有效合作 提高实效

与以往的课程标准相比，初中思想品德新课程标准其明显的特色在于：关注学生的成长需要与生活体验，注重课程内容与学生生活经验和社会实践的联系。通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展和提升他们的经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展，充分体现学生的主体性，把学生置身于个体与生活世界的各种交互关系之中，让学生在必要的认知的同时，积极自主地去发现、感受、体验、判断、理解。那么，怎样才能达到让学生“积极自主地去发现、感受、体验、判断、理解”的目标呢？我认为小组合作学习是一种有效的方式。

然而，什么样的小组合作才是有效的呢？下面，我就结合自己的教学实际谈谈如何提高小组合作学习的实效性，旨在抛砖引玉，期望得到同行的指正。

一、要明确小组合作学习的意义。

小组合作学习是一种内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以使小组成员互通有无，在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。

二、把握小组合作学习的关键。

（一）小组合作学习的开展不能太随意。在小组合作学习时，有些教师给学生布置完合作学习的任务后，不给学生独立思考的时间，匆忙让学生展开讨论，而且讨论的时间又没保证，有时学生还没有进入合作学习的状态，小组合作学习就在老师的要求下结束了；有的教师在学生讨论的过程中，缺乏必要的巡视与调控，即使是巡视了也是走马观花。为此，在学生合作学习前需要留有一定的独立思考时间，只有学生经过独立思考，有了交流的需要，并带着自己的观点和方法参与到合作学习中，然后彼此交换观点和方法，这样的合作学习才有成效，否则，就会出现“华而不实”的无效合作的场面，合作就失去了意义。

（二）合理组建小组是确保合作学习顺利实施的前提。在组建合作学习小组时，既要注意对各小组成员的合理搭配，也要明确各成员的分工。在组建小组时，教师可根据学生的性别比例、学业水平、兴趣爱好、能力倾向、个性特征乃至家庭背景等进行小组组建，最好使同组成员各方面存在一定的差异，构成异质学习小组。同时，明确的责任分工是进行小组合作学习不可缺少的要素。让各组明确自己具体的任务，要求学生知道他们不仅要承担一定的学习任务，还要完成所分配的任务，分工明确，责任到人。在学习小组中一般由小组长承担组织开展学习活动的任务，调节好小组各成员的分工；由副组长协助组长开展小组学习活动；由记录员承担小组各成员发表意见时做好记录的任务；由发言人在小组学习讨论达成一致意见时，代表本组发言，阐明本组的见解。只有当小组成员分工明确时，小组合作学习才有望有序地、有效地展开，否则，必然陷入杂乱无章的困境。

（三）关注教师在合作学习中扮演的角色。首先，教师是小组合作学习程序的设计者。实践告诉我们：有序的小组合作是有效合作的保证。小组合作是否有效，需要老师精心设计合作的程序，程序的设计既要有学生独立思考的时间，又要有针对教学内容具有知识连续性、递进性、层次性的问题作牵引，还要有准确、简炼、通俗易懂的语言描述。例如，在引导学生学习七年级思想品德课《身边的侵害与保护》一课时，为了使学生明确青少年自我保护的必要性，在引导学生了解相关材料的基础上，我设计了以下四个问题：1、在整个过程中，马某有没有可能逃生？2、如果你是马某的堂弟，你会怎么做？3、在整个过程中，马某和堂弟的做法有什么不妥？4、马某的经历给我们的教训和启示是什么？四个问题层层递进，符合学生的思维特点，有利于引导学生逐渐深入思考问题。同时，教师还需要为学生提供有效的指导与帮助。在学生合作学习的过程中，教师并非可以撒手不管、悠闲等待，而应认真倾听并观察各小组的活动。对于个别小组的“冷场”或是“互不服气”分工不明、偏离主题等现象，要及时发现，及时点拨和指导，使其沿着较好的讨论轨道进行运转，引导学生寻找较好的解决问题的方法。在学生汇报中，更要注意聆听，进行适时适度的评价。评价明确了，学生的认识就会更加清晰。在评价体系中，要注意对表现好的小组进行及时的表扬，对较差的小组也要发现其“发光点”，帮助他们树立自信心，调动学生整体讨论的学习兴趣，进而提高学习效率。

（四）全面的评价有利于促进小组合作学习的实效性。我认为全面的评价应该从以下三个方面着手。1、评价主体要多元：自我评价、小组评价和教师评价相结合；2、总结性评价与过程性评价相结合；3、评价内容要多样：课堂发言、小组讨论、自主学习、测试成绩、作业情况等方面内容都要有所涉及。全面的评价有利于提高小组合作学习的实效性，同时还能激励小组成员改进合作学习的方式，提高效率。

三、走出小组合作学习的误区。

我认为小组合作学习应该避免以下几个误区：1、追求热闹场面，误把小组讨论等同于小组合作学习；2、只注重合作的次数和时间，而忽视了合作本身的目的和意义；3、只注重结果，而忽视了学生的参与度；4、合作目的不明确，造成时间的浪费等。

当然，小组合作学习作为一种有效的学习方式还需要我们不断的探索和总结，希望我们能在这条路上越走越好！