有效合作学习实现共同提升

若不团结，任何力量都是弱小的。——拉·封丹（法国）

万人操弓，共射一招，招无不中。——《吕氏春秋》

齐心的蚂蚁吃角鹿，合心的喜鹊捉老虎。——蒙古族谚语

《义务教育语文课程标准》（2011年版）再次明确指出，应该“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在课程改革推行的大背景下，在九龙坡区教委倡导“生本课堂幸福教育”的理念引领下，在谢家湾小学“绿色学习对话课堂”的实践中，我们教研组的老师们积极地对“在识字课教学中如何有效开展小组合作学习”进行了探索和尝试。

一、态度与观念

第一阶段：小组合作学习——想说爱你不容易

回忆起刚开始学校规定必须推行小组合作的学习方式时，我们教研组内的老师倍感困惑和迷茫。因为是第一学段，我们对年龄这么小的孩子合作学习存在着种种担心：他们的有意注意时间非常短，能很好地讨论吗？他们能把自己的意思说清楚吗？他们知道到底该讨论些什么吗？孩子们围坐在一起，不是更容易讲话，更容易受干扰，注意力更不集中了吗？

第二阶段：小组合作学习——掀起你的盖头来

这一阶段，我们在探索中不断前行，扫清了自己预设的种种障碍，揭开了合作学习的神秘面纱。根据孩子的年龄特点和认知规律，逐渐形成了我们识字课有效合作的方式。

第三阶段：小组合作学习——花儿为什么这样红

经过近一年的不懈坚持和不断努力，我们惊喜地看到：孩子们在合作中能互相提醒、共同进步，他们对合作学习很感兴趣，表达更精彩了，学习能力大大提高了。我们由衷地感到：第一学段的孩子也能有效合作；合作学习，是实现孩子们提升的有效方式。

二、原则与策略

1.小组合作学习三大原则

（1）科学分组原则

要根据“组内异质”和“组间同质”的原则，科学、均衡分组。一般每个组内应该有一个组织能力和合作意识强的孩子任组长，负责小组学习的组织工作；有学习较好或一般的孩子，有较大的潜力；也有成绩不够理想或不善于发言的性格内向的孩子。即：两头队员手拉手，中间队员加油走；小组成员齐努力，团结协作有成绩。

（2）合理分工原则

根据优势互补的原则，每个孩子都要承担一定的责任，如资料员、记录员、总结人、发言人，这些角色最好由组内同学轮流担任。

（3）学法指导原则

教师必须对孩子们如何合作给予有效的指导，让他们明白要合作探究的内容是什么，该怎样合作。

2.小组合作学习五大策略

（1）意识培养策略

培养孩子的合作意识尤为重要。在小组合作学习中，我们要告诉孩子们：莫学蜘蛛各结网，要学蜜蜂共酿蜜；莫学篾箩千只眼，要学蜡烛一条心；一枝独秀不是春，百花齐放春满园。要让孩子们有沟通的肢体语言，如专心地看着发言者，身体前倾，点头、摇头、微笑等；有沟通的礼貌语言，如“你的办法真好”“我没听明白，请再说一遍好吗”等。

（2）组长带动策略

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”在合作学习中，要充分发挥组长的引领带动作用。组长要善于提醒，如：“请某某同学发言”“我们声音低一点，影响其他小组了”“这个问题太浪费时间了”等。

（3）循环发言策略

这一策略可以避免在交流时优生“一言堂”、学困生不发言的情况。面向全体孩子，给自信不够、不敢发言的学生交流的机会。

如，识记“要求会认的字”，就有两个环节：①在读准的字音环节，各小组成员循环，有的提醒前、后鼻音，有的提醒二、三声，有的提醒鼻、边音，有的提醒平、翘舌音。②在认清字形环节，各小组成员把生字归类识记，然后循环交流，有的汇报用“加一加”方法记的字，有的汇报用“形声字”方法记的字，有的汇报用“猜字谜”方法记的字等。

识记“要求会写的字”，组内的小朋友就按照“五步法”自主、合作完成，再“开火车”循环展示。即：一读字音，二记字形，三书空，四组词，五观察其在田字格中的占位。

（4）各司其职策略

在合作中，孩子们各司其职。如“纪律监督员”负责提醒大家守纪律，注意倾听；“时间提醒员”负责提醒大家抓紧时间，让合作更有效率；“声音控制员”负责提醒组内交流仅用组内同学能听到的声音，在全班交流就用洪亮的声音等。

（5）多元评价策略

在评价中，我们采用了生生互评的方式。如某一个小组在全班交流完毕后就会有生与生之间的评价。生生评价有两个层次：该小组请其他小组对其展示进行评价；该小组针对其他小组的倾听情况作出评价，提出表扬和批评。

三、反思与展望

在合作学习中，我们还要对如何更有序、有效的合作进行思考和探索。如，孩子们都很喜欢顺口溜，我们要探究在小组讨论时用上“椅子归位快快快，小组讨论轻轻轻”等孩子们喜闻乐见的方式，培养他们的合作意识和能力。

教育界有人曾说过：“这许多年来，我们一直失败的一件事情，就是让孩子们安静地坐在桌子旁，而不让他们合作做一件事情。”联合国教科文组织提出教育的四大支柱之一就是“学会共同生活，学会与他人一起生活”。合作，是为了更好地提升。小组合作学习，我们仍在路上！

（作者单位　重庆市九龙坡区谢家湾小学）