新课改下初中化学实验教学研究

【摘 要】培养学生探究的精神与创新的能力是新课改的核心。本文就初中化学传统实验教学中出现的问题进行分析，探讨新课改下提高初中化学实验教学的有效措施。

【关键词】新课改；初中化学；实验教学；研究

1 前言

化学主要是以实验为基础的一门学科，采取课堂演示、学生探究等各种实验方法，能够使学生得到感性知识，更好掌握和巩固知识，形成正确的化学概念，提高学生观察、分析以及解决问题等能力。新课程改革要求化学应该为学生提供成长、发展的多元化平台，除了注重学习效果，更注重学生对知识的探究能力与培养求真务实的科学精神。化学实验教学应该是学生能够获取知识的手段，更是能够培养学生的创新能力的重要途径。

2 传统初中化学实验教学中存在的问题

化学是一门以实验为基础的重要学科， 能够培养学生综合素质，化学实验教学具有特殊性，其教育功能显得尤为重要。实验教学不但可以更好的培养学生观察与思维的能力， 还可以培养学生具有严谨对待科学的态度。通过化学实验教学，进行有效的训练， 能够培养学生的科学、心理、智力、能力等各方面的素质。化学实验教学是有效培养学生的综合素质的基础， 是素质教育实现的重要途径。

传统的初中化学实验教学中明显存在一些问题。因为受到应试教育思想的严重影响，导致产生课堂上学生听老师讲实验，课后背实验步骤方法的被动接受知识的不良倾向， 其表现主要是： 注重知识的讲授，忽视实验操作和培养实验技能；重视实验数量，忽视实验操作过程中的质量；重视获得的实验结论，忽视实验的展示过程；重视实验操作及演示，忽视分析实验过程；重视训练学生的动手能力，忽视训练学生的实验习惯；忽视对实验进行探索和培养学生的思维能力等不良问题。

3 新课改下初中化学实验教学的有效措施

3.1 提高意识培养，发挥实验教育的功能

《新课标》中明确指出化学课程的改革主旨是提高学生科学素养，化学教学中应该有意识的训练培养学生的科学素养。新课改下的初中化学实验教学，产生了新的课程理念： 应该重视学生知识和能力协调发展，全面综合的发展，学习方式提倡自主、合作与探究，以实验为主进行各种探究活动，让学生真正体验其过程，激发学习兴趣，强化科学意识，转变学习方式。在新课改下，化学教师要转变传统的教学观念，提高认识，深入挖掘化学教材实验中的内涵，根据课改设计的理念，在实验教学中提高并发展学生的综合能力，激发其学习兴趣，调动积极性，使学生积极主动参与、探究、动手、思考。教师应该不断提高教学技能，应用到实验教学中，突破传统教学，达到提高学生科学素养的目的。

3.2 优化实验演示，提高教学有效性

初中化学是重要的启蒙阶段。初中学生思想逐渐成熟，好奇心和求知欲以及接受新鲜事物的能力比较强，在化学教学课堂中要发挥出实验的魅力，对实验进行演示才能调动学生学习兴趣及求知欲，演示实验，能够潜移默化的影响学生。学生可以学到基本的实验技巧，如准确选择仪器，掌握步骤、观察并分析等。在实验教学中必须规范演示操作、准确表述实验现象等，是学生更加了解和掌握。

3.2.1 准备充分

教师应熟悉教学教材、实验步骤和内容，确定实验目的性，准确把握药品用量、温度和溶液浓度，实验要用到的药品、仪器等列明清单，课前，认真检查，预防遗漏。运用有效方法让所有学生都能看清实验现象。如果实验装置是无法移动，可凭借多媒体进行实物投影；试管实验时教师应该在室内来回走动；对于需要观察发生颜色变化的实验可用衬托物放置在仪器的后面，帮助学生更好的观察。

3.2.2 课堂互动

传统的化学实验是教师演示，学生观看，因此，必须改变这种教学方法，进行课堂互动，让学生动手操作。特别是基本的实验，教材中有比较完整的规范描述，教师应该采用“预习演示纠错总结”的教学模式。学生课前预习教材内容，课堂上让学生到讲台演示，其他学生观察实验过程并纠正错误，教师及时给予点评与鼓励，师生进行互动总结，最后让学生对实验进行规范表达。能够激发学生学习兴趣，提高教学质量。

3.2.3 操作规范

实验演示过程中，教师每个步骤将成为学生实际操作的榜样及依据，因此，教师应该规范操作。试验台保持整洁，防止影响学生的观察。取用适当试剂，不仅要确保实验的效果，还要树立节约观念。实验演示要保证准确性，确保学生在观察实验现象后，得到正确结论。假如实验失败，教师应该与学生一起剖析失败的原因，使学生更好的掌握知识。

3.2.4 注意安全

实验过程必须保证安全。如事故发生，不管学生、老师，谁受伤都将会导致不良影响。对于易爆、易燃和有毒气体实验，应该采用视频播放实验过程的形式。

3.3 采取探索性实验，增强探究能力

新课改把科学探究正式列入主要内容，即学生传统的被动获取向主动探究转变。把化学实验传统的验证性向探索性转变，突出创造性，发挥培养学生科学素养的作用，让学生掌握研究和探索方法。如新课改教材中制取乙烯的实验，进行探索性实验， 能够取得显著的教学效果。在对乙烯的性质及制取的教学中，可以先介绍制取乙烯的药品和反应原理，进行讨论与分析，再要求学生发挥想象设计制取乙烯实验的发生与收集装置；再提出与课堂有关的问题，启发学生参考甲烷的性质与实验结合乙烯性质进行探究性设计。在由师生讨论，制定合理的实验方案， 明确注意事项，学生进行分组动手实验。实验后要求学生对实验现象进行描述， 分析乙烯化学性质。这样的实验教学，不但有启发性与探索性，还训练了学生的创造性思维，让学生更好的掌握知识与实验的技能。

3.4 开展各种小实验，培养创新精神

新课改要求重视培养学生的科学精神及创新意识，这点应在化学实验教学过程中体现。要发挥实验教学的功能，不能只局限课堂。课外活动的进行不仅是对课堂教学补充与延伸，还是培养学生各种科学精神的有效方法。在教学中，教师要多指导和组织学生有效开展各种课外活动，积极开展家庭和课外小实验，增强学生的动手、动脑能力。学校实验室应该对学生无偿开放，让学生进行各种实验。对于有较强学习能力的学生，应该鼓励提问题，设计实验方法， 独立或合作的解决问题， 从而激发学习兴趣，发挥个性特长，培养学生勇于超越和大胆质疑的科学创新精神。

4 结束语

总而言之，要想提高初中化学实验教学的教学效果， 必须改变传统的实验模式。传统实验模式强调的是对学生的训练，学生要无条件的接受教材中的操作设计与规定。把教与训练混为一谈，导致学生出现自觉、不自觉的固定按照预设模式和计划、步骤完成设计目标。最终限制学生自由的发展、思考空间，严重挫伤了学生学习的积极性。因此，改变传统的实验教学模式，提高趣味性，必须在化学实验中进行启发性与探索性教学，激发学生学习兴趣，培养自主学习能力，才能有效提高化学实验 教学的效果。

参考文献：

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