初三政治复习提纲范文

初三政治复习提纲范文第1篇

关键词：政治 中考 复习

按照新课标的要求，政治中考逐渐由识记再现型考试向考查能力型转变，即注重考查学生运用知识分析、解决问题的实践能力，要求学生面向社会热点，关注时事，把所学知识恰当地运用到现实生活中去观察、分析、解决问题。这就要求教师和学生在复习工作中采取不同的做法进行复习，以期取得最佳复习效果。

一、教师应做的工作

1.明确考试范围。近几年，笔者所在地区的初中政治中考的范围主要是以下四个部分：初三思想政治全一册、初二思想政治上下册、地方理论常识、一年来国内外时事大事。四个部分考试的侧重点不同，考试内容的比例也不同，要求教师要对考试方向、考点取向了然于胸，心中有数。

2.深入钻研教材，梳理知识点。要求教师在通读、吃透教材的基础上依次列出各章节的复习提纲（即知识结构）。这样，使零碎的知识互相联系，形成知识网络，更加系统化、序列化，并形成《初三政治迎考知识点》和《初二政治迎考知识点》及《地方理论常识迎考知识点》三个文字材料，把这三个材料作为第一轮知识点复习的基本依据。

3.对知识提纲进行细化，把知识点按照重要程度和近几年中考出现的频率分成“识记”、“理解”、“运用”三个层次，并从中提炼出重、难点问题。对其中的重点、难点问题要有突破与解决的具体方法，并在复习中有针对性地设计出相应的题型与问题，分阶段、有步骤地针对学情加以训练、巩固，最终突破重难点。

4.针对提炼出的知识点，有系统编制适合本地区教情、学情的系列习题集，为复习做好准备。笔者在多年的教学实践中，编制出了《初三政治迎考习题》和《初二政治迎考习题》，应用于中考复习教学中，取得了很好的效果，大幅度地提高了毕业班的中考成绩。

二、学生应做的工作

1.根据教学大纲中的目标要求，要求学生通读教材，使学生对教材各知识结构有个大体的认识。笔者在教学实践中常常向学生说这样一句话：“熟读课本三百遍，不会做题也会做。”学生通过阅读教材，要达到以下目的：明确教材每课需要理解掌握的基础知识、基本观点和基本原理，明确知识点之间的联系，在教师的指导下确定重点和难点。这些问题解决之后，就为进一步的复习和提高奠定了基础。

2.在通读教材的前提下，以复习提纲为依据，要求学生从实际出发对自身的学习状况进行分析，明确自己对所列知识点的掌握情况，知道自己哪些知识点掌握较好，哪些是弱项，需要加强。这样，就使学生对自己的学习状况有比较清晰的认识，从而在复习中有针对性地进行训练，能够有效地提高复习效率。

3.要求学生认真对待每一个知识点，强化训练，巩固运用。强化训练一般可分为三个阶段。第一阶段着重基础知识的掌握和运用。练习的面要广，量要大，题型要多；第二阶段着重突出重点、难点和能力培养；第三个阶段要突出时政热点和教材重难点的结合。训练内容要根据《初三政治迎考习题》和《初二政治迎考习题》并结合时事热点精心设计和筛选，并注意层次性和灵活性，使不同基础、不同层次的学生通过复习都能有所提高，有所收获。

三、在基础知识点的复习中应注意以下几个方面的问题

（1）训练要贯彻全面性原则。对于教材中的基本知识点都要有所涉及，教师要根据学情与中考考试方向明确哪些知识点要通过训练必须掌握，哪些通过训练有所了解，哪些最终要能够用来观察、分析、解决问题，形成能力。对于这些，教师都要合理安排，精心设计。

（2）训练要遵循抓住基础，突出重点，突破难点，辨别比较，联系实际，活跃思路，分析综合的原则，通过多种形式强化训练。

（3）训练要体现层次性原则。学生差异的存在是客观实际，如果不顾学生实际搞训练一刀切，效果不会好。对于不同基础的学生，提出不同的要求，实行分层复习，逐步推进的方法，使所有层次的学生都能通过复习有所提高，有所收获。

初三政治复习提纲范文第2篇

一、充分备课，奠定高效课堂的基石

在进行备课时，主要应该做好以下三个方面的工作：一是深入钻研学生，全面掌握学生学习情况，明白学生的知识结构现状，为教学设计奠定基础。二是备考纲和教材，将相关的知识考点按照一定的知识体系构建成网络，并在课堂上不断完善政治复习的知识体系，为进一步引导学生进行知识整理、归纳和概括奠定基础。三是立足基础，对考纲上的知识点进行逐一排查，对于容易出现问题的考点必须在备课时提出来，待上课时让学生加强注意，务必解决。四是充分考虑到学生在课堂上所占用的时间。

二、加强教学预设，扩大教学容量

初三的时间珍贵如金，一堂课教学效率的高低直接关系着学生的学习效果。从政治课程来看，所考查的知识具有量大、知识点多而零散、涵盖的范围广，具有很强的理论性和实践性。尤其是新课程改革以后，教学内容进一步增多，还添加了选修内容，使初三复习的知识量大大增多。因此，在初三的政治课教学中，应该充分利用课堂上有限的时间增加教学知识量，拓宽复习的覆盖面，这样才能提高教学课堂教学效率。当然，扩大教学容量一定要讲究方法，注意策略，最有效的方式就是在课前进行充分地预设，将所要教学的内容构建成知识网络，形成体系，将教学中的重点、难点在预设时必须充分地考虑，同时，增加的知识量必须是重要的考点，或是容易被遗忘的东西。只有形成知识网络体系，才能让学生形成完全正确的复习思路，才能在扩大教学容量的同时而不削减教学效果。

三、创设教学情境，提高学生学习积极性

初三具有自身的特殊性，学生往往面临着巨大的压力，精神长期处于紧张高压的状态之下，极易产生疲劳之感，不利于学生的身心健康，也不利于学习效率的提高。因此，笔者认为，创设轻松愉悦的教学情境，有利于调节学生的心情，使其怀着良好的心态进行初三政治学习和复习。一是教师应该深入挖掘教材中具有趣味性的内容，同时，结合时下社会关注的焦点、热点问题，联系教学相关内容，这样就能有效地增强教学的趣味性，同时，还能开阔学生的视野，活跃学生的思维，有利于其积累时事政治方面的知识内容，强化思想政治理论与社会实践的相互联系。让学生运用所学的政治知识、观点来分析社会问题，以提高学生运用知识的能力，提升学生的综合素养，为政治高考奠定良好的基础。二是开展教学竞赛活动。在初三政治教学中，可以结合教学实际需要开展一些竞赛性学习活动，使平淡的教学增添几分刺激性，如开展答题比赛，小组抢答赛等，以此将学生的学习积极性最大可能地激发起来，使学生的学习潜能得到最大限度地发挥。笔者在实践中通过这样的方式创设教学问题，观察到学生的学习积极性比没有创设情境时要高得多，在课后，很多学生都表示说喜欢轻松、愉快而又带有一定刺激和挑战性的政治课堂。

四、实施分层教学，增强教学的针对性

在一个班级中，学生个体之间具有一定的个体差异。作为初三政治教师，应该立足课堂，充分利用这种差异性开展分层教学，使各个水平层次受到针对性更强的学习指导，使其都能在原有的基础上得到有效地提高。一是根据学生政治学习成绩的好坏，将学生分层三个等级，即：优秀生、中等生和学困生。二是根据三个不同的层次，对每个层次制定相应的教学目标，提出不同层次的教学要求，安排相应的教学任务，分层布置作业。对于学困生，一般只要求其完成基本任务即可，对于中等生则应完成稍有一定难度的学习任务，而对于优秀生而言，应安排一些拓展性的学习任务。三是对各个层次学生进行动态化管理，用发展的眼光评价学生，激励学生不断向高的层次发展。同时，注意保护学生的自尊心，一般不宜将学生所在的层次公布出来。笔者通过几年的分层教学实践发现，这样做得结果是能够明显地提升整个班级的整体成绩，能够有效地缩小学生之间的差距。

五、采用多种措施，构建高效课堂

第一，加强对教材的处理，进行再加工和整合。要提高政治课堂复习效率，就必须处理好宏观整体与局部的关系、理论原理和实际案例的关系。复习时要对重点知识强化记忆，启发运用，让学生建立政治主体知识的脉络，建立学科知识框架。这样，才能形成系统的知识体系，缓解学生的记忆压力，提高复习效率。

第二，注重与实践相联系，增强学生综合运用能力，加强训练。如果仅仅依靠死记硬背，是难以获得良好的效果的。因此，在进行高三政治学科复习时，必须注重学生的实际情况，有针对性地开展应用能力的培养。教师应该把握模块、单元、章节的重点知识，并以之为拓展点，通过专项训练，如：通过对简析题、综合探究题等主观性试题的分析，来培养学生的分析能力、逻辑思维能力和答题技巧。

第三，制订切实有效的复习提纲，用新课标、中考考纲，把政治教材的基础知识、观点、原理表格化、板块化，进行知识间纵横联系的对比，然后让学生根据复习提纲，精确回顾课本；另外，教师要指导学生制订复习计划，使之与老师的复习步调一致。

初三政治复习提纲范文第3篇

初三思想政治复习课量大、知识点多，而且理论性、灵活性强，要在有限的时间内完成复习，大幅度地提高教育教学质量，就必须选择正确有效的复习方法。然而中学思想政治课的复习方法名目繁多，选择什么样的复习方法才能切实有效呢？在此，根据我州政治中考的实际，对初三政治课的复习做一些粗浅的探讨。

一、首先要全面、系统地复习掌握基础知识。

中学思想政治课的教学和其它课程一样，都要把搞好基础知识的教学放在首位。因此，初三思想政治复习课教学，首先也应把全面复习基础知识放在首位。 全面复习，也就是要求学生全面掌握教材中的基本概念、基本观点和基本事实。目的是通过全面复习，使学生系统掌握双基内容，夯实基础，这是搞好复习的前提。

由于初三思想政治课内容繁多，各知识点之间又相互联系，要达到全面、系统掌握并非易事。因此，教师必须在深钻细研教材的基础上对双基知识和重点、难点作全面、详细的梳理、排查，辅导学生基本掌握教材的知识结构及各知识点之间的内在联系，并能列出各章节的复习提纲，形成知识网络。对基础知识的复习，应结合课文内容和学生掌握知识程度的实际，对基础知识认真设计好适量的书面练习，而后进行巩固训练，练习题力求做到系统全面，练习题的设计要尽量做到标准化，促使学生思考。这样，通过完成练习题，可使学生进一步理解、熟悉教材的基本内容。

复习基础知识的具体做法是：

首先，根据教学大纲中的目标要求，让学生通读教材，使学生对教材各章节有个全面而又具体的认识。如：教材共有几单元、几课？每课共有几节？每节共有几框？每框需要理解掌握哪些基础知识、基本观点和基本事实？课与课、节与节、框与框、知识与知识之间有什么内在联系？哪些问题是重点？哪些问题是难点？哪些问题容易相混？等等。这些都要做到心中有数。

其次，在通读教材的基础上依次列出各章节的复习提纲（即知识结构）。这样，使零碎的知识互相联系，形成了知识网络，更加系统化、序列化。这一环节师生可共同进行，也可在教师指导下让学生进行。

再次，强化训练，巩固运用。强化训练应注意以下几个方面的问题：一、训练要有计划性，切忌随意性和盲目性。具体地说，每节课、每个单元、每个阶段以及后期的综合训练，练什么、怎么练和训练时间都要统筹兼顾，合理安排，精心设计。二、训练要遵循“狠抓基础，突出重点，辨别比较，联系实际，活跃思路，分析综合”的原则，通过多种形式强化训练。三、训练要规范化。教师要讲清各类题型的解题思路和要求，并根据要求进行规范化训练，以纠正答题中出现的诸如概念模糊、要点不全面、审题抓不住本质、不按格式回答等问题，使学生逐步养成答题规范化的好习惯。

二、把握重点内容， 锻炼答题技巧

由于初中毕业会考实行政史合卷，政治总分只有五十分，因此在保证学生全面掌握教材基础知识的同时，必须要突出教材知识的重点，使学生的复习能事半功倍。由于中学生的能力较差，不能很好把握住教材内容的重点，复习过程中往往眉毛胡子一把抓，不分主次，不能取得良好的效果。因此，教师在组织复习课的教学过程中，应抓住重点单元、重点考点内容，引导学生首先掌握重点知识。这是搞好复习的关键。要达到这一目的，须做到以下三点：首先，选准重点。教师对每课中的重点要选准，并在复习过程中反复强调和训练，以引起学生的高度重视。教材中共有哪些重点？都要让学生心中有数。其次，对重点问题要讲深讲透，让学生真正理解掌握，坚决反对死记硬背。再次，理论联系实际，学用结合。要做到这一点，教师还要让学生多关心了解当今国内外重大时事政治及社会热点问题，更为重要的是要启发诱导学生学会运用所学政治观点和原理来认识分析这些社会现象，从而提高复习效果。

在考试过程中，有很大一部分学生答题不注意方法技巧，只知道照背照答，不能灵活运用课本知识。因此，在复习课的教学中，教师应把提高学生的答题技巧作为一个重点，提醒和指导学生对题目进行认真审阅、分析，弄清题目内容是属于教材的哪一部分或哪几部分，题目内容可以联系教材中的哪些考点，然后再根据题意认真作答。避免学生出现答案写得不少，得分却极少的现象。通过经常性地讲练，使学生熟能生巧。

三、关注社会热点，结合课本知识

时政热点是中考命题的重点， 与教材内容密切相关的热点时政、 地方时政更是中考的重中之重。从近几年的中考试题中也可以看出命题者往往注重以最新的时政热点材料为背景设计考题， 特别注重考查学生在实践中的综合应用知识的能力，考生不能从课本中直接找到答案，而是要自己先弄清楚时事材料所设计的问题， 再用所学过的知识进行分析。 这就要求学生平时多关注社会热点，最好养成爱看电视新闻和报纸的好习惯。除此还应多关注与日常生活有关的热点问题，让中学生与时代的脉搏同跳动。这也是中考政治改革的目的。学生应该关注当今社会的一些热点问题，比如从当前的“地沟油”、“瘦肉精”、“毒胶囊”等问题，可以联系到道德（诚信）、依法治国、“三个代表”、和谐社会等知识；从“低碳生活”、“绿色生活”、节能减排等时政热点，可以联系节约资源保护环境的基本国策、可持续发展战略、科学发展观等知识。通过关注社会热点，不但可以激发学生的好奇心和探究问题的强烈意识，又可引发学生积极的思维活动，提高中考应试能力，同时还能培养学生关心他人，关注社会的责任感和使命感。 在复习课中，如果教师把教材中的理论知识与反映国内外形势发展中的热点、焦点问题联系起来形成问题，并进行讲授、分析，定能收到事半功倍的效果。

四、加强知识综合训练，促进知识巩固掌握。

临近中考的这段时间，教师要精心编选好练习题，并定时训练和讲评。

首先，精心设计符合中考类型的试题。加强中考题型的演练；其次，选薄弱环节训练，就是对学生易出问题的知识点进行强化训练，练得多了，就会化难为易了。再次，选时政热点训练．就是要及时掌握国内外重大时事政治，分门别类进行训练，并要和课本的有关内容联系起来训练，注意理论联系实际。最后，选类型题训练，要让学生在训练的过程中见多识广，掌握各种类型题的特点和解题方法，训练他们的应变能力和解决问题的能力。

在题型训练中，要注意以下两个方面的问题：

第一，教师应向学生讲清各类题型的答题思路、方法和技巧，以最大限度地避免失误。

第二，教师还要讲清题型变化特点，拓宽学生的思路，提高其灵活变通的能力。近几年来，政治试题除了注重基础知识的考查，更注重综合能力的考查，具有灵活多变的特点。如果学生熟悉掌握了这些题型变化特点及解题思路，原来那些望而生畏的难题，也就变得简单了。

初三政治复习提纲范文第4篇

关键词：初中；思想品德；复习方法

中学思想品德课的复习方法名目繁多，选择什么样的复习方法才能切实有效呢？在此，笔者根据教学实践，对“面、线、点”的复习法做一简要探讨。

一、全面复习，系统掌握，夯实基础

所谓“面”，即全面复习，也就是要求学生全面掌握教材中的基本概念、基本观点和基本事实。目的是通过全面复习，使学生系统掌握“双基”内容，夯实基础，这是搞好复习的前提。

由于中学思想品德课内容繁多，各知识点之间又相互联系，要达到全面、系统掌握并非易事。因此，教师必须在深钻细研教材的基础上对“双基”知识和重点、难点作全面、详细的梳理、排查，辅导学生基本掌握教材的知识结构及各知识点之间的内在联系，并能

列出各章节的复习提纲，形成知识网络，而后进行巩固训练，夯实复习的基础，具体做法是：

首先，根据教学大纲中的目标要求，让学生通读教材，使学生对教材各章节有个全面而又具体的认识。如，教材共有几课？每课共有几节？每节共有几框？每框需要理解掌握哪些基础知识、基本观点和基本事实？课与课、节与节、框与框、知识与知识之间有什么内在联系？哪些问题是重点？哪些问题是难点？哪些问题容易相混？等等。这些都要做到心中有数。其次，在通读教材的基础上依次列出各章节的复习提纲（即知识结构）。这样，使零碎的知识互相联系，形成了知识网络，更加系统化、序列化。再次，强化训练，巩固运用。强化训练一般可分为两个阶段。第一阶段着重基础知识，合理应用教学模式优化初中思想品德教学。

二、遇到的问题

过去的一年中，在大力倡导及推广下“六环三步”教学模式已逐步深入每个教师心中，切实应用到了日常教学中去，并取得了一定的成果。但是应用当中，难免会遇到一些问题，这些问题可能是共通的，现罗列出来，方便大家共同参考。

1.不能千方百计落实每一环节、每一步。我们要明确模式只是一个框架，不是所有的科目都适合这一模式，不是所有的内容都能体现出模式中每一环、每一步。

2.精设问题、巧妙答疑，激发学生的学习兴趣。“六环三步”教学模式的核心理念是以问题为中心，所以在很多的课堂应用中认为，课堂没有问题怎么能行。在提出问题这一环中处处设疑引导学生提问。不论是教师提出的，还是学生自己提出的，过量的质疑让课堂上充满了问题。而有了问题就得解决问题，围绕问题教师又得想办法引导学生解决。结果满课堂的问号，可能使我们远离了最根本的教学目的和对重、难点的解决。这也是模式中最大的问题。所以，问题的设计在于精。

三、教学思想及实践

在这5年的教育教学工作中，在我校许多老教师尤其是我们组

教师的指导帮助下，在不断探索教育教学规律的过程中，积累了一些粗浅的认识和看法，感受最深的是以下几点：

1.把握时代脉搏，使思想品德课永远充满浓郁的时代气息。思想品德课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的思想品德课除了一味地说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试，我认为时事政治教育可以水融地“化”时政知识于思想品德课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。如，我在讲述“世界上各大国与中国建立的各种伙伴关系”时，联系决定国际关系的主要因素是国家利益和国家力量；在讲述“联合国的千年首脑会议”时，联系联合国的宗旨和原则及联合国的作用。与此同时，还要有目的、有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到我们预期的教学目的和要求，使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰，而真正成为我们行动的指南。

2.以学生为主体，实施开放式教学。传统的“灌输式”“填鸭式”教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主观能动性，组织学生开展了一系列活动，并取得了很好的教学效果。

参考文献：

袁金柱.初三思想品德复习的对策与思考[J].新课程：上，2011.

初三政治复习提纲范文第5篇

转眼到考试了，由于那天聚集了四面八方的精华，我的发挥反而超常，直冲满分岛。也许是老天爷偏偏要和你作对，要让人“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”。正做到兴起的时候，我突然感觉肚子剧痛，只得跟老师说去厕所，剩下的半张试卷回来再做。老师没说好，也没说不好，只是眼神怪怪的，我也顾不了那么多，十步并两步冲向厕所。 去完厕所，感觉一百零一个舒畅，一看表，还有40分钟，时间大大的有。也就一边洗手，一边吹口哨，又理了理头发。突然，在我视线的右半边，发现了一张政治提纲，拿起来一看，也没有写名，准是一些学生没背，把提纲放在厕所里，考试时借上厕所为由正好偷看，谁说成绩不好的学生不聪明了?有的是高招!

我也没在意，随手一扔，便出了门。没想到，门口与监考老师撞了个正着。不好，我下意识地感觉要出事了，连忙去拾那张提纲，可老师一步当先井底捞月一把捞了上来，看了看，微微一笑：“教导室走一趟吧。”

“这不是我的。”我辩解。

“不是你的?那你的呢?”

“我的……不见了。”

“不见了?怎么没向老师要?”

“我，我……”

“我什么我，别狡辩了。”

“把试卷拿来，我再做一次给你看。”

“再做一次?你都看了，还有什么好做的?”

这下我不跳阳台了，我要跳狼牙山。

最后的结果，我想不用我说大家也清楚，本来要处分的，可是由于班主任的求情，同学们的证明，再加上平时我还算乖，品学兼优，又是初犯，所以没处分，但要撤销考试资格，上交一份自我检讨。我不服，我冤啊!本想上诉中级法院，可又一想，我没证没据的，又没钱，到哪儿告去。只好自认倒霉。

初三政治复习提纲范文第6篇

事件发生在初三的政治月考时。临考试了，我偏偏把老师给的复习提纲弄丢了，急得差点跳阳台。不过也算幸运，那时我们班的同学还挺单纯，不像别的班，看他一点笔记，就追你几条街。于是今天看你的，明天看他的，后天再看看大家的，也就凑合过去了。

转眼到考试了，由于那阵子聚集了四面八方的精华，我的发挥超常，直冲满分岛。也许是老天爷偏偏要和人作对，要“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”，正做到兴起的时候，我突然感觉肚子剧痛，只得跟老师说去厕所，剩下的半张试卷回来再做。老师没说好，也没说不好，只是眼神怪怪的，我也顾不了那么多，十步并两步冲向厕所。

上完厕所，感觉一百零一个舒畅，一看表，还有40分钟，时间大大的有。我就一边洗手，一边吹口哨，还对着镜子理了理头发。突然，在我视线的右半边，出现了一张政治提纲。我拿起来一看，没有写名字。准是一些学生没背熟，把提纲放在厕所里，考试时借上厕所为由正好偷看，谁说成绩不好的学生不聪明了？有的是高招！

我也没在意，随手一扔，便出了门。没想到，门口与监考老师撞了个正着。不好，我下意识地感觉要出事了，连忙去拾起那张提纲，可老师一步当先捡了起来，看了看，微微一笑：“教导室走一趟吧。”

“这不是我的。”我辩解。

“不是你的？那你的呢？”

“我的……不见了。”

“不见了？怎么没向老师要？”

“我，我……”

“我什么我，别狡辩了。”

“不信把试卷拿来，我再做一次给你看。”

“再做一次？你都看了，还有什么好做的？“

这下我不跳阳台了，我要跳狼牙山。

最后的结果，我想不用我说大家也清楚，本来要处分的，可是由于班主任的求情，同学们证明，再加上平时我还算乖，品学兼优，又是初犯，所以没处分，但要撤销考试资格，上交一份自我检讨。我不服，我冤啊！本想上诉中级法院，可又一想，我没证没据的，又没钱，到哪儿告去。只好自认倒霉。

最后，我想忠告那些考生们，考试千万千万别上厕所，痛死了急死了也别上，就算上，也要来个地毯式搜查，看有没有“地雷”，不然的话，后悔莫及呀！

（摘自重庆《课堂内外》）

初三政治复习提纲范文第7篇

【关键词】总复习策略；夯实基础；强化巩固；答题能力；答题习惯

政治是中考必考科目，初三复习课知识量大、知识点多，而且理论性、灵活性强。对于初三年级学生，备考任务繁重。选择什么样的复习方法才能在有限的时间内大幅度提高中学思想政治课的复习效果呢？本人根据教学实践，将自己多年积累的经验和广大同仁简要探讨。

1. 全面复习，系统掌握，夯实基础

形象的说，这一部分应叫地毯式复习法，即将全部知识点进行总体的全面的复习，使学生能够扎实地掌握所应学知识，以便做到理论知识掌握于心，在考场上才能灵活运用地解决实际问题。这一阶段的复习目标侧重于对基础知识的领会、记忆，并使其系统化，是保证复习质量的关键环节，因而必须目标明确，讲练做到有的放矢。“面”是全面、总体上把握教材的框架。犹如先构建框架，再添砖加瓦的房子比较牢固一样，政治科复习也应先让学生构建知识网络。但由于中学思想政治课内容繁多，各知识点之间又相互联系，要全面、系统地掌握并非易事。因此，教师必须在深钻研教材的基础上对双基知识和重点、难点作全面、详细的梳理、排查，辅导学生基本掌握教材的知识结构及各知识点之间的内在联系，并能列出各章节的复习提纲，形成知识网络，而后进行巩固训练。

夯实基础的具体做法是：首先，根据教学大纲中的目标要求及当年的中考说明，让学生通读教材，使学生对教材各章节有个全面而又具体的认识。如：教材共有几个单元？每个单元有几课？每课共有几节？每节共有几框？每框需要理解掌握哪些基础知识、基本观点和基本事实？单元与单元、课与课、节与节、框与框、知识与知识之间有什么内在联系？哪些问题是重点？哪些问题是难点？哪些问题容易相混？等等。这些都要做到心中有数。

其次，在通读教材的基础上依次构建各章节的知识结构。这样，使零碎的知识互相联系，形成了知识网络，使之系统化、序列化。这一环节师生可共同进行，也可在教师指导下让学生进行。

再次，强化训练，巩固运用。强化训练一般可分为两个阶段。第一阶段着重基础知识的掌握和运用。练习的面要广，量要大，题型要多；第二阶段着重突出重点、难点和能力培养。训练内容要精心设计和筛选，要注意层次性和灵活性。

2. 归类连线，综合训练，强化巩固

“连线”就是复习中用“线”把课、节、框的相关知识点串联、归纳起来。具体做法有：

（1）用“线”把相关知识点串联、联结起来。如：以“环境问题”的“线”把初二的环境问题知识点和初三的“人口、资源、环境”问题及活动课中可持续发展战略的知识点贯穿一起，以“精神文明”的“线”把初二精神文明建设知识点和初三发展先进文化知识点串联起来；以“”的“线”把初二维护国家统一和民族团结的知识点与初三活动课一国两制的知识点联结。

（2）用“线”对教材相关知识点进行归纳。首先是“文字类”，即以关键字、词把相关知识点归纳起来，如：根本、标志、实质、关系、特征等；其次是“数字类”，即以一、二、三等数字来归纳相关知识点。如：一条原理、二个中心；两个基本点、法律的两个特征；三个有利于、三个代表；四项基本原则、四条基本国策等。

3. 突出重点，联系实际，灵活运用

“点”就是突出重点、关注热点、焦点。即教会学生将社会热点问题与所学的知识点之间的紧密联系，用所学知识解决实际问题。纵观近几年的中考政治试卷，很显著的一个特点就是依据考纲，结合时政热点，回归教材。体现素质教育，突出能力考查；题型开放、灵活、鼓励创新。为适应这一命题趋势，教师应注意做到：

（1）重视对历年中考政治试题的分析和比较，仔细研究中考样题，从中发现中考政治试题的命题的特点和变化趋势，最大限度地掌握中考命题的有关信息。

（2）在指导学生复习时：一方面注重引导引导学生学会对书本知识的综合应用，提高学生分析问题和解决问题的能力，另一方面走出课本，大胆创新，引导学生去认识、分析现实生活中的热点问题，以及和学生自身联系比较密切的问题，找准热点问题与知识的结合点，培养学生理论联系实际的能力和创新精神，学会多角度提出问题、分析问题、解答问题。

（3）以考纲为根据，关注时政热点，重点讲解教材中与时政热点紧密结构结合的内容，并可对内容进行分类处理：

政治类：如“中国梦”重要思想、“十的精神”、“两会”、“”“半岛问题”“”。

经济类：如改革开放以来的成就、制假售假、消费者合法权益。

科技类：如“中国航母”、“神十”、创新驱动战略、国家最高科学技术奖。

文化类：如“感动中国人物”、“寻找最美××”发展先进文化、民族精神、艰苦奋斗精神、公民道德建设。

环境类：如人口、资源、环境问题，可持续发展战略。

未成年人类：如未成年人保护、义务教育。

法律（权利义务）类：如依法治国、人身权利、家庭中的义务、同违法犯罪作斗争等。

4. 讲练结合，加强解题技巧和答题方法的指导，提高答题能力

在复习过程中，要坚持“教师为主导，学生为主体，练习为主线”的复习原则。 教师的讲无疑是重要的，但不能面面俱到，要讲到实处，讲在点子上；要突出点、线、面知识；对重点知识反复讲，对典型问题、热点问题重点讲；对易混问题对比讲。在教师讲的同时要保证学生有同步想、同步练的时间。通过这种以讲促练，以练带讲，讲练结合的方法，帮助学生巩固所学知识，提高学生准确审题，把握题意的能力、处理材料与知识联系的能力、具体问题具体分析的能力和用自己的语言概括组织答案的能力、简洁有序表达答案的能力。

5. 培养学生严谨细致的答题习惯，避免无谓丢分

在中考的阅卷中发现，有些考生在解题技巧上犯一些幼稚的毛病，如答题丢问，答非所问等。造成无谓的失分。因此我们应帮助学生在平时考试练习克服这些错误，抓规范训练，提高解题准确率。

总而言之，搞好中考复习，“面”是基础，“线”是中心环节，“点”是关键。三者相互联系，不可分割。只要掌握好这三个环节，就能达到优化复习过程、大幅度提高教学质量的目的。

初三政治复习提纲范文第8篇

关键词：历史 ； 总复习 ； 主动权； 拔高 ；创新能力

初三历史总复习面广、量多、时间紧迫。中考试题特征：灵活科学地检测“双基”，突出综合能力；贴近学生生活，知识与实际相结合；学生成长，突出自主发展；鼓励创新，不拘于固定模式；突出情感与价值。如何科学、有效地进行历史中考复习，使复习事半功倍，是每位初三历史老师值得深思的问题。我们要真正确立以人为本的教学理念，面向全体学生，让每名学生都能参与到复习中，形成师生互动，在充分调动教师的主导作用的同时，最大限度发挥学生的主体作用，帮助学生有效地理解和巩固知识，提高学生的创新与表达能力。

一、历史复习的主动权交给学生

复习历史时，教师拿着“统一”教本，按照“统一”的进度，运用“满堂灌”的讲解方式，操纵着铺天盖地的“题海战术”，以“上帝”的姿态主宰着整个历史复习过程，的确是“背着石窝耍狮子——费力不讨好”。聪明的办法是把复习的主动权交给学生，让学生在自主复习、合作探究中夯实知识。会学习的学生，总是期待有较多的时间属于自己支配。历史复习中，多给学生留出时间，尽量做到每周留给学生两节课时间，让学生独立地复习，教师通过引导，让学生感到这是一个自我补充的大好契机，引导学习好的学生利用这段复习时间在知识深度上积极探索，历史学习成绩一般的学生去梳理、归纳、总结知识，并通过知识的运用形成较强的能力，历史成绩差的学生以基础知识为主，查漏补缺，增强记忆。在历史复习之初，先让学生看书思索，根据教师所列提纲，结合平时所做的笔记，自编知识网络，熟记历史知识，根据“中国历史大事件年表”，掌握重大历史事件的起因、经过、结果和意义。世界历史部分包括资本主义发展的平衡性，两大军事对抗集团的形成，两次世界大战的进程和影响，二战结束后两极格局的形成和崩溃，亚非拉国家的独立和振兴，近代和现代世界政治、经济、军事、文学、艺术、科技多个方面的内容。引导学生以开放的眼光正确地看待世界，熟记后多理解，从而获得生动的历史知识，提高文化素养。可以与同学展开讨论、互相交流，在此基础上，教师再对个别重、难点给以强调和讲解，做到前后知识的巧妙链接。这样做，学生自我归纳了历史的精髓，教师恰当地指点又弥补了学生复习中的不足，还可以让学生来讲。历史复习课的讲解，并非是教师的专利，选择恰当的问题，让学生自己登台讲解，能起到更好的复习效果。关键是相信学生，并给他们这种锻炼的机会。我曾提出“国民革命中反革命的时间、名称和罪魁祸首”，让同学们自己归纳并登台讲解。（不允许看着书）许多学生积极思考，纷纷登台讲述：“1927年4月，在上海发动四.一二反革命；1927年5月，许克祥在长沙发动‘马凤事变’；1927年7月，在武汉发动‘七.一五反革命’”。不少学生深有体会地说“准备登台讲解的过程，其实就是自主学习的过程，它要求我们必须把历史知识学精学透，锻炼了我们的表达能力，免得‘亮相’哟。”每当复习完一个章节，比如“中国近代史部分”，教师要引导学生自我“小结”，要求学生做到两点：一是按年历梳理历史大事件，弄清各节历史知识的联系；二是自己有序列出详尽的复习提纲，包括系统知识，能力要求，思想意义，答题技巧，学习体会等。

二、精选习题，抓好反馈，拔高学生创新能力

题海战术，无异于将学生推入疲倦深渊。提高复习效果，绝不能搞题海战术。教师要紧扣教材，精选习题，设题解题，释难解难，迁移延伸，逐步深入，点拨学生思路，总结规律，触类旁通，做到答题标准，把握核心。选题要注重典型性，避免随意性，注重迁移性，避免孤立性，实现由知识到能力的过渡。同时抓好反馈环节，弥补学习上的缺漏。提问、测试、作业批改，师生交流都是反馈的有效形式。教师对考试中每位学生每题的失分情况都要记录在册，对于学生学习中出现的“夹生”和混淆，要采取个别辅导、集体纠正、互帮互学等措施，及时“催熟”和“补漏”。我们教学中常提到“懂、会、悟”，就是说通过教师讲历史课文让学生“懂”，再通过学生练习使学生“会”，而只有通过学生自己的揣摩、探索、总结才能达到“悟”的境界。在历史复习时，教师要牢固树立“学生观”，切实做到：1、目标学生明了；2、在教师指导下，教材、复习资料学生读；3、在教师指导下，知识规律学生自己找；4、在教师点拨下，学生答题自己思考、分析、领悟；5、在教师指导下，学生出现错误自己剖析，经验教训学生自己总结，以提高学生的应变能力。历史中考要拿高分，仅掌握基础知识是不够的，要强化学生获取和解读信息的能力，提高学生整合知识的能力，让学生养成善于发现、敢于质疑的学习习惯，培养学生求异思维和创新能力。我在讲解《新文化运动和五四爱国运动》（人教版历史《中国历史》第三册第24课）提出问题：“同学们，没有新文化运动，会有五四爱国运动的发生吗？”这个问题，需要学生理解熟悉新文化运动发生的历史背景、内容、意义，结合爆发的前奏而升华思想认识。让学生在争辩中产生不同的见解。有些同学回答得好：为了反对北洋军阀尊孔复古的反动政策，从1915年起，以陈独秀、为代表的激进民主主义者，掀起了新文化运动。它是我国历史上空前的一次思想大解放运动，它促使人们追求民主和科学，探索救国救民的真理。为马克思主义在中国的传播，创造了条件，使工人阶级、先进知识分子登上了政治舞台，于1919年五月四日爆发了五四爱国运动。在课堂讨论中，许多同学争得面红耳赤，观点独具匠心，拔高了学生的创新能力。

初三政治复习提纲范文第9篇

一、抓好课堂主阵地，发挥集体的力量

1.集体备课坚持不懈：“预则立，不预则废。”教学效率要提高，课前必须有充分的准备。课前准备至少做到有一个星期的提前量。按期初制订的教研计划，由主备课老师把课件和教案提前一周放到公用文件夹供同学科老师参考，非主备课同学科老师要进行二次备课。每周二的下午举行政治学科教研活动，有时还要录像。教研内容分两块：一是交流上一周教学中出现的一些问题；二是交流下一周的上课内容要注意些什么。这种集体研讨集思广益，对提高教学质量有非常大的作用。

2.提高学生课堂参与度：一是结合最新时事。为了提高学习学生学习兴趣和课堂的参与度，对以前的课件要保持更新，加入最新的时事热点以保持学科内容的时代性，同时提高学生运用已有知识、对社会时事进行分析的能力。我们坚持每节课使用课件，以增加课堂的容量。二是学案导学。坚持边讲边练，让学生动脑动手，在练习册或导学案上练练手，防止眼高手低，促进全体参与。

3.坚持用课上一段时间复习旧知：在上课的最初5至10分钟主要是通过填空题选择和判断题巩固上一节课的内容，把上一次学生练习中主要错误编入课件作为课前复习内容。

二、把联系密切的知识点进行“捆绑销售”

提高记忆力和理解力的关键一步，是关注知识点之间的联系。在思想品德教学中，切忌把知识点孤立地教授给学生，既要打通理论知识和学生实际生活的联系，又要打通知识点与知识点之间的联系。把联系密切的知识点捆绑起来，让学生理解和掌握，这就好像在打仗中单个的手枪射击对手，威力不如扔一颗手榴弹。

比说在教学“道德法律紧相连”这部分内容时，一般要求学生综合运用以下七个考点：第一，立法机关要建立科学完备的法律体系，做到有法可依；第二，行政机关要依法行政，依法办事，做到有法必依；第三，司法机关要公正司，法严格执法，做到执法必严、违法必究；第四，国家在依法治国的同时要以德治国，提高公民的道德水平；第五，公民要树立法治观念，学法、守法、用法；第六，要坚持共产党的领导；第七，公民要依法行使监督权。首先我给这个组合起个有趣的名字叫“德法组合拳”。那么在做辨析题的时候我强调，如果题目中强调某一个部分，把这一部分的理由说出来，再补充另外的六点。我们把这种解法称为“非常1+6”，“1”即辨析题观点中正确的部分，这个“1”之所以称非常，因为必须对这个“1”的观点说明理由，“6”即组合拳中另外的六点。巧借中央台的“非常6+1”使学生在会心一笑中轻松掌握这个组合拳。

又如在讲“如何增强民族文化认同感”的时候，教材强调三个点：第一点是继承优秀的传统文化；第二点是要吸收世界文化的先进成果；第三点是要在实践中加以创新。这三个点在实际解题的时候也经常有组合运用，但是学生总漏掉这个或那个。因此，我给它取名字叫“文化发展组合拳”，要求学生组合运用。在介绍这个名字以后，我要求学生设计一个动作，以代表“文化发展组合拳”，即让学生把组合拳与自己的设计肢体动作联系起来。学生的想象力是非常丰富的。有学生马上做了一个射箭向天的动作，并且解释道：“一只手代表的是传统文化，另一只手代表的是外来文化，还有两只手指向的天空代表着‘星星’，与‘创新’的‘新’取谐音，意指‘创新’。那么整个动作寓意是要一手抱着传统文化，一手学习外来文化，我们要指向‘星星’――学会创新。”这个动作，得到了很多学生的认可，也被我在课堂上采用。那么学生通过这种创新的肢体语言，以幽默风趣的形式把三个内容组合起来，学生乐于接受，有的还在QQ群中推广。

三、编制系统复习资料，发挥系统的能量

1.编制系统的导学案和复习提纲。在开卷考试形势下，复习资料的重要性不言而喻。在编制资料的时候力求资料的完整性。比如说导学案的编制、复习提纲的编制，都按教材体系一贯到底、不留空缺、风格一致，最后装订成册。当学生把导学案全部完成的时候，装订一下，就是一本小册子，学生看着挺有成就感，翻看他这本小册子的时候，就可以看到他以前学习的痕迹，通过反思积累经验、学习技能。

复习资料的编制要做到“有据有点有线”。“有据”就是以课标为依据；“有点”就是要强化基础，突出重点；“有线”就是根据教材中的主线，理出知识体系。上一届初三我们按此原则编制《2014年中考复习要点》，内容主要是教材的基本问题，由学生带入考场，学生反映它发挥很大的作用。

2.平时练习的内容成系统。我发现在学习中最容易出现的问题是前学后忘。仔细想来，其实这是我们遗忘规律导致的正常现象。如果每一次练习都单独以一个单元为内容而不把前面的章节放进去，那么试想等最后一单元练习时，第一单元的内容学生有多长时间没有接触过？我们可以通过再次复习提高，但是把已经忘记的内容重新再拾起来，不如在还没有完全忘记的时候，就开始复习。

我们的做法是每次小练习中都渗透进本册教材中所有已学章节的内容。前面的在量上少些，最后一章节多点。前面的内容虽少但要精，精在它必是重要的知识点，是中考常考点易考点，或是学生的易错点。通过如此编制试卷，即使有的学生不会有意识地主动复习前面的内容，我们在讲评试卷的时候，就会让他们被动复习前面的内容。

3.练习题型的系统性。一模以后，就开始抓题型的专题练习，通过精心选择，每个学生要过关一百个选择题，六十个判断题，背120个填空句子。

四、灵活运用各权威复习资料，发挥其导向性

1.用好《能力自测》。《能力自测》是由苏州市教研员朱开群老师主持编制的，正如他所说，能力自测上的选择题和判断题，会在中考试卷当中原题呈现，其中的主观题题、设问风格与中考试卷完全一致。下学期《能力自测》就是教材，每课必用，每题必做。不仅如此，还要对错题严重的重做，条件变化后再做。

2.用好《时事杂志》，根据以往经验，《时事杂志》上一些试题也会在中考当中以变式形式出现，如《名师导学》、《考考自己》等栏目都与中考有紧密关系。

3.用好各地模拟试卷和列届中考题。在第三轮复习当中我们一般要学生做掉十套综合模拟试卷。第二次模拟考试以后，来自各地的模拟试卷中见与苏州中考风格一致的，首先自己做一遍，把自己认为的好的试卷选择出来，或从试卷中挑出好的题目，另组试卷。精选的练习内容后，怎么让学生做也是个问题。这个时间一定要注意反馈的及时性――做到当堂反馈。于是我们把综合试卷变成多张16K小练习，当堂练习反馈，学生的能力当堂得到提高。最后阶段，每堂必练，以练带讲。同时练必计时，提高学生的时间观念，使学生对自己完成主观和客观题的平均用时有基本了解。

4.关注教研会议上教研员的讲话，吃透讲话精神，融入平时的教学设计和对学生的要求中。

五、建立良好师生关系，发挥其主观能动作用

初三政治复习提纲范文第10篇

一、抓课程标准、教材、考试说明,明确目标

1、课程标准是我们教学中的灵魂,是教材编写、教学评估和考试公开命题的依据和最高指导准则。教师要抓住课程标准,明确教学中对学生的总体要求,通过三年的学习,思想政治课在知识、能力、德育、情感、价值观各方面要达到的具体要求。这在考试中都会有所反映的,这也是考试的指导思想和根本出发点。

2、教材是我们教学和考试的载体,是课程的传递和执行者,更是教师和学生交流的桥梁和纽带。教材根据课程标准的要求,将目标细化到具体的知识点,并将书上的知识分成了不同的层次,并根据不同层次提出不同要求:识记、理解、运用等,并要求识记准确、理解透彻、运用恰当,同时要将知识内化为能力。

3、考试说明,是考试的具体要求,更具针对性、实用性、指向性。通过分析考试说明,了解这次考试的范围、知识结构、题型、难易度分布、考试目标要求,做到了然于胸,同时比照近几年的考试内容,接合实际情况,把握今年考试的方向和特点,对此做到能了然于胸。

二、抓时间,会理分配,落实目标

1、我们新课结束后,大约剩余两个月的复习时间。如何在这有限的时间里提高复习效率,提高学生成绩,这是一个很重要的问题,也是我们每个初三政治任课教师要认真解决的问题。我们对这段时间作了分配:首先用了一个月左右的时间将教材全部内容进行了拉网式复习,做到不遗漏一个知识点,不留一个死角,让学生掌握基本概念、原理、观点,并拟出了复习提纲,以大力夯实基础。并根据学生的实际情况,根据学生的不同层次,提出切实可行的具体要求,使每个学生通过复习都能有所收获,有所提高。每一课我们安排了四课时,一课时师生共同归纳总结,明确知识点、重点难点、考点及要求,第二课时教师指导学生针对存在的问题做有指向性的练习,第三课时小测验,第四课时讲评、纠错、补救。做到一步一个脚印。

2、用半月的时间进行综合复习,从而将知识系统化、综合化。这一步我们采取以考试说明为依据,把每个层次的目标落到实处,让学生能将知识内化为能力,能处理和解决实际问题,特别是加强综合运用、分析能力的培养同,重点又放在了辨析、材料分析题目的解答上。我们配合学校的周考、月考,检查学生的掌握情况,并根据考试情况有针对性的培优补差。

3、最后半月以考试、实战为主。让学生感受中考的气氛,培训学生的心理素质和临场经验,这一点也很重要。因为很多的学生平时学得不错,但由于多方面的原因,在考场上总是发挥不好,导致学生考试失败。

三、抓住两个关键

1、抓多选题、辨析题、开放性试题的训练

我们分析了以住的中考成绩和评分标准,发现在考试中这是学生比较容易失分的题目。表现在:审题不清、不准、不细、马虎;答案不完整、要点不全、思路紊乱、逻辑性差、知识混淆不清;另外就是言之无物,不能用本学科语言答题、口水话太多,无所适从。针对这个问题,我们根据当前的热点、亮点、焦点问题,组织设计了两组题目,从解题方法、思路、知识点的之间的联系、组合方面加强训练,提高学生对这些题目的解答能力。