实验范文第7篇

【中图分类号】 G633.9 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）06―0108―01

生物是一门实验性很强的学科，实验是生物科学的基本研究方法，但在农村学校由于受实验条件、课时、器材等多种因素的制约，许多实验不能够在课堂上来完成。如能充分利用农村资源，联系生产生活，因地制宜，采用小组合作等方法开展丰富多彩的课外实验，将会收到事半功倍的教学效果。 下面，笔者就农村初中生物课外实验，谈些自己的看法和体会。

一、简单有趣的课外实验，能激发学生学习生物的兴趣

受传统教学影响，在大多数学生的意识里，生物课不是主课，因此对生物课及生物实验不重视，这在一定程度上影响了学习的积极性和主动性，严重制约了生物实验效率的提高。笔者认为，要提高生物学习效率，首先要让学生端正态度，提高认识，明白生物知识的重要性。其次要激发学生学习生物的兴趣。兴趣是最好的老师，也是学习的动力。为了激发学生的课外实验兴趣，笔者有针对性地开展一些简单而有趣的课外观察实验。如，新生入学初，组织他们在野外、溪流、草地和树林中，观赏动植物的生活环境，捕捉昆虫标本，让学生在赏花追蝶、捉鱼摸虾的过程中产生探究生物学的兴趣。学生的积极性被调动起来了，他们自然而然会喜欢生物学，爱上生物课。

二、 充分利用农村实验资源，积极开展课外实验

1. 农村广阔的空间，是课外实验的天然场所。农村初中生物实验室有限，且使用班级多，不利于生物实验的顺利开展。为了解决这个难题，笔者是这样做的：在实验过程中引导和启发学生善于利用野外、田间地头、家庭院落等天然实验场所，把生物实验课延伸到生产中。例如，房前屋后、粪堆旁是了解蚯蚓生活习性的最佳处、学校的厕所水渠周围是观察苍蝇蚊子生长规律的好去处、菜地是学生亲自观察和了解及认识双子叶植物和单子叶植物区别的理想地。

2. 利用农村丰富的生物资源，开展课外实验。在生物实验方面，农村有着得天独厚的生物资源。农村广阔的天地为生物实验提供了低成本且丰富而鲜活的实验材料。所以笔者充分利用这一点，让每位学生多观察、勤思考、多动手采集实验材料，实验全员参与，人人受益。如，在学习“种子的萌发条件”前，让每位学生利用家里的玉米、黄豆等种子在废弃塑料杯中实验，随时观察它们的生长情况。由于在家中各自独立进行，缺少教师的示范指导，实验必然有不足甚至失败。但由于实验器材廉价易得，不受时间和空间的限制，通过学生间的相互交流对比，取长补短，弥补不足，最终取得了成功。

3. 联系生产生活，开展丰富多彩的课外实验。生物学知识和人的生产、生活实践有着非常密切的关系，因此课外实验的进行不仅有利于学生掌握生物学知识，而且有利于学生将所学知识变成自己的本领。如，在学习“植物营养繁殖”的内容时，笔者特意安排了学生课外种马铃薯、草莓压条栽培的实验，让学生根据自身兴趣和条件选择一个进行实验。学生带着问题走出课堂，积极大胆地探索生物的神奇。

4. 设计开放的实验，鼓励学生进行创新实验。如，在学习“植物的生殖”时，笔者安排了一个设计实验：“影响扦插成活的因素”，在明确了实验目的和要求后，让学生自己选材，自己设计操作步骤。学生的好奇心被大大地调动起来了。为了做好这个实验，他们绞尽脑汁，充分展开想象的翅膀，大胆设计方案，积极寻找材料。

初中生物实验范文第8篇

1 明确实验目的，激发学生学习动机。

心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动，对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。

2 指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作。

实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”：一、安放距桌边一掌（5-7cm）；二、对光要目（目镜）物（物镜）通光（通光孔、光源）一直线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步，边讲该步的注意事项，边让学生模仿操作一步，教师巡视，及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作，如用左眼观察时，纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯，转动转换器时，纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光，观察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表。转动转换器，把物镜偏两旁，放回镜箱原处。制作临时装片的实验，先将擦滴取展盖染的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，教师再讲每一步的涵义及注意的问题，边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察，展平防重叠，轻盖防气泡。气泡与细胞的区别，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领，在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞，认识细胞壁、细胞质、细胞核（细胞膜紧贴细胞壁，在光镜下看不见），然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了实验的目的要求，兴奋不已，终生难忘。

3 指导学生观察实验现象。

学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。如在解剖鲫鱼的实验过程中，学生认为解剖完了，实验就做完了。针对这一问题，我在实验前编好实验指导，要求学生预习实验时准备好硬纸板，在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼实验时，先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后，按步骤规范操作解剖，将观察后的器官，系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上，并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能，教师检查评分。这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维，培养了学生认真的科学态度，掌握了知识，提高了能力。

4 对教材要求掌握、难度大的实验进行考查。

教师课后要进行实验考查，如用显微镜观察植物细胞，探究种子成分，鲫鱼的解剖等。在上完植物的基本结构后，对用显微镜观察植物细胞的实验进行考查，这个实验既考查了显微镜的使用，又考查了临时装片的制作，也考查了对细胞结构的认识，为后面的生物实验打下基础。通过实验考查，促使学生认真预习、复习、动手操作。对实验操作差的学生及时发现，加强个别辅导，做到人人过关。这样克服实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾，提高了学生对学习生物课的兴趣。

初中生物实验范文第9篇

关键词：初中生物；实验教学；课堂效率

生物实验在生物科学领域内是很重要的一个部分，是生物科学的形成和发展的中坚力量。教师在教学的过程中需要将自己的教学目标、教学思路、教学方案和教学重难点有意识地转到实验上来，广开自己的教学思路，丰富自己的实验教学的内容，采用多样化趣味性的实验，激发学生的参与热情，激励学生积极参与，提高学生的课堂效率，为培养学生的创新探究的科学精神奠定基础。

一、开展开放式教学模式，激发创新式的教学思路

新的课程改革下，开放式教学模式就是将差异的、动态化的和开放式的教学模式搬入生物课堂。开放式课堂的创立会激发从事相关工作的教育人员进行必要的创新，将传统的教学思路和教学方式进行改革，丰富课堂内容，提高教学质量。

开放式教学模式的生物课堂教学是将教学目标、教学资源以及教学时间和空间等几个方面进行开放。例如，人教版初中生物第三单元第一章“生物圈里有哪些绿色植物”，教师可以进行相应的开放式教学，将学生带到附近的森林公园进行观察，让学生自己寻找草本植物和木本植物之间的差异，由此激发他们对大自然的热爱。

二、培养学生的实验兴趣，激发学生的学习欲望

初中生物的实验形式有很多种，有演示性的、观察性和制作性实验等。这些实验很多，教师首先要培养学生的实验兴趣和热情，才能激发他们的学习欲望，才有利于提高生物课堂的效率，更有助于学生的学习进步。

生物教师应该改变传统的单纯演示的实验方法，而是应该以学生为主体，将生物课堂还给学生，将演示性的实验慢慢向制作性的实验进行转换，让学生慢慢地参与课堂，培养他们的主观能动性，激励他们学习。例如在学习完人教版初中生物第三单元第二章第一节《种子的萌发》的以后，教师可以让学生在家里试着种玉米、小麦和花生等农作物，观察它们的生长变化并且做下记录，顺便可以让家长帮助学生进行这项活动，一方面可以培养学生的观察动手能力，培养他们对生物科学的热爱和热情；另一方面可以促进学生和家长之间的互助合作，增加亲子之间的互动。

三、拓展课外生物活动，激发学生的学习热情

要想进一步提高生物课堂的课堂效率，教师就需要在完成了教学目标的同时，在课堂之外布置一些学生力所能及并且感兴趣的课外动手操作的作业，这将更能激发学生学习生物的热情。

课外活动作为学生的一个作业，可以补充完善课本知识，激

发学生的探究精神，培养学生的学习兴趣。比如，学完人教版的初中生物的第三单元的“生物圈里的绿色植物”以后，教师可以要求学生制作植物标本来作为课外活动，这个活动需要学生花时间和精力去户外采集标本、查找资料和制作标本等几个关键环节，在

这个过程中学生就学到很多生物知识，进一步培养了动手能力和观察制作能力。

综上所述，初中生物的实验教学，需要教师创新自己的教学思路，充分利用开放式的教学模式，尽量拓展一些课外活动，培养学生的实验兴趣，激发学生的学习热情和欲望；充分发挥学生的主体地位，调动学生的积极性，参与生物实验课堂；培养学生的动手操作能力，提高生物实验课堂的效率，为学生今后的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]赵进，陈士元.对待初中生物实验教学教师要规范更要创新[J].中国现代教育装备，2011（08）.

[2]刘东亚.初探新课程化学实验教学的新亮点[J].考试：教研版，2009（04）.

[3]祁小春.初中生物实验探究的教学策略[J].新课程（教研），2011（03）.

初中生物实验范文第10篇

1.传统的教学方式致使学生的学习

主动性不高。虽然我国实施素质教育已有多年，但受现行教育体制的影响，初中生物教学仍然延续的是教师在课堂上讲解知识，学生被动地听讲、记忆的模式。这样被动的学习方式不利于调动学生学习的积极性，致使学习成果不佳。

2.师生间缺乏有效的交流与沟通。

应试教育下的课堂教学往往墨守成规，课堂的大部分时间都被教师所控制，师生间缺乏有效的沟通和交流，即使有交流也仅限于短暂的上课时间，这样不利于教师全面掌握学生的学习情况，也就无法针对学生的实际情况设计相应的教学方案。同时，学生即使有疑难问题，也没有足够的时间在课堂上请教教师，长期积累会导致学习效率下降。

二、改进初中生物教学的措施

1.加强对生物实验的重视，使学生真正认识到实验的本质。

学生之所以对生物实验课感兴趣，是因为学生有好奇心理，出于好玩才热衷于生物实验课。在实践中，学生关心的只是实验中看到的实验表象，却不注重探究实验中所包含的本质原理。因此作为生物教师，在实验课上要引导学生对实验过程进行仔细观察，对实验结果进行认真分析，让学生更多地关注实验过程中所产生的问题及实验的本质，培养学生严谨的学习态度，而不仅仅只是看到实验的表面现象。同时在实验过程中，教师要结合教学实际创设问题，培养学生对生物知识的探索意识，引导学生主动思考，以便让学生更好地理解和把握教学内容和教材知识。

2.激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的教师，如果学生对生物课有浓厚的兴趣，那么他就会主动地探求知识。相反，如果学生对生物课没有足够的兴趣，就不会主动学习，甚至会对教师的讲解产生抵触情绪，那么学生就不会掌握更多的知识。在这种情况下，教师无论如何努力提高教学质量也无济于事。因此，初中生物教师要积极培养学生的学习兴趣。一是充分运用生物实验激发学生的兴趣。教师单纯的理论讲解会使学生感到生物枯燥乏味，甚至会产生厌学情绪，因此在进行理论讲解的同时，可以适当地穿插一些学生感兴趣的实验，通过实验来激发学生的学习兴趣。二是增加师生的互动环节。传统的教学中教师在课堂上讲授知识、学生在下面被动地接受，不利于激发学生的学习兴趣，不利于提高教学效果。而如果在教学过程中增加师生间的互动，如小组合作学习、探究式学习等，就可以营造轻松和谐的课堂氛围，使学生积极地投入到课堂教学中，有效地调动起学生的学习热情。三是适时地对学生进行评价和鼓励。在教学过程中，当学生通过自己的努力取得了一些成绩时，如正确回答了教师的提问、成功地操作了实验或考试成绩有所进步时，教师都要给学生以鼓励和赞赏，使学生产生学习的自信心，从而激发他们学习生物的兴趣。

3.让学生走出课堂，通过亲身实践掌握理论知识。

新课程标准要求，初中生物教学不仅要使学生掌握课本上的基本内容，还要使学生学会把学到的理论知识应用到实践中，通过切身实践更好地运用所学知识。因此，在保证课堂教学的前提下，要让学生走出课堂、走向实践，让学生观察和了解生物知识在实际生活中的应用，让学生通过切身实践来感受学习生物的乐趣。比如，在学习种子发芽的过程时，教师可以带领学生进行课外实验，每日观察并记录种子萌发过程中的不同状态，等实验结束后通过分析实验数据得出结论，然后和课本上的内容做对比，从而掌握课本上的知识。通过实践，不仅培养了学生的动手操作能力，而且使学生了解到了生物知识在实际中的应用，有利于学生更好地理解和把握生物知识。

三、结语

总之，由于受传统教学模式的影响，初中生物教学仍存在着一定的问题，因此广大教师要不断创新教学理念，改变教学方法，把常规的课堂教学和实验课有机地结合起来，通过实践激发学生的学习兴趣，为提高生物教学质量奠定坚实的基础。