探究式教学在高中物理教学中的实践

【摘要】探究式学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。

【关键字】探究式教学；创新精神

探究式教学是指学生在学习科学概念和原理时，教师创设类似于学术研究的情境，学生通过观察独立自主地发现问题、猜想、用实验收集处理数据、做出解答、表达与交流成果等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。探究式学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。

在高中物理选修3―1《2.6导体的电阻》一节中我是这样实施探究教学的。

1.创设物理情境，提出问题。在提出导体的电阻与那些因素有关问题时，我为学生创设了丰富真实的物理情境，组织、引导学生认真观察，展示滑动变阻器改变滑片的位置可以改变电阻；相同的电压下不同粗细灯丝的灯泡亮度不同；生活中的电线，我们为了减少电线上电能的损失就要减小电线的电阻，常见的是铜线和铝线，而从没有听过铁丝做的电线。

2.科学假设，大胆猜想。教师应充分利用这一机会让学生大胆假设，去猜想问题可能的答案。对问题进行科学猜想，大胆提出假设，开展讨论等。最后得出上述问题的结论：导体的电阻R跟它的长度L、横截面积S、材料有关。有的学生会提出与温度有关。

3.制定探究和实施计划。首先，让学生明确实验目的探究导体的电阻R与导体的长度L、横截面积S、材料之间的关系。其次，导体的电阻与多个因素有关，学生会想到科学的研究方法：控制变量法。同种材料，S一定，改变L，测R ；同种材料，L一定，改变S，测R；同种材料，L一定，改变S，测R。再次，选择实验器材，讨论电路图的连接。在这一过程中体现了科学研究的思想和方法，使学生明确探究目的，带着问题去研究。先放手让学生大胆地去探究设计，组与组之间讨论方案的可行性，哪组设计的方案好，对确实设计有困难的教师加以积极地引导。这些确定后鉴于实验较复杂，用时多，所以分组，每组连接电路后只做上述的一种情况。多测几组数据，可以把数据输入微机用图表处理。探究过程中，教师要做好组织工作，以营造良好的实验氛围。通过巡视和指导，发现问题、解决问题。从而培养了学生手脑并用的探究习惯和严谨求实的科学态度。合理地指导学生分析、分析探究数据，总结归纳规律。

在讨论交流过程中，培养学生的合作能力、表达能力、实践能力和创新能力。培养获取和处理信息的基本科学方法和思维模式。

实践证明，在探究式教学中课堂的学习气氛非常活跃，而且学生的学习兴趣也大大提高了。这不仅培养了他们提出问题，分析问题的能力，也培养了他们科学探究，互相合作的精神。