浅谈在新课标下和谐英语课堂的创设

摘 要：和谐社会是当今人们追求的一种理想社会状态。和谐也是教育的追求。新课程改革形势下，课堂教学改革的实质就是对学生实施全面的素质教育，同时，基础教育阶段英语课程也提出了培养学生综合语言运用能力的总体目标。因此，在新课程下，倡导学生主动求知，创设开放、和谐的课堂教学氛围，从而优化课堂教学，实现教学目标尤为重要。

关键词：课堂环境；课堂氛围；人际关系

随着“构建和谐社会”口号的提出，构建和谐社会的观念已日益深入人心，作为构建和谐社会的有机组成部分，和谐教育也成为广大教育者热切关注的焦点，而和谐课堂无疑是和谐教育的重中之重。和谐课堂是以教室为载体，以“体验与创造、内和外顺、共同进步、生态发展”为主要特征，通过调控课堂教学活动中各要素的关系，进而使“教”与“学”产生谐振效应，以实现学生健康和谐发展。那么，在新课标下，我们应如何来创设和谐英语课堂呢？

一、努力营造生态化和谐的课堂环境

所谓课堂环境的和谐发展，首先表现为建设“和谐的课堂环境”。

1.固定课堂环境――教室

教室是学生学习的主要场所，在一个和谐美观的环境中学习是一种享受。因此，通过合理布置好教室，美化环境，从而营造良好的教室环境是创设和谐课堂的硬件。

2.流动课堂环境――社会

构建课堂活动与课堂环境的和谐。新课程强调开放式教育有利于学生个性发展，这就要求学生多走出教室，走进社会，在生活中学习，因此，合理开发和利用社会资源是提高教学质量的一大必要辅助手段。譬如游览名胜古迹，可以培养学生的爱国主义精神，热爱大自然的感情，同时为英语学习提供更真实形象的学习资料。比如在人民教育出版的高中英语模块四Unit 1 Women of achievement 中，在学生学完了Warming up 和Reading以后，我带领学生参观绍兴古轩亭口和秋瑾纪念碑，结合所学知识要求学生写一篇有关秋瑾的英文。很多学生都能有感而发，对于写作很有帮助。

二、营造和谐、愉悦的课堂氛围

课堂气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景。它作为学习心理活动与学习的个性特征之间的中介因素，是通过课堂活动中学生的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应制约课堂学习效益的。教育心理学研究表明：成功的英语教学关键在于教师创设积极主动、生动活泼且有效的学习环境，创建一种宽松愉快、和谐协作、平等互助并具有适度焦虑的心理氛围和言语情景。良好的课堂气氛具有极大的感染力，本身具有课堂效果的助长作用，而消极的课堂气氛只会对课堂效果起到弱化的作用。

在英语教学实践中，许多教师为方便教学，过分强调课堂教学秩序的严谨。为获取安静，宁可保持沉闷；为避免混乱，宁可扼杀活跃。在这种观念的支配下，课堂气氛仅仅被当作课堂活动中的一种表态背景，没有发挥它原本充满了鲜活生命取向的动态力量，从而丧失了更为积极的促进功能。

日本广岛大学教授片冈德雄把课堂积极的气氛称为“支持型气氛”，把消极的气氛称为“防卫型”气氛。因此教师在教学过程中，要树立正确的教师课堂行为理念，认识到学生的个体性，承认学生的独立性，尊重学生在教学中的主体地位。此外，教师还要注意培养学生对课堂环境建设的责任感，吸引学生参与管理，提高学生控制和管理环境的能力，使学生以更大的热情参与到课堂教学中来。营造和谐、愉悦的课堂氛围可以从以下几方面尝试：

1.构建和谐的课堂人际关系

师生关系是教学中最基本的人际关系，是衡量学校教学成败的关键因素之一。构建互相尊重、人格平等、互相关爱的和谐师生关系是校园和谐人际关系的核心内容。要做到这方面的和谐，离不开教师自身素质的提高和自身教学能力的加强。“学高为师，身正为范。”如果教师做不到这一点，师生和谐关系的建立只能成为空谈。如果教师在教学中取得了学生的信任后，学生就会把你看作是完美的化身，时时处处以你为榜样，心悦诚服地向你学习。这时，你对学生的教育才能达到最好的效果。

2.把日常生活中的常用会话搬上课堂，为学生在日常生活中运用所学的英语创造条件

英语课堂教学中，我们可以穿插一个课堂教学环节，如daily report，即把前5分钟作为学生英语口语训练。每天由一对学生上台表演，可以是一个日常会话，也可以是两人合演一个小品。内容不限，可以是打招呼、问路、自我介绍或是上台讲一个小故事。在学生学完牛津高中英语模块三第一单元后，有两位学生就创设了这样一个情景对话。他们自制路牌，自备服装，要求教室里的一些同学充当旁白、车辆等角色。其中一名学生饰演Polly，另一名学生扮演the secret tall man，模仿书中的情景进行表演。

总之，在英语教学中，教师首先要用自己的身和心去影响孩子，用自己的激情去诱发孩子的激情，用自己的热情感染孩子，使学生和你心心相印、协调一致，建立良好的师生关系，创立良好的教学情境，师生在和谐的课堂中学习，奏出最美的乐曲！

参考文献：

李介.论课堂心理环境的优化[J].陇东学院学报，2006（1）：102-104.

（作者单位 浙江省绍兴市柯桥区财经学校）