探究做好新课改下初中物理趣味教学的策略

（新疆生产建设兵团第一师教学研究室）

摘 要：在初中物理课堂上加强趣味教学，可以为学生营造活跃、自由、轻松的学习氛围，能使学生学习物理的积极性大大提高，使他们可以更加主动地参与到初中物理学习当中，并不断获取知识、提高能力。为了给教学实践提供借鉴依据，探究做好新课改下初中物理趣味教学的策略。

关键词：探究；初中物理；趣味教学；策略

相较于其他学科，初中物理这门逻辑思维较强的学科更容易让学生望而却步。再加上，不少物理教师在课堂教学中总是采用满堂灌的教学方式，形成“教师讲，学生听”的教学现状，使学生物理学习的主体地位被剥夺，往往只能做知识的接收器，渐渐消减了学习物理的兴趣，学习能力无法在积极思考和探究中得到提高。为了做好新课改下初中物理教学，物理教师需要注重实施趣味教学，使学生可以在活跃、自由、宽松、趣味的氛围中饶有兴趣地学习物理知识，提高物理能力。那么，物理教师具体应当如何做呢？笔者认为，初中物理教师可以从以下几方面着手。

一、对学生的学习特点加以考虑，注重培养学生灵活多变的物理思维

为了更好地开展初中物理趣味教学，初中物理教师要对初中生的学习特点加以充分考虑，并以满足学生的学习兴趣为出发点，促使学生对物理知R加以更加深刻的认识。与此同时，进行物理教学设计的时候，以促进初中生灵活多变的物理思维的形成着眼点，注重鼓励和引导学生多角度思考问题，帮助学生将隐藏在物理知识中的自然规律找出来，为后续物理学习提供可靠的

保障。

在物理教学中经常会涉及一些物理知识概念的讲解，比如，在对“比热”这一物理知识概念进行讲解的时候，教师不要直接采用灌输式的方法告诉学生什么叫做比热，而是应当首先为学生设计一些有关密度、燃烧值等概念，加深学生对此的印象，然后引导并鼓励学生从公式、特点、单位等方面对和比热有关的概念进行观察，使学生通过多角度思考将隐藏在其中的特征识别出来。这样可以让学生真正掌握有关知识，使学生更加深刻地理解比热的概念，并使其记忆得更加深刻。这样的教学有助于学生灵活多变的物理思维的形成。

二、注重用物理实验激发和维持学生的学习兴趣

初中生具有“好奇心强、好问、好动”的特点，为了维持和激发学生的学习兴趣，教师在物理教学中要注重物理实验的运用。例如，在讲授“大气压强”时，教师可以做这样一个实验：在装满水的烧杯上面放置一张硬纸片，然后将烧杯倒过来。此时，学生所看到的是烧杯里的水未流出来，放置在烧杯上的纸也未掉下来。这样不仅很好地导入了新课内容，也使学生的兴趣得以激发，使他们学习的积极性得到提高，带着强烈的好奇心积极投入教师组织的后续的教学活动中，并饶有兴趣地学习物理知识。当然，教师不能总以演示实验来满足学生对实验的好奇心、激发学生的兴趣，而应当适时为学生提供亲手进行实验操作或设计实验的机会，让学生可以有机会对物理的神奇进行体验，使学生的多种感官在动手操作、主动参与中得到调动。这样既能使学生时刻保持物理学习的兴趣，又能促使他们在这样自由的课堂氛围中提高能力。

三、要充分利用多媒体教学设备

在物理教学中，教师可以利用多媒体教学设备模拟完成一些不容易实际操作或者因仪器短缺而无法进行操作的实验。凭借多媒体教学设备所具有的互动性强、仿真度高等优势，既可以达到和实验操作一样的学习效果，还可以使学生产生一种新鲜感。这样做可以调动课堂气氛，给予学生视觉刺激、听觉刺激，激发学生的兴趣，使学生觉得原来物理学习并不像想象中那样枯燥，进而可以饶有兴趣地参与其中，并取得进步，获得发展。

四、要实现物理教学的生活化

实现物理教学的生活化，可以让学生明白原来物理知识和自己的日常生活联系得如此密切，感受到物理知识的趣味性和实用性。例如，在讲授“比热容”知识时，教师可以向学生讲授一个他们常见的情境：同样在阳光照射下，夏天河边的沙子是滚烫滚烫的，河水却是冰凉冰凉的。而到了晚上，同样都是放热，沙子的温度反而不如河水的温度高。这样熟悉的情景，容易激发学生的学习兴趣，使其饶有兴趣地参与到教学活动中，并对“比热容是体现物质吸热能力和发热能力大小的物理量”有初步的认识。

总之，兴趣是最好的老师。开展趣味教学，可以让兴趣成为学生学习的动力，让学生饶有兴趣地学习物理知识，提高能力。

参考文献：

卢文胜.关于新课改下初中物理趣味教学的几点建议[J].才智，2016（14）.

作者简介：邓磊（1976.6―），男，山东省文登市人，本科，中教一级，研究方向：初中物理教学研究。