快乐活动,有效合作

“活动单导学”模式就是以有目的的教学活动贯穿课堂，寓知识于活动之中，在丰富学生活动体验的同时加深其对知识的理解，以实现知识与能力的共同提升。活动单的设计要以学生的学习需求为出发点，突出学生的课堂主体地位，将重教转向重学，最大限度地发挥学生的学习积极性，促使教学效率最大化。教师引导学生实践活动单是课堂教学的主体部分，也是学生获得知识的主要途径，在这个过程中，学生要相互合作、共同探索，方能达到良好的效果。因而，合作学习是“活动单导学”模式下的课堂必不可少的教学环节，教师要把握合作精髓，引导学生高效合作，提高学习效率。

一 、研究背景

科学课“调皮的风”旨在帮助幼儿认识风，了解风形成的原因，且能够在进行学习活动的过程中体验合作学习的乐趣，诱发幼儿对科学探索的兴趣。笔者根据教学需要，将课堂活动单分为以下四个部分：活动一，身体力行，让小旗飘起来；活动二，巧用材料，多种方式造风；活动三，明察秋毫，辨识风向和大小；活动四，课堂游戏，加深对风的感受。

二、教学选段

（准备一面小旗子，插好，小旗静止）

师：小旗子飘起来才好看呢，小朋友们，你们想想，怎样才能让小旗飘起来呢？

生1：风能把小旗吹起来。

生2：我们把它拿到外面，风一吹就能飘起来了。

师：你们说的很好。可是老师不想把小旗拿到外面，你们能不能用自己的身体制造一些风让小旗飘起来呢？

（幼儿讨论，教师引导学生通过用嘴巴、手、转转、跳跳的方式来制造风，幼儿活动）

师：你们可真厉害，小旗子真的飘起来了。我们的身体动一动就会带动周围的空气流动，这样就能形成风了。接下来，老师给你们提供一些工具，你们想一想，怎样用这些工具来制造风呢？

（教师拿出课前准备的材料：扇子、书本、布、帽子等，学生分组活动）

生3：我们组用扇子和书本能扇动小旗。

生4：来回甩动帽子可以让小旗动起来。

生5：我们摆动布，小旗也会飘起来。

师：你们做的都很好。任何东西动起来都能够带动空气流动，也就会产生风。但是你们想一想，不同的物体产生的风一样吗？风有大小和方向吗？

（教师拿出电风扇，用不同档级从不同角度吹动小旗，幼儿观察、讨论）

师：你们从刚才的实验中发现了什么？

生6：风大，小旗就飘得高，风小，小旗就飘的低。

生7：从不同的方向吹，小旗的飘动也向不同的方向飘。

师：风是有大小和方向的，大小和方向不一样，产生的效果也不一样。

（教师组织幼儿分组进行“转风车”的游戏，提供五彩缤纷的纸风车，请幼儿吹动或上下迅速移动风车，还可以拿着风车跑动、转动，让风车转起来。）

三、反思与总结

1.问题导趣，激发合作欲望

“活动单导学”模式下的课堂合作学习要首先抓住幼儿的兴趣需要，从课堂伊始就用幼儿能够接受且喜欢的方式引入知识点，将学习变成一种趣味体验，为课堂教学奠定良好的情感基础。

本节课，笔者采用提问的方式引入知识，“风吹旗飘”本是生活中最常见的生活现象，但教师由此入手，提出请幼儿试图用身体来制造风，便让这看似最简单的问题变得有些神秘，也带上了浓厚的趣味色彩，孩子们的探索欲望自然而然地被激发了，纷纷积极地跃跃欲试，兴致高昂。

2.合作兼竞争，提高探索积极性

合作与竞争总是如影随形，以小组为形式的合作学习实际上也是竞争学习。幼儿的思维方式比较单一，想法也很简单，而小组内部成员间的相互合作恰恰弥补了思维方式的不足，几名幼儿相互分享想法，彼此启发灵感，很快就会产生更多的思维灵光，得到不同的方法，对一个问题产生更全面、更深刻的认识。小组间形成了相互竞争的关系，让幼儿意识到这种竞争关系的存在能够有效激发他们的学习积极性，进而达到更好的学习效果。

在进行活动二的时候，幼儿以小组合作的形式参与学习，笔者先请幼儿进行组内讨论，再请各小组将自己的学习成果进行全班展示，并评比出最有创意的合作小组。有的小组不仅用教师提供的材料制造出风，成功让小旗飘了起来，还别出心裁地想了很多其它的办法来制造风，也让小旗飘了起来。

3.亲身体验，感受知识的形成过程

幼儿的思维能力还停留在形象思维上，对于有些抽象的知识点，只有简单的讲解和盲目的活动，幼儿虽然觉得课堂热闹，但对知识的学习却仍然一知半解。笔者认为，“活动单导学”模式下的合作学习要合理选择教学方式，由表及里，步步推进，真正做到交给幼儿知识，帮助幼儿透彻理解。亲身体验是幼儿学习的重要方式，真实的身体感觉会向他们传达知识的真谛，在合作教学的基础上，教师还要加强体验学习的方式，让幼儿感受知识的形成过程，深化理解。

吹风扇的体验是每个幼儿都有的，只是在孩子们看来这只是一种司空见惯的生活习惯而已，从来没有认真思考过其中的奥秘。笔者首先请幼儿观察扇叶，有了之前的学习做基础，幼儿很快理解了是扇叶的转动产生了风，随后笔者又请幼儿分组站在不同的方位，在调节风速大小和方向的过程中，幼儿不止看到了小旗的不同反应，还亲身感受到了风的大小和方向的不同，认识也更加深刻。

4.课堂游戏，迎合孩子天性

科学的游戏能够巧妙地融趣味性与知识性于一体，在让孩子享受游戏快乐的同时，对知识产生更多的思考，并且游戏还能成功激发幼儿的想象和创造力，给幼儿提供了自由的发展空间，让他们玩得开心，学得快乐。

在进行转风车的游戏时，有些孩子很快发现，他们跑得越快或者转得越快，风车就转动得越快，受此启发，很快其他的幼儿就发现自己吹的力气大，风车就转得快，上下移动得快，风车转的也快。通过这个小游戏，他们不仅感受到了风是可以带动物体移动的，也发现了风的速度决定了物体移动的快慢。

“活动单导学”模式让学生从被动的状态解放出来，合作的方式让学生学会了相互沟通、相互帮助，充分调动学生的主观能动性，让学生感受到了自主学习、相互合作的乐趣，真正让学习变成了一件轻松愉悦的事。