新课改背景下高中数学教学中存在的问题及解决策略

【摘 要】高中数学新课程标准对教师的教学和学生的学习提出了新的要求，具体来讲，高中数学教师的教学不仅要注重对学生具体数学知识的教学，还要注重对学生学习方法和解题技能的培养。实际上，当下的高中数学课堂教学中，还存在着很多教学问题，需要教师加以关注，并能够采取积极的建设性的解决措施，对问题加以解决。

【关键词】新课改 高中数学 存在问题 解决策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.097

随着现代经济社会的不断发展，人们在享受了物质生活的基础之上，开始更加注重对精神生活的重视和享受，教育教学作为文化教育的一部分，对人的整体精神建设，人格的培养与发展将产生积极的建设性作用。因此，越来越多的人将视角关注到当下教育教学的领域中，高中数学教学中存在的一些问题也逐渐被人提出，并受到重视。高中数学的教学不能停留在传统的教学情况之中，需要针对具体的教学目标，采取新颖的教学理念和教学模式，逐步实现高中数学教学水平的提升。针对这种情况，教师、学生以及学校相关部门需要共同努力，构建一个高效的高中数学课堂。

一、新课程改革背景下数学教学中存在的一些问题

受传统教学理念和教学模式的影响，即使当下高中数学新课程教学标准已经逐步被推广出来，但是高中数学的教学中，仍然存在着无法逃离传统教学模式的种种问题。具体来讲，当下高中数学课堂教学中存在的问题主要有以下几个方面。

第一，在新课改背景下，高中数学的课堂教学中存在教师的教学理念相对落后的问题格外突出。长期以来，在教师的教学理念中，学生的学习地位始终未被得到重视，教师在具体的课前准备、教学过程的设置和教学方法的应用方面都存在着一定的先入为主的局限性。所谓的先入为主是指教师不能根据教学的实际情况，重点是不能根据学生学习的实际情况，如学生的心理发展程度、学生的日常学习习惯、学生对知识的接受能力等方面的具体因素。在这种教学理念的影响下，高中数学的课堂教学形成了以教师讲解为中心的教学模式，有时候，甚至完全是“满堂灌”地教学流程。在这种情况下，教师的教学应变能力得不到提升，学生的学习兴趣也不能得到提高。

第二，在新课改背景下，高中数学的课堂教学中存在着教师的教学方式单一，学生的学习兴趣不足的问题。受传统教学理念的影响，教师在具体的教学方式和教学手段的实施过程中，还存在着一定的不足之处。在高中数学的课堂教学中，教师很难突破以教师为中心的教学方式，教师的讲解一般由口头表达式的讲解和板书示范式的讲解，两种类型结合在一起构成的。但是，在实际的高中数学知识学习中，还存在相当大的一部分数学知识，对高中阶段的学生来讲是比较抽象的，这就需要教师进行形象化的阐释。然而，很少有高中数学的教师会体会到这一点，也很少有教师进行实践，学生的困顿情绪最终会导致学生学习兴趣的降低。

第三，在新课改背景下，高中数学的课堂教学中还存在着对高中数学的课程教学效果的评价不足的问题，造成当下高中数学教学中歪曲化发展的现状。在高中数学的教学评价中，同样受到传统教学观念和评价思维的影响，不管是在学校的评价标准还是在教师、学生的自我评价标准中，往往以最终结果来加以评判，所谓的最终结果是指教师的课堂教学使学生在考试中获得了多少成绩的结果，这种量化的评定价值标准，毫无疑问会对教师的教学兴趣产生影响。

二、解决高中数学课堂教学中存在问题的具体措施

在新课程改革的背景下，对高中数学的课堂教学中，存在以上众多问题，需要教师们以及学校等相关部门，能够对症下药，采取积极的有针对性的教学策略，逐步改善当下高中数学的课堂教学现状和不足。具体来讲，为解决高中数学课堂教学中存在的问题，教师和学校相关部门可以从以下几个方面入手加以解决。

首先，针对高中数学教学中，存在教师的教学理念相对落后的问题，教师可以通过转变传统教学理念，以新的教学理念武装自己的方式，对问题加以解决。具体来讲，教师首先要树立起自己学习新的教学理念的信心和观念，只有这样，新课程标准中的教学理念才能够被教师很好地吸收和消化掉。除此之外，教师还需要借助于外部力量，这外部力量可以来自于各种大型的教育教学讲座，也可以来自于网络上丰富的新课程教学资源。同时，教师还可以在学校举办相关提升教师的教学理念和教学技能的讲座或者学习班，使教师能够改善自己的教学理念，最终以小代大，以一带十，逐步地实现学生的高中数学教学理念的现代化倾向的提升。

其次，针对高中数学课堂教学中，存在教师的教学方式落后、单一，学生的学习兴趣不浓厚的问题，教师可以采取运用丰富多元的教学方式的策略对问题加以改善。根据我们的分析，在高中数学的课堂教学中，教师的教学手段比较单一，为此教师要积极吸收借鉴新的教学模式，根据具体的教学内容采用丰富的教学方法或者教学手段。具体来讲，教师可以利用网络信息，扩充学生的知识视野和学习内容。同时，教师还需要采取迥异于传统教学模式的教学方法，如最近很受欢迎的小组交流合作的学习方式，这种交流的学习方式，可以加强学生的自主学习能力，激发学生的学习热情。

最后，针对高中数学课堂教学中，存在对教师的教学评价标准不恰当的问题，对此学校等相关部门可以从宣传人文教育相关的评价理念，改建高中数学教育教学的评价体系的途径入手，对问题加以改变。教师的教学效果、教学质量和教学水平，在量化的评价标准中不能得到人性化的认识和提高，教育教学的目的本来应该是从全方面提高学生的素质，促进学生的整体发展，但是目前很多学校将教学的眼光和视觉都局限于简单的考试成绩上，就扭曲了高中数学教学的真正内涵和意义价值。为此，学校要重新设置对教师的教学评价体系，在原有的教学评价标准的基础上，增加衡量学生综合素质为标准的条目，包括学生的学习兴趣、学生的身心健康发展等方面的情况，以此来带动合理地高中数学课堂教学的发展情况，从而构建完善的教学体系。

总而言之，随着人们对教育教学要求的不断提高，相应的教育教学领域内的一些有识之士也逐渐分析了当下教育中存在的不足之处，并提出了可资借鉴的教育改良方法和措施。在高中数学的教学领域内，由于受新课程改革影响下的新的教学理念的影响，高中数学的教学仍旧面临着新的教学挑战，改革之事刻不容缓。