探究高校辅导员政治教育工作的反思机制

摘要：对于高等院校来说，辅导员主要是对学生的日常生活和政治教育工作负责，而高校学生由于首次进入高等院校式的微型社会，往往会不知道如何来适应，且这一阶段是学生的价值观和人生观形成的重要阶段，辅导员的政治工作具有非常重要的作用。而反思机制则是帮助政治辅导员更好开展自身工作的重要内容。辅导员通过反思机制对自身工作中存在的问题进行有效的解决，不断提高自身的工作素质和工作能力。

关键词：辅导员;思想政治工作;反思机制

通过反思机制的开展，高校辅导员能够更好的发现和改正自身存在的问题，提高自身工作能力。而对于高校辅导员来说，其职业具有较强的特殊性，反思工作的开展能够使其不断提高自身的工作业绩，改善自身工作中存在的问题。高校通过反思机制能够使辅导员更好的服务于学生，使学生更快的适应高校的生活节奏，且对学生的价值观和人生观的形成重要的影响。

1 高校辅导员反思机制中存在的问题

1.1 反思氛围的缺乏

对于高校辅导员来说，其反思工作的开展需要对应的氛围，因此，良好的反思氛围是帮助辅导员反思工作中存在的问题的重要外界因素，这样才能使其更加积极的参与到工作中，但由于当前我国高校对于辅导员的反思机制认识不足，导致大部分的高校都没有形成良好的反思氛围。尽管当前大部分的高校都对辅导员提出了反思自身工作中存在的问题的要求，但由于高校辅导员自身职业素质的限制，大部分的高校辅导员在工作过程中都没有形成良好的反思习惯，没有良好的外部环境，高校的辅导员反思机制的开展受到了巨大的影响。

1.2 缺乏系统的反思机制要求

对于反思机制来说，其不仅仅是辅导员自身的工作，同时还需要学生的积极配合才能有效的开展，使辅导员政治工作有效开展。因此，为了能够有效开展辅导员反思工作，辅导员需要和学生之间紧密配合，形成一种自主学习、自我提高的学习氛围，帮助辅导员更好的进行反思工作，另外，还需要加强辅导员和学生之间的沟通，不断探索辅导员政治工作中存在的问题，并对学生的意见进行认真的总结，找到辅导员存在的缺陷和不足。此外，学校需要不断加强辅导员和不同部门之间的沟通，营造良好的反思氛围，帮助辅导员更好的开展反思工作。但在当前的高等院校中，大部分的高校都没有对辅导员的反思工作给予足够的重视，导致无法形成一个健全的反思机制，大部分的辅导员反思工作都是一些零散的培训活动开展来进行的，这种形式的反思工作开展严重影响了反思工作的作用和意义。

2 健全当前我国高校辅导员政治工作反思机制的建议

由于当前我国高校辅导员政治教育工作缺乏对应的反思机制，导致大部分的高校辅导员在进行反思工作的开展时不知道从何下手，这严重制约着高校辅导员反思工作的开展。为了更好的帮助高校解决这一问题，本文作者根据自身多年的工作经验，总结了健全高校辅导员政治教育工作反思机制的建议，希望能够帮助高校建立完善的反思机制。

2.1 提高高校辅导员政治教育工作的反思自觉性

对于高校辅导员政治教育工作反思机制的建立，首先需要辅导员自身对反思机制拥有足够的重视，为此，高校可以通过营造良好的反思文化氛围来解决，反思文化氛围的建立主要是为了帮助辅导员更好的进行政治教育工作，提高其对反思工作的重视，因此，高校可以通过指引辅导员开展对自身工作的反思，不断寻找自身工作中存在的问题，提高自身的工作能力。然后是开展一些反思活动，像演讲和课题讨论等，通过这些活动能够使辅导员积极的寻找自身工作中存在的问题，同时逐渐从心底接受这种反思文化，并将自身得到的一些工作经验分享给其他辅导员，营造一种良好的反思氛围。

然后是加强辅导员对相关理论知识的学习，对于反思机制，大部分的高校辅导员并没有具体接触和了解过，因此，在进行反思工作开展之前，需要首先对辅导员的基础理论进行强化，从而使其对反思工作和机制有一定的认识，提高辅导员对反思工作的重视程度。理论知识是进行实际工作的重要支撑，通过专业知识的掌握，辅导员在进行反思工作时能够更准确的寻找自身工作中存在的不足。另外，辅导员还需要不断改善自身的学习模式，将理论知识和实际工作进行有效的结合，更加有效的开展反思工作。由于当前大部分的辅导员都对反思机制的相关理论没有一个完善的认识，导致其在进行反思工作时经常出现一些方向性的问题。为此，高校可以通过一些讲座和讨论会议等方式来对辅导员的基础理论知识来进行加强。另外，辅导员自身还需要有效的利用高校存在的各种资源，像网络和多媒体设备等，不断增强自身对反思机制的认识。

2.2 建立完善的奖励制度

为了更好的激发辅导员的工作积极性，高校需要尽快建立完善的奖罚制度，通过奖罚制度激发辅导员的反思工作积极性。首先是精神奖励制度，辅导员在高校中不属于知识讲授性的工作人群，而是对学生的各种生活事物和学习事物等进行管理，因此，大部分的高校辅导员没有太多的奖励，这对辅导员的工作积极性具有非常大的限制，为此，在进行反思工作的开展时，高校应该尽快完善反思工作的奖励制度，像提高辅导员的工资或者对其进行升职等奖励，通过这些工作开激发辅导员的工作积极性。另外，这种奖励制度在激发了辅导员的工作积极性的基础上，也对辅导员的经济负担进行了一定的帮助。

然后是开展目标激励，对于辅导员来说，奋斗目标能够支撑其更好的进行奋斗，寻找自身发展的方向。为此，目标激励的开展能够不断激发辅导员工作的积极性和权利，帮助其更好的提高自身的工作能力。但在进行目标的设定时需要将辅导员的实际工作能力和工作情况进行有效的结合，这样既能够实现辅导员自身工作能力的提高，同时不会对辅导员的工作积极性进行打击。近些年以来，我国的高校辅导员工作压力越来越大，学生的思想变化越来越多，导致辅导员的工作开展越来越难，为此，高校应该帮助辅导员尽快改变自身的工作方式，积极对自身工作进行反思，寻找自身工作中存在的不足。学校也需要根据辅导员的实际情况制定合适的发展方案，帮助辅导员更好的进行反思工作，此外，还可以将辅导员的反思工作融入到辅导员的工作考核中，激发辅导员的反思工作积极性。

3 总结

高校辅导员的政治教育工作反思机制的建立时帮助辅导员更好的发展，提高其工作能力的重要举措，在当前的高校中，辅导员的反思工作开展还处在初级阶段，为此，相关教育工作者需要尽快加强对反思机制的研究。

参考文献：

[1]黄艳.高校辅导员思想政治教育工作反思机制研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2014，03：128-130.

[2]潘坡.高校辅导员开展思想政治教育工作中存在的问题及对策[J].巢湖学院学报，2011，02：146-148.

[3]贾秋霞.高校辅导员思想政治工作的反思机制[J].长春工业大学学报（高教研究版），2011，03：139-141.