高中物理探究活动策略研究

摘 要：高中物理教学中探究活动的开展有着积极的意义，它能培养学生分析问题、解决问题的能力。通过探究，学生分析问题、解决问题的能力将会自然而然地得以提高。探究活动得开展有利于学生学以致用。

关键词：高中物理 探究 策略

物理学是一门以实验为基础的自然科学，许多物理概念、物理规律是在实验的基础上抽象、概括出来的，实验是物理教学的基础。传统高中物理教学中的学生实验通常是学生按课本或教师设计好的思路按部就班，而且绝大部分学生实验是验证性的实验。这些做法能使学生在较短的时间内掌握好相应物理实验所反映出概念、规律。现对其探究活动进行研究。

一、高中物理的探究活动

科学探究是一种学习方式，是学习目标，也是学习内容。

第一，学生在科学探究活动中，通过经历与科学探究时相似的过程，学习知识与技能，体验探究的乐趣，学习探究方法，领悟科学精神作为一种程序性知识，科学探究的方法本身也属于物理课程中重要的教学内容、课标明确要求，科学探究和实验能力与物理概念、规律、定理一样，都是学生完成物理课程时必须达到的学习目标。

第二，教学中提高学生探究能力的关键对他们探究行为的设计，只有亲身参与科学探究活动，亲历探究过程才能使学生的探究能力得到提高。

第三，科学探究的行为应该渗透到整个物理教学中，探究能力的提高只有通过相关行为才能得以实现，学生以科学探究的行为参与科学探究或其它教学活动是提高他们科学探究能力有非常积极的意义。

第四，教师的合理指导与学生的白主探究相结合，学生在科学探究中需要有自主性，应当具有独立的探究行为，但是在实际教学活动中，教师的指导对于学生探究活动的开展也是非常重要的。教师的指导和学生的主动性之间就构成了一对矛盾，教师过多的指导会影响学生的主动性，但不指导，探究有时候很难开展下去。对此，教师要有清楚的规划，要在教师的指导和学生的主动之间掌握平衡，需要学生产生独立探究行为的要素，就应该充分发挥学生的自主性。不属于本课题的过程目标，可以大胆地进行指导。不同的课题分别突出了不同的要素，从而使学生得到深入和全面的发展。

二、开展探究活动的方法策略

1.形式的不拘一格，物理教学中的探究活动是在教师的指导下开展形式多样、丰富多彩的实践活动，使学生可以根据自己的兴趣和特长自主选择研究课题，并对活动中的某个问题进行研究，独立地分析问题和解决问题，最终对研究的问题。使学生在参加这些活动的过程中，学习知识、学习研究问题的方法，培养各种能力，并鼓励学生在研究的过程中，发现新问题，学习新知识，探究新方法，培养创新意识。物理学科课程是以讲授系统的物理知识为主要任务，物理探究活动不以传授物理知识为主要任务，而是以学生主动参与社会、生活实践，亲身体验并从实践中感悟、探究为主，使学生通过实际操作或亲身体验获得直接经验，并利用所学知识进行分析、加工等得出结果。

2.组织的灵活多样物理探究活动的组织形式：可以是一个小组， 最好是同桌俩人一组。活动可以分散进行，例如小实验、小制作等活动。这样较机动灵活，同时也可以以全班参与的形式进行，如参观、社会调查等。这样可以较好地开展工作。每个物理探究活动的课题及所需要的时间、地点等会有所不同，可以采用长短结合、课上课下结合等方式，轮流穿行。同时为了减轻教师的负担，可以培养一批积极性和活动能力较强的学生担任组长，起到承上启下的作用，帮助教师工作。物理探究活动的课题形式，可以是全班选择同一个题目进行研究，也可以是由教师创设几个不同的课题后，由学生自主选定研究的课题或由学生另选择研究课题交给老师审批后确定研究课题等方式进行。

三、探究活动的意义

1.有利于培养学生的学习兴趣，传统物理教学活动中，教师往往扮演的是权威的角色。 把知识讲得系统、全面。诸如： 概念如何定义规律的内容，如何使物理有意义，适用范围如何，如何运用，这个物理问题如何做、如何解，有什么规则、要注意什么规范，学生被动的忙着去记忆、去接受、去模仿，知识和经验积累的越来越多，不解和迷惑也越来越多。如何来弥补课堂教学的这种不足呢？学生的自主探究活动可以解决教学中存在的这一问题。在学生进行探究活动中教师要做的是提供一定的背景知识、阐明知识的发生过程，钻研解决物理问题的深层理论教给学生，让学生通过研究和体会，解决物理问题的思想方法和解题策略， 从而有效培养学生的学习兴趣。

2.有利于学生学习能力的培养，能力是人顺利完成某种活动的比较稳定的心理特征。物理教学培养的能力可以分成两类：首先是智力，包括观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力，其中思维力是智力的核心。其次是一些综合能力，主要有实验能力、分析和解决问题的能力、阅读理解和文字表达能力、自学能力、创造能力等，人们都承认除了知识之外还有能力，而且对各种能力作了较为深入的分析。物理教学中学生通过一定的探究活动，可以很好培养他们的自主学习习惯、勇于探究的良好品质，促进学生掌握自主学习的方法，使他们在自学能力、思维品质、创新意识和科学实验等方面有较大发展，以适应素质教育的需要。

物理教学中的探究活动的开展比纯粹的物理作业更有利于激发学生的学习兴趣， 可以预见当学生完成某项探究任务时，他们会产生强烈的成就感，同时对生活中的物理现象就会更加的关注。通过从自然、生活到物理的认识过程，进一步激发他们的求知欲，从而培养了他们终身的探索兴趣。

参考文献：

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