新课改下中学地理课堂教学有效性问题

摘 要：所谓的教学有效性是新课程倡导的一种教学理念，而对于高中地理课堂教学来说，有效性教学有利于挖掘课堂潜力，提高学生的学习质量，培养学生自主探究、实践创新的能力。

关键词：教学情境；课堂提问；多媒体；课堂设计

随着新课程改革的不断深入发展，教学模式、教学方法、教学手段、教学理念等都取得了一定的进步，除此之外，课堂教学有效性也成为各阶段各学科教学实践的又一重任。有效性教学是新课程倡导的一种教学理念，指的是教师在遵循教学活动客观规律的前提下，通过尽可能少的时间、精力和物力来实现教学效果的最佳化。课堂教学有效性也就是指教师在课堂教学过程中实现的教学效果的好坏，对于高中地理课堂教学而言，课堂教学有效性就是学生通过学习，在知识、能力、技能、情感等方面获得提高。

反思目前的高中地理课堂教学，教学工作者深知在实际的教学活动中存在诸多问题影响着课堂教学有效性的提高。首先，重知识轻能力。这是我国长期以来的应试教育所造成的结果，学习成绩是衡量学生学习能力和教师教学水平的标尺，因此教师在课堂教学过程中偏重思想知识的传授，而忽视学生自主探究、实践的能力。其次，教学方法单一。灌输式、一言堂的教学方法依然广泛应用于高中课堂教学过程中，教师一味的知识灌输，而缺乏对学生的引导，忽视对学生地理科学素养和人文素养的培养。同时，教师也未能将先进的多媒体教学应用于地理课堂教学过程中，传统、单一的教学方法无法激发学生的学习兴趣，从而制约课堂教学有效性的提高。最后，教学理念落后，一些教师虽然学习了新课程理念，但是由于传统的教学理念根深蒂固，很难一时全部摆脱落后的教学理念。地理课堂忽视学生的主体性地位，未让学生成为课堂的主人，以考试成绩为主的选拔制，以教师为中心来评价学生，而没有将学生的自评和互评等纳入到教学评价体系中，导致评价的片面性。总之，从课堂教学思路、方法到评价机制等，都体现了教学理念的落后，这是影响课堂教学有效性提高的又一原因。

高中地理课堂教学是贯彻素质教育和落实新课程理念的重要组成部分，其有效性的提高对于增强学生的主体性，提高学生的动手实践能力及学生的综合素质有着十分现实的意义。笔者结合自身的教学经验认为要想提高高中地理课堂教学有效性，可从以下几方面入手：

一、生活与教学情境相联系，激发学生学习兴趣

由于地理本身受到学生的轻视，因此，让学生对地理有重新的认识，教师必须让学生转变学习态度，打破传统的单一教学模式，通过创设教学情境，让学生在地理课堂上处于一定的情境中，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学有效性。例如，在讲锋面气旋的时候，教师可让学生课下听天气预报，在课堂上教师通过播放一段天气预报后给学生出图示，让学生试做天气预报员，学生的兴趣被激发后，踊跃参加，从而提高地理课堂教学的有效性。

二、完善课堂提问，让学生成为课堂的主人

教师讲授的课堂教学模式制约着课堂教学有效性的提高，要想实现高效课堂就要让学生参与到课堂教学过程中，充分发挥学生的主体性作用，而课堂提问则是学生参与课堂的主要途径之一。所谓完善课堂提问，一是指教师根据学生实际情况和教学内容设置问题，例如，在讲授气旋时，教师绘出北半球气旋，可邀请学生到黑板上绘出反气旋，并让学生分析所对应的天气状况。二是指学生在学习过程中自我提问的方面，学生在听老师课堂教授过程中，可在老师的引导下激发求知欲，自发地提出问题，教师帮助学生解答问题，从而提高课堂教学有效性。

三、多媒体教学与教师讲授相结合，提高课堂教学有效性

高中地理是一门知识广泛且复杂的学科，一些知识在生活中能见到，而一些知识学生没有机会看到，因此，在高中地理课堂上应用多媒体教学具有深刻的意义。例如，在教师在讲授气压带的时候，可播放一段《后天》电影中温室效应的视频，配合教师的讲解，表明气候对人类的威胁的紧迫性，为学生传递一定的环保意识外，教师可以根据电影中的温室效应引导学生思考造成温室效应的原因，教学知识与电影相结合，活跃了课堂氛围，调动了学生学习兴趣，进而提高课堂教学有效性。

四、教师科学的课堂设计是地理课堂教学有效性的保证

课堂教学设计包括教学导课、教学语言、课堂提问、教学板书等多个方面，这是实现教学目标的蓝本，一节成功的课堂必须有科学的课堂设计，这就需要教学工作者在充分了解新课标、学科特点、学生特点的基础上进行精心设计，从而保证教学效果和教学质量。课堂教学设计的每一个环节必须具有针对性和有效性，例如情景创设的有效性、新知展开教学活动的有效性、课堂提问的有效性等等。同时，教师还可创新教学模式，创设教学情境，通过分角色表演、辩论、讨论、竞赛、学生授课、多媒体地理图片展、实际观察观测地理知识、制作及实验等进行地理学习，在传授地理知识的同时也提高了学生的自主探究、实践操作、创新等能力。总之，教师需根据学科内容、学生具体学情科学设计课堂，从而促进中学地理课堂教学有效性。

总之，高效的高中地理课堂教学使学生在了解和掌握有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识的基础上，了解环境与发展问题，并形成一定的地理学习能力、地理科学素养和人文素养。

参考文献：

[1]贾永健.高中地理课堂教学中提问的有效性探讨.新课程研究：下旬刊，2013（8）.

[2]王军英.浅谈如何提高高中地理课堂教学有效性.学周刊，2012（2）.

（作者单位 高洪娜：山东省临沂市第十八中学 何世高：山东省临沂市第十九中学）