新课改背景下中学音乐教育多元化的研究

摘要：在新时期背景下，世界多元化的音乐教育已经成为了教育发展的一个主流，多元化的教育倡导的教学理念就是尊重人的多样性，要把学生的潜能最大限度的挖掘出来。本文对中学音乐教育多元化进行了研究，主要分析了音乐课程设置的多元化、教学内容的多元化、教学形式的多元化以及教学评价的多元化这四个方面。

关键词：中学；音乐；教育；多元化

中图分类号：G630 文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）29-0232-01

一、音乐课程设置的多元化

（一）开设音乐欣赏课来让学生体验音乐美

音乐欣赏作为音乐教学领域的一项重要内容之一，是学生审美能力培养的重要途径，对于学生来讲，倾听各种各样的音乐能够使其情感得到丰富、情操得到陶冶、文化素养得到提高，从而形成自己独有的个性。值得注意的是，音乐欣赏课最主要的是听，需要的是学生的主动参与和自主体验，这就要求教师发挥一定的作用了，教师可以设计一些启发性的问题来引导学生去对音乐作品进行感受和理解。

（二）开设歌唱课来让学生学会自己唱歌

演唱是音乐教学领域的另一项主要内容，是学生乐于接受的音乐表现形式，在新课程标准中也提出了学生唱歌教学必须要让学生能够用和谐且统一的声音来把歌曲唱好，要重视较强合唱教学，来使学生能够感受到多声部和多声乐的表现力。而对于中学音乐歌曲来讲，大部分都是单旋律的歌曲，多声部的歌曲比较少，对于这些歌曲来讲，节奏要是不复杂的话学生还能唱好，如果节奏稍有些复杂、音域跨度稍微大一点，那么，就会有很大部分的学生不能唱好，更别说是二声部的歌曲了。

（三）开设简易的乐器课来培养学生的演奏能力和表现力

开设乐器课的主要目的就是要把学生的审美素质提高，我们提倡的是要让每一个学生学会一件乐器的演奏，比如：可以让学生学习竖笛、口琴、电子琴、二胡、小提琴以及一些击打的乐器等等，让他们掌握一些基本的方法和技能，并可以比较流畅的演奏相应的曲目，能够正确的把握住乐曲所表达的情感。

二、音乐教学内容的多元化

首先，音乐和各个领域之间有着密切的联系。在音乐教学汇总审计到了文学、历史、绘画、舞蹈以及影视等等，主要强调的是要把音乐作为载体来体现出艺术的综合性，那么，在欣赏小提琴曲《思乡曲》的时候就可以配合文学作品余光中的《乡愁》，从而来把学生的无限的思乡之情激发出来。

其次，音乐和民族之间是相互融合的。音乐的发展总是和民族文化的土壤息息相关的，就像京剧，它涉及到了行当、脸谱以及唱腔等等民间艺术的内容，那么，学生在欣赏这些音乐作品的时候，自然而然就会联想到一些民族的传统以及风俗等等的方面。

最后，音乐和本土地域特色是相互结合的。教师可以结合自己当地的文化特色，来开发出本土音乐的教学内容，比如：在学习《黑土音乐文化》这一课时，可以把东北民歌、秧歌以及东北二人转等等进行串联，从而来使学生能够对北方的音乐进行系统的了解，并用秧歌舞来把它表现出来，不仅提升了学生的积极性，更提高了课堂的效率。

三、音乐教学形式的多元化

在教学形式上，音乐教育也应该采用多元化且开放的把学生作为主体的教学模式，可以把音乐教学从课内引申至课外，在音乐的学习中，可以让学习搜集一些课外的音乐资源，并在教学中加以应用。

多元化的教学主要就是体现于教学方法上，在现今社会，音乐教学方法有启发式、讨论式、竞赛式、比较式以及创编式等等多种形式，现在就用比较式的方法来举例，可以让学生通过欣赏歌曲《花儿为什么这样红》的两种版本，也就是民歌演唱和摇滚风格，让学生在欣赏中感受两者之间的不同，并通过讨论的形式来进行分析，从而使学生的想象空间得到扩展，使学生的思维能力得到提升。

四、音乐教学评价的多元化

教学工作中一个不可缺少的环节就是教学评价，新课标指出要在体现素质教育目标的前提下，把评价的出发点放在音乐课程的价值和基本目标的实现上，来今星期综合的评价机制。这和以前的成绩考核有很大的不同，多元化的音乐评价主要注重的是对学生的评价要从多角度进行，体现的是学生多方面的发展，并对学生的审美能力、自信心以及创造能力的开况予以关注。不仅如此，还要对教师的教学质量以及是否能对课程进行挖掘和发展从多种角度进行评价。

教育必须要朝着现代化的方向发展，所以，要用科学的态度来探索出适合新时代需要的课程体系，对于音乐教育来讲，多元化的教育方式是时展的必然，必须要加以重视，真正把音乐教育的作用发挥出来。

参考文献：

[1]陈音池.影响多元化音乐教育发展的原因分析[J].大众文艺，2011.