初中地理复习提纲范文

初中地理复习提纲范文第1篇

关键词： 互联网+ 地理中考 复习策略

身处“互联网+”时代，今天的中学生课余生活被手机、电脑、网络所充斥，他们对互联网的兴趣与依赖性很高。“互联网+”的远程交互、共享平台等功能，可以模拟出虚拟环境，促进地理问题的解决，可以促进学生之间、师生之间、家校之间的协作交流，增强学生的自主探索与协作学习的意识，促进知识的自主构建。因此，把“互联网+”引入到地理中考复习，具有传统面授教学所不能比拟的独特优势，可以让信息技术更好地服务于教学，服务于孩子，促进他们的成长。我结合教学实践，认为可以从以下三方面进行“互联网+”与地理中考复习的融合。

一、利用“互联网+”激活复习课堂

心理学研究表明，学生的学习活动会受学习场的影响，场依存型的学生受这种影响尤为明显。课堂气氛是影响学习场的重要因素之一，良好的课堂气氛能激发学生的学习热情，调动学生探究问题的积极性，提高学生的学习效率。在复习课上，教师往往以讲授知识点或习题为主，忽视了对课堂气氛的调动。其实，巧妙利用“互联网+”可以激活复习课堂，有助于课堂教学效率的提高。

1.课前导入出新意

在地理复习课中，导入往往被很多老师忽视。殊不知，精彩的导入能抓住学生的心理，设疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。我在中考复习过程中，尝试了地理课前歌曲的形式导入。例如，在经纬网复习课前播放歌曲《赤道和北极》，在等高线地形图复习课前播放歌曲《地图上的旅行》，在世界地理复习课前播放歌曲《世界真奇妙》，在中国地理复习课前播放歌曲《小苹果版大中国》，等等。这些歌曲中都包含相关的地理知识，可以引导学生更快复习。

2.网上资源破难点

互联网是个“万花筒”，各种地理教学资源应有尽有。在地理复习教学过程中，可以筛选出合适的图片、文字、声音、动画、视频、微课等融入课堂，使学生手、脑、眼、耳、口并用，充分激发其对地理学习的兴趣，并借此突破教学重难点，提高教学效率。

例如，在复习七大洲四大洋、34个省级行政区时，可以在电脑教室让学生进行网上拼图游戏比赛；在复习地震避险时，可以让学生进行“寻找避难所”的线上小游戏；在复习地球运动、日影的方向和长度时，教师可以展示地球自转和公转的动画视频，帮助学生理解这一难点，等等。

借助“互联网+”的应用，地理教师可以从演示者转为“导演”，学生不但做听众、观众，还转为“演员”，学生在课堂的参与度明显提升，师生身份的转换有助于课堂复习效率的提高。

3.试题库中测实力

在地理中考复习的最后阶段，学生的基础知识复习完毕，适当地做一些中考真题有利于学生对中考重难点知识的把握。以前的复习形式大多是教师印发纸质试卷，学生做完后老师批改讲评。据统计，每个地理老师基本都有6-7个教学班，批改的工作量非常大，占用了很多辅导学生的时间，而且时效性较差。基于“互联网+”技术，我们可以将所有题目转换成选择题形式录入电脑，建立起几个试题库，再让学生在电脑教室集体在线测试，做完后立即显示得分和答错的题目，教师可以立即得知每个题目的得分率，当堂讲评出错率较高的题目。这种立即反馈的试题库的形式很受学生欢迎，减轻了教师的工作量，有利于提高复习效率。

二、利用“互联网+”玩转课余复习

大部分学校每周只有2课时的地理课，地理中考复习的课堂时间非常有限，课余时间的复习变得更加重要。“互联网+”打破了传统教学的时空限制，让学生的复习可以随时随地进行，使得碎片化的学习时间得以更充分利用。

1.让微课发挥“威力”

初中地理知识点繁多，而且有很多如经纬网、地球运动等高线地形图等较抽象的知识。同时，在区域地理学习中，还需要学生掌握区域地理的研究方法，例如要学会如何描述某一区域的地理位置、地形特征、气候特征、河流特征、农业和工业区位选择条件分析、人口和城市分布影响因素分析等，还要说出各个因素之间的相互联系。初中阶段的学生抽象思维、逻辑思维水平还较低，再加上课时较少，学生的能力层次不同，有些学生课堂复习过后仍然不能完全掌握这些难以理解的重难点知识。

这时，短小精悍的微课就可以有针对性地发挥“威力”。教师可以自己制作重难点知识微课、难题解析微课、区域学习方法微课等供学生复习时选用，也可以让学生根据自己的需要借助互联网平台在线观看或下载相关微课，提高复习效率。

微课就像“零食”一样，可以弥补“正餐”的不足，让学生更好地理解和掌握相关地理知识。

2.让二维码飞入提纲

当前，二维码的应用越来越普及。二维码方便、快捷，并可实时与互联网连接，将其应用在现代教学之中，可以发挥出其寓体验于学习中的快乐，从而激发学生的学习兴趣，强化教学效果。

在地理中考复习过程中，简明扼要的复习提纲是必不可少的。在以往的复习提纲中，因篇幅有限，往往只有文字或一部分地图，很多学生囫囵吞枣、死记硬背上面的知识点，未达到真正理解掌握的目的。鉴于此，地理教师可以将复习提纲中涉及的教学资源转换成一系列二维码。学生只需要用手机轻轻一扫二维码，相关的地图、课件、视频材料、习题一一呈现，大大强化了复习效果，也节省了很多复习时间。

3.让线上交流激趣解惑

课余时间，教师可以通过QQ或微信平台分享一些地理实事新闻、地理事件分析、地理话题讨论、地理美文欣赏、地理问题解答、地理试题选做等，让学生从多方面感知地理知识的实用性，进而感受到地理学科的魅力，更加喜欢地理这个学科，提高学习、复习地理的积极性。

课后复习过程中，学生难免会遇到一些不懂的知识点，需要老师及时帮助解答。这时，教师可以利用QQ或微信平台跟学生互动、答疑，并可将共性的问题置顶、组织学生讨论，让学生更好地理解知识点，在中考中拿到高分。

三、利用“互联网+”形成家校合力

一个学生学习成绩的取得主要取决于三方面因素：教师的教育教学能力、学生的勤奋努力程度、家长的督促指导情况。只有这三方面形成合力，学生才能取得最好的学习成绩。因此，在地理中考复习中，除了教师和学生的全心投入外，取得家长的支持与关注也是至关重要的。“互联网+”为家校联系提供了最便利的平台。例如，通过建立班级的QQ群或微信群，号召教师和家长共同加入，实现双方的时时互动。教师可以在这个平台上作业提醒，除了传统的纸质作业外，也可布置知识点语音背记作业，让家长督促学生发送语音背诵内容。教师也可以在这个平台上及时反馈学生的作业情况及考试成绩，让家长能实时了解到孩子的在校情况，以便积极配合老师完成地理中考复习任务。

综上所述，将“互联网+”引入到地理中考复习可以强化复习效果，是地理教学创新发展的必由之路，它必将给初中地理教学带来更加广阔的天地。

参考文献：

初中地理复习提纲范文第2篇

关键词：初中地理；高效；复习

在现阶段，初中地理一直处于一个比较尴尬的位置。学生即使对地理有着非常浓厚的兴趣，但在中考这个大考验下，学生不会过多地将时间和精力放在这上面。再加上，在繁重的功课压力下，学生普遍将地理科目当成“放松科”，以至于他们不会对地理知识产生浓厚的兴趣。但是，地理还是初中学习的重要组成部分，放弃地理的学习是万万不能的。在这种情况下，怎样让学生获得更好的学习成果，取得更好的复习效果，制定高效的复习指导策略是非常有必要的。

一、发挥学生的自主性是高效复习的前提与基础

张雄飞教授指出：“学生是发展的主体，教师是促进学生发展的媒体。在这个最根本的要害问题上，教学系统的主体是唯一的，那就是学生。”随着新课程改革的不断推进，转变教学方式方法变得尤为重要，从“让学生学”转变为“学生想学”的这个过程中，要充分发挥学生的自主性，从而提高学生的学习效率。

在复习的过程中，首先，向同学们明确本堂课的复习内容以及复习要求，使学生明确知道应该复习哪些内容以及应该达到什么样的目标。这样可以避免学生盲目复习、节约时间，提高复习效率。其次，在复习的过程中，可以通过图文对比、幻灯片展示、设计活动等多种方式提高学生的学习热情，进一步对所学内容进行夯实巩固。最后，树立榜样，用榜样的力量引导学生自主学习，提高学习热情。在此过程中，表扬表现突出的学生，树立一个良好的榜样，用榜样的力量来引导学生自主学习，产生认真复习的主观

意愿。

二、提高复习效率是高效复习的关键

中学地理考试所包含的知识点非常杂乱，对学生的综合能力要求非常高，要在极短的时间内复习四本地理知识是非常困难的。再加上在中考导向标的指引下，学生对地理学科不够重视，学习时间比较有限，并且缺乏必要的课前预习以及课后巩固。因此，提高复习效率就显得尤为重要，它是取得优异成绩的关键。

首先，创造良好的课堂氛围，是提高复习效率的前提。课堂管理是课堂教学的重要组成部分，维护正常的课堂秩序以及建立积极的课堂氛围有助于提高学习效率。学生普遍认为，地理是学习中的副科，由于思想上的不重视导致课堂上的注意力不集中、上课不认真、作业不认真完成，这样的课堂氛围必然会导致课堂秩序的涣散，学习效率的低下。我们应该在入学时制定一套合理的课堂行为准则，明确课堂要求，维护课堂秩序，使学生明白什么该做，什么不应当做，在课堂中积极配合老师以提高学习的效率。其次，梳理知识结构，制定合理的复习提纲有助于提高复习效率。在复习的阶段，我们教师应该立足于教材的基础上，对所学的知识点进行概括与总结，制定合理的复习提纲，这有助于学生梳理所学知识，建立结构知识网络，提高学习效率。最后，注重地图在地理学习中的作用。都说地图是地理的第二语言，地图是与文字分不开的，二者是相辅相成的。地图包含着丰富的信息，掌握了地图的正确使用方法有助于更好地理解教材上的文字内容，有助于学生空间思维观念的形成，有助于学生对所学知识进行直观和理解性的记忆，取得事半功倍的效果。在复习的过程中，引导学生“图文结合”，把文字知识落实在地图上，培养学生良好的读图意识，这样才能方便学生记忆，建立空间思维观念，提高学习效率。

三、注重即时检测、针对性训练和综合性训练相结合，巩固

提高

在复习指导中，光有提高学生自主性和提高学习效率是不够的，学习永远不能眼高手低，学习的成果要落实在试卷上，因此不断地对学生知识的检测是有必要的。用于检测学生的试卷的设计显得尤为重要，既要起到检验学生复习成果的目的，而且又要体现学习方法在复习过程中的应用。因此，试卷内容不光要概括的范围广、内容新颖、质量高，具有典型性的试题，而且还要注重地图在其中的应用，注重图文结合，让学生在图中找寻有利的信息，锻炼学生的空间思维能力。我们应该将针对性检测和综合性检测结合起来，不仅要提高学生对细小知识的掌握，还要注重学生的综合分析能力。我们不仅要对学生进行检测，还要向学生进行分析讲解。只有检测和分析讲解相结合，才能使学生所学的知识得到巩固提高。

在新课程改革的大背景下，发挥学生的自主性是高效复习的前提和基础。在此基础上，注重提高效率和即时检测。这三种方式相结合，才能使学生在享受学习的过程中，收获学习的成果并取得有益的成绩。

参考文献：

[1]施宾健.浅谈初中地理高效复习策略[J].学苑教育，2014（21）.

初中地理复习提纲范文第3篇

[关键词]地理中考；总复习；策略

[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）19009202

随着新政策的实施，从2017年起地理中考收归省里统考，这对广大的毕业班地理科教师来说又是一项新挑战。“会考什么？”“怎么复习？”这些问题萦绕在教师们的心头。我觉得教师一定要冷静，首先地理中考再怎么变也应该以《义务教育地理课程标准（2011版）》为指导（不会超纲）；其次地理中考再怎么变也应该体现出地理学科特色（图像教学很重要）；最后中考是学生的初中学业水平考试，再怎么变也应该不会太难（可以放心）。所以，我们只要从学科特点出发，按照规律复习，辅以合理有力的配套措施，成绩何愁出不来？下面我主要从四个关键点来谈一下地理中考总复习中的一些策略和做法。

一、加强考纲研读，注重教材知识的整合，有效取舍

针对地理省统考，教师要认真研读省里下发的地理科指导意见及考纲，做到了解知识点，明确侧重点，发力重难点，同时，也应学会对教材进行适当的整合处理。比如，对八年级下册教材的处理。该册内容是中国区域地理，共4章16节。区域地理内容十分丰富，中考高频考点异常突出。为了既节省复习时间，又提高复习效果，建议对4章16节的内容进行整合，即分为四大块：第一部分，北方地区。包括第五章中的北方地区，第六章中的东北地区，第八章中的北京市和黄土高原。第二部分，南方地区。包括第五章中的南方地区，第七章中的香港、澳门、珠江三角洲、长江三角洲、长株潭城市群，第八章中的台湾省、贵州省。第三部分，西北地区。包括第五章中的西北地区，第八章中的新疆维吾尔自治区。第四部分则是第五章中的青藏地区。这是因为第六、第七、第八三章内容是第五章中四大区域的细化，把相关知识放在四大区域中，可以既认识区域的共性，又区分区域的差异。

在整合中要提炼出中考的高频考点。那么，哪些是高频考点呢？一般来说，一是区域内最主要的地理事物，即最主要的地形区、山脉、河流、海洋以及重要邻国，主要的省级行政区域单位的名称和简称、省会城市；二是区域自然环境最突出的特征，比如西北地区气候的干旱特征等；三是区域间地理要素（位置、地形、气候、河流、资源等）之间的因果联系。

另外，还要注重复习过程中对教材进行有效取舍。今年省考考虑到我省采用湘教版和人教版两种教材，为体现公平性，“世界区域地理”知识部分按指导意见要求，南北极地区、东南亚、欧洲西部、中东（西亚）、南亚（印度）、俄罗斯、澳大利亚、美国、巴西、日本为必学内容，其余只作一般了解；“乡土地理”知识部分按要求考查“福建省的邻省及濒临的海域、设区市名称及其分布”及“主要山脉（武夷山、戴云山）、主要河流（闽江）”。对此，我们要心中有数，避免浪费时间。

二、立足课堂，精讲多练，注重落实

无论是每周2课时还是每周3课时，都应充分利用好课堂45分钟，要细化教学进度的安排，研究课堂教学整体效益，设计好每一节课，编好复习学案。这里提倡采用“问题驱动，图像导学”的总复习课堂模式，把每节课要复习的内容归纳概括为几个问题或题组，结合相关地理图像解决问题，每题抓过关，每题抓落实，避免“满堂灌”“满堂讲”，这样可大大提高课堂效率，实现有效复习。

在每一个阶段的复习中，教师要跟踪了解学生的学习状况，针对学生薄弱点及时调整策略，补齐短板，尽量保证课堂上人人过关。建议发挥备课组的力量，结合新省考的要求把地理复习提纲进行“化整为零”处理，自编成“每课一练”或“每周背诵”等形式的复习材料。同时，教师要把各个考点的要求、掌握的深浅向学生交代清楚，使学生在复习时心里有数，并由科任教师检查落实。这样做的目的是让学生对考点内容和要求有全面、细致的了解，同时对照查漏补缺，把学生在七、八年级未掌握好的知识盲点消灭，做到“章章过，堂堂清”。

除此之外，在总复习课中，还要做到讲练结合，对于学生掌握较差的部分要讲清讲透。运用归纳对比、上下联系等方法对一些平时易错的内容反复训练，利用政区图、地形图、四大区域图等重要基础图表将难点分解，抓好针对性专题训练。

三、注重教学反馈，关注学情薄弱的学生，提高学生的应试能力

要将审题、答题的训练有计划地渗透到日常讲评中，并注重训练学生的地理逻辑思维能力，贯穿于始终。

首先是及时抓好作业讲评。注意学生课后的知识巩固和作业订正落实，向语数英老师学习，对于学生平时错误的地方一定要注意及时给予纠正，采取个别面批和书面过关两种方法。结合地理科的实际，尤其要抓好重点地图。

其次是注意指导学生答题规范和技巧。一要教会学生做题技巧。如选择题答案简明、覆盖面广、知识跨度大，选项具有很大的迷惑性，解答时可采用排除法。对于非选择题，要考虑到此类题具有内容完整、直观性强、运用地图能力要求高、综合性强等特点，复习时一定要注意训练，解答时要对问题进行归纳、对比、推理分析，抓住问题要点，尤其是开放性试题，要注意把握答题的要点。二要指导学生认真审题，读懂题意。学生应具备从文字和图表、数据资料中提取有效信息的能力，并能够找出关键词，把握试题中心含义以及做题要求。要求通过审题对材料进行加工、处理和运用，解决试题中提出的问题，完成答题。三要让学生加强读图能力的训练，提高语言表达准确性，让学生明白“无图不成理（地理）”“无图不成题”的意思，引导学生正确阅读地图、比较地图，加强逆向思维训练，对地图的记忆不能死记硬背，要做到心中有图，加强地理文字表述规范的训练，做到不写错别字、漏字。

再次是盯紧中差生，重点培养他们的图文结合记忆能力。要提高中考的平均分、及格率，降低低分率，抓好中差生尤为重要。先要减轻他们的畏难情绪，让他们结合地图记忆主要知识点，配合阶段性复习提纲，讲练评结合，再通过一些灵活的记忆法进行识记。在试卷的批改和讲评过程中要尤其关注这些学生，进步要及时表扬，甚至奖些小礼物；成绩不理想可适当给予鼓励，课后找时间予以辅导。不放弃任何一个差生，也可通过好差生结对子“一帮一”的方式，采取奖励机制，鼓励学有余力的学生主动参与，为班级整体成绩的提高出一分力，在班级内形成浓厚的学习氛围。

四、齐抓课后，协调学校家长力量，多管齐下，共同提高中考成绩

中考复习时间紧，尤其是在最后半学期，在提高课堂效率的同时要主动申请由学校或年段统一安排课后复习时间，如晚读、早读等。对于一些学习上不够自觉的学生要专门召_思想教育会，动之以情，晓之以理，扭转他们学习地理的消极懈怠心理，必要时也应请班主任出面帮忙做工作。还可以调动起家长力量，采取家访的形式，或利用电话、短信、微信群等方式，主动联系家长，取得家长支持，让家长在家能抽查孩子的地理背诵，从而加强课后复习工作。

初中地理复习提纲范文第4篇

1、试题的命制严格依据初中《历史与社会课程标准》和《深圳市初中毕业生学业考试说明》。

2、2009-2013年中考分值分布对照表：

各模块分值 年份

2009 2010 2011 2012 2013

我们在社会中成长 4 2 4 6 6

我们身边的经济、政治与文化 17 16 10 12 17

我们生活的区域 16 23 28 22 24

中国历史与文化 40 39 37 36 32

世界历史与文化 23 20 21 24 21

结论：五大模块的分值比例不同，对比以前，2013年中考历史部分分数有所下降，从往年的60分下降为50分左右，不过仍然是中考复习的重点，政治与社会的分数在2013年有所增加。

3、试题具有较高的知识覆盖率。2008-2011年《深圳市中考考试说明》所列考点约161个，这四年中考试题考查的考点约为117个，考点的覆盖率高达73%左右， 2012年新增的7个考点中6个考点都考到了，2013年新增5个考点中3个考点都考到。

4、试题呈现形式相对稳定，25道选择题（50分），4道材料分析题（50分），并且注重图文结合。

5、中考试题结合社会热点，体现历史与社会学科的时代性和发展性。

6、中考改卷中反映出的六大问题：

（1）基本概念理解不透彻。

（2）历史阶段特征不明确、以偏概全。

（3）不善于从题干中抓住关键词，提取、加工信息能力差。

（4）错别字严重。

（5）回答片面，表述不到位，不能做到一语中的。

（6）答题不规范，只会使用词组，不能表达成句。

二、解读中考《考试说明》，关注新增考点

2012年新增6个考点，2013新增5个考点。从近两年新增加的考点来看，考点越来越贴近学生生活、贴近时事热点，所以我们在复习时，一定要时时关注时代热点，把课内知识与课外知识联系起来，尽可能联系起学生的生活经验来学习。

三、备考策略

1、总复习计划

第一轮复习――考点复习（2013年12月―2014年3月）

主要针对考纲中的考点内容，解析考点、综合运用，重在抓基础，初步形成知识体系。即“精解、活用、抓基础”。

时间 内容、课时 主要措施

12.2～12.27

4周16个课时 模块一：我们生活的世界

1、获取和整理社会信息的工具、技术与方法（1课时）

4、不同区域的自然与人文特征

考点1---10 （13课时）

2、现实生活中的各种规则与制度（1课时）

3、基本的现代经济意识（1课时） 侧重点：

为落实夯实基础的目标：

1.填图过关（课堂、课后作业形式，重要地图每人印2份，以备不过关同学反复填图）

2.出中考复习提纲（考点版）

3.每周滚动练习注重对错题的归纳和整理

12.29~1.12

2周8课时 期末复习考试 1.课堂知识点梳理

2.期末复习提纲（背诵版、填空版）

3.期末模拟试卷4套

4.目标生抽背过关

5、引导学生重点复习最近一次滚动练习中出现错误的题目

2.10～4. 4

1-8周

40个课时 模块二：我们传承的文明

1、人类文明的多样性，历史上人类活动与自然环境的相互影响

考点1-3（4课时）

2、中国古代文明的发展历程

考点1-10（13课时）

3、近代人类社会的发展脉络

考点1-5（5课时）

4、中国近代史上的重大历史事件和重要的历史人物

考点1-2 （4课时）

考点6-8 （4课时） 侧重点：

为落实夯实基础的目标：

1、课堂考点过关（以一问一答形式呈现）

2.每周滚动练习注重对错题的归纳和整理

第二轮复习---专题复习（4-5月）

在第一轮复习的基础上，整理知识，系统归类，理清知识间的联系，培养综合运用的能力。即“分专题、多联系、成体系”。

时间 内容、课时及分工 主要措施

4.7～5.9

9-13周20个课时 初步确定如下常规专题：

1.中国史线索梳理

（3课时）

2.世界史线索梳理

（3课时）

3.政治（3课时）

期中考试（4月16―17日）

4.经济与科技（2课时）

5.思想解放（2课时）

6.改革开放（2课时）

7图说社会（地图、人物、事件）（3课时） 课堂：学案分层

提升版：模式为中考考点――线索梳理――学科联系――典型例题――综合题训练

落实版：以专题串基础（填空或选择）

作业：综合套卷训练10套

滚动练习训练

课后：错题归档

目标生抽背、辅导

出中考复习提纲（专题版）

第三轮复习―-模拟训练（5-6月）

本阶段结合社会热点和深圳的社会生活出热点专题，做套卷训练学生，查漏补缺，提高应考能力。即“盯热点，勤训练，查漏缺，应中考”。

时间 内容 主要措施

5.12～6.20

14-18周20个课时 1.结合2013-2014年时事热点出5个左右热点专题。

2.中考模拟题训练

3.查缺补漏 侧重点：

1.中考模拟10套卷训练

2.出中考热点专题，与传统专题相结合，具体热点及分工待当时情况而定

3.滚动练习

2、备考措施

（1）树立课标意识，依据课标对教材进行科学处理。充分利用备课组智慧，敢于删除低频考点，加大高频考点复习力度。

（2）加强集体备课，及时交流总结。科组长与备课组长从课堂教学到作业落实进行监控。特别是后期复习的节奏全组保持一致，资源共享，要充分利用备课组集体合作，把各个知识点挖掘到位。

（3）重视中考信息研究，积极参加中考教学研讨，积极和各区、各校联系，吸收有效信息和宝贵经验。

（4）因材施教、分层教学，提高教学针对性。历社学科虽然没有像其他学科那样分出层次班，但我们在教学和备考中要有分层意识。每次考试后，对学生的成绩进行跟踪管理，研究数据，分析学生成绩发展轨迹，找出存在的问题和不足，及时调整后面的教学策略和时间安排。

（5）平常教学中注重训练答题技巧。对于部分同学读题能力弱，理解题意能力差，分析答题水平低的问题，在日常的教学中就要进行细致的训练，要求学生审准题目、推敲关键词、推测命题意图、找齐答题材料、理清答题思路、规范作答，从而使学生做到背得出来就拿得到分。

初中地理复习提纲范文第5篇

【关键词】 初中数学；复习课；教学方法

一、初中数学复习课教学现状研究

初中数学复习课教学效果不显著，在很大程度上受到以下因素的影响. 首先，教学方法仍旧采取教师讲解、学生被动接受的授课模式，毫无创新与主动性可言. 其次，复习内容无新颖且重复，教师所选复习内容与题目缺乏新意与变化，没有针对性与重点，使得学生在学习过程中缺乏兴趣和热情. 再次，将大量练习当作知识点复习. 复习课上教师常常将重点放在习题评讲上，在课外又侧重于题海战术，这样不仅给学生造成了很大学习压力，还存在重复率高、效率低下等现象. 最后，学生间缺乏交流与合作，学生大多是机械式重复操作与模仿，课堂氛围压抑、沉闷，学生缺乏学习的主观能动性，枯燥的学习内容很容易使学生产生厌学心理.

二、初中数学复习课的教学方法研究

1. 开放活动空间

数学复习课上，教师可以采取开放式课堂教学模式，不要一味要求学生坐在冷板凳上，可以采取互动或者分组讨论等形式活跃课堂气氛和营造良好学习氛围.开放课堂教学活动空间是考查学生创新能力与开放型思维的重要手段之一. 这也正顺应了中考越来越趋向于活、奇、新的趋势.

2. 创造性地使用教材

初中数学复习课的教学，要求教师协助学生远离题海战术，复习应以提高学习效率为目的. 因此，科学地选题、创造性地使用教材非常重要. 首先，教师在题目编排上要突显教育的原则，并尽量做到容量大、节奏快、步子小、起点低，让每名学生均可感受到成功的喜悦之情，进而激发出学生在数学学习上的热情，培养学生学好数学的信心. 其次，题目要涵盖一定知识面，在数学复习中要确保练习能有效完成数学课标要求. 再次，题目范围要包含概念的外延与内涵，对于指出概念本质特点的题目，开展单元总结的时候，要求学生务必熟练地掌握. 然后，题目作用要求将数学方法与思想渗透进去，让学生能够学以致用，自觉运用数学方法与思想作出灵活的解答，进而提升学生分析与解决问题的能力. 最后，题目质量要具备一定效度，在一道题目中最好涵盖着两个或以上知识点来活跃思维的含量，再通过变式的练习，增强学生解题的能力.

3. 完善课堂教学的方法

初中数学复习课是初中数学教学的重要环节，是学好数学的关键所在. 所以势必要从基础做起，做好基础的复习工作. 作为初中数学教师，要将重点放在知识系统性上，要指引学生先将某个单元的知识结构弄清楚，从结构到性质，然后又从性质到方法，进而在灵活运用基础上到形成能力.作为教师，要按照不同复习内容有针对性地布置不同的复习提纲，同时要求学生开展数学复习时将掌握不好的知识点记录下来，如此一来，初中生就可以在复习途中弄清楚脉络，教师也可以在复习课上有的放矢. 从而教师教得轻松，学生学得主动.

4. 强调学生自主学习

开展初中数学复习课时，要转变传统教学模式，将学生放在主置. 复习课实际教学时，可以根据实际复习内容，从各个方面帮助学生展开交流合作，可以将全班学生分成几个小组，让各小组的成员相互启发、相互交流，进而不断健全彼此认知的结构，从而达到综合提高、查漏补缺的目的. 对于开放型的问题，由于答案不唯一，存在不同解法，所以解答策略也多样化，在解答时，尤其需要交流合作，让学生能各取所长，培养大家的创造意识和发散思维，激发学生的学习兴趣.

5. 意识到教学结构中知识的重要性

初中数学复习课要注重总结数学知识系统里数学思想的建立方法，让学生意识到思想方法在科学、系统知识结构中的重要性，掌握知识的运用，并深入地理解知识.

综上所述，初中数学复习课旨在指引学生在牢牢掌握基础知识的前提下，更深层次巩固所学知识，并灵活运用. 初中数学复习课作为数学教学重难点，教师势必要转变教学方法，研究能提高课堂复习效果、激发学生学习兴趣、增强学生学习能力的教学方法. 在实际教学时，教师要将学生当作课堂主体，尽最大努力激发学生学习兴趣，指引学生挖掘教材知识，转变学生固定思维模式，进而达到创新意识、独立思维能力、学习能力得到提高的目的.

【参考文献】

[1]杨伟.浅淡初中数学总复习的几点做法[J].课程教育研究，2012（7）：193-194.

[2]程永利.浅谈初中数学复习课教学[J].神州（下旬刊），2011（12）：189，190.

[3]於民生.试论初中数学复习课的教学[J].数学大世界，2012（9）：40.

初中地理复习提纲范文第6篇

一、科学合理地安排复习时间

个体在学习的过程中，大脑中保存的记忆会随着时间的推移，出现信息的丢失、错误的回忆或再认，这就是遗忘。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，记忆后的最初一段时间遗忘较快，以后遗忘逐渐减慢，出现先快后慢的遗忘规律。所以在教学中，要根据这个规律来科学合理安排复习。下面笔者以八年级上册《人体内物质的运输》一课的教学为例来谈谈几种记忆原理在教学中的应用。

1.及时复习

及时复习是指在课堂内容结束之后尽早对学习过的内容进行复习，以加深印象。学生在第一课时学习了血管的类型和概念，教师要及时布置课后复习作业，让学生及时复习，加强记忆。在第二课时学习心脏的结构时，教师再适时的引导学生复习动脉、静脉的概念，学习心脏各腔所连接的血管的类型就降低了难度，如左心室连接主动脉、左心房连接肺静脉、右心室连接肺动脉、右心房连接上下腔静脉。此时让学生分析、找规律，学生不难发现，心室连接的是动脉血管，心房连接的是静脉血管。这样的及时复习可以防止遗忘，深化理解，对新知识的学习和理解都有益处。

2.间时复习

间时复习是指复习过程中留出对本知识点回忆的休息时间。研究发现，越是难的材料，间时复习的效果越比不间时复习的效果好。如动脉、静脉、动脉血、静脉血等核心概念的复习，教师可以先展示人体血液循环的动画演示，让学生先观察一会儿，然后再进入正式的复习。实践下来，发现间时复习的效果很好。

3.复习中尝试回忆

心理学研究表明，在复习中拿全部的时间复习，不如只拿部分时间复习，而用另一部分时间去进行尝试回忆。学习了血液循环的过程，学生已经对人体内物质的运输有了较深刻的理解。接着学习《人体内废物的排出》时，可以先复习血液循环过程中物质的运输，展示血液循环的模式图，让学生尝试回忆血液循环内物质的运输情况，在这个基础上推导人体内代谢产生的废物如何排出就水到渠成了。

二、复习的形式多样化

1.整体复习与部分复习

对于不同的学习材料，采用整体复习和部分复习学习效果是有差异的。

如《人的生殖》一课中有关受精和胚胎发育的内容较抽象，学习材料多，容量较大，采用部分复习较适宜。《动物的生殖》一课中，动物种类不同，相应的生殖方式采用整体复习的效果更好。

当然，复习一些教学内容的时候也可以将二者有机结合。如《人体的激素调节》，对于人体内主要的内分泌腺及其作用，可以采用图文结合整体复习的形式，而其中的每一种消化腺的具体功能又可以采用部分复习的形式，这样也有助于学生对激素调节作用的理解与应用。

2.对比复习

相关联的知识点或者新旧材料的学习可以采用对比复习的形式。如复习《动物的生殖》过程时可以与《人的生殖》过程进行对比，复习人体的呼吸作用时可以与植物的呼吸作用做对比复习，将生物圈的概念与生态系统的概念对照复习等。

通过复习中的对比，学生可以更加深刻地理解单个的知识点，同时促使学生在自己的大脑中积极建构学科知识的结构框架，建立知识间相联系的生物学观点。

3.利用多种分析器的活动进行复习

复习时如果只采用单一的分析器进行，学生获取信息的量将减少，容易产生兴奋的抑制，降低复习的效率。如果复习的时候采用多种分析器进行复习，则更容易调动学生的思维，加强神经系统的兴奋性，提高复习的效率。

如复习《绿色植物与生物圈中的水循环》时，对于气孔的开闭原理，很多学生在复习时出现错误的记忆。这时的复习形式可以采用让学生动手画一画保卫细胞，说一说保卫细胞的结构特点，指一指气孔的位置，想一想保卫细胞吸水和失水后形态的变化，听一听同学和老师的描述，经过看、说、听、写等分析器的参加，促使大脑有意识地加工、检索、提取相关信息，使大多数学生都能准确的忆起气孔开闭的过程。

4.编写复习提纲

每门学科内的知识都有一定的组织结构，有其科学性和系统性，在一章、一个单元或者一本书的复习时，可以让学生把所学的材料加以系统地组织，自己编写提纲，提高复习效果。

如《人体的免疫防线》一课复习时让学生列出知识纲：

复习不是单纯的机械重复，教师要积极利用记忆的原理，把握复习的原则，以此提高复习效果，进而提高学生学习的效果。

初中地理复习提纲范文第7篇

我爱你们，所以我下了火车就来到办公室整理咱们本学期的学习内容。如果你也爱我，请挤出时间，将老师发的复习提纲记下来。如果你爱“手板”和“戒尺”可以将它丢弃。不要挑战我哟！

你选：

以上这段文字是我在2011年12月14日再次回到工作岗位上，印在学生复习试卷上的话。

2011年9月我有幸参加了国培计划的黑龙江省农村骨干教师置换脱产研修——黑龙江省教育学院初中地理班的学习。回来后，我为了帮助学生更好地迎接20天之后的期末考试，便马不停蹄地开始了我为他们准备的复习进程。

班里有一位叫小祥的男孩，连续4次小测都是一百分，他并不是个成绩特别突出的孩子，我在班级里特地表扬了他，我说：“小祥大宝贝，你太捧了。咱们隔着空气拥抱一下吧！”可在第三排中间位置的他却跑出来真的跟我拥抱了一下，还说他想我了。看着他露出弯弯的笑眼，调皮的虎牙，太可爱了。我也很开心地宣布：“谁得了一百分我就拥抱谁。”

但还有些学生成绩却不理想，特别是戴同学，他的平时成绩都在80分左右，但这几次他都不及格，此时我真的认为他是在故意挑战我，可又不忍心真的使用戒尺。于是我就在班级当着众人的面，带着很生气的表情，用手拍了他五个手板，我俩的手都是红红的，但谁也没说话。复习还在继续，我发现孩子们乖了许多，测试的结果让我越来越满意。就在期末考试的前两天，我收到了戴同学的字条：“老师，我一直都是中等生，我想让你注意到班级的角落里有我。如果现在测试，我也能得到拥抱！”此刻我的心里有几许愧疚、几许安慰、几许庆幸、几许沉重。

工作中，我确实一直忽略着中等生，我们关注优等生，他们能出成绩，给我们争光，让我们骄傲。我们盯着学困生，因为他们拉我们的分，往往还伴着调皮，让我们费尽心思。我很愧疚，我一直牵着学困生，捧着优等生，却忘记了中等生。戴同学的这张字条让我有了一点安慰，那就是他充满自信的文字，他向我敞开了心扉。作为教师，我应该精心设计一个为他这样的中等生也能展示自我的舞台。于是我告诉学生们，我还要进行最后一次小测，而且只考前面4张试卷的原题，结果确实班级里包括戴同学在内的80%的同学都得到了我的拥抱。

我庆幸，我与学生的亲近使我们班在本年度的期末测试中综合分整体提升。更重要的是，我的这份关爱激发了中等生的学习斗志。让我感动和沉重的是，在学习上处于中等位置的这些让我们最省心的学生却正得到我们不公平的待遇。其实，中等生是一个动态的易变群体，努力就会变成优等生，懈怠就会变成学困生。

初中地理复习提纲范文第8篇

一、充分利用物理实验本身所具有的趣味性

当今是知识经济的时代，科学技术面临挑战，所以在实验教学中，除了采取全方位指导的策略，即从头到尾的全过程指导之外，还应通过物理实验教学培养适应知识经济时代需要的创新型人才，这具有重要现实意义。因此，在新课程的物理实验教学中，还应着重培养学生的实验探究能力与创新能力。初中年龄段的学生精力充沛、求知欲和好奇心强，具有很强的创新潜能。在教学中，出乎意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、幽默风趣的教学语言、探究性的学习活动和小实验，以及学生的相互讨论，这些都是激发和保持学习兴趣的重要手段。物理动员课上可作些小实验来激发学生学习积极性。通过展示实验的魅力，唤起他们学习的欲望。初中学生对实验有着天然的兴趣，保持学生对大千世界的好奇心是物理教育的重要目的。

在实验中，教师一定要重视对学生能力的培养与方法的指导。教师在指导学生复习操作时，让学生动手的机会应尽可能多。比如有的教师讲得太多，包办做得太多，有意识地提供一些数据和结论让学生记祝有的学校的教师在指导学生复习时规定太死，如用电流表、电压表测电阻，测小灯泡的功率，测滑轮组的机械效率，测平均速度，观察研究凸透镜成像实验，教师先把一些数据给学生规定好，让学生按教师事先设想的数据去做实验。这些做法抹杀了学生思维的独立性和灵活性，养成了在实验操作中的依赖性和封闭性，不利于学生发展。

二、从创设情境入手，激发学生的学习兴趣

1.创设引发好奇心的情境。如研究“物体内能的改变”时，实验前，让学生猜测突然用力压缩厚玻璃筒中空气时，会看到什么现象。当学生提出几种不同的结果后，进行演示实验，突然用力压缩厚玻璃筒中空气，学生会看到棉花会瞬间燃烧。这立刻引起学生新奇感觉，引发好奇心和兴趣。然后引导学生归纳，压缩空气做功，机械能转化为内能，空气内能增大，温度升高，达到棉花着火点而燃烧。学生的兴趣被激发了，就会积极主动地学习物理。2.创设具有探究兴趣的问题情境。如教学“沸腾”时，问：“炒菜时，为什么水滴溅入滚烫的油中会发出爆鸣声，而油滴滴入沸腾的水中，却毫无动静呢？”这样的问题很会激发学生们极大的兴趣和求知欲。学习“重力”时，我要学生思考这样一个问题“假如地球的重力突然消失，我们的生活将会怎样呢？”一石激起千层浪，学生们都能积极思维，参与讨论，表达自己见解。通过设置学生具有探究兴趣的疑问来激发学生的思维活动，学生学习物理时就会产生内在的兴趣和快乐。3.创设学生在活动中学习的情境。如研究“液体的压强”时，组织学生开展了模拟帕斯卡实验。用一塑料袋装满水，塑料袋“安然无恙”，然后，在袋中倒出部份水，再在袋口上扎上一根塑料管，将塑料管竖直后，把水灌入其中，塑料袋裂开，水喷涌而出。学生通过亲身活动，兴趣盎然，也很好地理解了液体内部压强与液体深度的关系。

三、用多媒体手段进行教学

利用多媒体手段，最大的优点是能够节省时间和直观性强，同时也能够调动学生的积极性，培养学生自我的创造性。无论是采用系统总结的方法还是练习的方法，都可以采用多媒体手段辅助，则能更好地完成教学内容。例如中考前的复习课，一般容量大、难度大，内容是学生学过的，比较枯燥无味，要想在不影响正常教学情况下达到巩固知识，那就必须在规定的时间里完成复习任务。这就要求在极其有限的时间里优化教学过程，以获取最佳复习效果。为此，我们可以借助现代化多媒体教学手段进行辅助复习。例如，上面所说的系统总结方法，就可以将知识结构图或表格用多媒体课件形式展示出来，可以利用动画效果给学生思考、讨论的时间，还可以借助声音效果对特殊知识点进行形象模拟以突破难点。利用多媒体手段还可以及时将批改作业时所发现学生普遍出现的问题进行归纳，复习时，将这些问题利用投影仪展示给全班学生观看，让学生进行讨论，最后教师再总结归纳、纠正错误，最终解决疑难问题。

初中地理复习提纲范文第9篇

本文围绕地理教学，介绍了几种地理教学方法及实例。一、把枯燥的地理学习兴趣化；二、把繁琐的地理事物之间关系简单化；三、地理内容表格化；四、巧用教材中的数量关系及地图；五、巧用、坚持用三板教学；六、制定学习的竞争机制。

上班的第一天，校长让我选科目，我毫不犹豫的选择了地理，好多人都不理解。从教近20年，从中得到不少乐和趣，由开始死搬教条，到后来灵活运用多种教法，开始只知道借鉴别人的方法，后来慢慢有了自己的想法和思路。下面将我的一些教法总结如下。

一、把枯燥的地理学习兴趣化

兴趣是成功之母，兴趣是最好的老师。一个人力求接触和认识某种事物的意识倾向，是人们获得知识和技能的一种力量，也就是推动学习的直接动力。抓住学生的兴趣点就较为重要。

抓住学生兴趣点，运用多种教学方法激活课堂气氛，激起学生学习兴趣，打造高效课堂；提高教学技能，走进学生心理，能提高学生学习地理的兴趣，利于打造高效课堂。

中学生对做游戏感兴趣，我就把地理学习游戏化，游戏方式有很多，其中有猜谜语、角色扮演、一字开花等。在学习我国行政区划这一节内容时，我运用了猜谜语的教学方法，就是猜谜语记地名，教师提供几个谜面，先引起学生的兴趣，如：①北风。②两列火车撞头。各打一省级单位名称；然后让同学们搜集或者编写相关谜语，最后在班内列榜展示。

我最成功的一次角色扮演教学方法是在2008年濮阳市市级优质课比赛时用的，我抽的课题是中国的地形地势，几分钟的备课时间，一晃而过。当我走向讲台的一刹那，我突然发现：学生是面朝北坐，地图上的方位跟实际方向一致，左西右东，更巧的是三排双人桌、两条通道，跟地势三级阶梯正好吻合，灵机一动，临时安排一项角色扮演活动：西排为第一级阶梯，中排为第二级阶梯，东排为第三级阶梯，两条通道为阶梯界线，每阶梯个代表分别叙述本阶梯的地形类型、阶梯的界线和主要地形区。正是因为这一活动，使这节课又多了一个亮点，这次比赛我获得了第一名。

我还善于自编顺口溜，用着顺手、也顺口。比如中华五岳及所在地，就很容易混淆，经多次改编最终敲定一顺口溜：东西南北中，麻将中五风，泰、华、衡、恒、嵩，鲁、陕、湘、晋、豫，嵩山我家中。在这一顺口溜中，我利用了学生对人人皆知的麻将感兴趣这一点，既巧排五岳顺序、巧计五岳位置、既激发了学生学习兴趣，又渗透了爱我中华、爱我家乡的感情教育，完全符合三维目标教学。

二、巧用教材中的数量关系和地图

巧用教材中的数量关系，比如：学习地球的大小时，全球总面积约5.1亿平方千米，可以与五·一劳动节联系起来，陆地总面积1.49亿平方千米，可以记成“一点死酒”。学习七大洲面积大小时，可利用七大洲的面积之间数字关系进行教学：900×2=1800（单位：万平方千米），也就是说两个大洋洲的面积是一个南美洲面积。你指出一个，让学生顺杆爬，寻找其他大洲之间的数量关系，加减乘除，人人都会，每个学生都能找出几个数量关系，如：2400-1400=1000（单位：万平方千米），表示北美洲的面积减南极洲的面积等于欧洲的面积，4400-3000=1400（单位：万平方千米）表示亚洲的面积减非洲的面积等于南极洲的面积，4400-2×1000=2400（单位：万平方千米），表示亚洲的面积减两个欧洲的面积等于北美洲的面积，从而达到识记各大洲面积。

巧用地图，湘教版教材有很多地理事物分布图，我随机把它们变成填充图，如七年级上册85页，世界气候类型图，可让学生随机对照注记把12种气候类型名称填到图中适当的位置，为识记气候类型的分布提供了直观明了资料，只要不是色盲都能完成，差生也会有种成就感，人人参与，充分调动了学生的积极性。后来我发现，习惯成自然，每逢有这种图出现，不用安排，学生就主动的完成啦。

三、坚持用“三板”（板书、板图、板画）教学

“三板”教学是地理教师必备的基本功。虽然已经进入了信息社会，多媒体教学已进入课堂，可“三板”仍然非常重要，“三板”教学是媒体不可替代的常规教学手段。精心设计的板书，对学生理解、掌握地理知识，培养发展地理思维，复习、巩固、运用地理知识等，都有重要作用。有些学生举一反三，以板书为范例，自己学会编写知识概要、复习提纲、教材的知识体系等，形成了较强的自学概括能力。板图是课件中电子图无法代替的，当一幅板图出现在黑板上时，学生会产生对老师的敬佩之情，这也有助于促进教师与学生之间的交流；既可活跃课堂的气氛，又加深了学生空间概念，加固对知识点的理解和记忆。它较为形象直观，在课堂上边讲边绘，讲绘结合，既密切配合教材内容，又能补充地图册、挂图、课本插图、课件上地图等的不足。

四、把繁琐的地理事物名称或地理事物之间关系简单化

许多地理事物记起来不好记，说起来不好说，应抓住关键字，教会学生见一字而知全部，比如，学习新疆时，新疆地形轮廓的主要特佂是三山夹两盆，可以大大的、慢慢地在黑板上板书一个“疆”字，边板书边叙述：泰、准、天、塔、昆，疆字慢慢分，三横是三山，两田是两盆，用“弓”保边疆，国土永不分。

五、把地理内容表格化

表格教学是我运用最多的一种教学方法，常用于给同一地理事物分层次、不同地理事物之间的比较等。如：世界五种基本地形特点的比较，人口、人种的分布、宗教的分布等，七大洲的面积、海陆位置、地形特点、气候特点的比较等都可利用表格来进行对比记忆，开始学地理时可由教师提供表格，让学生填写或口述内容。久而久之学生就形成自制表格学习的习惯，需要时随机就能列表格辅助教学。

六、制定学习的竞争机制

在马斯洛需要层次图中，“自我实现”是最高层次的需要。针对中学生的这一心理特点，我准确把握时机，引入竞争机制，有效地调动学生的积极性，其中一项是：课前提问，问题一出，张口就来，划对号，否则划差号，每次我都做好记录，一月公示一次。第二项就是睡前聊三分钟。我校都是住宿生，回宿舍后学生扯东家拉西家，容易制造矛盾。近两年我就安排他们聊学习内容，正好为课前1分钟提问做准备，起到了一箭双雕的作用。

教学有法，教无定法，以上教学方法仅是众多教学方法中的几种，各有其特殊作用。教师的灵活运用教法，才能使初中地理教学变得趣味横生，才能使学生乐学、好学、学好。

参考文献

初中地理复习提纲范文第10篇

关键词：复习课；教学方法；改革

中学生物学的教学目的在于使学生获得系统的生物学知识和掌握生物学基本技能，从而培养学生分析问题的能力。复习巩固基础知识也是生物教学过程的重要组成部分，新课程背景下的教学活动，以增进学习者创造才能为主要任务，以发现问题、提出问题、解决问题为主题，以学习者自主活动为主要方式的探究性学习已经在中学生物教学中得到普遍运用，在中学生物复习课中也是如此。

一、中学生物课，特别是初中的考试复习课存在的问题

1.重练轻讲，重放轻抓。复习中，有的教师把讲练结合、精讲精练片面地理解为以练为主、以练代讲，而忽视引导学生对教材本身的理解和钻研，过度强调学生的自由复习，而放松了“抓”，往往使学生抓不住重点，甚至走向复习的误区而导致复习效果不佳。

2.重死记硬背，轻能力培养。复习时，一方面要求学生对教材的知识深刻理解，牢固记忆，更应该培养学生运用所学知识分析、解决问题的能力；决不能以背代教，轻视对学生能力的培养和训练，应多向学生传授复习方法和解题技巧。

3.重难轻易，重大轻小。难题、大题和易题、小题在复习考试中各有其作用。一般来说，易题、小题重在打基础，是对学生基础知识掌握情况的考查；而难题、大题是对学生综合能力的考查。因此，在复习时，应当立足于以小题、易题打基础，以大题、难题促提高，从而提高整体复习水平。

二、中学生物教学总的指导思想

中学生物教学的方法各有不同，同样就复习而言，各有各的复习方法，但总的指导思想应该是：以大纲为指导，课本为基础，抓住主线，紧扣中心，强化训练，发展能力。

1.依纲靠本，制订计划。教学大纲规定了教学的目的、内容和要求，教科书是大纲的具体化。因此复习必须依纲靠本来确定内容，在此基础上要整体把握、抓住重点、攻克难点，制订详细复习计划和实施方案。（1）定复习目标：从复习知识、训练思维、提高能力三个方面加以考虑，并制定三方面的具体计划和实施方案。（2）虑复习形式：复体有“讲”“练”“评”三种形式，具体要求是：①精讲；②多练；③细评。（3）择复习方法：可采用讲练结合、专题讨论、个别辅导等方法，并力求采用多媒体辅助教学。

2.抓住主线，紧扣中心。以进化为主线，突出知识的内在联系；以形态结构与生理功能相适应为主线，将分散的知识系统化；以重点内容为中心，抓住复习知识的关键。

3.强化训练，提高能力。练习是提高复习质量的重要途径。通过选择难度适中的练习题让学生独立完成，可检测学生掌握知识的情况，然后采取矫正补救来确保目标的实现。在练的基础上进行讲评，可培养学生解题的技巧，巩固与深化所学知识，通过练习、讨论、讲评可巩固知识与发展思维能力。

三、中学生物学复习课的教学方法

正所谓教无定法，中学生物课复习的方法也是多样的，结合多年的教学经验，本人认为以下方法值得尝试：

1.生物课复习过程中可以改变过去教师只用复习提纲，学生死记硬背的做法，而由学生自己出题，课堂讨论，相互解答。具体的做法是：在进入总复习时，要求每个学生或按小组在教师规定的范围内出形式多样的复习题，并附上答案。然后，教师认真地审阅每一份复习题和答案。经修改后，在复习课中交换分发给学生，学生进行互换试题解答，解答之后进行讨论、学生自己评定。教师从中发现新问题，重点复习。

2.开放实验室，展出各种实物标本，模型等直观教具，放映配合教材的录像和幻灯，学生自己复习，发现问题。具体做法是：在实验室设实验角和观察角。实验角主要是实验部分，包括演示实验的内容，放置有显微镜及各种仪器、用品、材料等。观察角主要是书本知识部分的内容。放置有平时上课都见过的挂图、模型和实物标本等等。教师把所要做的实验内容和观察的部分以及实验观察后所要思考的问题都事先用纸写好，附在相应的实验部分和观察的模型、挂图的旁边。这样，学生进入实验室按照纸条上所写的内容，一边观察，一边思考。对实验内容还有机会再进行一次复习。

3.教师可以发挥主观能动性，帮学生进行归纳总结复习。首先，教师可以先对所学知识进行整理、概括。其次，教师可以帮学生进行所学知识的比较，可通过制作表格、画曲线等来比较，如比较应激性和反射，比较鱼纲、两栖纲、爬行纲和鸟纲等各大纲的特点，性质的时候可以用上述方法进行。最后，帮学生对所学知识进行归类，在平时每学完一章节之后，教师都可帮学生进行总结归类，通过章与章之间的共性知识进行归类复习。

4.画图与组图复习法：所谓画图，并不是指单纯地把图画出来，而是指能否将在认图、说图两个环节中所获得的知识，通过自己亲自动手画图，把它们再现出来。这强调的并不是图画的好坏，而是图中结构是否表达准确。所谓组图也即（想图）其实是一个把各个部分的知识点贯穿在一起，融会贯通的过程。当把各部分的知识点都通过以上环节完成后，就可以把相关内容尽可能地串在一起。如在画心脏结构图的过程中，你每画出一部分结构时，不但要说出它的名称，而且要说出作用，即要把在认图、说图两个环节中获得的知识点通过手画、嘴说全都展示出来。

每个教师的教法不同，但只要敢于去探索、去钻研，对不同的学生能用最佳的方法指导他们进行学习和复习，就一定会收到最佳效果。

参考文献：

[1]蒋超英.中学生物学探究性学习中存在的误区[J].中学生物学，2006（07）：32-34.

[2]刘志伟.生物总复习构想[J].中学生物学，2000（05）：11-12.